出國留學網推薦更多專題：“在哪里教學反思”。
教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。凡事預則立，不預則廢。教案是老師的教學指南和備注，教師寫教案時要根據實際需要而定，你懂得教案的結構嗎？經過收集并整理，我們?yōu)槟愠噬响F在哪里教學反思范文，為防遺忘，建議你收藏本頁！
霧在哪里教學反思范文 篇1
【看一看、說一說】
出示：家鄉(xiāng)的動、植物和旅游景點圖。
師：看完這些圖片后，大家心里是怎么想的？
生甲：我縣旅游資源豐富，
生乙：動、植物種類繁多……
師：美麗的畬鄉(xiāng)，多情的畬鄉(xiāng)，令人向往，曾被譽為華東地區(qū)的“香格里拉”，我們誠邀遠方的朋友、游客來觀光，賞雪花飛瀑、體驗大均漂流、品茗惠明綠茶……有朋自遠方來。
【小品欣賞】──畬鄉(xiāng)一日游
游客（1）：哎！張強，我們終于到景寧了，……
游客（2）：是?。∥腋械秸嬗悬c累！不過，……
友情客串：哇，都是這兩張地圖惹的麻煩？
師：同學們，地圖到底惹的是什么麻煩呢？你們想知道嗎？
生：想知道。
師：那么，讓我們一起為游客排憂解難好嗎？
生：好。
【想一想、議一議】
出示：兩名學生所畫地圖。
師：（分組討論）通過討論和觀察知道麻煩究竟在哪里了嗎？
生：①圖上沒有標出方向；②沒有標出比例尺；③圖例和注記沒有說明，而且不統(tǒng)一。
師：地圖上表示方向的方法主要有哪些呢？
生：①一般定向法；②指向標定向法；③經緯網定向法。
【找一找，說一說】
出示：景寧縣政區(qū)圖。
師：請同學們在圖上找到自己的家鄉(xiāng)，并說說位于鶴溪鎮(zhèn)的什么方向？
甲生：我家在大均，位于鶴溪鎮(zhèn)西南方向。
乙生：我家在景南，位于鶴溪鎮(zhèn)的正南方。
丙生：我家在渤海，位于鶴溪鎮(zhèn)東北方向。
師：地圖上表示比例尺的方法有哪幾種？
生：①文字式；②線段式；③數(shù)字式。
師：根據實際需要，比例尺又可以分為大、中、小比例尺；下面我們用比例尺來計算自己的家鄉(xiāng)與鶴溪鎮(zhèn)之間的距離。
【量一量，算一算】
師：通常在任何一幅地圖上都有統(tǒng)一的圖例和注記，國家也有規(guī)定，常用的圖例符號一定要統(tǒng)一。大家請看我縣地圖冊和中國交通地圖冊，它們有何相同點？
生：都有一張單獨解釋圖中所出現(xiàn)的符號和注記的圖例。
師：人們常說地圖有“語言”，那么，它的“語言”究竟是什么呢？
生：是方向、比例尺、圖例和注記。
師：展示學生量、算出來的結果。
師：又有哪位同學知道你的家處在哪個社區(qū)呢？
生：老師，什么叫社區(qū)？
師：就是指每個人都生活在一個相對固定的區(qū)域里，有一定的人口數(shù)量，有共同的區(qū)域身份，有某些共同的看法和相關的利益，來往較為密切的社會生活的共同體。
【相關連接】
出示：鶴溪鎮(zhèn)平面圖。
師：哪位同學知道鶴溪鎮(zhèn)共有幾個社區(qū)嗎？全縣又有幾個社區(qū)呢？你是和在哪一個社區(qū)里？（城南、城西、紅星和仙童四個社區(qū)；全縣共有27個社區(qū)，除鶴溪鎮(zhèn)有4個社區(qū)外，其余每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)均一個。）
生甲：我家住環(huán)城西路55號，屬于城西社區(qū)。
生乙：我家住復興東路23號，屬于紅星社區(qū)。
【畫一畫、寫一寫】
師：畬民族是我國五十六個民族中的一員，一年一度的中國景寧畬民族自治縣畬鄉(xiāng)文化節(jié)即將來臨，為了讓更多國內外的朋友了解畬鄉(xiāng)的文化、習俗、旅游資源、野生動植物等我建議每個同學以自己的社區(qū)為中心，來畫一張旅游圖或平面圖。同時建議同學們在所畫旅游圖或平面圖寫上一、兩句反映我們家鄉(xiāng)的廣告詞，使遠方的客人看了都想到畬鄉(xiāng)來旅游觀光。
【小結】
師：今天這堂課，全班同學的表現(xiàn)都十分出色，我希望全體同學在課后以小組為單位，分工協(xié)作，把小組的作品，在充分討論和交流后署名。在我們學校的網站上向全球發(fā)表。
霧在哪里教學反思范文 篇2
上完比賽課《勸學》，我對自己在《勸學》一文的課堂教學進行了深入的反思，結合自己在教學中存在的問題，我覺得有必要對這堂課的教學進行剖析，以促進自己向更高、更遠、更有效的方向前行。
一、關于備課
拿到比賽課題、賽課的要求，心里挺緊張的，長年在高三，上的都是專題復習課，感覺自己已經不懂得如何上課文，如何上好一節(jié)課。非常幸運的是，在我茫然不知所措的時候，教研室主任邢老師給我指點迷津，教會我從宏觀上去把握一篇課文，告訴我如何指導學生學一篇課文。
勸學是必修二的課文，在備課之初，我沒有借用參考書，自己以學生的身份讀了三遍課文。第一遍讀感知課文，把課文里難讀的音、難懂的字詞勾畫出來;再讀第二遍疏通文意，調動以往的積累，思考能否通過知識遷移解決費解的字詞句;在解決疑難字句之后再讀第三遍，對整篇文章做出評價。根據賽課要求1課時，結合單元目標和課后練習，確定課堂目標和重難點。但是在實際操作過程中，發(fā)現(xiàn)如果根據傳統(tǒng)課堂的講法，1節(jié)課只能完成疏通課文的目標，沒有辦法對課文的重難點比喻論證的方法進行透徹的講解分析。在反復的思考之下，決定不走傳統(tǒng)課堂字字落實路線，而是通過運用導學案的方式，讓學生結合課文注釋提前預習，在課堂上解決比較難懂又沒有注釋的個別字詞句即可。所以最后定下的教學目標是：1、掌握文言重點字詞2、學習本文比喻論證的方法3、認識本文對學習的意義、作用、態(tài)度、方法的論述，并用以指導自己的學習。設想的時間分配是，10分鐘對課文進行梳理，20分鐘對比喻論證進行分析，10分鐘留給學生背誦。
二、關于課堂
在導入環(huán)節(jié)，一開始處于緊張狀態(tài)，拋出問題你們家長是如何勸你們學習的?沒有給學習足夠的時間進行討論，慌忙找兩個學生作答就草草總結，沒有達到導入的預期激趣效果。
課文梳理環(huán)節(jié)，我挑選了文中難懂的四個句子分析。1、不復挺者，輮使之然也;2、則知明而行無過矣;3、非蛇鱔之穴無可寄托者;4、蚓無爪牙之利，筋骨之強。給學生總結了在疏通文言知識的時候可以采用的四種方法：①看字形②看注釋③聯(lián)系以往知識進行積累④遷移成語。在這個環(huán)節(jié)進行的知識遷移都是學生以往學習過的，所以師生配合還算不錯，有點小瑕疵是沒有讓學生動筆做筆記。
課文分析環(huán)節(jié)，采用的方法是教師帶領學生精學第二段的比喻論證，看看荀子都運用了哪些生動形象的例子來說明學不可以已這個深刻的道理，學生再根據指導方法自學三四段，教師再進行總結歸納全文的比喻論證。
預期設想是，因為課前預習，學生都能把第二段的五個比喻論證找出來：青出于藍、冰寒于水、輮以為輪、木受繩則直，金就礪則利;老師告訴學生荀子就是運用了這幾個生動形象的例子來說明學習可以提高、改變自己，進而證明學習的重要性。精講完第二段，要求學生從三四段中任找一兩個比喻論證的例子，說說它們是從哪方面論述學習。但是在實際操作過程中卻出現(xiàn)了很多失誤。因為害怕時間不夠，語速過快，沒有留給學生足夠探討的時間，就急著總結歸納，老師一直在課堂上講，學生就一直被牽著走，沒有把課堂交還給學生，倉促作結。
背誦環(huán)節(jié)，指導學生在理解課文的基礎上，掌握好背誦的方法進行背誦。具體做法是在先在幻燈片上提示第二段落每一句的開頭和結尾的字，讓學生面對大屏幕第一次背誦，卡殼的地方再對照課文;第二次背誦時提示再精簡，只提醒開頭一個字;第三次背誦沒有提醒，檢查學生是否能夠背誦出來。這個環(huán)節(jié)學生狀態(tài)都不錯，都能按照指導方法背誦，主動起來背誦的學生完整背誦了第二段。
霧在哪里教學反思范文 篇3
本周三，我校語文科組的老師來聽我的公開課——《我的家在哪里？》。我聲情并茂的授課把學生帶人了預設的情境。教學進入最后一個環(huán)節(jié)：說說你對家的感受（老師設置的問題是“通過本文的學習，你認為“家”意味著什么？）。幾分鐘準備時間過后，學生紛紛發(fā)言，有的說“家是港灣”，有的說“家是一盞燈，一盞指明燈”，有的說“家是前進的動力”……這些答案都是與老師之前預設的相同，也符合本文作者所倡導的“愛的哲學”，課堂進入高潮。這時，輪到一個女生發(fā)言，她怯怯地站起來，說：“我沒有家。”然后，眼圈紅了，默默地站著。全班一下子安靜下來，老師也一時無措，不知道該怎么評價。旁邊有學生示意老師不要再問下去。過了幾秒鐘，老師輕聲地說：“也許她有自己的故事，我們就不深究了?！苯又钟袔讉€學生發(fā)言。當最后一個男生站起來說“家是可有可無的”時候，也許是鑒于之前的尷尬，老師直接就忽略了。
怎么辦？面對這與預設教案不同的聲音，如果硬性強制學生接納家是溫暖的地方，是愛的港灣，這個學生會真正認同這種觀點嗎？他就能感受到家的溫馨了嗎？答案未必是肯定的。事實上，也不排除有部分學生成長于“不幸”的家庭（如單親家庭、“暴力”家庭等）。而且我們還有不少學生是留守“青少年”，他們對家有自己獨特的感受。更何況，課堂不應只有一種聲音。課堂的精彩之處就在于思維與思維的碰撞，在于預設之外還有生成。
面對上述情況：
1、尊重學生，尊重學生獨特的感受，不能強調學生整齊劃一地按老師的意愿行事。而且我們面對的是高中生，他們的自尊心極強，人生觀、價值觀基本形成，他們更希望得到別人的尊重，特別是得到身邊老師和同學的尊重。
2、及時調整教學方案，變說為寫。鑒于學生對“家”有不同的感受和理解，與其讓學生泛泛而談，不如給他們足夠的時間靜下心來思考，并寫出自己對“家”的認識。因為“寫”是一種深度閱讀，也是對內心的一種追問。通過“寫”的方式，不僅延伸了課堂，而且保護了部分學生的隱私，讓他們能真實地表達自己內心的想法。這樣，師生之間也得到一次加深了解和情感交流的機會。
蘇霍姆斯說：“教育的技巧并不在于能遇見到課堂的所有細節(jié)，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動?！痹诮逃虒W中要善于運用自己的智慧，傾聽不同的聲音，靈活機敏地處理一些事件，巧妙地扭轉尷尬局面，才能構建課堂別樣的精彩。
霧在哪里教學反思范文 篇4
21世紀是知識經濟時代，創(chuàng)新是知識經濟的靈魂。作為基礎學科的小學語文教學，面對世紀的挑戰(zhàn)必須毫不含糊地做出自己的回答：通過創(chuàng)新教育，開啟學生創(chuàng)新心扉，喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生成為21世紀的創(chuàng)機關報型的人才全面地打好基礎。教學中，要針對教材的特點，采用演演、想想、說說、寫寫等方式，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，并應對他們的表現(xiàn)予以表揚、鼓勵，避免打擊學生的積極性?，F(xiàn)在的人教版第四冊教材在課文后都安排相應的說寫練習，教師千萬不要忽視了這些課后的小練習，應抓住機會讓學生大膽想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、表達能力，提高寫作水平。
在學了《雷鋒叔叔，你在哪里》，教材安排了一個小女孩建議：“我們找一找身邊的雷鋒吧！”我讓學生選擇身邊的好人好事先說一說，再寫一寫?！耙皇て鹎永恕保瑢W生的思維立刻活躍起來，大家紛紛舉手發(fā)言：有的講同學幫助他補習功課的事；有的講他看到車上小朋友主動給老人讓座的事；就連平時最調皮的幾個學生把他們愛欺負同學，班干部找他們談話，幫他們改正毛病的.事全盤托出。我首先對他們的勇氣和講述給予充分的肯定，然后因勢利導教育他們從小要養(yǎng)成助人為樂的好品質。
在教師的進上步指導下，他們完成了此次練筆，而且寫得都不錯。
霧在哪里教學反思范文 篇5
在第一課時的教學中，因為這是一首贊美雷鋒的詩，學生對雷鋒的生平事跡不了解，所以事先我課前充分尋找了一部分雷鋒的圖片與故事，在講解的時候就占用了一部分時間。然后進行生字的教學，特別是冒字的上半部分，也給學生著重提示了一下，在學生的第一次書寫中，發(fā)現(xiàn)寫錯的同學只有幾個，大部分還是聽明白了。另一個難字就是滴字，里面的古字，學生總會寫成商字的內部，在講評時我也提示了一下，一個是十字加口，另一個是八字加口。余下的時間就是指導學生朗讀課文，重點是兩個“你在哪里，你在哪里”前一個用升調，后一個拖長一點用降調。發(fā)現(xiàn)學生這方面的接受能力還是不錯的。通過這堂課的教學，我發(fā)現(xiàn)了我們運用直觀的圖像（雷鋒的畫像），加上聲音（雷鋒的歌曲），激情的語言描述，豐富的資料積累，在課堂教學上引發(fā)了對雷鋒的崇敬與熱愛，激發(fā)了他們的閱讀興趣和學習熱情。
教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課，我覺得第二課時中, 教學難點突破不夠。對于重點句子“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學生雖有所體會，但當老師問到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學生只能簡單的說出班級某某同學就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什么事，深入不進去，另外這個問題的回答思路也非常窄，由于時間的約束，在這里教師也沒有深入引導，草草收場。資料中的文章未經精心塞選。作為讓學生進一步了解雷鋒還做了哪些好事這個問題來拓展閱讀，就應該盡進行塞選，把雷鋒的照片，雷鋒苦難的童年等內容刪去，再充實一些體現(xiàn)雷鋒精神的相關主題文章，這樣對突破課文難點句子就會起到推波助瀾的作用. 指導朗讀還不夠到位。
由于跨越式課堂教學模式的特殊性，必定要給學生創(chuàng)造出自主閱讀和打寫的時間的限制，朗讀都還浮在表面，沒有真正地讀出情感。
小編精心