在美國(guó)訪問(wèn),常常為學(xué)校充足的教學(xué)資源而驚嘆,也常常會(huì)被校長(zhǎng)的精打細(xì)算所折服。
在華盛頓州的GigHarbor高級(jí)中學(xué),整個(gè)學(xué)校大樓的中間就是一個(gè)很大的學(xué)生餐廳。我們走進(jìn)學(xué)校的時(shí)候,正是學(xué)生用餐的時(shí)間。校長(zhǎng)告訴我們,因?yàn)閷W(xué)生多、餐廳小,全校的學(xué)生要分三批進(jìn)餐,但只要合理安排上課時(shí)間,解決這個(gè)問(wèn)題并不困難。果然,不到20分鐘,1900名學(xué)生便就餐完畢。然后,同學(xué)們把帶輪子的餐桌推到旁邊,餐廳立刻變成了兩個(gè)球場(chǎng)。美國(guó)的中小學(xué),沒(méi)有多少學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的餐廳。在他們看來(lái),搞那么一個(gè)很大的建筑,卻只是在午餐的時(shí)候用上十幾分鐘,這種浪費(fèi)太不可思議了。
走進(jìn)學(xué)校圖書(shū)館,發(fā)現(xiàn)閱覽室的一角早已擺放得像一個(gè)報(bào)告廳,演講臺(tái)、聽(tīng)眾席、書(shū)記席一應(yīng)俱全,那是專(zhuān)門(mén)安排用來(lái)向我們中國(guó)教育代表團(tuán)介紹情況的。當(dāng)我們參觀完校園又回到圖書(shū)館的時(shí)候,臨時(shí)組建起的“報(bào)告廳”沒(méi)有了,閱覽室里又搞起了招待代表團(tuán)的午餐會(huì)。
翻閱學(xué)校的《課程手冊(cè)和注冊(cè)指南》,可以看出學(xué)校的資源建設(shè)是圍繞著學(xué)生展開(kāi)的。學(xué)校創(chuàng)造適合于學(xué)生的教育,而不是讓學(xué)生去適應(yīng)學(xué)校已經(jīng)擁有的一切。學(xué)校對(duì)資源的珍惜,對(duì)組織資源的慎重,由此也可見(jiàn)一斑。
學(xué)校網(wǎng)站的首頁(yè)上有一個(gè)學(xué)校教職員表,引起了我們的興趣。在全校15類(lèi)90多個(gè)教職員中,差不多每一類(lèi)都用小數(shù)來(lái)表示人員的數(shù)量。原來(lái),學(xué)校的教職員有好多都是一人兩用甚至幾用,
有的既是優(yōu)秀的化學(xué)教師,同時(shí)又兼做護(hù)士；有的既是咨詢(xún)員,又是技師。還有一些崗位所需人員沒(méi)辦法從學(xué)校的固定職員中聘任,學(xué)校就從社會(huì)上招聘一些有教師資格的專(zhuān)業(yè)人員。精打細(xì)算的校長(zhǎng)們,往往不會(huì)因人設(shè)事,他們的原則是因事設(shè)崗,需要多少,就聘用多少。所以,一位教師是不會(huì)長(zhǎng)期呆在不滿(mǎn)工作量的崗位上無(wú)動(dòng)于衷的。相互兼職、跨校兼課,也就變得十分自然了。
在美國(guó),學(xué)校的圖書(shū)館什么時(shí)間向社區(qū)開(kāi)放,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)什么時(shí)候可以舉行社區(qū)比賽,都有明確的
規(guī)定,而且每所學(xué)校都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他手段向社區(qū)公布服務(wù)電話(huà)。
錢(qián)是怎么花出去的,又是美國(guó)校長(zhǎng)必須關(guān)注的一件大事。Gig Harbor高級(jí)中學(xué)網(wǎng)站的首頁(yè)上就有一張示意圖,是學(xué)校向社會(huì)、家長(zhǎng)所作的一個(gè)資金使用報(bào)告。
（《學(xué)生第二》李希貴著華東師范大學(xué)出版社2006年4月出版）
在華盛頓州的GigHarbor高級(jí)中學(xué),整個(gè)學(xué)校大樓的中間就是一個(gè)很大的學(xué)生餐廳。我們走進(jìn)學(xué)校的時(shí)候,正是學(xué)生用餐的時(shí)間。校長(zhǎng)告訴我們,因?yàn)閷W(xué)生多、餐廳小,全校的學(xué)生要分三批進(jìn)餐,但只要合理安排上課時(shí)間,解決這個(gè)問(wèn)題并不困難。果然,不到20分鐘,1900名學(xué)生便就餐完畢。然后,同學(xué)們把帶輪子的餐桌推到旁邊,餐廳立刻變成了兩個(gè)球場(chǎng)。美國(guó)的中小學(xué),沒(méi)有多少學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的餐廳。在他們看來(lái),搞那么一個(gè)很大的建筑,卻只是在午餐的時(shí)候用上十幾分鐘,這種浪費(fèi)太不可思議了。
走進(jìn)學(xué)校圖書(shū)館,發(fā)現(xiàn)閱覽室的一角早已擺放得像一個(gè)報(bào)告廳,演講臺(tái)、聽(tīng)眾席、書(shū)記席一應(yīng)俱全,那是專(zhuān)門(mén)安排用來(lái)向我們中國(guó)教育代表團(tuán)介紹情況的。當(dāng)我們參觀完校園又回到圖書(shū)館的時(shí)候,臨時(shí)組建起的“報(bào)告廳”沒(méi)有了,閱覽室里又搞起了招待代表團(tuán)的午餐會(huì)。
翻閱學(xué)校的《課程手冊(cè)和注冊(cè)指南》,可以看出學(xué)校的資源建設(shè)是圍繞著學(xué)生展開(kāi)的。學(xué)校創(chuàng)造適合于學(xué)生的教育,而不是讓學(xué)生去適應(yīng)學(xué)校已經(jīng)擁有的一切。學(xué)校對(duì)資源的珍惜,對(duì)組織資源的慎重,由此也可見(jiàn)一斑。
學(xué)校網(wǎng)站的首頁(yè)上有一個(gè)學(xué)校教職員表,引起了我們的興趣。在全校15類(lèi)90多個(gè)教職員中,差不多每一類(lèi)都用小數(shù)來(lái)表示人員的數(shù)量。原來(lái),學(xué)校的教職員有好多都是一人兩用甚至幾用,
有的既是優(yōu)秀的化學(xué)教師,同時(shí)又兼做護(hù)士；有的既是咨詢(xún)員,又是技師。還有一些崗位所需人員沒(méi)辦法從學(xué)校的固定職員中聘任,學(xué)校就從社會(huì)上招聘一些有教師資格的專(zhuān)業(yè)人員。精打細(xì)算的校長(zhǎng)們,往往不會(huì)因人設(shè)事,他們的原則是因事設(shè)崗,需要多少,就聘用多少。所以,一位教師是不會(huì)長(zhǎng)期呆在不滿(mǎn)工作量的崗位上無(wú)動(dòng)于衷的。相互兼職、跨校兼課,也就變得十分自然了。
在美國(guó),學(xué)校的圖書(shū)館什么時(shí)間向社區(qū)開(kāi)放,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)什么時(shí)候可以舉行社區(qū)比賽,都有明確的
規(guī)定,而且每所學(xué)校都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他手段向社區(qū)公布服務(wù)電話(huà)。
錢(qián)是怎么花出去的,又是美國(guó)校長(zhǎng)必須關(guān)注的一件大事。Gig Harbor高級(jí)中學(xué)網(wǎng)站的首頁(yè)上就有一張示意圖,是學(xué)校向社會(huì)、家長(zhǎng)所作的一個(gè)資金使用報(bào)告。
（《學(xué)生第二》李希貴著華東師范大學(xué)出版社2006年4月出版）