四川高中教師資格考試教育學(xué)資料輔導(dǎo)7.1
第七章 教會學(xué)生學(xué)習(xí)
教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)過程中，不只是教學(xué)會一些知識和技能，同時對學(xué)生的非智力因素進行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握獨立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
第一節(jié) 學(xué)生知識和能力的獲得——學(xué)習(xí)的分類和過程
一、學(xué)習(xí)的類型
根據(jù)學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容和結(jié)果劃分為：知識的學(xué)習(xí)；技能和熟練的學(xué)習(xí)；心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)；道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。
優(yōu)點：比較符合教育工作的實際需要，教師可以針對不同類型的學(xué)習(xí)形式的特點，根據(jù)不同的特殊規(guī)律進行教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。缺點不能簡單地把學(xué)生的學(xué)習(xí)區(qū)為知識的、技能的或道德品質(zhì)的。
二、各類學(xué)習(xí)的過程
（一）知識學(xué)習(xí)的過程
學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，是掌握關(guān)人總結(jié)與概括起來的經(jīng)驗的過程，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和主要活動。
分為選擇、領(lǐng)會、保持、應(yīng)用四個階段
（二）技能學(xué)習(xí)的過程
技能是指智力活動的操作活動的基本活動方式 ，是指動作及其方式的熟練程度，包括智力技能和操作技能兩大類。
動作技能的形成要經(jīng)歷定向、分解、定位和熟練四個階段。
（三）能力學(xué)習(xí)的過程
學(xué)生能力學(xué)習(xí)和培養(yǎng)問題是現(xiàn)代教學(xué)論的一個核心問題之一。大多放在解決問題能力的學(xué)習(xí)之一。
杜威五個階段：提出疑問、分析、假設(shè)、評斷、結(jié)論
華萊爾四個階段：準(zhǔn)備、孕育、明朗、驗證。
（四）品德學(xué)習(xí)的過程
學(xué)生品德的形成是社會通過包括教育在內(nèi)的各種渠道把社會道德規(guī)范和價值觀傳遞給年輕一代的過程，也是學(xué)生在群體生活中通過自己初中由被支到主動去學(xué)習(xí)和掌握這些規(guī)范、價值觀并形成道德行為習(xí)慣的過程。包括道德認識、道德情感、道德意志、道德行動四個主要成分。
三、學(xué)習(xí)的基本思想
（一）學(xué)生的能力。有些學(xué)生總是具有較主的學(xué)習(xí)新材料和形成新概括的智力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨年齡和成熟而發(fā)展。 （二）過去的經(jīng)驗。過去的經(jīng)驗對于新學(xué)習(xí)的遷移成績是重要的。 （三）學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。 （四）保持和遺忘 （五）練習(xí) （六）理解關(guān)系 （七）機能上的相似 （八）概念的重要性 （九）發(fā)現(xiàn) （十）科學(xué)內(nèi)容
（十一）評價和態(tài)度 （十二）動機 （十三）知識自己有進步 （十四）自信心（十五）學(xué)習(xí)的自由
第七章 教會學(xué)生學(xué)習(xí)
教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)過程中，不只是教學(xué)會一些知識和技能，同時對學(xué)生的非智力因素進行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握獨立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
第一節(jié) 學(xué)生知識和能力的獲得——學(xué)習(xí)的分類和過程
一、學(xué)習(xí)的類型
根據(jù)學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容和結(jié)果劃分為：知識的學(xué)習(xí)；技能和熟練的學(xué)習(xí)；心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)；道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。
優(yōu)點：比較符合教育工作的實際需要，教師可以針對不同類型的學(xué)習(xí)形式的特點，根據(jù)不同的特殊規(guī)律進行教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。缺點不能簡單地把學(xué)生的學(xué)習(xí)區(qū)為知識的、技能的或道德品質(zhì)的。
二、各類學(xué)習(xí)的過程
（一）知識學(xué)習(xí)的過程
學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，是掌握關(guān)人總結(jié)與概括起來的經(jīng)驗的過程，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和主要活動。
分為選擇、領(lǐng)會、保持、應(yīng)用四個階段
（二）技能學(xué)習(xí)的過程
技能是指智力活動的操作活動的基本活動方式 ，是指動作及其方式的熟練程度，包括智力技能和操作技能兩大類。
動作技能的形成要經(jīng)歷定向、分解、定位和熟練四個階段。
（三）能力學(xué)習(xí)的過程
學(xué)生能力學(xué)習(xí)和培養(yǎng)問題是現(xiàn)代教學(xué)論的一個核心問題之一。大多放在解決問題能力的學(xué)習(xí)之一。
杜威五個階段：提出疑問、分析、假設(shè)、評斷、結(jié)論
華萊爾四個階段：準(zhǔn)備、孕育、明朗、驗證。
（四）品德學(xué)習(xí)的過程
學(xué)生品德的形成是社會通過包括教育在內(nèi)的各種渠道把社會道德規(guī)范和價值觀傳遞給年輕一代的過程，也是學(xué)生在群體生活中通過自己初中由被支到主動去學(xué)習(xí)和掌握這些規(guī)范、價值觀并形成道德行為習(xí)慣的過程。包括道德認識、道德情感、道德意志、道德行動四個主要成分。
三、學(xué)習(xí)的基本思想
（一）學(xué)生的能力。有些學(xué)生總是具有較主的學(xué)習(xí)新材料和形成新概括的智力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨年齡和成熟而發(fā)展。 （二）過去的經(jīng)驗。過去的經(jīng)驗對于新學(xué)習(xí)的遷移成績是重要的。 （三）學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。 （四）保持和遺忘 （五）練習(xí) （六）理解關(guān)系 （七）機能上的相似 （八）概念的重要性 （九）發(fā)現(xiàn) （十）科學(xué)內(nèi)容
（十一）評價和態(tài)度 （十二）動機 （十三）知識自己有進步 （十四）自信心（十五）學(xué)習(xí)的自由