每位教師為了講好課都需要編寫教案和制作課件，只要我們教師在編寫的過程中認(rèn)真負(fù)責(zé)，就能夠達(dá)到良好效果。學(xué)生的反應(yīng)可以幫助教師更全面地了解自己的教學(xué)效果。根據(jù)您的要求，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了一篇題為“蝴蝶課件”的文章，建議您保留此文以供參考！
蝴蝶課件 篇1
活動目標(biāo)：
1、對方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。
2、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
3、在想象創(chuàng)作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗成功的樂趣。
4、鼓勵兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的熱愛之情。
活動反思：
美術(shù)作為一門藝術(shù)，能調(diào)節(jié)情緒、豐富想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，是幼兒表達(dá)行為的第二種語言。12月4日~5日，南湖區(qū)骨干教師進(jìn)行了《美術(shù)教學(xué)中生活化材料、工具的運用》教學(xué)研討活動，探討通過生活化材料在美術(shù)活動中的運用，拓展美術(shù)教學(xué)的空間，將美術(shù)活動由封閉走向了開放，由傳統(tǒng)過渡到創(chuàng)新。其中，由湯含倩老師執(zhí)教的大班美術(shù)活動《紙袋蝴蝶》給我印象頗深，下面談?wù)勎覍@節(jié)課的分析及反思：
一、新奇、特殊的材料新《綱要》指出："指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具和手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。"紙袋在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見，用過后往往就丟棄了，但教師充分挖掘了它的教育功能，延發(fā)了一個生動、新穎的美術(shù)活動。引導(dǎo)幼兒大膽想象、探索、操作，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并在活動中滲透了"變廢為寶"的綠色教學(xué)理念，讓幼兒更加關(guān)注生活中可回收利用的廢舊材料，同時拓展了美術(shù)活動的內(nèi)涵，激發(fā)了幼兒對美術(shù)活動的興趣。
二、積極、寬松的活動氛圍在本次教學(xué)活動中，教師語言親切、自然，與幼兒互動性較強(qiáng)。運用啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)幼兒想象、探索，確立了紙袋變蝴蝶的大膽設(shè)想，并在積極、寬松的探討氛圍中，確定了制作方法。幼兒在動手嘗試、體驗中經(jīng)驗得到了提升，并掌握了蝴蝶翅膀是軸對稱的這一數(shù)學(xué)知識點。在活動中，教師能根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，提供了大小不一、軟硬程度不同的紙袋，讓幼兒根據(jù)自身的不同發(fā)展層次有針對性地選擇材料，促進(jìn)了每個孩子在原有水平上的提高。在裝飾蝴蝶中，教師再次提供了生活化材料：刨花、彩紙等，讓幼兒在裝飾中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美，感受美。孩子們獲取了自信，感受了成功的快樂，在最后的舞蹈表演中將本次活動推向了高潮。
三、我的建議
1、裝飾材料過于單一本次活動中，教師提供的裝飾材料過于單一，對幼兒的創(chuàng)作起了局限性。且教師幫助在每個材料上貼上了雙面膠，對大班幼兒來說完全有能力自己完成，應(yīng)讓幼兒真正以一個主動者的身份參與到制作活動中，感受活動帶來的樂趣及成功感。
2、創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)在提倡創(chuàng)新教育的時代，我們可否讓幼兒的想象力得到進(jìn)一步的提升。在蝴蝶翅膀的制作過程中，教師可否引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)作各種形態(tài)的翅膀，讓活動變得更加有聲有色。
本次觀摩活動中，讓我們對生活化美術(shù)材料有了進(jìn)一步的認(rèn)識和探索，對今后的美術(shù)教學(xué)也有了新的見解。在提倡"回歸生活，回歸自然"的教育策略下，我們教師要做好幼兒與生活的牽線者，鼓勵幼兒在生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，將美真正融入到美術(shù)創(chuàng)作中，綻放幼兒的藝術(shù)之花。
蝴蝶課件 篇2
目標(biāo)：
1、能愉快地跟著詩歌做動作。
2、替換詩歌中的個別詞語，體驗創(chuàng)編詩歌的快樂。
——師幼圍坐在落葉樹下，共同欣賞和討論落葉飄飄的情景。
——教師撿起一片落葉，請幼兒說說樹葉的顏色、形狀。
2、感受詩歌意境。
——秋風(fēng)一吹，樹葉一邊唱歌一邊從樹上飄下來，每片樹葉都有一首好聽的詩歌。
——幼兒完整欣賞詩歌一遍。
——詩歌中的樹葉像什么？請幼兒運用動作表現(xiàn)。
———跟著教師邊念詩歌邊做動作。
——每名幼兒手持樹葉扮演小樹葉，邊跟念詩歌邊表演。
3、嘗試仿編。
——請幼兒觀察手中的葉片，說說樹葉除了像蝴蝶，還像什么。
——根據(jù)幼兒的想像，填入“就像一群XX”，教師幫助幼兒連成一首新詩歌，嘗試讓幼兒集體朗誦。
——請幼兒來到樹下空地上，手持樹葉一起邊念《樹葉蝴蝶》或新編的《樹葉小鳥》等邊做動作。
建議：在引導(dǎo)幼兒說說“樹葉像什么”時，有的幼兒可能只表述“像小鳥”、“像蜜蜂”等，教師應(yīng)傾聽幼兒的回答及時予以肯定。對于能力較強(qiáng)的幼兒可引導(dǎo)他們說說“蜜蜂”在干什么、“小鳥”在干什么，讓他們積極參與創(chuàng)編。
樹葉樹葉飛飛。
就像一群蝴蝶，
張開翅膀追追。
蝴蝶課件 篇3
活動目標(biāo)
1、樂意參與體育游戲，體驗游戲的樂趣。
2、能按指令做動作，提高動作的敏捷性。
3、嘗試墊子的多種玩法，體驗一物多玩的樂趣。
活動準(zhǔn)備
蝴蝶圖片、紅黃藍(lán)蝴蝶貼紙若干、紅黃藍(lán)墊子若干。
活動過程
一、熱身活動。
——教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂進(jìn)行熱身活動。
二、自主探索。
——教師出示墊子，請幼兒嘗試墊子的玩法。如將墊子鋪地上跳、用墊子向上拋、手拿墊子開車等。
——教師帶領(lǐng)幼兒一起嘗試幼兒想的各種玩法。
三、開心游戲。
——幼兒手上貼紅黃藍(lán)蝴蝶貼紙，代表紅黃藍(lán)蝴蝶。
——教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)蝴蝶飛舞、轉(zhuǎn)圈、采花粉等，當(dāng)教師說“蝴蝶回家啦”，各色蝴蝶飛到相應(yīng)顏色的墊子上，表示回家，如紅蝴蝶站在紅色墊子上等。
游戲繼續(xù)。
——游戲規(guī)則依舊，最后的指令變化：如蝴蝶回紅色的家，則所有蝴蝶圍住紅色墊子。
四、放松活動。
——教師和幼兒隨音樂做放松運動。
活動應(yīng)變
游戲時，如果沒有墊子可以改為塑料圈或者用彩色粉筆畫的圈。
活動延伸
1、語言活動：學(xué)習(xí)故事《三只蝴蝶》，感受蝴蝶間相親相愛的友誼。
2、美術(shù)活動：教師將白紙剪成蝴蝶形狀，讓幼兒隨意在蝴蝶的一側(cè)涂上水粉，然后對折壓印，印出美麗的蝴蝶。
區(qū)角活動
科學(xué)區(qū)：教師將蝴蝶圖片貼到木夾子上，讓幼兒按顏色或按大小或按數(shù)量夾到花朵上。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
用幼兒印畫的蝴蝶作為吊飾布置活動室。
家園同步
1、家長出示具有某一顏色的事物，請幼兒在家中找一找同樣顏色的事物。
2、家長可以跟幼兒一起進(jìn)行游戲“蝴蝶找家”，可以請幼兒發(fā)布指令。
隨機(jī)教育
日常生活中，引導(dǎo)幼兒觀察各種蝴蝶。
蝴蝶課件 篇4
一、活動目標(biāo)。
1、了解蝴蝶的蛻變過程。
2、能夠把自己搜集來的資料與同伴一起分享與交流。
二、活動準(zhǔn)備。
1、課前請幼兒回家了解有關(guān)蝴蝶的知識，并把相關(guān)資料帶到幼兒園。
三、活動過程。
（一）教師出示各種蝴蝶的圖片，引起興趣。
2、你見過蝴蝶嗎？在哪見過的？
（二）觀察蝴蝶的特征。
1、師：蝴蝶的翅膀是什么樣子的？（形狀、顏色、花紋）它的翅膀為什么是五顏六色的？（有的蝴蝶是靠顏色保護(hù)自己的。）你還知道蝴蝶有哪些保護(hù)自己的辦法呢？（教師參考：蝴蝶具有敏銳的感覺構(gòu)造，可偵測到敵人的來臨，而迅速逃逸。且成蝶具有兩對翅膀，可協(xié)助快速飛離現(xiàn)場。）
2、師：猜猜看蝴蝶的嘴巴長什么樣？（蝴蝶的嘴巴不吃食物時是收起來的，像卷曲的彈簧一樣。吃食物時，將嘴伸直，吸取花蜜，像吸管一樣。）
（三）了解蝴蝶一生（卵、幼蟲、蛹、蝴蝶）。
1、請幼兒猜猜：蝴蝶的一生一直在變化，你知道蝴蝶是怎么變出來的嗎？
2、師：他們每個階段都是什么樣子的？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片說一說。）
3、教師在幫助幼兒梳理語言的時候，可以用肢體語言來配合講解。
（1）請幼兒說一說：蝴蝶在卵、幼蟲、蛹、成蟲的時候是什么樣子？你會用動作來表現(xiàn)嗎？
（2）請幼兒跟著不同的音樂，用肢體語言來表現(xiàn)蝴蝶的蛻變時的不同樣子。
（四）結(jié)束活動。
1、教師總結(jié)：今天我們了解了關(guān)于蝴蝶的這么多的知識，我們知道蝴蝶的一生要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、蝴蝶四個階段。
2、教師提問：老師還知道有一種昆蟲和蝴蝶長的像極了（出示蛾的圖片），他不是蝴蝶，他的名字叫做蛾，小朋友們今天回家以后可以和爸爸媽媽一起上網(wǎng)搜索一些有關(guān)于蛾的知識：蝴蝶和蛾究竟會有什么區(qū)別呢？請你把答案明天來告訴老師和小朋友，好嗎？
蝴蝶課件 篇5
手工蝴蝶教案是一份非常有趣而又有啟發(fā)性的課程，它能夠讓孩子們在動手制作的過程中了解更多關(guān)于蝴蝶的知識，同時也培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造能力。本教案將介紹如何在課堂上制作可愛的手工蝴蝶，同時也會讓孩子們對蝴蝶有更深入的了解。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能夠了解蝴蝶的基本知識，包括身體結(jié)構(gòu)、生長變化等方面；
2. 能夠掌握指定的手工制作方法，制作自己的手工蝴蝶；
3. 能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計個性化的蝴蝶藝術(shù)品；
4. 能夠在課程中鍛煉動手能力和耐心，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
二、教學(xué)內(nèi)容
1. 蝴蝶的基本知識介紹：蝴蝶種類、身體結(jié)構(gòu)、生長變化等方面的知識；
2. 手工制作方法介紹：通過一組簡單的材料和制作流程，制作可愛的紙蝴蝶；
3. 創(chuàng)意設(shè)計：學(xué)生可以按照自己的創(chuàng)意，對手工蝴蝶進(jìn)行設(shè)計和改良。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)
引入蝴蝶的基本知識，包括蝴蝶的種類、身體結(jié)構(gòu)、生長變化等方面知識的簡單介紹，讓學(xué)生對蝴蝶有更多的了解。
2. 學(xué)習(xí)制作
教師向?qū)W生展示制作手工蝴蝶的步驟和材料，讓學(xué)生跟隨教師的示范制作手工蝴蝶，同時教師可以為學(xué)生介紹一些制作上的技巧和注意事項。
3. 創(chuàng)意設(shè)計
學(xué)生在制作好手工蝴蝶后，可以按照自己的創(chuàng)意對手工蝴蝶進(jìn)行設(shè)計和改良。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、圖案等方面展開創(chuàng)意，同時也可以為學(xué)生提供一些參考意見。
4. 評價反饋
在學(xué)生完成手工蝴蝶的制作和設(shè)計后，教師可以組織學(xué)生互相展示和分享各自的作品。同時，教師也可以對學(xué)生的手工蝴蝶進(jìn)行評價和反饋，幫助學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)點和不足之處。
四、教學(xué)特色
1. 激發(fā)學(xué)生的興趣：通過手工制作的方式，讓孩子們能夠深入了解蝴蝶的知識，同時也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和興趣。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的耐心和動手能力：手工制作需要一定的耐心和動手能力，這也可以為孩子們練習(xí)自己的學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。
3. 發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力：通過創(chuàng)意設(shè)計的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓他們能夠更好地表達(dá)自己的想法和感受。
五、思考題目
1. 蝴蝶是如何生長變化的？
2. 你覺得什么樣的蝴蝶最美麗？為什么？
3. 你能夠改良手工蝴蝶的哪些方面？為什么？
4. 你在制作手工蝴蝶的過程中，學(xué)到了什么？
六、結(jié)語
手工蝴蝶教案是一份非常有益的課程，它可以讓孩子們通過動手制作的方式，深入了解蝴蝶的知識，同時也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的思考和想象力，讓他們在創(chuàng)作的過程中得到更多的收獲和快樂。
蝴蝶課件 篇6
活動目標(biāo)：
1、對蝴蝶的演變過程充滿好奇。
2、嘗試運用繪畫的方式表現(xiàn)蝴蝶的特征和生長過程。
活動準(zhǔn)備：
毛毛蟲變蝴蝶視頻、剪紙
活動過程：
一、引入課題
以拼圖游戲引入活動主題（共6各組，每組各一個拼圖與同伴共同完成）提問：誰玩過拼圖游戲？你們能拼出來什么？
幼兒：玩過/沒玩過蝴蝶
二、幼兒討論
1、引導(dǎo)幼兒了解蝴蝶外形特征提問：拼出來的蝴蝶是什么樣的？
（小結(jié)：通過顏色、翅膀、觸角、身體、花紋）
2、教師：你見過蝴蝶么？知道蝴蝶的寶寶是誰嗎？“文章。出自大。考。吧幼。師網(wǎng)。"毛毛蟲怎么變的？
三、引導(dǎo)幼兒了解蝴蝶成長的過程
1、欣賞視頻（無目的觀看）教師：你看到了什么？
幼兒：毛毛蟲、蝴蝶
2、欣賞視頻（有目的觀看）教師：毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的？
幼兒：圓的'（卵子）、毛毛蟲、蛹、蝴蝶幼兒講述剛才看到的過程教師：進(jìn)行糾正并在黑板上貼上剪紙（蝴蝶演變過程）
四、運用繪畫的方式表現(xiàn)蝴蝶演變過程（注：不進(jìn)行評價幼兒的繪畫，）
反思：
《毛毛蟲變蝴蝶》是大班下學(xué)期的活動主題：蟲蟲，蟲蟲飛中的一節(jié)結(jié)合健康與科學(xué)領(lǐng)域相結(jié)合的一個教育活動。我根據(jù)本班的幼兒的發(fā)展水平有所改變，因為在設(shè)計這節(jié)課之前，我發(fā)現(xiàn)幼兒非常喜歡蝴蝶，但對于蝴蝶是怎么來的，卻不知道，所以我根據(jù)《綱要》精神，從幼兒的興趣入手，針對幼兒的好奇心理設(shè)計了這個教育活動，在這個教育活動的活動目標(biāo)中，是主要體現(xiàn)在運用肢體表現(xiàn)蝴蝶的生長過程以及熟練地根據(jù)口令做出相應(yīng)的動作。當(dāng)我對幼兒的實際情況了解后，覺的應(yīng)該增加幼兒對蝴蝶的變化的認(rèn)識以滿足幼兒的好奇心，而且幼兒在好奇心的驅(qū)使下會對所接觸的知識掌握的更好。所以我在一開始設(shè)計了對蝴蝶的認(rèn)識以及毛毛蟲變蝴蝶的過程演示，幼兒在這個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)很積極，為后來的肢體表演打下基礎(chǔ)，幼兒在接下來的肢體表演中興趣很高，唯一不足的是，活動場地不夠?qū)挸?，使幼兒不能盡興的表演?；顒釉谟變旱呐d奮狀態(tài)下結(jié)束，活動延伸設(shè)計的不是很切合實際。如果在延伸中讓幼兒繼續(xù)玩肢體表演游戲的話，可能效果會更好。還有就是在設(shè)計教學(xué)課件的時候，制作的蝴蝶生長過程的課件不是很形象，效果就相對稍差。
蝴蝶課件 篇7
《永遠(yuǎn)的蝴蝶》 ? 建議一 采用自主探究閱讀法 本文是一篇自讀課文，這類課文應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生“自主”的精神，所以要讓學(xué)生熟練地掌握和運用“自主閱讀法”，步驟如下： （一）課前自主探究 學(xué)生在上課前收集有關(guān)新課的相關(guān)信息、資料；上課時，首先指導(dǎo)學(xué)生略讀全文，掃清文字障礙，了解文章梗概。 （二）激情目標(biāo)探究 在課的起始，教師創(chuàng)設(shè)生動、感人的情境喚起學(xué)生的情感體驗，引起學(xué)生激動、愉快等情緒，達(dá)到“一石激起萬重浪”的目的。 如本課所創(chuàng)造的悲劇美尤為讓人震撼，導(dǎo)入時可運用音樂、畫面、故事、詩歌等種種手段，盡量營造愛與悲傷的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)悲劇，感受悲劇美。 例一：故事導(dǎo)入 （配圖）講述一個汶川地震時發(fā)生的感人故事：搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是身體被壓得變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個建筑物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑邊喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個孩子，還活著”。經(jīng)過一番努力，人們小心地把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有三四個月大，因為母親身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時候，他還安靜地睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識地看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個看到短信的人都落淚了！生命在災(zāi)難和“意外”面前是如此脆弱，但因有愛而讓我們感動不已，讓我們懷著這份感動來閱讀另一個凄婉的故事――《永遠(yuǎn)的`蝴蝶》。 例二：詩歌導(dǎo)入朗誦泰戈爾《飛鳥集》（配樂） 世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是生與死 而是我明明站在你的面前 你卻不知道我愛你 ? 世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是我明明站在你的面前 你卻不知道我愛你 而是愛到癡迷 卻不能說我愛你 ? 世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是我不能說我愛你 而是想你痛徹心脾 卻只能深埋心底 ? 世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是我不能說我想你 而是彼此相愛 卻不能夠在一起 ? 世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是彼此相愛 卻不能在一起 而是明知道真愛無敵 卻裝作絲毫不在意 沒把你放在心里 ? 世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是明明無法抵擋這股思念 卻還得故意裝作絲毫沒把你放在心里 而是用一顆冷漠的心在你和愛你的人之間 掘了一條無法跨越的溝渠 ? 世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是用一顆冷漠的心在你和愛你的人之間 掘了一條無法跨越的溝渠 而是填平溝渠后才發(fā)現(xiàn) 一切都已成為過去 ? 世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是樹與樹的距離 而是同根生長的樹枝 卻無法在風(fēng)中相依 ? 世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是樹枝無法相依 而是相互了解的星星 卻沒有交匯的軌跡 ? 世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是星星之間的軌跡 而是縱然軌跡交匯 卻在轉(zhuǎn)瞬間無處尋覓 ? 世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是瞬間便無處尋覓 而是尚未相遇 便注定無法相聚 ? 世界上最遙遠(yuǎn)的距離 是魚與飛鳥的距離 一個在天，一個卻在深潛海底 ? 這是一首感動我們每一個人的詩歌，世上本因有愛而精彩，而愛本因有遺憾和無奈而讓人感動，讓我們一起來欣賞這篇充滿遺憾和無奈的愛的故事《永遠(yuǎn)的蝴蝶》 在學(xué)生飽含深情的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生參與本課的目標(biāo)的制定。讀課文導(dǎo)讀，使學(xué)生弄清學(xué)習(xí)本文要“學(xué)什么”。 （三）美讀感悟質(zhì)疑 “美讀”，即有感情的朗讀。通過美讀，可以達(dá)到讀者與作者之間的情感交流。 質(zhì)疑是學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)之上自己發(fā)現(xiàn)問題，再通過“美讀”進(jìn)一步篩選以提出有價值的疑問。 如：把文章題目改為“一場車禍”行不行，為什么？小說以“雨”開篇，并以“雨”貫穿全文，這樣寫有什么作用?小說三次寫到“站在騎樓下”，有什么作用？“雖然是春天，好像已是秋深了”，表現(xiàn)了什么？小說到最后才交代給母親的信的內(nèi)容，有什么作用？等等。讓學(xué)生在美讀、質(zhì)疑中感受文章的悲劇美，從中獲得另一種美的體驗，感受到生命的可貴。 （四）合作探究釋疑 可采用小組討論、分組展示的方法，將上一步提出的問題進(jìn)行探究，使學(xué)生在合作探究中不僅明白了問題，還提高了語文素養(yǎng)。 （五）拓展延伸探究 即引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)討論總結(jié)出的新的知識來發(fā)現(xiàn)探究新的問題的教學(xué)環(huán)節(jié)。 本課可結(jié)合本文和汶川大地震中的感人故事,讓學(xué)生思考并討論如何面對生命的脆弱與堅強(qiáng)。 如：生命在災(zāi)難和“意外”面前是如此脆弱，我們每一個人都不知道下一秒中會在我們身上會發(fā)生什么“意外”，那我們應(yīng)該怎樣面對我們的人生呢？災(zāi)難的無情讓我們痛徹心扉，但逝者已去，而生者又該怎樣面對生活呢？ ? 建議二采用比較閱讀法 教師可以以“愛”為主題，把關(guān)于愛情、親情、友情的悲劇美文放在一 ?
蝴蝶課件 篇8
教學(xué)目的：
1、知識教學(xué)點：了解小小說的特點，通過賞析來感悟文章的構(gòu)思精巧，語言精美。
3、情感滲透點：在領(lǐng)悟人物的思想感情上，豐富學(xué)生的情感體驗。
教學(xué)重點：
在范讀、誦讀、精讀的基礎(chǔ)上，欣賞體味作品創(chuàng)造的悲劇意境之美。
教學(xué)難點;
理解小說典型人物形象的特征及其意義，領(lǐng)會小小說的構(gòu)思技巧。
泰戈爾的《世界上最遠(yuǎn)的距離》：“世界上最遠(yuǎn)的距離，不是星星之間沒有交匯的軌跡，而是彼此相愛，卻不能夠在一起”今天，我們就一同來欣賞著名的臺灣短篇小說家陳啟佑先生的小小說《永遠(yuǎn)的蝴蝶》，感受這不能在一起的苦楚之情。
[要求]：
1、說出文章中的環(huán)境、人物、故事內(nèi)容。
2、抒寫自己聽后的感受。
2、文章只截取了櫻子在雨中幫“我”寄信這一小小的生活片段，表達(dá)了“我”失去戀人的極度悲傷、痛悔和對戀人的無限眷戀。我們?yōu)檫@一幕痛徹心肺的愛情悲劇而動容。
-------語言描寫——“誰叫我們只帶來一把小傘哪?！?BR> [提示]：櫻子說她可以幫“我”寄信，她關(guān)心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼，冰雪聰明。
------神態(tài)和行動描寫——她微笑著說，一面撐起傘，準(zhǔn)備過馬路去幫我寄信。
------外貌描寫——然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。
[小結(jié)]：作者通過語言、動作、神態(tài)和外貌的描寫，一個溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。魯迅先生曾經(jīng)說過，悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。本文正是一出這樣的悲劇。
討論2：作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？文章的題目為什么叫《永遠(yuǎn)的蝴蝶》？
-------文中有兩個句子提到了“蝴蝶”—— “隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”
[提示]：在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的。它色彩斑斕，輕盈可愛。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。蝴蝶在我們民族文化中除了象征著美好以外還象征著愛情。梁祝故事的結(jié)局是兩人化作一雙蝴蝶，在花叢間翩翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續(xù)。在莊周夢蝶中，蝴蝶又象征著虛幻和夢想，象征著一種魂魄精神，以及進(jìn)化升華的心理，又表示再生和復(fù)活。蝴蝶也象征了深深的眷戀，流行歌曲《思念》中唱道：“你從哪里來？我的朋友，好像一只蝴蝶飛進(jìn)我的窗口?！弊髡哒且韬倪@個意象意義，幻想著年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子能生命輪回，愛情永留。
[小結(jié)]：“蝴蝶”其實就象征著櫻子。“永遠(yuǎn)的蝴蝶”這個標(biāo)題蘊涵著永遠(yuǎn)的愛戀與無盡的思念。
討論3：作者如何設(shè)置環(huán)境，描摹景物的？這樣描寫有什么作用？
-------文章開頭寫“那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。”
[提示]：這些含情的景語給了讀者這樣的審美感受：閃爍的燈火仿佛哭泣的眼睛，濕冷的街面猶如含淚的面容，孤獨的不是郵筒，而是“我”自己。
[小結(jié)]：文章一開始的寥寥幾筆就營造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個傷感的基調(diào)，并暗示了后面的不幸。
討論4：“信”是小說的情節(jié)線索，為什么小說開始只字不提信的內(nèi)容，而在最后才點出信的內(nèi)容？
[提示]：小說最后補(bǔ)敘了那封奪去櫻子生命的書信的內(nèi)容，點明了兩人的戀人關(guān)系，一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強(qiáng)了故事的悲劇性。年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已，令讀者唏噓不絕。前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結(jié)尾的幸福感的急遽轉(zhuǎn)換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美。
[小結(jié)]：小說于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強(qiáng)的感染力。篇末的這句補(bǔ)敘可稱全文的點睛之筆，獨具藝術(shù)匠心，這就是小小說構(gòu)思精巧的魅力！
提問1：在作者的筆下，“雨”有什么變化？它的變化與作者情感有什么關(guān)系？
------“那時候剛好下著雨”——它是自然的春雨。
-------“從傘骨滲下來的小雨點濺在我的眼鏡玻璃上?！薄獮闄炎拥碾x去感到不安。
--------“更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。”—— 是災(zāi)難和不幸的象征。
--------“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。”——雨還是淚水和痛苦的象征。
[小結(jié)]：整個情節(jié)以“雨”開篇，并以“雨”貫串始終?！坝辍笔枪适碌钠鹨?。因為天下著雨，而兩人又只帶了一把雨傘，才有櫻子獨自過馬路的行動；也正是因為雨天路滑且視線迷蒙，才有櫻子喪身于車輪之下的慘劇；“小雨點濺在我的眼鏡玻璃上”，雨點微妙的表達(dá)出“我”的心靈感應(yīng)，足見“我”愛櫻子的深度和細(xì)致；“雨點濺到我的生命里來”感情急遽變化，痛徹心扉！“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨”失去櫻子是“我”生命中的最大一次劫難。這時，情雨交融，悲之切、悔之痛，悲劇氣氛愈加濃烈。情之深、愛之重，使每位讀者都為之動容。
提問2：文中有一些看似矛盾的話，找出來，說一說這樣寫的作用是什么？
------雖然是春天，好像已是深秋了。
------這簡單的動作，卻要叫我終身難忘了。
-------這時她只離我五公尺，竟是那么遙遠(yuǎn)。
-------其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。
[小結(jié)]作者通過這些看似矛盾的話來反映人物在極度悲痛時那種精神恍惚的心態(tài)。作品正是通過矛盾來反映人物悲痛欲絕的心情的。
A、隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。
B、為什么呢？只帶一把雨傘？
C、然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。我又看到永遠(yuǎn)的櫻子走到街心。
[賞析]：
A、一個“飛”字，一個“飄”字，使慘烈的車禍像電影里的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒有了血肉橫飛的可怕，只有一種凄艷之美。
B、連續(xù)兩個問句，將“我”失去戀人那極端悲傷、痛悔的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。
C、這里描寫的是一種特殊的心理活動----幻覺，表達(dá)了“我”對櫻子深深的懷念和眷戀。櫻子永遠(yuǎn)活在了“我”的心中，也永遠(yuǎn)留在了讀者的心里。
[小結(jié)]：櫻子的死給“我”的打擊是刻骨銘心的。但全文沒有一個“痛”字，一個“悔”字，卻讓讀者深深地感到了“我”的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔。
六、拓展思考：
如若沒有這聲車禍，文中的兩人會怎樣？
假如沒有車禍，他們會怎樣的幸福快樂，擁有美好的愛情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的櫻子永遠(yuǎn)的走了，而“我”孤獨的留守在這世上，這一切只因為生命中的一次偶然的不幸。
七、課堂小結(jié)：生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的。生命的逝去，留給親人的都是無盡的悲傷和思念。生著的人，要珍愛生命，特別是我們這些遠(yuǎn)離父母在外求學(xué)的孩子，我們更應(yīng)該珍愛生命，珍惜時光，努力學(xué)習(xí)，用成功去回報親人對我們的愛。八、遷移實踐：
請談?wù)勀銓W(xué)習(xí)后的收獲。
蝴蝶課件 篇9
提問：請大家運用想象和聯(lián)想，構(gòu)思一個小小的故事，把這三者聯(lián)系在一起。（5分鐘——構(gòu)思、表達(dá)）
“好，現(xiàn)在同學(xué)們聽下面這段故事，看看著名的臺灣短篇小說家陳啟佑先生是怎樣利用這些內(nèi)容構(gòu)成一段凄美的小故事的?！?BR> 提出要求（范讀）：
（提示：①一個春日的雨夜，戀人櫻子因為幫我過街寄信而遭不幸的事。②作者對戀人濃重的愛，深沉的眷戀——通過悲劇性情節(jié)使讀者感受審美的愉悅，即所謂的悲劇美）
總旨：極具悲劇美的意境是怎樣創(chuàng)設(shè)的。（為了創(chuàng)設(shè)這樣一副人生的悲劇情景，作者運用了哪些藝術(shù)技巧，即圖片展示的三個意象在這樣一個悲劇美的營造過程中起了什么作用？）
提示：標(biāo)題是《永遠(yuǎn)的蝴蝶》；文中有兩個句子提到了蝴蝶——“隨著一陣拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩的，飄落在濕冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶?！薄皼]有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”
b．作者為什么要把這個故事的題目叫做《永遠(yuǎn)的蝴蝶》？
提示：“蝴蝶”其實就象征著櫻子，而“永遠(yuǎn)”就意味著在現(xiàn)實中櫻子雖然死了，但是她永遠(yuǎn)會在“我”的心里。
c．為什么在文中作者要把櫻子比做蝴蝶？
提示：蝴蝶的外形會給我們什么印象？美麗、五彩斑斕；輕盈，流連花間……總之，蝴蝶是一切美好事物的象征。
d．櫻子具有以上這些特征嗎？從哪里得出的這個結(jié)論？試從文中找出描寫櫻子的語句。
提示：“櫻子”這個名字就顯得美麗而又純潔；“櫻子說她可以過去幫我寄信……誰叫我們只帶一把小傘呢。她微笑著說?！弊阋娝郎厝狍w貼的一面。
e．作者是怎樣形容遭受意外時的櫻子的？為什么要這樣形容，其中蘊涵著何種意義？
提示：容格說：“文學(xué)中每一個意象都凝聚著一些人類和心理的因素，滲透著我們祖先歷史中大致按照同樣的方式無數(shù)次重復(fù)產(chǎn)生的歡樂和悲傷的殘留物?！币簿褪钦f意象往往是人類某一方面情感和命運的象征。蝴蝶在我們民族的文化中除了象征美好之外，還象征著什么呢？例如：宋詞中有一個詞牌名叫做《蝶戀花》，內(nèi)容以描寫男女間的情感為主；梁祝故事的結(jié)局是二人化作一雙蝴蝶，在花叢間聯(lián)翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續(xù)。這些都表明在中國文化中蝶還是愛情的象征。可是，蝴蝶的象征意義并不僅僅止于此，在道家代表人物莊子的論著中也提到過蝴蝶，就是很有名的莊周夢蝶。在這里，蝴蝶象征著虛幻和夢想，象征著一種魂魄精神、以及進(jìn)化升華的心理。又表示再生、復(fù)活和喜樂。因為蝴蝶需要經(jīng)過變身的過程才能蛻變?yōu)槊利惖纳碥|，故又有成長、躍進(jìn)、成功及轉(zhuǎn)變的意思。在作家眼里，也許正是要借蝴蝶的這個意象意義，幻想著櫻子能生命輪回，愛情永留?！半S著一陣拔尖的剎車聲，攖子的一生輕輕地飛了起來，緩緩的，飄落在濕冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶?！薄皼]有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶?！彼鳛槊篮蛺鄣南笳?，但是在故事中滲透了濃厚的悲劇性。蝴蝶意象的塑造使我們在一開始就進(jìn)入了一種悲愴的心理氛圍。
f．氣氛的營造除了意象之外還離不開故事發(fā)生的背景，這個故事的背景是什么？找出對環(huán)境的描寫。這段環(huán)境描寫有什么作用？
“那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火，我們就在樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街對面?！保▌澇鲞@一段文字的關(guān)鍵詞）“濕冷冷的”“青、黃、紅顏色的”“孤獨的”，這段環(huán)境描寫表現(xiàn)了故事發(fā)生的環(huán)境，烘托了氣氛。這些詞語表現(xiàn)了一個凄清、陰冷的夜晚，似乎預(yù)示著一場悲劇即將發(fā)生。
g．大家想一想，在故事中，有一種事物一直在變化著的，是什么？作者怎樣描寫的雨？找出原文。
提示：“雨”：它為整個故事添上了一層淡淡的'傷感，從一開始，讀者的情緒就是被壓抑著的，這種心理暗示強(qiáng)化了小說的悲劇氣氛。 “從她傘骨滲下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上?！薄案蟮挠挈c濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來?！薄捌鋵嵱晗碌貌⒉淮?，卻是我一生一世中最大的一場雨?！?BR> f．討論：為什么在作者的筆下，雨一直在變化，是實在的變化嗎？為什么會產(chǎn)生這樣的變化？
提示：不是。雨在文中是“我”情緒的象征。當(dāng)櫻子撐起傘幫“我”寄信去時，“從她傘骨滲下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上?！保挈c微妙的表達(dá)出“我”敏銳的心靈感應(yīng)，為櫻子的離去感到不安，足見“我”愛的深度和細(xì)致。當(dāng)悲劇突然發(fā)生時，“更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來?！备星榧卞嶙兓磸匦撵?！最后“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨?！笔炎邮恰拔摇鄙械淖畲笠淮谓匐y，這時情雨交融，正見悲之切，愛之切，悲劇氣氛愈加濃烈。
h．大家對這篇小說印象最深的是什么？
小說的結(jié)尾設(shè)置：“媽：我打算在下個月和櫻子結(jié)婚。”（如果把它放在開頭，會有什么效果？）
提示：給本已悲痛的心靈壓上千均巨石，即將到來的幸福轉(zhuǎn)瞬即逝，尤其令人難以接受的是這一紙幸福竟然成了櫻子年輕生命的殉葬品，前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結(jié)尾的幸福感的急遽轉(zhuǎn)換造成了讀者的心理落差，使讀者獲得了審美愉悅。
遷移實踐：“人們的臉幻景般的閃現(xiàn)，濕漉漉的黑樹枝花瓣樹點。”根據(jù)這首詩，構(gòu)思一個600字左右的微型小說（小小說）要合理的設(shè)置背景、意象和結(jié)尾。
蝴蝶課件 篇10
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道臺灣是個怎樣的地方？
3、說話。①你看到了什么？相機(jī)補(bǔ)充描寫顏色的詞。出示：五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕。
②你還知道哪些描寫色彩的詞語嗎？
4、師：五彩繽紛的蝴蝶谷真美呀！誰來讀一讀第二自然段。
5、聽了他的朗讀，你知道這些山谷為什么叫“蝴蝶谷”嗎？
指名答。是呀！蝴蝶谷里的蝴蝶可多啦！
請你來讀一讀。生個別讀。生評議。再個別讀。
7、一群群色彩斑斕的蝴蝶，都像收到了請柬一樣，飛快地趕到山谷里來聚會，它們的心情怎樣呢？
指名答：高興、請你來讀一讀。師評價，它們是多么高興呀！--
著急。個別讀。師評議。蝴蝶真著急。
8、假如你就是其中的一只美麗的蝴蝶，請告訴我為什么要趕到山谷里來聚會？
指名答：師生對話：(黃色)的小蝴蝶你為什么要趕到山谷里來聚會？（3~4）
師小結(jié)：原來是這樣，怪不得你們這么著急，這么高興呢！
9、讓我們一起做做美麗的蝴蝶，飛起來吧！生齊表情背誦第二自然段。
三、細(xì)讀第三節(jié)。
1、師引讀第三節(jié)，這么多的蝴蝶從四面八方涌來，蝴蝶谷里的景色--有的山谷里--有的山谷里--
2、課文寫了兩個蝴蝶谷的景象，這兩個蝴蝶谷都很迷人，你喜歡哪個蝴蝶谷就挑你喜歡的那個蝴蝶谷多讀幾遍。
3、學(xué)生自由讀。
4、交流。你喜歡哪個蝴蝶谷？
②個別讀。生評價。
③師描述：是呀！雖然只有一種黃顏色，但是在陽光照耀下金光燦燦，也很美！你也來讀。
④生再讀。還有誰也想讀。生再評價，再讀。
⑤師：這么壯觀的景色，讓我們一起來感受一下吧！生齊讀第二句話。
⑴五彩繽紛的蝴蝶可真美呀！
⑵多美的蝴蝶呀！他們在空中隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去，多么輕盈，多么優(yōu)美啊，誰再來讀。
②師描述：在青草地上，山谷里上下飛舞，輕輕的、柔柔的。
③評價與學(xué)生個別讀。
④師評價：A：多么輕盈的舞姿呀！還人誰也想來讀？師評價:多么優(yōu)美的舞姿啊!
5、蝴蝶谷里的景色真是迷人，讓我們再來回味這獨一無二的景象吧！生齊讀第三段。
6、蝴蝶谷里是不是就這兩種景象呢？
①你們能想象一下，別的山谷里會是怎樣的景象呢？
②學(xué)生討論，師巡視。
③指名說話，師隨機(jī)糾正。
四、細(xì)讀第四段。
1、引讀第四段。師：蝴蝶谷的景象這么迷人，奇特，蝴蝶這么美麗可愛，所以蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人們--
3、小蝴蝶是怎樣將游客團(tuán)團(tuán)圍住的?小蝴蝶對游客說什么？
讓我們一起再來讀一讀第四段。
五、延伸、升華：
1、讀到這兒，你想對蝴蝶谷說些什么？師板書：真美！--
讓我們再次回味臺灣的蝴蝶谷這獨一無二的迷人的景象吧！生齊讀全文。
2、此時此刻，你最想干什么？
3、讓我們插上想象的翅膀，做做小蝴蝶去臺灣看一看吧?。ǚ哦嗝襟w）你想說什么？
[臺灣的蝴蝶谷(第二課時)(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]