強(qiáng)練內(nèi)功，狠挖“得分點(diǎn)”
臨考前，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的同時(shí)，要有強(qiáng)烈的增長意識。
高考語文卷的增長點(diǎn)主要在以下三大板塊：一是14道單選題。每題3分，是拉分的關(guān)鍵部位。
二是書面表達(dá)題。它分設(shè)在現(xiàn)代文閱讀、古詩文鑒賞和語言表達(dá)題中，綜合考查語言的分析、概括、整合能力，在指向性、針對性、完整性、技巧性等方面對考生提出了較高要求，又受著評分主觀誤差影響，多題積分就會拉大得分差距，考生在答題時(shí)當(dāng)慎之又慎?！霸囼?yàn)田”中的語言表達(dá)，每年都會設(shè)計(jì)一些新題型，如去年高考浙江卷的23小題：某作家來校舉辦文學(xué)講座，要求作為聽眾寫出讀作家某一作品的感受和向作家提出一個(gè)能引起師生感興趣的問題。命題利于檢測考生的文化積淀與語文涵養(yǎng)的實(shí)際功底，又與生活相聯(lián)系，體現(xiàn)了較好的選拔功能。
三是作文題。近三年來浙江卷較多傾向于人文因素與哲學(xué)思辨，能否將話題拓展到能讓考生施展文學(xué)才華更廣闊的空間，讓話題既有審題的限度，又有充分發(fā)揮才情的余地，如果這樣命題，考生就不能過分隨心所欲。浙江省高考語文作文閱卷大組組長陳建新教授關(guān)于“要以我手寫我心，反對偽文化作文，應(yīng)當(dāng)真情為文”的一席評判導(dǎo)向的話應(yīng)當(dāng)引起廣大考生的高度重視。今年的作文命題將會更好地體現(xiàn)關(guān)注人生、關(guān)注社會、關(guān)注成長的立意，在觀照洞察外部世界和反省求諸內(nèi)在心靈兩個(gè)點(diǎn)上做足文章。
注重實(shí)戰(zhàn)，不失“硬傷分”
在考場實(shí)戰(zhàn)中，應(yīng)重視不失“硬傷分”，努力做到“寸分必爭”。
考場“硬傷”主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是作文標(biāo)題的擬制。高考命題除既定題與選題作文外，更多的是要求考生自擬文題。從評分標(biāo)準(zhǔn)看，不擬文題一律扣除2分，實(shí)際上無題作文在評卷時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這一分值，有道是“秧好一半谷，題好一半文”。二是審題是否準(zhǔn)確。有的考生忽視限制因素，不顧主旨命意，不注意話題作文往往由“話引-話料-話題-話框”四部分構(gòu)成，結(jié)果出現(xiàn)跑題或偏題甚至離題。三是入題過慢?？紙鲎魑募热挥袝r(shí)間和字?jǐn)?shù)限定，加上評卷等客觀因素，如果主體內(nèi)容“千呼萬喚始出來”，或開頭一味照搬原材料，這些做法都會影響到實(shí)際得分。四是結(jié)尾的處理。一篇好的文章，結(jié)尾當(dāng)如“豹尾”，簡省有力，或如“撞鐘”，余音繞梁?？捎械目忌蝰{馭能力不足或時(shí)間逼緊，當(dāng)斷不斷，草草收兵，給閱卷者留下不完篇的印象，丟掉不該丟的分?jǐn)?shù)。五是卷面的整潔度。有的考生平時(shí)未能訓(xùn)練這類硬功，或隨意增刪，或錯別字連篇，或字跡模糊潦草……殊不知評卷者往往惜才如命，遇到這類卷子，因第一印象不好，給分普遍較低。六是字?jǐn)?shù)問題。評卷者往往突破“少50字扣1分”的評改規(guī)定，字?jǐn)?shù)少了當(dāng)然要扣分，多了也會因臃腫不堪，易生反感情緒，落得個(gè)“吃力不討好”的結(jié)局。
引內(nèi)聯(lián)外，力求“針對性”
高考命題與評改，受客觀因素制約，難免有誤差。如果考生答題時(shí)，注意到命題的意圖與評改的特點(diǎn)，就能多拿分。命題強(qiáng)調(diào)選拔功能，注重遷移能力。從評改角度把握，考生不妨選擇針對“采分點(diǎn)”的判題方式，有意識地答題，避免差錯與失誤。如去年高考浙江卷的第15題，這道試題給出了三個(gè)文言句子，要求翻譯成現(xiàn)代漢語。答題時(shí)可以先從宏觀上把握文言翻譯以直譯為主的要求，再從微觀入手，譯“吾為物所苦，亟起索燭照”一句時(shí)，注意“內(nèi)引”，將課內(nèi)讀過的“為國者無使為積威之所劫哉”，譯如“治理國家的人不要被積久而成的威勢脅持啊”（高語第三冊蘇洵《六國論》）加以聯(lián)系對照，落實(shí)好“為……所”表被動的句式特點(diǎn)，并注意到“亟”前主語轉(zhuǎn)換的省略現(xiàn)象，添加上“你（小童）”，這樣翻譯即大功告成，表達(dá)自然也會得心應(yīng)手，水到渠成，將全句譯如“我被小蟲咬得難受，（你）趕緊起來找蠟燭照照”?？紤]到這是一道主觀題，在判分時(shí)又帶有一定靈活性，如將這句譯如“我被什么東西困擾，（你）趕緊起來拿蠟燭照照”，雖與原參考答案有些出入，也不至于被扣分。又如2002年全國卷的文言譯句“及死之日，天下知與不知，皆為盡哀”，只有針對“及”與“盡”這兩個(gè)采分點(diǎn)準(zhǔn)確翻譯，才能得高分。如果譯如“死的時(shí)候……大家都為他哀悼”，盡管大意不錯，因忽視了采分點(diǎn)因素，漏譯“及”（等到）和不能準(zhǔn)確譯出“盡”（竭盡）或以為“盡”與“皆”都當(dāng)做“都”講而出現(xiàn)混譯情況，也就不能得到滿意的分?jǐn)?shù)。
臨考前，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的同時(shí)，要有強(qiáng)烈的增長意識。
高考語文卷的增長點(diǎn)主要在以下三大板塊：一是14道單選題。每題3分，是拉分的關(guān)鍵部位。
二是書面表達(dá)題。它分設(shè)在現(xiàn)代文閱讀、古詩文鑒賞和語言表達(dá)題中，綜合考查語言的分析、概括、整合能力，在指向性、針對性、完整性、技巧性等方面對考生提出了較高要求，又受著評分主觀誤差影響，多題積分就會拉大得分差距，考生在答題時(shí)當(dāng)慎之又慎?！霸囼?yàn)田”中的語言表達(dá)，每年都會設(shè)計(jì)一些新題型，如去年高考浙江卷的23小題：某作家來校舉辦文學(xué)講座，要求作為聽眾寫出讀作家某一作品的感受和向作家提出一個(gè)能引起師生感興趣的問題。命題利于檢測考生的文化積淀與語文涵養(yǎng)的實(shí)際功底，又與生活相聯(lián)系，體現(xiàn)了較好的選拔功能。
三是作文題。近三年來浙江卷較多傾向于人文因素與哲學(xué)思辨，能否將話題拓展到能讓考生施展文學(xué)才華更廣闊的空間，讓話題既有審題的限度，又有充分發(fā)揮才情的余地，如果這樣命題，考生就不能過分隨心所欲。浙江省高考語文作文閱卷大組組長陳建新教授關(guān)于“要以我手寫我心，反對偽文化作文，應(yīng)當(dāng)真情為文”的一席評判導(dǎo)向的話應(yīng)當(dāng)引起廣大考生的高度重視。今年的作文命題將會更好地體現(xiàn)關(guān)注人生、關(guān)注社會、關(guān)注成長的立意，在觀照洞察外部世界和反省求諸內(nèi)在心靈兩個(gè)點(diǎn)上做足文章。
注重實(shí)戰(zhàn)，不失“硬傷分”
在考場實(shí)戰(zhàn)中，應(yīng)重視不失“硬傷分”，努力做到“寸分必爭”。
考場“硬傷”主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是作文標(biāo)題的擬制。高考命題除既定題與選題作文外，更多的是要求考生自擬文題。從評分標(biāo)準(zhǔn)看，不擬文題一律扣除2分，實(shí)際上無題作文在評卷時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這一分值，有道是“秧好一半谷，題好一半文”。二是審題是否準(zhǔn)確。有的考生忽視限制因素，不顧主旨命意，不注意話題作文往往由“話引-話料-話題-話框”四部分構(gòu)成，結(jié)果出現(xiàn)跑題或偏題甚至離題。三是入題過慢?？紙鲎魑募热挥袝r(shí)間和字?jǐn)?shù)限定，加上評卷等客觀因素，如果主體內(nèi)容“千呼萬喚始出來”，或開頭一味照搬原材料，這些做法都會影響到實(shí)際得分。四是結(jié)尾的處理。一篇好的文章，結(jié)尾當(dāng)如“豹尾”，簡省有力，或如“撞鐘”，余音繞梁?？捎械目忌蝰{馭能力不足或時(shí)間逼緊，當(dāng)斷不斷，草草收兵，給閱卷者留下不完篇的印象，丟掉不該丟的分?jǐn)?shù)。五是卷面的整潔度。有的考生平時(shí)未能訓(xùn)練這類硬功，或隨意增刪，或錯別字連篇，或字跡模糊潦草……殊不知評卷者往往惜才如命，遇到這類卷子，因第一印象不好，給分普遍較低。六是字?jǐn)?shù)問題。評卷者往往突破“少50字扣1分”的評改規(guī)定，字?jǐn)?shù)少了當(dāng)然要扣分，多了也會因臃腫不堪，易生反感情緒，落得個(gè)“吃力不討好”的結(jié)局。
引內(nèi)聯(lián)外，力求“針對性”
高考命題與評改，受客觀因素制約，難免有誤差。如果考生答題時(shí)，注意到命題的意圖與評改的特點(diǎn)，就能多拿分。命題強(qiáng)調(diào)選拔功能，注重遷移能力。從評改角度把握，考生不妨選擇針對“采分點(diǎn)”的判題方式，有意識地答題，避免差錯與失誤。如去年高考浙江卷的第15題，這道試題給出了三個(gè)文言句子，要求翻譯成現(xiàn)代漢語。答題時(shí)可以先從宏觀上把握文言翻譯以直譯為主的要求，再從微觀入手，譯“吾為物所苦，亟起索燭照”一句時(shí)，注意“內(nèi)引”，將課內(nèi)讀過的“為國者無使為積威之所劫哉”，譯如“治理國家的人不要被積久而成的威勢脅持啊”（高語第三冊蘇洵《六國論》）加以聯(lián)系對照，落實(shí)好“為……所”表被動的句式特點(diǎn)，并注意到“亟”前主語轉(zhuǎn)換的省略現(xiàn)象，添加上“你（小童）”，這樣翻譯即大功告成，表達(dá)自然也會得心應(yīng)手，水到渠成，將全句譯如“我被小蟲咬得難受，（你）趕緊起來找蠟燭照照”?？紤]到這是一道主觀題，在判分時(shí)又帶有一定靈活性，如將這句譯如“我被什么東西困擾，（你）趕緊起來拿蠟燭照照”，雖與原參考答案有些出入，也不至于被扣分。又如2002年全國卷的文言譯句“及死之日，天下知與不知，皆為盡哀”，只有針對“及”與“盡”這兩個(gè)采分點(diǎn)準(zhǔn)確翻譯，才能得高分。如果譯如“死的時(shí)候……大家都為他哀悼”，盡管大意不錯，因忽視了采分點(diǎn)因素，漏譯“及”（等到）和不能準(zhǔn)確譯出“盡”（竭盡）或以為“盡”與“皆”都當(dāng)做“都”講而出現(xiàn)混譯情況，也就不能得到滿意的分?jǐn)?shù)。