作為一名優(yōu)秀的教育工作者，一般都會被要求在教學過程中寫教學設計。教學設計是教師對合適的教學方案的計劃，可以讓學生獲得更好的良好發(fā)展。怎么才能把這一篇教學設計寫好呢？經過收集并整理，出國留學網的編輯為你呈上葡萄溝教學設計及反思，希望你能從中找到有用的內容！
葡萄溝教學設計及反思(篇1)
教材分析
這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產的水果。第2自然段，介紹種在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結全文。課文第2自然段是本課語言訓練的重點。
教學目標
1、知識與技能：
學會本課11個生字，會寫2個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文第二段，了解葡萄溝是個好地方，領略葡萄溝的風土人情。
2、過程與方法：
利用多媒體計算機進行優(yōu)化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來。
3、情感與態(tài)度：
產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情，增強對祖國的熱愛之情。
教學理念
新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語言學習和運用的領域，注重現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交融、滲透、整合中開闊視野，提高學習效率。本課借助信息技術構建語文學習的平臺，實現人機相互操作，創(chuàng)設情景，隨趣入文，同時尊重學生個性特征及多樣化閱讀興趣，注重讀中感悟，讀中生情，讀中積累，努力凸現學生的的主體地位，創(chuàng)設一個民主、開放、輕松、愉悅的學習環(huán)境，實現教師的主導和學生的主體。
教學流程
一、談話引入
1、猜謎語：
藤兒青青，爬上架架，結了串串小珍珠，顆顆都能甜掉牙。
板書“葡萄”。
(讀出輕聲)
說一說葡萄的順口溜“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。”
2、引入：
在“葡萄”后面加了一個字“溝”，讀一讀，想一想，葡萄溝和葡萄有什么不一樣？
這節(jié)課我們就來學習“葡萄溝”，讀課題。
3、葡萄溝到底在哪里呢？出示句子：
新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。
讀準“疆、魯、番”正音。
我們一起在地圖上找到它。
（出示中國地圖，教師指出新疆、吐魯番、葡萄溝的位置）
在我們中國的西北方，有一片遼闊的土地，它就是新疆。讓我們走進新疆地圖，我們發(fā)現在新疆中部，有一個盆地，它就是吐魯番。葡萄溝就位于吐魯番盆地。
二、整體感知，了解內容
1、葡萄溝是一個怎樣的地方呢？我們一起到課文中欣賞葡萄溝的風土人情，感受它的獨特魅力。請大家自由朗讀全文。遇到不認識的字拼拼他的音節(jié)，難讀的句子要多讀幾遍。
讀了課文，你知道了什么？你覺得葡萄溝是一個怎樣的地方？
2、出示句子：
葡萄溝真是個好地方！讀讀這句話。
三、自學字詞
出示學習小伙伴的話：
小朋友們好，歡迎進入葡萄溝。在這節(jié)課中，我們要在書本和計算機的引領下自主學習字詞，勇敢地闖關。在課文朗讀中體會葡萄溝的風土人情，感受它的獨特魅力。加油哦！
1、借助計算機，自主學習文中的生字，詞語：
⑴介紹闖關要求：
第一關：認生字：點擊它會顯示音節(jié)。都會讀之后就可以進入下一關了。
第二關：認讀詞語，幾個難懂的可借助圖片來理解。
第三關：接受字詞的小挑戰(zhàn)。
第四關：讀新疆朋友的來信。
⑵寫一寫“密、蜜”：
①想一想，這兩個字有什么不一樣？
②仔細觀察它們的筆畫和筆順。
③在書本上認真寫一次。教師巡回檢查與指導。
2、檢查與反饋：
⑴指名認讀詞語，給難讀的詞正音。
⑵齊讀。
⑶指名讀來信。
四、學習第二自然段
引入：新疆朋友向我們發(fā)出了真摯的邀請，那我們就趕緊到山坡的梯田上去看看葡萄吧！
（出示第二段）
1、自由朗讀，和同桌交流哪里寫得最美，最吸引你？
“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！?BR> 抓住“四面展開，一個個、涼棚”等詞引導感悟枝葉的茂密。
（出示圖片）
指導朗讀。
“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！?BR> 引導學生從“一大串一大串”中悟出葡萄的多。從表示顏色的詞語中感悟葡萄顏色的美。
體會“五光十色”。
（出示圖片）
讓學生帶著感受反復朗讀。
“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！?BR> 引導學生從“最甜的、吃個夠”等詞中感悟老鄉(xiāng)的熱情好客。
指導朗讀。
2、師總結，再次引出：
葡萄溝真是個好地方。
3、下面就讓我們一同走進這個美麗的地方吧！
（觀看視頻）
4、感情朗讀并背誦第二自然段。
五、課后拓展──寬帶網
通過這節(jié)課的學習，同學們一定喜歡上了葡萄溝，葡萄溝除了葡萄好，老鄉(xiāng)熱情，還有很多地方吸引著人們。如果你想了解地更多一點，可以到這幾個網站上去看看，下節(jié)課再和大家交流，好嗎？
葡萄溝教學設計及反思(篇2)
教學目標
1、會認11個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人愛之情。
重點難點
1、重點：運用多種方法感悟“梯田“、“山坡“、“茂密“、“五光十色“、“熱情好客“等詞語及句子。
2、難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：葡萄溝真是個好地方。
教學準備
課件。
課時安排
2課時。
教學流程
第一課時
一、激趣
1、播放音樂《咱們新疆好地方》。
2、師：新疆舞很優(yōu)美，其實新疆還有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。
（出示課題：《葡萄溝》）
學習生字“溝”。
二、初步感知
1、學生觀看葡萄溝的課件。
（圖片）
2、說說看了之后有什么感受？
三、自主學習
1、學生按自學默讀課文，找出生字。
2、檢查默讀情況：
⑴小老師領讀生字。
⑵識字游戲一：
摘葡萄：
教師畫一串大葡萄，每個葡萄上寫上本課生字，讓學生摘一個葡萄，認讀生字，其他學生跟讀。
⑶識字游戲二：
找朋友：
讓學生把結構相同的生字圈一圈：
葡萄溝疆吐魯番蜜桃梯田維吾爾族吃個夠碉堡
學生邊輕聲讀邊在文中用自己喜歡的顏色涂好。涂好后站起來輕輕地讀幾遍。再指名讀一讀。
⑷用自己喜歡的方式說說是怎么記住這些生字的。
⑸指導書寫：
溝夠
密蜜
⑹指名分段讀課文，正音。
四、學習課文第一段
1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝在新疆吐魯番：
課件出示地圖：找找山東、新疆；放大新疆的地圖，找找吐魯番。
2、出示詞語，讓學生給詞語排排順序：
吐魯番在葡萄溝新疆的
3、葡萄溝的水果很有名。有哪些？人們最喜歡的是什么？
說話練習：用句式“有……有……還有……”。
4、指導朗讀這一段。
5、小結：
人們最喜愛吃葡萄，那么老師下堂課再帶你們去威海的淵源葡萄園看看那里的風光。
（課外延伸：鼓勵學生利用課后時間進行小調查、小參觀并嘗試進行書面整理）
第二教時
一、字詞的復習
1、卡片認讀生字，擴詞。
2、師生引讀第一段。
二、感悟體會，情景設置
1、“請同學們坐穩(wěn)了，老師帶你們去葡萄園觀光旅游了。”
（播放課件）
2、葡萄溝到了?？炜纯雌咸逊N在哪兒？
（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”）
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？
⑴讓學生上黑板畫圖理解“茂密”。
⑵這山坡上茂密的葡萄架就像什么？為什么是綠色的涼棚？
（教師可用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”同時引導學生發(fā)現句中的“一個個”，并說說自己的理解）
“趕快鉆進去感覺如何？”
（通過想象引導學生說出“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子，讓學生帶著感受反復朗讀）
4、“快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現了什么？”
（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）
⑴出示課件結合圖片、簡筆畫，讓孩子通過視覺的沖擊感受多彩的葡萄。
⑵出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。
⑶實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。
小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。
（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）
5、情景設置：
（師扮演新疆導游）
口語交際：小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？對我們新疆葡萄溝的葡萄印象如何？我們去參觀一下加工葡萄的陰房（鼓勵學生說說、談談陰房的樣子）：
⑴觀察、品嘗葡萄干。
（讓學生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）
⑵老鄉(xiāng)有個問題要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”
⑶我們新疆老鄉(xiāng)讓你們把葡萄吃個夠，請送給老鄉(xiāng)一句話，哪怕是一個詞也好！
（板書熱情好客）
6、帶著上述的感受讀課文。
三、升華
1、今天導游帶你們參觀了葡萄溝，請你們把對葡萄溝之行的感受說一說。
學生暢所欲言。
2、葡萄溝真是個好地方！上節(jié)課在課后大家都到我們威海的葡萄溝進行了小調查，對比一下和新疆的葡萄溝有什么不同？
組織同學一起說一說，談一談。將學生搜集一些情況的資料（風景、特產、人物、生產、建設成就等），完成在“我的展示臺”作業(yè)紙上，準備在本單元語文園地里展示交流。
葡萄溝教學設計及反思(篇3)
教學目標
1、學習課文重點理解“一大串一大串、五光十色”等詞語和“葡萄溝真是個好地方”這個句子。
2、認識葡萄溝真是個好地方，增強學生的愛國之情，陶冶美的情操。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、猜謎導入
1、猜謎：
彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。
2、出示中國地圖(課件1)：
在我國新疆吐魯番有個盛產葡萄的地方，這就是葡萄溝。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自讀課文，要讀準每個字音，不認識的字自己想辦法解決。
2、出示生字卡片，指名領讀，開火車讀、
3、讓我們看看課文是怎樣介紹葡萄溝的，打開10課自由地讀讀：
葡萄溝給你留下了怎樣的印象？你覺得葡萄溝怎么樣？把描寫葡萄溝怎樣的一句話找出來并用“──”勾畫出來。
4、指名讀句子。
（板書：好地方）
5、課件2出示：
葡萄溝真是個好地方。
齊讀。
6、課文都寫了什么就讓你感受到葡萄溝真是個好地方？你們認認真真的讀課文。如果有困難可以和同桌合作交流。
7、誰想把你的讀書感受與我們大家分享一下？
二、精讀課文，理解課文內容
第一自然段：
1、學生找到第一自然段教師引導：“哦，你是從水果多感受到葡萄溝真是個好地方?！?BR> （出示水果的課件）
2、你能給大家讀讀嗎？
3、葡萄溝的水果那么多，你能通過讀讓別人感受到嗎?
（再指名讀、齊讀）
師利用手勢引導學生把水果名稱讀的一高一低，顯的抑揚頓挫。
第二自然段:
過渡：是呀，這么多的水果逗人喜愛，但我最喜歡那里的葡萄。請隨同老師一起到葡萄園去看看，看葡萄長得怎么樣？誰來讀讀課文第二自然段。
1、你們見過涼棚嗎？
（說一說）
2、茂密的枝葉搭起來，多像涼棚呀！
3、你能用“……像……”仿照說話一句話嗎?
（出示課件3）
這就是一種涼棚。
4、一個個綠色的涼棚就搭在山坡上的梯田里，你們知道梯田什么樣嗎？看一看這就是梯田。
(課件4)
5、想象一下：漫山遍野的梯田里種滿了葡萄，茂密的枝葉向四面展開就像搭起了一個個綠色的涼棚。如果說到葡萄多，你從哪一句能感受得到呢？請大家再讀讀第二自然段，找找相關的句子。
6、指名讀第三句。
7、葡萄這么多，這么美，這句話該怎么讀？老師也來讀一讀，聽了之后你來說說老師是怎么讀的，好嗎？
8、師范讀，學生說說怎么讀（如一大串一大串、五光十色需重讀）再指名讀。
9、看著一大串一大串的葡萄你還發(fā)現什么？就這句話你還感受到什么？
（顏色多）
10、大家都讀讀這句話，你能填老師的空嗎？
（課件5：指名填空）
11、這么多的顏色還可以用什么詞來說？
（五顏六色）
12、再讀讀這句話把五光十色換成五顏六色好不好？到底用哪個詞好呢？看一看吧！
再出示課件：比較兩句話中的不同的詞在句子中意思有什么不同？
13、現在誰說說你的看法，換成五顏六色好不好？指名說說。
14、是呀！一大串一大串的葡萄在陽光下還閃著光呢，真是五光十色。多美呀！再讀讀這句話。
15、誰愿意讀給我們聽，讓我們再看到那五光十色的葡萄。愿意讀的同學都起來讀吧！
16、過渡：葡萄成熟的季節(jié)，我們來到葡萄溝隨著維吾爾族的小朋友坐在庭院里，向山坡望去（茂密……涼棚），抬頭看（葡萄一大串……美麗極了）。
⑴維吾爾族的老鄉(xiāng)們會怎么做？（準會摘下最甜的葡萄讓你吃個夠）那個句子在哪，你能給大家讀讀嗎？
指名讀句子。
⑵今天咱們這來了這么多的客人，如果你就是維吾爾族的老鄉(xiāng)，你會怎么做怎么說？指名說一說。
⑶師：維吾爾族的老鄉(xiāng)不僅好客，還很能歌善舞呢，讓我們聽著歌曲《吐魯番的葡萄熟了》一起來跳新疆舞吧！
師播放樂曲，請一位同學戴上新疆帽到講臺前領舞。
⑷客人們吃著香甜的葡萄，就請你們再介紹一下葡萄溝的葡萄吧，齊讀第二自然段。
⑸這么多的葡萄，這么熱情的老鄉(xiāng)，葡萄溝真是個好地方。
過渡：熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)告訴我們，收下來的葡萄，有的運到城市里，有的運到陰房里制成葡萄干。那么，葡萄干是怎么制成的呢？請大家來讀讀課文的第三自然段，找找答案吧！
第三自然段
1、自瀆課文，說一說制作葡萄干的過程。
師相機播放課件。
2、師出示填空：你能排出制作的順序嗎？
集體訂正，再讀一讀。
3、我們對葡萄溝有了這么多的了解，你覺得葡萄溝怎么樣？
4、這句話該怎么讀？齊讀最后一段。再讀讀這句話。
四、拓展
課件出示：
選做題：
1、小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄或葡萄干。
2、收集家鄉(xiāng)的風景、特產、人物等，介紹自己的家鄉(xiāng)。
3、畫一畫五光十色的葡萄，辦個圖畫展。
4、寫一寫本課的優(yōu)美詞句，豐富自己的積累。
板書設計
水果多
10、葡萄溝葡萄多、美葡萄溝真是個好地方
葡萄干色鮮味甜
葡萄溝教學設計及反思(篇4)
教學目標
1、品味詞句，知道葡萄溝是個好地方。
2、感情朗讀，激發(fā)對葡萄溝的喜愛之情。
3、適當的進行延伸，能說出幾個杭州的特產。
教學過程
一、復習鞏固
1、認讀詞語，生字組詞。
2、錄像導入：
很多同學有些迫不及待了，那我們趕快來欣賞一下葡萄溝吧！
（課件：葡萄溝錄像）
你能用好詞好句來夸夸它嗎？
說得真好！
2、反饋，說一說：
學生自由說。
導入：那么作者用了哪一句來夸贊葡萄溝的？用“──”劃出，自己讀一讀。
（個別讀，齊讀──“葡萄溝真是個好地方?！保?BR> 板書：好地方
二、品味詞句，知道葡萄溝是個好地方
1、自學討論：
一個好字概括了同學們剛才的夸贊，那她好在哪里呢？用你自己喜歡的方法讀一讀課文，可以找出你喜歡的句子和同桌討論一下。
2、反饋：
（指名答，配圖出示句子）
（課件各部分平行鏈接）
⑴“五月有杏子──成熟了”：
欣賞圖片，水果多。
板書：出產水果多
指導有感情的朗讀，重點指導“最喜愛”。
（個別說──男女生讀）
還有誰想說？
⑵“茂密──一個個涼棚”：
個別讀。
你想到了什么？自由說你還從哪些地方體會到了葡萄溝的“好”？
⑶“到了秋天──美麗極了”：
看圖，說說葡萄的顏色，五光十色你還可以怎么說？
（五顏六色）
出示課件欣賞圖片，五光十色的葡萄，理解“五光十色”，（與五顏六色）一樣嗎？體會葡萄不僅顏色多而且有光澤。
板書：葡萄五光十色
進行有感情的朗讀。
指導積累，完成課后口頭填空。
其他同學找一找，還有嗎？
⑷“要是──吃個夠”：
你能用朗讀來體現嗎？試一試。
板書：老鄉(xiāng)
自讀，“準會”、“夠”能換一個另外的詞嗎？
同學們，如果你們就是熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，當游客們來到你們家時，你們會怎么招待他們呢？同桌演一演。
師生──生生──感情朗讀。
今天，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)還帶來了他們生產的葡萄干，你想嘗一嘗。
⑸師引：你嘗了之后，有什么要告訴大家的。
自由說。
師：書上也是這么說的，找出來。
讀一讀。
⑸“這里生產──非常有名”：
板書：葡萄干
這么美味的葡萄干是怎么做出來的呢？
看書說說個別說一說。
謝謝你的介紹，連葡萄干都這么講究，怪不得作者稱：葡萄溝真是個好地方。
三、齊讀再一次體會“好地方”
四、深入閱讀課文
這樣一個好地方，你愿意介紹給別人嗎？在小組里選擇一個你自己最感興趣的方面說說，有困難的可以借助課本。
個別說一說。
五、擴展延伸
1、我們祖國雄偉壯麗，物產豐富，像葡萄溝這樣的好地方還有很多很多，正像我們學過的一首兒歌說的那樣：“我神州稱華夏……?！?BR> 2、回憶學過的課文。
3、課后有興趣的同學可以從你自己的家鄉(xiāng)開始，去查找收集一下各個地方的特產，和同學們互相交流。
六、完成練習
（機動）
七、板書設計
出產水果多
葡萄溝葡萄五光十色
好地方老鄉(xiāng)熱情好客
葡萄干色鮮味甜
課后反思
上完課后，聽取了聽課領導和老師的評價和建議，自己通過反思總結如下：
1、課堂整體設計脈絡清晰，結構合理，抓住一個統(tǒng)領整篇課文的問題“葡萄溝好在哪里”展開教學，從整體到部分再回到整體，體現了新課程的整體把握理念。
2、優(yōu)美的課間制作和運用，吸引了學生的眼球，力求直觀了解和語言理解相結合，同時激發(fā)了學生閱讀的興趣，增加課堂氣氛。
3、注重對語言文字的領悟和運用，如：
“用學過的好詞好句夸夸她？”
“如果你是熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，你會怎么說？”
……
4、細節(jié)處理也有亮點。對學生的評級語簡潔變換，激烈學生朗讀時感情激發(fā)。復習詞語還體現了歸類方法。課文的結束引用了學過的兒歌“我神州稱華夏山川美可入畫……”增強了文章的感染力，也有效申華了主題，激發(fā)學生從熱愛家鄉(xiāng)到熱愛諸國的思想感情。
不足之處
1、學生的朗讀，體現的層次不夠明顯，在指導感情朗讀上還應把握個別詞句，力求情感到位。
2、要相信學生，放手讓學生說，能夠說到的老師盡量不代替。
我的想法
通過這一次上課，我深深覺得雖然上了將近十年課了，但要上好一節(jié)課還是很不容易的。為了這一節(jié)課，我早早地作了準備，在幾次試教過程中得到了學校領導和很多同事的熱情幫助，我十分感謝他們，也暗暗使勁，一定要上好這一課。
課雖然順利地上下來了，評課的領導和老師也都很客氣，對我的課提出了許多優(yōu)點，也誠懇地指出了不足。但我覺得還有很多值得商榷的地方。我感覺在整個新課程環(huán)境下的教學中，對于我來說還應注意一個課堂生成的問題。很多時候老師不是怕自己上不好課，而是怕學生不能跟著自己的思路配合。的確，現在的學生思路開闊，見解獨到，而新課程的教材教法也給了他們自由發(fā)揮的空間。作為老師不應在拿老一套去教學了。站在學生的立場，站在學生的高度和學生一起去思考文本，創(chuàng)設學生和文本自由對話的機會，這樣的教學我想是學生想要的，也應該成為學生學習的一種享受吧！我想在這方面，我還有很多要學習的。
葡萄溝教學設計及反思(篇5)
學習目標
1、會認11個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
3、能讀懂課文的內容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
課前準備
1、自制五光十色的葡萄圖畫軟件、陰房的圖片和生字卡片。
2、準備《中國地圖》、新疆風格的音樂、歌舞錄象帶、維吾爾族小帽。
3、讓學生課前收集一些介紹家鄉(xiāng)特產的圖片資料。
教學過程
第一課時
一、歌舞導入
1、投影地圖，讓學生依次找到新疆、吐魯番的位置。
2、播放新疆風格的音樂或歌舞錄象帶。師：“美妙的歌曲和熱情的維吾爾族朋友，要帶我們到美麗的葡萄溝去做客，讓我們去看看葡萄溝是什么樣子的吧！”
二、揭示課題，引導質疑
1、齊讀課題。你想知道什么？
2、師：“我們先讀讀課文，看看課文是不是能幫助你解答這些問題?！?BR> 三、讀書解疑
1、初讀課文，整體感知課文內容。
2、小組交流，討論讀了課文以后還有什么問題要解決。
3、老師收集有代表性的問題寫在黑板上，先鼓勵學生答疑，學生解決不了的，老師再作解答。
四、學習第一、二段
1、學習第一段：
⑴借助拼音自由讀第一段。
（要求讀準字音）
⑵指名讀第一段：
（要求讀得流利）
用多種形式認讀生字“溝、疆、魯、番、蜜”和詞語“葡萄溝、新疆、吐魯番、蜜桃”。
⑶齊讀第一段：
你讀懂了什么？
（如：葡萄溝在新疆的吐魯番，葡萄溝出產水果，葡萄溝出產的水果品種很多）
師：讓我們看一看這里秋天的葡萄園是什么樣的吧！
（播放錄象）
2、學習第二段：
⑴借助拼音自由讀第二段。
（要求讀準字音）
⑵同桌兩人輪讀。找一找這一段共有幾句話。
⑶指名分段朗讀。
（要求讀得有感情）
⑷小組合作讀句：
你覺得哪句讀得最美，為什么？先講給小組中的同桌聽，再有感情地讀讀句子。
⑸重點指導有感情地朗讀第三句。
（反復練讀，讀出葡萄可愛的樣子來）
⑹討論：
“五光十色”，能不能換成“五顏六色”？
（進一步體會葡萄的可愛）
⑺學生體驗：
師：如果老師到葡萄溝做客，你家就在哪里，你會怎么招待我？
（給學生戴上小帽，邊表演邊體會動詞“摘”的意思）
⑻討論“你們又讀懂了什么？”
（如葡萄種在山坡上的梯田里；葡萄架像綠色的涼棚；葡萄的品種多，顏色不同，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客）
五、拓展訓練，完成課后練習
1、師：葡萄溝的葡萄很有名，我們家鄉(xiāng)出產的也很有名，你們能夸夸家鄉(xiāng)的特產嗎？
（小組交流課前個人收集的有關家鄉(xiāng)特產圖片或資料）
2、課堂練習：
⑴完成課后填空練習題。
⑵完成拓展練習題。
⑶評議作業(yè)，小結。
第二課時
一、復習
1、開火車認字卡，口頭組詞。
2、指名讀課文第一、二段。
（要讀得正確、流利、有感情）
3、師：收下的葡萄吃不完，怎么辦？怎么制作葡萄干？
二、學習第三段
1、借助拼音自由讀第三段。
（要讀準字音）
2、指名讀第三段，認讀生字“碉、堡”，提示多音字“釘”。
3、鼓勵：
“葡萄干是怎么制作的？”
（出示圖片，認識陰房）
4、品嘗葡萄干后，同桌說說感受。
（引讀此段最后一句話）
三、學習第四段
1、齊讀此段，再放錄音回顧。
2、說說：為什么葡萄溝是個好地方？
四、識記字形，指導書寫
1、認讀本課生字和要求會寫的字，說說自己記住了哪些字。
2、交流識字方法。
3、學生提出了難寫的字，老師指導記憶。
4、學生提出難寫的字，老師指導書寫，生書寫。
5、學生寫字，老師巡視。
6、評議學生寫的字，倡導學生積累自己喜歡的本課詞語。
五、小結
學生先說，老師加以歸納總結。
六、布置作業(yè)
1、有感情地讀課文。
2、讓學生課外更多地了解家鄉(xiāng)的特產。
課后記
識字方法比較多，如：通過組詞比較認清字形、區(qū)別字義方法；據調定音、定調的方法；用筆畫分析獨體字字形的方法；用熟悉的結構單位來分解、組合合體字字形的方法；熟字和生字對比或聯(lián)系的方法；字形的求同識記的方法；字形的求異識記方法；按形聲規(guī)律，識記音、形，理解字義的方法；按象形、指事、會意的知識掌握漢字形義的方法；發(fā)揮“預見力”，防止錯別字的方法等等。