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拿什么奉獻(xiàn)給你：幼兒園家長會演講稿
你們好！今天講座的題目是《拿什么奉獻(xiàn)給你》，就是想和家長們共同探討如何教育孩子的問題。我們都知道兒童是家庭的驕傲，是國家的未來，作為兒童第一任教師的父母和作為幼兒成長啟蒙基地的幼兒園，拿什么奉獻(xiàn)給我們的孩子，讓他們健康快樂的成長，就需要家園雙方攜起手來，形成科學(xué)的兒童觀、教育觀。
一、幼兒園2011年度工作匯報
機(jī)關(guān)幼兒園始建于1956年，1985年遷址公園路979號。幼兒園認(rèn)真貫徹落實(shí)全國、省、市學(xué)前教育工作會議精神，解放思想，與時偕行，制定了符合本園實(shí)際的學(xué)前教育三年行動計劃，以象征幸福與幸運(yùn)的“四葉草”為精神寄托，努力建設(shè)幸福文化，規(guī)范辦園行為，提高保教質(zhì)量，形成了“活潑和諧，科學(xué)進(jìn)取”的園風(fēng)，榮獲山東省實(shí)驗幼兒園、首屆“濟(jì)寧市十佳幼兒園”稱號。
在過去的2011年度，我們主要通過“1333”工程即“一項擴(kuò)建，三個團(tuán)隊、三個互動、三個加強(qiáng)”完成全園的工作目標(biāo)。
一項擴(kuò)建：2011年3月開始動工擴(kuò)建教學(xué)樓，擴(kuò)建面積為872.6平方米，四個教學(xué)班，該樓8月全面竣工，9月開學(xué)時啟用。按照《山東省幼兒園基本辦園標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求，兒童活動室均配齊了鋼琴、DVD、觸控一體機(jī)、玩具柜、衣帽柜、被褥柜等設(shè)施設(shè)備。
三個團(tuán)隊：青鳥讀書會、相約星期三、青藍(lán)團(tuán)隊，通過團(tuán)隊建設(shè)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
三個互動：幼兒園堅持讓每一個孩子擁有幸福童年為價值追求，以游戲為載體，按《幼兒園管理規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，通過三個互動即幼兒與課程的互動、（立足五大領(lǐng)域，深度開發(fā)課程內(nèi)容，以四大活動為體現(xiàn)形式，以游戲為載體，讓課程適應(yīng)幼兒）、家園互動、幼兒園與社區(qū)的互動，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，。
三個加強(qiáng)：加強(qiáng)日常工作的規(guī)范性管理、加強(qiáng)安全管理、加強(qiáng)伙食和保健管理。
二、如何提升家庭教育能力
家長來園反應(yīng)的問題：我的孩子就是注意力不集中？我的孩子就是頑皮，我說的話根本聽不進(jìn)去，還知道頂嘴；我的孩子做事拖拖拉拉，磨磨蹭蹭，以后上學(xué)該怎么辦？我的孩子吃飯就得等著喂，否則不吃飯……面對孩子出現(xiàn)的這些問題，我們做家長應(yīng)該怎么辦？
《引牛入棚》故事啟示：孩子拒絕的不是我們的教育內(nèi)容，而是我們的教育方式。
孩子的成長過程若走路會遇到許多岔路口，做家長的就是岔路口的指示牌，具有導(dǎo)向能力。
1. 換一種正面的思維方式：人生.工作的結(jié)果=思維方式X熱情X能力（稻盛和夫）
思維方式有正面、負(fù)面之分。即使人具有更多的熱情與能力，若思維方式是負(fù)面的，人生的結(jié)果南轅北轍！
對待孩子離園回家時父母提問孩子的問題上：負(fù)面思維家長會問：“今天誰欺負(fù)你了沒有？你的老師待你好不好？今天吃了多少東西？”……長期的負(fù)面暗示，孩子學(xué)會了挑剔、抱怨、發(fā)現(xiàn)別人的短處……;正面思維的家長會問：“今天誰幫助你了？今天有那些好故事講給媽媽聽？今天你幫助誰了？”……長期的正面暗示，孩子學(xué)會了欣賞、分享、發(fā)現(xiàn)別人的長處。
《窮爸爸、富爸爸》的啟示：
對待買車、買房：窮人：我可付不起；富人：我怎樣才能付得起？
對待孩子：窮人：我不富的原因是因為我有孩子；富人：我必須富的原因是我有孩子
2.尊重孩子的差異不攀比
樹有樹的偉岸，花有花的芳香，草有草的青翠，正是由于差異性構(gòu)成大千世界的千姿百態(tài)。孩子是自然界一成員，每個孩子都不一樣，三十六行，需要不同能力的人。孩子成長的不快樂多半是家長盲目比較惹得禍。
造成孩子差異的因素：先天因素（地基）（遺傳因素、孕期、產(chǎn)程）：常言種瓜得瓜、龍生龍等。女孩差不多一半來自于母親、一半來自于父親。男孩多半來自于母親的遺傳。梁啟超：優(yōu)秀女性：上的廳堂、下的廚房，近可宜家，遠(yuǎn)可善種。
環(huán)境因素（支柱）：家庭教育、幼兒園教育、社區(qū)教育、伙伴關(guān)系等等；教育因素（支柱）、主觀能動性（屋頂）。
3.做個好父母
母親：回歸母親的角色，做慈母：送給孩子兩個重要的禮物是習(xí)慣與情商。側(cè)重于微觀、細(xì)節(jié)方面。
父親：有所為、有所不為，要偉岸。俗話說養(yǎng)不教，父之過，盡自己的職責(zé)但不犯錯。所為：側(cè)重于宏觀方面如思路、方法、角度的啟發(fā)、做人的引導(dǎo)等。打拼自己的事業(yè)之前，要把自己的小家做好，然后格物、致知、誠意、正心、修身、治國、平天下。
三、關(guān)于孩子成長的關(guān)鍵期
三歲看大，七歲看老，一個人約80%的能力在七歲以前形成，而80%能力中的大部分在三歲以前形成，可見學(xué)前教育承擔(dān)的任務(wù)是非常重的，錯過關(guān)鍵期再訓(xùn)練就晚了，如印度狼孩與中國豬孩。以下是蒙特梭利（Maria Montessori）提出的關(guān)于兒童九種敏感期：
1) 語言敏感期（0-6歲）
2) 秩序敏感期（2-4歲）
3) 感官敏感期（0-6歲）
4) 對細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5-4歲）
5) 動作敏感期（0-6歲）
6) 社會規(guī)范敏感期（2.5-6歲）
7) 書寫敏感期（3.5-4.5歲）
8) 閱讀敏感期（4.5-5.5歲）
9) 文化敏感期（6-9歲）
四、部分家長對當(dāng)前教育認(rèn)識的幾個誤區(qū)
1.不重視運(yùn)動能力的發(fā)展。
運(yùn)動能力不僅跑跑跳跳指大肌肉發(fā)展，更重要的是“平衡性、協(xié)調(diào)性、精細(xì)性”小肌肉發(fā)展，讓孩子做一些精細(xì)的活，如做手工、用筷子等等，鍛煉孩子的大腦。運(yùn)動能力的發(fā)展是智力發(fā)展的保證。
2.什么都學(xué)，越多越好。識字過千、加減計算等小學(xué)化傾向，以犧牲關(guān)鍵期能力的培養(yǎng)為代價，撿了芝麻，丟了西瓜。幼兒園措施：以省編教材為著力點(diǎn)，深度開發(fā)幼教五大領(lǐng)域內(nèi)容。
3.過分保護(hù)孩子，不給孩子獨(dú)處空間
弊端：剝奪孩子自我發(fā)展的權(quán)利；自理能力弱；獨(dú)處時間少，攝取信息少；獨(dú)立解決問題的能力弱；孩子注意力不集中；膽小依賴；不聽從命令
4.老人帶孩子
弊端：比較注重安全、運(yùn)動少，腦刺激少，交流少。
從辨證角度，兒童受傷，未必是一件壞事，他從此知道了“疼”的滋味，更加學(xué)會保護(hù)自己的安全，更懂得不輕易傷害別人。幼兒園的追逐打鬧是一種不可或缺的兒童游戲。
5.習(xí)慣等孩子長大再培養(yǎng)不算晚
現(xiàn)象：不按時睡覺、吃飯要喂、頂嘴、老說“不”、不愛動腦等
原因：家長縱容、家長認(rèn)識不足、家長自己習(xí)慣不好、孩子模仿
措施：不要錯過關(guān)鍵期，及早培養(yǎng)習(xí)慣
拿什么奉獻(xiàn)給你：幼兒園家長會演講稿
你們好！今天講座的題目是《拿什么奉獻(xiàn)給你》，就是想和家長們共同探討如何教育孩子的問題。我們都知道兒童是家庭的驕傲，是國家的未來，作為兒童第一任教師的父母和作為幼兒成長啟蒙基地的幼兒園，拿什么奉獻(xiàn)給我們的孩子，讓他們健康快樂的成長，就需要家園雙方攜起手來，形成科學(xué)的兒童觀、教育觀。
一、幼兒園2011年度工作匯報
機(jī)關(guān)幼兒園始建于1956年，1985年遷址公園路979號。幼兒園認(rèn)真貫徹落實(shí)全國、省、市學(xué)前教育工作會議精神，解放思想，與時偕行，制定了符合本園實(shí)際的學(xué)前教育三年行動計劃，以象征幸福與幸運(yùn)的“四葉草”為精神寄托，努力建設(shè)幸福文化，規(guī)范辦園行為，提高保教質(zhì)量，形成了“活潑和諧，科學(xué)進(jìn)取”的園風(fēng)，榮獲山東省實(shí)驗幼兒園、首屆“濟(jì)寧市十佳幼兒園”稱號。
在過去的2011年度，我們主要通過“1333”工程即“一項擴(kuò)建，三個團(tuán)隊、三個互動、三個加強(qiáng)”完成全園的工作目標(biāo)。
一項擴(kuò)建：2011年3月開始動工擴(kuò)建教學(xué)樓，擴(kuò)建面積為872.6平方米，四個教學(xué)班，該樓8月全面竣工，9月開學(xué)時啟用。按照《山東省幼兒園基本辦園標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求，兒童活動室均配齊了鋼琴、DVD、觸控一體機(jī)、玩具柜、衣帽柜、被褥柜等設(shè)施設(shè)備。
三個團(tuán)隊：青鳥讀書會、相約星期三、青藍(lán)團(tuán)隊，通過團(tuán)隊建設(shè)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
三個互動：幼兒園堅持讓每一個孩子擁有幸福童年為價值追求，以游戲為載體，按《幼兒園管理規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，通過三個互動即幼兒與課程的互動、（立足五大領(lǐng)域，深度開發(fā)課程內(nèi)容，以四大活動為體現(xiàn)形式，以游戲為載體，讓課程適應(yīng)幼兒）、家園互動、幼兒園與社區(qū)的互動，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，。
三個加強(qiáng)：加強(qiáng)日常工作的規(guī)范性管理、加強(qiáng)安全管理、加強(qiáng)伙食和保健管理。
二、如何提升家庭教育能力
家長來園反應(yīng)的問題：我的孩子就是注意力不集中？我的孩子就是頑皮，我說的話根本聽不進(jìn)去，還知道頂嘴；我的孩子做事拖拖拉拉，磨磨蹭蹭，以后上學(xué)該怎么辦？我的孩子吃飯就得等著喂，否則不吃飯……面對孩子出現(xiàn)的這些問題，我們做家長應(yīng)該怎么辦？
《引牛入棚》故事啟示：孩子拒絕的不是我們的教育內(nèi)容，而是我們的教育方式。
孩子的成長過程若走路會遇到許多岔路口，做家長的就是岔路口的指示牌，具有導(dǎo)向能力。
1. 換一種正面的思維方式：人生.工作的結(jié)果=思維方式X熱情X能力（稻盛和夫）
思維方式有正面、負(fù)面之分。即使人具有更多的熱情與能力，若思維方式是負(fù)面的，人生的結(jié)果南轅北轍！
對待孩子離園回家時父母提問孩子的問題上：負(fù)面思維家長會問：“今天誰欺負(fù)你了沒有？你的老師待你好不好？今天吃了多少東西？”……長期的負(fù)面暗示，孩子學(xué)會了挑剔、抱怨、發(fā)現(xiàn)別人的短處……;正面思維的家長會問：“今天誰幫助你了？今天有那些好故事講給媽媽聽？今天你幫助誰了？”……長期的正面暗示，孩子學(xué)會了欣賞、分享、發(fā)現(xiàn)別人的長處。
《窮爸爸、富爸爸》的啟示：
對待買車、買房：窮人：我可付不起；富人：我怎樣才能付得起？
對待孩子：窮人：我不富的原因是因為我有孩子；富人：我必須富的原因是我有孩子
2.尊重孩子的差異不攀比
樹有樹的偉岸，花有花的芳香，草有草的青翠，正是由于差異性構(gòu)成大千世界的千姿百態(tài)。孩子是自然界一成員，每個孩子都不一樣，三十六行，需要不同能力的人。孩子成長的不快樂多半是家長盲目比較惹得禍。
造成孩子差異的因素：先天因素（地基）（遺傳因素、孕期、產(chǎn)程）：常言種瓜得瓜、龍生龍等。女孩差不多一半來自于母親、一半來自于父親。男孩多半來自于母親的遺傳。梁啟超：優(yōu)秀女性：上的廳堂、下的廚房，近可宜家，遠(yuǎn)可善種。
環(huán)境因素（支柱）：家庭教育、幼兒園教育、社區(qū)教育、伙伴關(guān)系等等；教育因素（支柱）、主觀能動性（屋頂）。
3.做個好父母
母親：回歸母親的角色，做慈母：送給孩子兩個重要的禮物是習(xí)慣與情商。側(cè)重于微觀、細(xì)節(jié)方面。
父親：有所為、有所不為，要偉岸。俗話說養(yǎng)不教，父之過，盡自己的職責(zé)但不犯錯。所為：側(cè)重于宏觀方面如思路、方法、角度的啟發(fā)、做人的引導(dǎo)等。打拼自己的事業(yè)之前，要把自己的小家做好，然后格物、致知、誠意、正心、修身、治國、平天下。
三、關(guān)于孩子成長的關(guān)鍵期
三歲看大，七歲看老，一個人約80%的能力在七歲以前形成，而80%能力中的大部分在三歲以前形成，可見學(xué)前教育承擔(dān)的任務(wù)是非常重的，錯過關(guān)鍵期再訓(xùn)練就晚了，如印度狼孩與中國豬孩。以下是蒙特梭利（Maria Montessori）提出的關(guān)于兒童九種敏感期：
1) 語言敏感期（0-6歲）
2) 秩序敏感期（2-4歲）
3) 感官敏感期（0-6歲）
4) 對細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5-4歲）
5) 動作敏感期（0-6歲）
6) 社會規(guī)范敏感期（2.5-6歲）
7) 書寫敏感期（3.5-4.5歲）
8) 閱讀敏感期（4.5-5.5歲）
9) 文化敏感期（6-9歲）
四、部分家長對當(dāng)前教育認(rèn)識的幾個誤區(qū)
1.不重視運(yùn)動能力的發(fā)展。
運(yùn)動能力不僅跑跑跳跳指大肌肉發(fā)展，更重要的是“平衡性、協(xié)調(diào)性、精細(xì)性”小肌肉發(fā)展，讓孩子做一些精細(xì)的活，如做手工、用筷子等等，鍛煉孩子的大腦。運(yùn)動能力的發(fā)展是智力發(fā)展的保證。
2.什么都學(xué)，越多越好。識字過千、加減計算等小學(xué)化傾向，以犧牲關(guān)鍵期能力的培養(yǎng)為代價，撿了芝麻，丟了西瓜。幼兒園措施：以省編教材為著力點(diǎn)，深度開發(fā)幼教五大領(lǐng)域內(nèi)容。
3.過分保護(hù)孩子，不給孩子獨(dú)處空間
弊端：剝奪孩子自我發(fā)展的權(quán)利；自理能力弱；獨(dú)處時間少，攝取信息少；獨(dú)立解決問題的能力弱；孩子注意力不集中；膽小依賴；不聽從命令
4.老人帶孩子
弊端：比較注重安全、運(yùn)動少，腦刺激少，交流少。
從辨證角度，兒童受傷，未必是一件壞事，他從此知道了“疼”的滋味，更加學(xué)會保護(hù)自己的安全，更懂得不輕易傷害別人。幼兒園的追逐打鬧是一種不可或缺的兒童游戲。
5.習(xí)慣等孩子長大再培養(yǎng)不算晚
現(xiàn)象：不按時睡覺、吃飯要喂、頂嘴、老說“不”、不愛動腦等
原因：家長縱容、家長認(rèn)識不足、家長自己習(xí)慣不好、孩子模仿
措施：不要錯過關(guān)鍵期，及早培養(yǎng)習(xí)慣