教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。教案就是老師的另一本教科書(shū)。編寫(xiě)教案能加深教師對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容的記憶，如何寫(xiě)出一篇高大上的教案呢？或許"錯(cuò)誤教學(xué)反思"是你正在尋找的內(nèi)容，希望能幫助到你，請(qǐng)收藏。
錯(cuò)誤教學(xué)反思【篇1】
初中物理教學(xué)反思：光學(xué)錯(cuò)誤分析和應(yīng)對(duì)辦法
根據(jù)以往學(xué)生在光學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，結(jié)合以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新的教學(xué)和學(xué)生的作業(yè)改錯(cuò)中我主要采取以下的應(yīng)對(duì)辦法：
1、在教學(xué)中打破教材章節(jié)限制，注重構(gòu)建光學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將光的行為規(guī)律分為三類(lèi)：光的直線傳播、光的反射和光的折射。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有的簡(jiǎn)單光現(xiàn)象進(jìn)行歸類(lèi)，使學(xué)生明確常見(jiàn)的光現(xiàn)象也只能歸為以上三類(lèi)。
2、在光的反射和折射的教學(xué)中，時(shí)刻對(duì)比，隨時(shí)歸納。將三個(gè)規(guī)律的成像情況除用實(shí)驗(yàn)的方法形象地展現(xiàn)給學(xué)生之外，還從光路方面作圖，使學(xué)生理解像的形成原因。再通過(guò)作圖練習(xí)，使學(xué)生理解凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚體現(xiàn)在出射光相對(duì)于入射光較會(huì)聚一些，從凸透鏡射出的光可以是發(fā)散的，只是相對(duì)于入射光相對(duì)會(huì)聚一些。
3、加強(qiáng)作圖的規(guī)范性練習(xí)。首先教師要做好示范，板書(shū)畫(huà)圖時(shí)一定要用三角板。其次要嚴(yán)格要求學(xué)生，作業(yè)批改要細(xì)致。再次，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，多次訓(xùn)練。
4、在作業(yè)完成的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成畫(huà)圖的習(xí)慣。盡量讓學(xué)生不抄題，用畫(huà)圖的方法把已知條件表示在圖上，提高學(xué)生獲取信息、分析信息的能力。
錯(cuò)誤教學(xué)反思【篇2】
一、反思識(shí)字教學(xué)
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課，我通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字，先是詞語(yǔ)認(rèn)讀，接著是生字認(rèn)讀，然后是出示帶生字的句子，讓學(xué)生練讀。一節(jié)課下來(lái)，應(yīng)該說(shuō)讀得挺多的，字詞學(xué)習(xí)有層次，學(xué)生的識(shí)字興趣很高。課后回想，為了完成這節(jié)課自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，在落實(shí)生字詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)還不夠細(xì)致，重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀，字形的分析沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖已有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞€是很有必要的，有利于提高他們的生字識(shí)記效果。詞語(yǔ)的教學(xué)呢，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同合作理解意思，可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思這方面有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。
二、反思朗讀指導(dǎo)
語(yǔ)文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我以朗讀為主線，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解，在讀中體會(huì)和感悟，讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。課后靜心一想，發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少，但是學(xué)生的朗讀水平提高不大，齊讀的時(shí)候感覺(jué)挺不錯(cuò)的，可如果是個(gè)別讀的話，除了幾個(gè)孩子讀得有聲有色外，其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，這問(wèn)題一直困擾著我。
錯(cuò)誤教學(xué)反思【篇3】
鄭愁予的這首《錯(cuò)誤》的原型是中國(guó)古典詩(shī)中的閨怨詩(shī)。而他之所以會(huì)選擇馬蹄作為意象，卻是來(lái)自童年逃難的經(jīng)歷。他說(shuō)：小時(shí)候母親和我走過(guò)一個(gè)小鎮(zhèn)，那時(shí)還在抗戰(zhàn)，我們忽然聽(tīng)到背后傳來(lái)轟轟聲響，后來(lái)就見(jiàn)到馬匹拉著炮車(chē)飛奔而來(lái)，母親和我站在路旁，看著戰(zhàn)馬與炮車(chē)擦身而過(guò)，這印象一直潛存在我的意識(shí)里，后來(lái)寫(xiě)《錯(cuò)誤》這首詩(shī)時(shí)，這個(gè)意象自然而然的就浮現(xiàn)在腦海中，在這樣一個(gè)背景下，才有此佳作的呈現(xiàn)。那我在教學(xué)過(guò)程中，我的導(dǎo)入非常簡(jiǎn)單，就是講鄭愁予是當(dāng)代活躍在中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)壇的一位著名的詩(shī)人。曾經(jīng)有人評(píng)價(jià)他說(shuō)：鄭愁予是中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人，他能用良好的中國(guó)文字寫(xiě)作，形象準(zhǔn)確，詩(shī)句華美，而且絕對(duì)是現(xiàn)代的。他的這首《錯(cuò)誤》被譽(yù)為是現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱。
你是否同意以上評(píng)價(jià)呢?《錯(cuò)誤》這首詩(shī)歌又是講述了一個(gè)什么樣的故事呢?今天，我們就帶著這些疑問(wèn)來(lái)感受這首詩(shī)歌。確實(shí)是疑問(wèn)多多，一個(gè)人評(píng)價(jià)說(shuō)：鄭愁予是中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人就引起了同學(xué)們學(xué)習(xí)的好奇心，也在思考著為什么會(huì)說(shuō)鄭愁予是中國(guó)的中國(guó)的詩(shī)人呢?這下，我對(duì)同學(xué)們發(fā)出這樣的疑問(wèn)表示很高興，然而我對(duì)他們說(shuō)：今天我們就來(lái)解決所有的疑慮。首先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們的理解，發(fā)揮你們的想象，告訴我，這首詩(shī)隱含了什么樣的故事，我以這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始了這節(jié)課講解，同學(xué)們也積極的思考問(wèn)題并回答問(wèn)題，在我以后的問(wèn)題當(dāng)中設(shè)計(jì)問(wèn)題也環(huán)環(huán)相扣，也解答了同學(xué)們所提出的疑問(wèn)。中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人怎么理解?第一：鄭愁予是中國(guó)人;第二：中國(guó)詩(shī)人是說(shuō)他的詩(shī)歌具有中國(guó)的文學(xué)傳統(tǒng)和特色。鄭愁予的詩(shī)《錯(cuò)誤》從中國(guó)詩(shī)歌的濃厚傳統(tǒng)中吸取了豐富的養(yǎng)料，形成了濃厚的民族風(fēng)格。但是講到這里的時(shí)候，我沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)例來(lái)加以給同學(xué)們鞏固，這是在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)小失誤，在講到中國(guó)風(fēng)的時(shí)候，我應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在最有名的歌手周杰倫專(zhuān)輯當(dāng)中的一些帶有中國(guó)風(fēng)特色的歌曲穿插在詩(shī)中進(jìn)行講解，這樣更能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，在用魏晨的一首《少年游》來(lái)詮釋中國(guó)詩(shī)歌的特色風(fēng)格。這樣的教學(xué)可能會(huì)使這堂課更加的有吸引力。
錯(cuò)誤教學(xué)反思【篇4】
前滾翻是技巧基礎(chǔ)動(dòng)作，也是一種自我保護(hù)的方法，所以學(xué)好前滾翻是很重要的。而前滾翻動(dòng)作對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然，在學(xué)習(xí)中教師一定要認(rèn)真講解示范動(dòng)作要領(lǐng)，并做好保護(hù)幫助，以免發(fā)生危險(xiǎn)。
前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)是蹲撐，兩手撐墊，同時(shí)屈臂、低頭，兩腳蹬地，提臀收腹，重心前移，團(tuán)身向前滾動(dòng)。前滾時(shí)，枕骨、肩、背、臀部依次觸墊。
在教學(xué)生練習(xí)前滾翻時(shí)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)會(huì)產(chǎn)生側(cè)倒，產(chǎn)生側(cè)倒的原因，第一：有些老師認(rèn)為：雙腳蹬地力量小，提不起臀部，所產(chǎn)生的反作用力不足以推動(dòng)身體前滾；筆者認(rèn)為首先是身體的低頭，含胸、提臀，然后才是雙腳的發(fā)力。如果做到了屈臂、低頭，雙腳稍一用力蹬地，就能完成身體的向前滾動(dòng)，所以說(shuō)：雙腳蹬地力量小，提不起臀部，所產(chǎn)生的反作用力不足以推動(dòng)身體前滾之說(shuō)是不能成立的。第二，有些老師認(rèn)為雙腳蹬地后，身體重心移至雙臂時(shí)，手臂軟弱無(wú)力，無(wú)瞬間撐直過(guò)程，導(dǎo)致上體低頭含胸時(shí)，沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間，只能使頭頂觸墊而導(dǎo)致側(cè)倒；筆者也認(rèn)為欠妥，在翻滾過(guò)程中，手臂的支撐是屈臂支撐，故無(wú)瞬間撐直之說(shuō)，而使頭頂觸墊的原因是沒(méi)有含胸低頭造成的。
本人認(rèn)為，造成側(cè)倒的原因，主要是雙手屈臂撐墊時(shí)，沒(méi)有撐住，造成身體沒(méi)有穩(wěn)固的支撐，因而雙腳發(fā)不上力，因此形成側(cè)倒。解決的方法有三種：
第一：加強(qiáng)上肢的力量練習(xí)。如做立臥撐、舉啞鈴、俯臥撐、引體向上等等。
第二：面對(duì)墻體站立，雙手屈臂撐墻，使身體稍前傾，雙手推墻，使身體直立。反復(fù)練習(xí)，體會(huì)雙手用力的動(dòng)作。
第三：雙臂撐墊，屈臂、重心前移，然后，雙臂用力推墊，使身體恢復(fù)到雙臂撐墊的動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)，體會(huì)雙手用力的動(dòng)作。
錯(cuò)誤教學(xué)反思【篇5】
《我們的錯(cuò)誤》是一首外國(guó)兒童詩(shī)，它用富含哲理的語(yǔ)言，以一種內(nèi)心剖白的形式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，說(shuō)明了在人生道路上面對(duì)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的重要意義，從而引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)它，并采用積極的態(tài)度改正它。
我在教學(xué)中一貫重視抓學(xué)生的思想道德建設(shè)，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生是“動(dòng)之以情，曉之以理”。平時(shí)班中有犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，全班同學(xué)都敢于批評(píng)指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯(cuò)誤，班中批評(píng)和自我批評(píng)的風(fēng)氣較濃。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌先讓學(xué)生反復(fù)吟誦，在讀中感悟，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)與情感的參與，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來(lái)豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而更好地感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)課改的新理念：
1．以讀為本，讀中感悟。本課設(shè)計(jì)了快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個(gè)人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書(shū)的方式。
2．尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，把閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)機(jī)交給學(xué)生。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把反問(wèn)句改成陳述句，正確理解反問(wèn)句的意思，并比較體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
錯(cuò)誤教學(xué)反思【篇6】
中班的孩子，我明顯覺(jué)得他們?cè)谧晕乙庾R(shí)方面有了很大的提高。他們比小班時(shí)更會(huì)察言觀色，懂得怎樣做能逃避老師的批評(píng)?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，某個(gè)孩子把書(shū)扔在地上，問(wèn)問(wèn)是誰(shuí)扔的，沒(méi)有一個(gè)人承認(rèn)，每個(gè)人都說(shuō)“不是我”。某個(gè)孩子突然尖叫一聲，問(wèn)問(wèn)誰(shuí)在叫尖叫，又是“不是我”?？傊?，只要是感覺(jué)自己做錯(cuò)事了，能不承認(rèn)就不承認(rèn)。起初，我感到很生氣，就得孩子做錯(cuò)了事怎么能不承認(rèn)呢！其實(shí)，冷靜下來(lái)想想，出現(xiàn)這樣的情況是很正常的，這是孩子為了保護(hù)自己免受批評(píng)而自然而然作出的一種自我保護(hù)的反應(yīng)，我們應(yīng)以充分的理解。于是，我開(kāi)始反思自己的處理方式：如果我對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子不是以一種命令的方式命令他不準(zhǔn)這樣、不準(zhǔn)那樣，而是首先分析這個(gè)事件的的嚴(yán)重程度，再以一種寬容、理解、平靜的心態(tài)去跟他商量、討論他剛才的行為給自己、他人造成的影響，允許他犯這次錯(cuò)誤，但跟他講明要求，下次不能再犯同樣的錯(cuò)誤，如果下次再犯就不滿(mǎn)足他最在乎的東西從而使他被迫牢記自己所犯的錯(cuò)誤，讓他一次次在不斷自我強(qiáng)化的行為中改掉這些看似很小的壞習(xí)慣。
總之，最重要的是告訴他要敢于承認(rèn)自己的不良行為，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤就是一個(gè)了不起的好孩子。不要讓孩子感到這是老師在批評(píng)他，使他產(chǎn)生一種被批評(píng)后的難過(guò)情緒，取而代之的是要他感覺(jué)到這是老師對(duì)他的關(guān)注和體諒，讓他有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的“自覺(jué)”。其實(shí)，真正做到這點(diǎn)很難，這要求教師需要較高的語(yǔ)言藝術(shù)。這也是為什么我們常說(shuō)“語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的靈魂?！笨梢?jiàn)，只有通過(guò)富有藝術(shù)、技巧的語(yǔ)言才能完成情感目標(biāo)。除了教育這個(gè)孩子，同時(shí)還要為孩子們營(yíng)造一個(gè)互相監(jiān)督的平等環(huán)境。中班孩子的人際關(guān)系已經(jīng)開(kāi)始慢慢從主要同教師之間的交往轉(zhuǎn)為主要和同伴之間的交往?？梢?jiàn)，同伴的影響力在慢慢地增強(qiáng)，是我們教師不容忽視的一個(gè)重要的教育資源。為了鼓勵(lì)相互監(jiān)督的孩子們，教師可以采取適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和口頭表?yè)P(yáng)，讓孩子們逐漸養(yǎng)成一種相互監(jiān)督的環(huán)境。教育孩子在互相監(jiān)督的同時(shí)也要有一種互相幫助的意識(shí)。教育他們被監(jiān)督也不是一個(gè)壞孩子，只是一時(shí)忘記要怎么做。鼓勵(lì)孩子們用一種友好、寬容的態(tài)度去提醒他、幫助他養(yǎng)成一種好習(xí)慣。最后，當(dāng)然還需要家長(zhǎng)的配合與理解，教他們何如正確正視和面對(duì)孩子的錯(cuò)誤。
小編精心