2011年廣東省理綜物理應(yīng)考策略：
(1)答卷馬虎而失分。
高考答卷馬虎失分主要有四種情況：
一是字跡潦草，改卷老師因?yàn)榭床欢?，常常不給分，或者給很少的分?jǐn)?shù)。
二是卷面臟亂，改動不統(tǒng)一，有的地方畫橫線，有的地方畫個圈，有的地方又涂成黑塊，讓閱卷老師到處找答案。這種卷子，很少能得高分。
三是做計(jì)算題時，只寫答案，沒有寫出必要的步驟，這種情況一般只能得答案分。有的考生雖寫了步驟，但步驟不明確，或只寫出一般公式，沒有說明公式和題目之間聯(lián)系，將不會得分。有些需求出物理量大小的題目，有的考生計(jì)算出物理量的數(shù)值，但沒有寫出單位，或單位因粗心寫錯，如把加速度2m/s2寫成 2m/s，這兩種情況將失去答案分，這是非?？上У?。
四是因沒有用標(biāo)準(zhǔn)的符號表征而失分。每個物理量，在高考中也要求考生解題中運(yùn)用的物理量要用統(tǒng)一的字母來表示，并用文字交代或在圖中標(biāo)明其意義，題中給定的字母意義不能自行改變。有些考生常由于字母意義的理解錯誤導(dǎo)致嚴(yán)重失分，如不少考生錯將電動勢ε當(dāng)成電場強(qiáng)度E。
(2)因?qū)戝e別字或用語不規(guī)范而失分。
在高考物理評卷中，令改卷老師痛惜的是因錯別字失分的情況。近幾年填空題文字表述不規(guī)范是學(xué)生的易丟分點(diǎn)之一。如果一旦采分點(diǎn)出現(xiàn)錯別字和不規(guī)范用語或容易產(chǎn)生歧義的用語，是一律不給分的。如2009年物理試題第13和第14題中，若把溫度“升高”寫成溫度“增大”，把“界面”寫成“表面”等都是以零分計(jì)，表明考生對物理概念的含義沒有確切的理解。
在近幾年的閱卷中，也發(fā)現(xiàn)很多考生在回答問題時，出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象，如把“振動”寫成“震動”，把力的單位“N”寫成“n”，磁感應(yīng)強(qiáng)度的單位寫成“7”，另外“盧瑟福”的“盧”寫成“聲”等。
(3)審題不清而失分。
很多考生沒有好的審題習(xí)慣，沒有看清題意，看到題目和平時訓(xùn)練相似，就匆忙下筆做題。其實(shí)每年的高考題基本上都是原創(chuàng)題，即使遇到和平時訓(xùn)練相似的題目，也只是相似而不相同。題設(shè)的條件、題設(shè)情境、題設(shè)的過程，題設(shè)的信息，或設(shè)問的方式，都可能和平時練習(xí)略有差異，解答的思路和答案也不同。不管不顧地將平時練習(xí)的思路或答案搬上去，當(dāng)然可能是錯的。
(4)因心理不穩(wěn)而失分。
例如2007年的物理試卷普遍反映計(jì)算量大，不少考生心情大受影響，變得手忙腳亂，連其他平常輕輕松松就能完成的題目此時也沒了思路。一些心理素質(zhì)較差的考生更是被復(fù)雜的計(jì)算所困擾，結(jié)果后面的題目都沒有時間做。高考中的有些題目，有時候看似計(jì)算復(fù)雜，其實(shí)，通過簡單的估算就可得出符合題意的答案，根本不需要代入數(shù)據(jù)一步一步地計(jì)算。一步一步地計(jì)算，浪費(fèi)寶貴的有限作答時間也很可能在計(jì)算過程中出錯。
(1)答卷馬虎而失分。
高考答卷馬虎失分主要有四種情況：
一是字跡潦草，改卷老師因?yàn)榭床欢?，常常不給分，或者給很少的分?jǐn)?shù)。
二是卷面臟亂，改動不統(tǒng)一，有的地方畫橫線，有的地方畫個圈，有的地方又涂成黑塊，讓閱卷老師到處找答案。這種卷子，很少能得高分。
三是做計(jì)算題時，只寫答案，沒有寫出必要的步驟，這種情況一般只能得答案分。有的考生雖寫了步驟，但步驟不明確，或只寫出一般公式，沒有說明公式和題目之間聯(lián)系，將不會得分。有些需求出物理量大小的題目，有的考生計(jì)算出物理量的數(shù)值，但沒有寫出單位，或單位因粗心寫錯，如把加速度2m/s2寫成 2m/s，這兩種情況將失去答案分，這是非?？上У?。
四是因沒有用標(biāo)準(zhǔn)的符號表征而失分。每個物理量，在高考中也要求考生解題中運(yùn)用的物理量要用統(tǒng)一的字母來表示，并用文字交代或在圖中標(biāo)明其意義，題中給定的字母意義不能自行改變。有些考生常由于字母意義的理解錯誤導(dǎo)致嚴(yán)重失分，如不少考生錯將電動勢ε當(dāng)成電場強(qiáng)度E。
(2)因?qū)戝e別字或用語不規(guī)范而失分。
在高考物理評卷中，令改卷老師痛惜的是因錯別字失分的情況。近幾年填空題文字表述不規(guī)范是學(xué)生的易丟分點(diǎn)之一。如果一旦采分點(diǎn)出現(xiàn)錯別字和不規(guī)范用語或容易產(chǎn)生歧義的用語，是一律不給分的。如2009年物理試題第13和第14題中，若把溫度“升高”寫成溫度“增大”，把“界面”寫成“表面”等都是以零分計(jì)，表明考生對物理概念的含義沒有確切的理解。
在近幾年的閱卷中，也發(fā)現(xiàn)很多考生在回答問題時，出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象，如把“振動”寫成“震動”，把力的單位“N”寫成“n”，磁感應(yīng)強(qiáng)度的單位寫成“7”，另外“盧瑟福”的“盧”寫成“聲”等。
(3)審題不清而失分。
很多考生沒有好的審題習(xí)慣，沒有看清題意，看到題目和平時訓(xùn)練相似，就匆忙下筆做題。其實(shí)每年的高考題基本上都是原創(chuàng)題，即使遇到和平時訓(xùn)練相似的題目，也只是相似而不相同。題設(shè)的條件、題設(shè)情境、題設(shè)的過程，題設(shè)的信息，或設(shè)問的方式，都可能和平時練習(xí)略有差異，解答的思路和答案也不同。不管不顧地將平時練習(xí)的思路或答案搬上去，當(dāng)然可能是錯的。
(4)因心理不穩(wěn)而失分。
例如2007年的物理試卷普遍反映計(jì)算量大，不少考生心情大受影響，變得手忙腳亂，連其他平常輕輕松松就能完成的題目此時也沒了思路。一些心理素質(zhì)較差的考生更是被復(fù)雜的計(jì)算所困擾，結(jié)果后面的題目都沒有時間做。高考中的有些題目，有時候看似計(jì)算復(fù)雜，其實(shí)，通過簡單的估算就可得出符合題意的答案，根本不需要代入數(shù)據(jù)一步一步地計(jì)算。一步一步地計(jì)算，浪費(fèi)寶貴的有限作答時間也很可能在計(jì)算過程中出錯。