出國留學(xué)網(wǎng)精選專題推薦：“五年級下冊教學(xué)反思”。
圣人無常師。教學(xué)水平才會在編寫教案的過程中不斷提高。有經(jīng)驗的教師寫的教案會更簡略。如何尋找一些比較優(yōu)質(zhì)的教案？或許"五年級語文下冊教學(xué)反思范文"是你正在尋找的內(nèi)容，大家不妨來參考。希望你能喜歡！
五年級語文下冊教學(xué)反思范文【篇1】
《望月》是一篇極其富有詩意和童話色彩的文章，所以在這一節(jié)課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)情境，讓詩意在課堂中流淌，主要從三個方面展開教學(xué)：
一、賞——江中月的多姿多彩。
文章第二自然段所描繪的江中月色靜謐而美好，在教學(xué)中，我通過音樂《春江花月夜》，借助美麗的月夜江景圖，加上聲情并茂的描述，讓學(xué)生進入課文的情境，學(xué)生在自讀體會時能抓住“安詳”、“千點萬點”、“晶瑩閃爍”、“隱隱約約”等關(guān)鍵詞語，感受到月夜江景的的寧靜之美、動態(tài)之美、顏色之美。有了這樣的感受，學(xué)生朗讀的時候聲情并茂，能把月夜的迷人朗讀得很到位。但這一小節(jié)是課文的重點段落，在教學(xué)中所花的時間偏少，學(xué)生能找到關(guān)鍵詞語理解課文，但是老師對文本挖掘的深度不夠，在課堂上體現(xiàn)不出老師的指導(dǎo)作用。
二、誦——詩中月的多情多愁。
舅舅和小外甥的對詩，在教學(xué)設(shè)計中我力求讓學(xué)生進入對詩的情境中去，對于詩句的誦讀分為兩次，一讀，整體把握，讀熟詩句，二讀，理解詩句情感之后，帶著表情，動作、語氣來讀。但是在這一段落的教學(xué)中，在理解詩句中的月亮寄托這是人怎樣的感情，所花的時間太多，理解得太細，脫離了這堂課的目標，是讓學(xué)生對詩，體會這種沐浴在詩和月光中的清幽曠遠的意境，而不是理解詩句。對詩句的情感，點到為止就行了。
三、喻——心中月的多趣多變。
小外甥心中的月亮很獨特，充滿童趣，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)還是比較好的，特別是小練筆：“同學(xué)們，你們也和小外甥一樣的年齡，一樣的聰明可愛，一樣的充滿幻想，那么，你眼中的月亮像什么呢？拿起你的筆，把你心中的月亮也寫成一首童話般的詩?！睂W(xué)生的想象出乎我的意料，原以為學(xué)生只會寫月亮像鐮刀，像小船，像眉毛，可是他們的回答卻讓我驚喜：
月亮像什么？像路燈，在夜晚，它為我們照明，即使夜深了，它仍然那么亮，不忍心離去，不忍心讓大地黑暗一片。
月亮像什么？像月餅，美味的月餅。每天，星星在不斷地吃月餅。日積月累，月餅越來越小了，而星星卻長胖了。忽然有一天，月餅變圓了，而星星還在吃月餅，這樣的事，每個月都在發(fā)生。
月亮像什么？像小船，月亮女神坐在上面，每到夜晚—— 就會默默地注視著我們。讓我們不再為黑夜而害怕，不再為黑夜走路而苦惱，給大地一片光明。
月亮像什么？像鏡子，龐大的鏡子，在夜晚，它便照亮大地，用柔和的光線，寄托它對我們的思念。
…………
五年級語文下冊教學(xué)反思范文【篇2】
參加考試人數(shù)31人，總分2243分，均分72.3，及格29人，不及格2人，及格率93.5。
一、存在的問題：
1、看拼音寫詞語同音字易混如：“莫”與“寞”。
2、學(xué)生不能認真審題，把描寫人物動態(tài)的詞與描寫鄭和遠航的詞混淆。不能認真讀原文據(jù)義作答，比如：在括號中填上表示看的詞語，如果不根據(jù)語言環(huán)境認真揣摩就會填錯。還有判斷句子的表述是否正確，第五句學(xué)生把擬人句與比喻句搞混每天寫關(guān)聯(lián)詞語也是一樣。
3、學(xué)生用運知識的能力較差據(jù)義寫話、仿寫句子、按原文背誦較好，但在原文的基礎(chǔ)上擴展遷移的能力較差。
4、閱讀當(dāng)中分析能力較差不能認真反復(fù)讀文，進入文本，不能把作者的情感劇自己的情感緊密的結(jié)合起來進哭哦體驗作答。
5、作文中學(xué)生擬定的題目很平淡不能打動讀者。
二、改進的措施：
1、教學(xué)中要從細微處著手平時加強形近字、多音字、音近字、近義詞、反義詞等這些小知識點的練習(xí)，而且要放在課堂中去練習(xí)。
2、在閱讀教學(xué)中要加強結(jié)合具體的語言環(huán)境和閱讀材料，進行準確運用的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞做這種準確用詞的方法。
3、在閱讀教學(xué)中加強知識的擴展與遷移練習(xí)。
4、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣分析文章內(nèi)容，怎樣分析文章寫法
5、加強作文訓(xùn)練從擬題到結(jié)構(gòu)再到語言的用運。
三、奮斗目標：
1、力爭使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣得到加強分析問題解決問題的能力得到提高，使學(xué)生熱愛語文，學(xué)習(xí)語文的興趣更加濃厚。
2、平均分在原有的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高。
五年級語文下冊教學(xué)反思范文【篇3】
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課生字。
2.分角色朗讀課文，體會人物情感感受阿慶嫂的智慧與勇敢。
3.學(xué)習(xí)通過語言描寫表現(xiàn)人物性格特點的表達方法，積累俗語諺語。
4.鞏固對劇本的認識，感受京劇的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。
教學(xué)重難點：
抓住表現(xiàn)阿慶嫂的智慧與勇敢的句子，了解阿慶嫂是如何同敵人斗智的。
教具準備：
京劇《沙家浜——智斗》
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)本課生字。
2.正確、流利朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3.簡單介紹京劇。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
上課之前，老師請大家聽一段京?。úシ啪﹦ 渡臣忆骸嵌贰罚?，聽后有什么感受？
京劇是我國的國粹，你們還知道哪些關(guān)于京劇的信息？
今天我們要學(xué)習(xí)的《智斗》就是京劇藝術(shù)的一個巔峰之作，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.自由朗讀課文，要求讀準字音。
2.指名朗讀課文生字，并組詞。
3.指名分段朗讀課文，讀準字音，讀通文章。
三、講讀課文
1.課題“智斗”，講誰與誰斗智？為什么“斗智”、“智斗”的結(jié)果怎樣？
2.小組互說，全班交流：哪些寫阿慶嫂智斗胡傳魁，哪些寫阿慶嫂智斗刁德一？
3.說一說阿慶嫂、胡傳魁、刁德一分別給你留下了什么樣的印象？
四、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.識記生字詞。
第二課時
教學(xué)目標：
1.體會人物情感。
2.了解阿慶嫂是如何同敵人斗智斗勇的，抓住關(guān)鍵語句，感受阿慶嫂的智慧與勇敢。
教學(xué)過程：
一、檢查生字復(fù)習(xí)
練寫生字詞。
二、學(xué)習(xí)阿慶嫂出場段落
1.了解人物之間的關(guān)系。
2.了解事件的背景。
3.抓住描寫阿慶嫂動作、表情的詞語句子品味，體會其內(nèi)心世界。
三、學(xué)習(xí)阿慶嫂智斗敵人段落
默讀阿慶嫂智斗刁德一的第一回合。思考：刁德一和胡傳魁一樣也是來打探新四軍的傷病員的，方法有什么不同？畫出表現(xiàn)阿慶嫂機智的句子，在旁邊做上批注。
1.揣摩句子的言外之意：
“這真是聽話聽聲，鑼鼓聽音?！?BR> “省得人家疑心生暗鬼，叫我們里外不好做人！”
“阿慶嫂真不愧是個開茶館的，說出話來滴水不漏?！?BR> 2.分角色朗讀刁德一與阿慶嫂的對話，體會刁德一的狡詐，阿慶嫂的智慧。
3.分角色朗讀胡傳魁與阿慶嫂的對話，體會胡傳魁的虛偽，阿慶嫂的聰慧。
再來看阿慶嫂和刁德一的第二次交鋒：
4.說說阿慶嫂是如何與敵人斗智斗勇的（兩次智斗有什么不同）？
5.小組交流，全班反饋：現(xiàn)在，你對阿慶嫂有什么認識？。
四、分角色朗讀全文
五、作業(yè)
課外觀看《智斗》的錄像，感受京劇的魅力。
鞏固生字詞。
教學(xué)反思：
《智斗》節(jié)選自京劇《沙家浜》，主要講1939年地下黨員阿慶嫂為了掩護新四軍轉(zhuǎn)移時留在沙家浜的18名傷員，與敵人斗智的故事。
本文是《沙家浜》的一個片段，作為一篇獨立的課文，學(xué)生在沒有了解《沙家浜》這個故事之前，讀懂全文有一定的困難。為了幫助學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容，課前，我布置學(xué)生去查詢有關(guān)京劇的資料，看一看京劇《沙家浜》，再認真讀文。課中，我讓學(xué)生圍繞課題“智斗”，思考課文講的是誰和誰斗智？為什么要“智斗”？“智斗”的結(jié)果如何？在同學(xué)們一一找到“智斗”的部分后，我讓學(xué)生加進自己的動作，分角色朗讀，體會文中人物的特點。同時讓其他的學(xué)生認真聽，還要進行評價，如果你認為別人讀的不好，你就來讀。這樣，阿慶嫂的沉著冷靜、思考周密、機智勇敢、有膽有識、能說會道的特點，刁德一的陰險狡詐、多疑狡猾的特點，胡傳魁的要面子、愚蠢的特點，都讓學(xué)生一一捕捉。課后，我要求學(xué)生和家人一起看京劇《沙家浜》，再把自己最喜歡的角色表演給家長看，激發(fā)學(xué)生對京劇這一傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣和熱愛。
五年級語文下冊教學(xué)反思范文【篇4】
《夢想的力量》這篇課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良令我們倍受感動，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。在設(shè)計教案時，意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛他人，做事要有明確的目標，要想美夢成真，必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。
《夢想的力量》是一篇略讀課文，教學(xué)時，我先讓孩子們談自己的夢想，由此引入話題，然后提出三個問題。“瑞恩的夢想是什么？”學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關(guān)鍵是“夢想是如何實現(xiàn)的，從中去體會夢想的力量”。在課堂上我緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書的時間，指導(dǎo)學(xué)生深入細致地與文本對話、與作者對話，從而更深刻地體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是第六小節(jié)，也就是描寫瑞恩克服重重困難自己靠做家務(wù)活掙錢這一節(jié)中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時間足見他的耐心、堅強的意志。這篇文章語言樸實，但是蘊涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”只有多讀，學(xué)生才會真正讀懂語言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲，進而明白要想美夢成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們肯定從小瑞恩的身上學(xué)到了很多。
五年級語文下冊教學(xué)反思范文【篇5】
一、結(jié)合教材對學(xué)生進行思想品德教育。
語文教學(xué)要在進行語言文字訓(xùn)練的同時，使學(xué)生潛移默化地受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志、品格和愛美的情趣。多年來，“文道結(jié)合”已成為發(fā)揮語文學(xué)科教育性的一條公認的正確途徑。在語文課中怎樣才能將“文”與“道”有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生既能提高聽、說、讀、寫的能力又能受到良好道德品質(zhì)的熏陶呢？由于小學(xué)生可塑性大、模仿能力強，因而對他們進行思想教育光靠理論性說教是不行的。小學(xué)語文教材中絕大多數(shù)是文藝性課文，其中近百篇是關(guān)于領(lǐng)袖、英雄模范、科學(xué)家等人物故事，這些故事中的藝術(shù)形象深受，兒童喜愛。課堂上，如果教師能把抽象的道德標準具體化，通過文中生動、具體、感人的事例來感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生明理，引導(dǎo)學(xué)生以優(yōu)秀人物為榜樣，對學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成將大有好處。因此我在《勞動的開端》一課中做了嘗試。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我采用“講故事”的形式讓學(xué)生復(fù)述課文，了解吳運鐸少年時為了解除“饑餓的威脅”過早地走上艱難的生活道路的事實；同時，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《把一切獻給黨》，讓學(xué)生了解吳運鐸的一生，使學(xué)生明白少年時代的艱苦勞動為吳運鐸的成長奠定了基礎(chǔ)，從而在學(xué)生的心靈中樹立起吳運鐸的高大形象，并以他為榜樣嚴格要求自己，成從小熱愛勞動的好習(xí)慣。這樣，不僅活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時也使學(xué)生的道德情操得到了培養(yǎng)。
二、面向全體，正視學(xué)生的個別差異。
教師面對的是一個個活生生的各有特點的學(xué)生。教師要熟知每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)特點，正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)中的差異性，真正調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要允許不同水平的學(xué)生選擇不同的起點，鼓勵學(xué)生沿著階梯盡力向上“攀登”，使不同水平學(xué)生都得到發(fā)展。因此在教學(xué)《勞動的開端》一課時，為了使學(xué)生加深對文章中心的理解，根據(jù)學(xué)生認知的差異，我設(shè)計了階梯式練習(xí)。
1、基礎(chǔ)題：課文寫了作者幾次挑煤的事，其中詳寫了哪一次，這樣詳寫為了說明什么？
2、彈性題：根據(jù)生活實際比較作者與我們的少年生活有什么不同？
3、發(fā)展題：以《我也12歲》為題寫一篇讀后感。這樣的練習(xí)，考慮到了每個層面學(xué)生的實際情況，使每個學(xué)生都享受到成功的喜悅，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。
三、創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)科特點和小學(xué)生的認知水平，在課堂上創(chuàng)設(shè)“問題的情境”，激發(fā)學(xué)生深層次的興趣，教給學(xué)生一定的思維和探究問題的方法，更重要的是培養(yǎng)其這方面主體意識，讓學(xué)生通過內(nèi)心的體驗，體會到“思”之樂，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。
因此在教學(xué)《勞動的開端》一課時，我先創(chuàng)設(shè)情境，出示課件把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生觀察圖片，說說從圖片中你體會到了什么？學(xué)生通過觀察，體會到作者挑煤的艱難，然后再讀課文，把學(xué)生帶入作者描寫的情境中去，這樣讓學(xué)生感受作者的思想感情，從而受到教育，讓學(xué)生經(jīng)歷一次由感知文字到感受情感的心理變化過程，促使學(xué)生自己品出文章的“味”、悟出文章的“情”來。
五年級語文下冊教學(xué)反思范文【篇6】
拓展閱讀課文內(nèi)容易懂，文章比較淺顯，能引起學(xué)生閱讀興趣，便于閱讀和理解。所以在教學(xué)中，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。我在教《燈塔》時，選用了“談話、引導(dǎo)”的教學(xué)方法，選用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作學(xué)習(xí)中，豐富語言，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究、勇于協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。三者互為一體，又互為促進。
我覺得有以下幾點做得比較好：
1.瑯瑯的讀書聲貫徹整節(jié)課，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會。
2.給了學(xué)生比較充分的讀書時間、思考時間、討論交流的時間，把各項語文基本功訓(xùn)練落在實處。
3.關(guān)注學(xué)生的獨特感受，使每個學(xué)生都能充分表現(xiàn)自己。
4.讓學(xué)生參與板書，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但也暴露出以下問題：
1.學(xué)生在朗讀時，我沒有適時加以指導(dǎo)，應(yīng)在重點之處加以引導(dǎo)，進一步提高學(xué)生的朗讀水平，提高學(xué)生感悟能力。
2.我認為還應(yīng)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，這就要求我們教師要不斷學(xué)習(xí)，使自身素質(zhì)不斷提高，能力不斷加強，能駕馭教材，能駕馭課堂。
3.對學(xué)生的賞識不夠。賞識是一種信任，賞識是一種溝通，賞識是一架橋梁，賞識可以使師生溝通無限。
教學(xué)是一門藝術(shù)，需要探索與追求。作為一名教師，要與時俱進，不斷努力，深入學(xué)習(xí)，全面提高自身素質(zhì)，讓我們的課堂成為高效課堂，成為快樂課堂。
五年級語文下冊教學(xué)反思范文【篇7】
剛接手班級語言存在的實際問題，語文課標的核心要求與學(xué)校教學(xué)研究專題，定位于課堂的教學(xué)目標，指向課堂的教學(xué)重心，著力點與突破口。通過教學(xué)，沉入文本，研發(fā)“鏈接生活”的配方（教法）；融入過程，耕耘“鏈接生活”的土壤（語言實踐）；聚焦方法，吮吸“鏈接生活”的精華（閱讀方法），讓閱讀融入生活，促進生活。
１、教與學(xué)的策略得以檢驗。教與學(xué)的策略，取法于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，發(fā)展于學(xué)生。作為，我校課題研究的專題：《鏈接生活，提高閱讀能力的教學(xué)策略實踐研究》，觀察型、目標型，任務(wù)型教學(xué)策略，沉入文本，有助于學(xué)生深刻體驗到作者第一次勞動的“艱辛”，真切感悟作者的善良、堅強與孝順，發(fā)現(xiàn)舊社會的黑暗與殘酷，生成了思維與觀點碰撞的課堂；及時有效評價策略催生了競爭，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛在的潛力，推動學(xué)習(xí)向深度與廣度發(fā)展。批注閱讀法的有效運用構(gòu)建了對話式、體驗式的課堂。生本課堂的教育思想，指引著的閱讀教學(xué)，推動著閱讀活動，交給學(xué)生一把閱讀的金鑰匙（批注閱讀法），融入生活，牽引閱讀，促進生活，學(xué)會閱讀。
２、目標訓(xùn)練真實扎實。語文課標指出：學(xué)生閱讀能力的提高綜合表現(xiàn)于語言能力的提升，發(fā)展言語能力要根植于語文實踐。課堂是語言實踐的主陣地， 說話訓(xùn)練是最重要的語言實踐方式。說話的水平集中體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性，蘊含學(xué)生學(xué)習(xí)的人文素養(yǎng)。為了扣緊教學(xué)主目標，教學(xué)過程中，設(shè)計“說句心里話”、 “暢所欲言”、“分享勞動”等活動游戲，以文本為載體，構(gòu)建充足的語言對話交流平臺，沉入文本，回歸生活，較全方位，立體化地進行語文實踐，激發(fā)說話欲望，訓(xùn)練說話能力。像“小作者的扁擔(dān)挑回了責(zé)任，為了解除饑餓的威脅，為了不讓辛酸的母親不再流淚?！薄跋裥∽髡叩谋鈸?dān)挑回了快樂”，雖然有偏頗了文本的價值取向，但隨著學(xué)生年齡的增長，閱歷的豐富，學(xué)生將學(xué)會思辨，不必一味強求“標準答案”，但課后的追索，填補了教學(xué)的遺憾，發(fā)言學(xué)生給出的解釋是“從母親的關(guān)心與擔(dān)心中，我感悟到母愛，體驗到勞動的幸福?！?，展現(xiàn)了說話的精彩。
當(dāng)然，本節(jié)課例驗證課，不能完全檢驗專題研究的成效，不能完成語文學(xué)科賦予的全部重任，理想與現(xiàn)實總是有一定的差距，預(yù)設(shè)與生成總是不能等同，教學(xué)策略是否得當(dāng)，學(xué)習(xí)是否得法，回歸與整合文本的力度等提升的空間都有待于在實踐教學(xué)與研究中，繼續(xù)探索。
小編精心