二、當(dāng)今的杰出大學(xué)
當(dāng)今的杰出大學(xué)都明確地渴求卓越。因?yàn)樽吭蕉o緊聯(lián)合,使我們致力于教學(xué)和研究的一致性。
作為致力于建立一流大學(xué)的學(xué)校負(fù)責(zé)人,我們?cè)S多人一直從學(xué)校的教師那里獲得激情；同樣,大學(xué)的學(xué)生也引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)新的方向并用嶄新的眼光看待熟悉的事物。
同時(shí),我們也再度感受到作為主要貢獻(xiàn)者的大學(xué)對(duì)于社會(huì)的重要性和責(zé)任感。
人們總是容易把研究的某些領(lǐng)域看成是有用的,因?yàn)樗鼈冇兄诮?jīng)濟(jì)繁榮、人類健康和環(huán)境改善。這種看法總是要求我們能及時(shí)找到將發(fā)明迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的佳辦法,使它們用于社會(huì)實(shí)踐,造福國(guó)家和世界。對(duì)此我沒(méi)有任何疑議。然而,與此同時(shí),我們不應(yīng)該忽視對(duì)學(xué)術(shù)性的追求,因?yàn)檫@是文化的基礎(chǔ)。我們通常認(rèn)為,文學(xué)、歷史、哲學(xué)以及圖書館和博物館的管理等方面構(gòu)成了文化的主要方面。
師生隊(duì)伍的杰出品格、學(xué)術(shù)抱負(fù)的高遠(yuǎn)宏大、教學(xué)與研究相互促進(jìn)融為一體、致力于以有限的知識(shí)為我們生存的世界謀利的激情,等等大致相似的特點(diǎn),是現(xiàn)代大學(xué)之所以杰出的主要原因。這些特點(diǎn)引導(dǎo)我們從事相似的工作,追求相似的目標(biāo)。對(duì)此,我們應(yīng)該充分保護(hù)并給予足夠的支持。然而,現(xiàn)代大學(xué)面臨著諸多壓力:追求給社會(huì)帶來(lái)快速直接的利益而忽略基礎(chǔ)性的研究是一種壓力；當(dāng)學(xué)術(shù)研究?jī)H僅注重提高學(xué)校社會(huì)聲望和教育經(jīng)費(fèi)而被迫忽略教育本身的使命時(shí),大學(xué)面臨一種壓力；沒(méi)有更多的財(cái)政支持來(lái)招收好的生源更是一種壓力。面對(duì)這些壓力,我們需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)很高,很難輕而易舉地實(shí)現(xiàn),更難以長(zhǎng)久地堅(jiān)持。
在二十一世紀(jì)開始的時(shí)候,盡管大部分大學(xué)有著大體上相當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和挑戰(zhàn),但因?yàn)橐?guī)模和結(jié)構(gòu)等方面的差異,我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和途徑并不相同。
比如在耶魯大學(xué),本科生和研究生的比例大致相當(dāng)；而在劍橋大學(xué),本科生的人數(shù)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于研究生的人數(shù)。在這方面,兩者都無(wú)法與復(fù)旦大學(xué)相比:在招生規(guī)模上,耶魯和劍橋與復(fù)旦相比都是小巫見(jiàn)大巫。我們都面臨著一個(gè)棘手的難題:從確保教育質(zhì)量的角度來(lái)看,勢(shì)必只能把教育資源集中在一小部分學(xué)生身上；而從承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的角度來(lái)看,我們又有義務(wù)伸出援助之手去教育盡可能多的學(xué)生。
另外,在教育過(guò)程中,對(duì)學(xué)生道德、品味、學(xué)識(shí)技能等素質(zhì),不同的大學(xué)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也不一樣。相應(yīng)的,我們研究課題的領(lǐng)域也不一樣,包括研究資源和財(cái)政規(guī)模也各自不同。
五十年來(lái),美國(guó)政府一直給予大學(xué)研究以鼎力支持。而英國(guó)和中國(guó)一樣,一直以來(lái)大學(xué)不得不尋找更多的財(cái)政來(lái)源,包括工業(yè)企業(yè)的研究經(jīng)費(fèi)、慈善事業(yè)的捐贈(zèng)和大學(xué)自身的收入。當(dāng)然,令人可喜的是,現(xiàn)在這種狀況正在改變。我注意到中國(guó)有一段時(shí)間研究被研究院所壟斷。令人稱奇的是,中國(guó)的大學(xué)在短短不到二十年的時(shí)間里就成為研究型的學(xué)校,而我們也看到了把教育和研究結(jié)合起來(lái)帶給學(xué)生的好處:那些受過(guò)高等教育,具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的研究型學(xué)生在中國(guó)、在劍橋、也在世界各地繼續(xù)從事他們的研究工作。
其他一些區(qū)別也賦予我們各自的特性。
劍橋大學(xué)建立的校際體系也許是我們獨(dú)特的一個(gè)特點(diǎn),只有牛津大學(xué)和我們一樣。學(xué)校的31個(gè)院系擁有總體學(xué)術(shù)背景之下所囊括的一切大學(xué)課程,并能提供各種學(xué)術(shù)興趣小組的教學(xué)和聯(lián)誼互助,這些安排可以給在校學(xué)生家庭般的溫暖,還有各種各樣的課外活動(dòng)和娛樂(lè)機(jī)會(huì)！這一體系不是在計(jì)劃中誕生的,而是歷史發(fā)展的結(jié)果。這一點(diǎn)很難向參觀者解釋清楚。更為特別的是,任何一個(gè)其他新興大學(xué)都尚未成功克隆這一體系。
當(dāng)今的杰出大學(xué)都明確地渴求卓越。因?yàn)樽吭蕉o緊聯(lián)合,使我們致力于教學(xué)和研究的一致性。
作為致力于建立一流大學(xué)的學(xué)校負(fù)責(zé)人,我們?cè)S多人一直從學(xué)校的教師那里獲得激情；同樣,大學(xué)的學(xué)生也引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)新的方向并用嶄新的眼光看待熟悉的事物。
同時(shí),我們也再度感受到作為主要貢獻(xiàn)者的大學(xué)對(duì)于社會(huì)的重要性和責(zé)任感。
人們總是容易把研究的某些領(lǐng)域看成是有用的,因?yàn)樗鼈冇兄诮?jīng)濟(jì)繁榮、人類健康和環(huán)境改善。這種看法總是要求我們能及時(shí)找到將發(fā)明迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的佳辦法,使它們用于社會(huì)實(shí)踐,造福國(guó)家和世界。對(duì)此我沒(méi)有任何疑議。然而,與此同時(shí),我們不應(yīng)該忽視對(duì)學(xué)術(shù)性的追求,因?yàn)檫@是文化的基礎(chǔ)。我們通常認(rèn)為,文學(xué)、歷史、哲學(xué)以及圖書館和博物館的管理等方面構(gòu)成了文化的主要方面。
師生隊(duì)伍的杰出品格、學(xué)術(shù)抱負(fù)的高遠(yuǎn)宏大、教學(xué)與研究相互促進(jìn)融為一體、致力于以有限的知識(shí)為我們生存的世界謀利的激情,等等大致相似的特點(diǎn),是現(xiàn)代大學(xué)之所以杰出的主要原因。這些特點(diǎn)引導(dǎo)我們從事相似的工作,追求相似的目標(biāo)。對(duì)此,我們應(yīng)該充分保護(hù)并給予足夠的支持。然而,現(xiàn)代大學(xué)面臨著諸多壓力:追求給社會(huì)帶來(lái)快速直接的利益而忽略基礎(chǔ)性的研究是一種壓力；當(dāng)學(xué)術(shù)研究?jī)H僅注重提高學(xué)校社會(huì)聲望和教育經(jīng)費(fèi)而被迫忽略教育本身的使命時(shí),大學(xué)面臨一種壓力；沒(méi)有更多的財(cái)政支持來(lái)招收好的生源更是一種壓力。面對(duì)這些壓力,我們需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)很高,很難輕而易舉地實(shí)現(xiàn),更難以長(zhǎng)久地堅(jiān)持。
在二十一世紀(jì)開始的時(shí)候,盡管大部分大學(xué)有著大體上相當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和挑戰(zhàn),但因?yàn)橐?guī)模和結(jié)構(gòu)等方面的差異,我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和途徑并不相同。
比如在耶魯大學(xué),本科生和研究生的比例大致相當(dāng)；而在劍橋大學(xué),本科生的人數(shù)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于研究生的人數(shù)。在這方面,兩者都無(wú)法與復(fù)旦大學(xué)相比:在招生規(guī)模上,耶魯和劍橋與復(fù)旦相比都是小巫見(jiàn)大巫。我們都面臨著一個(gè)棘手的難題:從確保教育質(zhì)量的角度來(lái)看,勢(shì)必只能把教育資源集中在一小部分學(xué)生身上；而從承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的角度來(lái)看,我們又有義務(wù)伸出援助之手去教育盡可能多的學(xué)生。
另外,在教育過(guò)程中,對(duì)學(xué)生道德、品味、學(xué)識(shí)技能等素質(zhì),不同的大學(xué)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也不一樣。相應(yīng)的,我們研究課題的領(lǐng)域也不一樣,包括研究資源和財(cái)政規(guī)模也各自不同。
五十年來(lái),美國(guó)政府一直給予大學(xué)研究以鼎力支持。而英國(guó)和中國(guó)一樣,一直以來(lái)大學(xué)不得不尋找更多的財(cái)政來(lái)源,包括工業(yè)企業(yè)的研究經(jīng)費(fèi)、慈善事業(yè)的捐贈(zèng)和大學(xué)自身的收入。當(dāng)然,令人可喜的是,現(xiàn)在這種狀況正在改變。我注意到中國(guó)有一段時(shí)間研究被研究院所壟斷。令人稱奇的是,中國(guó)的大學(xué)在短短不到二十年的時(shí)間里就成為研究型的學(xué)校,而我們也看到了把教育和研究結(jié)合起來(lái)帶給學(xué)生的好處:那些受過(guò)高等教育,具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的研究型學(xué)生在中國(guó)、在劍橋、也在世界各地繼續(xù)從事他們的研究工作。
其他一些區(qū)別也賦予我們各自的特性。
劍橋大學(xué)建立的校際體系也許是我們獨(dú)特的一個(gè)特點(diǎn),只有牛津大學(xué)和我們一樣。學(xué)校的31個(gè)院系擁有總體學(xué)術(shù)背景之下所囊括的一切大學(xué)課程,并能提供各種學(xué)術(shù)興趣小組的教學(xué)和聯(lián)誼互助,這些安排可以給在校學(xué)生家庭般的溫暖,還有各種各樣的課外活動(dòng)和娛樂(lè)機(jī)會(huì)！這一體系不是在計(jì)劃中誕生的,而是歷史發(fā)展的結(jié)果。這一點(diǎn)很難向參觀者解釋清楚。更為特別的是,任何一個(gè)其他新興大學(xué)都尚未成功克隆這一體系。