你看你看，天使的臉
廣東考生
小時(shí)候，媽媽說(shuō)我是個(gè)對(duì)文字癡迷的孩子。當(dāng)我還不會(huì)握筆的時(shí)候，我便用小手輕輕撫摸著書頁(yè)里的文字，心中油然而生敬畏之情。“媽媽，我看到字里邊有天使在唱歌呢?！蔽姨ь^看著媽媽。“傻孩子，字里怎么會(huì)有天使呢?”媽媽輕拍我的小腦門。
“天使藏在里邊不讓媽媽看見(jiàn)呢，我要把她找出來(lái)。”于是，我很快便學(xué)著握筆寫字。
我執(zhí)拗地覺(jué)得只要我會(huì)寫字，我心中那個(gè)天使就會(huì)出現(xiàn)，飛到我和媽媽身邊。所以，我很認(rèn)真，也很努力，握著鉛筆，由橫豎撇捺到一個(gè)個(gè)歪歪斜斜的方塊字，再到造句，寫文章。而天使，也一天天地隨著我筆的舞動(dòng)清晰起來(lái)，我細(xì)細(xì)地用筆，用文字，讓她更實(shí)在……小學(xué)的我是如此真切地?zé)釔?ài)著作文!每到作文課，我不再和同桌開小差，拿著筆，在綠色的方格紙上盡情地抒寫著我那充滿童真的光怪陸離的夢(mèng)幻。我深信天使在那小小的字里行間，必定也和我一起成長(zhǎng)著。我那時(shí)筆下的文字，雖然幼稚，卻常常得到老師的夸獎(jiǎng)，我也得到了誦讀于班上或是額外的寫作輔導(dǎo)的獎(jiǎng)賞。你看你看，天使的臉正在浮現(xiàn)，在我小學(xué)的作文中，在我兒童的歡樂(lè)中……
上了中學(xué)，隨著對(duì)文學(xué)作品的日漸喜愛(ài)，我更加堅(jiān)定了對(duì)寫作的熱愛(ài)，也看見(jiàn)我心中的天使已在字里行間隱隱地出現(xiàn)了……我開始投稿，然而每次寄出的稿件都如石沉大海，毫無(wú)音訊。我的寫作夢(mèng)想開始動(dòng)搖，再加上成長(zhǎng)的煩惱和生活挫折如潮水般襲來(lái)，我埋怨著命運(yùn)不公，人生多舛，不再握筆作文，從此一蹶不振。
那一天在電視上看到雕刻家把石頭雕成美麗的天使，那一刻，我受到了前所未有的震撼：我手中的筆，正是雕刻家的刻刀，我也應(yīng)當(dāng)用筆這一把“刻刀”，雕出我心中的天使——我的夢(mèng)想，我對(duì)生活的追求。你看你看，天使的臉再清晰了……我重新握起筆，揮灑我的激情，描繪我的理想。生活的陽(yáng)光也開始向我投來(lái)新的微笑。
我筆下的文字更顯成熟、理智了，我的作品漸漸開始發(fā)表了，我對(duì)生命的熱愛(ài)也日益增加了……這一天，我拿著稿件錄用通知和被印成鉛字的文章，笑著抱著媽媽：“媽媽，我把天使雕刻出來(lái)了!你看你看，天使的臉!”“你這個(gè)對(duì)文字癡迷的傻孩子?！豹?BR> 時(shí)光荏苒，我筆不倦，清茶一杯，夜燈一盞，再構(gòu)一卷立體美文。
我夢(mèng)不滅，我心不止，就讓天使在文字里和我的理想、信念一同歌唱吧。
［點(diǎn)評(píng)］
這是一篇優(yōu)秀的敘事性散文。作者把自己對(duì)寫作的追求，比喻為“雕琢心中的天使”，這樣的理解，本來(lái)與題目中的“天使”略有距離，但基于廣東考生的實(shí)際，在評(píng)卷過(guò)程中，把類似于這種“追求某種目標(biāo)”的理解，都判為切合題意。作者心中的“天使”，在文中多次出現(xiàn)，逐漸清晰，逐漸豐滿——作者對(duì)寫作的追求過(guò)程，就是對(duì)心中的天使雕琢的過(guò)程?！岸焓梗惨惶焯斓仉S著我筆的舞動(dòng)而清晰起來(lái)”“你看你看，天使的臉正在浮現(xiàn)”“你看你看，天使的臉再清晰了”等句子，把“雕琢”的過(guò)程展現(xiàn)得細(xì)膩而形象。文章首尾呼應(yīng)，表達(dá)曉暢；以“小時(shí)候，媽媽說(shuō)我是個(gè)對(duì)文字癡迷的孩子”開頭，以“你這個(gè)對(duì)文字癡迷的傻孩子”結(jié)束，這樣安排，結(jié)構(gòu)緊湊有致。標(biāo)題巧妙地化用歌詞，也有特色。
廣東考生
小時(shí)候，媽媽說(shuō)我是個(gè)對(duì)文字癡迷的孩子。當(dāng)我還不會(huì)握筆的時(shí)候，我便用小手輕輕撫摸著書頁(yè)里的文字，心中油然而生敬畏之情。“媽媽，我看到字里邊有天使在唱歌呢?！蔽姨ь^看著媽媽。“傻孩子，字里怎么會(huì)有天使呢?”媽媽輕拍我的小腦門。
“天使藏在里邊不讓媽媽看見(jiàn)呢，我要把她找出來(lái)。”于是，我很快便學(xué)著握筆寫字。
我執(zhí)拗地覺(jué)得只要我會(huì)寫字，我心中那個(gè)天使就會(huì)出現(xiàn)，飛到我和媽媽身邊。所以，我很認(rèn)真，也很努力，握著鉛筆，由橫豎撇捺到一個(gè)個(gè)歪歪斜斜的方塊字，再到造句，寫文章。而天使，也一天天地隨著我筆的舞動(dòng)清晰起來(lái)，我細(xì)細(xì)地用筆，用文字，讓她更實(shí)在……小學(xué)的我是如此真切地?zé)釔?ài)著作文!每到作文課，我不再和同桌開小差，拿著筆，在綠色的方格紙上盡情地抒寫著我那充滿童真的光怪陸離的夢(mèng)幻。我深信天使在那小小的字里行間，必定也和我一起成長(zhǎng)著。我那時(shí)筆下的文字，雖然幼稚，卻常常得到老師的夸獎(jiǎng)，我也得到了誦讀于班上或是額外的寫作輔導(dǎo)的獎(jiǎng)賞。你看你看，天使的臉正在浮現(xiàn)，在我小學(xué)的作文中，在我兒童的歡樂(lè)中……
上了中學(xué)，隨著對(duì)文學(xué)作品的日漸喜愛(ài)，我更加堅(jiān)定了對(duì)寫作的熱愛(ài)，也看見(jiàn)我心中的天使已在字里行間隱隱地出現(xiàn)了……我開始投稿，然而每次寄出的稿件都如石沉大海，毫無(wú)音訊。我的寫作夢(mèng)想開始動(dòng)搖，再加上成長(zhǎng)的煩惱和生活挫折如潮水般襲來(lái)，我埋怨著命運(yùn)不公，人生多舛，不再握筆作文，從此一蹶不振。
那一天在電視上看到雕刻家把石頭雕成美麗的天使，那一刻，我受到了前所未有的震撼：我手中的筆，正是雕刻家的刻刀，我也應(yīng)當(dāng)用筆這一把“刻刀”，雕出我心中的天使——我的夢(mèng)想，我對(duì)生活的追求。你看你看，天使的臉再清晰了……我重新握起筆，揮灑我的激情，描繪我的理想。生活的陽(yáng)光也開始向我投來(lái)新的微笑。
我筆下的文字更顯成熟、理智了，我的作品漸漸開始發(fā)表了，我對(duì)生命的熱愛(ài)也日益增加了……這一天，我拿著稿件錄用通知和被印成鉛字的文章，笑著抱著媽媽：“媽媽，我把天使雕刻出來(lái)了!你看你看，天使的臉!”“你這個(gè)對(duì)文字癡迷的傻孩子?！豹?BR> 時(shí)光荏苒，我筆不倦，清茶一杯，夜燈一盞，再構(gòu)一卷立體美文。
我夢(mèng)不滅，我心不止，就讓天使在文字里和我的理想、信念一同歌唱吧。
［點(diǎn)評(píng)］
這是一篇優(yōu)秀的敘事性散文。作者把自己對(duì)寫作的追求，比喻為“雕琢心中的天使”，這樣的理解，本來(lái)與題目中的“天使”略有距離，但基于廣東考生的實(shí)際，在評(píng)卷過(guò)程中，把類似于這種“追求某種目標(biāo)”的理解，都判為切合題意。作者心中的“天使”，在文中多次出現(xiàn)，逐漸清晰，逐漸豐滿——作者對(duì)寫作的追求過(guò)程，就是對(duì)心中的天使雕琢的過(guò)程?！岸焓梗惨惶焯斓仉S著我筆的舞動(dòng)而清晰起來(lái)”“你看你看，天使的臉正在浮現(xiàn)”“你看你看，天使的臉再清晰了”等句子，把“雕琢”的過(guò)程展現(xiàn)得細(xì)膩而形象。文章首尾呼應(yīng)，表達(dá)曉暢；以“小時(shí)候，媽媽說(shuō)我是個(gè)對(duì)文字癡迷的孩子”開頭，以“你這個(gè)對(duì)文字癡迷的傻孩子”結(jié)束，這樣安排，結(jié)構(gòu)緊湊有致。標(biāo)題巧妙地化用歌詞，也有特色。