與“小學(xué)猴子果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)”相關(guān)的議題是本文討論的焦點(diǎn)。一名合格的教師應(yīng)該做好自己的個(gè)人素質(zhì)提升，越來(lái)越多的教師習(xí)慣在上課前備好教案。教案要從深度和廣度上掌握教材中概念或原理的要求。在追求成功的道路上讓我們一起變得更加優(yōu)秀！
小學(xué)猴子果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一．畫去不正確的讀音。
梨（lini)樹(shù)耐（lainai)心
施(sishi)肥櫻（yingyin桃
二．看拼音寫詞。
houzijiaoshuishifeigaizheng
()()()()
badiaogegelishuchenggong
()()()()
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
拔（）歌（）侯（）顆（）
二、用直線將可以搭配的詞語(yǔ)連起來(lái)。
烏鴉咕咕梨樹(shù)四年結(jié)果
喜鵲哇哇杏樹(shù)三年結(jié)果
杜鵑喳喳桃樹(shù)五年結(jié)果
三、照樣子，寫句子。
例：你有這個(gè)耐心嗎？
你沒(méi)有這個(gè)耐心。
1．你不著急嗎？
2．你能等得及嗎？
三、請(qǐng)你把想對(duì)小猴說(shuō)的話寫下來(lái)。
附：板書設(shè)計(jì)：
22．猴子種果樹(shù)
烏鴉梨五杏四拔
喜鵲杏四桃三拔
杜鵑桃三櫻二拔
櫻桃好吃樹(shù)難栽
沒(méi)有耐心，不能成功
小學(xué)猴子果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
小學(xué)《猴子種果樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、揭題導(dǎo)課：
今天，李老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事《猴子種果樹(shù)》。拿起你的小手，和老師一起來(lái)寫課題。
二、初讀課文、整體感知：
1、想讀讀這個(gè)有趣的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)。開(kāi)始吧！
2、大部分同學(xué)都讀完課文了，我們來(lái)看看這些生詞你掌握了沒(méi)有。
（1）課件出示第一屏：耐心、澆水、拔掉、成活、施肥、改種、喜鵲、櫻桃、農(nóng)諺、等不及、著急。
①每個(gè)詞語(yǔ)里面都藏著一棵小樹(shù)苗，如果你讀對(duì)了，這棵小樹(shù)苗就會(huì)生根發(fā)芽。誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)？（第一組1人讀1個(gè)）
②誰(shuí)能一個(gè)人把第二行三個(gè)詞都讀準(zhǔn)？（第二組1人讀3個(gè)）
（2）你們小組開(kāi)火車來(lái)讀讀下面的這幾個(gè)詞？
①著急的著是個(gè)多音字，在這里讀作zhao，同學(xué)剛才讀的很準(zhǔn)。一起讀一讀。
②農(nóng)諺：在這些詞語(yǔ)中有一個(gè)詞我們是第一次接觸，發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？（看來(lái)同學(xué)們沒(méi)有在意這個(gè)詞，我們一起來(lái)看看農(nóng)諺。你來(lái)讀一讀。預(yù)習(xí)時(shí)有沒(méi)有同學(xué)了解什么是農(nóng)諺？你是怎么知道的？（在預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方，我們要學(xué)會(huì)查資料去解決。）
③農(nóng)諺是農(nóng)民從長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，用簡(jiǎn)練的諺語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，就叫農(nóng)諺。
（3）課件出示第二屏：拔。
①誰(shuí)認(rèn)識(shí)？你來(lái)讀讀。你有什么好辦法記住這個(gè)字？
②評(píng)：你觀察的非常仔細(xì)！拔字的右邊是友＋。
③怎樣能把它寫好看？（左窄右寬、撇和捺寫得要舒展）
④生邊說(shuō)師邊范寫。在你的書上描一個(gè)寫一個(gè)。
3、看來(lái)生字大家都認(rèn)識(shí)了，那我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。我請(qǐng)幾位同學(xué)開(kāi)火車分段來(lái)讀讀課文。其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)他們的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，還要邊聽(tīng)邊思考：猴子種過(guò)哪些樹(shù)？（交流讀課文情況）
師：剛才幾位同學(xué)讀的基本準(zhǔn)確，相信大家在后面學(xué)課文的過(guò)程中，會(huì)讀得越來(lái)越準(zhǔn)。
4、大家剛才聽(tīng)得非常仔細(xì)，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)猴子種過(guò)哪些樹(shù)？種了這么多的樹(shù)，那它的果子一定多得吃也吃不完了吧？
生：猴子沒(méi)吃到果子。
師：它沒(méi)吃到果子？這是為什么呢？我們?nèi)姓艺掖鸢赴桑?BR> 三、細(xì)讀課文、分析感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第一自然段，看看你知道了什么？
生：我知道了猴子種了一棵梨樹(shù)苗。它天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子。
（1）師：猴子天天給梨樹(shù)苗澆水、施肥，它想干什么？（早吃）從這里你看出了什么？（很著急）你能不能把小猴子的著急讀出來(lái)？
生：我知道了猴子很著急，它想早點(diǎn)吃到果子。
（2）師：你從哪看出來(lái)的？
生：它天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子。
（3）師：你通過(guò)天天這個(gè)詞看出小猴子迫切的想吃到梨子，讀書多仔細(xì)！你能讀出小猴子迫切、著急的心情讀出來(lái)嗎？
生：我知道了猴子種了一棵梨樹(shù)苗。它天天澆水、施肥，想早點(diǎn)吃到梨子。
（4）師：你讀書非常認(rèn)真！他通過(guò)猴子天天澆水、施肥，看出了什么？你能不能把小猴子想早點(diǎn)吃到梨子的心情讀出來(lái)？
（二）學(xué)習(xí)第二——八自然段。
1、猴子這么著急想吃到果子，吃到了沒(méi)有？（沒(méi)有）
（1）讓我們默讀課文2——8自然段，找找原因。
（2）找到原因了嗎？先說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：因?yàn)楹镒影瘟朔N，種了拔，最后什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
（3）師：你讀書讀得很仔細(xì)，你從哪兒看出來(lái)的？
生：因?yàn)楹镒影胪径鴱U。
（4）師：為什么會(huì)這樣？
生：因?yàn)樗?tīng)信了烏鴉、喜鵲和杜鵑的話，改變了主意。
2、烏鴉到底對(duì)猴子說(shuō)了什么，讓猴子改變了主意？
（1）指生讀。
（2）同時(shí)課件出示烏鴉的話：猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？有句農(nóng)諺，梨五杏四。梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？
3、猴子聽(tīng)了烏鴉的話，知道了什么？
小猴子知道了梨五杏四。梨樹(shù)五年才能結(jié)果，杏樹(shù)四年就結(jié)果了。
4、那猴子是怎么表現(xiàn)的？從它的表現(xiàn)中你知道了什么？
（1）課件出示第三段：猴子一想。
生：我從五年太長(zhǎng)、我可等不及能看出猴子沒(méi)有耐心。
（2）師：你從猴子的想法看出了它沒(méi)有耐心，你能讀讀猴子的想法嗎？
生讀。
（3）師評(píng)：
①聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了那只沒(méi)有耐心的小猴子。
②老師覺(jué)得，你讀得這么好，一定是邊讀邊想象小猴子的神態(tài)，體會(huì)到小猴子當(dāng)時(shí)的心情了。
生：我從拔掉梨樹(shù)、改種杏樹(shù)知道猴子聽(tīng)了烏鴉的話，改變了自己的主意。
（4）師：你找到了猴子的做法。讀一讀。
（5）師：聽(tīng)了烏鴉的話，猴子一想，就這樣做了。什么是一想，通過(guò)一想這個(gè)詞你知道了什么？
生：一想就是速度很快，沒(méi)有認(rèn)真想。從這我知道了猴子沒(méi)有動(dòng)腦筋好好想想烏鴉的話，隨便一想就拔掉了梨樹(shù)。
（6）師：看來(lái)，它根本就沒(méi)有仔細(xì)考慮烏鴉的話，不加思索就改變了主意。
（7）師：讓我們一起再來(lái)讀讀小猴子的表現(xiàn)。
（8）師：看來(lái)小猴子真是沒(méi)有耐心，急于要吃到果子。
5、再讀讀書，看看它是在什么情況下拔掉了梨樹(shù)？
生：聽(tīng)了烏鴉的話之后。
（1）師：再讀讀書，看看第二段開(kāi)頭告訴了我們
生：梨樹(shù)剛剛成活的時(shí)候。
（2）師：猴子天天澆水、施肥，可梨樹(shù)剛剛成活，猴子就拔掉了。如果這時(shí)不拔掉梨樹(shù)，會(huì)怎樣？（五年之后就能吃到果子了）
是呀，多可惜啊?？墒呛镒舆€是聽(tīng)了烏鴉的話，改變了主意，拔掉了梨樹(shù)。（擦梨樹(shù)）
6、我找兩位同學(xué)分角色讀讀2、3段。
7、猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉梨樹(shù)改種杏樹(shù)。后來(lái)又聽(tīng)了誰(shuí)的話改變主意了？找同學(xué)來(lái)讀讀下面的對(duì)話。指生讀4——8自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：后來(lái)喜鵲和杜鵑又來(lái)找猴子，猴子就拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù)。（擦掉杏樹(shù)和桃樹(shù)）
8、在聽(tīng)了鳥(niǎo)兒們的話后，猴子是怎么表現(xiàn)的？（出示課件3次）
（1）在聽(tīng)了烏鴉的話之后，猴子是這樣做的`（指1生讀）。
（2）在聽(tīng)了喜鵲的話之后，猴子（指1生讀）。
（3）在聽(tīng)了杜鵑的話之后，猴子（齊讀）。
（4）同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看猴子三次的表現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了猴子越來(lái)越心急，它就想盡快吃到果子。
（5）師：你從哪些地方看出猴子越來(lái)越心急？
生：一開(kāi)始猴子說(shuō)我可等不及，后來(lái)說(shuō)我也等不及，最后說(shuō)我還是等不及，我從這些地方看出了小猴子越來(lái)越心急。師：你從小猴子的想法看出了小猴子的心急，你能帶著自己的理解讀一讀這三句話嗎？
（5）評(píng)：真是一只心急的小猴子啊！
生：我發(fā)現(xiàn)了小猴子總是在不停的改變主意，總是半途而廢。
（6）師：你從哪些地方看出來(lái)的？
生：它拔掉了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔掉了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔掉了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù)，他太容易聽(tīng)別人的話了，都不自己動(dòng)腦筋想想。
（7）師：你抓住了小猴子的做法來(lái)體會(huì)，非常好！能讀一讀嗎？
9、的確如此，猴子一次次改變了主意，最后選擇了種時(shí)間最短的櫻桃樹(shù)。可是這只猴子萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，還有一句農(nóng)諺櫻桃好吃樹(shù)難栽，一連幾年都沒(méi)有栽活。所以，最后的結(jié)果怎樣？（猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。）（擦櫻桃樹(shù)）
10、課文學(xué)完了，咱們?cè)賮?lái)分角色讀一讀。誰(shuí)來(lái)當(dāng)烏鴉？喜鵲？杜鵑？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小猴子？其他同學(xué)一起來(lái)讀旁白。
四、拓展延伸：
1、望著光禿禿的果園，猴子這時(shí)會(huì)說(shuō)什么？
生：哎！我真后悔！要是我當(dāng)初不聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的話，堅(jiān)持種果樹(shù)，現(xiàn)在我的果園里，一定是果實(shí)累累了。
（1）師：是呀，如果當(dāng)時(shí)猴子不輕易改變自己的主意，堅(jiān)持自己的做法，他現(xiàn)在一定吃到果子了。這就叫沒(méi)有自己的主見(jiàn)，別人說(shuō)什么，它就聽(tīng)什么，不動(dòng)腦子思考。
生：如果我當(dāng)時(shí)不那么著急，有點(diǎn)耐心，我現(xiàn)在說(shuō)不定就吃上好吃的果子了。
（2）師：是呀，做什么事情都要有耐心，否則，就會(huì)一事無(wú)成。
（3）總結(jié)：是呀，同學(xué)們?cè)谝院笥龅绞虑榈臅r(shí)候可要引以為戒。千萬(wàn)別再做沒(méi)有耐心、沒(méi)有主見(jiàn)，急于求成的小猴子了。
2、幾年以后，這只小猴子長(zhǎng)大了，上學(xué)了。
（1）猴子報(bào)名參加了武術(shù)興趣小組，天天習(xí)武、練功，等著將來(lái)成為武林高手。正當(dāng)他刻苦練功的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)：猴哥，猴哥，你怎么參加武術(shù)小組呢？練武術(shù)太辛苦了，俗話說(shuō)得好臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。你有這個(gè)耐心嗎？
猴子。
（2）同學(xué)們想一想，現(xiàn)在小猴子聽(tīng)了烏鴉的話，又會(huì)怎么樣呢？
3、后來(lái)，喜鵲和杜鵑也飛來(lái)了，猴子又會(huì)有什么表現(xiàn)呢？課下，請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，把你想到的故事寫下來(lái)。下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
（1）非常喜歡你的這個(gè)課后延伸，這樣能讓學(xué)生在延伸中進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生的思維得到了鍛煉，表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。可是再看你的課堂容量，我實(shí)在有點(diǎn)擔(dān)心，特別是后面的精彩不能好好的發(fā)揮其作用。后面的延伸得花費(fèi)一些時(shí)間呢？還有前面的楔子指導(dǎo)，也需要一定的時(shí)間。你可以試上一遍，看時(shí)間來(lái)得及嗎？看全文的教案設(shè)計(jì)，確實(shí)比前面的一篇設(shè)計(jì)得要精美，訓(xùn)練也更扎實(shí)。
（2）農(nóng)諺是農(nóng)民從長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，用簡(jiǎn)練的諺語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，就叫農(nóng)諺。這個(gè)要不得，太復(fù)雜，不需要解釋這個(gè)詞。還有就是在學(xué)習(xí)二到八自然段的時(shí)候，要抓住結(jié)構(gòu)相同的特點(diǎn)，利用板書，連起來(lái)學(xué)，不要一部分一部分的學(xué)，時(shí)間緊張。
（3）對(duì)，這里應(yīng)該采用先扶后放的教學(xué)方法，教給方法后讓孩子自學(xué)！我在這里就是采用的這種方法，學(xué)習(xí)了第二和三自然段的時(shí)候，下面的幾段，在總結(jié)上面兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)方法之后，讓學(xué)生自學(xué)，然后照著黑板上的板書，把下面幾個(gè)部分也用板書寫出來(lái)。我是讓孩子自己上去板書的，效果還不錯(cuò)，學(xué)生基本上能板書的出來(lái)，孩子第一次到黑板上寫板書，積極性特別的高，正確率也很高！
（4）我初讀課文覺(jué)得課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但要準(zhǔn)確理解寓意卻有點(diǎn)困難，所以在教學(xué)中還是要扎實(shí)地教學(xué)??！
（5）其實(shí)這篇課文內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，如果教師不厭其煩的引領(lǐng)學(xué)生，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。教學(xué)時(shí)，我這樣安排，首先讓學(xué)生找出在猴子中國(guó)書的過(guò)程中，都有哪些朋友給他出主意。然后找出三只鳥(niǎo)兒的話，反復(fù)練讀。讀的過(guò)程中，理解三句農(nóng)諺，同時(shí)，對(duì)反問(wèn)句你怎么種（ ）呢？換個(gè)方式說(shuō)一說(shuō)，并初步體會(huì)反問(wèn)句在語(yǔ)意表達(dá)上與其更強(qiáng)烈。然后，讓學(xué)生畫出小猴聽(tīng)了建議后的表現(xiàn)，讀句子后感受小猴的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生通過(guò)比較，很容易的理解的寓意。所以有的時(shí)候，作為教師，還是應(yīng)該想想怎樣把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，不管是對(duì)內(nèi)容的把握，還是在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。
小學(xué)猴子果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
本課是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過(guò)各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、要有主見(jiàn)，否則什么事也做不成的道理；能有感情地朗讀課文。
在教學(xué)本文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，借助拼音自課課文。要提示學(xué)生正音，比如說(shuō)櫻是后鼻音；耐的聲母是n，不要讀成lai.在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問(wèn)題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒(méi)有主見(jiàn)，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問(wèn)題：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問(wèn)題，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：梨五杏四、杏四桃三、桃三櫻二，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來(lái)說(shuō)，用自己的感覺(jué)去理解。
教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，懂得做事要有主見(jiàn)、有耐心。以導(dǎo)說(shuō)、導(dǎo)演、導(dǎo)讀、導(dǎo)疑的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。
小學(xué)猴子果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文
2 、 教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽(tīng)從別人的話。
教學(xué)過(guò)程：
一 、 導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道猴子剛種了一棵梨樹(shù)苗，并且天天澆水、施肥， 那么它為什么要這樣做呢？
2、猴子最后有沒(méi)有吃到自己種的果子呢？為什么？你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎？
二、新授
1、學(xué)習(xí)第9自然段
a、指名讀 b、齊讀
2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
（教者一邊說(shuō)一邊板書）
3、師：猴子為什么要這樣做呢？ 它都聽(tīng)了誰(shuí)的話而不段改種果樹(shù)的？ 貼畫
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？ 你能學(xué)叫你喜歡鳥(niǎo)的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽(tīng)。
a、小組表演 b、小組派代表表演
5、這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？ 你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話。
6、采取多種形式讀三只鳥(niǎo)說(shuō)的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。
7、師：聽(tīng)了三只鳥(niǎo)的話 ， 我們知道它們都說(shuō)了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書）
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）
8、什么叫梨五杏四？
9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果， 你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？
10、（出示句子）梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果， 你有這個(gè)耐心嗎？ 換個(gè)說(shuō)法， 使意思不變。
11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？
12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)杏四桃三， 猴子又是怎么想的，怎么做的？
13、那么猴子一定吃到桃子了?。](méi)有） 為什么？
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了！（沒(méi)有） 為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）
15、齊讀第8自然段
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
三、拓展延伸
1、小朋友，如果你是這只猴子， 你會(huì)種哪棵樹(shù)？（培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）
2、學(xué)了這篇課文， 你現(xiàn)在最想干什么？（表演）
a、小組之間練一 練 ， 可以加動(dòng)作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）
3、表演。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、師： 小朋友們， 猴哥到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)有種成， 那么你想對(duì)它說(shuō)什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺(tái)上？）
6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話， 你今后會(huì)怎么做呢？
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子， 相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見(jiàn)，爭(zhēng)取把事情做成功， 不要半途而費(fèi)。
五、作業(yè)
回家把故事講個(gè)爸爸、媽媽聽(tīng)。
小學(xué)猴子果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
很多教師在教學(xué)中，總是對(duì)學(xué)生缺乏信任，總是在想，這個(gè)問(wèn)題是不是太難了？他們能解決嗎？當(dāng)學(xué)生的思維稍有障礙，教師便立刻將問(wèn)題包辦，殊不知正是這種不信任才是學(xué)生思維的障礙。學(xué)生求知探索的勁頭被扼制了，久而久之，便會(huì)從不需思考到不愿思考再到不會(huì)思考，也許會(huì)真的變得笨起來(lái)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中真正要給學(xué)生的是信任而非懷疑、是點(diǎn)拔而非包辦。
下面，我將學(xué)生們流光溢彩的思維花絮例舉一二：
（一）
《猴子種果樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，童趣盎然。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么總是在猴子的果樹(shù)成活的時(shí)候，就有鳥(niǎo)兒飛來(lái)跟它說(shuō)，這種果樹(shù)結(jié)果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時(shí)之間真不知該如何向她解釋這種無(wú)巧不成書的現(xiàn)象，這時(shí)其他學(xué)生也嘰嘰喳喳議論起來(lái)，于是我不動(dòng)聲色地把這個(gè)問(wèn)題又丟回去：是啊，怎么會(huì)這么巧呢？一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：這故事是編的，假的，所以這么巧。他的回答，有人認(rèn)同，有人反對(duì)，教室里聲音更大。又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：猴子急著吃果子，種樹(shù)很認(rèn)真，果樹(shù)一種下去就能活，所以當(dāng)鳥(niǎo)兒來(lái)時(shí)，果樹(shù)總是活著的。學(xué)生們大多露出了贊同的表情。我又追問(wèn)了一句：猴子辛辛苦苦種活了果樹(shù)，可又因?yàn)閯e人一句話，就拔了果樹(shù)，你怎么看待它這種行為？學(xué)生紛紛舉手，它太沒(méi)有耐心了。它沒(méi)有主見(jiàn)，就象《抬驢》中的老頭。它只想早點(diǎn)吃果子，一點(diǎn)也不珍惜自己的勞動(dòng)成果。瞧，脫軌的思維又回來(lái)了。所以，相信學(xué)生吧，他們解決問(wèn)題可能比你更圓滿。
（二）
學(xué)完課文，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：如果你是猴子，你會(huì)怎么做呢？學(xué)生們說(shuō)：我不會(huì)隨便聽(tīng)信別人的話，會(huì)耐心地等下去。我會(huì)打聽(tīng)好哪種果樹(shù)又好種結(jié)果子又快，然后再去種樹(shù)。不會(huì)象猴子這樣拿不定主意。如果我是猴子，那我就不把已經(jīng)成活的樹(shù)拔掉，而是再種上杏樹(shù)、桃樹(shù)什么的，這樣我就能吃上好多種果子了。
多聰明的孩子啊！我們還要懷疑他們解決問(wèn)題的能力嗎？所以，相信學(xué)生吧，他們的智慧火花遠(yuǎn)比你以為的要炫目得多！
小學(xué)猴子果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)討論一個(gè)問(wèn)題，這只猴子到最后為什么什么樹(shù)也沒(méi)栽成？
生1：這只猴子沒(méi)有耐心。
生2：我同意他的意見(jiàn)，這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)栽成，是因?yàn)樗麤](méi)有耐心，性子太急了。
生3：我也認(rèn)為這只猴子缺少耐心，不管是要等五年，還是更少一點(diǎn)的時(shí)間，都等不及。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
生：我有一點(diǎn)補(bǔ)充，這只猴子沒(méi)有栽成樹(shù)，是因?yàn)樗珱](méi)有主見(jiàn)了。
師：你為什么這么說(shuō)？
生：別人一說(shuō)種哪種樹(shù)要等的時(shí)間太長(zhǎng)，他馬上就拔掉這種樹(shù)，改種別的樹(shù)，就和《抬驢》中的那個(gè)老人一樣。
師：你說(shuō)得對(duì)！這只猴子太沒(méi)有主見(jiàn)了。如果換了你會(huì)怎么做呢？
生：我喜歡吃桃子，我就會(huì)一心一意地去種桃樹(shù)。
師：相信通過(guò)你辛勤地勞動(dòng)，你一定會(huì)吃到最大最甜的桃子。就如何種樹(shù)這個(gè)問(wèn)題，你們還有其他意見(jiàn)嗎？
生1：我會(huì)一心一意地去種梨樹(shù)，經(jīng)常給它澆水、施肥、捉蟲子，讓它快快成長(zhǎng)。
師：你真細(xì)心。
生2：我想我會(huì)好好地去種杏樹(shù)，等著將來(lái)吃杏子。
師：這個(gè)想法也不錯(cuò)。
生3：我會(huì)很有耐心地去種櫻桃樹(shù)，不管它有多難栽，總會(huì)栽活的！
師：你真有耐心，也很自信！相信你無(wú)論做什么事都會(huì)成功的！
生4：老師，我還有不同的意見(jiàn)。要是我每一種樹(shù)都去好好地種，不像猴子那樣拔了這種，栽那種，到時(shí)候不就有好多種水果可以吃了嗎？
師：哇！你的想法太妙了！我們把熱烈的掌聲送給他?。ㄉ鸁崃夜恼疲┐蠹乙褟暮镒臃N果樹(shù)失敗的教訓(xùn)中，明白了好多道理。老師真為你們高興。