職場是每個人都需要面對的挑戰(zhàn)，我們時常需要對自己在工作上的表現(xiàn)進行總結(jié)?？偨Y(jié)不僅要展示成果，還要提出自己的反思和改進方案。總結(jié)范文中的語言運用和表達方式可以給我們帶來一些靈感和新穎的視角。
二年級課堂教學(xué)反思篇一
1.本節(jié)課中學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長度的經(jīng)驗，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認識了長度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新，喚醒學(xué)生已有的對長度單位的體驗，激活了學(xué)生的知識儲備“厘米和米”的概念，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
2.在探索新知的第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過撕紙條的操作活動，讓學(xué)生大膽估測，并把估測與實際測量相結(jié)合。通過在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫和估計彩紙條上1分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對分米的.認識，培養(yǎng)初步的估計能力和意識。
3.在探索新知的第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的—些實物，如利用五分的硬幣使學(xué)生初步感知1毫米的實際長度，為接下來的教學(xué)活動埋下伏筆，為了使學(xué)生獲得較為全面的認識，在數(shù)時不僅要數(shù)0到刻度1之間這一段，也要數(shù)數(shù)其他相鄰的整厘米刻度間的小格數(shù)。通過這樣的活動學(xué)生充分感受到1厘米=10毫米。讓學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
不足：
1.按米、厘米、分米、毫米的順序進行教學(xué)，教學(xué)效果一般，有部分學(xué)生根本就不懂，對這幾個單位的關(guān)系理不清。
2.單位換算這一難點突破得不夠徹底，尖子生有喂不飽的現(xiàn)象。
3.學(xué)生實際測量的機會不夠多。
4.板書沒能充分地體現(xiàn)重點和難點。
二年級課堂教學(xué)反思篇二
《分米和毫米的認識》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米和厘米的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，這一課的重點是讓學(xué)生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，能選擇合適的長度單位來估計生活中一些常見的物品的長度。并掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗和趣味性。根據(jù)低年紙兒童的年齡和心理特特征，創(chuàng)設(shè)玩孫悟空耍金箍棒的情境，充滿童趣，使學(xué)生對長度單位的學(xué)習(xí)立刻就有了既新鮮又親切的'感覺，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值。
前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)認識了長度單位——米和厘米，具有初步的估測意識，因此，沒有枯燥地講授1分米有多長，而是把抽象的數(shù)學(xué)概念“分米”變?yōu)閷W(xué)生看得見摸得著的表象——拿學(xué)具小棒，放手讓學(xué)生通過估一估、量一量、說一說、認一認、想一想，然后再畫一畫、數(shù)一數(shù)的活動，親歷對分米的認識和操作過程，從而使學(xué)生對分米的認識更深刻，運用更靈活，形成一些解決問題的基本策略。
課堂上更多的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位；并體會數(shù)學(xué)知識來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
在練習(xí)設(shè)計中，我注重新舊知識的聯(lián)系和發(fā)展，通過三種練習(xí)形式，練習(xí)不同層次的題，難易結(jié)合，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對于較難的題目，通過討論交流，讓學(xué)生盡情表達，也能順利完成，促進了學(xué)生思維的發(fā)展，達到學(xué)數(shù)學(xué)目的。
數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累需要經(jīng)歷，更需要提升；讓學(xué)生自己說一說，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。適時的拓展，意在讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
回想整節(jié)課，在教學(xué)實踐中我還存在著許多不足之處：還應(yīng)進一步加強學(xué)生的操作體驗，提高學(xué)生的估計能力和空間觀念。懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的意見或建議。
二年級課堂教學(xué)反思篇三
十進類推這節(jié)課作為開學(xué)的第一課，對上個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了一個復(fù)習(xí)，并且還培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察和類比的能力。為了吸引學(xué)生的興趣，教材設(shè)計了游海島―誰先上岸這個故事情節(jié)，在實際教學(xué)中，學(xué)生果然非常感興趣，對問題的探究的`愿望也比較強烈。
十進類推的規(guī)律學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，特別是加法，學(xué)生做得得心應(yīng)手。但是，出現(xiàn)變式題目時，一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生往往不能很迅速地找到規(guī)律，寫出答案，尤其是減法的規(guī)律，當(dāng)涉及被減數(shù)和減數(shù)同時變化時，學(xué)生所遇到的困難則更大。
為了幫助學(xué)生克服在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，必須在引入環(huán)節(jié)就解決它。因此，我補充了變式練習(xí)：79-8=79-18=69-18=69-38=59-48=這樣一組題。讓學(xué)生通過小組討論，發(fā)現(xiàn)每一題之間被減數(shù)和減數(shù)之間的變化，從而找到規(guī)律：79-8=和79-18=被減數(shù)不變，減數(shù)增加10，差減少10。79-18=和69-18=被減數(shù)減少10，減數(shù)不變，差也減少10。69-18=和69-38=被減數(shù)不變，減數(shù)增加20，差減少20。69-38=和59-48=被減數(shù)減少10，減數(shù)增加10，差減少20。通過這一系列的題包，學(xué)生對十進類推的題目就會比較拿手，在練習(xí)的環(huán)節(jié)中，正確率也有所提高了。
作為新學(xué)期的第一節(jié)課，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常重要，二年級的小朋友由于有了一年級時打下的基礎(chǔ)，雙語的課堂用語的灌輸基本上沒有什么問題，因此我著重于吸引學(xué)生的注意力，用多種形式評價和鼓勵學(xué)生回答問題，同學(xué)們也表現(xiàn)得很好，為這個學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)開了一個好頭。
二年級課堂教學(xué)反思篇四
《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語文第三冊第11單元以“努力”為主題的主體課文。文章通過描寫一位巨人和一只螞蟻對待“爬通天樹”的截然不同的態(tài)度，讓孩子們學(xué)習(xí)螞蟻“人小志氣大”“腳踏實地”“堅持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力，再難的目標(biāo)也能達到的道理。
在“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中，我先講滴水穿石的故事給學(xué)生聽，讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時，先讓孩子們談?wù)剬Α拔浵仭钡挠∠?，出示課題后，讓他們自由質(zhì)疑，他們提出了許多不錯的問題；“這只螞蟻為什么要上天？”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么？”“這是一只怎樣的螞蟻？”……通過與孩子們課前談話，自由質(zhì)疑后，他們的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動了起來。
在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中，我先讓孩子們用不同的符號劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說的話，然后采用多種形式指導(dǎo)他們朗讀，組織他們進行動情投入的角色朗讀，還鼓勵幾位孩子們嘗試角色表演，這樣，通過朗讀、表演、人物對比，孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累，螞蟻的勇敢、努力、堅持，不達目的不罷休的毅力。
在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上，在生活中，我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神？”“當(dāng)你遇到了困難，你努力了嗎？”這兩個話題，組織孩子們先在小組里自由交流，并和同學(xué)們一起分享自己的做法。因為班上有很多孩子就像“小貓釣魚”一樣，做事總是無法堅持，于是我抓住這點，及時對學(xué)生進行思想教育，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《鐵杵磨成針》這個故事。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的父親，為了讓童第周從小就明白堅持的重要性，讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事，特意給他題了“滴水穿石”的條幅，告誡童第周世界上沒有穿不透的`頑石，只有沒有耐心的人。相信通過這些故事的熏陶，孩子們今后做事時，會更有耐心。
二年級課堂教學(xué)反思篇五
“分米和毫米認識”是青島版二年級（下冊）的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是在認識了厘米和米的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)。我在設(shè)計這節(jié)課時主要激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在玩中學(xué)、樂中悟。在實際活動中感知分米和毫米并提高估測能力；在實際測量的過程中，加深對分米、毫米的理解和應(yīng)用；在小組合作交流過程中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力。
小學(xué)二年級的學(xué)生比較活潑好動，好奇心較強。因此，我在選取學(xué)習(xí)素材方面，以及學(xué)習(xí)活動的安排上都充分考慮到學(xué)生的生活體驗和趣味性。
上課伊始，通過幾個問題“同學(xué)們晚上睡覺時做過夢嗎？都做過什么有趣的夢？跟大家分享一下。”學(xué)生們的話匣子一下子被打開了，分享了幾個有趣的夢后，我順勢一轉(zhuǎn)，甜甜也做了一個有趣的夢，他夢到一個很厲害的人物，老師做個他的招牌動作你們猜猜是誰？孩子們蠢蠢欲動先怕猜在后面最后不約而同喊出“孫悟空”，然后引出他神奇的兵器——金箍棒，孩子們暢所欲言的說著金箍棒的神奇之處。然后出示我?guī)淼牟煌慕鸸堪?，整?jié)課圍繞著金箍棒的長短變化展開，充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，都積極投入到課堂中，為整節(jié)課的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在一聲“變”后我拿出準(zhǔn)備好的金箍棒，讓孩子們估，然后變短再估一估。從而引出以前學(xué)過的米和厘米，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系。稍做復(fù)習(xí)后，金箍棒繼續(xù)變短再估一估，然后小組合作測量，結(jié)果用厘米沒法測量了，就這樣在學(xué)生原有認知基礎(chǔ)和新的認知沖突中引出毫米，使學(xué)生們意識到毫米產(chǎn)生的必要性。激發(fā)了強烈的求知欲，并初步感受到了毫米與厘米間的關(guān)系。通過以舊引新，激活了學(xué)生的知識儲備。
在認識毫米時，我讓學(xué)生仔細觀察尺子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)1厘米里面有10個小格，所以一厘米就是十毫米。我趕緊把這一重大發(fā)現(xiàn)記在黑板上，為下面學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系埋下伏筆。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)五毫米的那條豎線很長，這為快速測量奠定基礎(chǔ)。
在認識分米時，剛認識了一分米有的同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了十分米就是一米，我順勢引導(dǎo)他說出自己是怎么知道的。讓學(xué)生當(dāng)老師去講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
整節(jié)課的教學(xué)中，都用到了估測。估測能力既是生活實用的能力，也是建立分米意義的重要手段。學(xué)生們已經(jīng)有了初步的'估測意識，我在此基礎(chǔ)上，不斷加大難度從剛開始估測一米到30厘米再到1厘米最后到6毫米，從借助工具到直接估測。使學(xué)生一步步加深對長度單位的認識，初步培養(yǎng)估計的能力和意識。
用手勢比劃長度單位，是建立相關(guān)概念的重要活動。在認識了一毫米后，先讓學(xué)生們用鉛筆在尺子上指一指，然后摸一摸（1毫米的銀行卡）感受一毫米。接著經(jīng)歷“比劃——驗證——修正比劃——再驗證……”的過程，使1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。認識分米的時候，也是經(jīng)歷比劃——在尺子上驗證——修正比劃——在驗證。在不斷的比劃中，學(xué)生們對毫米和分米的大小已經(jīng)有了準(zhǔn)確的認識。
上課過程中語速有點快，導(dǎo)致重復(fù)。教學(xué)環(huán)節(jié)上丟了很多地方，有的準(zhǔn)備好的材料沒有及時展示。另外就是板書有些潦草。
總之，本節(jié)課還算比較成功，孩子們玩得很開心，學(xué)的很扎實。
二年級課堂教學(xué)反思篇六
在《分米和毫米的認識》這堂課中，我用直觀簡易的教具，讓學(xué)生先看、再猜，引起爭議，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有的長度單位不能解決現(xiàn)在的問題，引起認知上的沖突，最后得出需要一個新的長度單位分米，從而引出今天這節(jié)課要學(xué)的新長度單位，接著讓學(xué)生動手量一量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把10厘米變成了一個新的長度單位：分米，這樣就很自然地引入了分米，而且讓學(xué)生體會到了分米產(chǎn)生的'過程和必要性。再讓學(xué)生找一找直尺上的1分米，再次感受10厘米就是1分米。
在引進“毫米”這個概念時，我讓學(xué)生先測量自己的數(shù)學(xué)書，發(fā)現(xiàn)不到1厘米，于是試圖找到一個更小的長度單位，使毫米概念的引入顯得迫在眉睫，讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)毫米的意義；同時激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)在動力，變被動接受為主動地渴求，教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
這節(jié)課我安排了多次觀察、測量身邊物體的實踐活動，給學(xué)生留下了充分的參與學(xué)習(xí)、展示自我、相互合作、相互交流的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、自主探索的基礎(chǔ)上積極參與有效的小組合作學(xué)習(xí)。在合作交流中，學(xué)生不僅可以表達自己的想法，培養(yǎng)參與意識，也可以了解別人的想法，調(diào)整自己的認識，這樣有利于學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式探索和思考問題，提高自己的思維水平。學(xué)生在豐富有趣的實踐活動中豐富了自己對1分米、1毫米長度的感性認識，為形成正確的空間觀念積累實踐經(jīng)驗。但在后面的練習(xí)中，學(xué)生對這些進率混淆了，看來要多練習(xí)了，畢竟學(xué)生剛學(xué)習(xí)了這些進率。
二年級課堂教學(xué)反思篇七
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
首先，用生活中的圖形引出新課，目的是想吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)效率。
其次，借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗認識長方形和正方形，這樣對于已經(jīng)掌握一些知識的同學(xué)是一種鼓勵，從而激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，利用數(shù)學(xué)本身的魅力來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的`動腦、動口、觀察、比較等能力。
2、把課堂變成數(shù)學(xué)活動探索的場所。
在本節(jié)課，我給學(xué)生充分的活動時間和空間，把知識點的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動中，在活動中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“折一折”和“量一量”“說一說”這些活動，讓學(xué)生自主探索長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過小組的活動，讓學(xué)生在折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系；通過“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進一步加深對長方形、正方形的認識。
3、注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)中我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節(jié)課的重點。一開始就提出問題，讓學(xué)生思考“用什么方法研究長方形的特征呢？”，在學(xué)生得出長方形的特征后，緊接著小結(jié)“剛才我們是用什么方法研究的？”然后放手讓學(xué)生利用自己總結(jié)出的方法研究正方形的特征。
二、不足與困惑。
1、課堂時間把握的不夠好，下課的時候習(xí)題部分還沒有完成，在探究活動中浪費了很多時間，以后在備課時應(yīng)該多考慮時間的把握。
2、課堂上該讓孩子說的盡量留給孩子，教師只是起到引導(dǎo)的作用，再進行總結(jié)概括，要相信孩子們會做得更好，不要操之過急。
3、語言的把握應(yīng)該更佳簡潔，精煉，更加規(guī)范些。
4、長方形和正方形的包含關(guān)系，學(xué)生印象不深。是教師給的，而不是學(xué)生自主學(xué)習(xí)得來的。比如可以設(shè)計提問：是長方形肯定是正方形嗎？是正方形肯定是長方形嗎？應(yīng)該讓學(xué)生明確：因為正方形包括長方形的所有特征，所以正方形是特殊的長方形。（欠缺）這樣可以為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
二年級課堂教學(xué)反思篇八
一、教材分析
本冊教材的教學(xué)內(nèi)容有：
一、復(fù)習(xí)與提高;二、乘法、除法(一);三、統(tǒng)計;四、乘法、除法(二);五、幾何小實踐;六、整理與提高。
重點是乘法和相應(yīng)的除法，這是學(xué)習(xí)一位數(shù)乘除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過操作活動，從連加引出乘法。知道乘法算式中因數(shù)和積等的名稱：參與編制乘法口訣，初步學(xué)會類推乘法口訣，熟練口算表內(nèi)乘法;在動手分東西的活動中，引入除法，知道除法算式各部分名稱，用乘法口訣求商;通過實際操作了解余數(shù)的含義。能夠根據(jù)生活實際口頭提出一些簡單的應(yīng)用問題。培養(yǎng)學(xué)生自覺驗算的習(xí)慣，初步養(yǎng)成認真踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、初步學(xué)會在方框中填寫要求的數(shù)
3、知道角的各部分名稱。通過觀察，操作認識長方體，正方體。盡可能的讓學(xué)生通過觀察，動手操作等活動，獲得對簡單幾何形體的直觀經(jīng)驗，在已有的空間知覺的基礎(chǔ)上，形成初步的空間概念。
4、從生活中的分類計數(shù)引入統(tǒng)計及形象化的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生初步經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集，分類計數(shù)等統(tǒng)計過程，并根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果口答一些簡單的問題;聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從相關(guān)生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，組織數(shù)據(jù)處理活動，使學(xué)生獲得初步的統(tǒng)計體驗。
5、學(xué)習(xí)從不同角度觀察實物，通過嘗試，調(diào)整尋找答案。
6、引導(dǎo)學(xué)生收集資料，了解九九表的來歷，感受人類的聰明才智。
三、班級情況分析
習(xí)慣要常抓不懈，應(yīng)該采取各種方法和手段，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對數(shù)學(xué)比較感興趣，有一定的觀察能力，能區(qū)分一些簡單的形圖形和方位，能較熟練地計算100以內(nèi)的加減法，能用不同的方法進行計算，具備了一定的數(shù)感，具有一定的獨立思考和解決問題的能力。但個別同學(xué)自主探究問題的能力弱，缺乏分析問題、解決問題及靈活運用知識的能力，有的'學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、審題能力及認真聽題的習(xí)慣。
四、教學(xué)措施
1、從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。
2、充分發(fā)揮和運用多媒體課件的直觀形象優(yōu)勢，用其輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進行理解。
3、在課堂教學(xué)中，注意多些有利于孩子理解的問題，而不是一味的求難、求廣。應(yīng)該考慮學(xué)生的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。
4、少一些呆板的練習(xí)，適當(dāng)布置有趣的作業(yè)，通過學(xué)生的動手操作，提高其學(xué)習(xí)的興
五、提高自身素質(zhì)
一名合格的教師，首先要具備過硬的專業(yè)知識水平，這就使得教師必須經(jīng)過不懈的努力，深鉆教材、深挖大綱和教參，平時不放過每一個需要研究的問題，多看名師課堂，多聽名師講座。積極參加校內(nèi)外組織的一切教研活動，通過教研活動長見識、提素質(zhì)。抓住盡可能多的機會讀一些教育教學(xué)理論方面的數(shù)籍，取長補短，提高自己的業(yè)務(wù)能.
二年級課堂教學(xué)反思篇九
教學(xué)成功之處
1、學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到“加倍”和“一半”，只是沒對它做過規(guī)范的數(shù)學(xué)定義。黃老師用有效的情景引入，很好地詮釋了“加倍”和“一半”的意思，給了學(xué)生強烈的直觀感受，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。
2、備課時抓住了教學(xué)的重難點，設(shè)計的練習(xí)針對性強。教學(xué)層次清晰、遞進，講解到位。
3、對教材呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容黃老師在處理時有了自己的想法和判斷，不是純粹地用教材，而是根據(jù)教學(xué)過程的遞進，有選擇的運用、提煉。
4、在教學(xué)過程中黃老師注重了和學(xué)生的交流、互動，采用適當(dāng)?shù)募顧C制調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，課堂氣氛活躍。
5、雖然只聽了這一節(jié)課，但從課堂反饋的情況來看，黃老師很注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到了很大的作用。
教學(xué)不足之處
1、練習(xí)前要講清練習(xí)要求，反饋時的形式太單一，一問一答的對話有點枯燥乏味。
2、板書的設(shè)計要合理，書寫要規(guī)范。
改進教學(xué)的建議
1、教學(xué)中面對的是一群天真可愛的孩子，黃老師在教學(xué)時可以讓自己的肢體語言再豐富一點，表情更活潑一點，語言再生動一點，這樣可以帶動學(xué)生的情緒，使師生互動更和諧、更有效。
2、在教學(xué)過程中要注重對知識點的及時歸納小結(jié)，幫助學(xué)生梳理重點，這樣進行的針對性練習(xí)會更有效。
3、給學(xué)生獨立思考的時間和機會，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的機會，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解“加倍”和“一半”的意思。
二年級課堂教學(xué)反思篇十
1.關(guān)于圖意的討論與算式的意義欠詳細。加減混合的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間不足，導(dǎo)致學(xué)生對這一知識點的感知不夠充分，因此，在后續(xù)的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在做題時，出現(xiàn)講離開的部分不算在總數(shù)內(nèi)，做減法的情況，反思，在日后的教學(xué)中，應(yīng)多加強對題意的理解，在新授時利用情景演示，來幫助學(xué)生題解圖意。最終達到看圖能直接理解題意的能力。
2.計算過程的教學(xué)的強調(diào)。多位數(shù)的加減涉及到計算順序的問題，此問題在學(xué)習(xí)連加、連減時已做強調(diào)，學(xué)習(xí)混合加減仍須再做強調(diào)。計算過程用語可改作“先算。..再算。..”
3.提問的`選擇在代表性的選取上還需斟酌，本他給可提問過于細化，且自己本身說的較多，留給學(xué)生的時間還需要進一步增加。反思本堂課重要的是讓學(xué)生理解圖意再做加減，不如在學(xué)完新知后，讓學(xué)生自己設(shè)計情景，再自己回答如何解答，可能會有更好的結(jié)果。
4.練習(xí)需要在展臺上作及時反饋，且層次有些不清，題目梯度不明顯。課堂上，對每種類型的題目的練習(xí)一到兩道即可，有基礎(chǔ)，有提高，才能充分利用課堂。
二年級課堂教學(xué)反思篇十一
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的二年級下冊《分米和毫米的認識》課堂教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《分米和毫米的認識》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米和厘米，這一內(nèi)容的`基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，這一課的重點是讓學(xué)生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能選擇合適的長度單位來估計生活中一些常見的物品的長度。
在這堂課中，教學(xué)分米這個概念時，我讓學(xué)生測量自己的文具盒的長，（大約20厘米）然后就直接讓學(xué)生來觀察自己的直尺上的刻度，告訴學(xué)生：由于人們經(jīng)常要以10厘米作標(biāo)準(zhǔn)去估計、度量一些物體的長度，所以把10厘米換成了一個新的長度單位：分米，從而來引入其中10厘米就是1分米，讓學(xué)生體會到了分米產(chǎn)生的過程和必要性，再來讓學(xué)生說說剛才測量的文具盒的長和寬各是幾分米，最后讓學(xué)生用自己的手來比劃一下1分米是多長，建立1分米的表象。
在教學(xué)毫米時，我收集了電話卡、一分硬幣、鑰匙等等。通過估一估、量一量，讓學(xué)生建立起毫米的表象。接著我就介紹了毫米，然后讓學(xué)生用毫米來測量兩枝鉛筆分別有多長，再來比一比到底是誰長誰短。讓學(xué)生感到毫米這一長度單位的引入顯得十分需要，同時激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)在動力，變被動接受為主動地需求。
通過這一課的'學(xué)習(xí)，學(xué)生基本都能比劃出1分米、1毫米大約有多長，并能很快地說出1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米。學(xué)生在頭腦中對四個長度單位都有所感知，也建立起了分米、毫米及米和厘米的長度表象，但多數(shù)學(xué)生僅僅停留在表面，遇到將這些知識運用到實際物體的長度中就缺乏了解決的策略。在完成書上的第5題時，題目中數(shù)字比較小，而且都是2，填上一個合適的單位名稱，問題還不大。但是在補充習(xí)題還有其它的練習(xí)中，由于數(shù)據(jù)變大，學(xué)生的空間想象能力各有不同，所以練習(xí)中問題就比較多了，發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生在填寫單位名稱時錯誤百出。例如：鐵釘長2毫米，課桌高65分米，文具盒長23毫米等。學(xué)生頭腦中已有了長度單位的表象，可有時和實物卻對不上號，鬧出了一些笑話。
看來我們在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，主動思考，正確地用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些實際問題，這樣才能更好地理解與掌握所學(xué)的知識。
二年級課堂教學(xué)反思篇十二
本節(jié)課，我為學(xué)生提供了大量的從事操作活動和交流的機會，比較注重學(xué)生的操作實踐、自主探究、合作交流的活動。讓學(xué)生在操作實踐中，比較兩個物體的輕與重，讓學(xué)生不斷體驗、感受物體的輕與重。通過讓學(xué)生“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生理解物體的輕與重和掌握判斷物體輕與重的方法，同時，讓學(xué)生在這個過程中感受到物體體積大不一定重的道理，以及在不同情況下可采用不同的判斷方法。如：兩個物體重量差不多，用手掂不出，可以用橡皮筋吊一吊，又如，比較兩堆物體的輕與重時，用拎的方法較為合適等。
其次，教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，一環(huán)緊扣一環(huán)。課中通過創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)置懸念，讓學(xué)生展開思維的翅膀去猜想、實踐、體驗、論證。如兩個物體掂不出(重量差不多時)如何來判斷，實踐中又產(chǎn)生新的問題：兩堆物品又如何比較輕與重，五件物品選用什么方法比較好等等。通過這一系列的情境設(shè)置，激活了學(xué)生的思維，掌握了判斷方法，培養(yǎng)學(xué)生估測能力和解決簡單問題的能力。整堂課體現(xiàn)了思維性、興趣性、活動性和自主性，學(xué)生學(xué)得愉快、有趣、活潑，學(xué)得扎實。
不足之處
在教學(xué)過程中，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)，讓學(xué)生把五件物品按輕到重的順序整理。其實在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等比較物體輕重的方法，這時候完全可以放手讓孩子自己去尋找好方法來完成這一教學(xué)活動，因為不同的孩子會有不同的方法，然后可以讓他們說一說你為什么會用這個方法來判斷?你比較出來的結(jié)果又是怎樣的?最后讓他們討論并驗證得出結(jié)果?？稍诒竟?jié)課中，我卻直接采取了讓學(xué)生用“吊一吊”的方法進行比較(也就是老師把方法直接告訴了學(xué)生)，其實在這個環(huán)節(jié)學(xué)生是完全能夠自己得出結(jié)論的。如果當(dāng)時用這個方法通過學(xué)生的實踐與交流，發(fā)現(xiàn)用掂太煩，根據(jù)從材料的特點來判斷出最重的和最輕的，最終通過合作交流統(tǒng)一認識選用吊的方法來判斷，從而自己解決了這一問題，就可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
二年級課堂教學(xué)反思篇十三
著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師，課堂教學(xué)反思?！币徽Z道出了教師上課后對自己本節(jié)教學(xué)進行反思的重要性。在我的教學(xué)生涯中，我也一直在實踐反思，反思中我思考了很多，也學(xué)會了很多，下面是我對一堂課的教學(xué)進行的反思。
本節(jié)課設(shè)計由潛入深，通過圖片引出問題:圖片中的孩子現(xiàn)在的外貌與過去有哪些不同點?然后我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生一步一個腳印，漸漸進入每個任務(wù)去解決問題，讓學(xué)生非常自然的領(lǐng)會本課的知識點。簡筆畫及教學(xué)課件的運用起到了直觀便捷的作用,省時且加大了課堂密度，擴大了容量。課件生動直觀，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，認為英語不再是課本上枯燥的沒有生命力的文字，而是一種鮮活的動態(tài)語言。設(shè)置的任務(wù)給了學(xué)生一定的情境,讓他們在真實的情境中去體驗和感悟,并由此來獲取并運用語言,這種教學(xué)重視學(xué)習(xí)主題的直接經(jīng)驗，具有獨特的教學(xué)效果。
在while-task過程中,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),與同桌及小組同學(xué)討論、探究、合作來完成任務(wù),促進學(xué)生的能力發(fā)展。課件中聽力的設(shè)計讓學(xué)生聽懂了并且也看懂了,之后的roleplay,又讓學(xué)生編自己想編的對話,學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的主動權(quán)在自己手里,自由選擇的空間擴大了,參與面廣了。
新課結(jié)束后,我引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié),這樣在他們大腦中就會對所學(xué)的知識有一個總體的把握,并且可以對課前提出的問題進行檢測:是否已經(jīng)解決了問題? 最后布置學(xué)生寫一寫自己或他人的今昔變化,引導(dǎo)學(xué)生進行課后的探究。
2、重視教學(xué)過程的評價，及時獎勵學(xué)生。
我認為只有促使學(xué)生從一個成功走向另一個成功，學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，也只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣才能長久保持。因此我在教學(xué)中采用獎勵,培養(yǎng)他們的成就感，給學(xué)生伸一個大拇指、一個小飾物、一個笑臉,一句獎勵的話語使學(xué)生情緒高漲,始終以飽滿的熱情參與課堂的學(xué)習(xí)。
二、不足之處。
1、本節(jié)課課上沒有安排寫作方面的練習(xí)。而寫作對于六年級學(xué)生來說是非常重的,以后的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排相應(yīng)閱讀和寫作的訓(xùn)練。
2、任務(wù)設(shè)計單一化。只設(shè)計了聽力,表演等任務(wù),備課時應(yīng)考慮更全面,注意學(xué)生的已有知識和興趣點,設(shè)計更為實用的任務(wù)鏈。
以上是我對自己一節(jié)課的反思。要講好課需要不斷的完善和及時的反思。新課程改革對教師的能力提出了更高的要求。我們不僅是學(xué)生記憶的激活者,也是示范者,更是課堂教學(xué)的組織者、指揮者。因此我要更加努力探究教學(xué)理論，在實踐教學(xué)中不斷反思完善自己教學(xué)水平,爭取有更大的提高。
二年級課堂教學(xué)反思篇十四
《理想》是流沙河在文革結(jié)束后復(fù)出提筆寫的一首哲理詩，本詩多角度比喻理想的內(nèi)涵，贊美理想對于人生的深刻意義，從而號召人們樹立遠大的人生目標(biāo)并為之拼搏奮斗。雖然作者運用了多種修辭手法，還是抽象和深奧了些。但對初一學(xué)生來說，如果學(xué)生不能真正與文本、與同學(xué)、與教師互動，所以引導(dǎo)學(xué)生成功參與是讓學(xué)生品味透此詩的必走路徑。
導(dǎo)課時，我讓學(xué)生聽與唱了《敢問路在何方》，簡評并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著。又給他們講了張海迪的故事，讓學(xué)生了解了張海迪患小兒麻痹癥的歷史。這激發(fā)了學(xué)生的興趣，聯(lián)系了詩文內(nèi)容，讓他們自然的理解了相應(yīng)詩節(jié)的內(nèi)容。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中突出了學(xué)生的主動地位，發(fā)揮了他們的主觀能動性。整個教路有兩條線構(gòu)成，一為質(zhì)疑，一為解答——或者提出你發(fā)現(xiàn)的疑難問題，或者表述你解讀的內(nèi)容。整個教學(xué)過程中，問答不只，以問者居多。后來，有膽大的學(xué)生開始講述自己理解的內(nèi)容。她講的是第六節(jié)（理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢；理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。）但她理解的并不透徹，我在此基礎(chǔ)上適時引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎甲髡邽楹伟牙硐氡扔鞒婶[鐘和肥皂？鬧鐘和肥皂有和功能？結(jié)果，學(xué)生很快明白了理想對人靈魂的警醒和凈化作用。
學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)與燃燒。一學(xué)生對“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢”提出質(zhì)疑，說為何不是磚頭石塊？磚頭石塊的力度大，可以雜碎黃金夢。一同學(xué)說夢一般都晚上做，所以用鬧鐘敲與生活實際比較接近。大家對此很感興趣，也參與其中，有修有改，思維靈活。
總之，我把生活中的事例運用到本課教學(xué)中，成功完成了教學(xué)任務(wù)，這些做法還是很有價值的。
二年級課堂教學(xué)反思篇十五
本節(jié)課是學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的一節(jié)課，是把數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的一課。在課堂上，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程，本人有以下幾點認識：
新課標(biāo)提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)既要重“結(jié)果”，更要重“過程”。這節(jié)課的開始，從學(xué)生熟悉的、感興趣的大課間活動的“跳跳球”比賽入手，激起了學(xué)生對解決問題的欲望，讓學(xué)生自己想出比賽的辦法，把自主權(quán)留給了學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在“跳跳球”的比賽中一次又一次的矛盾激化中引出了“平均數(shù)”，使學(xué)生從實際問題的困惑中產(chǎn)生了平均數(shù)迫切需要。在學(xué)生的親身感受中得出了求平均數(shù)的意義和方法并且學(xué)生自己道出了平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的總體水平，使學(xué)生感悟到平均數(shù)的可比性。通過舉生活中的平均數(shù)例子，使學(xué)生進一步感受平均數(shù)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)生算出小組平均身高后，讓學(xué)生繼續(xù)挖掘統(tǒng)計表中的信息，提出新問題“全班同學(xué)的平均身高”，讓學(xué)生估算再驗證，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。源于學(xué)生身邊真實的數(shù)學(xué)問題---情境辨析，正好激發(fā)了學(xué)生開展研究的興趣，同時為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達、廣泛交流的機會，提升了“數(shù)學(xué)交流”的能力，通過三種情境的辨析進一步深化了平均數(shù)的意義，同時培養(yǎng)了學(xué)生多角度看問題的能力。
教改提出“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性”、“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生能自覺用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，本節(jié)課學(xué)生在“跳跳球”比賽時讓學(xué)生自己想出比賽的辦法。設(shè)計小馬過河的情境：小馬過河，小馬身高1.6米，河的平均水深是1.5米，小馬能過這條河嗎？這一情境使孩子在爭論通過對“平均水深”的深刻理解，得出結(jié)論“小馬不能過這條小河”，從中體會到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識要靈活，在解決實際問題時，不僅要考慮數(shù)學(xué)因素，還要考慮其他的相關(guān)因素。
教育要以促進人的發(fā)展為本，當(dāng)學(xué)生看到在嚴重缺水地區(qū)三口之嫁平均每月用水量約為280千克，與林沂三口之家平均每月用水量是23噸進行比較談感受時，學(xué)生第一反映是“節(jié)約水源”，從一組數(shù)據(jù)比較中使孩子們進行了潤物細無聲的思想教育。
通過給這節(jié)課打分及計算平均分再次強化了本節(jié)課的知識；再現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實際應(yīng)用,又得到了這節(jié)課的真實信息的反饋；同時為課堂小結(jié)做好了巧妙的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生自我評價，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。作業(yè)的布置是對課堂的拓展延伸,進一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣。
溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系不夠深入，例如課堂上不能對每個學(xué)生舉出的平均數(shù)實例進行探索、拓展應(yīng)用。課結(jié)束前學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)過程時只是泛談體會和收獲。
二年級課堂教學(xué)反思篇十六
本課我主要向介紹賀卡的制作步驟：確定好一個節(jié)日—思考這個節(jié)日有哪些元素—確定好賀卡的造型—制作、裝飾賀卡。我通過讓學(xué)生欣賞大量圖片來了解賀卡的制作。
雖然我給學(xué)生欣賞了很多圖，但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生總是在問“老師，我不會做”“老師，接下來怎么做”我覺得出現(xiàn)這些問題只要歸結(jié)于學(xué)生對老師過于依賴，沒有主見，他們總是想讓老師給一個萬無一失的意見，然后自己全盤照搬就是好的。對于這些現(xiàn)象，我覺得作為老師應(yīng)當(dāng)多表揚、鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。此外，我覺得還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這節(jié)課給學(xué)生看了不少圖片但是學(xué)生方面卻反應(yīng)不是很好，我覺得這是接受學(xué)習(xí)，學(xué)生是被動接受知識的，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不是很強，所以接受到的東西比較少，老師找好資料，學(xué)生一起學(xué)習(xí)這種被動的模式也可能導(dǎo)致學(xué)生的作品變得模式化。。想真正讓學(xué)生學(xué)到東西還是需要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，自己有目的、有意識地找資料、找素材，每個人找資料的.方式、途徑都不一樣，所以創(chuàng)作出的作品也可能是多種多樣的，通過分享再拓寬學(xué)生的視野。
二年級課堂教學(xué)反思篇十七
《燕子專列》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級下冊第二單元。這個單元有著一個鮮明的主題：“愛護環(huán)境”，圍繞這個專題，我們所選擇的這篇課文講述是 ：有一年春天 ，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止，成千上萬的燕子在瑞士境內(nèi)饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府得知情況后，呼吁人們尋找燕子，把它們送到火車站，并用空調(diào)列車將這些燕子送到溫暖的地方。
課文講述的是人們關(guān)愛、保護燕子的感人至深的故事。體現(xiàn)了人與動物之間的友好和諧之情。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。本案例的撰寫以人類對動物的博大愛心為主線，將這種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整個教學(xué)過程之中，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強人與動物是朋友，應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識。課文的敘述順序較為獨特，先將事情的結(jié)果呈現(xiàn)出來，最后再回到開頭送行的一幕，首尾呼應(yīng)，渾然一題。
在上這節(jié)課之前我認真的研究了教案，教案里由課題燕子專列引出燕子為什么有領(lǐng)導(dǎo)人大人物一樣的待遇。教案很特別的地方就是教師由詞語“長途跋涉”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”引到燕子在瑞士境內(nèi)遇到了什么麻煩？到瑞士政府和居民的行動，最后才引到課文的第一段，順理成章的解釋了本文的敘述順序。難能可貴的是也理解了這種敘述方式，還舉出了一個列子，上學(xué)期語文報里的《遲到的表揚》一文。這是我一開始沒有想到的。
課下來，我自我感覺是這節(jié)課并不是很好，課后，我好好想了下，一，課上，我的問題引導(dǎo)時缺乏豐富的語言，只是簡單的把問題引到我要說的方面。二、在設(shè)置情景聯(lián)想時不夠自然，只是把自己預(yù)先設(shè)好的答案強加給學(xué)生。這應(yīng)該讓他們自己把自己的想法說出來。
好好學(xué)習(xí)，天天向上。這話雖有些幼稚，可一點也不過時，需要不斷的努力，爭取做一位優(yōu)秀的教師。
二年級課堂教學(xué)反思篇十八
教育環(huán)境，促進學(xué)生主動地富有個性地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生在“找果子”到“贈果子”的趣味教學(xué)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)教學(xué)的多向互動合作，體會學(xué)習(xí)的快樂，延伸學(xué)習(xí)的意義。
一、努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性，老師的主導(dǎo)性
作為二年級的孩子，他們有意注意的時間比起一年級來說是長一些，但是好動、無意注意占主導(dǎo)仍然是他們注意力的主要特征。而老師從始至終都通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的有意注意被老師的教學(xué)牢牢吸引住了。比如：開課時，用學(xué)生熟悉的猜謎語，就吸引了孩子們，使他們對這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了興趣。抓住了孩子們的興趣，這節(jié)課就成功了一半?？粗⒆觽儗χi語的濃厚興趣，老師順勢就引出了課題。又如在鞏固生字新詞時，讓學(xué)生玩魔方，學(xué)生的勁頭十足，認識的小朋友搶到并迅速讀出來，帶動不熟練的小朋友跟著他念，使每位小朋友都積極參與并有所提高，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩。
二、“認、讀、說”三者結(jié)合，追求學(xué)生個性自主發(fā)展
課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗受到情感熏陶，享受審美樂趣。長期以來，課堂教學(xué)的價值往往定位在更多更快地完成人類科學(xué)文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上。今天，我們的教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識，設(shè)計富有情趣的情境與活動，使學(xué)生有機會從自己熟悉的事物中了解相關(guān)的問題，滲透語文知識的同時了解簡單的科學(xué)知識。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生讀書的意識，尊重學(xué)生的想法，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，以體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，并調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性。本課中安排了各種形式的朗讀，如揭示課題后讓學(xué)生自由讀課文，在學(xué)習(xí)第一自然段時，在小小組里自由讀課文，三件不同衣服這里分組讀，指名讀等，小組擺水的變化這里通過說，并用課文中的話說說水的變化。使每個學(xué)生對文本產(chǎn)生不同的感受，獲得發(fā)展。
二年級課堂教學(xué)反思篇十九
今天，《珍貴的教科書》一文上完后，我覺得自己在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上能緊扣主題，并能有效地把握住教學(xué)重點，采用了多種形式的"讀"來突出重點，突破難點，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了"長文短教，抓住重點，培養(yǎng)語感，讀中悟情，滲透學(xué)法"，課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的情感參與積極性，思維活躍性。緊緊圍繞"教科書的珍貴"這一重點主題展開四個層次的"讀"。
一、激起關(guān)注讀。一我就通過板畫"一捆書"來吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點，先感受到我們的書普通而易得，然后又突出"珍貴的"這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書的欲望。
二、圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，"找一找、畫一畫"，初步找到了文中的幾個關(guān)鍵處。
三、引導(dǎo)感悟讀。通過抓重點詞、句"完整無缺""壓""最困難""渴望""毛主席的關(guān)懷""黨中央印文件的紙里節(jié)省"的理解與感受，同時通過補充介紹背景，孩子們一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非?？释模矣玫募埵窃诿飨年P(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。
四、想象補充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情景，想象補充并寫出指導(dǎo)員未說完的話，并進行多人次的交流讀，從而讓學(xué)生在補充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵。
通過這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的愛憎情緒，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。以"情"為主線，讀中體驗"情"。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼"珍貴"做足文章。在讀書、理解、引導(dǎo)、感動中體驗珍貴之情，表達珍貴之情，朗讀珍貴之情，以情貫穿，多次深情地讀課題。引導(dǎo)學(xué)生進行比較、想象、抓重點詞、抓標(biāo)點等培養(yǎng)語感的"讀"
通過"比較和想象"的語感訓(xùn)練，再現(xiàn)了課文情境，為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確、豐富的語感形象，豐富了課文內(nèi)容，使學(xué)生的思想情感有了一定程度的體驗，把讀書的方法教給學(xué)生，這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺地參與教與學(xué)的活動，在教學(xué)中，我啟發(fā)想象，讓學(xué)生運用形象思維，在心中產(chǎn)生"內(nèi)心視像"，品味語言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。同時以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時為學(xué)生提供較為寬松、充足時空，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與盡可能多的語文實踐活動。
雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。
學(xué)生方面：讀書有唱讀現(xiàn)象；部分同學(xué)發(fā)言不夠積極，反應(yīng)慢，跟不上課堂步子；教師方面：一是對學(xué)生的生活經(jīng)驗了解不充分。如學(xué)生對毛主席、黨中央的工作感受不到位；二是板書忘掉了寫上"前輩的激勵"！
二年級課堂教學(xué)反思篇二十
《人類祖先的足跡》是大象版《科學(xué)》教材六年級下冊第一單元的專題。從教學(xué)內(nèi)容的定位來看，它是本學(xué)期開展“專題研究”活動的起始單元，讓學(xué)生通過查閱文獻資料進行專題研究，初步了解和體驗專題研究的基本過程；從教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來看，它是以搜集資料、信息交流為主要教學(xué)形式的；從信息的流向來看，本單元主要以生生之間的溝通為主，通過分主題的研究及之后的信息交流，多角度地了解人類祖先的起源和生活軌跡。
在《人類祖先的足跡》單元的教學(xué)中，我進行了一些嘗試：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出和聚焦關(guān)于人類祖先的話題，完成個人記錄，然后小組在交流分享之后，選定小組共同感興趣并有能力解決的一個問題作為研究主題。學(xué)生在足夠的交流時空中，主要是圍繞“人類的祖先怎樣由古猿演變成人的”和“人類的祖先是怎樣生活的”兩個主題進行選題；繼而學(xué)生對此主題進行了科學(xué)的猜想和假設(shè)，運用到了他們的`已知經(jīng)驗和豐富的想象，促進了個性的發(fā)展；由于查閱資料必須小組成員各有貢獻，彼此協(xié)助，所以，對于研究方案的制定，學(xué)生完成的比較好，有了良好的開端。
學(xué)生在搜集整理整理過程中，主要在課外進行，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，搜集到了豐富的資料。同時引導(dǎo)學(xué)生對自己搜集的資料進行分析整理，在表達交流中，條理清晰，有理有據(jù)。我在備課時，也搜集了很多視頻資料、圖片并制成了課件，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的作用，讓學(xué)生對人類祖先的足跡有一個充分的認識。
總之，本單元的“專題研究”進行到“表達與交流”的環(huán)節(jié)，已經(jīng)進一步培養(yǎng)了學(xué)生綜合探究和解決實際問題的能力，全面提升了他們的科學(xué)素養(yǎng)，我何嘗不是如此呢？期待在展示階段，學(xué)生們會有更加精彩的個性體驗。
二年級課堂教學(xué)反思篇二十一
本學(xué)期初，我依照學(xué)校下發(fā)的通知，貫徹學(xué)校的教學(xué)理念——幸福課堂，提出一種新的課堂模式，并按照其課堂模式，叫做“三問課堂”。其實施的過程是沒堂新課設(shè)置三個貫穿主要內(nèi)容的三個問題，通過三個新穎問題的設(shè)置讓學(xué)生自己去探索，去求知，然后老師在后半節(jié)課進行簡單的知識梳理，完成一節(jié)課的教學(xué)。下面我以《大洲與大洋》這節(jié)課的內(nèi)容為例具體的介紹。
這節(jié)課的成功之處：第一，通過三個有趣的問題提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們所面對的問題并不像以前的課堂那樣枯燥無味，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，并且完成本節(jié)課的`主要教學(xué)內(nèi)容；第二，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，能夠獨立去思考問題，使學(xué)生的思考能力得到充分的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣會大大加深學(xué)生對知識的印象，提高了課堂45分鐘的教學(xué)效率；第三，課堂上有趣的問題可以使學(xué)生加強對具體知識的落實情況，使學(xué)生在微笑中掌握本節(jié)課的所有知識。這種課堂模式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使課堂不在是教師的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和思維，成為課堂的主體。
這種課堂模式在實踐的過程中我發(fā)現(xiàn)幾個問題，希望在今后的教學(xué)中能夠引起高度的重視：一是教師問題的設(shè)置，不必按照三問的模式，有些章節(jié)可以多些，有些章節(jié)課一少些，但總體上不能超過五個。還有就是問題設(shè)置的，要聯(lián)系實際，貼近生活，增加趣味性，使學(xué)生一看到問題就能不知不覺的去尋找答案，而且要注意概括主要內(nèi)容，不能有遺漏。二是要能夠控制課堂，做到收放自如，使學(xué)生的思路跟著老師的走，達到教師指出“一個目的”，學(xué)生爭先恐后的從不同的路徑到達，地反之就有可能使課堂變成市場事與愿違。三是要在培養(yǎng)學(xué)生對地理的求知欲，經(jīng)常介紹一些地理上的知識，讓學(xué)生對此著迷，興趣是最好的老師，能夠吸引學(xué)生，你就成功了百分之八十。這就要求老師要有知識的深度與廣度。
綜上所述，該課堂模式在地理課堂上還是有可能堅持下去的，我會再下個學(xué)期的教學(xué)中繼續(xù)推進地理課堂的改革使該課堂模式更加的完善。
二年級課堂教學(xué)反思篇一
1.本節(jié)課中學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長度的經(jīng)驗，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認識了長度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新，喚醒學(xué)生已有的對長度單位的體驗，激活了學(xué)生的知識儲備“厘米和米”的概念，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
2.在探索新知的第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過撕紙條的操作活動，讓學(xué)生大膽估測，并把估測與實際測量相結(jié)合。通過在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫和估計彩紙條上1分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對分米的.認識，培養(yǎng)初步的估計能力和意識。
3.在探索新知的第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的—些實物，如利用五分的硬幣使學(xué)生初步感知1毫米的實際長度，為接下來的教學(xué)活動埋下伏筆，為了使學(xué)生獲得較為全面的認識，在數(shù)時不僅要數(shù)0到刻度1之間這一段，也要數(shù)數(shù)其他相鄰的整厘米刻度間的小格數(shù)。通過這樣的活動學(xué)生充分感受到1厘米=10毫米。讓學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
不足：
1.按米、厘米、分米、毫米的順序進行教學(xué)，教學(xué)效果一般，有部分學(xué)生根本就不懂，對這幾個單位的關(guān)系理不清。
2.單位換算這一難點突破得不夠徹底，尖子生有喂不飽的現(xiàn)象。
3.學(xué)生實際測量的機會不夠多。
4.板書沒能充分地體現(xiàn)重點和難點。
二年級課堂教學(xué)反思篇二
《分米和毫米的認識》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米和厘米的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，這一課的重點是讓學(xué)生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，能選擇合適的長度單位來估計生活中一些常見的物品的長度。并掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗和趣味性。根據(jù)低年紙兒童的年齡和心理特特征，創(chuàng)設(shè)玩孫悟空耍金箍棒的情境，充滿童趣，使學(xué)生對長度單位的學(xué)習(xí)立刻就有了既新鮮又親切的'感覺，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值。
前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)認識了長度單位——米和厘米，具有初步的估測意識，因此，沒有枯燥地講授1分米有多長，而是把抽象的數(shù)學(xué)概念“分米”變?yōu)閷W(xué)生看得見摸得著的表象——拿學(xué)具小棒，放手讓學(xué)生通過估一估、量一量、說一說、認一認、想一想，然后再畫一畫、數(shù)一數(shù)的活動，親歷對分米的認識和操作過程，從而使學(xué)生對分米的認識更深刻，運用更靈活，形成一些解決問題的基本策略。
課堂上更多的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位；并體會數(shù)學(xué)知識來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
在練習(xí)設(shè)計中，我注重新舊知識的聯(lián)系和發(fā)展，通過三種練習(xí)形式，練習(xí)不同層次的題，難易結(jié)合，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對于較難的題目，通過討論交流，讓學(xué)生盡情表達，也能順利完成，促進了學(xué)生思維的發(fā)展，達到學(xué)數(shù)學(xué)目的。
數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累需要經(jīng)歷，更需要提升；讓學(xué)生自己說一說，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。適時的拓展，意在讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
回想整節(jié)課，在教學(xué)實踐中我還存在著許多不足之處：還應(yīng)進一步加強學(xué)生的操作體驗，提高學(xué)生的估計能力和空間觀念。懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的意見或建議。
二年級課堂教學(xué)反思篇三
十進類推這節(jié)課作為開學(xué)的第一課，對上個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了一個復(fù)習(xí)，并且還培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察和類比的能力。為了吸引學(xué)生的興趣，教材設(shè)計了游海島―誰先上岸這個故事情節(jié)，在實際教學(xué)中，學(xué)生果然非常感興趣，對問題的探究的`愿望也比較強烈。
十進類推的規(guī)律學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，特別是加法，學(xué)生做得得心應(yīng)手。但是，出現(xiàn)變式題目時，一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生往往不能很迅速地找到規(guī)律，寫出答案，尤其是減法的規(guī)律，當(dāng)涉及被減數(shù)和減數(shù)同時變化時，學(xué)生所遇到的困難則更大。
為了幫助學(xué)生克服在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，必須在引入環(huán)節(jié)就解決它。因此，我補充了變式練習(xí)：79-8=79-18=69-18=69-38=59-48=這樣一組題。讓學(xué)生通過小組討論，發(fā)現(xiàn)每一題之間被減數(shù)和減數(shù)之間的變化，從而找到規(guī)律：79-8=和79-18=被減數(shù)不變，減數(shù)增加10，差減少10。79-18=和69-18=被減數(shù)減少10，減數(shù)不變，差也減少10。69-18=和69-38=被減數(shù)不變，減數(shù)增加20，差減少20。69-38=和59-48=被減數(shù)減少10，減數(shù)增加10，差減少20。通過這一系列的題包，學(xué)生對十進類推的題目就會比較拿手，在練習(xí)的環(huán)節(jié)中，正確率也有所提高了。
作為新學(xué)期的第一節(jié)課，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常重要，二年級的小朋友由于有了一年級時打下的基礎(chǔ)，雙語的課堂用語的灌輸基本上沒有什么問題，因此我著重于吸引學(xué)生的注意力，用多種形式評價和鼓勵學(xué)生回答問題，同學(xué)們也表現(xiàn)得很好，為這個學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)開了一個好頭。
二年級課堂教學(xué)反思篇四
《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語文第三冊第11單元以“努力”為主題的主體課文。文章通過描寫一位巨人和一只螞蟻對待“爬通天樹”的截然不同的態(tài)度，讓孩子們學(xué)習(xí)螞蟻“人小志氣大”“腳踏實地”“堅持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力，再難的目標(biāo)也能達到的道理。
在“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中，我先講滴水穿石的故事給學(xué)生聽，讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時，先讓孩子們談?wù)剬Α拔浵仭钡挠∠?，出示課題后，讓他們自由質(zhì)疑，他們提出了許多不錯的問題；“這只螞蟻為什么要上天？”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么？”“這是一只怎樣的螞蟻？”……通過與孩子們課前談話，自由質(zhì)疑后，他們的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動了起來。
在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中，我先讓孩子們用不同的符號劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說的話，然后采用多種形式指導(dǎo)他們朗讀，組織他們進行動情投入的角色朗讀，還鼓勵幾位孩子們嘗試角色表演，這樣，通過朗讀、表演、人物對比，孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累，螞蟻的勇敢、努力、堅持，不達目的不罷休的毅力。
在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上，在生活中，我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神？”“當(dāng)你遇到了困難，你努力了嗎？”這兩個話題，組織孩子們先在小組里自由交流，并和同學(xué)們一起分享自己的做法。因為班上有很多孩子就像“小貓釣魚”一樣，做事總是無法堅持，于是我抓住這點，及時對學(xué)生進行思想教育，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《鐵杵磨成針》這個故事。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的父親，為了讓童第周從小就明白堅持的重要性，讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事，特意給他題了“滴水穿石”的條幅，告誡童第周世界上沒有穿不透的`頑石，只有沒有耐心的人。相信通過這些故事的熏陶，孩子們今后做事時，會更有耐心。
二年級課堂教學(xué)反思篇五
“分米和毫米認識”是青島版二年級（下冊）的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是在認識了厘米和米的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)。我在設(shè)計這節(jié)課時主要激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在玩中學(xué)、樂中悟。在實際活動中感知分米和毫米并提高估測能力；在實際測量的過程中，加深對分米、毫米的理解和應(yīng)用；在小組合作交流過程中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力。
小學(xué)二年級的學(xué)生比較活潑好動，好奇心較強。因此，我在選取學(xué)習(xí)素材方面，以及學(xué)習(xí)活動的安排上都充分考慮到學(xué)生的生活體驗和趣味性。
上課伊始，通過幾個問題“同學(xué)們晚上睡覺時做過夢嗎？都做過什么有趣的夢？跟大家分享一下。”學(xué)生們的話匣子一下子被打開了，分享了幾個有趣的夢后，我順勢一轉(zhuǎn)，甜甜也做了一個有趣的夢，他夢到一個很厲害的人物，老師做個他的招牌動作你們猜猜是誰？孩子們蠢蠢欲動先怕猜在后面最后不約而同喊出“孫悟空”，然后引出他神奇的兵器——金箍棒，孩子們暢所欲言的說著金箍棒的神奇之處。然后出示我?guī)淼牟煌慕鸸堪?，整?jié)課圍繞著金箍棒的長短變化展開，充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，都積極投入到課堂中，為整節(jié)課的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在一聲“變”后我拿出準(zhǔn)備好的金箍棒，讓孩子們估，然后變短再估一估。從而引出以前學(xué)過的米和厘米，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系。稍做復(fù)習(xí)后，金箍棒繼續(xù)變短再估一估，然后小組合作測量，結(jié)果用厘米沒法測量了，就這樣在學(xué)生原有認知基礎(chǔ)和新的認知沖突中引出毫米，使學(xué)生們意識到毫米產(chǎn)生的必要性。激發(fā)了強烈的求知欲，并初步感受到了毫米與厘米間的關(guān)系。通過以舊引新，激活了學(xué)生的知識儲備。
在認識毫米時，我讓學(xué)生仔細觀察尺子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)1厘米里面有10個小格，所以一厘米就是十毫米。我趕緊把這一重大發(fā)現(xiàn)記在黑板上，為下面學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系埋下伏筆。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)五毫米的那條豎線很長，這為快速測量奠定基礎(chǔ)。
在認識分米時，剛認識了一分米有的同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了十分米就是一米，我順勢引導(dǎo)他說出自己是怎么知道的。讓學(xué)生當(dāng)老師去講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
整節(jié)課的教學(xué)中，都用到了估測。估測能力既是生活實用的能力，也是建立分米意義的重要手段。學(xué)生們已經(jīng)有了初步的'估測意識，我在此基礎(chǔ)上，不斷加大難度從剛開始估測一米到30厘米再到1厘米最后到6毫米，從借助工具到直接估測。使學(xué)生一步步加深對長度單位的認識，初步培養(yǎng)估計的能力和意識。
用手勢比劃長度單位，是建立相關(guān)概念的重要活動。在認識了一毫米后，先讓學(xué)生們用鉛筆在尺子上指一指，然后摸一摸（1毫米的銀行卡）感受一毫米。接著經(jīng)歷“比劃——驗證——修正比劃——再驗證……”的過程，使1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。認識分米的時候，也是經(jīng)歷比劃——在尺子上驗證——修正比劃——在驗證。在不斷的比劃中，學(xué)生們對毫米和分米的大小已經(jīng)有了準(zhǔn)確的認識。
上課過程中語速有點快，導(dǎo)致重復(fù)。教學(xué)環(huán)節(jié)上丟了很多地方，有的準(zhǔn)備好的材料沒有及時展示。另外就是板書有些潦草。
總之，本節(jié)課還算比較成功，孩子們玩得很開心，學(xué)的很扎實。
二年級課堂教學(xué)反思篇六
在《分米和毫米的認識》這堂課中，我用直觀簡易的教具，讓學(xué)生先看、再猜，引起爭議，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有的長度單位不能解決現(xiàn)在的問題，引起認知上的沖突，最后得出需要一個新的長度單位分米，從而引出今天這節(jié)課要學(xué)的新長度單位，接著讓學(xué)生動手量一量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把10厘米變成了一個新的長度單位：分米，這樣就很自然地引入了分米，而且讓學(xué)生體會到了分米產(chǎn)生的'過程和必要性。再讓學(xué)生找一找直尺上的1分米，再次感受10厘米就是1分米。
在引進“毫米”這個概念時，我讓學(xué)生先測量自己的數(shù)學(xué)書，發(fā)現(xiàn)不到1厘米，于是試圖找到一個更小的長度單位，使毫米概念的引入顯得迫在眉睫，讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)毫米的意義；同時激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)在動力，變被動接受為主動地渴求，教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
這節(jié)課我安排了多次觀察、測量身邊物體的實踐活動，給學(xué)生留下了充分的參與學(xué)習(xí)、展示自我、相互合作、相互交流的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、自主探索的基礎(chǔ)上積極參與有效的小組合作學(xué)習(xí)。在合作交流中，學(xué)生不僅可以表達自己的想法，培養(yǎng)參與意識，也可以了解別人的想法，調(diào)整自己的認識，這樣有利于學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式探索和思考問題，提高自己的思維水平。學(xué)生在豐富有趣的實踐活動中豐富了自己對1分米、1毫米長度的感性認識，為形成正確的空間觀念積累實踐經(jīng)驗。但在后面的練習(xí)中，學(xué)生對這些進率混淆了，看來要多練習(xí)了，畢竟學(xué)生剛學(xué)習(xí)了這些進率。
二年級課堂教學(xué)反思篇七
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
首先，用生活中的圖形引出新課，目的是想吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)效率。
其次，借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗認識長方形和正方形，這樣對于已經(jīng)掌握一些知識的同學(xué)是一種鼓勵，從而激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，利用數(shù)學(xué)本身的魅力來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的`動腦、動口、觀察、比較等能力。
2、把課堂變成數(shù)學(xué)活動探索的場所。
在本節(jié)課，我給學(xué)生充分的活動時間和空間，把知識點的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動中，在活動中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“折一折”和“量一量”“說一說”這些活動，讓學(xué)生自主探索長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過小組的活動，讓學(xué)生在折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系；通過“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進一步加深對長方形、正方形的認識。
3、注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)中我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節(jié)課的重點。一開始就提出問題，讓學(xué)生思考“用什么方法研究長方形的特征呢？”，在學(xué)生得出長方形的特征后，緊接著小結(jié)“剛才我們是用什么方法研究的？”然后放手讓學(xué)生利用自己總結(jié)出的方法研究正方形的特征。
二、不足與困惑。
1、課堂時間把握的不夠好，下課的時候習(xí)題部分還沒有完成，在探究活動中浪費了很多時間，以后在備課時應(yīng)該多考慮時間的把握。
2、課堂上該讓孩子說的盡量留給孩子，教師只是起到引導(dǎo)的作用，再進行總結(jié)概括，要相信孩子們會做得更好，不要操之過急。
3、語言的把握應(yīng)該更佳簡潔，精煉，更加規(guī)范些。
4、長方形和正方形的包含關(guān)系，學(xué)生印象不深。是教師給的，而不是學(xué)生自主學(xué)習(xí)得來的。比如可以設(shè)計提問：是長方形肯定是正方形嗎？是正方形肯定是長方形嗎？應(yīng)該讓學(xué)生明確：因為正方形包括長方形的所有特征，所以正方形是特殊的長方形。（欠缺）這樣可以為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
二年級課堂教學(xué)反思篇八
一、教材分析
本冊教材的教學(xué)內(nèi)容有：
一、復(fù)習(xí)與提高;二、乘法、除法(一);三、統(tǒng)計;四、乘法、除法(二);五、幾何小實踐;六、整理與提高。
重點是乘法和相應(yīng)的除法，這是學(xué)習(xí)一位數(shù)乘除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過操作活動，從連加引出乘法。知道乘法算式中因數(shù)和積等的名稱：參與編制乘法口訣，初步學(xué)會類推乘法口訣，熟練口算表內(nèi)乘法;在動手分東西的活動中，引入除法，知道除法算式各部分名稱，用乘法口訣求商;通過實際操作了解余數(shù)的含義。能夠根據(jù)生活實際口頭提出一些簡單的應(yīng)用問題。培養(yǎng)學(xué)生自覺驗算的習(xí)慣，初步養(yǎng)成認真踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、初步學(xué)會在方框中填寫要求的數(shù)
3、知道角的各部分名稱。通過觀察，操作認識長方體，正方體。盡可能的讓學(xué)生通過觀察，動手操作等活動，獲得對簡單幾何形體的直觀經(jīng)驗，在已有的空間知覺的基礎(chǔ)上，形成初步的空間概念。
4、從生活中的分類計數(shù)引入統(tǒng)計及形象化的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生初步經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集，分類計數(shù)等統(tǒng)計過程，并根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果口答一些簡單的問題;聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從相關(guān)生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，組織數(shù)據(jù)處理活動，使學(xué)生獲得初步的統(tǒng)計體驗。
5、學(xué)習(xí)從不同角度觀察實物，通過嘗試，調(diào)整尋找答案。
6、引導(dǎo)學(xué)生收集資料，了解九九表的來歷，感受人類的聰明才智。
三、班級情況分析
習(xí)慣要常抓不懈，應(yīng)該采取各種方法和手段，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對數(shù)學(xué)比較感興趣，有一定的觀察能力，能區(qū)分一些簡單的形圖形和方位，能較熟練地計算100以內(nèi)的加減法，能用不同的方法進行計算，具備了一定的數(shù)感，具有一定的獨立思考和解決問題的能力。但個別同學(xué)自主探究問題的能力弱，缺乏分析問題、解決問題及靈活運用知識的能力，有的'學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、審題能力及認真聽題的習(xí)慣。
四、教學(xué)措施
1、從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。
2、充分發(fā)揮和運用多媒體課件的直觀形象優(yōu)勢，用其輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進行理解。
3、在課堂教學(xué)中，注意多些有利于孩子理解的問題，而不是一味的求難、求廣。應(yīng)該考慮學(xué)生的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。
4、少一些呆板的練習(xí)，適當(dāng)布置有趣的作業(yè)，通過學(xué)生的動手操作，提高其學(xué)習(xí)的興
五、提高自身素質(zhì)
一名合格的教師，首先要具備過硬的專業(yè)知識水平，這就使得教師必須經(jīng)過不懈的努力，深鉆教材、深挖大綱和教參，平時不放過每一個需要研究的問題，多看名師課堂，多聽名師講座。積極參加校內(nèi)外組織的一切教研活動，通過教研活動長見識、提素質(zhì)。抓住盡可能多的機會讀一些教育教學(xué)理論方面的數(shù)籍，取長補短，提高自己的業(yè)務(wù)能.
二年級課堂教學(xué)反思篇九
教學(xué)成功之處
1、學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到“加倍”和“一半”，只是沒對它做過規(guī)范的數(shù)學(xué)定義。黃老師用有效的情景引入，很好地詮釋了“加倍”和“一半”的意思，給了學(xué)生強烈的直觀感受，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。
2、備課時抓住了教學(xué)的重難點，設(shè)計的練習(xí)針對性強。教學(xué)層次清晰、遞進，講解到位。
3、對教材呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容黃老師在處理時有了自己的想法和判斷，不是純粹地用教材，而是根據(jù)教學(xué)過程的遞進，有選擇的運用、提煉。
4、在教學(xué)過程中黃老師注重了和學(xué)生的交流、互動，采用適當(dāng)?shù)募顧C制調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，課堂氣氛活躍。
5、雖然只聽了這一節(jié)課，但從課堂反饋的情況來看，黃老師很注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到了很大的作用。
教學(xué)不足之處
1、練習(xí)前要講清練習(xí)要求，反饋時的形式太單一，一問一答的對話有點枯燥乏味。
2、板書的設(shè)計要合理，書寫要規(guī)范。
改進教學(xué)的建議
1、教學(xué)中面對的是一群天真可愛的孩子，黃老師在教學(xué)時可以讓自己的肢體語言再豐富一點，表情更活潑一點，語言再生動一點，這樣可以帶動學(xué)生的情緒，使師生互動更和諧、更有效。
2、在教學(xué)過程中要注重對知識點的及時歸納小結(jié)，幫助學(xué)生梳理重點，這樣進行的針對性練習(xí)會更有效。
3、給學(xué)生獨立思考的時間和機會，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的機會，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解“加倍”和“一半”的意思。
二年級課堂教學(xué)反思篇十
1.關(guān)于圖意的討論與算式的意義欠詳細。加減混合的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間不足，導(dǎo)致學(xué)生對這一知識點的感知不夠充分，因此，在后續(xù)的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在做題時，出現(xiàn)講離開的部分不算在總數(shù)內(nèi)，做減法的情況，反思，在日后的教學(xué)中，應(yīng)多加強對題意的理解，在新授時利用情景演示，來幫助學(xué)生題解圖意。最終達到看圖能直接理解題意的能力。
2.計算過程的教學(xué)的強調(diào)。多位數(shù)的加減涉及到計算順序的問題，此問題在學(xué)習(xí)連加、連減時已做強調(diào)，學(xué)習(xí)混合加減仍須再做強調(diào)。計算過程用語可改作“先算。..再算。..”
3.提問的`選擇在代表性的選取上還需斟酌，本他給可提問過于細化，且自己本身說的較多，留給學(xué)生的時間還需要進一步增加。反思本堂課重要的是讓學(xué)生理解圖意再做加減，不如在學(xué)完新知后，讓學(xué)生自己設(shè)計情景，再自己回答如何解答，可能會有更好的結(jié)果。
4.練習(xí)需要在展臺上作及時反饋，且層次有些不清，題目梯度不明顯。課堂上，對每種類型的題目的練習(xí)一到兩道即可，有基礎(chǔ)，有提高，才能充分利用課堂。
二年級課堂教學(xué)反思篇十一
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的二年級下冊《分米和毫米的認識》課堂教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《分米和毫米的認識》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米和厘米，這一內(nèi)容的`基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，這一課的重點是讓學(xué)生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能選擇合適的長度單位來估計生活中一些常見的物品的長度。
在這堂課中，教學(xué)分米這個概念時，我讓學(xué)生測量自己的文具盒的長，（大約20厘米）然后就直接讓學(xué)生來觀察自己的直尺上的刻度，告訴學(xué)生：由于人們經(jīng)常要以10厘米作標(biāo)準(zhǔn)去估計、度量一些物體的長度，所以把10厘米換成了一個新的長度單位：分米，從而來引入其中10厘米就是1分米，讓學(xué)生體會到了分米產(chǎn)生的過程和必要性，再來讓學(xué)生說說剛才測量的文具盒的長和寬各是幾分米，最后讓學(xué)生用自己的手來比劃一下1分米是多長，建立1分米的表象。
在教學(xué)毫米時，我收集了電話卡、一分硬幣、鑰匙等等。通過估一估、量一量，讓學(xué)生建立起毫米的表象。接著我就介紹了毫米，然后讓學(xué)生用毫米來測量兩枝鉛筆分別有多長，再來比一比到底是誰長誰短。讓學(xué)生感到毫米這一長度單位的引入顯得十分需要，同時激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)在動力，變被動接受為主動地需求。
通過這一課的'學(xué)習(xí)，學(xué)生基本都能比劃出1分米、1毫米大約有多長，并能很快地說出1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米。學(xué)生在頭腦中對四個長度單位都有所感知，也建立起了分米、毫米及米和厘米的長度表象，但多數(shù)學(xué)生僅僅停留在表面，遇到將這些知識運用到實際物體的長度中就缺乏了解決的策略。在完成書上的第5題時，題目中數(shù)字比較小，而且都是2，填上一個合適的單位名稱，問題還不大。但是在補充習(xí)題還有其它的練習(xí)中，由于數(shù)據(jù)變大，學(xué)生的空間想象能力各有不同，所以練習(xí)中問題就比較多了，發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生在填寫單位名稱時錯誤百出。例如：鐵釘長2毫米，課桌高65分米，文具盒長23毫米等。學(xué)生頭腦中已有了長度單位的表象，可有時和實物卻對不上號，鬧出了一些笑話。
看來我們在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，主動思考，正確地用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些實際問題，這樣才能更好地理解與掌握所學(xué)的知識。
二年級課堂教學(xué)反思篇十二
本節(jié)課，我為學(xué)生提供了大量的從事操作活動和交流的機會，比較注重學(xué)生的操作實踐、自主探究、合作交流的活動。讓學(xué)生在操作實踐中，比較兩個物體的輕與重，讓學(xué)生不斷體驗、感受物體的輕與重。通過讓學(xué)生“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生理解物體的輕與重和掌握判斷物體輕與重的方法，同時，讓學(xué)生在這個過程中感受到物體體積大不一定重的道理，以及在不同情況下可采用不同的判斷方法。如：兩個物體重量差不多，用手掂不出，可以用橡皮筋吊一吊，又如，比較兩堆物體的輕與重時，用拎的方法較為合適等。
其次，教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，一環(huán)緊扣一環(huán)。課中通過創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)置懸念，讓學(xué)生展開思維的翅膀去猜想、實踐、體驗、論證。如兩個物體掂不出(重量差不多時)如何來判斷，實踐中又產(chǎn)生新的問題：兩堆物品又如何比較輕與重，五件物品選用什么方法比較好等等。通過這一系列的情境設(shè)置，激活了學(xué)生的思維，掌握了判斷方法，培養(yǎng)學(xué)生估測能力和解決簡單問題的能力。整堂課體現(xiàn)了思維性、興趣性、活動性和自主性，學(xué)生學(xué)得愉快、有趣、活潑，學(xué)得扎實。
不足之處
在教學(xué)過程中，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)，讓學(xué)生把五件物品按輕到重的順序整理。其實在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等比較物體輕重的方法，這時候完全可以放手讓孩子自己去尋找好方法來完成這一教學(xué)活動，因為不同的孩子會有不同的方法，然后可以讓他們說一說你為什么會用這個方法來判斷?你比較出來的結(jié)果又是怎樣的?最后讓他們討論并驗證得出結(jié)果?？稍诒竟?jié)課中，我卻直接采取了讓學(xué)生用“吊一吊”的方法進行比較(也就是老師把方法直接告訴了學(xué)生)，其實在這個環(huán)節(jié)學(xué)生是完全能夠自己得出結(jié)論的。如果當(dāng)時用這個方法通過學(xué)生的實踐與交流，發(fā)現(xiàn)用掂太煩，根據(jù)從材料的特點來判斷出最重的和最輕的，最終通過合作交流統(tǒng)一認識選用吊的方法來判斷，從而自己解決了這一問題，就可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
二年級課堂教學(xué)反思篇十三
著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師，課堂教學(xué)反思?！币徽Z道出了教師上課后對自己本節(jié)教學(xué)進行反思的重要性。在我的教學(xué)生涯中，我也一直在實踐反思，反思中我思考了很多，也學(xué)會了很多，下面是我對一堂課的教學(xué)進行的反思。
本節(jié)課設(shè)計由潛入深，通過圖片引出問題:圖片中的孩子現(xiàn)在的外貌與過去有哪些不同點?然后我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生一步一個腳印，漸漸進入每個任務(wù)去解決問題，讓學(xué)生非常自然的領(lǐng)會本課的知識點。簡筆畫及教學(xué)課件的運用起到了直觀便捷的作用,省時且加大了課堂密度，擴大了容量。課件生動直觀，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，認為英語不再是課本上枯燥的沒有生命力的文字，而是一種鮮活的動態(tài)語言。設(shè)置的任務(wù)給了學(xué)生一定的情境,讓他們在真實的情境中去體驗和感悟,并由此來獲取并運用語言,這種教學(xué)重視學(xué)習(xí)主題的直接經(jīng)驗，具有獨特的教學(xué)效果。
在while-task過程中,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),與同桌及小組同學(xué)討論、探究、合作來完成任務(wù),促進學(xué)生的能力發(fā)展。課件中聽力的設(shè)計讓學(xué)生聽懂了并且也看懂了,之后的roleplay,又讓學(xué)生編自己想編的對話,學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的主動權(quán)在自己手里,自由選擇的空間擴大了,參與面廣了。
新課結(jié)束后,我引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié),這樣在他們大腦中就會對所學(xué)的知識有一個總體的把握,并且可以對課前提出的問題進行檢測:是否已經(jīng)解決了問題? 最后布置學(xué)生寫一寫自己或他人的今昔變化,引導(dǎo)學(xué)生進行課后的探究。
2、重視教學(xué)過程的評價，及時獎勵學(xué)生。
我認為只有促使學(xué)生從一個成功走向另一個成功，學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，也只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣才能長久保持。因此我在教學(xué)中采用獎勵,培養(yǎng)他們的成就感，給學(xué)生伸一個大拇指、一個小飾物、一個笑臉,一句獎勵的話語使學(xué)生情緒高漲,始終以飽滿的熱情參與課堂的學(xué)習(xí)。
二、不足之處。
1、本節(jié)課課上沒有安排寫作方面的練習(xí)。而寫作對于六年級學(xué)生來說是非常重的,以后的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排相應(yīng)閱讀和寫作的訓(xùn)練。
2、任務(wù)設(shè)計單一化。只設(shè)計了聽力,表演等任務(wù),備課時應(yīng)考慮更全面,注意學(xué)生的已有知識和興趣點,設(shè)計更為實用的任務(wù)鏈。
以上是我對自己一節(jié)課的反思。要講好課需要不斷的完善和及時的反思。新課程改革對教師的能力提出了更高的要求。我們不僅是學(xué)生記憶的激活者,也是示范者,更是課堂教學(xué)的組織者、指揮者。因此我要更加努力探究教學(xué)理論，在實踐教學(xué)中不斷反思完善自己教學(xué)水平,爭取有更大的提高。
二年級課堂教學(xué)反思篇十四
《理想》是流沙河在文革結(jié)束后復(fù)出提筆寫的一首哲理詩，本詩多角度比喻理想的內(nèi)涵，贊美理想對于人生的深刻意義，從而號召人們樹立遠大的人生目標(biāo)并為之拼搏奮斗。雖然作者運用了多種修辭手法，還是抽象和深奧了些。但對初一學(xué)生來說，如果學(xué)生不能真正與文本、與同學(xué)、與教師互動，所以引導(dǎo)學(xué)生成功參與是讓學(xué)生品味透此詩的必走路徑。
導(dǎo)課時，我讓學(xué)生聽與唱了《敢問路在何方》，簡評并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著。又給他們講了張海迪的故事，讓學(xué)生了解了張海迪患小兒麻痹癥的歷史。這激發(fā)了學(xué)生的興趣，聯(lián)系了詩文內(nèi)容，讓他們自然的理解了相應(yīng)詩節(jié)的內(nèi)容。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中突出了學(xué)生的主動地位，發(fā)揮了他們的主觀能動性。整個教路有兩條線構(gòu)成，一為質(zhì)疑，一為解答——或者提出你發(fā)現(xiàn)的疑難問題，或者表述你解讀的內(nèi)容。整個教學(xué)過程中，問答不只，以問者居多。后來，有膽大的學(xué)生開始講述自己理解的內(nèi)容。她講的是第六節(jié)（理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢；理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。）但她理解的并不透徹，我在此基礎(chǔ)上適時引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎甲髡邽楹伟牙硐氡扔鞒婶[鐘和肥皂？鬧鐘和肥皂有和功能？結(jié)果，學(xué)生很快明白了理想對人靈魂的警醒和凈化作用。
學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)與燃燒。一學(xué)生對“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢”提出質(zhì)疑，說為何不是磚頭石塊？磚頭石塊的力度大，可以雜碎黃金夢。一同學(xué)說夢一般都晚上做，所以用鬧鐘敲與生活實際比較接近。大家對此很感興趣，也參與其中，有修有改，思維靈活。
總之，我把生活中的事例運用到本課教學(xué)中，成功完成了教學(xué)任務(wù)，這些做法還是很有價值的。
二年級課堂教學(xué)反思篇十五
本節(jié)課是學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的一節(jié)課，是把數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的一課。在課堂上，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程，本人有以下幾點認識：
新課標(biāo)提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)既要重“結(jié)果”，更要重“過程”。這節(jié)課的開始，從學(xué)生熟悉的、感興趣的大課間活動的“跳跳球”比賽入手，激起了學(xué)生對解決問題的欲望，讓學(xué)生自己想出比賽的辦法，把自主權(quán)留給了學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在“跳跳球”的比賽中一次又一次的矛盾激化中引出了“平均數(shù)”，使學(xué)生從實際問題的困惑中產(chǎn)生了平均數(shù)迫切需要。在學(xué)生的親身感受中得出了求平均數(shù)的意義和方法并且學(xué)生自己道出了平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的總體水平，使學(xué)生感悟到平均數(shù)的可比性。通過舉生活中的平均數(shù)例子，使學(xué)生進一步感受平均數(shù)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)生算出小組平均身高后，讓學(xué)生繼續(xù)挖掘統(tǒng)計表中的信息，提出新問題“全班同學(xué)的平均身高”，讓學(xué)生估算再驗證，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。源于學(xué)生身邊真實的數(shù)學(xué)問題---情境辨析，正好激發(fā)了學(xué)生開展研究的興趣，同時為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達、廣泛交流的機會，提升了“數(shù)學(xué)交流”的能力，通過三種情境的辨析進一步深化了平均數(shù)的意義，同時培養(yǎng)了學(xué)生多角度看問題的能力。
教改提出“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性”、“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生能自覺用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，本節(jié)課學(xué)生在“跳跳球”比賽時讓學(xué)生自己想出比賽的辦法。設(shè)計小馬過河的情境：小馬過河，小馬身高1.6米，河的平均水深是1.5米，小馬能過這條河嗎？這一情境使孩子在爭論通過對“平均水深”的深刻理解，得出結(jié)論“小馬不能過這條小河”，從中體會到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識要靈活，在解決實際問題時，不僅要考慮數(shù)學(xué)因素，還要考慮其他的相關(guān)因素。
教育要以促進人的發(fā)展為本，當(dāng)學(xué)生看到在嚴重缺水地區(qū)三口之嫁平均每月用水量約為280千克，與林沂三口之家平均每月用水量是23噸進行比較談感受時，學(xué)生第一反映是“節(jié)約水源”，從一組數(shù)據(jù)比較中使孩子們進行了潤物細無聲的思想教育。
通過給這節(jié)課打分及計算平均分再次強化了本節(jié)課的知識；再現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實際應(yīng)用,又得到了這節(jié)課的真實信息的反饋；同時為課堂小結(jié)做好了巧妙的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生自我評價，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。作業(yè)的布置是對課堂的拓展延伸,進一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣。
溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系不夠深入，例如課堂上不能對每個學(xué)生舉出的平均數(shù)實例進行探索、拓展應(yīng)用。課結(jié)束前學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)過程時只是泛談體會和收獲。
二年級課堂教學(xué)反思篇十六
本課我主要向介紹賀卡的制作步驟：確定好一個節(jié)日—思考這個節(jié)日有哪些元素—確定好賀卡的造型—制作、裝飾賀卡。我通過讓學(xué)生欣賞大量圖片來了解賀卡的制作。
雖然我給學(xué)生欣賞了很多圖，但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生總是在問“老師，我不會做”“老師，接下來怎么做”我覺得出現(xiàn)這些問題只要歸結(jié)于學(xué)生對老師過于依賴，沒有主見，他們總是想讓老師給一個萬無一失的意見，然后自己全盤照搬就是好的。對于這些現(xiàn)象，我覺得作為老師應(yīng)當(dāng)多表揚、鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。此外，我覺得還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這節(jié)課給學(xué)生看了不少圖片但是學(xué)生方面卻反應(yīng)不是很好，我覺得這是接受學(xué)習(xí)，學(xué)生是被動接受知識的，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不是很強，所以接受到的東西比較少，老師找好資料，學(xué)生一起學(xué)習(xí)這種被動的模式也可能導(dǎo)致學(xué)生的作品變得模式化。。想真正讓學(xué)生學(xué)到東西還是需要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，自己有目的、有意識地找資料、找素材，每個人找資料的.方式、途徑都不一樣，所以創(chuàng)作出的作品也可能是多種多樣的，通過分享再拓寬學(xué)生的視野。
二年級課堂教學(xué)反思篇十七
《燕子專列》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級下冊第二單元。這個單元有著一個鮮明的主題：“愛護環(huán)境”，圍繞這個專題，我們所選擇的這篇課文講述是 ：有一年春天 ，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止，成千上萬的燕子在瑞士境內(nèi)饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府得知情況后，呼吁人們尋找燕子，把它們送到火車站，并用空調(diào)列車將這些燕子送到溫暖的地方。
課文講述的是人們關(guān)愛、保護燕子的感人至深的故事。體現(xiàn)了人與動物之間的友好和諧之情。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。本案例的撰寫以人類對動物的博大愛心為主線，將這種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整個教學(xué)過程之中，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強人與動物是朋友，應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識。課文的敘述順序較為獨特，先將事情的結(jié)果呈現(xiàn)出來，最后再回到開頭送行的一幕，首尾呼應(yīng)，渾然一題。
在上這節(jié)課之前我認真的研究了教案，教案里由課題燕子專列引出燕子為什么有領(lǐng)導(dǎo)人大人物一樣的待遇。教案很特別的地方就是教師由詞語“長途跋涉”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”引到燕子在瑞士境內(nèi)遇到了什么麻煩？到瑞士政府和居民的行動，最后才引到課文的第一段，順理成章的解釋了本文的敘述順序。難能可貴的是也理解了這種敘述方式，還舉出了一個列子，上學(xué)期語文報里的《遲到的表揚》一文。這是我一開始沒有想到的。
課下來，我自我感覺是這節(jié)課并不是很好，課后，我好好想了下，一，課上，我的問題引導(dǎo)時缺乏豐富的語言，只是簡單的把問題引到我要說的方面。二、在設(shè)置情景聯(lián)想時不夠自然，只是把自己預(yù)先設(shè)好的答案強加給學(xué)生。這應(yīng)該讓他們自己把自己的想法說出來。
好好學(xué)習(xí)，天天向上。這話雖有些幼稚，可一點也不過時，需要不斷的努力，爭取做一位優(yōu)秀的教師。
二年級課堂教學(xué)反思篇十八
教育環(huán)境，促進學(xué)生主動地富有個性地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生在“找果子”到“贈果子”的趣味教學(xué)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)教學(xué)的多向互動合作，體會學(xué)習(xí)的快樂，延伸學(xué)習(xí)的意義。
一、努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性，老師的主導(dǎo)性
作為二年級的孩子，他們有意注意的時間比起一年級來說是長一些，但是好動、無意注意占主導(dǎo)仍然是他們注意力的主要特征。而老師從始至終都通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的有意注意被老師的教學(xué)牢牢吸引住了。比如：開課時，用學(xué)生熟悉的猜謎語，就吸引了孩子們，使他們對這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了興趣。抓住了孩子們的興趣，這節(jié)課就成功了一半?？粗⒆觽儗χi語的濃厚興趣，老師順勢就引出了課題。又如在鞏固生字新詞時，讓學(xué)生玩魔方，學(xué)生的勁頭十足，認識的小朋友搶到并迅速讀出來，帶動不熟練的小朋友跟著他念，使每位小朋友都積極參與并有所提高，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩。
二、“認、讀、說”三者結(jié)合，追求學(xué)生個性自主發(fā)展
課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗受到情感熏陶，享受審美樂趣。長期以來，課堂教學(xué)的價值往往定位在更多更快地完成人類科學(xué)文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上。今天，我們的教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識，設(shè)計富有情趣的情境與活動，使學(xué)生有機會從自己熟悉的事物中了解相關(guān)的問題，滲透語文知識的同時了解簡單的科學(xué)知識。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生讀書的意識，尊重學(xué)生的想法，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，以體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，并調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性。本課中安排了各種形式的朗讀，如揭示課題后讓學(xué)生自由讀課文，在學(xué)習(xí)第一自然段時，在小小組里自由讀課文，三件不同衣服這里分組讀，指名讀等，小組擺水的變化這里通過說，并用課文中的話說說水的變化。使每個學(xué)生對文本產(chǎn)生不同的感受，獲得發(fā)展。
二年級課堂教學(xué)反思篇十九
今天，《珍貴的教科書》一文上完后，我覺得自己在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上能緊扣主題，并能有效地把握住教學(xué)重點，采用了多種形式的"讀"來突出重點，突破難點，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了"長文短教，抓住重點，培養(yǎng)語感，讀中悟情，滲透學(xué)法"，課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的情感參與積極性，思維活躍性。緊緊圍繞"教科書的珍貴"這一重點主題展開四個層次的"讀"。
一、激起關(guān)注讀。一我就通過板畫"一捆書"來吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點，先感受到我們的書普通而易得，然后又突出"珍貴的"這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書的欲望。
二、圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，"找一找、畫一畫"，初步找到了文中的幾個關(guān)鍵處。
三、引導(dǎo)感悟讀。通過抓重點詞、句"完整無缺""壓""最困難""渴望""毛主席的關(guān)懷""黨中央印文件的紙里節(jié)省"的理解與感受，同時通過補充介紹背景，孩子們一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非?？释模矣玫募埵窃诿飨年P(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。
四、想象補充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情景，想象補充并寫出指導(dǎo)員未說完的話，并進行多人次的交流讀，從而讓學(xué)生在補充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵。
通過這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的愛憎情緒，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。以"情"為主線，讀中體驗"情"。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼"珍貴"做足文章。在讀書、理解、引導(dǎo)、感動中體驗珍貴之情，表達珍貴之情，朗讀珍貴之情，以情貫穿，多次深情地讀課題。引導(dǎo)學(xué)生進行比較、想象、抓重點詞、抓標(biāo)點等培養(yǎng)語感的"讀"
通過"比較和想象"的語感訓(xùn)練，再現(xiàn)了課文情境，為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確、豐富的語感形象，豐富了課文內(nèi)容，使學(xué)生的思想情感有了一定程度的體驗，把讀書的方法教給學(xué)生，這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺地參與教與學(xué)的活動，在教學(xué)中，我啟發(fā)想象，讓學(xué)生運用形象思維，在心中產(chǎn)生"內(nèi)心視像"，品味語言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。同時以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時為學(xué)生提供較為寬松、充足時空，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與盡可能多的語文實踐活動。
雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。
學(xué)生方面：讀書有唱讀現(xiàn)象；部分同學(xué)發(fā)言不夠積極，反應(yīng)慢，跟不上課堂步子；教師方面：一是對學(xué)生的生活經(jīng)驗了解不充分。如學(xué)生對毛主席、黨中央的工作感受不到位；二是板書忘掉了寫上"前輩的激勵"！
二年級課堂教學(xué)反思篇二十
《人類祖先的足跡》是大象版《科學(xué)》教材六年級下冊第一單元的專題。從教學(xué)內(nèi)容的定位來看，它是本學(xué)期開展“專題研究”活動的起始單元，讓學(xué)生通過查閱文獻資料進行專題研究，初步了解和體驗專題研究的基本過程；從教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來看，它是以搜集資料、信息交流為主要教學(xué)形式的；從信息的流向來看，本單元主要以生生之間的溝通為主，通過分主題的研究及之后的信息交流，多角度地了解人類祖先的起源和生活軌跡。
在《人類祖先的足跡》單元的教學(xué)中，我進行了一些嘗試：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出和聚焦關(guān)于人類祖先的話題，完成個人記錄，然后小組在交流分享之后，選定小組共同感興趣并有能力解決的一個問題作為研究主題。學(xué)生在足夠的交流時空中，主要是圍繞“人類的祖先怎樣由古猿演變成人的”和“人類的祖先是怎樣生活的”兩個主題進行選題；繼而學(xué)生對此主題進行了科學(xué)的猜想和假設(shè)，運用到了他們的`已知經(jīng)驗和豐富的想象，促進了個性的發(fā)展；由于查閱資料必須小組成員各有貢獻，彼此協(xié)助，所以，對于研究方案的制定，學(xué)生完成的比較好，有了良好的開端。
學(xué)生在搜集整理整理過程中，主要在課外進行，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，搜集到了豐富的資料。同時引導(dǎo)學(xué)生對自己搜集的資料進行分析整理，在表達交流中，條理清晰，有理有據(jù)。我在備課時，也搜集了很多視頻資料、圖片并制成了課件，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的作用，讓學(xué)生對人類祖先的足跡有一個充分的認識。
總之，本單元的“專題研究”進行到“表達與交流”的環(huán)節(jié)，已經(jīng)進一步培養(yǎng)了學(xué)生綜合探究和解決實際問題的能力，全面提升了他們的科學(xué)素養(yǎng)，我何嘗不是如此呢？期待在展示階段，學(xué)生們會有更加精彩的個性體驗。
二年級課堂教學(xué)反思篇二十一
本學(xué)期初，我依照學(xué)校下發(fā)的通知，貫徹學(xué)校的教學(xué)理念——幸福課堂，提出一種新的課堂模式，并按照其課堂模式，叫做“三問課堂”。其實施的過程是沒堂新課設(shè)置三個貫穿主要內(nèi)容的三個問題，通過三個新穎問題的設(shè)置讓學(xué)生自己去探索，去求知，然后老師在后半節(jié)課進行簡單的知識梳理，完成一節(jié)課的教學(xué)。下面我以《大洲與大洋》這節(jié)課的內(nèi)容為例具體的介紹。
這節(jié)課的成功之處：第一，通過三個有趣的問題提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們所面對的問題并不像以前的課堂那樣枯燥無味，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，并且完成本節(jié)課的`主要教學(xué)內(nèi)容；第二，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，能夠獨立去思考問題，使學(xué)生的思考能力得到充分的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣會大大加深學(xué)生對知識的印象，提高了課堂45分鐘的教學(xué)效率；第三，課堂上有趣的問題可以使學(xué)生加強對具體知識的落實情況，使學(xué)生在微笑中掌握本節(jié)課的所有知識。這種課堂模式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使課堂不在是教師的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和思維，成為課堂的主體。
這種課堂模式在實踐的過程中我發(fā)現(xiàn)幾個問題，希望在今后的教學(xué)中能夠引起高度的重視：一是教師問題的設(shè)置，不必按照三問的模式，有些章節(jié)可以多些，有些章節(jié)課一少些，但總體上不能超過五個。還有就是問題設(shè)置的，要聯(lián)系實際，貼近生活，增加趣味性，使學(xué)生一看到問題就能不知不覺的去尋找答案，而且要注意概括主要內(nèi)容，不能有遺漏。二是要能夠控制課堂，做到收放自如，使學(xué)生的思路跟著老師的走，達到教師指出“一個目的”，學(xué)生爭先恐后的從不同的路徑到達，地反之就有可能使課堂變成市場事與愿違。三是要在培養(yǎng)學(xué)生對地理的求知欲，經(jīng)常介紹一些地理上的知識，讓學(xué)生對此著迷，興趣是最好的老師，能夠吸引學(xué)生，你就成功了百分之八十。這就要求老師要有知識的深度與廣度。
綜上所述，該課堂模式在地理課堂上還是有可能堅持下去的，我會再下個學(xué)期的教學(xué)中繼續(xù)推進地理課堂的改革使該課堂模式更加的完善。