出國留學網(wǎng)精選專題推薦：“圓明園毀滅教案”。
學生要想適應(yīng)當前的學習模式，有趣的教案可以增加課堂的活力。教案可以使教師在課前根據(jù)學生實際情況進行內(nèi)容的調(diào)整，寫教案時需要注意哪些格式要求呢？為此，出國留學網(wǎng)編輯從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《圓明園的毀滅教案》，供你參考，希望能夠幫助到大家。
圓明園的毀滅教案 篇1
教學要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、練習概括中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學重點：
通過對語言的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學難點：
通過話題“要不要重建圓明園”引導(dǎo)學生了解過去，認識未來。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)話題，引導(dǎo)參與
1、尋找切入點：通過上節(jié)課的學習，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻開書）找出來。
2、提出話題：既然是損失，就可以把它找回來。所以最近有專家提出要重建圓明園，但也有人提出反對意見。你們看呢？
3、引導(dǎo)參與：要什么自己的觀點，就要有理有據(jù)。小組合作學習，讀一讀課文，然后交流討論。
二、研究學習，感悟體驗：
1、讀完這一部分，你覺得需要重建嗎？（①需要，因為美……②不需要，因為太宏偉，不容易……）
2、導(dǎo)：一位名人曾經(jīng)說過，只有了解過去，才能更好地認識未來，它美在哪？
（一）教學“建筑宏偉”部分策略
1、學生匯報→出示第三自然段→你覺得哪兒最美，找出來美美地讀一讀。
2、指名讀（圓明園中，有金碧……山鄉(xiāng)村野）
師：有什么不明白嗎？→教師簡介“買賣街”→“山鄉(xiāng)村野”明白了嗎？→熱鬧非凡的買賣街和寧靜秀麗的山鄉(xiāng)村野構(gòu)成了一幅動人的畫卷。能讀出來嗎？
3、（評價：讀得真美。）其實，在圓明園美無處不在。（還有嗎？）→指名匯報（圓明園很多景物……）
這么美，怎么讀呢？→練讀→指名讀→這些地方有沒有去過？→啊！圓明園—真美啊！→此時你最想干嘛？！→怎么美呢？指名說→我真想情不自禁地再次贊嘆：??！圓明園—真美?。 x：所以，徒步園內(nèi)……境界！→圓明園真可謂巧奪天工??！指名聯(lián)讀這一小節(jié)。
4、引讀第2小節(jié)。
圓明園中還有很多小園，分布……周圍。
（邊引讀邊展示：“眾星拱月”的示意圖）
5、小結(jié)并板書：
如此建筑宏偉，說（引讀）：圓明園的毀滅是……損失?。ò鍟航ㄖ陚?，不可估量）
過渡：僅僅如此嗎？
（二）教學“奇珍異寶”部分策略。
（板書：奇珍異寶）←學生匯報自己輕輕讀一讀→讀著讀著，你仿佛看到了什么？→放圖片音樂（是這樣的嗎？）→真是令人驚奇！能讀出來嗎？→指名讀。
小結(jié)：如此之多奇珍異寶，怎能不說（引讀）：圓明園的毀滅是……也是……損失
過渡：舉世聞名的皇家園林，不可估量的地方廈宮，而現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的僅僅是殘垣斷壁。（出示）
我想，此時同學們一定有話要說，但是，我想我們暫時不要去描述，描述那段令人心痛的過去。就讓我們把所有的情感化為沉沉的聲音，好嗎？
6、指名朗讀→放錄像→望著這熊熊燃燒的火焰，你想說些什么呢？→（是的，他們像野獸，比野獸還野獸；他們像豺狼，比豺狼還兇狠）齊讀。
7、我們了解了圓明園的過去，學到這里，相信同學們對要不要重建圓明園有了更新、更深刻的認識。指名說。
8、教師總結(jié)：從1860—20xx，141年的風風雨雨過去了，其實細細想來，要不要重建圓明園顯得并不那么重要，重要的是我們要牢記歷史！為讓火燒圓明園這樣的悲劇永不重演，讓我們不忘國恥，振興中華！
三、創(chuàng)設(shè)情境，筆練延伸
1、此時此刻，你一定還有千言萬語在心頭，把它寫下來吧！
2、課堂反饋并適時總結(jié)：是?。×袑幵f，忘記過去就意味著背叛。同學們，努力吧！
（——此課曾獲溧陽市小學語文優(yōu)秀課評比一等獎）
圓明園的毀滅教案 篇2
學習目標
1.學習本課生字詞。
2.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學過程
第一課時
整體感知，質(zhì)疑問難
這節(jié)課我們學習《圓明園的毀滅》，請大家自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么？還有什么不懂的問題？
教師把學生的問題歸納為：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢？
再讀課文，理清脈絡(luò)
全文共有幾個自然段，每個自然段講了什么內(nèi)容？
請你嘗試給這篇課文劃分段落。
可以分為三段。
第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
第二段(第2～4自然段)主要講當年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
第三段(第5自然段)寫英法侵略軍毀滅了圓明園。
了解布局，感受宏偉
前面同學們提出了這樣的問題：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢？我們還得從它當年的布局看起。
指讀第2自然段，請同學們聽讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么？“星”指什么？(學生通過朗讀明確：“月”是指圓明三園，“星”是指那些小園。)
電腦課件演示圓明園的布局。(許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍。)
看圖，結(jié)合圖片的內(nèi)容，你能再說說對“眾星拱月”一詞的理解嗎？
圓明園不僅有“眾星拱月”般的布局，還有眾多獨特的景觀。請同學們自己讀第3自然段，從中你能感受到什么？結(jié)合這段話中的重點詞句說一說。
了解景觀，感受宏偉
默讀第3自然段。找一找這段話中一共用了幾個“有”？(一共有七個“有”。)
你能不能一口氣把圓明園中這些著名的景觀介紹給大家呢？大家再讀帶“有”的幾句話。
圓明園中的景觀僅僅只有這七個嗎？(引導(dǎo)學生留意文中的省略號。使學生明確：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些。圓明園內(nèi)的景觀各有各的特點。)
各有怎樣的特點呢？引導(dǎo)學生具體說。
引導(dǎo)學生讀出園內(nèi)景觀的奇異。是啊!金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉(xiāng)村野。圓明園的景觀真可以說是風格各異。
怎樣讀才能讀出各自的特點呢？請你注意聽聽，老師是怎樣讀的。(老師用語速的快慢和聲調(diào)的高低來體現(xiàn)景觀不同的特點。)
你們也來讀一讀吧!(學生自由讀。)
漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？
出示：漫步園內(nèi)，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……還仿佛看到了……。
想再看看這個園林嗎？(看圖片。)
再一起來讀這句話。
出示：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?BR> 自讀第4自然段，老師有這樣一個問題：為什么說圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？(有最珍貴的歷史文物，有歷代名人書畫、各種奇珍異寶。)
老師適當補充一些具體內(nèi)容，讓學生深入體會圓明園的文物價值。
從收藏時間看：先秦——清有兩千多年。
從收藏時問看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的發(fā)展和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。
布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
抄寫生字新詞。
第二課時
復(fù)習舊課
聽寫本課生字新詞。
指名分段朗讀課文。
勿忘國恥，激發(fā)情感
多好的園林啊，可是這一切已經(jīng)不復(fù)存在了，早被那兩個強盜的一把火給燒了。
同學們，此時你還有什么想知道的？
學生可能會提出的疑問：
a．英法聯(lián)軍為什么要燒毀圓明園？
b．當時我們的軍隊，我們的政府在哪里呢？
請快速瀏覽第5自然段，侵略者采用哪些野蠻手段毀滅了圓明園？用書上的詞語簡要地概括。(從“掠”“毀”“燒”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“所有”等詞語中，看出侵略者的野蠻、貪婪。)
面對強盜，皇帝只顧自己逃命，把這偌大的園林留在烈火中痛苦地呻吟。讓我們看看那慘痛的一幕吧!(播放火燒圓明園的錄像。)
播放錄像后出示：這把火燒毀了……
這把火燒毀了什么？請你到黑板上來寫一寫。
學生板書自己的感受，可能會寫出這些內(nèi)容：
最珍貴的文物、珍品
園林藝術(shù)的精華
游圓明園的夢想
中國人的自豪和驕傲
世界聞名的皇家園林
中國人心中的天堂
侵略者的罪行令人發(fā)指；清朝政府腐敗無能，科技落后，實在讓人氣憤。我們?yōu)閲沂ミ@樣一座精美的園林而惋惜。歷史的教訓(xùn)告訴我們一個真理；貧窮受欺壓，落后要挨打。侵略者毀掉的不僅是中國，也是世界的文明史啊!
請大家齊讀第一段。
引發(fā)共鳴，提升情感
投影：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
自己讀一讀，文中連用兩個“不可估量”說明什么呢？(說明圓明園被毀滅損失巨大，無法彌補。)
有感情地朗讀這句話。
如今，一百多年的風風雨雨已經(jīng)過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記?。骸拔鹜鼑鴲u，振興
中華!”
師板書：“勿忘國恥，振興中華!”
課內(nèi)積累
有感情地朗讀課文，找到感受最深的語句畫下來。
再讀一讀，爭取背誦下來。
課外拓展
站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？
圓明園的毀滅教案 篇3
教學目標
1.學生能在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。
2.學生能邊讀邊思考、體會，從而對語言獲得真實的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。
3.通過對對課內(nèi)重點詞句的理解和對課外資料的分析，能深刻了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生愛祖情感，增強振興中華的責任感和使命感。
（點評：
1、教學目標指向明確——就是學生。因為老師一切教學行為的目標指向就應(yīng)該是學生學習效果的達成度。而在平時和老師們研究教學設(shè)計時，發(fā)現(xiàn)不少老師在教學目標的陳述里出現(xiàn)目標主體的偏離。如最常用的句式是：通過本課學習，使學生認識、理解生字新詞，或：使學生掌握文章表達方法等，忽視了或模糊了學生是否達到效果的表述。導(dǎo)致目標指向不清楚，教學效果或者說教學要求不明了。2、“三位目標”自然地囊括其中。即目標中體現(xiàn)了“三維目標”的要求，同時在表述中又將“三維目標”有機融合，貫為一體。）
教學重難點
學生讀文中的感悟和想象，在腦海中能顯現(xiàn)圓明園昔日的壯觀輝煌。
教學準備
1、制作圓明園輝煌時和被毀時的相關(guān)課件。
2、《圓明園》電影片段。
教學過程
一、板書課題直奔中心
1、板書課題，齊讀課題。
2、緊扣中心，激發(fā)情感。
師：通過上節(jié)課的學習，我們初步了解課文的內(nèi)容?，F(xiàn)在請快速默讀課文，找出課文對于圓明園的毀滅做評價的句子。
（1）出示中心句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
（2）齊讀第一自然段
（3）試用一句話概括這句話的內(nèi)容。
（點評：
1、直奔中心的閱讀教學法，突破了舊的教學結(jié)構(gòu)的框框，使學生在課堂前十分鐘的最佳時間內(nèi)發(fā)揮最佳思維能力，捕捉到文章的主脈、中心，抓住主要內(nèi)容，加深對課文的理解，培養(yǎng)學生逆向思維和分析、解決問題的能力。2、要求學生帶著問題快速默讀，將對學生進行快速默讀能力的培養(yǎng)貫穿在教學中，又使學生在教學要求的適度緊張中思考問題，進行了思維能力的培養(yǎng)。）
二、感受昔日輝煌
1、快速瀏覽課文3、4自然段，找出圓明園不可估量的價值是什么？
2、學生交流：宏偉建筑珍貴文物
3、學習第三自然段
（1）找到七個“有”
（2）指名學生讀7個“有”
（3）指導(dǎo)朗讀——在這樣玲瓏剔透的園林里漫步，在這樣詩情畫意的園林里漫步，你會有怎樣的心情？（陶醉、自豪）帶著陶醉，帶著自豪，好好練讀這一段。
（4）指名讀：誰愿意來讀一讀？把大家?guī)У竭@瑰麗的畫卷里。
（評價指導(dǎo)學生的朗讀。）
（5）師引讀：圓明園中，有……也有……有……
也有……還有……不僅有……還有……
（6）師引背。
（7）讓學生有感情的自己背誦。
（8）思考，假如要寫盡圓明園中的所有景觀，還要多少個有？
師：一方天地容納了世上所有美景，想走進這個地方嗎？
（9）感情朗讀最后一句，熟讀成誦，再現(xiàn)畫面，升華情感。
（點評：老師將朗讀、朗讀中的審美活動、背誦有機結(jié)合在一起，在朗讀中激發(fā)學生的審美感受和情感，為文中下一部分“毀滅”內(nèi)容的對比學習做好鋪墊。同時相機讓學生熟讀成誦，學生在課堂無痕的學習中積累語言，絲毫不會感到積累語言是一種負擔。如果此時沒有背誦的環(huán)節(jié)，而將背誦布置成課外作業(yè)，那么，學生背誦時的心理感受和背誦的效果會可想而知。）
（10）師總結(jié)：圓明園不愧是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！
4、學習第四自然段
師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物，都有哪些？誰來告訴大家。
（1）指名讀師引讀上自……下至……一句。
（2）欣賞珍貴文物。
（點評：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學生感受毀滅前圓明園的美麗、還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”“奇珍異寶‘等，這有利于學生理解課文語言，內(nèi)化語言。）
（3）交流課前搜集的資料，要求學生有重點的介紹給大家。
（點評：《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。課前讓學生閱讀課外書籍，查閱資料，收集資料，了解從先秦時代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時間及圓明園的歷史、規(guī)模等，既遵循了母語學習的特點和規(guī)律，又勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，使語文學習充滿了生機和活力。同時，通過查閱、收集、交流，學生才能切實了解圓明園的價值，也只有這樣，才能真正激發(fā)學生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學習奠定基礎(chǔ)。）
（4）出示高度評價圓明園的句子，用上“是……也是……”連句成段，感受圓明園無法估量的價值。板書！
出示句子再讀：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
（5）師總結(jié)后過渡到課文最后一段。
三、體會毀滅之痛
1、默讀最后一段
2、誰能用一兩個詞來形容侵略者？（殘暴、野蠻、無恥等）你從文中哪里可以體會到？
3、學生交流讀書感受，師相機出示句子。
4、指導(dǎo)讀出惋惜、憤怒之情。指名讀——范讀——齊讀
5、播放有關(guān)錄像資料片
6、看著圓明園的殘垣斷壁，說出自己的感受。板書！
四、反思、小結(jié)。
學到這里，你又有什么感受？
這節(jié)課的學習你有什么收獲？
在學生交流中，老師可以提出：“課文的題目是《圓明園的毀滅》，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？”讓學生明白文章前后對比的妙用。
五、余音無盡
1、用標點符號表達你學習課文后的感受。
2、圓明園在今天還會有毀滅的悲劇嗎？
3、朗讀詩歌——牢記歷史，以史為鑒，擔當責任，捍衛(wèi)國家，為祖國的強大而努力奮斗！
板書設(shè)計：略
設(shè)計理念：
激情飛揚──新課程標準說：“要讓學生在豐富的情感活動中獲得豐富的認識和情感體驗”。因此，這節(jié)課從情入手，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著對圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發(fā)著對帝國主義、清朝政府的痛恨，在教師激情感染下，在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，通過聲情并茂的朗讀，學生感同身受，進入課文情境，與文本對話，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達到深刻的教育效果。
讀中感悟──本文與現(xiàn)實存在著時空差距，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以設(shè)計中把此法貫穿在整個教學過程中，設(shè)計了各種各樣的讀：范讀，引讀，齊讀，默讀，指名讀等，更注重讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中生情，以情促讀。
妙用標點──新課程標準說：“關(guān)于標點符號，不僅把它當做一種知識，還要把它當做理解內(nèi)容，體會感情的一種手段”。同一個標點符號，由于所處的語境不同，所負載的信息也有著一定的差異，甚至存在著本質(zhì)上的區(qū)別。借助三個感嘆號，我們?yōu)閳A明園的毀滅而痛惜，為圓明園的輝煌而自豪，為侵略者的野蠻而憤怒！而課后學生用標點表達的理解和情感，更是他們思維火花自由綻放的亮點?！胺且?guī)范”、創(chuàng)造性地運用標點符號，能在閱讀教學中演繹出其特有的簡約之美，以不斷提高學生的語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。
（20xx年度安陽市優(yōu)質(zhì)課一等獎）
圓明園的毀滅教案 篇4
教學要求
1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住達一國恥，增強振興中華的責任感。
2．體會文章的思想感情，并體會作者是怎樣圍繞這一重點敘述的。
3.學習本課生字詞。4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
重難點、關(guān)鍵：
通過學習，想象當年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
教學目的：
1．學習課文，了解圓明園的輝煌。
2．體會文章的思想感情。
3．學習課文生字詞。
教學過程
一、談話引入，檢查學生課前資料的收集情況。
同學們．誰去過圓明園或是從其他方面了解過圓明園？請你向大家作個介紹。
二、自由讀文，劃出生字或不理解的字詞，借助工具學習，也可互質(zhì)疑，師生共解疑。
三、檢查自學情況。
1.師用生字詞卡片檢查生字學習情況
2.指名逐段朗讀，評價，正音。
四、課堂練習：
1.書寫生字，并組詞語。
2.帶著“預(yù)習”提示和課后問題自讀課文。
第二課時
一、檢查初讀，導(dǎo)入精讀。（齊讀課題）
1.檢查初讀，小結(jié)整體感知課文情況。
①通過自讀，你從課文中知道了些什么？
②課文講圓明園的“輝煌”是哪幾個自然段？
講圓明園被“毀滅”是哪幾個自然段？
③找出文中直接贊美圓明園是一座什么園林的三個句子，大家來讀一讀。
二、閱讀2－4自然段，充分感受圓明園昔日的宏偉壯觀。
（一）、導(dǎo)讀2----4自然段
1.指名讀第2自然段，想一想這一自然段是從哪個方面介紹圓明園的建筑藝術(shù)的？
2.哪個詞語最能概括圓明園總體布局的特點？“眾星拱月”般的布局究竟是什么樣子
呢？
3.閱讀第3自然段：圓明園的總體布局是如此精美，園中的景物那就更迷人了，讓我們一起到圓明園中去走一走，游一游吧！
（二）導(dǎo)讀第3自然段。
1.配樂欣賞。請同學們一邊欣賞，一邊想象圓明園的美景。
2.同學們知道為什么要說圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”了嗎？
3.過渡導(dǎo)入第4自然段閱讀：欣賞了園林風光，我們再來看看園中豐富的收藏品。
（三）導(dǎo)讀第4自然段。
1.自由讀4自然段，用自己的話說說園中珍貴文物的收藏情況。
2.欣賞多媒體畫面，簡要介紹。
3.研讀第2句，“上自先秦時代……下至唐宋元明清”，就是兩千多年，從這里你體會
到什么？（文物很多、很珍貴、很齊全）
4.學到這里，我們知道課文2、3自然段介紹圓明園的建筑，4自然段介紹園中的收藏，
這兩部分是怎么連起來的呢？請大家齊讀4自然段第1句話。前半句概括了圓明園的
建筑有什么特點？后半句引出了下文要介紹——（圓明園中還收藏著珍貴的歷史文
物）。
（四）導(dǎo)入第5自然段
今天的圓明園變成了什么樣子呢？請大家看圖。（屏幕出示插圖）只剩下一片殘垣斷壁了！圓明園是怎樣被毀滅的呢？
三、導(dǎo)讀第5自然段，了解圓明園被毀的經(jīng)過，激發(fā)對侵略者的無比憤怒之情。
1.請同學們自己默讀第五自然段，了解英法聯(lián)軍毀滅圓明園的經(jīng)過。
2.指名讀一讀劃出的詞語，并說說從這些詞語中體會到了什么。侵略者掠走的是什么？
燒毀的是什么？
3.讓我們觀看《火燒圓明園》的錄像片段，進一步認識英法聯(lián)軍的野蠻行徑。
同學們，眼看著這么美麗壯觀、這么讓人驕傲的圓明園，就這樣被英法聯(lián)軍一把火燒
掉了！你的心情怎么樣？你想怎樣表達你的憤怒？
4.指導(dǎo)朗讀5自然段：
四、朗讀第1自然段。
1.141年前，英法聯(lián)軍把這座舉世聞名的圓明園毀滅了，這是讓所有中國人都感到無比
憤怒和痛心的，也是讓全世界有良知的人感到萬分痛心的。所以，作者在課文的開頭
第一自然段就告訴我們：圓明園的毀滅是——（生讀第一自然段）。
2.這里連續(xù)用兩個“不可估量”就更加強調(diào)了什么？
五、自由討論，總結(jié)升華。
1.（出示圓明園廢墟畫面）站在這殘垣斷壁面前，你有什么話要說呢？
（我們不禁要問：究竟圓明園為什么會毀滅呢？侵略者為什么膽敢在我們的土地上如
此胡作非為呢？其實，就是清政府的腐敗無能，貧窮被人欺，落后遭人打。國家
不富強，只有被動挨打的份。同學們，為了那段受屈辱的歷史，為了我們偉大祖國
的強盛，努力學習吧!）
2.討論：有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對這個問題，你有什
么看法？你認為是恢復(fù)圓明園的原貌呢，還是就保持它殘垣斷壁的樣子呢？
圓明園的毀滅教案 篇5
教學目標
1.學會本課生字。正確讀寫下面詞語：不可估量、損失、組成、象征、杭州、建筑、宏偉、博物館、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、罪證、瑰寶、精華。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合課文和自己搜集的資料理解課文“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?BR> 教學重點
1.有感情地朗讀課文。
2.重點結(jié)合課文和自己搜集的資料理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?BR> 教學難點
重點結(jié)合課文和自己搜集的資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”
引導(dǎo)學生依據(jù)文中語句展開想象，理解體會圓明園當年的輝煌，激發(fā)學生對圓明園的熱愛和對英法聯(lián)軍的痛恨。
教學準備
多媒體課件
教學時數(shù)
2課時
教學過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，介紹背景
1.導(dǎo)入新課。
大家在去北京旅游的時候，大都游覽過頤和園。頤和園原來是一座皇家園林，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的。現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天我們要學的這篇課文中講的圓明園（板書：圓明園）原來也是一座皇家園林，比頤和園還要氣派輝煌，可是現(xiàn)在怎樣了呢？（點擊演示圓明園殘垣斷壁的圖片）現(xiàn)在，圓明園已經(jīng)毀滅，成了一片廢墟（在板書“圓明園”三字后加“的毀滅”，將課題補充完整。）
2.讀題質(zhì)疑。讀了課題，你想說什么？（指名說）好，讓我們帶著這些問題讀課文。
3.你們讀完課文后有什么感受？哪一段讓你心酸，憤恨，哪一段讓你自豪？
4.學生讀有關(guān)段落。
二、初讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，想一想：課文講了哪幾方面的內(nèi)容？（課文先指出圓明園的毀滅所造成的損失是不可估量的，接著介紹當年的圓明園是怎樣的，最后講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。）
第二課時
一、走進圓明園
1.課前，老師已經(jīng)請大家讀了文章《圓明園的毀滅》和《雨果致巴特萊的信》，還請大家去搜集大量的有關(guān)圓明園的資料。那么，你看到圓明園這三個字，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？簡單說一說。
2.現(xiàn)在，讓我們一起走進這個古老的故事。齊讀這句話。（出示第一段）
二、體會圓明園的不可估量的價值
1.有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值。我們可以說：圓明園的價值是中國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
2.昔日的圓明園里究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價值？選擇這篇文章中的句子，結(jié)合自己查到的資料說一說。
3.學生交流。
4.圓明園中所擁有的一切我們可以濃縮為一個詞——文化，而且是價值不可估量的祖國文化。請理直氣壯地告訴自己以及天下所有的人，齊讀：圓明園的價值在中國文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。
三、體會圓明園不可估量的損失
1.遺憾的是，這么一件無與倫比的杰作，這么一座恍若天宮的人間奇跡，我們卻無緣得見。我們現(xiàn)在所能見到的只是——請看圖片（出示五幅廢墟圖）——只是這樣一座座廢墟。這一座座廢墟已經(jīng)在風雨中佇立了100多年。這是不是該引起我們的思考：原來金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的樓閣也沒有了，象征著熱鬧街市的買賣街和象征田園風光的山鄉(xiāng)村野沒有了，還有那不計其數(shù)的價值連城的奇珍異寶，凡是我們所能想到的一切都沒有了。只留下一根根殘留的石柱在嗚咽，講述著這一段屈辱的歷史。
2.那么，這值得我們驕傲的、當時世界上最大的博物館，這些代表祖國燦爛文化的東西都到哪兒去了呢？為什么會只剩下這些搶不走、燒不掉的殘垣斷壁？
3.英法聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的？選擇文章和資料中的句子說說。
4.放錄像，想象整整三天會燒掉什么。
5.面對英法聯(lián)軍肆無忌憚的搶劫，令人發(fā)指的強盜行為，當時掌握國家命運的清政府、皇帝、參與國家管理的大臣、守衛(wèi)北京城的士兵是怎么做的呢？查到資料的同學互相交流一下。
6.當我們思維的角度停留在一個方面時，我們的思考就會停止。剛才的資料交流只是讓我們正視了一下歷史。當熊熊大火瘋狂吞噬著圓明園時，我們的政府腐敗得只想委曲求全，我們的皇帝無能得置祖宗社稷于不顧，自保性命，我們的少數(shù)大臣、軍閥甚至充當了毀滅圓明園的幫兇，而勇敢的士兵、普通的百姓卻手執(zhí)大刀長矛，以血肉之軀對抗敵人的洋槍洋炮。
7.就這樣，一座精美絕倫的皇家園林徹底地化為了灰燼。那么，你覺得圓明園的毀滅究竟是什么造成的？此刻，圓明園這個符號在你心目中僅僅是“火焰”“廢墟”嗎？面對圓明園的廢墟，你在想什么？
8.是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……讓我們永遠記住這個圓明園被毀滅的日子——1860年10月6日。
四、小結(jié)
1.主題閱讀，不光要求我們學會快速地查找到有用的資料，更重要的是通過這樣一次查找的過程，打開思路，學會思考。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。今天，我們從走進圓明園到走出圓明園，感受了圓明園的輝煌，目睹了圓明園的毀滅，現(xiàn)在面對這樣一座座廢墟，想到英國、法國的博物館里還堂而皇之地陳列著從圓明園搶去的奇珍異寶，你在思考什么？
2.有著幾千年文明的泱泱大國為什么會被幾千強盜殺到京城？圓明園燒掉的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠也毀滅不了的是什么？
3.也許，今天的學習只是給同學們打開一扇小小的門，希望大家從這扇門出發(fā)，懷著更多的思考走向未來的人生。