在美國訪問,常常為學校充足的教學資源而驚嘆,也常常會被校長的精打細算所折服。
在華盛頓州的GigHarbor高級中學,整個學校大樓的中間就是一個很大的學生餐廳。我們走進學校的時候,正是學生用餐的時間。校長告訴我們,因為學生多、餐廳小,全校的學生要分三批進餐,但只要合理安排上課時間,解決這個問題并不困難。果然,不到20分鐘,1900名學生便就餐完畢。然后,同學們把帶輪子的餐桌推到旁邊,餐廳立刻變成了兩個球場。美國的中小學,沒有多少學校有專門的餐廳。在他們看來,搞那么一個很大的建筑,卻只是在午餐的時候用上十幾分鐘,這種浪費太不可思議了。
走進學校圖書館,發(fā)現(xiàn)閱覽室的一角早已擺放得像一個報告廳,演講臺、聽眾席、書記席一應俱全,那是專門安排用來向我們中國教育代表團介紹情況的。當我們參觀完校園又回到圖書館的時候,臨時組建起的“報告廳”沒有了,閱覽室里又搞起了招待代表團的午餐會。
翻閱學校的《課程手冊和注冊指南》,可以看出學校的資源建設是圍繞著學生展開的。學校創(chuàng)造適合于學生的教育,而不是讓學生去適應學校已經(jīng)擁有的一切。學校對資源的珍惜,對組織資源的慎重,由此也可見一斑。
學校網(wǎng)站的首頁上有一個學校教職員表,引起了我們的興趣。在全校15類90多個教職員中,差不多每一類都用小數(shù)來表示人員的數(shù)量。原來,學校的教職員有好多都是一人兩用甚至幾用,
有的既是優(yōu)秀的化學教師,同時又兼做護士；有的既是咨詢員,又是技師。還有一些崗位所需人員沒辦法從學校的固定職員中聘任,學校就從社會上招聘一些有教師資格的專業(yè)人員。精打細算的校長們,往往不會因人設事,他們的原則是因事設崗,需要多少,就聘用多少。所以,一位教師是不會長期呆在不滿工作量的崗位上無動于衷的。相互兼職、跨校兼課,也就變得十分自然了。
在美國,學校的圖書館什么時間向社區(qū)開放,運動場什么時候可以舉行社區(qū)比賽,都有明確的
規(guī)定,而且每所學校都通過網(wǎng)絡或其他手段向社區(qū)公布服務電話。
錢是怎么花出去的,又是美國校長必須關(guān)注的一件大事。Gig Harbor高級中學網(wǎng)站的首頁上就有一張示意圖,是學校向社會、家長所作的一個資金使用報告。
（《學生第二》李希貴著華東師范大學出版社2006年4月出版）
在華盛頓州的GigHarbor高級中學,整個學校大樓的中間就是一個很大的學生餐廳。我們走進學校的時候,正是學生用餐的時間。校長告訴我們,因為學生多、餐廳小,全校的學生要分三批進餐,但只要合理安排上課時間,解決這個問題并不困難。果然,不到20分鐘,1900名學生便就餐完畢。然后,同學們把帶輪子的餐桌推到旁邊,餐廳立刻變成了兩個球場。美國的中小學,沒有多少學校有專門的餐廳。在他們看來,搞那么一個很大的建筑,卻只是在午餐的時候用上十幾分鐘,這種浪費太不可思議了。
走進學校圖書館,發(fā)現(xiàn)閱覽室的一角早已擺放得像一個報告廳,演講臺、聽眾席、書記席一應俱全,那是專門安排用來向我們中國教育代表團介紹情況的。當我們參觀完校園又回到圖書館的時候,臨時組建起的“報告廳”沒有了,閱覽室里又搞起了招待代表團的午餐會。
翻閱學校的《課程手冊和注冊指南》,可以看出學校的資源建設是圍繞著學生展開的。學校創(chuàng)造適合于學生的教育,而不是讓學生去適應學校已經(jīng)擁有的一切。學校對資源的珍惜,對組織資源的慎重,由此也可見一斑。
學校網(wǎng)站的首頁上有一個學校教職員表,引起了我們的興趣。在全校15類90多個教職員中,差不多每一類都用小數(shù)來表示人員的數(shù)量。原來,學校的教職員有好多都是一人兩用甚至幾用,
有的既是優(yōu)秀的化學教師,同時又兼做護士；有的既是咨詢員,又是技師。還有一些崗位所需人員沒辦法從學校的固定職員中聘任,學校就從社會上招聘一些有教師資格的專業(yè)人員。精打細算的校長們,往往不會因人設事,他們的原則是因事設崗,需要多少,就聘用多少。所以,一位教師是不會長期呆在不滿工作量的崗位上無動于衷的。相互兼職、跨校兼課,也就變得十分自然了。
在美國,學校的圖書館什么時間向社區(qū)開放,運動場什么時候可以舉行社區(qū)比賽,都有明確的
規(guī)定,而且每所學校都通過網(wǎng)絡或其他手段向社區(qū)公布服務電話。
錢是怎么花出去的,又是美國校長必須關(guān)注的一件大事。Gig Harbor高級中學網(wǎng)站的首頁上就有一張示意圖,是學校向社會、家長所作的一個資金使用報告。
（《學生第二》李希貴著華東師范大學出版社2006年4月出版）