第六章 中等學(xué)校教育制度
學(xué)制的概念：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個墨家各級種類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級種類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。
學(xué)制的類型：一是縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng);一是橫向劃分的學(xué)校階段。由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是雙軌制，由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是單軌制。
雙軌制的典型代表是英國的學(xué)制，雙軌制具有明顯的“等級性和歧視性”
單軌制是大多數(shù)國家采用的一種形式，特點(diǎn)：一個系列，多種分段。美國學(xué)制也是典型的單軌制教育
高等教育屬于教育的高級階段可分為三個層次：?？平逃?，本科教育，研究生教育。
按教育程度劃分可分為：幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育機(jī)構(gòu)。
學(xué)校教育制度建立的依據(jù)：1、學(xué)制的建立必須以社會的政治、經(jīng)濟(jì)制度為依據(jù);2、學(xué)制的建立要考慮社會生產(chǎn)力和科技的發(fā)展水平;3、學(xué)制的建立要符合學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律;4、學(xué)制的建立要以教育帶來自身的發(fā)展為依據(jù);5、學(xué)制的建立要參考以往的深奧和國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
現(xiàn)代中等學(xué)校教育制度改革的趨勢表現(xiàn)那幾個方面：1、實(shí)行彈性學(xué)制成為中等學(xué)校教育制度改革的趨向;2、加強(qiáng)普通中等教育與中等職業(yè)教育的溝通3、改革中等教育結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育4、推遲文理分科，改革高考制度
分析彈性學(xué)制意義：實(shí)施彈性學(xué)制是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要;是當(dāng)前教育改革和全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要突破口;是對傳統(tǒng)學(xué)制的一種根本性革命。彈性學(xué)制有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于因材施教和學(xué)生的個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主管理、聯(lián)系社會、競爭向上的意識和全面素質(zhì)的提高。實(shí)施彈性學(xué)制更有利于貧困學(xué)生完成作業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行彈性學(xué)制更顯示出其優(yōu)越性。
如何加強(qiáng)普通教育與職業(yè)教育的溝通?中等教育的學(xué)制改革要加強(qiáng)普通教育和職業(yè)教育的溝通，使學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時可以自由選擇普通中學(xué)或是職業(yè)中學(xué)或是職業(yè)中專等。在中等職業(yè)學(xué)校除了開設(shè)專業(yè)課外，同時開設(shè)普通課程，使學(xué)生等學(xué)校畢業(yè)是可以升學(xué)也可以就業(yè)。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了普通教育和職業(yè)教育之間的溝通，而且市教育與社會之間打破了原來的封閉，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育、普通教育、職業(yè)教育的動態(tài)聯(lián)系，換句話說，就是學(xué)制實(shí)現(xiàn)了更大的靈活性。
中等教育存在哪些問題：第一，職高畢業(yè)生就業(yè)難;第二，職校生源不足，難以為繼;第三，大批初中畢業(yè)生失學(xué);第四，普通高中的壓力更大。我國中等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整已迫在眉睫，否則，它將嚴(yán)重地影響我國教育事業(yè)的發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的進(jìn)行。根據(jù)國外教育的發(fā)展趨勢來看，目前許多國家的普高與職高的比例在逐步縮小，美國、德國、韓國基本上調(diào)整為5：5，日本、法國的比例已調(diào)整為6：4.
文理分科過早實(shí)行片面發(fā)展現(xiàn)象有什么弊端，如何改革：過早的實(shí)行文理分科，人為地制造了文理學(xué)科間的隔閡，使學(xué)生成為“半個人”，而不懂歷史和地理的學(xué)生則更成了“半個中國人”。高中階段的文理分科應(yīng)該在進(jìn)行1-2年的文理綜合教育后，再根據(jù)學(xué)生的意愿，進(jìn)行文理分科。我國目前的3+x是以文科綜合和理科綜合的形式出現(xiàn)的，實(shí)際上仍是一種文理分科，所以必須對我國現(xiàn)行的高考制度進(jìn)行改革。除了改革考試的內(nèi)容和方式，增加高考的次數(shù)也是解決我國現(xiàn)行高考問題的有益嘗試。
中國學(xué)制改變：我國近代學(xué)制是從清末開始的。1862年清政府設(shè)立京師同文館，這是我國歷第一個新式學(xué)校。1898年，京師大學(xué)堂成立，明確規(guī)定大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)，分級分科，逐漸遞升，構(gòu)成一個完整的系統(tǒng)，為我國近代學(xué)制的簡歷奠定了基礎(chǔ)。
中國血脂的歷史沿革：1、壬寅學(xué)制：我國教育第一部學(xué)制。2、癸卯學(xué)制：是我國第一個比較完備的近代學(xué)制。癸卯學(xué)制與壬寅學(xué)制一樣，也是參照日本學(xué)制制定的，具有資本主義和封建主義雙重屬性。意義：總之，癸卯學(xué)制的實(shí)施“完成了中國教育由古典向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)軌，極大地促進(jìn)了新式學(xué)堂的發(fā)展，終使中國教育步入近代化的道路?！?、壬子癸丑學(xué)制：意義：它畢竟是一個對傳統(tǒng)的封建教育進(jìn)行根本性改革的學(xué)制，是資產(chǎn)階級性質(zhì)的學(xué)制，是一個承上啟下的新學(xué)制，在中國教育的近代化工程中，起到了除舊布新、繼往開來的歷史作用。4、壬戌學(xué)制：意義：我國近代教育發(fā)展一個重要的里程碑。他的意義突出地表現(xiàn)為它的彈性和靈活性以及“謀個性之發(fā)展細(xì)想的提出。《壬戌學(xué)制》的主要特點(diǎn)：修業(yè)年限短，中學(xué)分級分科，大學(xué)不設(shè)預(yù)科，整個學(xué)制富于彈性，有較大伸縮余地。這些對普及教育、發(fā)展學(xué)生個性和適應(yīng)各地的不同情況都是有利的。壬戌學(xué)制框定了我國現(xiàn)代學(xué)制的藍(lán)本。因?yàn)樗侵袊F(xiàn)代教育持續(xù)時間長、形象大的一部學(xué)制。雖然此后對他進(jìn)行了整理、修改和增刪，但其后的學(xué)制基本上承襲了他的思想，保持了他的體系和特色。
中國現(xiàn)行中等學(xué)校教育制度：在整個學(xué)制系統(tǒng)中起著承上啟下的重要作用。中等教育分為兩個階段：初級中等未老先衰矣市級中等教育。初級中等教育是中考教育的第一階段，是義務(wù)教育的第二階段，是每一個公民必須接受的教育，屬于普通教育的范疇。在市級中等教育階段已經(jīng)有了明顯的職業(yè)定向，并且出現(xiàn)了普通教育、技術(shù)教育的交叉。
中等教育的任務(wù)：培養(yǎng)青少年養(yǎng)成良好的品德和個性品質(zhì)，具有分辨是非和自我教育的能力，掌握必要的文化科學(xué)技術(shù)知識和某些基本的生產(chǎn)技能。
中等教育的入學(xué)條件：普通中等教育的入學(xué)條件：小學(xué)畢業(yè)后，根據(jù)行政區(qū)域、學(xué)區(qū)的劃分可直接進(jìn)入對口初中以確保義務(wù)教育得到普及。初中階段的教育屬于義務(wù)教育，入學(xué)年齡一般為11-12歲，初中畢業(yè)后進(jìn)入高中階段。由于我國現(xiàn)階段高中辦學(xué)條件、師資力量、教育水平等方面的差異，出現(xiàn)了普通中學(xué)與重點(diǎn)中學(xué)之分，存在著城鎮(zhèn)中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)之別，因此，初中畢業(yè)后還不能實(shí)行就近入學(xué)制度，要想進(jìn)入高中與其他的職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)，需要通過省、市、縣統(tǒng)一組織的考試。根據(jù)考生的志愿和考試的成績，決定進(jìn)入哪一所學(xué)校學(xué)習(xí)。
中等教育的修業(yè)年限：普通中等教育的修業(yè)年限一般為6年，七中初中3年，高中3年。中等職業(yè)技術(shù)教育的修業(yè)年限為2-3年。中等專業(yè)學(xué)校招收初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)年限一般為3年，也有4年、5年。有的中專也招收高中畢業(yè)生，修業(yè)年限為2年。職業(yè)中學(xué)招收初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)年限一般為3年。技工學(xué)校招收初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)年限為2-3年。
學(xué)制的概念：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個墨家各級種類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級種類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。
學(xué)制的類型：一是縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng);一是橫向劃分的學(xué)校階段。由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是雙軌制，由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是單軌制。
雙軌制的典型代表是英國的學(xué)制，雙軌制具有明顯的“等級性和歧視性”
單軌制是大多數(shù)國家采用的一種形式，特點(diǎn)：一個系列，多種分段。美國學(xué)制也是典型的單軌制教育
高等教育屬于教育的高級階段可分為三個層次：?？平逃?，本科教育，研究生教育。
按教育程度劃分可分為：幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育機(jī)構(gòu)。
學(xué)校教育制度建立的依據(jù)：1、學(xué)制的建立必須以社會的政治、經(jīng)濟(jì)制度為依據(jù);2、學(xué)制的建立要考慮社會生產(chǎn)力和科技的發(fā)展水平;3、學(xué)制的建立要符合學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律;4、學(xué)制的建立要以教育帶來自身的發(fā)展為依據(jù);5、學(xué)制的建立要參考以往的深奧和國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
現(xiàn)代中等學(xué)校教育制度改革的趨勢表現(xiàn)那幾個方面：1、實(shí)行彈性學(xué)制成為中等學(xué)校教育制度改革的趨向;2、加強(qiáng)普通中等教育與中等職業(yè)教育的溝通3、改革中等教育結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育4、推遲文理分科，改革高考制度
分析彈性學(xué)制意義：實(shí)施彈性學(xué)制是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要;是當(dāng)前教育改革和全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要突破口;是對傳統(tǒng)學(xué)制的一種根本性革命。彈性學(xué)制有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于因材施教和學(xué)生的個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主管理、聯(lián)系社會、競爭向上的意識和全面素質(zhì)的提高。實(shí)施彈性學(xué)制更有利于貧困學(xué)生完成作業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行彈性學(xué)制更顯示出其優(yōu)越性。
如何加強(qiáng)普通教育與職業(yè)教育的溝通?中等教育的學(xué)制改革要加強(qiáng)普通教育和職業(yè)教育的溝通，使學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時可以自由選擇普通中學(xué)或是職業(yè)中學(xué)或是職業(yè)中專等。在中等職業(yè)學(xué)校除了開設(shè)專業(yè)課外，同時開設(shè)普通課程，使學(xué)生等學(xué)校畢業(yè)是可以升學(xué)也可以就業(yè)。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了普通教育和職業(yè)教育之間的溝通，而且市教育與社會之間打破了原來的封閉，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育、普通教育、職業(yè)教育的動態(tài)聯(lián)系，換句話說，就是學(xué)制實(shí)現(xiàn)了更大的靈活性。
中等教育存在哪些問題：第一，職高畢業(yè)生就業(yè)難;第二，職校生源不足，難以為繼;第三，大批初中畢業(yè)生失學(xué);第四，普通高中的壓力更大。我國中等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整已迫在眉睫，否則，它將嚴(yán)重地影響我國教育事業(yè)的發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的進(jìn)行。根據(jù)國外教育的發(fā)展趨勢來看，目前許多國家的普高與職高的比例在逐步縮小，美國、德國、韓國基本上調(diào)整為5：5，日本、法國的比例已調(diào)整為6：4.
文理分科過早實(shí)行片面發(fā)展現(xiàn)象有什么弊端，如何改革：過早的實(shí)行文理分科，人為地制造了文理學(xué)科間的隔閡，使學(xué)生成為“半個人”，而不懂歷史和地理的學(xué)生則更成了“半個中國人”。高中階段的文理分科應(yīng)該在進(jìn)行1-2年的文理綜合教育后，再根據(jù)學(xué)生的意愿，進(jìn)行文理分科。我國目前的3+x是以文科綜合和理科綜合的形式出現(xiàn)的，實(shí)際上仍是一種文理分科，所以必須對我國現(xiàn)行的高考制度進(jìn)行改革。除了改革考試的內(nèi)容和方式，增加高考的次數(shù)也是解決我國現(xiàn)行高考問題的有益嘗試。
中國學(xué)制改變：我國近代學(xué)制是從清末開始的。1862年清政府設(shè)立京師同文館，這是我國歷第一個新式學(xué)校。1898年，京師大學(xué)堂成立，明確規(guī)定大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)，分級分科，逐漸遞升，構(gòu)成一個完整的系統(tǒng)，為我國近代學(xué)制的簡歷奠定了基礎(chǔ)。
中國血脂的歷史沿革：1、壬寅學(xué)制：我國教育第一部學(xué)制。2、癸卯學(xué)制：是我國第一個比較完備的近代學(xué)制。癸卯學(xué)制與壬寅學(xué)制一樣，也是參照日本學(xué)制制定的，具有資本主義和封建主義雙重屬性。意義：總之，癸卯學(xué)制的實(shí)施“完成了中國教育由古典向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)軌，極大地促進(jìn)了新式學(xué)堂的發(fā)展，終使中國教育步入近代化的道路?！?、壬子癸丑學(xué)制：意義：它畢竟是一個對傳統(tǒng)的封建教育進(jìn)行根本性改革的學(xué)制，是資產(chǎn)階級性質(zhì)的學(xué)制，是一個承上啟下的新學(xué)制，在中國教育的近代化工程中，起到了除舊布新、繼往開來的歷史作用。4、壬戌學(xué)制：意義：我國近代教育發(fā)展一個重要的里程碑。他的意義突出地表現(xiàn)為它的彈性和靈活性以及“謀個性之發(fā)展細(xì)想的提出。《壬戌學(xué)制》的主要特點(diǎn)：修業(yè)年限短，中學(xué)分級分科，大學(xué)不設(shè)預(yù)科，整個學(xué)制富于彈性，有較大伸縮余地。這些對普及教育、發(fā)展學(xué)生個性和適應(yīng)各地的不同情況都是有利的。壬戌學(xué)制框定了我國現(xiàn)代學(xué)制的藍(lán)本。因?yàn)樗侵袊F(xiàn)代教育持續(xù)時間長、形象大的一部學(xué)制。雖然此后對他進(jìn)行了整理、修改和增刪，但其后的學(xué)制基本上承襲了他的思想，保持了他的體系和特色。
中國現(xiàn)行中等學(xué)校教育制度：在整個學(xué)制系統(tǒng)中起著承上啟下的重要作用。中等教育分為兩個階段：初級中等未老先衰矣市級中等教育。初級中等教育是中考教育的第一階段，是義務(wù)教育的第二階段，是每一個公民必須接受的教育，屬于普通教育的范疇。在市級中等教育階段已經(jīng)有了明顯的職業(yè)定向，并且出現(xiàn)了普通教育、技術(shù)教育的交叉。
中等教育的任務(wù)：培養(yǎng)青少年養(yǎng)成良好的品德和個性品質(zhì)，具有分辨是非和自我教育的能力，掌握必要的文化科學(xué)技術(shù)知識和某些基本的生產(chǎn)技能。
中等教育的入學(xué)條件：普通中等教育的入學(xué)條件：小學(xué)畢業(yè)后，根據(jù)行政區(qū)域、學(xué)區(qū)的劃分可直接進(jìn)入對口初中以確保義務(wù)教育得到普及。初中階段的教育屬于義務(wù)教育，入學(xué)年齡一般為11-12歲，初中畢業(yè)后進(jìn)入高中階段。由于我國現(xiàn)階段高中辦學(xué)條件、師資力量、教育水平等方面的差異，出現(xiàn)了普通中學(xué)與重點(diǎn)中學(xué)之分，存在著城鎮(zhèn)中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)之別，因此，初中畢業(yè)后還不能實(shí)行就近入學(xué)制度，要想進(jìn)入高中與其他的職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)，需要通過省、市、縣統(tǒng)一組織的考試。根據(jù)考生的志愿和考試的成績，決定進(jìn)入哪一所學(xué)校學(xué)習(xí)。
中等教育的修業(yè)年限：普通中等教育的修業(yè)年限一般為6年，七中初中3年，高中3年。中等職業(yè)技術(shù)教育的修業(yè)年限為2-3年。中等專業(yè)學(xué)校招收初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)年限一般為3年，也有4年、5年。有的中專也招收高中畢業(yè)生，修業(yè)年限為2年。職業(yè)中學(xué)招收初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)年限一般為3年。技工學(xué)校招收初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)年限為2-3年。