中國科學(xué)院研究生院2009年研究生指導(dǎo)教師研討班日前在京舉行，來自中科院京區(qū)各研究單位的140多位研究生導(dǎo)師參加培訓(xùn)，中科院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院院長郭雷院士作專題講座時(shí)表示，“科學(xué)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新就是要走自己的路，要不怕任何挫折。人生境界和學(xué)術(shù)眼界的高度，決定了研究水平的高度?！?BR> 中科院力學(xué)研究所李家春院士、中科院研究生院副院長馬石莊、北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所教授唐登華等也作了專題講座。
郭雷在講座中表示，一般來講，導(dǎo)師是研究生成長期間關(guān)鍵的環(huán)境因素，導(dǎo)師應(yīng)將研究生引入有前途的研究方向，提高研究生的學(xué)術(shù)品位和鑒賞力，讓他們受到系統(tǒng)研究訓(xùn)練，包括基本學(xué)術(shù)規(guī)范?！?0世紀(jì)中國社會(huì)發(fā)生了歷史巨變，與華羅庚、陳景潤等老一輩科學(xué)家相比，我們這一代人是幸運(yùn)的。但無論怎樣，每一個(gè)時(shí)代都有杰出人才脫穎而出，順境要懂得珍惜和積極利用，但若能將困難轉(zhuǎn)化為壓力、激勵(lì)和動(dòng)力，逆境也能成才。等待外部環(huán)境變好才去安心做重大問題的想法是幼稚的。”
李家春在講座中表示，新中國的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：1949～1976年的自力更生、建立工業(yè)基礎(chǔ)階段，1977～2005年的改革開放、經(jīng)濟(jì)科技全面發(fā)展階段，2006年開始的自主創(chuàng)新、建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的階段。“自力更生與自主創(chuàng)新階段的環(huán)境特點(diǎn)、基礎(chǔ)和目標(biāo)均不相同。但我國目前還是發(fā)展中國家，科技實(shí)力與國際水平還有差距，要成為經(jīng)濟(jì)大國，必須走自主創(chuàng)新的道路?！彼赋?，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的關(guān)鍵在于高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育是產(chǎn)生優(yōu)秀人才的途徑，素質(zhì)教育是對(duì)體制的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，“培養(yǎng)高素質(zhì)人才是我們共同的職責(zé)，從自身、點(diǎn)滴做起，我們可以有所作為”。
據(jù)馬石莊介紹，中科院研究生教育堅(jiān)持以科研為中心，科研與教育并舉，出成果與出人才并重，緊密結(jié)合科研工作，培養(yǎng)高級(jí)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的指導(dǎo)思想。但他也表示，“科研教育一體化為研究生們提供了單一大學(xué)或?qū)W院不能提供的研究設(shè)施、研究機(jī)會(huì)和研究資源等，但也存在硬件長、軟件短的問題，比如導(dǎo)師以研究為主，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)不足；研究生中獨(dú)生子女多，在研究生這一人生復(fù)雜的時(shí)期，有諸多新特點(diǎn)和新挑戰(zhàn)；由于導(dǎo)師資助方式等的變化，導(dǎo)師與研究生間原本理想的師生關(guān)系變得緊張?！彼麖?qiáng)調(diào)，在創(chuàng)新教育中應(yīng)強(qiáng)化導(dǎo)師的角色，加強(qiáng)師德建設(shè)，教育管理的底線是以學(xué)生為本。
郭雷在講座中表示，一般來講，導(dǎo)師是研究生成長期間關(guān)鍵的環(huán)境因素，導(dǎo)師應(yīng)將研究生引入有前途的研究方向，提高研究生的學(xué)術(shù)品位和鑒賞力，讓他們受到系統(tǒng)研究訓(xùn)練，包括基本學(xué)術(shù)規(guī)范?！?0世紀(jì)中國社會(huì)發(fā)生了歷史巨變，與華羅庚、陳景潤等老一輩科學(xué)家相比，我們這一代人是幸運(yùn)的。但無論怎樣，每一個(gè)時(shí)代都有杰出人才脫穎而出，順境要懂得珍惜和積極利用，但若能將困難轉(zhuǎn)化為壓力、激勵(lì)和動(dòng)力，逆境也能成才。等待外部環(huán)境變好才去安心做重大問題的想法是幼稚的。”
李家春在講座中表示，新中國的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：1949～1976年的自力更生、建立工業(yè)基礎(chǔ)階段，1977～2005年的改革開放、經(jīng)濟(jì)科技全面發(fā)展階段，2006年開始的自主創(chuàng)新、建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的階段。“自力更生與自主創(chuàng)新階段的環(huán)境特點(diǎn)、基礎(chǔ)和目標(biāo)均不相同。但我國目前還是發(fā)展中國家，科技實(shí)力與國際水平還有差距，要成為經(jīng)濟(jì)大國，必須走自主創(chuàng)新的道路?！彼赋?，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的關(guān)鍵在于高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育是產(chǎn)生優(yōu)秀人才的途徑，素質(zhì)教育是對(duì)體制的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，“培養(yǎng)高素質(zhì)人才是我們共同的職責(zé)，從自身、點(diǎn)滴做起，我們可以有所作為”。
據(jù)馬石莊介紹，中科院研究生教育堅(jiān)持以科研為中心，科研與教育并舉，出成果與出人才并重，緊密結(jié)合科研工作，培養(yǎng)高級(jí)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的指導(dǎo)思想。但他也表示，“科研教育一體化為研究生們提供了單一大學(xué)或?qū)W院不能提供的研究設(shè)施、研究機(jī)會(huì)和研究資源等，但也存在硬件長、軟件短的問題，比如導(dǎo)師以研究為主，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)不足；研究生中獨(dú)生子女多，在研究生這一人生復(fù)雜的時(shí)期，有諸多新特點(diǎn)和新挑戰(zhàn)；由于導(dǎo)師資助方式等的變化，導(dǎo)師與研究生間原本理想的師生關(guān)系變得緊張?！彼麖?qiáng)調(diào)，在創(chuàng)新教育中應(yīng)強(qiáng)化導(dǎo)師的角色，加強(qiáng)師德建設(shè)，教育管理的底線是以學(xué)生為本。