幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的再思考——對教學(xué)活動過程的再思考
教學(xué)過程是實施教學(xué)目標(biāo)的流程，教學(xué)過程的環(huán)節(jié)和步驟，都應(yīng)該根據(jù)該教學(xué)活動的目標(biāo)、特點和幼兒的已有經(jīng)驗、能力來安排。
一、教學(xué)過程應(yīng)遵循一般的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動順序的層次性
一次教學(xué)作為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)程中的一個階梯，不管什么領(lǐng)域的活動都應(yīng)該遵循普遍的教學(xué)規(guī)律性。以往教學(xué)活動的“開始部分”“基本部分”“結(jié)束部分”就反映了一般教學(xué)的流程。如今，如果每一個教學(xué)活動都這樣表述就顯得太八股化了，但那種一個教學(xué)活動中環(huán)節(jié)、層次太多的現(xiàn)象也是值得反思的。
※案例一：音樂活動“盒、碗、碟、杯在歌唱”
1．出示盆、碗、碟、杯。引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識，知道其名稱、各自的特征。
2．請幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的音色。
3．欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在歌唱》。
4．學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏xx xx ｜ xx x ｜。
5．引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊敲打，要求節(jié)奏敲打正確、整齊。
6．引導(dǎo)每個幼兒在教室里除樂器玩具外再找一件生活用品，進(jìn)行拍打、敲擊、搖晃。
7．鼓勵幼兒將各種生活用品的名稱創(chuàng)編進(jìn)歌曲，同時創(chuàng)編出新的節(jié)奏。
案例分析
這個活動的過程看似很豐富，但我們應(yīng)該思考：經(jīng)歷這樣一個過程后，幼兒到底發(fā)展了什么?是觀察認(rèn)識物品名稱、特征，還是辨別其不同的聲音?是欣賞歌曲，還是創(chuàng)編歌曲?這么多的環(huán)節(jié)到底讓幼兒學(xué)什么?活動環(huán)節(jié)過多，想達(dá)成的目標(biāo)過多，實際往往是欲速而不達(dá)的，那種熱熱鬧鬧走過場的豐富環(huán)節(jié)，不能成為幼兒踏踏實實的學(xué)習(xí)過程。
※案例二：綜合活動“自己畫臉譜”
1．分享關(guān)于京劇臉譜的經(jīng)驗。
(1)介紹自己制作的臉譜。
(2)概括京劇臉譜的特點。
2．戲曲老師(幼兒園邀請的專業(yè)人員)示范畫臉譜。
(1)戲曲老師介紹材料、工具。
(2)戲曲老師給自己畫臉譜。
邊畫邊介紹畫臉譜的過程和注意事項，如重點是：小筆勾線、大筆涂色，從上往下畫，每種顏色用固定的筆。
3．幼兒自己畫臉譜。
(1)幼兒選擇自己想表現(xiàn)的角色。
(2)幼兒自己涂畫臉譜。(播放戲曲背景音樂)
教師和戲曲老師共同觀察幼兒的操作，鼓勵幼兒大膽嘗試在自己臉上畫油彩，給予個別幼兒一些必要的幫助。
4．自由表演。
案例分析
本案例設(shè)計的教學(xué)過程簡捷而清晰，圍繞畫臉譜展開，既從幼兒已有經(jīng)驗出發(fā)，又在向?qū)I(yè)人員直接學(xué)習(xí)的過程中獲得相關(guān)知識、技巧，還讓幼兒大膽自主地實踐、練習(xí)，并在臉譜畫好后進(jìn)入情境自由表現(xiàn)。這個活動中，教師設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，保證了教師、幼兒和專業(yè)人員三方交流和幼兒自主練習(xí)的機會，遵循了幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律，調(diào)動了幼兒的積極性，保證了幼兒的參與性，有利于促進(jìn)幼兒主動性的發(fā)展。
二、教學(xué)過程應(yīng)突出重點，提高主要目標(biāo)達(dá)成度
一個教學(xué)活動一般只有十幾分鐘到二十分鐘的時間，即使大班后期也只有三十多分鐘。在這短短的時間里，教學(xué)過程應(yīng)該圍繞本次活動的主要目標(biāo)、重點線索展開，努力保證幼兒在主體活動中有顯著的收益。
※案例三：綜合活動“閱讀廣告”
1．談話：引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的閱讀。
師：你們知道廣告嗎?在哪里看到過廣告?
2．觀看電視廣告。
(1)播放關(guān)于牙膏的廣告。
(2)討論：這是一個什么產(chǎn)品的廣告?你看到了什么?
(3)師：我們再來看一遍，廣告里有些什么人，他們都說了什么，做了什么?
3．幼兒創(chuàng)編廣告語。
(1)為小朋友喜歡的產(chǎn)品做廣告。
(2)為產(chǎn)品創(chuàng)編廣告語。
案例分析
這個教學(xué)過程雖然注意了從幼兒已有經(jīng)驗入手，并在回憶、模仿后才讓幼兒創(chuàng)編，但存在著以下幾個問題。
1．提問的內(nèi)容和教師構(gòu)想的第一環(huán)節(jié)不對應(yīng)?！吧钪械拈喿x”內(nèi)涵豐富，而廣告只是閱讀的一個方面，教師的提問直接指向廣告，會限制幼兒的思維，所以，應(yīng)做一些調(diào)整，或修改標(biāo)題，直接引導(dǎo)幼兒回憶關(guān)于廣告的經(jīng)驗或修改教師的提問，引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约涸谏钪虚喿x過哪些廣告。
2．關(guān)于廣告語的創(chuàng)編，沒能讓幼兒感知、提升廣告的特點。從整個活動過程我們看出教師在以牙膏廣告為范例時僅僅引導(dǎo)幼兒說出：“有好幾個人，動作滑稽，顏色好看……”甚至在安排再看一遍廣告前也只是提醒幼兒注意：“有些什么人，他們都說了什么、做了什么?”而對于廣告語的特點，如：言簡意賅，朗朗上口，生動幽默等卻從未提到。
3．讓幼兒創(chuàng)編廣告，教師只注意形式上的自主，可以自己編也可以自由結(jié)伴編，但是怎樣創(chuàng)編廣告語交代不清，在幼兒沒有明確廣告的特點的情況下又如何創(chuàng)編呢?
可見，好的教學(xué)過程應(yīng)能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，應(yīng)突出重點，分析可能出現(xiàn)的難點，使目標(biāo)在循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中自然達(dá)成。
※案例四：數(shù)學(xué)活動“數(shù)豌豆”
1．感知豌豆夾中豌豆的數(shù)量。
看看豌豆夾的外形特征，數(shù)數(shù)豌豆夾中的豌豆粒。
2．剝一剝、數(shù)一數(shù)、記一記。
每人兩個豌豆夾，剝后數(shù)一數(shù)并用自己的方法做記錄。
3．分析記錄單。
重點：怎樣記錄才能看得清楚?豌豆夾里的豌豆粒一樣多嗎?
4．再次操作。
記錄3～5個豌豆夾中的豌豆粒。
5．交流并小結(jié)。
討論：每個豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎?最多的有幾粒?最少的有幾粒?
案例分析
豌豆夾中豌豆粒數(shù)量的差異，可以引發(fā)幼兒探索周圍事物的積極性，教學(xué)過程緊緊圍繞剝豌豆、數(shù)豌豆展開：一個豌豆夾里有幾粒豆寶寶?多的有幾粒?少的有幾粒?“用自己的方式記錄”為幼兒展現(xiàn)自己的數(shù)概念和自主學(xué)習(xí)能力提供了機會；又在同伴交流互動的學(xué)習(xí)情景中，感受記錄的不同方法，同時又在分析過程中逐漸把握“怎樣才能把幾次操作的結(jié)果表述清楚”，這是一種對幼兒自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉。最后一個環(huán)節(jié)讓幼兒比較最多的有幾粒和最少的有幾粒，不僅進(jìn)行了數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，更調(diào)動了幼兒到生活中繼續(xù)探索研究的積極性。
三、選取合適的方法、途徑，講究教學(xué)的實效性
在考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律時，幼兒教師要注意教學(xué)過程的趣味性、活動性及活動過程中為追求生動而生動，為多樣而多樣的追求形式的問題。
※案例五：語言活動“欣賞散文詩《白云》”
1．出示一朵白云(圖片)。
師：你們知道白云的家住在哪兒嗎?
2．欣賞散文詩《白云》(配樂)。
3．大班幼兒表演(創(chuàng)設(shè)真實情境)。
4．學(xué)習(xí)散文詩并理解詞匯(播放幻燈)。
5．幼兒練習(xí)朗誦(播放動畫片)。
6．幼兒自主選擇頭飾邊念邊表演。
案例分析
散文詩欣賞與學(xué)習(xí)是提高幼兒對文學(xué)藝術(shù)的感受及理解力。散文詩充滿了想象和美感，在教學(xué)過程中教師力圖用多種手段讓幼兒經(jīng)歷回憶經(jīng)驗一欣賞——學(xué)習(xí)——理解——表現(xiàn)的過程，這值得我們思考。
1．整個過程進(jìn)度過快。教師不是引領(lǐng)幼兒一步一步地前進(jìn)，而是快速走過從感知到表現(xiàn)表達(dá)(甚至創(chuàng)造)的全過程。
2．教學(xué)形式太多。一個人的精力是有限的，如果每一次教學(xué)教師都要安排、制作四五種教具，教師哪還有精力投入到活動過程中?
3．教具的使用太過于直觀。在教學(xué)過程中我們應(yīng)防止追求形式變化而把簡單的事變復(fù)雜了。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的理解水平、教材內(nèi)容，選擇合適的教法、教具，避免出現(xiàn)為直觀而直觀，為生動(豐富)而生動(豐富)等現(xiàn)象。
案例六：美術(shù)活動“彩色的雨滴”
1．進(jìn)入“下雨情景”。
玩音樂游戲：“下雨了”和“大雨和小雨”。
2．教師示范點彩畫。
(1)欣賞畫有天空、草地的大背景圖(三張鉛畫紙拼成)。
教師選不同顏色用手指點畫雨滴，讓幼兒感受雨滴是從上往下落下的。
(2)幼兒跟隨老師用手指書空練習(xí)：一點一點。
3．幼兒作畫(配有關(guān)“下雨”的樂曲)。
提醒幼兒自己選擇顏料，找一處合適的位置操作。觀察幼兒如何點畫雨滴，給予個別幼兒以必要的提示。鼓勵幼兒可以多畫幾種不同顏色的雨滴。
4．欣賞。
感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景。
5．幼兒聽著音樂的“雨聲”，“撐著小傘”離開活動場地。
案例分析
這是一個以美術(shù)為主的教學(xué)活動，從觀察范畫到自己練習(xí)保證了幼兒是活動的主體。開場選用音樂游戲，調(diào)動了每個幼兒的已有經(jīng)驗和情緒，在“雨聲”音樂伴奏下作畫，可以使幼兒在“下雨”氛圍中盡情地表現(xiàn)對下雨的感受，幼兒作畫時選用了大幅背景圖拓展了幼兒的想象空間，創(chuàng)造了既源于真實生活又高于現(xiàn)實生活的藝術(shù)氛圍，當(dāng)幼兒“撐著小傘”(想象情境)在雨中漫步時該是何等的滿足。在這樣的情境中，可以使幼兒如身臨其境，既獲得了點畫雨滴的新經(jīng)驗，又同時鞏固并豐富了科學(xué)、音樂，身體動作、自我保護等多方面的經(jīng)驗與表達(dá)技巧。
教學(xué)過程是實施教學(xué)目標(biāo)的流程，教學(xué)過程的環(huán)節(jié)和步驟，都應(yīng)該根據(jù)該教學(xué)活動的目標(biāo)、特點和幼兒的已有經(jīng)驗、能力來安排。
一、教學(xué)過程應(yīng)遵循一般的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動順序的層次性
一次教學(xué)作為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)程中的一個階梯，不管什么領(lǐng)域的活動都應(yīng)該遵循普遍的教學(xué)規(guī)律性。以往教學(xué)活動的“開始部分”“基本部分”“結(jié)束部分”就反映了一般教學(xué)的流程。如今，如果每一個教學(xué)活動都這樣表述就顯得太八股化了，但那種一個教學(xué)活動中環(huán)節(jié)、層次太多的現(xiàn)象也是值得反思的。
※案例一：音樂活動“盒、碗、碟、杯在歌唱”
1．出示盆、碗、碟、杯。引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識，知道其名稱、各自的特征。
2．請幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的音色。
3．欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在歌唱》。
4．學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏xx xx ｜ xx x ｜。
5．引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊敲打，要求節(jié)奏敲打正確、整齊。
6．引導(dǎo)每個幼兒在教室里除樂器玩具外再找一件生活用品，進(jìn)行拍打、敲擊、搖晃。
7．鼓勵幼兒將各種生活用品的名稱創(chuàng)編進(jìn)歌曲，同時創(chuàng)編出新的節(jié)奏。
案例分析
這個活動的過程看似很豐富，但我們應(yīng)該思考：經(jīng)歷這樣一個過程后，幼兒到底發(fā)展了什么?是觀察認(rèn)識物品名稱、特征，還是辨別其不同的聲音?是欣賞歌曲，還是創(chuàng)編歌曲?這么多的環(huán)節(jié)到底讓幼兒學(xué)什么?活動環(huán)節(jié)過多，想達(dá)成的目標(biāo)過多，實際往往是欲速而不達(dá)的，那種熱熱鬧鬧走過場的豐富環(huán)節(jié)，不能成為幼兒踏踏實實的學(xué)習(xí)過程。
※案例二：綜合活動“自己畫臉譜”
1．分享關(guān)于京劇臉譜的經(jīng)驗。
(1)介紹自己制作的臉譜。
(2)概括京劇臉譜的特點。
2．戲曲老師(幼兒園邀請的專業(yè)人員)示范畫臉譜。
(1)戲曲老師介紹材料、工具。
(2)戲曲老師給自己畫臉譜。
邊畫邊介紹畫臉譜的過程和注意事項，如重點是：小筆勾線、大筆涂色，從上往下畫，每種顏色用固定的筆。
3．幼兒自己畫臉譜。
(1)幼兒選擇自己想表現(xiàn)的角色。
(2)幼兒自己涂畫臉譜。(播放戲曲背景音樂)
教師和戲曲老師共同觀察幼兒的操作，鼓勵幼兒大膽嘗試在自己臉上畫油彩，給予個別幼兒一些必要的幫助。
4．自由表演。
案例分析
本案例設(shè)計的教學(xué)過程簡捷而清晰，圍繞畫臉譜展開，既從幼兒已有經(jīng)驗出發(fā)，又在向?qū)I(yè)人員直接學(xué)習(xí)的過程中獲得相關(guān)知識、技巧，還讓幼兒大膽自主地實踐、練習(xí)，并在臉譜畫好后進(jìn)入情境自由表現(xiàn)。這個活動中，教師設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，保證了教師、幼兒和專業(yè)人員三方交流和幼兒自主練習(xí)的機會，遵循了幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律，調(diào)動了幼兒的積極性，保證了幼兒的參與性，有利于促進(jìn)幼兒主動性的發(fā)展。
二、教學(xué)過程應(yīng)突出重點，提高主要目標(biāo)達(dá)成度
一個教學(xué)活動一般只有十幾分鐘到二十分鐘的時間，即使大班后期也只有三十多分鐘。在這短短的時間里，教學(xué)過程應(yīng)該圍繞本次活動的主要目標(biāo)、重點線索展開，努力保證幼兒在主體活動中有顯著的收益。
※案例三：綜合活動“閱讀廣告”
1．談話：引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的閱讀。
師：你們知道廣告嗎?在哪里看到過廣告?
2．觀看電視廣告。
(1)播放關(guān)于牙膏的廣告。
(2)討論：這是一個什么產(chǎn)品的廣告?你看到了什么?
(3)師：我們再來看一遍，廣告里有些什么人，他們都說了什么，做了什么?
3．幼兒創(chuàng)編廣告語。
(1)為小朋友喜歡的產(chǎn)品做廣告。
(2)為產(chǎn)品創(chuàng)編廣告語。
案例分析
這個教學(xué)過程雖然注意了從幼兒已有經(jīng)驗入手，并在回憶、模仿后才讓幼兒創(chuàng)編，但存在著以下幾個問題。
1．提問的內(nèi)容和教師構(gòu)想的第一環(huán)節(jié)不對應(yīng)?！吧钪械拈喿x”內(nèi)涵豐富，而廣告只是閱讀的一個方面，教師的提問直接指向廣告，會限制幼兒的思維，所以，應(yīng)做一些調(diào)整，或修改標(biāo)題，直接引導(dǎo)幼兒回憶關(guān)于廣告的經(jīng)驗或修改教師的提問，引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约涸谏钪虚喿x過哪些廣告。
2．關(guān)于廣告語的創(chuàng)編，沒能讓幼兒感知、提升廣告的特點。從整個活動過程我們看出教師在以牙膏廣告為范例時僅僅引導(dǎo)幼兒說出：“有好幾個人，動作滑稽，顏色好看……”甚至在安排再看一遍廣告前也只是提醒幼兒注意：“有些什么人，他們都說了什么、做了什么?”而對于廣告語的特點，如：言簡意賅，朗朗上口，生動幽默等卻從未提到。
3．讓幼兒創(chuàng)編廣告，教師只注意形式上的自主，可以自己編也可以自由結(jié)伴編，但是怎樣創(chuàng)編廣告語交代不清，在幼兒沒有明確廣告的特點的情況下又如何創(chuàng)編呢?
可見，好的教學(xué)過程應(yīng)能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，應(yīng)突出重點，分析可能出現(xiàn)的難點，使目標(biāo)在循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中自然達(dá)成。
※案例四：數(shù)學(xué)活動“數(shù)豌豆”
1．感知豌豆夾中豌豆的數(shù)量。
看看豌豆夾的外形特征，數(shù)數(shù)豌豆夾中的豌豆粒。
2．剝一剝、數(shù)一數(shù)、記一記。
每人兩個豌豆夾，剝后數(shù)一數(shù)并用自己的方法做記錄。
3．分析記錄單。
重點：怎樣記錄才能看得清楚?豌豆夾里的豌豆粒一樣多嗎?
4．再次操作。
記錄3～5個豌豆夾中的豌豆粒。
5．交流并小結(jié)。
討論：每個豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎?最多的有幾粒?最少的有幾粒?
案例分析
豌豆夾中豌豆粒數(shù)量的差異，可以引發(fā)幼兒探索周圍事物的積極性，教學(xué)過程緊緊圍繞剝豌豆、數(shù)豌豆展開：一個豌豆夾里有幾粒豆寶寶?多的有幾粒?少的有幾粒?“用自己的方式記錄”為幼兒展現(xiàn)自己的數(shù)概念和自主學(xué)習(xí)能力提供了機會；又在同伴交流互動的學(xué)習(xí)情景中，感受記錄的不同方法，同時又在分析過程中逐漸把握“怎樣才能把幾次操作的結(jié)果表述清楚”，這是一種對幼兒自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉。最后一個環(huán)節(jié)讓幼兒比較最多的有幾粒和最少的有幾粒，不僅進(jìn)行了數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，更調(diào)動了幼兒到生活中繼續(xù)探索研究的積極性。
三、選取合適的方法、途徑，講究教學(xué)的實效性
在考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律時，幼兒教師要注意教學(xué)過程的趣味性、活動性及活動過程中為追求生動而生動，為多樣而多樣的追求形式的問題。
※案例五：語言活動“欣賞散文詩《白云》”
1．出示一朵白云(圖片)。
師：你們知道白云的家住在哪兒嗎?
2．欣賞散文詩《白云》(配樂)。
3．大班幼兒表演(創(chuàng)設(shè)真實情境)。
4．學(xué)習(xí)散文詩并理解詞匯(播放幻燈)。
5．幼兒練習(xí)朗誦(播放動畫片)。
6．幼兒自主選擇頭飾邊念邊表演。
案例分析
散文詩欣賞與學(xué)習(xí)是提高幼兒對文學(xué)藝術(shù)的感受及理解力。散文詩充滿了想象和美感，在教學(xué)過程中教師力圖用多種手段讓幼兒經(jīng)歷回憶經(jīng)驗一欣賞——學(xué)習(xí)——理解——表現(xiàn)的過程，這值得我們思考。
1．整個過程進(jìn)度過快。教師不是引領(lǐng)幼兒一步一步地前進(jìn)，而是快速走過從感知到表現(xiàn)表達(dá)(甚至創(chuàng)造)的全過程。
2．教學(xué)形式太多。一個人的精力是有限的，如果每一次教學(xué)教師都要安排、制作四五種教具，教師哪還有精力投入到活動過程中?
3．教具的使用太過于直觀。在教學(xué)過程中我們應(yīng)防止追求形式變化而把簡單的事變復(fù)雜了。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的理解水平、教材內(nèi)容，選擇合適的教法、教具，避免出現(xiàn)為直觀而直觀，為生動(豐富)而生動(豐富)等現(xiàn)象。
案例六：美術(shù)活動“彩色的雨滴”
1．進(jìn)入“下雨情景”。
玩音樂游戲：“下雨了”和“大雨和小雨”。
2．教師示范點彩畫。
(1)欣賞畫有天空、草地的大背景圖(三張鉛畫紙拼成)。
教師選不同顏色用手指點畫雨滴，讓幼兒感受雨滴是從上往下落下的。
(2)幼兒跟隨老師用手指書空練習(xí)：一點一點。
3．幼兒作畫(配有關(guān)“下雨”的樂曲)。
提醒幼兒自己選擇顏料，找一處合適的位置操作。觀察幼兒如何點畫雨滴，給予個別幼兒以必要的提示。鼓勵幼兒可以多畫幾種不同顏色的雨滴。
4．欣賞。
感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景。
5．幼兒聽著音樂的“雨聲”，“撐著小傘”離開活動場地。
案例分析
這是一個以美術(shù)為主的教學(xué)活動，從觀察范畫到自己練習(xí)保證了幼兒是活動的主體。開場選用音樂游戲，調(diào)動了每個幼兒的已有經(jīng)驗和情緒，在“雨聲”音樂伴奏下作畫，可以使幼兒在“下雨”氛圍中盡情地表現(xiàn)對下雨的感受，幼兒作畫時選用了大幅背景圖拓展了幼兒的想象空間，創(chuàng)造了既源于真實生活又高于現(xiàn)實生活的藝術(shù)氛圍，當(dāng)幼兒“撐著小傘”(想象情境)在雨中漫步時該是何等的滿足。在這樣的情境中，可以使幼兒如身臨其境，既獲得了點畫雨滴的新經(jīng)驗，又同時鞏固并豐富了科學(xué)、音樂，身體動作、自我保護等多方面的經(jīng)驗與表達(dá)技巧。