外語(yǔ)專業(yè),特別是理工科院校的外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)如何在新形勢(shì)下接受挑戰(zhàn)與檢驗(yàn),進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,是我們每一個(gè)外語(yǔ)專業(yè)教師和教學(xué)管理者都必須思考的問(wèn)題。
科學(xué)定位、制定具有特色的人才培養(yǎng)方案
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),我國(guó)有185所理工科大學(xué)設(shè)有外語(yǔ)專業(yè)。在與文科院校外語(yǔ)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中如何突出特色、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)是十分重要的。這要求理工科大學(xué)的外語(yǔ)專業(yè)應(yīng)確定科學(xué)的定位。如何實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)?我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手:
一是優(yōu)化課程體系、增設(shè)應(yīng)用型課程。這里包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:首先是在課程設(shè)置上一定要滿足外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱對(duì)外語(yǔ)專業(yè)基本功培養(yǎng)所必需的課程和學(xué)時(shí),為學(xué)生構(gòu)筑共同的基礎(chǔ)平臺(tái);二是在此基礎(chǔ)之上增設(shè)實(shí)用性較強(qiáng)的特色課程。以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、大連理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)、華東理工大學(xué)和哈爾濱理工大學(xué)6所理工科院校為例,外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課學(xué)時(shí)均達(dá)到了2200學(xué)時(shí)以上,達(dá)到了教育部外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱對(duì)專業(yè)課學(xué)時(shí)的要求,教學(xué)全過(guò)程也自始至終注重學(xué)生語(yǔ)言基本功的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,各個(gè)學(xué)校都增設(shè)了實(shí)用性較強(qiáng)的特色課程。以華東理工大學(xué)和哈爾濱理工大學(xué)為例,新的人才培養(yǎng)方案十分注重實(shí)用性專業(yè)方向和課程的設(shè)置,在高年級(jí)靈活設(shè)置專業(yè)方向,逐步形成培育優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明的專業(yè)方向。
與此同時(shí),還應(yīng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)課程模塊的整合,完善“外語(yǔ)+相關(guān)專業(yè)知識(shí)”的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)學(xué)生利用外語(yǔ)進(jìn)行科技和商務(wù)溝通的能力。如,哈爾濱理工大學(xué)開設(shè)了《科技文獻(xiàn)導(dǎo)讀》、《科技史》、《科技新聞導(dǎo)論》、《工程技術(shù)理論概覽》、《職場(chǎng)外語(yǔ)》、《科技寫作》、《商務(wù)外語(yǔ)》、《應(yīng)用文寫作》等課程。新增設(shè)的科技和經(jīng)貿(mào)類課程具有很強(qiáng)的針對(duì)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性,為理工科院校主動(dòng)服務(wù)外向型經(jīng)濟(jì),培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才提供了教學(xué)保障。 考試大收集
二是調(diào)整課程分布,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)?？偟膩?lái)說(shuō),外語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括專業(yè)實(shí)習(xí)、語(yǔ)言技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)三個(gè)方面的內(nèi)容。根據(jù)外語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn),應(yīng)將語(yǔ)言技能訓(xùn)練分布在1-7學(xué)期;將各專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)設(shè)統(tǒng)一平移到第八學(xué)期。如大連理工大學(xué)的“口譯實(shí)習(xí)”和“筆譯實(shí)習(xí)”分布在第5、6學(xué)期,第二課堂分布在第1、3、5學(xué)期。所有院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)均分布在第8學(xué)期。
由于外語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn),實(shí)習(xí)方式應(yīng)采取校方實(shí)習(xí)與個(gè)人實(shí)習(xí)相結(jié)合的原則。以第八學(xué)期的專業(yè)實(shí)習(xí)為主,以當(dāng)?shù)卮笮蜕藤Q(mào)促進(jìn)會(huì)和“五一”和“十一”假日為輔。此外還應(yīng)積極開辟跨國(guó)實(shí)習(xí)渠道,為培養(yǎng)真正具有跨文化交際能力的外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生廣開各種實(shí)習(xí)渠道。外語(yǔ)專業(yè)還應(yīng)考慮在部分課程增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),如翻譯類、寫作類、外貿(mào)外語(yǔ)類、旅游和職場(chǎng)外語(yǔ)類課程等。實(shí)踐證明,增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程設(shè)置中的比重,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力
科學(xué)定位、制定具有特色的人才培養(yǎng)方案
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),我國(guó)有185所理工科大學(xué)設(shè)有外語(yǔ)專業(yè)。在與文科院校外語(yǔ)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中如何突出特色、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)是十分重要的。這要求理工科大學(xué)的外語(yǔ)專業(yè)應(yīng)確定科學(xué)的定位。如何實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)?我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手:
一是優(yōu)化課程體系、增設(shè)應(yīng)用型課程。這里包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:首先是在課程設(shè)置上一定要滿足外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱對(duì)外語(yǔ)專業(yè)基本功培養(yǎng)所必需的課程和學(xué)時(shí),為學(xué)生構(gòu)筑共同的基礎(chǔ)平臺(tái);二是在此基礎(chǔ)之上增設(shè)實(shí)用性較強(qiáng)的特色課程。以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、大連理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)、華東理工大學(xué)和哈爾濱理工大學(xué)6所理工科院校為例,外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課學(xué)時(shí)均達(dá)到了2200學(xué)時(shí)以上,達(dá)到了教育部外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱對(duì)專業(yè)課學(xué)時(shí)的要求,教學(xué)全過(guò)程也自始至終注重學(xué)生語(yǔ)言基本功的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,各個(gè)學(xué)校都增設(shè)了實(shí)用性較強(qiáng)的特色課程。以華東理工大學(xué)和哈爾濱理工大學(xué)為例,新的人才培養(yǎng)方案十分注重實(shí)用性專業(yè)方向和課程的設(shè)置,在高年級(jí)靈活設(shè)置專業(yè)方向,逐步形成培育優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明的專業(yè)方向。
與此同時(shí),還應(yīng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)課程模塊的整合,完善“外語(yǔ)+相關(guān)專業(yè)知識(shí)”的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)學(xué)生利用外語(yǔ)進(jìn)行科技和商務(wù)溝通的能力。如,哈爾濱理工大學(xué)開設(shè)了《科技文獻(xiàn)導(dǎo)讀》、《科技史》、《科技新聞導(dǎo)論》、《工程技術(shù)理論概覽》、《職場(chǎng)外語(yǔ)》、《科技寫作》、《商務(wù)外語(yǔ)》、《應(yīng)用文寫作》等課程。新增設(shè)的科技和經(jīng)貿(mào)類課程具有很強(qiáng)的針對(duì)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性,為理工科院校主動(dòng)服務(wù)外向型經(jīng)濟(jì),培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才提供了教學(xué)保障。 考試大收集
二是調(diào)整課程分布,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)?？偟膩?lái)說(shuō),外語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括專業(yè)實(shí)習(xí)、語(yǔ)言技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)三個(gè)方面的內(nèi)容。根據(jù)外語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn),應(yīng)將語(yǔ)言技能訓(xùn)練分布在1-7學(xué)期;將各專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)設(shè)統(tǒng)一平移到第八學(xué)期。如大連理工大學(xué)的“口譯實(shí)習(xí)”和“筆譯實(shí)習(xí)”分布在第5、6學(xué)期,第二課堂分布在第1、3、5學(xué)期。所有院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)均分布在第8學(xué)期。
由于外語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn),實(shí)習(xí)方式應(yīng)采取校方實(shí)習(xí)與個(gè)人實(shí)習(xí)相結(jié)合的原則。以第八學(xué)期的專業(yè)實(shí)習(xí)為主,以當(dāng)?shù)卮笮蜕藤Q(mào)促進(jìn)會(huì)和“五一”和“十一”假日為輔。此外還應(yīng)積極開辟跨國(guó)實(shí)習(xí)渠道,為培養(yǎng)真正具有跨文化交際能力的外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生廣開各種實(shí)習(xí)渠道。外語(yǔ)專業(yè)還應(yīng)考慮在部分課程增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),如翻譯類、寫作類、外貿(mào)外語(yǔ)類、旅游和職場(chǎng)外語(yǔ)類課程等。實(shí)踐證明,增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程設(shè)置中的比重,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力