活動(dòng)描述：
嚴(yán)嚴(yán)平時(shí)性格外向，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，言行舉止很難自控，屬于自制能力比較弱的幼兒。若與同伴發(fā)生矛盾，經(jīng)常是大喊大叫，甚至大打出手。
今天，嚴(yán)嚴(yán)在臥室脫衣服，邊脫邊小聲的自言自語(yǔ)，脫完褲子疊好后，站在椅子前面看著一邊忙著脫衣服一邊也小聲說(shuō)著什么的牛牛。只見(jiàn)嚴(yán)嚴(yán)雙手插腰，沖著牛牛走過(guò)去大聲說(shuō)：“大的讓小的。”牛牛站起來(lái)反駁到：“小的讓大的?！眹?yán)嚴(yán)繼續(xù)大喊：“大的讓小的。”一會(huì)兒，牛牛的聲音也變大了。這時(shí)候，嚴(yán)嚴(yán)右手揮起拳頭，帶著哭聲大喊：“大的讓小的”。
經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)嚴(yán)與同伴們發(fā)生矛盾的原因基本上都是意見(jiàn)不統(tǒng)一。今天，他和牛牛爭(zhēng)吵的主要原因也是兩個(gè)人在看法上出現(xiàn)了分歧。該怎么幫助他學(xué)會(huì)一些與同伴交往的正確方法呢？我認(rèn)為對(duì)他進(jìn)行教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在讓他掌握與同伴意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)該如何處理的交往經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)同伴間的協(xié)商和采納別人的意見(jiàn)。
于是，我組織班里的孩子們展開(kāi)了討論。我先請(qǐng)牛牛和嚴(yán)嚴(yán)跟大家說(shuō)說(shuō)他們爭(zhēng)吵時(shí)候的感受。嚴(yán)嚴(yán)說(shuō)：“他不聽(tīng)我的，我特別生氣，特別不高興?！迸ＥＵf(shuō)：“他嚷嚷我也嚷嚷，現(xiàn)在嗓子還疼呢?！敝?，我開(kāi)始向大家提問(wèn)了：“他們倆爭(zhēng)吵的原因你們知道嗎？”“是因?yàn)樗麄z誰(shuí)都不聽(tīng)誰(shuí)的?！薄耙?yàn)樗麄兌加X(jué)得自己對(duì)?！薄八麄兊囊庖?jiàn)不一致?！薄澳钱?dāng)小朋友們意見(jiàn)不一致時(shí)該怎么辦？”琛琛說(shuō)：“誰(shuí)對(duì)就聽(tīng)誰(shuí)的！”我說(shuō)：“那都堅(jiān)持自己的意見(jiàn)可以解決問(wèn)題嗎？”嚴(yán)嚴(yán)說(shuō)：“不能，大家可以商量商量?！蔽揖o接著問(wèn)：“怎么商量呢？”牛牛說(shuō)：“少數(shù)服從多數(shù)?！毙廊徽f(shuō)：“友好地商量?！贝蠹夷阋谎?、我一語(yǔ)，“對(duì)，友好地商量。”“和氣地商量?！蔽矣謫?wèn)：“怎么商量才是和氣地商量呢？”嚴(yán)嚴(yán)搶著說(shuō)：“不能大聲的嚷嚷?！币烈琳f(shuō)：“不能只自己說(shuō)，還要聽(tīng)別人說(shuō)?！弊羽┱f(shuō)：“爭(zhēng)吵是沒(méi)有禮貌的?！薄?看來(lái)大家都明白了在交往過(guò)程中，如果出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一該怎么辦了。
這次問(wèn)題的討論不僅讓嚴(yán)嚴(yán)明白了協(xié)商和傾聽(tīng)在同伴交往中的重要性，同時(shí)也教育了所有孩子在面對(duì)交往問(wèn)題時(shí)可以采取的解決方法。
反思：
通過(guò)討論我發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)嚴(yán)并不是不會(huì)處理交往問(wèn)題，而是遇到問(wèn)題的時(shí)候不能很好的控制自己的行為。于是，我倆悄悄的約定：如果遇到不知道該怎么辦的問(wèn)題時(shí)，伸出一個(gè)食指，提醒自己要小聲說(shuō)話(huà)，然后和同伴們一啟動(dòng)動(dòng)腦筋，看看究竟該怎么辦。
點(diǎn)評(píng)：
“合作化的共同學(xué)習(xí)”是大班幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，何謂“合作？”何謂“共同”？顧名思義，“共同” 、“ 合作”必須要有一個(gè)共同的點(diǎn)作為支撐，那就是積極的社會(huì)交往、和諧的同伴關(guān)系。那么，面對(duì)個(gè)別幼兒消極的社會(huì)交往行為，教師該如何引導(dǎo)呢？正確的社會(huì)交往是一個(gè)集體能夠健康發(fā)展的關(guān)鍵，教師必須意識(shí)到每個(gè)幼兒的社會(huì)交往觀念、社會(huì)交往行為都會(huì)對(duì)這個(gè)集體有所影響，所以，當(dāng)幼兒出現(xiàn)消極的社會(huì)行為時(shí)，教師必須及時(shí)的予以矯正。只有這樣，才是真正站在幼兒發(fā)展的角度開(kāi)展的有效教育。
這次討論，教師將解決同伴間社會(huì)交往問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給了幼兒，讓他們?cè)诟髯砸庖?jiàn)不統(tǒng)一的條件下，嘗試怎樣達(dá)成共識(shí)，促使幼兒切實(shí)體驗(yàn)到：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，合作、傾聽(tīng)、協(xié)商的重要性，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了良好的生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
嚴(yán)嚴(yán)平時(shí)性格外向，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，言行舉止很難自控，屬于自制能力比較弱的幼兒。若與同伴發(fā)生矛盾，經(jīng)常是大喊大叫，甚至大打出手。
今天，嚴(yán)嚴(yán)在臥室脫衣服，邊脫邊小聲的自言自語(yǔ)，脫完褲子疊好后，站在椅子前面看著一邊忙著脫衣服一邊也小聲說(shuō)著什么的牛牛。只見(jiàn)嚴(yán)嚴(yán)雙手插腰，沖著牛牛走過(guò)去大聲說(shuō)：“大的讓小的。”牛牛站起來(lái)反駁到：“小的讓大的?！眹?yán)嚴(yán)繼續(xù)大喊：“大的讓小的。”一會(huì)兒，牛牛的聲音也變大了。這時(shí)候，嚴(yán)嚴(yán)右手揮起拳頭，帶著哭聲大喊：“大的讓小的”。
經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)嚴(yán)與同伴們發(fā)生矛盾的原因基本上都是意見(jiàn)不統(tǒng)一。今天，他和牛牛爭(zhēng)吵的主要原因也是兩個(gè)人在看法上出現(xiàn)了分歧。該怎么幫助他學(xué)會(huì)一些與同伴交往的正確方法呢？我認(rèn)為對(duì)他進(jìn)行教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在讓他掌握與同伴意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)該如何處理的交往經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)同伴間的協(xié)商和采納別人的意見(jiàn)。
于是，我組織班里的孩子們展開(kāi)了討論。我先請(qǐng)牛牛和嚴(yán)嚴(yán)跟大家說(shuō)說(shuō)他們爭(zhēng)吵時(shí)候的感受。嚴(yán)嚴(yán)說(shuō)：“他不聽(tīng)我的，我特別生氣，特別不高興?！迸ＥＵf(shuō)：“他嚷嚷我也嚷嚷，現(xiàn)在嗓子還疼呢?！敝?，我開(kāi)始向大家提問(wèn)了：“他們倆爭(zhēng)吵的原因你們知道嗎？”“是因?yàn)樗麄z誰(shuí)都不聽(tīng)誰(shuí)的?！薄耙?yàn)樗麄兌加X(jué)得自己對(duì)?！薄八麄兊囊庖?jiàn)不一致?！薄澳钱?dāng)小朋友們意見(jiàn)不一致時(shí)該怎么辦？”琛琛說(shuō)：“誰(shuí)對(duì)就聽(tīng)誰(shuí)的！”我說(shuō)：“那都堅(jiān)持自己的意見(jiàn)可以解決問(wèn)題嗎？”嚴(yán)嚴(yán)說(shuō)：“不能，大家可以商量商量?！蔽揖o接著問(wèn)：“怎么商量呢？”牛牛說(shuō)：“少數(shù)服從多數(shù)?！毙廊徽f(shuō)：“友好地商量?！贝蠹夷阋谎?、我一語(yǔ)，“對(duì)，友好地商量。”“和氣地商量?！蔽矣謫?wèn)：“怎么商量才是和氣地商量呢？”嚴(yán)嚴(yán)搶著說(shuō)：“不能大聲的嚷嚷?！币烈琳f(shuō)：“不能只自己說(shuō)，還要聽(tīng)別人說(shuō)?！弊羽┱f(shuō)：“爭(zhēng)吵是沒(méi)有禮貌的?！薄?看來(lái)大家都明白了在交往過(guò)程中，如果出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一該怎么辦了。
這次問(wèn)題的討論不僅讓嚴(yán)嚴(yán)明白了協(xié)商和傾聽(tīng)在同伴交往中的重要性，同時(shí)也教育了所有孩子在面對(duì)交往問(wèn)題時(shí)可以采取的解決方法。
反思：
通過(guò)討論我發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)嚴(yán)并不是不會(huì)處理交往問(wèn)題，而是遇到問(wèn)題的時(shí)候不能很好的控制自己的行為。于是，我倆悄悄的約定：如果遇到不知道該怎么辦的問(wèn)題時(shí)，伸出一個(gè)食指，提醒自己要小聲說(shuō)話(huà)，然后和同伴們一啟動(dòng)動(dòng)腦筋，看看究竟該怎么辦。
點(diǎn)評(píng)：
“合作化的共同學(xué)習(xí)”是大班幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，何謂“合作？”何謂“共同”？顧名思義，“共同” 、“ 合作”必須要有一個(gè)共同的點(diǎn)作為支撐，那就是積極的社會(huì)交往、和諧的同伴關(guān)系。那么，面對(duì)個(gè)別幼兒消極的社會(huì)交往行為，教師該如何引導(dǎo)呢？正確的社會(huì)交往是一個(gè)集體能夠健康發(fā)展的關(guān)鍵，教師必須意識(shí)到每個(gè)幼兒的社會(huì)交往觀念、社會(huì)交往行為都會(huì)對(duì)這個(gè)集體有所影響，所以，當(dāng)幼兒出現(xiàn)消極的社會(huì)行為時(shí)，教師必須及時(shí)的予以矯正。只有這樣，才是真正站在幼兒發(fā)展的角度開(kāi)展的有效教育。
這次討論，教師將解決同伴間社會(huì)交往問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給了幼兒，讓他們?cè)诟髯砸庖?jiàn)不統(tǒng)一的條件下，嘗試怎樣達(dá)成共識(shí)，促使幼兒切實(shí)體驗(yàn)到：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，合作、傾聽(tīng)、協(xié)商的重要性，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了良好的生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。