隨著大量城市流動人口和進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工在異地工作時(shí)間的推移，其子女在流入地參加高考的問題日益迫切。教育部表示，目前正在和上海、北京研究，逐步推進(jìn)異地高考。3月6日，教育部部長袁貴仁表示，教育部正在研究異地高考問題，因?yàn)樯婕暗娜吮容^多，所以該問題比較復(fù)雜。(3月7日《新京報(bào)》)
流動人口子女在流入地接受義務(wù)教育的問題，不少地方已經(jīng)形成了共識。但是由于教育資源配置不均衡，流動人口子女很難分享到流入地的優(yōu)質(zhì)教育資源。對此，不少人把矛頭指向刻板的戶籍制度。在戶口藩籬尚未拆除的當(dāng)下，教育部表示，目前正在和上海、北京研究，逐步推進(jìn)異地高考。流動人口子女有望在流入地參加高考，傳遞出積極信號。如果流動人口子女高考問題得以解決，不僅可化解他們高考無門的尷尬，也方便考生學(xué)習(xí)與生活，如此人性化教改思路值得期待。
但是筆者注意到，異地高考工作目前尚處于研究試點(diǎn)階段。北京、上海仍在研究辦法，并沒有具體的異地高考政策措施出臺。相對于公眾的滿腔期待來說，異地高考的沉重步伐難解公眾對教育公平的饑渴。
當(dāng)然，教育部也有難處。教育部長的說法是“因?yàn)樯婕暗娜吮容^多，該問題比較復(fù)雜”。
由于多種原因，各地高等教育資源配置不均衡，生源數(shù)量與高等教育資源不對稱的情況客觀存在。這本需要教育部做好宏觀調(diào)控，公平分配資源。但事實(shí)上，現(xiàn)在高等教育資源分配并不能體現(xiàn)公平：招生體制畫地為牢，許多全國重點(diǎn)大學(xué)越來越地方化，在辦學(xué)所在地的招生比例高居不下，儼然形成了教育割據(jù)的局面。
不少有識之士為此進(jìn)言獻(xiàn)策，建議改革高考招生指標(biāo)分配辦法。前幾年中國政法大學(xué)先行一步，建立了按各省市的人口比例確定招生指標(biāo)的制度，受到社會好評。但令人遺憾的是，改革熱情并未撼動招生地域差異的堅(jiān)冰，目前沒有第二所跟進(jìn)。
除了義務(wù)教育資源配置不公平以外，以地域?yàn)榻缦薜牟顒e化高考招生制度越來越成為教育公平的絆腳石。它繼續(xù)“合理存在”已經(jīng)不合時(shí)宜，教育部啟動高校招生考試制度改革的步伐遲緩，以“分省市自主命題”的形式回避高考成績的可比性，辜負(fù)了流動人口子女的熱切期待，也回避了億萬民眾對教育公平的合理訴求。
改革招生體制，還公民高考公平，錄取公平的權(quán)利，從“研究”到試點(diǎn)再到全面鋪開，勢在必行，不能繼續(xù)遲疑。葉祝頤(武漢 教師)
流動人口子女在流入地接受義務(wù)教育的問題，不少地方已經(jīng)形成了共識。但是由于教育資源配置不均衡，流動人口子女很難分享到流入地的優(yōu)質(zhì)教育資源。對此，不少人把矛頭指向刻板的戶籍制度。在戶口藩籬尚未拆除的當(dāng)下，教育部表示，目前正在和上海、北京研究，逐步推進(jìn)異地高考。流動人口子女有望在流入地參加高考，傳遞出積極信號。如果流動人口子女高考問題得以解決，不僅可化解他們高考無門的尷尬，也方便考生學(xué)習(xí)與生活，如此人性化教改思路值得期待。
但是筆者注意到，異地高考工作目前尚處于研究試點(diǎn)階段。北京、上海仍在研究辦法，并沒有具體的異地高考政策措施出臺。相對于公眾的滿腔期待來說，異地高考的沉重步伐難解公眾對教育公平的饑渴。
當(dāng)然，教育部也有難處。教育部長的說法是“因?yàn)樯婕暗娜吮容^多，該問題比較復(fù)雜”。
由于多種原因，各地高等教育資源配置不均衡，生源數(shù)量與高等教育資源不對稱的情況客觀存在。這本需要教育部做好宏觀調(diào)控，公平分配資源。但事實(shí)上，現(xiàn)在高等教育資源分配并不能體現(xiàn)公平：招生體制畫地為牢，許多全國重點(diǎn)大學(xué)越來越地方化，在辦學(xué)所在地的招生比例高居不下，儼然形成了教育割據(jù)的局面。
不少有識之士為此進(jìn)言獻(xiàn)策，建議改革高考招生指標(biāo)分配辦法。前幾年中國政法大學(xué)先行一步，建立了按各省市的人口比例確定招生指標(biāo)的制度，受到社會好評。但令人遺憾的是，改革熱情并未撼動招生地域差異的堅(jiān)冰，目前沒有第二所跟進(jìn)。
除了義務(wù)教育資源配置不公平以外，以地域?yàn)榻缦薜牟顒e化高考招生制度越來越成為教育公平的絆腳石。它繼續(xù)“合理存在”已經(jīng)不合時(shí)宜，教育部啟動高校招生考試制度改革的步伐遲緩，以“分省市自主命題”的形式回避高考成績的可比性，辜負(fù)了流動人口子女的熱切期待，也回避了億萬民眾對教育公平的合理訴求。
改革招生體制，還公民高考公平，錄取公平的權(quán)利，從“研究”到試點(diǎn)再到全面鋪開，勢在必行，不能繼續(xù)遲疑。葉祝頤(武漢 教師)