老師就如春蠶吐絲般為學(xué)生奉獻(xiàn)自己，在選擇教案教學(xué)方法時(shí)，必須充分注意如何集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極思維。教師可通過(guò)教案調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編搜集了“分子和原子教學(xué)反思模板”相關(guān)主題資料，現(xiàn)在分享給您，僅供參考，我們來(lái)看看吧！
分子和原子教學(xué)反思模板(篇1)
一、教材分析
本節(jié)課的內(nèi)容是要同學(xué)們知道，物質(zhì)由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，以及分子的基本性質(zhì)，是繼前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)具有重要的作用。
二、學(xué)情分析
分子、原子對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都有所涉及。由于分子、原子既看不見(jiàn)也摸不著，比較抽象，所以初三學(xué)生要真正理解的分子、原子的性質(zhì)是較為困難的。于是本節(jié)課，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，微觀動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生形成微觀想象能力。
根據(jù)以上教學(xué)分析，確定以下三維目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：①認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的； ②認(rèn)識(shí)分子的基本性質(zhì) ；③能用分子的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)現(xiàn)象
2、過(guò)程與方法：①通過(guò)對(duì)學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)象（即宏觀現(xiàn)象）提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，來(lái)探索微觀世界，認(rèn)識(shí)分子；②通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的意義，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：①體驗(yàn)探究活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀世界的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；②建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分子、原子的基本性質(zhì)，用分子、原子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象。
難點(diǎn)：建立微觀粒子想象表象，培養(yǎng)抽象思維能力。
五、教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，證實(shí)分子的存在：
為創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，我用宋代大詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《梅花》并引發(fā)學(xué)生思考“為有暗香來(lái)”是何故？讓學(xué)生置身于特定文化背景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體模擬出花香粒子運(yùn)動(dòng)的微觀過(guò)程，幫助學(xué)生初步形成微觀粒子行為的表象。然后再展示出我們?nèi)祟?lèi)利用科學(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國(guó)”，這樣用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，讓學(xué)生感知分子、原子的真實(shí)存在。
2、分子的體積和質(zhì)量都很小
分子、原子是真實(shí)存在的，可是我們?nèi)祟?lèi)用肉眼看不見(jiàn)，這是因?yàn)榉肿拥捏w積和質(zhì)量都很小，為了說(shuō)明這一點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生對(duì)具體的數(shù)字感覺(jué)枯燥，效果差。通過(guò)多媒體運(yùn)用擬人的手法，讓分子自我介紹，這樣學(xué)生興趣高，收到了很好教學(xué)效果。
3、分子處于不斷的運(yùn)動(dòng)中
分子和原子這么小是靜止的還是不斷運(yùn)動(dòng)的，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的方法極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)A燒杯中液體變紅，這種好奇現(xiàn)象極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，他們急于想知道為什么？這時(shí)借助多媒體模擬氨分子運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散過(guò)程，展現(xiàn)宏觀現(xiàn)象的微觀過(guò)程，使“分子不斷運(yùn)動(dòng)”的抽象的、枯燥的知識(shí)化為生動(dòng)形象的畫(huà)面，使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂。
4、分子之間有間隔
分子和原子除了不斷運(yùn)動(dòng)，分子之間有間隔，為了讓學(xué)生清晰的明確這一點(diǎn)，我安排了分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上安排了動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，有利于學(xué)生理解分子的間隔。
5、總結(jié)拓展、回歸生活
至此，有關(guān)“分子小、分子不斷的運(yùn)動(dòng)、分子之間有間隔”等分子的基本性質(zhì)，便在學(xué)生的頭腦中形成。此時(shí)又我借助多媒體動(dòng)畫(huà)，將分子的運(yùn)動(dòng)、分子的間隔的性質(zhì)，進(jìn)行拓展，讓學(xué)生知道溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)會(huì)加快，分子間的間隔也會(huì)加大。隨后我投影一些生活常見(jiàn)現(xiàn)象的圖片時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，拉近了課堂與生活的距離，讓學(xué)生感知生活中處處有化學(xué)。
六、課后教學(xué)反思：
分子和原子是微觀世界的粒子，看不見(jiàn)也摸不著，比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)起來(lái)枯燥、學(xué)生吃不透、難點(diǎn)難突破，本節(jié)課，利用課件的直觀性、生動(dòng)性、以及動(dòng)畫(huà)模擬，幫助學(xué)生走進(jìn)微觀世界，突破了本課的難點(diǎn)，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在一種輕松愉快地氣氛中掌握知識(shí)。
分子和原子教學(xué)反思模板(篇2)
一、分子運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)探究中應(yīng)注意的問(wèn)題
如課本50頁(yè)“圖3-8”所示，有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)探究的解釋性描述中，只能提及：氨分子運(yùn)動(dòng)進(jìn)入酚酞溶液中，酚酞溶液變?yōu)榧t色。而不能盲目擴(kuò)展成如此的設(shè)問(wèn)：什么粒子使酚酞溶液變紅的？因?yàn)楸娝苤狗犹芤鹤兗t的粒子是氫氧根離子（OH-），而決不會(huì)是氨分子（NH3）。然而，就當(dāng)前學(xué)生有限的知識(shí)而言，是極容易形成“氨分子使酚酞溶液變紅”的錯(cuò)誤推論。所以，這里是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，難就難在目前無(wú)法讓學(xué)生簡(jiǎn)易認(rèn)清問(wèn)題所在！因此，在教學(xué)引導(dǎo)上只能采取不深化的回避策略。
將來(lái)，當(dāng)學(xué)到“第十單元酸和堿”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，再提出這一問(wèn)題，那時(shí)就不失為一道培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的好題目。
二、與本課題相關(guān)的其它實(shí)驗(yàn)
1．在細(xì)長(zhǎng)玻璃（或透明的塑料）容器中，先注入一半藍(lán)色的硫酸銅溶液，再小心的注入一半清水，靜置，觀察兩種液體相互擴(kuò)散的現(xiàn)象。說(shuō)明分子間有間隔；分子在不停地運(yùn)動(dòng)著。
2．在大燒杯內(nèi)，罩著盛有濃氨水的小燒杯和若干細(xì)鐵絲上沾有酚酞試劑的棉花團(tuán)，觀察現(xiàn)象。說(shuō)明分子在不停地運(yùn)動(dòng)著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
3．用試管裝著滴有數(shù)滴且不連續(xù)的酚酞液滴的濾紙條，試管口塞上棉花，棉花上滴有濃氨水，觀察現(xiàn)象。說(shuō)明分子在不停運(yùn)動(dòng)著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。另外，還可討論當(dāng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)無(wú)現(xiàn)象時(shí)，分析操作可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
分子和原子教學(xué)反思模板(篇3)
分子、原子這些肉眼看不到，手摸不著的微觀粒子對(duì)初學(xué)化學(xué)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)的確有些抽象、難明。學(xué)生學(xué)起來(lái)往往感到難于理解，難于掌握，難于應(yīng)用。如何讓學(xué)生在腦子里建立分子、原子的概念，如何使學(xué)生掌握好分子、原子的知識(shí)，如何使學(xué)生運(yùn)用好分子、原子的知識(shí)，教學(xué)中從多個(gè)側(cè)面讓學(xué)生去感覺(jué)，去體會(huì)，去認(rèn)知，去學(xué)習(xí)。
分子、原子這些名詞學(xué)生雖然已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)進(jìn)，但并沒(méi)建立這些概念。對(duì)這些微觀的粒子感到陌生，感到抽象，感到難于理解甚至懷疑?，F(xiàn)在人們借助高科技，通過(guò)掃描隧道顯微鏡獲得了苯分子的圖片以及在晶體硅表面移走硅原子獲得當(dāng)今最小的.兩個(gè)漢字“中國(guó)”。通進(jìn)對(duì)兩幅圖片的講解和視頻的播放，將微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將分子、原子展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子、原子的真實(shí)存在，打消懷疑的思想。
教材中安排了一個(gè)紅墨水?dāng)U散和用注射器抽取空氣和水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師演示了等體積水和酒精的混合實(shí)驗(yàn)。初中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣高，多一個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)更為興奮。通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、觀察，建立感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)到的紅墨水?dāng)U散是分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子的知識(shí)奠定事實(shí)基礎(chǔ)。
運(yùn)用好教材中的插圖，以投影的方式投影出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知、去分析、去理解?；瘜W(xué)反應(yīng)中分子、原子的情況是肉眼看不到的，但通過(guò)圖片就可使這些微觀的東西以宏觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而使抽象的知識(shí)變得形象，變得直觀，變得易于理解，易于掌握。
學(xué)了分子、原子的知識(shí)沒(méi)有只停留在解釋幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事例上。生活中有許許多多的現(xiàn)象和問(wèn)題可用分子、原子的知識(shí)來(lái)解釋。例如：走到加油站附近可聞到汽油味，走到花店附近可聞到花香味，打開(kāi)香水瓶會(huì)聞到香水味，走到面包店、麥當(dāng)勞、肯得基會(huì)聞到相關(guān)的氣味……等等這些都說(shuō)明了分子在不停地運(yùn)動(dòng)。再如：氣體加壓時(shí)體積縮小，減壓時(shí)體積增大；物體受時(shí)體積彭脹，遇冷時(shí)體積收縮；不同液體混合時(shí)體積不能相加……等等這些都說(shuō)明了分子間有間隔。不惜時(shí)間列舉生活中學(xué)生熟悉的事例給予啟發(fā)式地教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，去體會(huì)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)知識(shí)的力量。
但同時(shí)也存在著不足：不能很好的把握自己的教學(xué)情緒，容易受到學(xué)生的影響。以后要在教學(xué)中逐步的改進(jìn)和完善自己。
分子和原子教學(xué)反思模板(篇4)
分子、原子這些肉眼看不到，手摸不著的微觀粒子對(duì)初學(xué)化學(xué)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)的確有些抽象、難明。學(xué)生學(xué)起來(lái)往往感到難于理解，難于掌握，難于應(yīng)用。如何讓學(xué)生在腦子里建立分子、原子的概念，如何使學(xué)生掌握好分子、原子的知識(shí)，如何使學(xué)生運(yùn)用好分子、原子的知識(shí)，教學(xué)中從多個(gè)側(cè)面讓學(xué)生去感覺(jué)，去體會(huì)，去認(rèn)知，去學(xué)習(xí)。
一、高科技，展示微觀世界，展示分子、原子
分子、原子這些名詞學(xué)生雖然已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)進(jìn)，但并沒(méi)建立這些概念。對(duì)這些微觀的粒子感到陌生，感到抽象，感到難于理解甚至懷疑?，F(xiàn)在人們借助高科技，通過(guò)掃描隧道顯微鏡獲得了苯分子的圖片以及在晶體硅表面移走硅原子獲得當(dāng)今最小的兩個(gè)漢字“中國(guó)”。通進(jìn)對(duì)兩幅圖片的講解和視頻的播放，將微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將分子、原子展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子、原子的真實(shí)存在，打消懷疑的思想。
二、做好實(shí)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)分子、原子建立感性認(rèn)識(shí)
教材中安排了一個(gè)紅墨水?dāng)U散和用注射器抽取空氣和水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師演示了等體積水和酒精的混合實(shí)驗(yàn)。初中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣高，多一個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)更為興奮。通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、觀察，建立感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)到的紅墨水?dāng)U散是分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子的知識(shí)奠定事實(shí)基礎(chǔ)。
三、圖片引導(dǎo)，抽象變形象，微觀變宏觀
運(yùn)用好教材中的插圖，以投影的方式投影出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知、去分析、去理解。化學(xué)反應(yīng)中分子、原子的情況是肉眼看不到的，但通過(guò)圖片就可使這些微觀的東西以宏觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而使抽象的知識(shí)變得形象，變得直觀，變得易于理解，易于掌握。
四、回歸生活，體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用,知識(shí)的力量
學(xué)了分子、原子的知識(shí)沒(méi)有只停留在解釋幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事例上。生活中有許許多多的現(xiàn)象和問(wèn)題可用分子、原子的知識(shí)來(lái)解釋。例如：走到加油站附近可聞到汽油味，走到花店附近可聞到花香味，打開(kāi)香水瓶會(huì)聞到香水味，走到面包店、麥當(dāng)勞、肯得基會(huì)聞到相關(guān)的氣味……等等這些都說(shuō)明了分子在不停地運(yùn)動(dòng)。再如：氣體加壓時(shí)體積縮小，減壓時(shí)體積增大；物體受時(shí)體積彭脹，遇冷時(shí)體積收縮；不同液體混合時(shí)體積不能相加……等等這些都說(shuō)明了分子間有間隔。不惜時(shí)間列舉生活中學(xué)生熟悉的事例給予啟發(fā)式地教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，去體會(huì)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)知識(shí)的力量。
但同時(shí)也存在著不足：不能很好的把握自己的教學(xué)情緒，容易受到學(xué)生的影響。以后要在教學(xué)中逐步的改進(jìn)和完善自己。
分子和原子教學(xué)反思模板(篇5)
這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容幾乎是全新的，是學(xué)生從未接觸過(guò)的內(nèi)容。在明確了本課題的教學(xué)任務(wù)后，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，因材施教，切勿任意“拔高”。
在教學(xué)中，我首先利用走在花園能聞到花香、濕衣服能晾干、常溫下敞口容器中的水會(huì)越來(lái)越少等生活實(shí)例，并在多媒體上展示相應(yīng)的圖片，引出本節(jié)課的主題，從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著手，利用學(xué)生的好奇心，水到渠成地引入了新知識(shí)，并激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想，并親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學(xué)生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。以品紅的擴(kuò)散為演示實(shí)驗(yàn)和氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)為例，指出分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。用“1+1”是否等于2、注射器抽壓實(shí)驗(yàn)比較驗(yàn)證，形象說(shuō)明分子間有間膈，并且分子間的間隔可以改變。并用多媒體向?qū)W生展示固體、液體、氣體的動(dòng)態(tài)模型，把微觀粒子變得直觀，提高了學(xué)生的空間想象能力，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的理解。在整個(gè)過(guò)程中，都以探究教學(xué)為主線，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，變抽象為現(xiàn)實(shí)，化難為易。既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學(xué)生體驗(yàn)到了探究活動(dòng)的過(guò)程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)，渴望進(jìn)一步了解化學(xué)的情感，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心。
本節(jié)課的亮點(diǎn)是：在教學(xué)中充分利用多媒體展示，將抽象的粒子具體化、生動(dòng)化。如物質(zhì)的三態(tài)變化，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生一下子明白了分子之間是有間隔的，也同時(shí)讓學(xué)生知道了物質(zhì)熱脹冷縮時(shí)分子的大小體積也不會(huì)變，初步建立物質(zhì)是微觀的思想。課堂練習(xí)制成幻燈片，知識(shí)容量大，學(xué)生注意力集中，對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的鞏固起到了非常好的效果。
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