在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌，每一位教師都有為寫教案絞盡腦汁的時候。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。以下是編輯為大家精心準備的認識四邊形教學反思，也許本文能為您提供一定幫助！
認識四邊形教學反思 篇1
《認識四邊形》這一教學內(nèi)容教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個角。例2讓學生通過觀察、量一量、折一折等數(shù)學活動把四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解。
一、通過對教材的研讀，我對例1進行了改編：把涂顏色這一環(huán)節(jié)改成了上臺找四邊形，讓學生找一找“圖上有哪些是你認識的圖形？”并指給同桌看。學生找到了三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學生說出了那么多名稱，有已經(jīng)認識的，也有似曾相識但并不真正明白的。課堂上學生的積極性也比較高，為整節(jié)課開了一個不錯的頭。
二、重視動手操作
通過畫一畫、分一分等數(shù)學活動使學生掌握了四邊形的特征而且能夠按照一定的標準對四邊形進行分類。讓學生從學具袋里去找一找，“把你認為是四邊形的撕下來”，然后再次組織交流：你為什么選出了這幾個，其它的圖形為什么不是四邊形？引導學生進行觀察、歸納：四邊形到底有什么特點？教師針對學生的回答引導概括出兩點主要的：有四條直的邊，有四個角。并把這兩點板書出來。
反思整節(jié)課的教學，我認為教學成功之處是有的，不足之處也是存在的。如：在四邊形分類這一教學環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還不夠理想，給學生操作的時間不夠充分。
改進環(huán)節(jié)：探究四邊形的特征：
１、請閉上眼睛想象一下，四邊形到底是怎么樣的？也可用你的手來比劃一下。
２、出示：你認為下列哪些圖形是四邊形？（圖略）
３、請學生匯報、交流
師提示：有不同意見的請舉手。
４、觀察、比較、概括四邊形的特征
認識四邊形教學反思 篇2
今天的教學內(nèi)容是認識四邊形。有的學生對圖形有一定的認識，但還有個別同學對圖形沒有概念，讓他們觸摸盲文圖形，有的還摸不出來。相對來說，簡單的圖形概念和盲文圖形對全盲同學來講，還是比較容易掌握的。在教學過程中，我注重在生活中找到與學習內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的物品，加強學生對知識的理解。如認識長方形，我讓學生觸摸課桌面、盲文書的封面，盲文紙的表面，讓學生了解長方形的特點。通過長方形進一步了解四邊形的特點：有四條直的邊、有四個角。同時強調(diào)觀察，通過比較，使學生了解到：四邊形不像長方形的要求高，只要有四條直的邊，有四個角的封閉圖形都可以叫四邊形。
在練習中，我讓學生觸摸盲文圖形，比較各種不同形狀的圖形，從中找出四邊形。大部分同學都可以摸出來，只有個別同學有些吃力。
通過這節(jié)課的教學，進一步確定直觀教學對盲生的益處。只有工夫下到位，學生才會有所收獲。在今后的教學中，我只有聯(lián)系實際，加強直觀教學，才能提高這個班的學習水平。
認識四邊形教學反思 篇3
本節(jié)課的重點是讓學生對四邊形有更加深入的認識，因為之前已經(jīng)學習過長方形和正方形的認識。所以本節(jié)課的重點就放在了對一般四邊形的深化認識上，尤其是對于四邊形的特點要有明確的認識，即：有四條直的邊和四個角。而本節(jié)課的難點是培養(yǎng)學生合作學習的能力，語言表達的能力以及培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
校長也在聽完課后給予了中肯的建議和學法教法上的指導，結(jié)合自己所思所想歸納如下：
1、在分類這個環(huán)節(jié)上，教師講解的很費力氣，主要是因為教師沒有放手讓學生去分類，比如，這些都是四邊形，讓學生仔細觀察，它們都有什么特點，主動地讓學生總結(jié)，讓學生慢慢經(jīng)歷這個過程，而我還是擔心學生發(fā)現(xiàn)不了多種分類的方法，總是牽著學生走，所以，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮和剝奪了學生獨立思考的大好機會。
2、反觀自己的教學心理，應該認定這樣一個基本的事實，學生的思考、學習和發(fā)展，都是在自己的原有學習基礎上不斷的修正，不斷的補充，不斷的提高的，而不可能一蹴而就。做為教育者，我們對于學生的發(fā)展要制定適當?shù)幕蛘咔‘數(shù)哪繕?，欣然接受學生分的標準和類型，因為在初次學習時，總有人的分類是科學的和不那么正確的，這沒有關(guān)系，但是這個過程一定要讓學生經(jīng)歷，而我恰恰就是缺乏這一點。
3、再者，做為教師，時時刻刻在為學生做示范，應當不斷的提高對自己教學語言的要求。比如，在講解到“什么是對邊這個概念時，我用手勢比劃相對的邊是對邊，這是很不準確的，使學生難以感悟和理解，應該明確的用數(shù)學語言指出，上下兩條邊是一組對邊，左右兩條邊是一組對邊”。
反觀整個的教學過程，雖無大的差池，但是在教學目標的達成手段上，還是過于傳統(tǒng)，具體的說，我應該不斷的改造自己的教學思想和理念，把課堂還給學生，而自己要在如何組織教學，如何使活動更有效果，如何更大的激發(fā)學生的學習興趣上深入學習和不斷鉆研。另外，我覺得自己對教學的過程和方法的重視還不夠，像課堂上讓學生動手分一分，圍一圍，這些學習活動對于提高學生的學習能力都是大有裨益的，所以，必須不斷的提醒自己，轉(zhuǎn)變觀念，把課堂和時間還給學生。
認識四邊形教學反思 篇4
一、對教材的理解方面：
平行四邊形面積的計算是學生在學習了長方形、正方形面積和平行四邊形的初步認識，會畫平行四邊形的高的基礎上進行教學的。。教材以主題圖中的的兩個花壇比較大小，一個是長方形、一個是平行四邊形，長方形面積學生已經(jīng)會算，而平行四邊形的花壇面積不會計算從而使學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而引出課題進行本節(jié)課的教學。教材通過兩種方法來推導平行四邊形面積的計算公式，第一種是用數(shù)方格的方法，第二種是采用畫-剪-拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學過的長方形的方法。
二、教學目標方面：
1、使學生通過探索，理解掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積
2、通過操作、觀察、比較活動，初步認識轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括、推導能力，發(fā)展學生的空間觀念。
本節(jié)課，我個人認為這個平行四邊形面積推導的過程是本節(jié)課的教學重點也是難點，通過學生動手操作，用割補的方法把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個長方形，找出兩個圖形之間的聯(lián)系，推導出平行四邊形面積的計算公式。
三、在教學設計方面：
本節(jié)課我的設計思路是這樣的
1、通過主題圖，我要完成這些任務：長方形面積的計算公式的復習，長方形、平行四邊形面積的比較，使學生產(chǎn)生疑問，從而引出課題、激發(fā)興趣。
2、讓學生提出平行四邊形面積計算公式的猜想。
3、通過數(shù)方格，填表，對學生產(chǎn)生暗示，知道這個平行四邊形的具體的面積。
4、用剪-拼，動手操作，轉(zhuǎn)化的'方法，讓學生觀察與長方形的關(guān)系，底=長 高=寬，平行四邊形面積=長方形面積，再結(jié)合數(shù)方格的時候的暗示，推導出平行四邊形面積的計算公式。
5、小結(jié)同學的猜想，進一步明確面積計算公式，用字母表示公式。
6、應用公式，求平行四邊形面積。
認識四邊形教學反思 篇5
一、教材、學生分析
教材分析
“長方形、正方形和平行四邊形”的教學是在學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形的基礎上進一步認識長方形和正方形的角和邊的特征。而平行四邊形在教材中是第一次出現(xiàn)只要求學生能從具體的實物和圖形中識別哪個是平行四邊形，對它的一些特征有個初步直觀的認識。本節(jié)課的教學為下節(jié)學習長方形、正方形的周長做了鋪墊。并為今后深入學習長方形、正方形和平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系奠定基礎。
學生分析
由于本學段學生的思維處于形象直觀階段，因此教學中我利用學生已有的生活經(jīng)驗，通過引導觀察和操作獲取數(shù)學知識。
二、教學目標
根據(jù)新課標對“空間與圖形”提出的’初步建立空間觀念發(fā)展形象思維”的要求及學生的心理特點和認知規(guī)律，結(jié)合三維目標，我確立了本節(jié)課的教學目標：
1、知識與技能目標：通過觀察操作能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，初步認識平行四邊形。
2、過程與方法：讓學生親身經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，能合理清晰地闡述自己的觀點，培養(yǎng)學生的推理能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生對身邊數(shù)學有關(guān)的某些事物的好奇心，能積極參與生動直觀的數(shù)學活動。
三教材處理
本節(jié)課的重點是：掌握長方形、正方形的特征，初步認識平行四邊形。
難點是：弄清長方形、正方形之間的區(qū)別與聯(lián)系。
為了更好的實現(xiàn)教學目標，課堂上我注重讓學生在現(xiàn)實情境和已有的知識經(jīng)驗中理解數(shù)學。引導他們在觀察、操作、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中探索發(fā)現(xiàn)長方形、正方形和平行四邊形的'特征。并鼓勵學生用自己的語言進行描述，使他們經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程。真正促進學生在知識與技能、情感態(tài)度價值觀和一般能力方面的全面發(fā)展，而不僅僅局限于知識與技能方面的發(fā)展。
三、教學方式
新課標指出：“有效的數(shù)學學習不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式?！边@一理念，我采取了“引導――探索――發(fā)展”這一教學方式組織教學活動。
五、學習方式
本節(jié)課將體現(xiàn)一個張揚個性的課堂，利用“自主――合作”的學習方式，力爭把講授過程變成動態(tài)的探索過程，展現(xiàn)學生思維過程。
六、評價方式
1、注重對學生數(shù)學學習過程的評價。
2、重視評價學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
3、評價主體多元化采用自評互評師評相結(jié)合的方式。
七、教學手段
為了再現(xiàn)生活情況和展示知識的形式過程，使抽象的數(shù)學知識更直觀、形象地展現(xiàn)在學生眼前，我采用多媒體課件和多種學具來幫助學生理解知識形成過程與內(nèi)在聯(lián)系。
七、教學流程
決的問題。
（一）、創(chuàng)設情境引出新知
課標指出：生活化的情境是學生熟悉、喜愛和了解的，在課堂上再起生活情景，會讓學生感到很親切，所以在創(chuàng)設情境時我先引導學生對現(xiàn)實生活進行觀察。（課件出示校園樓景圖）
說說你看到了什么？有什么感受？
“當你沉醉在校園美景中時，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學知識?！?BR> 以此為切入點，結(jié)合課件通過提出問題讓學生的認識由熟悉的校園過渡到數(shù)學上來。使學生感受到數(shù)學來源于生活。這樣有意識地引導學生把所學知識運用于實踐與生活實際相結(jié)合，增加了數(shù)學的實性，讓學生體驗到數(shù)學知識在上學生活中的價值，能使學生養(yǎng)成自學的數(shù)學意識，激發(fā)他們喜愛數(shù)學的情感，以及學好數(shù)學的愿望。然后課件播放長方形正方形，說一說對它們的了解，根據(jù)已有知識判斷課件中哪些圖形不都是長方形、正方形。它的角和邊里還藏著什么秘密呢？自然引出所要探究的內(nèi)容。
（二）．動手實踐、探索新知
“探索與掌握……”，“探索與理解……”是數(shù)學課標中出現(xiàn)頻率很高的句型，它體現(xiàn)出標準對學生數(shù)學的要求，也提出了學生學習的途徑。
因此在教學中，我首先引導學生猜一猜長方形、正方形里還藏著什么秘密，對學生發(fā)現(xiàn)的一些特征，引導學生利用手中的學具、用喜歡的方式折一折，量一量，拼一拼等方法對自己猜測進行驗證。這一環(huán)節(jié)我注意鼓勵學生個性化思考。例如：可用直尺量的方法驗證長方形的對邊是否相等，可以用折紙的方法驗證長方形的對邊及四個角是否相等，也可以用木棒搭長方形、正方形的方法驗證等。這些活動過程不僅使學生掌握理解了數(shù)學基礎知識，以使他們積累了經(jīng)驗，掌握了有效的學習途徑。
在學生以觀察操作的基礎上鼓勵定學生用自己的語言描述特征。由于每個學生的觀察、感受不同，所以他們的描述的特征也不同，如：“上面和下面的兩條邊一樣長。四個角一樣大……”在交流過程中，要求學生認真傾聽，別人的發(fā)言，在與學生進行交流時形成知識的互補，使學生養(yǎng)成“推理有據(jù)的習慣，能反思自己的思考過程，使學生能了解他們的思考方式和推理過程，并能與他人溝通。
（三）、鞏固創(chuàng)新應用
將習題融入到《三兄弟赴宴》的故事情境中，引導學生從學習內(nèi)容，思考方法，情感態(tài)度等方面總結(jié)自己的收獲，成功體驗進而樹立好好學習數(shù)學的信心，接著再拼一拼自己動手操作，讓學生親歷知識的形成過程，從而完成知識聽構(gòu)建。
（四）、總結(jié)延伸
引導學生從學習內(nèi)容、思考方法、情感態(tài)度等方面總結(jié)自己的收獲、成功體驗進而樹立好學習數(shù)學的信心。接著讓學生到生活中去找數(shù)學，把學生由課堂帶到了廣闊的生活空間。想想“數(shù)學知識給我們帶來了什么？”雙次讓學生感受數(shù)學力量，使學生更深刻地體會到數(shù)學來源于生活，又應用于生活的新理念。
八、預設反思
A、節(jié)課我力爭體現(xiàn)“人人學習必要的數(shù)學，不同的人在不同的數(shù)學中得到不同的發(fā)展”的新課程理念。
本節(jié)課我深刻的體會到了新課標給課堂帶來的新的生機，在教學過程中，學生操作時，充分體現(xiàn)了個性化思維，有的能研究三個圖形，有的能研究兩個圖形，有的研究問題很全面，有的只注重了圖形邊的特點，而忽略了角的秘密，有的同學能用多種方法得到結(jié)論，有的只能用一種方法，學生用不同的方式理解和解答。使我切身感受到不同的人學不同的數(shù)學、人人獲得不同的發(fā)展。
A、注重知識形成過程，建立探索性學習方式，促進學生主動發(fā)展。
建構(gòu)主義認為數(shù)學學習并非一個被動吸引的過程，而是一個學習者已有的知識經(jīng)驗主動構(gòu)建的過程。按照這種觀點最好的學習方法就是在做中學變“聽說學”為“做數(shù)學”。通過學生間的交流討論達成互補。如在教學中沒有直接說出長方形、正方形的特點，而是讓學生自己動手量一量、折一折、拼一拼自己動手操作，讓學生親歷知識的形成過程從而完成知識的構(gòu)建。
以上是我反思教學實踐中成功的地方，本節(jié)課也存在著困惑，那就是：如何在有限時間內(nèi)更好地發(fā)揮學生的主動性？如何對學生進行延緩評價？這將是我在今后的教學中進一步研究并加以解.
認識四邊形教學反思 篇6
今天上午在興安二小講了一節(jié)《認識平行四邊形》的課，雖然備課的過程很痛苦，但是收獲非常多，下面就我課上出現(xiàn)的問題進行反思。
1、在“猜測平行四邊形的邊有什么特點”這一環(huán)節(jié)，孩子們遲遲沒有出現(xiàn)“對邊相等、對邊平行”，而是無關(guān)痛癢的回答“邊是斜著的、邊是直直的……”類似的答案，于是我又多叫了幾個孩子回答，甚至找孩子到前面指著說，廢了好幾分鐘終于說出了我想要的。想了好久還是沒想明白，到底是我的問題提的有問題，還是環(huán)節(jié)上出了問題？
2、在驗證平行四邊形特征這一環(huán)節(jié)，時間給的太長了，導致后面“高“沒有時間，以后要注意課堂上的時間分配問題。
3、驗證對邊平行時，推一推和量垂直線段長度其實是一種方法，是自己教參沒有分析透。
4、判斷點子圖上的圖形是否為平行四邊形，不能單純的看就可以了，要量一量、推一推或者是查一下點子數(shù)。因為既然是驗證就要有憑有據(jù)。
5、時間的分配問題真的是大問題，要引起我強烈的注意?。。?BR> 今天的課對我的觸動挺大的，覺得自己在這個過程中進步了，講課比以前沉穩(wěn)了，課堂的操控比以前有把握了，但是暴露出的不足也有很多很多，課堂上的突發(fā)狀況環(huán)節(jié)處理的不夠機智，時間的分配不清晰，要更加努力。
小編精心