1，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力
增加了口語(yǔ)測(cè)試，使其對(duì)考生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的評(píng)測(cè)更為全面。在IBT中考生會(huì)被要求先讀后聽(tīng)，或先聽(tīng)，然后根據(jù)題目要求口頭回答。語(yǔ)言技能的融合同時(shí)也出現(xiàn)在新托福寫(xiě)作考試部分。
2，強(qiáng)調(diào)交際能力
新托福強(qiáng)調(diào)社交能力，認(rèn)為一個(gè)人進(jìn)行語(yǔ)言交際時(shí)不僅需要一定的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還須擁有商務(wù)、教育、人文、工程、自然科學(xué)和社會(huì)研究等方面的知識(shí)。這種設(shè)計(jì)理念實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)的挑戰(zhàn)，要求所傳授的語(yǔ)言應(yīng)該與學(xué)習(xí)者當(dāng)前和未來(lái)的需要密切結(jié)合起來(lái)，這種得到了體現(xiàn)。如增加了口語(yǔ)測(cè)試;聽(tīng)力中的對(duì)話和演講更真實(shí)，新增不同的英語(yǔ)口音;所有的語(yǔ)言素材都取自真實(shí)的學(xué)術(shù)語(yǔ)言環(huán)境。
3，主觀題成為主導(dǎo)
IBT考試中客觀題退居次要地位，而用語(yǔ)言或文字表達(dá)觀點(diǎn)的主觀題成為主導(dǎo)。IBT測(cè)的是學(xué)生如何在真實(shí)的學(xué)術(shù)環(huán)境中交流。例如，讓學(xué)生先讀一段文字再聽(tīng)一段與之內(nèi)容相關(guān)的片段，然后就該內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作;或讓學(xué)生聽(tīng)一段發(fā)生在校園里的對(duì)話，然后用說(shuō)話的方式會(huì)發(fā)問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單的勾出答案。
4，語(yǔ)言信息素材的選擇更合理
所有的語(yǔ)言素材都取自真實(shí)的學(xué)術(shù)語(yǔ)言環(huán)境，但是并不要求學(xué)生有特殊的個(gè)人專業(yè)背景，其題型設(shè)計(jì)就是要使一般學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、能夠理解各種話題。話題的難度和大學(xué)生在校園生活中所遇到的各種語(yǔ)言環(huán)境相當(dāng)?？荚嚹M了大學(xué)課堂的學(xué)術(shù)氣氛，學(xué)生在校生活的其他方方面面，要求考生能夠做課堂筆記、發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，有對(duì)教授的參考書(shū)寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告、闡明論點(diǎn)的能力，有能夠處理校園生活中遇到的各種情況的能力。
以上總結(jié)：
1，托福的教學(xué)應(yīng)該在詞匯，語(yǔ)法以及語(yǔ)音的基礎(chǔ)上貫穿于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。
2，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)強(qiáng)度的安排基于學(xué)生不同的等級(jí)和不同的階段。
(二) 注意：
1，在實(shí)際情況中應(yīng)該是在了解學(xué)生目前處于的學(xué)習(xí)階段后在做學(xué)生等級(jí)劃分，例如：初中，高中，大一，大二等。然后再對(duì)目前的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行一次考核。這里就拿我的《TOEFL Words Test》舉例。 《TOEFL Words Test》初期用來(lái)測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)詞匯能力
2，這里的具體教學(xué)方法不是根據(jù)不同的學(xué)生等級(jí)而劃分，因?yàn)闊o(wú)法有具體的一個(gè)思路(學(xué)生能接受培訓(xùn)的時(shí)間不一，能力側(cè)重點(diǎn)不一等其他因素)，得看實(shí)際情況而定，因此，按照幾個(gè)板塊：詞匯，語(yǔ)法，閱讀，聽(tīng)力，口語(yǔ)，寫(xiě)作在不同學(xué)生等級(jí)以及不同時(shí)期的投入比重來(lái)分析會(huì)比較科學(xué)。
不同學(xué)生等級(jí)的劃分：
不同等級(jí)學(xué)生的劃分應(yīng)該在初期就該完成，(盡量做到不復(fù)雜，考察準(zhǔn)確，效率高)，是對(duì)以便后期長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)確的投入精力的準(zhǔn)備。而評(píng)測(cè)學(xué)生最好的就是詞匯方面，詞匯是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，重中之重，這個(gè)時(shí)候我們可以拿出對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的單詞評(píng)測(cè)，例如《TOEFL Words Test》結(jié)果分三個(gè)等級(jí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不同程度的課程規(guī)劃：
以上一個(gè)圖標(biāo)簡(jiǎn)單明了的闡述了不同學(xué)生的分類以及如何應(yīng)對(duì)，其中強(qiáng)度的“大，中，小“同時(shí)也表示需要的課時(shí)的大小;以下是對(duì)不同類別的同學(xué)的不同方式的具體內(nèi)容：
1， 詞匯培訓(xùn)強(qiáng)度：
大---針對(duì)性的詞匯課，每課時(shí)20-26的量，平時(shí)每日每天課程里有詞匯串講以及每課時(shí)16-22的量，外加作業(yè)。
中---針對(duì)性的詞匯課，每課時(shí)16-22的量，平時(shí)每日每天課程里有詞匯串講以及每課時(shí)12-18的量，外加作業(yè)。
2，語(yǔ)法培訓(xùn)強(qiáng)度：
大---過(guò)一次學(xué)生目前所出年紀(jì)的語(yǔ)法，再熟知托福語(yǔ)法考點(diǎn)，其次每天課程安排里保證有四分之三的時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，外加家庭作業(yè)。
中---過(guò)一次學(xué)生目前所出年紀(jì)的語(yǔ)法，再熟知托福語(yǔ)法考點(diǎn)，其次每天課程安排里保證有一半的時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，外加家庭作業(yè)。
3，閱讀培訓(xùn)強(qiáng)度：
大---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有四分之三的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托福相關(guān)或者歷年閱讀試題，外加家庭作業(yè)。
中---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有一半的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托福相關(guān)或者歷年閱讀試題，外加家庭作業(yè)。
小---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托福相關(guān)或者歷年閱讀試題，有時(shí)外加家庭作業(yè)。
4，聽(tīng)力培訓(xùn)強(qiáng)度：
大---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有一半的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托福聽(tīng)力考試題。
中---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托福聽(tīng)力考試題。
小---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托福聽(tīng)力考試題。
5，口語(yǔ)訓(xùn)練強(qiáng)度：
大---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有一半的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托?？谡Z(yǔ)考試題或者相關(guān)素材，外加家庭作業(yè)。
中---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托?？谡Z(yǔ)考試題或者相關(guān)素材，外加家庭作業(yè)。
小---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托福口語(yǔ)考試題或者相關(guān)素材，有時(shí)外加家庭作業(yè)。
6，寫(xiě)作培訓(xùn)強(qiáng)度：
大---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有四分之三課時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托福寫(xiě)作考試題或者相關(guān)素材，外加家庭作業(yè)。
中---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有二分之一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托福寫(xiě)作考試題或者相關(guān)素材，外加家庭作業(yè)。
7，考試技巧培訓(xùn)強(qiáng)度：
大---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有四分之三課時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托福聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)某個(gè)部分的考試題，鍛煉其做題技巧，平?？荚嚮荚嚻匠；?。
中---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有二分之一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托福聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)某個(gè)部分的考試題，鍛煉其做題技巧，平常考試化，考試平常化。
小---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托福聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)某個(gè)部分的考試題，鍛煉其做題技巧，平常考試化，考試平?；?。
以上關(guān)于詞匯，語(yǔ)法，閱讀，聽(tīng)力，口語(yǔ)，寫(xiě)作以及考試技巧培訓(xùn)的強(qiáng)度“大”“中”“小”的具體內(nèi)容并非上面那么簡(jiǎn)單，具體的我們會(huì)給學(xué)生規(guī)劃到每節(jié)課程所需要準(zhǔn)備的資料，每節(jié)課每個(gè)小時(shí)的教學(xué)內(nèi)容以及側(cè)重點(diǎn)，甚至是不同的教學(xué)風(fēng)格，當(dāng)然前期大的方向我們不能太過(guò)具體，前期是了解學(xué)生以及讓學(xué)生了解我們的過(guò)程，中間有個(gè)過(guò)渡期，在沒(méi)有對(duì)學(xué)生充分了解的情況下，我們不能太過(guò)具體，應(yīng)該在前期大的規(guī)劃前提下和學(xué)生深度溝通互相了解，然后再在規(guī)劃中調(diào)整正確的方向，以便做出對(duì)每個(gè)學(xué)生都有針對(duì)性的規(guī)劃，能實(shí)際解決每個(gè)學(xué)生的難題。
增加了口語(yǔ)測(cè)試，使其對(duì)考生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的評(píng)測(cè)更為全面。在IBT中考生會(huì)被要求先讀后聽(tīng)，或先聽(tīng)，然后根據(jù)題目要求口頭回答。語(yǔ)言技能的融合同時(shí)也出現(xiàn)在新托福寫(xiě)作考試部分。
2，強(qiáng)調(diào)交際能力
新托福強(qiáng)調(diào)社交能力，認(rèn)為一個(gè)人進(jìn)行語(yǔ)言交際時(shí)不僅需要一定的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還須擁有商務(wù)、教育、人文、工程、自然科學(xué)和社會(huì)研究等方面的知識(shí)。這種設(shè)計(jì)理念實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)的挑戰(zhàn)，要求所傳授的語(yǔ)言應(yīng)該與學(xué)習(xí)者當(dāng)前和未來(lái)的需要密切結(jié)合起來(lái)，這種得到了體現(xiàn)。如增加了口語(yǔ)測(cè)試;聽(tīng)力中的對(duì)話和演講更真實(shí)，新增不同的英語(yǔ)口音;所有的語(yǔ)言素材都取自真實(shí)的學(xué)術(shù)語(yǔ)言環(huán)境。
3，主觀題成為主導(dǎo)
IBT考試中客觀題退居次要地位，而用語(yǔ)言或文字表達(dá)觀點(diǎn)的主觀題成為主導(dǎo)。IBT測(cè)的是學(xué)生如何在真實(shí)的學(xué)術(shù)環(huán)境中交流。例如，讓學(xué)生先讀一段文字再聽(tīng)一段與之內(nèi)容相關(guān)的片段，然后就該內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作;或讓學(xué)生聽(tīng)一段發(fā)生在校園里的對(duì)話，然后用說(shuō)話的方式會(huì)發(fā)問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單的勾出答案。
4，語(yǔ)言信息素材的選擇更合理
所有的語(yǔ)言素材都取自真實(shí)的學(xué)術(shù)語(yǔ)言環(huán)境，但是并不要求學(xué)生有特殊的個(gè)人專業(yè)背景，其題型設(shè)計(jì)就是要使一般學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、能夠理解各種話題。話題的難度和大學(xué)生在校園生活中所遇到的各種語(yǔ)言環(huán)境相當(dāng)?？荚嚹M了大學(xué)課堂的學(xué)術(shù)氣氛，學(xué)生在校生活的其他方方面面，要求考生能夠做課堂筆記、發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，有對(duì)教授的參考書(shū)寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告、闡明論點(diǎn)的能力，有能夠處理校園生活中遇到的各種情況的能力。
以上總結(jié)：
1，托福的教學(xué)應(yīng)該在詞匯，語(yǔ)法以及語(yǔ)音的基礎(chǔ)上貫穿于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。
2，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)強(qiáng)度的安排基于學(xué)生不同的等級(jí)和不同的階段。
(二) 注意：
1，在實(shí)際情況中應(yīng)該是在了解學(xué)生目前處于的學(xué)習(xí)階段后在做學(xué)生等級(jí)劃分，例如：初中，高中，大一，大二等。然后再對(duì)目前的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行一次考核。這里就拿我的《TOEFL Words Test》舉例。 《TOEFL Words Test》初期用來(lái)測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)詞匯能力
2，這里的具體教學(xué)方法不是根據(jù)不同的學(xué)生等級(jí)而劃分，因?yàn)闊o(wú)法有具體的一個(gè)思路(學(xué)生能接受培訓(xùn)的時(shí)間不一，能力側(cè)重點(diǎn)不一等其他因素)，得看實(shí)際情況而定，因此，按照幾個(gè)板塊：詞匯，語(yǔ)法，閱讀，聽(tīng)力，口語(yǔ)，寫(xiě)作在不同學(xué)生等級(jí)以及不同時(shí)期的投入比重來(lái)分析會(huì)比較科學(xué)。
不同學(xué)生等級(jí)的劃分：
不同等級(jí)學(xué)生的劃分應(yīng)該在初期就該完成，(盡量做到不復(fù)雜，考察準(zhǔn)確，效率高)，是對(duì)以便后期長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)確的投入精力的準(zhǔn)備。而評(píng)測(cè)學(xué)生最好的就是詞匯方面，詞匯是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，重中之重，這個(gè)時(shí)候我們可以拿出對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的單詞評(píng)測(cè)，例如《TOEFL Words Test》結(jié)果分三個(gè)等級(jí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不同程度的課程規(guī)劃：
|
正確率 |
等級(jí) |
期間 |
詞匯培訓(xùn)強(qiáng)度 |
語(yǔ)法培訓(xùn)強(qiáng)度 |
閱讀培訓(xùn)強(qiáng)度 |
聽(tīng)力培訓(xùn)強(qiáng)度 |
口語(yǔ)培訓(xùn)強(qiáng)度 |
寫(xiě)作培訓(xùn)強(qiáng)度 |
考試技巧培訓(xùn)強(qiáng)度 |
|
90% |
A |
前期 |
中 |
中 |
中 |
小 |
小 |
中 |
小 |
|
中期 |
大 |
大 |
大 |
中 |
中 |
大 |
中 |
||
|
后期 |
中 |
中 |
大 |
大 |
大 |
大 |
大 |
||
|
60% |
B |
前期 |
大 |
大 |
中 |
小 |
小 |
中 |
小 |
|
中期 |
大 |
大 |
中 |
中 |
中 |
中 |
中 |
||
|
后期 |
中 |
中 |
大 |
大 |
大 |
大 |
大 |
||
|
30% |
C |
前期 |
大 |
大 |
大 |
中 |
中 |
大 |
小 |
|
中期 |
大 |
大 |
大 |
中 |
中 |
大 |
中 |
||
|
后期 |
中 |
中 |
大 |
大 |
大 |
大 |
大 |
以上一個(gè)圖標(biāo)簡(jiǎn)單明了的闡述了不同學(xué)生的分類以及如何應(yīng)對(duì)，其中強(qiáng)度的“大，中，小“同時(shí)也表示需要的課時(shí)的大小;以下是對(duì)不同類別的同學(xué)的不同方式的具體內(nèi)容：
1， 詞匯培訓(xùn)強(qiáng)度：
大---針對(duì)性的詞匯課，每課時(shí)20-26的量，平時(shí)每日每天課程里有詞匯串講以及每課時(shí)16-22的量，外加作業(yè)。
中---針對(duì)性的詞匯課，每課時(shí)16-22的量，平時(shí)每日每天課程里有詞匯串講以及每課時(shí)12-18的量，外加作業(yè)。
2，語(yǔ)法培訓(xùn)強(qiáng)度：
大---過(guò)一次學(xué)生目前所出年紀(jì)的語(yǔ)法，再熟知托福語(yǔ)法考點(diǎn)，其次每天課程安排里保證有四分之三的時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，外加家庭作業(yè)。
中---過(guò)一次學(xué)生目前所出年紀(jì)的語(yǔ)法，再熟知托福語(yǔ)法考點(diǎn)，其次每天課程安排里保證有一半的時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，外加家庭作業(yè)。
3，閱讀培訓(xùn)強(qiáng)度：
大---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有四分之三的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托福相關(guān)或者歷年閱讀試題，外加家庭作業(yè)。
中---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有一半的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托福相關(guān)或者歷年閱讀試題，外加家庭作業(yè)。
小---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托福相關(guān)或者歷年閱讀試題，有時(shí)外加家庭作業(yè)。
4，聽(tīng)力培訓(xùn)強(qiáng)度：
大---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有一半的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托福聽(tīng)力考試題。
中---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托福聽(tīng)力考試題。
小---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托福聽(tīng)力考試題。
5，口語(yǔ)訓(xùn)練強(qiáng)度：
大---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有一半的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托?？谡Z(yǔ)考試題或者相關(guān)素材，外加家庭作業(yè)。
中---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托?？谡Z(yǔ)考試題或者相關(guān)素材，外加家庭作業(yè)。
小---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托福口語(yǔ)考試題或者相關(guān)素材，有時(shí)外加家庭作業(yè)。
6，寫(xiě)作培訓(xùn)強(qiáng)度：
大---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有四分之三課時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托福寫(xiě)作考試題或者相關(guān)素材，外加家庭作業(yè)。
中---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有二分之一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托福寫(xiě)作考試題或者相關(guān)素材，外加家庭作業(yè)。
7，考試技巧培訓(xùn)強(qiáng)度：
大---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有四分之三課時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托福聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)某個(gè)部分的考試題，鍛煉其做題技巧，平?？荚嚮荚嚻匠；?。
中---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有二分之一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托福聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)某個(gè)部分的考試題，鍛煉其做題技巧，平常考試化，考試平常化。
小---除了針對(duì)性的詞匯和語(yǔ)法課以外，每天課程安排保證有兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)和精講托福聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)某個(gè)部分的考試題，鍛煉其做題技巧，平常考試化，考試平?；?。
以上關(guān)于詞匯，語(yǔ)法，閱讀，聽(tīng)力，口語(yǔ)，寫(xiě)作以及考試技巧培訓(xùn)的強(qiáng)度“大”“中”“小”的具體內(nèi)容并非上面那么簡(jiǎn)單，具體的我們會(huì)給學(xué)生規(guī)劃到每節(jié)課程所需要準(zhǔn)備的資料，每節(jié)課每個(gè)小時(shí)的教學(xué)內(nèi)容以及側(cè)重點(diǎn)，甚至是不同的教學(xué)風(fēng)格，當(dāng)然前期大的方向我們不能太過(guò)具體，前期是了解學(xué)生以及讓學(xué)生了解我們的過(guò)程，中間有個(gè)過(guò)渡期，在沒(méi)有對(duì)學(xué)生充分了解的情況下，我們不能太過(guò)具體，應(yīng)該在前期大的規(guī)劃前提下和學(xué)生深度溝通互相了解，然后再在規(guī)劃中調(diào)整正確的方向，以便做出對(duì)每個(gè)學(xué)生都有針對(duì)性的規(guī)劃，能實(shí)際解決每個(gè)學(xué)生的難題。