記者從在云南師范大學(xué)舉行的和諧德育思想學(xué)術(shù)研討會獲悉，中央教育科學(xué)研究所和諧德育總課題組為一線教師搭建科研平臺，全國逾萬名教師先后參與了和諧德育理論研究實驗工作。
在中央教科所學(xué)術(shù)委員會委員、和諧德育總課題組組長詹萬生教授率領(lǐng)下，和諧德育總課題組注重組建專業(yè)研究人員、地方行政領(lǐng)導(dǎo)、一線教師相結(jié)合的研究隊伍，堅持總課題組、實驗區(qū)、實驗校相結(jié)合的科研管理體系，推進和諧德育的深化研究與推廣實驗，促進學(xué)生健康和諧成長。據(jù)介紹，多年來，和諧德育總課題組建立了１００多個實驗區(qū)，有數(shù)千所學(xué)校逾萬名教師參與了研究實驗工作，百萬名學(xué)生受益。
理論研究與實踐的緊密結(jié)合，使和諧德育理論研究碩果累累。１０多年來這一研究團隊先后進行了中國德育狀況調(diào)查、全國中小學(xué)素質(zhì)教育狀況調(diào)查、中學(xué)與高校黨建銜接的調(diào)查等研究，逐漸形成并完善包括學(xué)生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展、師生關(guān)系和諧融洽、德育過程和諧有序，大、中、小學(xué)德育和諧銜接，學(xué)校、家庭、社會和諧育人等主要內(nèi)容的和諧德育理論體系，在教育系統(tǒng)和思想文化領(lǐng)域引起廣泛關(guān)注。至今，課題組推出９０多項理論專著、學(xué)生讀物、操作模式等成果。其中，參加編寫、供稿的一線教師近千人，對絕大部分教師來說這些作品是處女著。
參與和諧德育理論研究實驗的不少一線教師都有同感：課題伴我成長、科研伴我成長。長期參與這一課題研究實驗工作的北京市密云縣小學(xué)教師金立華說，是課題使我學(xué)會科研，使我懂得了什么是真正的德育，懂得了我的學(xué)生，使我走出了學(xué)校打開了視野，樹立了信心。
在中央教科所學(xué)術(shù)委員會委員、和諧德育總課題組組長詹萬生教授率領(lǐng)下，和諧德育總課題組注重組建專業(yè)研究人員、地方行政領(lǐng)導(dǎo)、一線教師相結(jié)合的研究隊伍，堅持總課題組、實驗區(qū)、實驗校相結(jié)合的科研管理體系，推進和諧德育的深化研究與推廣實驗，促進學(xué)生健康和諧成長。據(jù)介紹，多年來，和諧德育總課題組建立了１００多個實驗區(qū)，有數(shù)千所學(xué)校逾萬名教師參與了研究實驗工作，百萬名學(xué)生受益。
理論研究與實踐的緊密結(jié)合，使和諧德育理論研究碩果累累。１０多年來這一研究團隊先后進行了中國德育狀況調(diào)查、全國中小學(xué)素質(zhì)教育狀況調(diào)查、中學(xué)與高校黨建銜接的調(diào)查等研究，逐漸形成并完善包括學(xué)生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展、師生關(guān)系和諧融洽、德育過程和諧有序，大、中、小學(xué)德育和諧銜接，學(xué)校、家庭、社會和諧育人等主要內(nèi)容的和諧德育理論體系，在教育系統(tǒng)和思想文化領(lǐng)域引起廣泛關(guān)注。至今，課題組推出９０多項理論專著、學(xué)生讀物、操作模式等成果。其中，參加編寫、供稿的一線教師近千人，對絕大部分教師來說這些作品是處女著。
參與和諧德育理論研究實驗的不少一線教師都有同感：課題伴我成長、科研伴我成長。長期參與這一課題研究實驗工作的北京市密云縣小學(xué)教師金立華說，是課題使我學(xué)會科研，使我懂得了什么是真正的德育，懂得了我的學(xué)生，使我走出了學(xué)校打開了視野，樹立了信心。