2 ．小組合作的學(xué)習(xí)活動曾經(jīng)一度中斷，大家似乎失去了開始的熱情，我找了兩個小組的同學(xué)談話。其中一些成績不錯的同學(xué)提出想恢復(fù)到初的上課方式，他們認(rèn)為在同伴那里學(xué)不到更多的東西，還不如讓老師多講。對我來說，這是我遇到的第二個頭疼的問題，真有些措手不及。當(dāng)時我手里也沒有相關(guān)資料可以學(xué)習(xí)借鑒。無可奈何，只好暫停下來。
經(jīng)過反復(fù)思考，我認(rèn)識到合作是大勢所趨，不可逆轉(zhuǎn)。面對學(xué)生的這個問題，我覺得要增強小組活動的復(fù)雜性和難度，向?qū)W生布置一些需要較長時間才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，它有助于學(xué)生從切身體會中認(rèn)識到，學(xué)習(xí)的成功需要同學(xué)的幫助，在和小組同伴的共同學(xué)習(xí)中自己可以更多地享受到學(xué)習(xí)的成功和快樂。在采取了上述措施后，如果有些學(xué)生仍然堅持不喜歡小組學(xué)習(xí)，教師可以有條件地決定讓其單獨學(xué)習(xí)。在獨自學(xué)習(xí)了一段時間之后仍要讓其參與小組活動。
3 ．當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有一定的自我管理能力和組織能力時教師的角色是什么？教師的作用將由學(xué)生取代嗎？這一直是困惑我的問題。我是可有可無的嗎？是不是事先設(shè)計好的一節(jié)課誰都可以上呢？
在《合作學(xué)習(xí)》一書中提到，在合作學(xué)習(xí)的課堂中，教師角色還包括如下方面：
◆教師是合作精神的典范。
◆描述以前學(xué)過的相關(guān)知識、圍繞合作做準(zhǔn)備。
◆為學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供前后聯(lián)系。
◆幫助學(xué)生理解和辨明學(xué)習(xí)任務(wù)。
◆檢查學(xué)生的知識、技能掌握情況，或者檢查他們是否需要有更多的知識和技能方面的資料。
◆觀察學(xué)生間相互影響的情況。
◆為個別有困難的學(xué)生和小組提供幫助。
◆規(guī)定討論時間。
◆把在活動中學(xué)到的東西和未來學(xué)習(xí)綜合起來。
教師的角色任務(wù)使我們明白，教師的職責(zé)不僅是講授知識、管理學(xué)生，還應(yīng)給學(xué)生提供從失敗中學(xué)習(xí)和與同伴相互學(xué)習(xí)的機會，這不但能使教師自己不再是處于一種超負(fù)荷的狀態(tài)，而且能使學(xué)生更加善于學(xué)習(xí)、更加熱愛學(xué)習(xí)。
4 ．教師有必要合作學(xué)習(xí)嗎？怎樣合作才能大限度地共享資源呢？其實只有教師首先有了合作的成功體驗，才能把這種體驗傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生享受到這種快樂。己所欲，施于人。
綜合以上幾點思考，我覺得合作式學(xué)習(xí)是否真正發(fā)揮它的巨大作用，關(guān)鍵因素是教師的素質(zhì)。是否有勇氣開始新的嘗試與探索，是否有勇氣面對挫折與失敗，是否能夠在實踐中不斷推陳出新，這一切都取決于教師自己的責(zé)任感、心態(tài)與自身實力。另外，每一位教師還要從自己的學(xué)科特點出發(fā)，探索本學(xué)科合作式教學(xué)之路，真正讓合作式教學(xué)走進我們的課堂。如同合作學(xué)習(xí)專家約翰遜所指出的那樣：在課堂中實施合作學(xué)習(xí)需要持續(xù)的努力和智慧，它不是一件易事，但卻是值得我們?nèi)プ龅摹?BR>
經(jīng)過反復(fù)思考，我認(rèn)識到合作是大勢所趨，不可逆轉(zhuǎn)。面對學(xué)生的這個問題，我覺得要增強小組活動的復(fù)雜性和難度，向?qū)W生布置一些需要較長時間才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，它有助于學(xué)生從切身體會中認(rèn)識到，學(xué)習(xí)的成功需要同學(xué)的幫助，在和小組同伴的共同學(xué)習(xí)中自己可以更多地享受到學(xué)習(xí)的成功和快樂。在采取了上述措施后，如果有些學(xué)生仍然堅持不喜歡小組學(xué)習(xí)，教師可以有條件地決定讓其單獨學(xué)習(xí)。在獨自學(xué)習(xí)了一段時間之后仍要讓其參與小組活動。
3 ．當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有一定的自我管理能力和組織能力時教師的角色是什么？教師的作用將由學(xué)生取代嗎？這一直是困惑我的問題。我是可有可無的嗎？是不是事先設(shè)計好的一節(jié)課誰都可以上呢？
在《合作學(xué)習(xí)》一書中提到，在合作學(xué)習(xí)的課堂中，教師角色還包括如下方面：
◆教師是合作精神的典范。
◆描述以前學(xué)過的相關(guān)知識、圍繞合作做準(zhǔn)備。
◆為學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供前后聯(lián)系。
◆幫助學(xué)生理解和辨明學(xué)習(xí)任務(wù)。
◆檢查學(xué)生的知識、技能掌握情況，或者檢查他們是否需要有更多的知識和技能方面的資料。
◆觀察學(xué)生間相互影響的情況。
◆為個別有困難的學(xué)生和小組提供幫助。
◆規(guī)定討論時間。
◆把在活動中學(xué)到的東西和未來學(xué)習(xí)綜合起來。
教師的角色任務(wù)使我們明白，教師的職責(zé)不僅是講授知識、管理學(xué)生，還應(yīng)給學(xué)生提供從失敗中學(xué)習(xí)和與同伴相互學(xué)習(xí)的機會，這不但能使教師自己不再是處于一種超負(fù)荷的狀態(tài)，而且能使學(xué)生更加善于學(xué)習(xí)、更加熱愛學(xué)習(xí)。
4 ．教師有必要合作學(xué)習(xí)嗎？怎樣合作才能大限度地共享資源呢？其實只有教師首先有了合作的成功體驗，才能把這種體驗傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生享受到這種快樂。己所欲，施于人。
綜合以上幾點思考，我覺得合作式學(xué)習(xí)是否真正發(fā)揮它的巨大作用，關(guān)鍵因素是教師的素質(zhì)。是否有勇氣開始新的嘗試與探索，是否有勇氣面對挫折與失敗，是否能夠在實踐中不斷推陳出新，這一切都取決于教師自己的責(zé)任感、心態(tài)與自身實力。另外，每一位教師還要從自己的學(xué)科特點出發(fā)，探索本學(xué)科合作式教學(xué)之路，真正讓合作式教學(xué)走進我們的課堂。如同合作學(xué)習(xí)專家約翰遜所指出的那樣：在課堂中實施合作學(xué)習(xí)需要持續(xù)的努力和智慧，它不是一件易事，但卻是值得我們?nèi)プ龅摹?BR>