登岳陽樓教案精選

字號:


    登岳陽樓教案是編輯在網絡上整理并加工的內容,歡迎收藏本網站,繼續(xù)關注我們的更新。教案課件是老師上課中很重要的一個課件,但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。?教案和課件的質量關系到教師的教學聲譽。
    登岳陽樓教案 篇1
    教學目標
    知識與技能熟記文言生字、特殊文言詞語和句式,識記作家作品。品味精練、生動的語言。
    過程與方法賞析精彩語段,理解作家所闡述的主要觀點。
    理解本文敘事、寫景、抒情、議論相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。
    情感、態(tài)度與價值觀學習作者的憂樂觀,樹立正確的人生觀。
    學習重點掌握文中常見的文言實詞的意義和虛詞的用法,加強文言詞匯的積累。
    把握文章的思路,理解作者的博大胸襟與政治抱負。
    學習難點理解本文敘事、寫景、抒情、議論相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。
    學法指導誦讀法;品讀法;討論探究法。
    教學過程
    環(huán)節(jié)一
    新課導入同學們,我國的很多名勝古跡,都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”令人神往之至;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮;而岳陽樓上,范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”傳唱不衰?!对狸枠怯洝烦蔀閷懢盃钗锸惆l(fā)真情的名篇。今天,我們就來閱讀這一名篇,看看它描寫了什么樣的景色,抒發(fā)了什么樣的感情。
    環(huán)節(jié)二
    一、助學資訊
    1、作者簡介:范仲淹(989—1052),字希文,謚號“文正?!眳强h(今江蘇蘇州)人,北宋政治家、文學家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受頗深。他以六十四歲的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
    2、背景介紹:宋仁宗慶歷五年(1045),范仲淹因提出政治改革主張,觸動了朝廷中保守派的利益,被罷去參知政事(副宰相)的職務,貶放鄧州(現在河南省鄧縣)。第二年六月,謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成,函請范仲淹作記,并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成。
    環(huán)節(jié)二
    二、字詞積累
    1、聽錄音朗讀,讀準下列字音。
    謫(zhé)湯(shāng)屬(zhǔ)霪(yín)霏(fēi)
    檣(qiáng)楫(jí)冥(míng)讒(chán)芷(zhǐ)
    ?。╰īng)偕(xié)曜(yào)
    2、自讀課文,注意朗讀節(jié)奏。
    刻/唐賢今人詩賦/于其上
    此/則岳陽樓之大觀也
    上下/天光,一碧/萬頃,沙鷗/翔集,錦鱗/游泳
    陰風/怒號,濁浪/排空
    先/天下之憂/而憂,后/天下之樂/而樂
    3、積累詞語,疏通文意。
    (1)通假字
    百廢具興:“具”同“俱”,全,皆。
    屬予作文以記之:“屬”同“囑”,囑咐。
    (2)一詞多義:
    以:屬予作文以記之(來)不以物喜,不以己悲(因為)
    觀:予觀夫巴陵勝狀(看)此則岳陽樓之大觀也(景象)
    極:北通巫峽,南極瀟湘(至,到達)此樂何極(窮盡,盡頭)
    感極而悲者矣(表示程度深)
    或:或異二者之為(或許,也許,表委婉語氣)而或長煙一空(有時)
    空:濁浪排空(天空)長煙一空(消散)
    通:政通人和(順利)北通巫峽(通向)
    和:政通人和(和樂)春和景明(和煦)
    (3)詞類活用
    百廢具興(動詞作名詞,荒廢了的事業(yè))
    先天下之憂而憂,后天下之樂而樂(名詞作狀語,在……之前)(名詞作狀語,在……之后)
    滕子京謫守巴陵郡(名詞作動作,任太守)
    刻唐賢今人詩賦于其上(形容詞作名詞,賢明之人)
    而或長煙一空(形容詞作動詞,消散)
    北通巫峽,南極瀟湘(名詞作狀語,向北;向南)
    或異二者之為(動詞活用作名詞,這里指心理活動)
    (4)古今異義
    氣象萬千(古義:事態(tài);今義:天氣變化)
    濁浪排空(古義:沖向天空;今義:全部去除掉)
    前人之述備矣(古義:詳盡今義:準備)
    增其舊制(古義:規(guī)模今義:制度)
    至若春和景明(古義:日光;今義:景色、景物)
    越明年(古義:到;今義:越過)
    沙鷗翔集(古義:停息;今義:泛指聚集)
    微斯人(古義:如果沒有;今義:微小)
    環(huán)節(jié)三
    一、內容探究
    1、通讀課文,梳理文章結構。
    第一部分(1):記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。
    第二部分(2—4):寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
    第一層(2):寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,得無異乎”一問。
    第二層(3—4):“遷客騷人”的“覽物之情”:一明一暗,一喜一悲,對比鮮明。
    第三部分(5):抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
    2、本文的寫作背景是什么?說明了什么?
    在“政通人和,百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”,這說明滕子京在謫守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟。
    3、文章共幾處寫了岳陽樓的景色?分別是從哪些方面去寫的?
    全文共寫了三處景色:第二段描寫洞庭湖的景象;第三段想象陰天岳陽樓的景象;第四段想象晴天岳陽樓的景象。
    4、作者沒有停留在寫景上,而用“然則”一句寫岳陽樓的地理形勢,有什么作用?
    承上啟下,轉入寫“遷客騷人”的“覽物之情”。
    5、朗讀第三、四段,概括景物特點及人物心情。
    這兩段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。這段內容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰,氣象萬千”和“覽物之情,得無異乎”的意思加以發(fā)揮,分段來寫:
    先寫了風雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象,很自然地引出了遷客騷人遠離京都、懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情,是照應上文“異”字的一個方面。
    緊接著寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象,很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情,是照應上文“異”字的又一方面。
    6、作者為什么要描寫洞庭湖煙波浩淼的水勢,又要想象一陰一晴兩幅畫面?
    通過描寫洞庭湖景色的陰晴變化,引出遷客騷人一悲一喜的兩種心情,為后面表明自己的志向作鋪墊。
    7、“古仁人之心”是怎樣的?他們的憂樂觀是什么?
    古仁人之心:“不以物喜,不以己悲”。
    “古仁人”的憂樂觀:“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君”“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。
    8、怎樣理解“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這句話?
    我國古代早有“與民同樂”的思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的觀點,并以此作為對待仕途進退的原則,表現了他曠達的胸襟和偉大的抱負。
    9、文章最后一段是怎樣推出這個警句的?
    作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進,最后才點出警句。先用比較方式設問,以“不以物喜,不以己悲,居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君’點明“古仁人之心”的內涵,顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂,退亦憂”的論斷,突出一個“憂”字,自然引出第二個設問“何時而樂”,使文章又推進一層。設問后而警句出現,令人印象深刻。
    10、“微斯人”的“斯人”指什么人?
    指古仁人,也暗指滕子京,表示對滕子京的慰勉和自勉之意。
    二、賞析美文。
    1、請選讀二三四段,展開想象,再現文中優(yōu)美生動的景物,用自己的話描繪景物,感受詩情畫意。
    2、請大家交流感受,每人負責一幅畫,注意通過品味關鍵詞語來體現洞庭湖的浩淼無垠、氣象萬千,抓總特征,從雨湖、晴湖、月湖,形、聲、光、色、味多角度多方面描繪。
    示例:第二段寫洞庭湖的全景,用“銜遠山,吞長江”,洞庭湖是無生命之物,用“銜”“吞”則使人產生有生命之感,把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現,成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。
    三、探究寫法
    1、駢散結合,詞語富有生命力。
    2、繁簡得宜,層層蓄勢。
    3、敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法。
    環(huán)節(jié)四
    文章主旨
    本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫,以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析,表達了作者“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負,也表示了對好友滕子京的慰勉之意。
    教學板書
    作記緣由(敘事)
    洞庭勝景:雄偉壯闊,氣象萬千(描寫)
    覽物之情,得無異乎
    岳陽樓記淫雨霏霏:感極而悲(描寫、抒情)
    春和景明:喜洋洋
    政治抱負:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂(議論)
    登岳陽樓教案 篇2
    1、了解作者、“公安派”及寫作背景。
    2、識記沅湘、 皓淼、 旁溢、 襝衽等生字詞,熟讀課文。
    3、反復品讀,賞析課文,在比較閱讀的基礎上理解本文借景抒情的寫法。
    疏通文意,在比較閱讀的基礎上理解本文借景抒情的寫法。
    在比較閱讀的基礎上理解本文借景抒情的寫法。
    1.檢查背誦《詩兩首》。
    2.《游岳陽樓記》作者簡介:
    袁中道,明代文學家。字小修,一作少修。湖北公安人。萬歷進士,官至南京吏部郎中。少即能文,長愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名,時稱“三袁”,同為公安派。其績稍遜于宏道。反對復古擬古,認為文學是隨時代的變化而變化的,“天下無百年不變之文章”;提倡真率,抒寫性靈。晚年針對多俚語纖巧的流弊,提出以性靈為中心兼重格調的主張。
    第一段:寫洞庭湖水奇的原因(得水而壯,得山而妍。)分為兩個層次,以 “窮其吞吐之變態(tài),此其所以奇”為界。
    第一層主要寫巴江水勢(與九水對比),交代了岳陽樓之所以有奇特之名的原因。
    第二層主要寫君山之秀,用君山之秀襯托出岳陽樓的美觀。
    第二段:寫作者由洞庭湖上風景變幻而引發(fā)自己的聯想和感慨。
    (游洞庭湖美景,觸景生情,抒發(fā)自己懷才不遇,壯心日灰,內心悲傷的情感。)也可分為兩個層次,以“泫然不能自己也?!睘榻?。
    第一層:寫游覽所見之景,按時間順序,描寫了靜、快、洶涌之景象。
    第二層:觸景生情,敘述了滕子京博大的胸襟,表達了滕子京不應悲傷的緣由,抒發(fā)自己懷才不遇,壯心日灰,內心悲傷的情感。
    1、了解作者、“公安派”及寫作背景。
    2、識記沅湘、 皓淼、 旁溢、 襝衽等生字詞,熟讀課文。
    3、反復品讀,賞析課文,在比較閱讀的基礎上理解本文借景抒情的寫法。
    疏通文意,在比較閱讀的基礎上理解本文借景抒情的寫法。
    在比較閱讀的基礎上理解本文借景抒情的寫法。
    第一,是“九水”,九條江的水匯集了,才有湖的規(guī)模。
    第二,是長江的水奔騰而來。
    第三,二者相遇,九水不能抵擋長江的水勢,水面擴大了,才“澄鮮宇宙,搖蕩乾坤八百里?!?BR>    第四,岳陽樓正好在“江湖交會之間”,才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態(tài)”。
    第五,樓前有君山,在君山上觀景,“得水最多”,“千里一壑,粘天沃日為奇”。
    第六,在岳陽樓上看水比較少一點,但有“君山妖蒨”彌補了缺陷。
    第七,沒有君山,“莽莽洪流”一覽無余,比較單調;有了君山,就富于變化了。
    結論是:岳陽樓的.景觀之美,就在于“得水而壯,得山而妍也?!?BR>    2.找出文中表作者因景變而發(fā)生感情變化的句子,對于這情感的變化,你有什么看法?
    明確:予時四望慘淡,投箸而起,愀然以悲,泫然不能自己也。
    提示:作者居然因為風景變幻而哭將起來,可見不但感情容易激動,而且對感情相當放任。這種敢哭敢笑,在封建道學自矜自持、喜怒不形于色蔚為風氣的時代,明清小品作家敢于表述自由的性靈,正是其可愛可貴之處。
    3.作者在文中還聯系了哪些歷史人物?有何用意?
    明確:作者在文中還聯系了宋朝滕子京、范仲淹,聯系了修建岳陽樓的滕子京因在在官場上受到打擊而賓客間大哭的典故,以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂?!?BR>    提示:用這樣的聯系來對照自己當時的人生經歷,表現自己的人生感慨。袁中道認為滕子京不應該哭,因為他已經在中央朝廷為著名的諫議,在地方也是著名的將帥,又有范仲淹這樣的知己,到了岳陽這個地方,用不了多久,就該有政跡可報,如此境遇,“有何可哭?”而像自己這個樣子,四十多歲了,頭發(fā)都白了,還沒有為保衛(wèi)國家作出什么貢獻;遭逢兄長病故,加上飄零異鄉(xiāng),又是面對“寒雁一影”這樣的遭遇,“是則真可哭也,真可哭也!” 他這不僅是為自然現象而哭,更是為個人政治遭遇而哭!他這種敢哭敢笑的個性追求,即他文學創(chuàng)作中一直追求的“獨抒性靈”。
    本文描寫了洞庭湖一日美景,深刻地表明了滕子京不以物喜,不以己悲的曠達胸襟,同時也表達自己懷才不遇,壯心日灰,內心悲傷的情感。
    四、對比閱讀,拓展延伸:
    1.孟浩然、袁中道表達的思想境界與杜甫、范仲淹有什么不同?
    2.從袁文中看,袁中道實地游歷了岳陽樓。而據考證,范仲淹當年并未到岳陽,只是參照家鄉(xiāng)太湖和有關詩文資料,調動想像,寫成了這篇散文(參見汪曾祺《蒲橋集湘行二記》,作家出版社1992年版)。那么——
    (1)是否由于上述原因,袁中道描寫的洞庭湖和岳陽樓的景觀比范仲淹筆下的更為細致具體?
    (2)范文的借景抒情、借景言志是否勝過了袁文,為什么?
    提示:是的,范文大大勝過了袁文。在范文中,因為豐富的想像,意境也十分開闊(它立足于國家命運,而非個人沉浮),再加上其文中人格具有理想化的色彩,所以范文極大地表現了散文感情化、抒情化的特點,自然他文章借景抒情、借景言志就勝過了袁文。
    3.對比所學內容(本課《詩兩首》、杜詩《登岳陽樓記》與本課《游岳陽樓記》、范文《岳陽樓記》),歸納概括詩歌與散文的異同。
    (1)詩言志,“志”是獨特的情感世界、個人的感情,甚至兒女私情,哪怕像周邦彥、柳永那樣的離經叛道的感情,都是可以充分抒發(fā)的。而文以載道,文章的社會功能,比詩歌嚴肅得多,也沉重得多。“道”則不是個人的,而是主流的,是道德化的,甚至是政治化、規(guī)范化的意識形態(tài),它滲透著作者對情感理想的追求。所以在散文中,人格往往帶有理想化的色彩。
    (2)歌與散文的“意”,也就是內容,沒有什么區(qū)別,不過就是形式不同而已。如果內容是米,散文就是把米煮成飯,詩歌就是把米釀成酒。飯沒有改變米的形狀,而酒把米的形狀和質地都改變了。詩歌是想像的、變異的,而散文則比較寫實。
    登岳陽樓教案 篇3
    學習目標
    1、了解范仲淹的生平,識記重要信息。
    2、熟讀成誦,熟練翻譯課文,識記文言詞匯
    3、理清文章思路,了解課文內容,感受作者的思想情懷,培養(yǎng)博大的胸懷和偉大的抱負
    第一課時
    學習目標:
    1、了解范仲淹的生平,識記重要信息。
    2、流暢的有感情的朗讀課文。
    3、熟練翻譯課文(前三段),識記文言詞匯。
    預習檢測
    1、范仲淹,字,蘇州吳縣人,北宋家、家、家。死后謚“文正”,世稱范文正公,有《范文正公文集》傳世。
    2、注意以下加點字的讀音
    范仲淹謫守屬予作文以寄之予觀夫巴陵勝狀浩浩湯湯若夫淫雨霏霏陰風怒號濁浪排空日星隱曜檣傾楫摧薄暮冥冥憂讒畏譏一碧萬頃岸芷汀蘭寵辱偕忘嗟夫
    3、朗讀訓練
    老師范讀學生仿讀齊讀
    整體感知
    1、翻譯課文前三段,學生根據課下注釋以段為單位翻譯課文,標記難點和重點詞語向組長或老師詢問;老師巡視,幫助解答疑難。
    2、自主翻譯后,學生課堂串譯。
    3、學生以小組為單位自主總結交流強調本段的重點詞語。
    當堂訓練
    1、解釋畫線字詞越明年乃重修岳陽樓予觀夫巴陵勝狀前人之述備矣然則北通巫峽南極瀟湘遷客騷人連月不開濁浪排空日星隱曜山岳潛形薄暮冥冥
    2、翻譯下列句子
    滕子京謫守巴陵郡政通人和,百廢俱興增其舊制屬予作文以寄之朝暉夕陰此則岳陽樓之大觀也覽物之情,得無異乎?若夫淫雨霏霏至若春和景明去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。
    第二課時
    學習目標:
    1、翻譯第四、五、六段,識記重點詞語。
    2、了解內容,理清思路,感受作者的思想情懷,培養(yǎng)博大的胸懷和偉大的抱負。
    整體感知
    1、翻譯課文后三段①學生根據課下注釋以段為單位翻譯課文,標記難點和重點詞語向組長或老師詢問;老師巡視,幫助解答疑難。
    ②自主翻譯后,學生課堂串譯。
    ③學生以小組為單位自主總結交流強調本段的重點詞語。
    2、文并非單純的寫山水樓觀的狹境,而是融自然、感情、理想于一文,你能不能抓住表達方式的變化來理清文章的思路?
    探究文本
    1、解本文的寫作意圖參考資料:據史料記載,北宋慶歷六年(1046),滕子京函請范仲淹為重修岳陽樓作記,特附上一幅《洞庭晚秋圖》,并說:“山水非有樓觀登覽者不為顯,樓觀非有文字稱記者不為久。”滕子京與范仲淹為同榜進士,兩人交誼頗厚。滕子京是被誣陷擅自動用官錢而被貶的,他到岳州后,“憤郁頗見辭色”,情緒極為低落,此時,范仲淹應邀寫下了這篇傳誦千古的《岳陽樓記》。如果你是滕子京,你能從中明白老朋友的良苦用心嗎,你明白了什么?
    2、第五段是全篇的重心,表現了范仲淹怎樣的思想情懷?
    課堂升華
    范仲淹幼年喪父,生活貧苦,卻刻苦讀書,少有大志。據《宋史》記載,他從小就立下“不能利澤生民,非丈夫平生之志”的誓言?!跋忍煜轮畱n而憂,后天下之樂而樂”是范仲淹自幼的心語,“先憂后樂”的思想源于孟子的“樂民之樂者,民亦樂其樂;憂民之憂者,民亦憂其憂。樂以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也?!狈吨傺桶l(fā)展了這一思想,就是要超越個人的憂樂,以天下為己任,以利民為宗旨,補救時弊,積極進取。為此,他不為外物所動,不論社會環(huán)境順遂艱難,都不能動搖心中的信念。同學們,在構建和諧社會的今天,風華正茂的你們讀了這篇文章,有什么感想,請寫下來。
    當堂訓練
    1、解釋畫線字詞
    波瀾不驚沙鷗翔集錦鱗游泳寵辱偕忘把酒臨風此樂何極是進亦憂
    2、翻譯句子予嘗求古仁人之心,或以二者之為,何哉?不以物喜,不以己悲;居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君。微斯人,吾誰與歸?
    登岳陽樓教案 篇4
    課前預習:
    搜集“江南三大名樓”相關資料及有關的名句;回顧作者有關常識,了解本文寫作背景;反復朗讀文本,標劃生字詞,試劃分節(jié)奏;完成《助學》第47頁“預習積累”部分。
    相關課程標準:
    “隨文學習基本的詞匯、語法知識,用來幫助理解課文中的語言難點;了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識?!薄伴喿x淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容,注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品位?!薄敖處煈訌妼W生閱讀的指導、引領和點撥,要善于通過合作學習解決閱讀中的問題,但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?!?BR>    教學目標:
    1、有感情朗讀課文,并能熟練背誦全文。
    2、積累常見的文言詞語,能夠正確翻譯課文,了解課文內容。
    3、品味文章的語言,學習作者的寫法。
    4、體會古人曠達的胸襟,學習他們憂國憂民的高尚情操。
    評價任務:
    1、初讀課文,讀準字音和節(jié)奏。
    2、再讀課文,掌握詞義理解內容。
    3、理解文章的主旨,感受作者的博大胸襟與抱負。
    4、賞析本文情景交融的語言特色。
    教學過程:
    一、導入新課:
    打開課件出示“江南三大名樓”圖片。
    教師:同學們,我國的很多名勝古跡,大都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛,秋水共長天一色”令人神往之至;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮;而岳陽樓上,范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”傳唱不衰。特別是《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天,我們就來閱讀這一名篇,看看它描寫了什么樣的景色,抒發(fā)了什么樣的感情 。
    二、預習檢測:
    小組組長檢查小組成員《助學》P47完成情況。
    三、初讀課文,讀順暢。
    1、學生自讀課文并標劃出不識字詞和難以斷句的句子。
    2、聽讀課文,教師播放錄音學生認真聆聽并解決初讀留下的問題。老師提示重點字詞。
    謫(zhé) 屬(同“囑”zhǔ) 霪(yín) 霏(fēi)
    檣(qiāng) 楫(jí) 冥(míng) 讒(chán) 偕(xié)
    3、學生再讀,然后小組展示,老師評價并指導。
    教師指導:
    第一段,以敘為主,因讀得舒緩莊重。
    第二段寫洞庭湖景的文字,氣勢雄壯,應讀得開朗雄渾。
    第三段以若夫起筆,意味深長。以天氣的惡劣寫到人心的凄楚,應讀出愁苦凄楚的情味。
    第四段至若領起,引出一個陽光燦爛的畫面,應讀出歡樂和暢的韻味。
    第五段以嗟夫開啟,應讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。
    4、學生根據老師的指導可以齊讀或自讀。
    四、再讀課文明文意。
    1、譯
    教師:文言文的學習離不開誦讀和翻譯,這也是我們考試??疾榈膬热荨K渍Z說的好“書讀百遍其義自現”相信同學們通過前面對本文的誦讀,應該對本文的意思有了大體了解。下面請同學們邊讀課文邊結合課下注釋完成對課文的翻譯,如有疑難點請標注出來小組內討論解決。
    學生自主翻譯課文,并借助小組解決疑難;老師下面巡視,并幫助學生解決疑難點。
    2、訓練反饋
    教師:好,同學們已經完成了這一任務,個個面帶笑容想必收獲頗豐,下面就讓我們共同分享這一豐收的喜悅。請同學們看屏幕以搶答的方式完成,看誰答得又快又準。
    (1)解釋詞語
    越明年 百廢具興 屬予作文 巴陵勝狀 朝暉夕陰 連月不開 薄暮冥冥 去國懷鄉(xiāng) 憂讒畏譏 春和景明 寵辱偕忘 予嘗求古仁人之心 不以物喜 微斯人
    (2)翻譯句子
    a.政通人和 ,百廢具興。
    b.去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏。
    c.不以物喜,不以己悲。
    d.居廟堂之高則憂其民, 處江湖之遠則憂其君。
    e.先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
    f.微斯人,吾誰與歸?
    教師:通過檢測可以看出有的同學落實較好,但也有部分同學掌握得不太好還需在課下落實。通過翻譯同學們已經對課文的大意有所了解,下面請同學們再讀課文思考文章都寫了哪些內容?為了使同學們更好理解課文的內容,我們簡單了解一下當時的寫作背景。
    屏幕出示背景
    宋仁宗慶歷五年(1045),范仲淹因提出政治改革主張,觸動了朝廷中保守派的利益,被罷奪參知政事(副宰相)的職務,貶放鄧州(現在河南省鄧縣)。第二年六月,謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成,函請范仲淹作記,并附上《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖,憑著豐富的想象,寫下了千古名篇《岳陽樓記》,表達了他“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負。
    五、三讀課文,知內容、探主旨。
    學生自讀課文解決相關問題。
    1、第1段寫重修岳陽樓的背景,這背景是什么?說明了什么?
    明確:在“政通人和,百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”,這說明滕子京在謫守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟,與一般的“遷客”不同。
    2、第2段寫洞庭湖的全景,從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?
    明確:(1)氣勢非凡:“銜遠山,吞長江”。
    (2)寬闊無邊:“浩浩湯湯,橫無際涯”。
    (3)湖光山色:“朝暉夕陰,氣象萬千”
    追問:用“銜遠山,吞長江”,如果把“銜”改為“連”,把“吞”改為“接”好不好?為什么?
    明確:洞庭湖是無生命之物,用“銜”“吞”則使人產生有生命之感,把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現,成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換,只是客觀地說明三者的相對位置,畫面是靜止的,效果沒有這樣好。
    3、朗讀第3、4段,找出文中寫景的句子,想一想它們所寫的景物各有什么特點?它們在文章中分別起了怎樣的作用?
    明確:3 段先寫了風雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象 ,這樣的景物,很自然地引出了遷客騷人遠離京都,懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情,是照應上文“異”字的一個方面。 4段寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象。寫了這樣的景物,就很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情,是照應上文“異”字的又一方面。
    追問:作者這樣寫的目的是什么?
    明確:“去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神怡,寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比,引出下文,由寫情自然轉入議論,突出全文的主旨。
    4、“古仁人之心”是怎樣的?齊讀第五段找出答案。
    明確:內涵是“不以物喜,不以己悲”。
    追問:“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?
    討論并歸納:先講“憂”:“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君”,“先天下之憂而憂”。后講“樂”,“后天下之樂而樂”。
    追問:怎樣理解“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這句話?
    明確:我國古代早有“與民同樂”的思想。范仲淹以此作為對待任途進退的原則,表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前、享受在后的精神,在今天仍有著借鑒和教育的意義。
    追問:范仲淹就是一位古仁人,他放下自己來寫天下,有一種超脫的濟世情懷。古往今來,在我們中國,像范仲淹這樣的人還有誰呢?請大家談談。
    a:屈原憂國憂民,投汨羅江自盡,以身殉國。
    b:蘇武出使匈奴,被扣留,牧羊的時候,幾十年仍手持漢朝旌節(jié)。
    c:明朝顧炎武憂慮國事,喊出“天下興亡,匹夫有責”的豪言。
    d:大禹治水的時候,他三過家門而不入,心中為百姓考慮。
    六、四讀課文,品語言、學寫法。
    教師:范仲淹不愧是一位英明的政治家,他憂國憂民,具有遠見的卓識和博大的胸襟,但他也是一位偉大的文學家,《岳陽樓記》就是一篇經典之作,以其規(guī)范、典雅、精致的語言被世人所喜愛。請同學們有感情地自由地朗讀課文,劃出自己最喜歡的句子。
    教師:根據我們以往的學習經驗,品味語言有哪些方法?
    學生:可以從句式的角度來品味,因為課文是駢句和散句的結合,流利暢達、簡潔凝練、如珠走盤;還可以從修辭手法的運用或哲理方面來品味;我覺得從詞語的運用方面來分析品味。
    學生從文中找到相關句子賞析。
    如:“浮光躍金,靜影沉璧”最富有詩意,我最喜歡?!案」廛S金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”,展現了景物的動態(tài)美?!办o影沉璧”寫的是景物的靜態(tài)美:靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜,相映成趣。
    教師:希望大家在寫作時,學學這樣的寫法,運用這些經典的句子。給我們自己的文章添彩。
    七、小結
    本文是一篇優(yōu)美的散文,畫意、詩情、理趣溶為一體,不但給予我們美的享受,而且先生那博大的胸懷,崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章,我們好像站在岳陽樓上,那浩瀚無涯的洞庭湖水,給予我們恢宏的氣勢,也給予我們一種責任。讓我們點燃精神的圣火,去照亮時代天空的一角,做一個個當代的范仲淹吧。
    八、訓練反饋 (學生自主完成,組長檢查并反饋。)
    1、根據要求填空
    ①贊揚滕子京政績的句子是:
    政通人和,百廢具興。
    ②描寫洞庭湖面月夜美景的句子是
    浮光躍金,靜影沉璧。
    ③描寫岳陽樓大觀的句子是:
    銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。
    ④表達作者曠達胸襟的名句是:
    不以物喜,不以己悲。
    ⑤表現作者遠大抱負名句是:
    先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
    2、完成《助學》P49 7-----12題。
    九、板書設計
    十、教學反思:
    《岳陽樓記》一篇優(yōu)美的,集詩情、畫意、哲理為一體千古名篇。對于本課的學習我們不僅要讓學生學習文章的內容,更需要讓他們領會先賢的名家手筆及其曠達的胸襟。結合文言文的特點,通過對文本的仔細分析后,我采用了以誦讀帶動感悟的教學方式,立足于誦,在誦讀的過程中進行評點教學。學生在讀的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識。然后學生自由地朗讀,讀準字音,讀出抑揚頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書,自主地疏通字詞,疑難點提出,合理運用合作小組解決疑難,并且?guī)熒?,合作完成譯文的工作。通過這個環(huán)節(jié),學生不僅熟悉了文章,而且還積累了一些文言知識,提高了文言文的閱讀能力。并恰當運用反饋的形式檢測學生的學習情況效果很好。在文章內容的處理上,依然以讀來帶動,讓學生在讀中感悟,教師適時的以問題加以引領,讓學生整體感知文章內容,從而理解了文章的內容把握文章的主旨。
    在文章的語言品味方面能夠給予學生方法的指導,是學生品味語言有章可循。最后本文對學生的教育意義也很大,因此設立一個拓展性的問題,讓學生知道古今有許多仁人志士胸懷天下,從而激發(fā)他們的愛國情懷達到教育的目的。
    《岳陽樓記》學案17
    學習目標:
    1.積累并掌握文言詞語和文言句式。熟背課文。
    2.整體把握文意,理清行文思路,并領會文中敘事,寫景、議論、抒情相結合的寫法以及借景抒情的表現手法。
    3.深刻體會作者“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負。
    資料助讀:范仲淹(989-1052),字希文,北宋著名的政治家、思想家、軍事家和文學家,祖籍彬州(陜西彬縣),后遷居平江(江蘇吳縣)。為政清廉,體恤民情,剛直不阿,力主改革,屢遭奸佞誣謗,數度被貶。 1052 年5月20日病逝于徐州,終年64歲。是年十二月葬于河南洛陽東南萬安山,謚文正,封楚國公、魏國公,有《范文正公集》傳世。
    預習內容及方法指導:
    一、摘錄字詞(標段序、讀課文,邊讀邊勾畫文中字詞,借助工具書和課下注釋,解決生疏、多音、易錯字)。
    二、文學常識(1.作者2.背景3.文體知識)(結合資料助讀書上批注)
    三、朗讀(讀準字音、讀出句讀、 讀流暢)
    四、翻譯(參照注釋,借助工具書,疏通詞句,重點詞語的解釋在文中做出批注。)
    五、文言知識整理:重點實詞、虛詞的解釋,古今異義、一詞多義、詞類活用等,注意新舊知識的聯系。
    1.通假字。
    百廢具興 屬予作文以記之
    2.一詞多義。
    極:南極瀟湘 或:或異二者之為
    此樂何極 而或長煙一空
    一:一碧萬頃 觀:予觀夫巴陵勝狀
    而或長煙一空 此則岳陽樓之大觀也
    和:政通人和 夫:予觀夫巴陵勝狀
    至若春和景明 嗟夫
    3.詞類活用。
    (1)先天下之憂而憂 (2)滕子京謫守巴陵郡
    (3)百廢俱興 (4)北通巫峽
    4.古今異義。
    5.特殊句式:
    6.重點詞語解釋
    我的疑問:
    探究案::
    1.梳理全文結構。概括文每一自然段分別寫了什么內容?(書上批注)
    2.課文三、四段描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?分別表現了遷客騷人怎樣的感情?
    _________________________________________________________________________
    __________________________________________________________________
    3.作者與遷客騷人的悲喜觀有什么不同?表達了作者怎樣的情懷?
    _________________________________________________________________________
    ___________________________________________________________________
    ___
    4.結尾作者發(fā)出“微斯人,吾誰與歸”的慨嘆。就全文來看,這句話有何言外之意。
    ______________________________________________________________________
    ______________________________________________________________
    拓展延伸:
    九百多年前,作者提出“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的思想,曾被無數仁人志士奉為座右銘。聯系社會生活,談談這種思想在今天所具有的現實意義。
    檢測反饋:
    1.文學常識填空:《岳陽樓記》選自_____________ ,作者__________是_________著名的政治家、文學家。“記”作為古代的一種文體,多用于記事、狀物,并由事、景物之中自然生發(fā)出情理,常采用“卒章顯志”的方式。本文以作“記”為名,借題發(fā)揮,表達了作者“______________________”的曠達胸襟和“____________________________________ ”的政治抱負。
    2.給加點的字注音。
    謫守 淫雨 心曠神怡 憂讒 檣傾楫摧
    岸芷汀蘭 寵辱偕忘 薄暮冥冥
    3.指出理解有誤的一項 ( )
    A.霏霏、冥冥、郁郁、洋洋得意的意思分別是:雨雪繁密的樣子、昏暗的樣子、顏色翠綠的樣子、意氣風發(fā)的樣子。 B.“去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏”的`意思是:離開國都,懷念家鄉(xiāng),擔心人家說壞話,懼怕人家譏諷。
    C.“心曠神怡,寵辱偕忘”的意思是:心情舒暢,精神愉快,光榮和恥辱一起忘了。 D.第3、4自然段一喜一悲,一明一暗,一陰一睛;都是先寫景,后寫情,情景交融。
    4.“是進亦憂,退亦憂”中具體“進”具指___________,“退”指____________。我的收獲:
    《岳陽樓記》課后題及答案
    《岳陽樓記》課后題及答案
    一、有感情地朗讀并背誦全文,說說“覽物之情,得無異乎”和“古仁人之心,或異二者之為”兩句中的“異”字,分別指什么內容。
    設題目的是使學生在朗讀背誦全文的基礎上,準確理解課文的重點難點內容。
    “覽物之情,得無異乎”的“異”,是指不同的自然景物引發(fā)出的“遷客騷人”不同的感觸,即“悲”與“喜”兩種不同的心境?!肮湃嗜酥模虍惗咧疄椤钡摹爱悺?,是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”,能不受自然風物好壞的影響,“不以物喜,不以己悲”。
    二、聯系上下文,解釋劃線的詞的意義或用法。
    設題目的是使學生在誦讀感悟的基礎上,掌握一些常見實詞的意義或虛詞的用法,逐步加強文言詞匯的積累。
    1、乃重修岳陽樓(乃:表示兩事相承,可譯為“于是”“就”“便”。)
    2、屬予作文以記之(屬:通“囑”,囑托。)
    3、此則岳陽樓之大觀也(觀:景象。)
    4、去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏(去:離開。讒:說別人壞話。)
    5、心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(偕:一起,一同。)
    6、微斯人,吾誰與歸(歸:歸依。)
    三、思考“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的含義,把你的認識寫成一段文字,與同學交流。
    設題目的是為了啟發(fā)學生深入理解這句名言的內涵,并體會其在現代社會中仍具有的啟示意義。教師可參考“課文研討”部分給予必要的指導。
    《岳陽樓記》導學案16
    八年級語文下期第一周導學案(編號26)
    《岳陽樓記》2課時
    名人名言:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。 ——范仲淹
    【學習目標】:
    1、積累重點文言詞匯,掌握生字詞的的讀音與書寫
    2、翻譯重點句子,掌握一詞多義、古今異義、詞類活用等用法。
    【學習重點】:掌握一詞多義、古今異義、詞類活用等用法,積累出現的成語。
    【學習難點】:一詞多義、古今異義、詞類活用等用法。
    【學習方法】:自主學習、合作學習,教師適當點撥。
    【知識鏈接】:
    關于作者:范仲淹(989-1052年),字希文,北宋著名的政治家、思想家、軍事家、文學家、教育家,世稱“范文正公”,著有《范文正公文集》。
    作品背景:《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時,應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記,并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖,憑著豐富的想象,寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士,因才華出眾但豪邁自負,被權貴所嫉,貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,經常想勸慰他,卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓,請范仲淹代筆記勝,這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會,因自己在貶中,亦有抒發(fā)自己理想的需要,于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
    導學過程
    第一課時
    一【自主學習】
    1、快速閱讀全文,完成下列題目。A、讀準下列加點字的拼音: 謫( )守 朝暉( )夕陰 遷客騷人( ) 霪雨( )
    霏霏( )薄暮冥冥( ) 潛形( ) 岸芷( )?。?)蘭
    皓( )月 心曠神怡( ) 寵辱偕( )忘 浩浩湯湯( )
    (B)聽范讀音頻,在原文上劃分停頓節(jié)奏,并說說下列句子如何讀出正確的停頓。
    刻 唐賢 今 人 詩 賦 于 其 上。
    先 天下 之 憂 而 憂,后 天 下 之 樂 而 樂。
    2、研究并準確理解文中的古今異義詞、一詞多義、通假字和詞類活用現象。
    (一)古今異義詞
    增其舊制: 制:古義( ),今義( )
    南極瀟湘:南極:古義( ),今義( )
    去國懷鄉(xiāng): 去:古義( ),今義( )
    微斯人,吾誰與歸。 微:古義( ),今義( )
    氣象萬千: 氣象:古義( ),今義( )
    (二)一字多義:
    ⑴和: 政通人和( ) 至若春和景明( )
    ⑵通: 政通人和( ) 北通巫峽( )
    ⑶觀: 予觀夫巴陵勝狀( ) 此則岳陽樓之大觀也( )
    ⑷空: 濁浪排空( ) 長煙一空( )
    ⑸一: 一碧萬頃( ) 長煙一空( )
    ⑹極: 南極瀟湘( ) 感極而悲者矣( ) 此樂何極( )
    ⑺以: 屬予作文以記之( ) 不以物喜,不以己悲( )
    ⑻或: 而或長煙一空( ) 或異二者之為( )
    (三)通假字 屬予作文以記之 : 通 _______,意思是:
    百廢具興: 通 _______,意思是:
    (四)詞類活用 長煙一空:空:____________________________
    二【合作交流】合作學習課文1、2段,思考以下問題:
    1、 第1段寫重修岳陽樓的背景,這背景是什么?說明了什么?
    2從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些:?
    (1)氣勢非凡:“ ”。
    (2)寬闊無邊:“ ”。
    (3)湖光山色:“ ”。
    3、第2段寫洞庭湖的全景,用“銜遠山,吞長江”,如果把“銜”改為“連”,把“吞”改為“接”好不好?為什么?
    三【展示評價】:
    翻譯加點的字詞。
    1、政通人和:通:( )。和:( )。
    2、越明年:越:( )
    3、于觀夫巴陵郡勝狀。勝狀:
    4、橫無際。涯:( )
    5、朝暉夕陰:暉:( )
    6、此則岳陽樓之大觀也:大觀:( )
    7、前人之述備矣:述:( ) 備:( )
    8、然則北通巫峽:然則:( )
    9、遷客騷人:遷客:( )。騷人:( )
    10得無異乎:得無:( )。
    有感情地朗讀課文,用自己的話復述課文內容。
    四【再認重構】
    (1)《岳陽樓記》選自《范文正公集》,作者_______,字______,________朝______家、_______家,________家。在本文中表現作者遠大政治抱負的句子是_____________,____________;表達作者曠達胸襟的句子是____________________,____________________。
    (2)新市長上任兩年,全市面貌大變,干群同心,社會安定,各項建設事業(yè)蓬勃發(fā)展,真是______________________________。(用《岳陽樓記》中兩個相連的四字短語填寫)
    五【深化拓展】
    1、自主學習并翻譯全文,指出各句中的難點字詞。
    2、完成同步練習相關練習。
    課后反思:
    第二課時
    【學習目標】:
    1、準確掌握課文內容,重點掌握一詞多義、古今異義、詞類活用等用法。
    2、準確背誦并翻譯課文。
    3、學習描寫、記敘和議論相結合的寫法。
    【學習重點】:掌握一詞多義、古今異義、詞類活用等用法,積累出現的成語。
    【學習難點】:領悟古仁人之心所蘊含的思想內容,概括文章主旨。
    【學習方法】:自主學習、合作學習,教師適當點撥。
    導學過程
    一【自主學習】
    自主學習3、4、5段,指出各句中難點字詞及其用法。
    1、若夫霪雨霏霏:若夫:( )。霪雨:( )。霏霏:( )。2、連月不開:開:( ) 3、濁浪排空:排空:( )4、日星隱耀:隱耀:( )。5、山岳潛形:潛形:( )6、墻傾楫摧:墻:( )。摧:( ) 7、去國懷鄉(xiāng):去( ) 國:( )8、薄暮冥冥:?。海?)。冥冥:( )。9、滿目蕭然。蕭然:( ) 沙鷗翔集:集( )10、至若春和景明:至若:( )波瀾不驚:驚:( )。
    11、錦鱗游泳:錦鱗:( )。而或長煙一空:而或( )。一空:( )。12、此樂何極:極:( )寵辱偕忘:寵:( )。辱:( )。偕:( )13、把酒臨風:把:( )。臨:( )。
    14、予嘗求古仁人之心:嘗:( ) 求:( ) 古仁人:( )。15、或異二者之為:為:( )不以物喜:以:( )。16、居廟堂之高則憂其民:廟堂:( )17、是進亦憂,退亦憂:是:( )。進:( ) 退:( )
    18、微斯人,吾誰與歸:微:( )二【合作交流】
    1、 朗讀第3段,說說這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會有這樣的心情?
    2、 朗讀第4段,提問:這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會有這樣的心情?
    3、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?
    4、聯系前后文來看,“古仁人之心”指的是什么?
    5、“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?
    6、“微斯人”的“斯人”指什么人?
    三【展示評價】
    學生當堂背誦課文,其他學生評價。
    四【再認重構】
    1、翻譯下列句子:
    不以物喜,不以己悲:__________________________________________
    先天下之憂而憂,后天下之樂而樂:______________________________________
    2、在這篇文章中,我們積累的成語有:___________、______________、_____________
    五【深化拓展】
    說說下列句子分別是什么句式:
    A、唐賢今人詩賦于其上。( ) B、遷客騷人,多會于此。( )
    C、居廟堂之高……,處江湖之遠……。( ) D、吾誰與歸?( )
    課后反思:
    《岳陽樓記》表格式導學案15
    靈鄉(xiāng)中學2014秋年八年級語文下導學案
    課題
    第六單元
    主備人
    袁志斌
    審核人
    八年級語文組
    上課時間
    使用班級
    學生姓名
    老師評價
    預習展示
    改錯空間
    學習目標
    指導方法
    1、熟讀背誦全文并能翻譯。2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。3、學習精煉語言,賞析精彩語段。
    查閱陽光課堂金牌練習冊P30頁和新華字典一一過關
    結合課文內容和陽光練習冊里的學前熱身
    了解作者和背景:
    自學指導
    給下列字注音或根據拼音寫出漢字。浩浩湯湯( )遷客騷人( )日星隱曜( )薄暮冥冥( )岸芷汀蘭( )寵辱偕忘( )心曠神怡( )朝暉夕陰( )
    深層閱讀-----理解積累
    1、通假字。
    百廢具興 屬予作文以記之
    2、一詞多義(你能從文中或你積累中找出相應的句子理解嗎?)
    以 觀 一 開 則
    極 或 空 通 和
    3、古今異義
    越明年 屬予作文以記之
    至若春和景明 氣象萬千
    微斯人
    4、語類活用
    謫守巴陵郡 極而悲者矣
    北通巫峽,南極瀟湘 或異二者之為
    百廢具興 先-----憂,后------樂
    5、成語積累
    氣象萬千:
    心曠神怡:
    政通人和:
    反饋檢測
    改錯空間
    深層探究----文本探究
    1、第一段寫重修樓的背景,這背景是什么?說明了什么?
    2、作者從樓上看到了怎樣的雄偉景象?作者略寫岳陽樓景觀是因為:
    (橫線上用原文作答)
    3、試品味下“銜遠山,吞長江”,如果把“銜和吞”換成“連和接”好不好?
    4、課文中我們可以看到作者沒有停留在寫景上,而用“然則”從岳陽樓的地理形勢轉入寫 的 那么作者這一內容的目的是為什么?再說這兩相同嗎?
    5、古仁人之心的覽物之情又是怎樣的?其憂樂觀又是怎樣的?
    6、微期人的“斯人”是指:
    7、怎樣理解“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這句話?
    語文積累--------岳陽樓記識和岳陽樓名聯
    岳陽樓,位于湖南省岳陽市西門城頭,緊鄰洞庭湖畔,與江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓并稱為江南三大名樓。
    水天一色;風月無邊。 四面湖山歸眼底;萬家憂樂到心頭。
    杜老乾坤今日眼;范公憂樂昔人心
    《岳陽樓記》學案14
    《岳陽樓記》導學案
    一、介紹范仲淹其人。范仲淹,北宋著名的政治家、思想家、軍事家和文學家。他為政清廉,體恤民情,剛直不阿,力主改革,屢遭奸佞誣謗,數度被貶。
    二、朗讀或背誦。自選一節(jié)自由朗讀,享受朗讀之樂。并齊讀第五節(jié),共享朗讀之樂?;蜃赃x一節(jié)或幾節(jié)自由背誦,享受背誦之樂。
    三、獨立探究。
    1、關于內容。①一節(jié)記敘,具體說明寫此文原因的是哪一句?②二節(jié)描寫,總寫洞庭湖景象,其特點是什么?③三節(jié)描寫和抒情結合,所寫景象有何特點?寫出了“遷客騷人”面對此景的什么心情?④四節(jié)描寫和抒情結合,所寫景象有何特點?寫出了“遷客騷人”面對此景的什么心情?⑤五節(jié)議論,其中寫“古仁人”普遍的曠達胸襟的句子是什么?寫“古仁人”普遍的遠大抱負的句子是什么?
    2、關于結構。①二節(jié)中與一節(jié)“刻唐賢今人詩賦于其上”一句相照應的一個句子是什么?②找出二節(jié)中一個明顯的過渡句。③找出五節(jié)中一個明顯的過渡句。
    3、關于寫法。①三、四兩節(jié)將兩種景象和兩種心情進行 ,以突出強調二節(jié)中的“ ”一句。②本文又將一般的“遷客騷人”和“古仁人”進行
    ,以突出強調古仁人“ ”的曠達胸襟和“ ,
    ”的志向和抱負。③三、四節(jié)將抒情和議論緊密結合,這種寫法叫
    。(一般散文的寫法有對比、象征、襯托、先抑后揚、情景交融等)
    四、展示獨立探究成果。
    五、合作探究。反復誦讀此文,我感覺作者寫此文時一定百感交集。那么,作者究竟表達了怎樣的情感、思想和心理?(結合第五節(jié)的議論,作者的經歷,及好朋友滕子京的經歷談)
    六、展示合作探究成果。
    七、運用。結合本文和以下介紹范仲淹的文字材料演講。參考題目:共產黨的干部應當向范仲淹學些什么;我所知道的當代“范仲淹”;渴望多一些像范仲淹一樣的好干部。
    范仲淹兩歲的時候就失去父親,家中貧困沒有依靠。他年輕時就有遠大的志向,常常把治理國家大事作為自己應盡的責任。他發(fā)奮讀書,有時晚上困了,就用冷水沖頭洗臉。有時連飯也吃不上,就喝粥堅持苦讀。做官以后,常常情緒激動的談論天下大事,奮不顧身。以至于有讒言而被貶官,由參知政事降職作鄧州太守。范仲淹刻苦磨煉自己,吃東西不多吃肉,妻子和孩子的衣食僅自給自足罷了。他經常朗誦自己作品中的兩句話:“讀書人應當在天下人憂慮之前先憂慮,在天下人快樂之后才快樂?!?BR>    《岳陽樓記》教案教學設計24
    岳陽樓記
    學習目標:
    1、識記文言一些文言實詞、虛詞。
    2、有感情地朗讀課文,疏通文句,并嘗試背誦課文。
    3、能找出過渡性的詞句,體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。
    作者簡介:
    范仲淹,字希文,北宋政治家、軍事家、文學家,死后謚號“文正”,世稱“范文正公”。 《宋史》記:范仲淹二歲而孤,家貧無依,而少有大志,以天下為己任。發(fā)憤苦讀,憊甚,輒以涼水沃面;食不給,啖粥而讀,人不堪其憂,仲淹不堪其樂也。既仕,每慷慨論天下事,奮不顧身。以力主革除弊政,被讒受貶,慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤愛民,有政聲,常自誦曰:“士當先天下之憂而憂,后天下之樂而樂也?!?BR>    背景介紹:
    慶歷新政失敗后,范仲淹貶居鄧州,此時他身體很不好。昔日好友藤子京從湖南來信,要他為重新修竣的岳陽樓作記,并附上《洞庭晚秋圖》。范仲淹一口答應。慶歷六年六月,他就在鄧州的花洲書院里揮毫撰寫了著名的《岳陽樓記》。表現作者雖身居江湖,心憂國事,雖遭迫害,仍不放棄理想的頑強意志,同時,也是對被貶戰(zhàn)友的鼓勵和安慰。
    生字:
    謫(zhé)守 屬(zhǔ)予 浩浩湯湯(shāng) 怒號(háo) 冥冥(míng) 岸芷汀(tīng)蘭
    偕(xié)忘 霪(Yín)雨 霏(fei) 朝暉(huī)
    劃分朗讀節(jié)奏:
    慶歷四年春,滕子京/謫守/巴陵郡。越明年,政通人和,百廢具興。乃/重修/岳陽樓,增/其舊制,刻/唐賢今人詩賦/于其上。屬予作文/以記之。
    文章脈絡:
    全文可分為三個部分第一部分(1)寫重修岳陽樓的背景及寫作緣由.第二部分(2-4)寫遷客騷人覽物而生的兩種感情.第三部分(5)抒寫寬廣胸懷和政治抱負.
    閱讀第一節(jié),思考:
    教學設計24 href="/jajx/UploadFiles_7634475/201402/2014022409141320.rar">《岳陽樓記》教案教學設計24
    登岳陽樓教案 篇5
    一、導語:
    中國古代遺流下來的名勝古跡數不勝數,其中有著名的四大名樓--山東的蓬萊閣、江西的滕王閣、湖北的黃鶴樓、湖南的岳陽樓。岳陽樓之所以名揚天下,原因是宋代的范仲淹為它寫過一篇記--《岳陽樓記》。岳陽樓面對洞庭湖,其前身是三國時的吳國都督魯肅的閱兵臺,唐玄宗開元四年(716)張說在閱兵臺舊址建造樓閣,取名岳陽樓,文人墨客們登樓賦詩,自范仲淹作記后更成了歷史著名的游覽勝地。
    那么范仲淹為何為岳陽樓作記呢?
    慶歷五年間,范仲淹因提出政治改革的意見,觸動了保守派的利益,被罷去參政知事(副宰相)的職務,貶放河南鄧州。第二年六月滕子京重新修建的岳陽樓將落成,他函請范仲淹作記,并附上了一幅《洞庭晚秋圖》,范仲淹根據圖意和自己的想象寫成了這篇千古名文,使岳陽樓也名揚天下。
    古代的“記”是一種不定體,敘事、寫景、狀物、的成分較多。而目的.在于抒發(fā)作者的情感和抱負,或闡述作者對某些問題的觀點。有的是事、景、物自然生發(fā)出情理,而常以“卒章顯志”的方式表現出來,本文即是如此。
    范仲淹(989-1052)字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家,文學家,家庭出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受較深,曾屢立戰(zhàn)功,慶歷三年范仲淹從邊塞還朝,任參政知事,曾提出十條改革措施,又主張興修水利,因遭受保守派反對而罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過杭州、青州的太守,死后謚“文正”,有《范文正公文集》。
    三、全文共分三部份。第一部分記敘重修岳陽樓之事及作記緣由,其中有意識地突出了滕子京的政績--政通人和,百廢具興。
    第二部分共三段。圍繞“記”重點描寫岳陽樓及其周圍的景色,引出遷客騷人各不相同的攬物之情。作者先點出作記的主體“我”,從“我”的視角描寫岳陽樓之景觀,渲染出洞庭湖海潮的氣勢。接著用“然則”輕輕一轉,引出了遷客騷人可能有的不同情懷。
    下面作者分兩段既寫景又抒情,觸景生情,一陰一晴,一明一暗,一悲一喜,形成鮮明的對照。
    第三段:用“若夫”引出陰冷的畫面(“若夫”用在段落的開頭引起論述),由景及情,情隨物遷,生出了“去國懷鄉(xiāng),憂讒未譏”的悲戚,極力渲染因已而悲的氣氛。“感激而悲矣”句意味深長,突出了悲的主題。
    第四段:用“至若”引出晴朗的畫面:陽光燦爛,湖面水平如鏡,清清的湖水映著碧藍的天空,鳥兒在飛翔,魚兒在游泳,岸邊和小洲的花草香氣濃郁,青翠茂盛,一切都充滿了生機--在皓月當空的夜晚,水面上閃爍著金光,湖邊上響起悠揚的漁歌,接著用“心曠神怡,寵辱偕忘”概括了“遷客騷人”們的喜悅心情。最后用一句意味深長的話“其喜洋洋者矣”收住,突出了“喜”的主題。
    以上兩個畫面是虛寫。極力渲染鋪陳。
    第三部分。從遷客騷人引出進一步的論述,下面闡述作者的觀點,寫出“古仁人”“不以物喜,不以已悲”的情懷,抒發(fā)自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠大政治抱負。這是全文的中心,前面的敘事、寫景、抒情都是為抒發(fā)這一政治理想服務的。
    綜合分析:
    本文題為《岳陽樓記》,自然要定到岳陽樓的景色,不是為寫景,開始寫洞庭湖的遠景是引子,接著以“攬物之情”有“異”帶出兩個特定的畫面,每個畫面先寫景后抒情,情景交融,渾然一體,突出表現了遷客騷人的“悲”與“喜”,這種悲或喜都是因“物”因“已”所生,由此便自然轉到“不以物喜,不以已悲”的古仁人之心上來,生發(fā)出“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的議論,文章環(huán)環(huán)相扣,層層蓄勢,有力地揭示了題旨,讀來余味無窮。
    1、寫景、抒情、議論緊密結合。
    2、語言凝練“銜”“吞”
    五、中心意思:
    文章通過對岳陽樓上所見洞庭湖上的景色的描繪,以及對歷史上那些“遷客騷人”只局限于個人的悲喜的批評,抒發(fā)了作者憂國憂民思想和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負,同時也對滕子京表示了安慰和歸箴之意。
    ↓
    寫洞庭湖全景引出“覽物之情 得無異乎”
    登岳陽樓教案 篇6
    1 、背誦本詩。
    2 、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。
    3 、通過學習了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風格,并進一步探究中國古典詩歌的不同風格。
    4 、學會通過反復誦讀、聯想想象去置身詩境,通過意象聯綴、補充聯想、煉字煉句緣景明情。
    通過學習本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境,緣景明情。
    一 復習導入
    在必修三這一冊教材中,我們學習過杜甫的《登高》一詩,大家還能背下來嗎?(學生齊背)對,背得很好。哪一位同學能不能說說看,這首詩選用了哪些意象,營造了怎樣的意境,抒發(fā)了作者怎樣的感情?
    明確:
    意象:急風、高天、哀猿、清渚、白沙、歸鳥、落木、長江
    意境:沉郁悲涼(蕭瑟凄涼),雄渾開闊。
    情感:長年漂泊,老病孤愁,時世艱難,憂國傷時。
    今天我們運用“置身詩境,緣景明情”的方法來學習他的另一首詩——《登岳陽樓》,看看這首詩又選用了哪些意象,營造了怎樣的意境,抒發(fā)了作者什么情感。
    二 朗讀背誦 (先教師范背,再學生個人朗讀,集體齊讀,試背)
    三 賞析指導
    (一)知人論世
    唐代宗大歷三年( 768 )冬,杜甫由公安一路又漂泊到岳陽,此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。時年五十七歲,距生命的終結僅有兩年,患肺病及風痹癥,左臂偏枯,右耳已聾,靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖,詩人會有怎樣的感情呢?
    (二)初知意象
    這首詩用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?
    洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉
    吳楚、乾坤日月——開闊博大
    孤舟——孤單漂泊
    (三)置身詩境
    過渡:有的詩歌意象常見,且通篇基調一致,這樣的意象所構成的意境和表達的情感相對容易把握,可是杜甫的《登岳陽樓》,用到的是比較少見的意象,而且這些意象之間,具有較大的跳躍性,尤其是從開闊博大的“吳楚、乾坤日月”一下子跳到狹小的“孤舟”。怎么理解呢?這就要求我們在欣賞詩歌的過程中,借助聯想和想象,將作者所描繪的意象和畫面一一再現到自己的腦海中,使整個心靈沉浸在一個想象的世界之中,得到審美享受。這就是置身詩境的方法。
    現在就讓我們借助聯想和想象,看能不能用自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來?
    參考:早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊,今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二,分布于東南兩邊,蒼茫無際的湖面上,波浪一浪掀過一浪,向天邊洶涌而去,大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著,景象壯美極了!回頭想一想自己,親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我,衰老多病的我呀,只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖,遙望關山以北,那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛;一想到這,靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。
    (四)緣景明情
    1 、從首聯“昔聞洞庭水,今上岳陽樓” 一句,你感受到作者登樓的感情怎樣呢?
    寫早聞洞庭盛名,然而到暮年才實現目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓之喜悅,其實此時的詩人,經歷了歲月的滄桑,面對山河破碎的祖國,自己壯志未酬,國家前途渺茫,可謂百感交集。
    這種情感是怎么表現的呢?
    虛實交錯,今昔對照。用“昔聞”為“今上”蓄勢,為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
    2 、“吳楚東南坼,乾坤日月浮?!?讓你聯想到了誰的詩句?由此感受到了怎樣的意境?
    “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!?曹操《觀滄?!?(比較:曹操的詩句通過寫滄海吞吐日月,寫出了自己博大的胸襟。杜甫此詩也有異曲同工之妙,讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無邊、吞吐日月,同樣壯闊。)(意境:博大壯闊)
    比較一下:“吳楚東南坼,乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”比較,各有怎樣的妙處?
    比較:孟浩然的詩句寫出了洞庭湖豐厚蓄積,澎湃動蕩,極為有力,不僅寫出其廣大浩渺,還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大,其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。)
    這兩句中表現力最強的詞語分別是哪個?(坼、浮)你能說說這兩個詞的妙處嗎?(可與“列”“映”比較)
    “坼”字,詩人下得有力,仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪,把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂,顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字,具有十分鮮明的動態(tài)感,在詩人的筆下,洞庭幾乎包容了整個天地萬物,并且主宰著它們的沉浮,日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落,一派雄渾壯闊的圖景展現在讀者眼前。
    這兩句寫景,有沒有表現作者的情感?
    (對洞庭湖的'禮贊,對個人身世飄零的感嘆、對國家命運的擔憂。)
    3 、“親朋無一字,老病有孤舟”一句,抒發(fā)了作者怎樣的情感?
    寫政治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇的心情。“親朋無一字”,得不到精神和物質方面的任何援助;“老病有孤舟”,從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來,既“老”且“病”,飄流湖湘,以舟為家,前途茫茫,何處安身,面對洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。
    4 、面對浩渺的洞庭湖,詩人只是感嘆自己的身世嗎?(不是)從哪句可以看出?(戎馬關山北,憑軒涕泗流。)如果說,前三聯是句句寫景,句句含情的話,那么這一聯則是直接抒情。此時的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世,更為正處在戰(zhàn)火中的祖國“涕泗”橫流啊。
    儒家說:“達則兼濟天下,窮則獨善其身?!贝藭r的杜甫呢?他是“窮也胸懷天下,胸懷百姓”啊,他這種憂國憂民的情懷,你們還從他的哪些詩句感受到了呢?
    “安得廣廈千萬間,大庇 (b ì ) 天下寒士俱歡顏,風雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見( xi à n )
    此屋,吾廬獨破受凍死亦足!”(杜甫《茅屋為秋風所破歌》)
    “國破山河在,城春草木深。感時花濺淚,恨別鳥驚心?!?杜甫《春望》)
    “花近高樓傷客心,萬方多難此登臨。”(杜甫《登樓》)
    ……
    讓我們帶著這種感情,齊聲背誦《登岳陽樓》吧。
    從意象、意境、情感上總結全詩
    1 、意象:洞庭水、岳陽樓、吳楚、乾坤日月、孤舟
    2 、意境:沉雄悲壯、博大深遠
    3 、情感:身世之悲、家國之憂
    四 自主賞析:
    通過《登岳陽樓》的賞析,我們又一次學習運用了詩歌鑒賞方法——置身詩境,緣景明情。下面請運用這種方法自主賞析李白的《與夏十二登岳陽樓》,完成后面的幾個題目。
    與夏十二登岳陽樓 李白
    樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。 雁引愁心去,山銜好月來。
    云間連下榻,天上接行杯。 醉后涼風起,吹人舞袖回。
    【背景點擊】開元二年 (759) ,李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽而作此詩。夏十二,李白朋友,排行十二。李白登岳陽樓樓詩,留下了這首膾炙人口的篇章,使岳陽樓更添一層迷人的色彩。
    1 .頷聯中的“雁引愁心去”一句,有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙,為什么?
    2 .第三聯“云間連下榻,天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析。
    3 .人筆下的岳陽樓最突出的特點是什幺 ? 抒發(fā)了詩人的什幺情感 ?
    4 .人評詩時常用“詩眼”的說法。你認為本詩第二聯的兩句中,“詩眼”分別是哪個字?為什么?請結合全詩簡要賞析。
    參考答案:
    1 .“雁引愁心去”運用了擬人手法,寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心,下句寫君山有情為詩人銜來好月,愁去喜來,互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩,且更新穎。
    2 .第三聯運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀,同時這兩句詩想像神奇,在云間連榻,在天上“行杯”,寫出了詩人恍若置身仙境的情景。
    3 .詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是“高”。情感是歡樂喜悅,超脫豁達。
    4 .“詩眼”分別“引”“銜”?!耙毙蜗蟮貙懗隽舜笱愣萌饲?,把愁心帶走的情境;“銜”形象地寫出了山懂得人的心意,把好月送來,與詩人共享歡樂的情境。
    五 布置作業(yè):
    運用置身詩境、緣景明情的方法自學并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》
    登岳陽樓教案 篇7
    教學目的
    1.朗讀、背誦全文。
    2.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
    3.理解作者所闡述的主要觀點。
    4.學習和積累文言詞匯。
    重點難點
    1.重點:
    (1)朗讀和背誦全文。
    (2)學習和積累文言詞匯。
    2.難點:
    (1)學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
    (2)理解作者所闡述的主要觀點。
    學法引導
    1.學習時,學生可在聽課文范讀錄音、看“岳陽樓勝景”(岳陽樓就在本市)的過程中,充分感受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點。
    2.對文章表現的深刻的思想內容的理解,可在教師的啟發(fā)點撥下完成。
    教學時間
    三課時
    教學過程
    第一課時
    一、預習
    1.查字典,讀準下列加點字的拼音。
    謫守(zhé) 朝暉夕陰(huī) 遷客騷人(sāo)
    霪雨(yín)霏霏 (fēi) 薄暮冥冥(míng)
    潛形(qián) 岸芷汀蘭(zhǐtīng) 皓月(hào)
    心曠神怡(yí) 寵辱偕忘(xié) 浩浩湯湯(shāng)
    2.朗讀全文,做到基本成誦。
    3.查字典,對照注釋,試翻譯課文。
    二、導入
    1.作家作品簡介
    《岳陽樓記》選自《范文正公集》。范仲淹,北宋政治家、文學家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施,因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。
    岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下,其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716),張說在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽樓”,常與文人們登樓賦詩。
    2.解題
    1046年,范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡,重修岳陽樓。當時,范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記,并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖,憑著豐富的想象,寫下了千古名篇《岳陽樓記》,表達了他“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任,樹立崇高的理想,要有寬闊的胸懷。
    三、正課
    1.有感情地朗讀課文
    朗讀時應注意節(jié)奏。本文駢散結合。讀駢句,節(jié)奏必須整齊劃一,凡四字句皆兩字一頓,其余按意義劃分,不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間,要有稍長的停頓。
    2.請學生翻譯第1段,注意以下詞語的解釋
    越明年:到了第二年。
    政通人和:通,順利。和,和樂。
    百廢具興:具,同“俱”,全,都。
    增其舊制:制,規(guī)模。
    屬予作文以記之:屬,同“囑”,囑咐。
    3.請學生翻譯第2段,注意以下詞語的解釋
    浩浩湯湯:浩浩蕩蕩。
    橫無際涯:寬闊無邊。涯,邊。
    得無異乎:得無,表猜度,怎能不會?
    4.學生讀課文一、二段,背誦
    四、作業(yè)
    朗讀課文。完成課后練習二。
    登岳陽樓教案 篇8
    教學目標:
    1、有感情地朗讀課文,疏通文句,并嘗試背誦課文。
    2、識記文言一些文言實詞、虛詞。
    3、能找出過渡性的詞句,體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。
    教學重點:
    1、朗讀、背誦。
    2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。
    教學過程:
    一、檢查預習
    多媒體出示詞句練習。
    a.解釋詞義:
    (1)乃重修岳陽樓
    (2)屬予作文以記之
    (3)予觀夫巴陵勝狀
    (4)此則后陽樓之大觀也
    (5)前人之述備矣
    (6)然則北通巫峽,南極瀟湘
    (7)若夫霪雨霏霏
    (8)薄暮冥冥
    (9)登斯樓也,則有去國懷鄉(xiāng)
    (10)至若春和景明
    (11)而或長煙一空
    (12)寵辱偕忘
    (13)或異二者之為
    (14)是進亦憂,退亦憂
    b.翻譯:
    (1)覽物之情,得無異乎?
    (2)不以物喜,不以己悲。
    (3)微斯人,吾誰與歸?
    (4)先天下之憂而憂,后天下之樂而樂
    二、精心導入
    1、以賞析馬致遠的《天凈沙秋思》導入課文。
    2、學生明確學習目標。
    三、解難答疑
    1、學生集體朗讀課文。
    2、請學生說說預習感受。
    3、學生質疑,小組討論后,教師點撥明確。
    4、學生自由朗讀剛才自己有疑難的語句,進一步疏通句意。
    四、研讀分析
    本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合,這是本文的一大特色。
    1、請同學們找出對應的語段或語句。
    2、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個詞對應?他們被“謫”后的心情會怎樣?
    “謫守”與“遷客”對應。
    3、第二節(jié)中有一個過渡句,自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫,請找出來,讀一讀。
    過渡句:“覽物之情,得無異乎?”
    4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”,那么究竟有什么不同呢?為什么會有不同呢?
    “物”“異”而“情”“異”:陰冷險惡——悲;春光明媚——喜。
    5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢?他們是怎樣做到“不以物喜,不以己悲”的呢?那么,他們以什么為“喜”,又以什么為“憂”呢?
    “古仁人”:“不以物喜,不以己悲”,因為他們“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,他們以“天下”為“憂”,以“天下”為“樂”。
    6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比,其用意是什么?
    既是自勉,更是勸慰友人。
    7、另外,本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合,還得益于幾個關鍵性詞語的恰當地配合使用,你能把它們找出來嗎?
    “觀夫——然則——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標志性詞語的運用,使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成,渾然一體。
    教師小結:全文先以敘事帶出寫景,然后由景生情,情景交融,最后由情抒議,點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。
    板書(多媒體顯示)
    遷客騷人謫古仁人
    登岳陽樓教案 篇9
    教學目標:
    (一)知識與技能:
    朗讀、背誦課文。積累一些常見的文言詞語
    (二)過程與方法:
    熟讀背誦全文并能翻譯。
    (三)情感態(tài)度與價值觀:
    深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負,樹立正確的人生觀。
    教學重點:
    朗讀、背誦課文。疏通文意,積累一些常見的文言詞語。
    教學難點:
    在內容分析和理解的基礎上,掌握本詩的情感主旨。
    教學方法:
    朗誦法、自主合作探究
    教具準備:
    多媒體課件、錄音
    教學時數:
    2課時
    教學過程:
    第一課時
    一、導入新課:
    人說:八百里洞庭美如畫。的確如此。而要觀賞洞庭湖的無限風光,最佳位置莫過于站在湖邊的岳陽樓上。登上岳陽樓,浩浩湯湯,橫無際涯的洞庭水盡收眼底,登上岳陽樓,也便置身于洞庭湖朝暉夕陰的萬千氣象之中。我請你來設想一下:面對如此浩瀚無際、多端的水域,你又會產生多少感慨呢?北宋時期,我國的大文人范仲淹也登上了岳陽樓,面對起起落落、長流不息的洞庭水不禁思緒萬千……自此,一篇《岳陽樓》千古傳唱。,就踏著前人的足跡領略一下岳陽樓的無限風光,感受范老的萬千思緒。
    二。背景資料
    岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下,其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716),張說在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽樓”,常與文士們登樓賦詩。
    1046年,范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡,重修岳陽樓。當時,范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓作記,并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖,憑著豐富的想像,寫下了千古名篇《岳陽樓記》,表達了他“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任,樹立崇高的理想,擁有寬闊的胸懷。
    “記”,是古代的一種文體。主要是記載事物,并通過記事、記物,寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。你們知道哪些?學生討論,多媒體出示。(《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。)
    三、作家簡介
    《岳陽樓記》選自《正公集》,作者范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受深。26歲登進士第,因敢于直言強諫,屢遭貶斥,久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。寶元三年,任陜西經略安撫招討副使,加強對西夏的防御,屢立戰(zhàn)功。慶歷三年,西夏請和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施,包括限制以“思蔭”為官,選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導項,又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正,世稱“正公”。他以六十四歲的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《正公集》傳世。
    四、初讀文本,粗品詩意
    1、檢查預習
    謫守(zhé) 滕子京(téng) 予觀夫(yúfú) 銜遠山(xián)
    浩浩湯湯(shāng) 朝暉夕陰(huī) 瀟湘(xiāoxiāng)
    遷客騷人(sāo)霪雨(yín)霏霏(fēi)怒號(háo)
    檣傾楫催(qiángjí) 山岳潛形(qián) 薄暮冥冥(bómíng)
    波瀾不驚(lán) 沙鷗翔集(ōu) 皓月千里(hào)
    靜影沉璧(bì) 寵辱偕忘(xié) 嗟夫(jiē)
    2、朗讀全文,做到基本成誦。
    3、查字典,對照注釋,試翻譯課文。(PPT展示)
    學生朗讀課文,結合注釋,借助工具書,疏通文意,了解課文大意培養(yǎng)學生自學的能力。
    五、再讀課文,感悟文本:
    1、有感情地朗讀課文
    朗讀時應注意節(jié)奏。本文駢散結合。讀駢句,節(jié)奏必須整齊劃一,凡四字句皆兩字一頓,如陰風/怒號,濁浪/排空;其余按意義劃分,不要讀破句。如先/天下之憂/而憂,后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組驕句之間,要有稍長的停頓。如上下/天光,一碧/萬頃;沙鷗/翔集,錦鱗/游泳。
    2、提問:“刻唐賢今人詩賦于其上”怎么停頓。
    討論并歸納:
    學生甲:刻/唐賢/今人/詩賦/于其上。
    學生已:刻唐賢/今人詩賦于/其上。
    學生丙:刻/唐賢今人詩賦/于其上。
    學生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒有錯,沒有讀破句,只是粗細的區(qū)別。
    學生己的節(jié)奏停頓明顯錯誤?!翱獭娰x”而不是“刻唐賢”意義不清?!坝谄渖稀笔墙橘e短語,不可拆開。節(jié)奏錯誤說明學生己對文意不夠理解,應通過多讀、多思,瑯瑯上口?!白x書百遍,其義自見,”就是這個道理。
    3、請學生翻譯第1段,注意以下詞語的解釋。
    滕子京謫守巴陵郡:謫:古時官吏降職或遠調。守,指做州郡的長官。
    越明年:到了第二年。
    政通人和:通,順利。和,和樂。
    百廢具興:具,同“俱”,全,都。
    增其舊制:制,規(guī)模。
    屬予作文以記之:屬,同“囑”,囑咐。
    4、請學生翻譯第2段,注意以下詞語的解釋。
    于觀夫巴陵郡勝狀:勝狀,勝景,好景色。
    浩浩場湯:浩浩蕩蕩。橫無際涯:寬闊無邊。涯,邊。
    朝暉夕陰:或朝或晚(一天里)陰晴變化。暉,日光。
    此則岳陽樓之大觀也:大觀,雄偉景象?!?BR>    前人之述備矣:述,論述。備,詳盡。
    然則北通巫峽:然則,(既然)這樣,那么……
    南極瀟湘:極,盡。瀟湘:瀟水,湘水。
    遷客騷人:遷客,謫遷的,指降職遠調的人。騷人:詩人,戰(zhàn)國時屈原作(離騷),因此后人也稱詩人為騷人。
    得無異乎:得無,表猜度,怎能不會。
    5、請學生翻譯第3段,注意以下詞語的解釋。
    若夫霪雨霏霏:若夫,用在一段話的開頭,表示另提一事,近似“像那”。
    霏霏:連綿的雨。霏霏:雨(或雪)繁密的樣子。
    連月不開:開,放晴。
    濁浪排空:排空,沖向天空。
    日星隱耀:隱耀,隱沒了光輝。
    山岳潛形:潛形,隱藏了形跡。
    墻傾楫摧:墻,桅桿。楫,船槳。
    薄暮冥冥:?。ū龋?,迫近。冥冥,天色昏暗。
    去國懷鄉(xiāng):去國,離開國都。
    憂讒畏譏:讒,讒言,誹謗性話語。譏:譏笑,譏諷,挖苦。
    滿目蕭然。蕭然,蕭條冷落的景象。
    感極而悲者矣:感,感慨。
    6、請學生翻譯第4段,注意以下詞語的解釋。
    至若春和景明:至若,用在又一段話的開頭引起另一層描述,近似“至于”“又如”。
    波瀾不驚:驚,這里有“起”“動”的意思。
    上下天光:天光,天色,湖光。一碧萬頃:萬頃,極言其廣。
    沙鷗翔集:翔集,時而飛翔,時而停頓。集,棲止,鳥停息在樹上。
    錦鱗游泳:錦鱗,指美麗的魚兒。
    岸立汀蘭:藍,香草。汀,水中的小洲。
    郁郁青青:郁郁,形容香氣很濃。
    而或長煙一空:而或,有時。長煙,大片煙霧。一空,完全消散。一,全。
    浮光躍金:躍金,金色的月光閃耀跳動。
    靜影沉璧:壁,圓形的玉。此樂何極:何極,哪有窮盡。
    寵辱偕忘:寵,榮耀。辱,屈辱。偕,一起。
    把酒臨風:把,持,執(zhí)。臨風,迎著清風。
    7、請學生翻譯第5段,注意以下詞語的解釋。
    予嘗求古仁人之心:求,探求。古仁人,古時品德高尚的人。
    或異二者之為:或,近于或許,也許的意思,表委婉口氣。為,這里指心理活動(即兩種心情)。
    不以物喜,不以己悲:不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。
    居廟堂之高則憂其民:處在高高的廟堂上,意思是在朝廷上做官。廟,宗廟。堂,殿堂。廟堂,指朝廷。
    處江湖之遠則憂其君:處在僻遠的江湖間,意思是不在朝廷上做官。
    是進亦憂,退亦憂:是,這樣。進,指在朝廷上做官。退,指不在朝廷上做官。
    其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂,后天下之樂而樂’呼:那一定要說“在天下人憂之前無憂,在天下人樂之后才樂”吧。先,在……之前。后,在……之后。
    微斯人,吾誰與歸:沒有這種人,我同誰在一道嗎?微,無、沒有。
    誰與歸,就是“與誰歸”。歸,歸依
    8、聽讀課文,感受語言的美討論歸納。
    9、學生齊讀課文初步感知文本大意、感受語言美
    六、積累文言現象
    1、一詞多義。
    (1)和:政通人和(和樂)至若春和景明(和煦)
    (2)通:政通人和(順利)北通巫峽(通向)
    (3)觀:予觀夫巴陵勝狀(看)此則岳陽樓之大觀也(景象)
    (4)空:濁浪排空(天空)長煙一空(消散)
    (5)一:一碧萬頃(一)長煙一空(全)
    (6)極:南極瀟湘(盡,直通)感極而悲者矣(極點)此樂何極(窮盡)
    (7)以:屬予作文以記之(來)不以物喜,不以己悲(因為)
    (8)或:而或長煙一空(有時候)或異二者之為(或許,也許)
    2、通假字。
    (1)百廢具興(“具”通“俱”,全,都。)
    (2)屬予作文以記之(“屬”通“囑”,囑咐,囑托。)
    3、詞類活用。
    (1)慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡(“守”:名詞作動詞,“做……太守”。)
    (2)先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
    (“先”:形容詞作狀語“在……之前”?!昂蟆保盒稳菰~作狀語“在……之后”。)
    4、古今異義。
    (1)氣象萬千
    古義:景象。今義:大氣的狀態(tài)和現象。
    (2)微斯人
    古義:沒有。今義:細小。
    5、特殊句式。
    (1)銜遠山,吞長江……(省略句)
    (2)刻唐賢今人詩賦于其上。(狀語后置)
    (3)遷客騷人,多會于此。(狀語后置)
    (4)居廟堂之高……,處江湖之遠……。(定語后置)
    (5)吾誰與歸?(賓語前置)
    6、流傳至今的成語。
    (1)氣象萬千(2)心曠神怡(3)政通人和討論
    七、課堂小結:
    這節(jié)課,我們了解了作者及其寫作背景,重點練習朗誦,朗誦時注意三點:讀準字音;讀得順暢;讀得動聽。有感情地朗讀有助于我們理解文意,課后請同學們熟讀成誦。
    八、布置作業(yè):
    1。背誦文章
    2。指導學生完成課后作業(yè),加強理解文本能力,為下節(jié)課做準備。
    板書設計:
    一、關于“記”
    “記”,是古代的一種文體。主要是記載事物,并通過記事、記物,寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
    二、通假字
    百廢具興(“具”通“俱”,全,都。)
    屬予作文以記之(“屬”通“囑”,囑咐,囑托。)
    教學反思:
    教學本節(jié)課,我從下面兩點來談談:
    1、教會學生舉一反三,歸納總結
    在字、詞、句的積累上,選擇具有代表性的例子讓學生以搶答的方式回顧,并把文言詞匯分類歸納記在筆記本上,并且每講一個知識點,都要讓學生回憶以前學過的課文中類似的例子,幫助加強記憶和學會總結歸納。
    2、以讀代教、以讀促悟
    “本節(jié)課要以誦讀感悟為主,以檢驗學生是否理解本文精邃的思想內容和優(yōu)美的語言為核心”。我的這節(jié)課充分體現了這一特點,通過教師富有感情的配樂背誦,讓學生情感得到了熏陶,把握了文章各段的感情基調。然后讓學生選擇自己最喜歡的段落進行朗誦,經過師生互評、生生互評,用“以讀代教、以讀促悟”的方式,達到讓學生理解文章主旨的目的。
    登岳陽樓教案 篇10
    教學目標
    1、 疏通文句,積累常見的文言詞語。
    2、 熟讀、背誦全文。
    3、 學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
    教學重難點
    重點疏通全文,熟讀、背誦全文。
    難點了解借景抒情、卒章顯志的寫法,感受作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的思想。
    課時安排2課時
    第1課時
    一創(chuàng)設情境導入新課
    二自讀感知整體把握
    1、走近范仲淹
    (請你查找有關資料。)
    2、字詞積累
    (1)給下列加點的字注音
    謫守浩浩湯湯屬予霪雨日星隱耀檣傾楫摧憂讒畏譏岸芷汀蘭 心曠神怡寵辱偕忘
    (2)解釋下列詞語
    政通人和: 百廢俱興: 朝暉夕陰: 騷人: 山岳潛形:
    檣傾楫摧: 長煙一空: 靜影沉璧: 不以物喜,不以己悲:
    3、整體感知
    聽讀課文錄音,思考:本文敘述何事?描繪怎樣的景?表達了作者怎樣的感情?
    4、梳理文章結構
    三合作交流解讀探究
    1、疏通字詞,弄懂文意
    予觀夫巴陵勝狀() 南極瀟湘( )
    觀 極 此則岳陽樓之大觀也( ) 感極而悲者矣( )
    而或長煙一空( ) 而或長煙一空() 政通人和()
    或 一 通
    或異二者之為( ) 一碧萬頃( ) 北通巫峽()
    政通人和( ) 濁浪排空( )
    和 空
    至若春和景明( ) 而或長煙一空( )
    2、小組交流,翻譯課文。
    3、賞析
    登上岳陽樓,“四面湖山歸眼底,萬家憂樂到心頭。”請同學們找出自己認為寫得最精彩的語句,有感情的朗讀,并欣賞好在哪里?
    四課堂小結
    第2課時
    一溫故知新
    1、默寫字詞。
    2、小組朗讀、背誦課文。
    二合作交流解讀探究
    1、思考
    首句中“謫”字點名了滕子京當時的處境。滕被謫后心情不好,準備修好岳陽樓后“憑欄大慟數場”。可作者偏偏在文章的一開頭就點出這個“謫”字,這不是存心觸痛老朋友嗎?試聯系整篇文章的意思想一想,作者這樣寫是否別有深意?
    (小組討論交流)
    2、品味
    文章第2段寫“岳陽樓之大觀”,雖然概括,卻寫得富于形象,氣魄宏大。仔細體味,作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的?
    3、閱讀第3、4段
    (1)本文寫景的特點是寓情于景,情景交融:寫愁苦之景則悲情畢現,寫歡樂之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果,“奧秘”在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀第3、4段寫景部分,說說作者為表現“悲”“喜”兩種不同的情感,分別選取了哪些有特征的景物,又是怎樣渲染氣氛的?
    (2)請找出這兩段中兩個抒情句,試聯系上下文想一想,如果把兩個抒情句都去掉,行不行?為什么?
    4、想一想
    本文前四段交代了重修岳陽樓的概況,記述了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”,寫了這些也就夠了,但作者的本意卻不在寫景抒情,而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。第五段以“嗟夫”提起下文,筆鋒突轉,提出了一個“古仁之心”來,并且指出“古仁之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請想一想:作者認為古仁之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?
    (從文中找出相關語句,比較遷客騷人與古仁人的區(qū)別。)
    5、拓展思維
    同學們,一千多年前的封建士大夫能吃苦在前、享樂在后,能時時處處憂國憂民,這種閃爍著民族精神的人格力量對我們后人是一種鞭策,是一種教育?;赝腥A民族幾千年燦爛的歷史,這樣的人物數不勝數。你能從我們學過的古詩文中找出這樣的例子嗎?
    三課堂小結
    四板書設計