教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教，每位老師都會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教案。新穎的教案設(shè)計(jì)有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。下面由我們幫大家編輯的《沁園春雪教學(xué)教案》，希望能為你提供更多的參考！
沁園春雪教學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
品讀詩詞，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。感受詩人以天下為己任的博大情懷和革命壯志，背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的精當(dāng)，巧妙和形象。說明：對(duì)于生活在今天的中國青年學(xué)子，要真切感受到一個(gè)屹立于天地之間對(duì)革命理想執(zhí)著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的，如果立足于文本輔以一定的背景介紹，在反復(fù)誦讀中，在對(duì)關(guān)鍵語句的反復(fù)咀嚼中，借助具體的語言文字來體驗(yàn)分析，應(yīng)該是可行的本文語言精當(dāng)，巧妙和形象的特點(diǎn)很明顯，老師可以有意識(shí)的范讀，點(diǎn)撥，然后學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行多種形式的朗讀，勢(shì)必逐漸加深對(duì)作者情感的理解和對(duì)文章語言特點(diǎn)的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1，從詞中對(duì)湘江秋景的描寫和少年同學(xué)的描寫，感悟本詞中闊大的意境。
2，以分析結(jié)尾的兩大問題為抓手，領(lǐng)會(huì)詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。說明：詞的上闋側(cè)重于寫景，描繪了美麗壯觀的湘江秋景。正是壯觀的景象，闊大的意境激起了詩人的滿懷豪情，于是歷史，現(xiàn)實(shí)，未來情不自禁的變成了"悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮"的感嘆。
詞的下闋運(yùn)用聯(lián)想，引發(fā)了對(duì)往事的回憶，其中主要是對(duì)于少年同學(xué)的描寫，這些人青春年少，熱情奔放，干勁十足，豪邁自信，心胸闊大。也藝術(shù)的回答了上闋提出的問題。通過這樣的分析，本詞的解讀基本是流暢，清晰的
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
新課教師引入：他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩人的崇高心靈。
學(xué)生自由選擇熟悉的毛主席詩詞進(jìn)行交流。從已知出發(fā)來帶動(dòng)未知的求索，為新課學(xué)習(xí)做好情感體驗(yàn)方面的鋪墊。研讀文本整體把握
1，結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》，聽朗讀錄音。
2，教師范讀。
1，學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
2，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。詩詞教學(xué)反復(fù)朗讀，乃至熟讀成誦是關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)然老師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理清思路，以便促進(jìn)背誦。再讀課文深入分析
1，寫壯景，抒豪情。重點(diǎn)分析湘江秋景圖。
2，找出文中的對(duì)比運(yùn)用并進(jìn)行分析。
3，分析本詞精當(dāng)，形象，極富有表現(xiàn)力的語言。
4，聯(lián)系上，下闋，分析景中寓情，情中顯志的寫作特點(diǎn)。自讀文章，教師適時(shí)拋出問題或適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與同伴互助，師生互動(dòng)中來解決上述重點(diǎn)，難點(diǎn)。在具體語言的品讀過程中完成教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)束新課布置作業(yè)背誦課文。學(xué)生以各種形式參與背誦。檢查學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)氛圍。思路點(diǎn)撥本文是整套教材的第一課，教師可根據(jù)學(xué)校具體情況安排教學(xué)。如果生源條件較好，可以設(shè)計(jì)為比較閱讀。與初中已學(xué)的《沁園春雪》來作比較?？梢栽O(shè)計(jì)為異同的比較。其中有一個(gè)問題可以考慮作為中心提問，"
《沁園春雪》中的"風(fēng)流人物"什么人《沁園春長沙》中的"同學(xué)少年"可算是"風(fēng)流人物"嗎為什么從此可見，本詞上，下闋是一種怎樣的關(guān)系"
練習(xí)舉隅
1，讀了文章，談?wù)勀銓?duì)個(gè)人的理想與夢(mèng)想有了什么新的認(rèn)識(shí)。
2，課外品讀主席的更多詩詞。
沁園春雪教學(xué)教案 篇2
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】：
一、人文——體會(huì)毛澤東詩詞情景交融的崇高美
二、知識(shí)——把握詩詞的意境
三、能力——培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于.Net]的聯(lián)想和想象能力
【導(dǎo)學(xué)安排】：一課時(shí)
【導(dǎo)學(xué)模式】：“343”+情境感悟式和問題研討式。
1、切入點(diǎn)：以《沁園春雪》的壯美情境切入。
2、制高點(diǎn)：
雄奇?zhèn)惖纳钋锩谰啊谷梭@喜
情景交融的崇高美
壯志凌云的偉大抱負(fù)——讓人敬佩
3、增長點(diǎn)：朗讀能力、聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)。
4、延伸點(diǎn)：比較三首古人秋景詩詞：深圳市景描寫抒情。
5、語言：朗誦體會(huì)詩詞的情感，品味精彩詞語的意味。
6、思維：感知，賞析，領(lǐng)悟，聯(lián)想，想象。
7、遷移：比較閱讀和情景交融寫作練習(xí)。
【導(dǎo)學(xué)過程】：
一、入境
1、導(dǎo)入新課：（展示《沁園春雪》）
我們?cè)诔踔袝r(shí)，學(xué)過毛澤東的詞《沁園春雪》，在這首詞中，我們?cè)?jīng)隨詩人一起領(lǐng)略了那千里冰封、萬里雪飄的北國之冬的壯麗景色，詩人面對(duì)如此多嬌的江山，抒發(fā)了“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪情壯志。今天，我們來學(xué)習(xí)毛澤東的另一首詞《沁園春長沙》，看詩人是如何描繪深秋湘江的景致，又抒發(fā)了怎樣的豪情壯志。（展示《沁園春長沙》課題）
2、整體感知：
（1）聽錄音，感受詩詞強(qiáng)烈的抒情氣氛。（放錄音）
研討：詞的上下闕分別寫什么？
明確：上闕寫景，下闕抒情。我們?yōu)樵娙斯P下的秋景所驚喜，為詩人的豪情所敬佩。（展示：“情景交融的崇高美”）
崇高美：被某種超越于人的物種尺度的對(duì)象所引起的敬畏與驚喜之情。（也稱為壯美）
（2）學(xué)生朗讀，體會(huì)。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)：
（1）學(xué)生讀課文提示，明確聯(lián)想和想象的概念。
（2）學(xué)生分析詞的內(nèi)容，展開聯(lián)想和想象，領(lǐng)會(huì)詞的意境。
①上闕：
研討：起句點(diǎn)明了一種怎樣的環(huán)境？
明確：“獨(dú)立寒秋”，與下文的“百侶曾游”相映襯，為下文的追憶做好鋪墊，使上下闕的開頭自然地聯(lián)系在一起。一開始作者就把自己置于秋水長天之中，顯示了詩人砥柱中流的氣概，同時(shí)也把讀者帶進(jìn)了一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界。
研討：鋪敘七句描繪了怎樣的秋景？（讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作，展示美景圖片，討論分析語言的表現(xiàn)力。）
明確：遠(yuǎn)處的山色：“紅遍”，色彩艷麗，境界開闊，與“寒秋”呼應(yīng)?！叭尽?，渲染，有動(dòng)感，突出了色彩的鮮艷、清晰如在眼前。詩人不僅看到岳麓山的楓林，也可能聯(lián)想到北京香山的紅葉以及祖國無數(shù)山岳被大自然染得一片嫣紅。
近處的江景：秋水澄澈，秋江碧波。“爭”，寫出了千帆競(jìng)發(fā)、昂揚(yáng)奮進(jìn)的場(chǎng)面，“翔”，本來用于寫鳥的動(dòng)作，而詩人用來寫魚，表現(xiàn)了江底游魚的自由和江水的廣闊。這和柳宗元寫潭中游魚“皆若空游無所依”的句子有相同的妙處，只是境界不同。
研討：面對(duì)眼前“萬類霜天競(jìng)自由”的壯麗景色，詩人聯(lián)想到什么？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？
明確：詩人由“萬類霜天競(jìng)自由”的景色，聯(lián)想到人類社會(huì)，中國社會(huì)，發(fā)出了“倀廖廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”的感慨。1925年的中國，革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、同盟軍以及對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)的策略的問題，是當(dāng)時(shí)中國革命最迫切的理論問題，“誰主沉浮”，實(shí)際上是由誰來掌握國家興衰的命運(yùn)，這是起而斗爭的號(hào)召，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
小結(jié)：上闕寫景，描繪了壯麗的
沁園春雪教學(xué)教案 篇3
教學(xué)要求
1、感受作者熱愛祖國山水美景和贊頌人民大眾的思想感情。
2、了解詞感情強(qiáng)烈、語言形象的特點(diǎn)和沁園春的詞譜常識(shí)。
3、領(lǐng)會(huì)詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法并學(xué)習(xí)仿寫歌詞。
教學(xué)重點(diǎn)
詞的意境和感情。
教學(xué)難點(diǎn)
仿寫鄉(xiāng)土歌詞。
教學(xué)工具
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
“詩詞，是美的化身?！睘槭裁茨兀恳?yàn)樵娫~感情強(qiáng)烈，語言形象，……所以，我們喜愛讀詩詞。今天我與大家一起來學(xué)習(xí)毛澤東的詞
（展示課件：
1、承上啟下過渡。
下闋：2、評(píng)論古代封建帝皇。評(píng)古論今
3、贊頌當(dāng)今人民大眾。
課后體會(huì)
本教案真正把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合在一起，把課本教材與鄉(xiāng)土文化結(jié)合在一起來進(jìn)行教學(xué)。課堂容量大，密度高，聽說讀背寫得到了有效的強(qiáng)化訓(xùn)練。在教學(xué)中使用多媒體課件，圖片形象直觀，效果好。此案例是本人“讀寫思維連接”和“開發(fā)與利用地方性教學(xué)資源”兩個(gè)課題的教學(xué)實(shí)例。
沁園春雪教學(xué)教案 篇4
《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)
一教學(xué)目的
1.體會(huì)作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷，學(xué)習(xí)作者的革命精神。
2.繼續(xù)訓(xùn)練詩詞的閱讀方法與技巧（詩詞內(nèi)容的考查，是高考的重要項(xiàng)目，以題庫資料證實(shí)這一點(diǎn)：1983年考背誦、1985年考分類、1986年考排序、1987年考分類和組合對(duì)仗、1988年考煉字煉意和分析背誦、1990年考推理誦背、1991年考續(xù)句默寫、1992年考出處和續(xù)默、1994年考分析）。
3.圍繞考綱知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)全方位的訓(xùn)練。
二教時(shí)安排：
《詞二首》選入了《沁園春·長沙》和《水調(diào)歌頭·游泳》，擬用兩種教學(xué)方式來處理兩首詞的教學(xué)。前一首用“導(dǎo)讀式”（兩課時(shí)），后一首用“自讀式”（一課時(shí)）。
“導(dǎo)讀式”的操作方式為：（用于《沁園春·長沙》教學(xué)）
第一步：啟發(fā)式導(dǎo)讀
按詩詞閱讀的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的主要過程為：【讀釋】—【串解】—【賞析】—【悟旨】，期間，利用課文注解和教學(xué)幻燈片材料作為輔助條件，師生討論，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。
第二步：檢測(cè)式導(dǎo)讀
在完成第一步的基礎(chǔ)上，進(jìn)行測(cè)試訓(xùn)練，然后，集體評(píng)改，老師對(duì)訓(xùn)練測(cè)試進(jìn)行講評(píng)。實(shí)際是利用訓(xùn)練測(cè)試作反饋性的檢查和深入一步的學(xué)習(xí)，也是將高考訓(xùn)練引入教學(xué)過程，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力的實(shí)驗(yàn)。
“自讀式”的操作方式為：（用于《水調(diào)歌頭·游泳》教學(xué)）
先給20分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用在“導(dǎo)讀式”學(xué)到的方法，利用注釋，理解閱讀材料，給他們一個(gè)模擬和實(shí)習(xí)上課所學(xué)的閱讀知識(shí)的過程，然后，再通過檢測(cè)，讓他們檢查自讀效果，加深對(duì)閱讀材料的理解。最后加以老師的講評(píng)。
三教學(xué)（導(dǎo)讀）提要
第一步啟發(fā)式導(dǎo)讀操作程序設(shè)計(jì)
第一：導(dǎo)入
“名人少年多立志”，中國科學(xué)院人才學(xué)研究小組對(duì)50位名人作過研究，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了自己的志向。如岳飛的“精忠報(bào)國”，魯迅的“我以我血薦軒轅”，周恩來的“為中華之崛起而讀書”等宏愿，均是其青少年時(shí)確立的志向。立志是成才的動(dòng)力。今天，我們學(xué)習(xí)的《沁園春·長沙》，就是表現(xiàn)作者青年時(shí)的志向和抱負(fù)的藝術(shù)寫照。讓我們通過學(xué)習(xí)，體會(huì)作者青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想，推動(dòng)我們?cè)缌⒅?，早成才?BR> 我國有詩國之美譽(yù)，學(xué)會(huì)分析欣賞詩詞是提高人才素質(zhì)的需要之一，也是高考、會(huì)考的要求之一。希望通過本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步訓(xùn)練這種能力。
第二：交代學(xué)習(xí)目的（即教學(xué)目的）
打幻燈：［本課幻燈片之一］（注：“〖〗”符號(hào)內(nèi)的文字為幻燈內(nèi)容）
〖（內(nèi)容同前“教學(xué)目的”）〗
第三：讀題引出“詞”的知識(shí)的復(fù)習(xí)
注：課前將介紹詞的特點(diǎn)的幻燈片打出，供學(xué)生預(yù)習(xí)用，其幻燈片內(nèi)容為：［本課幻燈片之二］
〖關(guān)于“詞”的介紹
詞，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于兩漢，奠基于隋、唐，大盛于宋代。它原本是配合燕樂（“燕”通“宴”）曲調(diào)的歌辭，但在發(fā)展中逐漸與音樂分離，成為純粹的文學(xué)樣式。每一首詞都有詞牌。詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后來成為特定的詞體格式的標(biāo)目。詞的題目，可用可不用。不同詞牌規(guī)定的各種詞調(diào)和詞體，都有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律。有的詞不分段（段，又稱“片”“遍”“闋”等），稱作“單調(diào)”；有的詞分兩段，稱作“雙調(diào)”；還有分三段、四段的，稱作“三疊”“四疊”。前兩類數(shù)量較多。此外，按詞的字?jǐn)?shù)多少，一般可分為小令（約50字以下）、中調(diào)（約百字以下）、長調(diào)（百字以上），如《沁園春》共114字，屬長調(diào)。詞的押韻，不同于詩，哪一句押韻，押平韻仄韻，是一韻到底還是要變韻，均由詞牌要求決定。詞，又叫“曲子”“雜曲子”“曲子詞”“長短句”等?！?BR> 復(fù)習(xí)要點(diǎn)：詞牌（“沁園春”）、題目（“長沙”）、闋（本詞有上下兩闋）、長調(diào)。
第四：朗讀課文，初步理解“點(diǎn)劃標(biāo)注”
注：“點(diǎn)劃標(biāo)注”內(nèi)容，要求在預(yù)習(xí)中完成。點(diǎn)劃：在朗讀全詞的基礎(chǔ)上，要求點(diǎn)劃出課文注釋的詞句，課后練習(xí)提到的詞句，關(guān)鍵詞語用著重號(hào)點(diǎn)出，其余用橫線劃出。標(biāo)注：對(duì)點(diǎn)劃的詞語加以解釋，同時(shí)，對(duì)詞的句子編好序號(hào)。這項(xiàng)功夫，是自學(xué)的基本功之一。
朗讀時(shí)先打出幻燈片，提醒學(xué)生注意以下容易讀錯(cuò)的字：
打幻燈：［本課幻燈片之三］
〖沁（ｑìｎ）湘（ｘｉ?。睿纾┍蹋ǎ猕矗ǎ绋В簦ǎ戗┧ǎ螅瑁酲。睿纾├ǎ耄酲埃└。ǎ妯玻╁伲ǎ瘢楱玻?BR> 同時(shí)明確：本詞有25句，九個(gè)整句，114字。（詞譜規(guī)定）
第五：引導(dǎo)讀注解，復(fù)述背景要旨
注：課前，用幻燈片打出本課背景的介紹，內(nèi)容如下：［本課幻燈片之四］
〖《沁園春·長沙》創(chuàng)作背景
［⑤⑥］19xx年，毛澤東18歲時(shí)到湖南長沙，在此從事革命活動(dòng)xx年。19xx年至19xx年在湖南第一師范讀書，19xx年與何叔衡等創(chuàng)立了以“改造中國和世界”為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)?！拔濉に摹睍r(shí)，組織領(lǐng)導(dǎo)了長沙學(xué)生和市民的愛國運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要文章。隨后，又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長軍閥張敬堯的斗爭。［⑧⑨］19xx年與何叔衡等創(chuàng)建了湖南共產(chǎn)主義小組。19xx年共產(chǎn)黨成立后，他又組建了中共湘區(qū)委員會(huì)并任書記。1923年離開長沙到上海、廣州等地從事革命活動(dòng)，到1925年回湖南湘潭從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同年秋，他自韶山經(jīng)長沙轉(zhuǎn)赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。［④］在長沙，重游岳麓山、水陸洲、湘江這些讀書時(shí)經(jīng)常與朋友游聚的舊地［⑤⑦］，追述往事［⑥］，寫下了這首詞。
〗
注：標(biāo)有“⑤⑥”等序號(hào)是該詞的整句句序，在這句序后面的內(nèi)容與句序有關(guān)。高考考綱要求：要根據(jù)語境，辨析理解語句的含義。這個(gè)語境，如取其廣義的話，就包括作品的時(shí)代背景。因此，閱讀了解背景，聯(lián)系背景，十分重要。
第六：上闋導(dǎo)讀
第一層（第一個(gè)整句）
【讀釋】
①寒秋：深秋。②湘江北去：湘江，源出于廣西靈川東，海洋山西麓，流貫湖南東部，經(jīng)長沙北去，匯入洞庭湖，全長817公里，為湖南境內(nèi)最大的河流。
【串解】
提問：本整句為了填詞的需要，變動(dòng)了詞序。據(jù)詞義，其正確的詞序應(yīng)怎樣？（詞序的調(diào)整，是高考的多考項(xiàng)目，這種能力十分重要）
答：正確的詞序應(yīng)該是：
深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自一人站在橘
沁園春雪教學(xué)教案 篇5
《沁園春.長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詞
1.美讀2.賞景3.味情
教學(xué)重點(diǎn):感受詞人博大情懷和革命壯志.
教學(xué)難點(diǎn).理解景中寓情,情中顯志
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入
對(duì)于秋天,不同人有著不同的感受:王維在“空山新雨后,天氣晚來秋”時(shí)寄托了高潔的情懷;杜甫面對(duì)“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”引發(fā)了國憂家愁,王勃遠(yuǎn)眺“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”唱出了不墜青云之志的豪情……(學(xué)生舉例)而20世紀(jì)xx年代的毛澤東“獨(dú)立寒秋,(看)湘江北去”卻發(fā)出了“問蒼茫大地,誰主沉浮?”的慨嘆.今天我就一起來學(xué)習(xí)他的《沁園春.長沙》這首詞.
二.關(guān)于詞
1.詞的發(fā)展:詞,是隋唐時(shí)新興的新詩體,盛行于宋,是詩歌發(fā)展的產(chǎn)物.2.詞牌:詞有多種詞調(diào),又叫詞牌,各詞牌規(guī)定了文字聲韻的格式,包括字、句、平仄等.3.詞的句式:特征是長短句.4.詞的分類:按字?jǐn)?shù)分別為小令(58字以內(nèi)),中調(diào)(58-90字)長調(diào)(90字以上).按段數(shù)多少分為單調(diào)(只一段,也叫一闕),雙調(diào)(兩段:兩闕,也叫兩片,分上下闕或上下片),三疊,四疊等.
三.內(nèi)容研習(xí)
一)美讀
1.讀懂詞意:學(xué)生自讀解決生詞難字,疏理詞意.
2.讀出節(jié)奏:請(qǐng)兩生朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師點(diǎn)撥.
(1)注意語法停頓
(2)注意領(lǐng)字停頓:如上片看和下片恰字都是領(lǐng)字,兩字后應(yīng)多停頓,突出領(lǐng)字作用.
3.讀出情感,在領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意情感的變化:如,看字所控七句要抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮之感;萬類霜天競(jìng)自由要突出慨嘆之感.恰字所控七句要激昂自信.
二).賞景
1.學(xué)生自由朗讀,思考:這首詞描繪了幾幅圖畫?根據(jù)內(nèi)容給每幅加上一個(gè)小標(biāo)題.學(xué)生討論解決.
明確:獨(dú)立寒秋圖,湘江秋景圖,崢嶸歲月圖,中流擊水圖
2.學(xué)生欣賞：“獨(dú)立寒秋圖”，試著用自己的語言詩意的描繪這三句描述的畫面。
明確:寒秋,(我)獨(dú)立橘子洲頭,(看)湘江北去.
在一個(gè)深秋的季節(jié),橘子洲頭,佇立著一位雄姿英發(fā)的年輕革命家,他深情地注視著滾滾北去的湘江水,凝重的目光折射著無限的遐思……
3.賞析由看字領(lǐng)起的秋景,并填空
(萬)山--紅(遍)
(層)林--(盡)染
(漫)江--碧(透)綠色給人以活力
(百)舸--(爭)流競(jìng)爭給人以動(dòng)力
鷹--(擊)長空;魚--(翔)淺底
用一句總結(jié)性的話慨述此秋景特征:萬霜天競(jìng)自由
4.黑格爾說:想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng).請(qǐng)生閉上眼睛,將上段文字想象成畫面,用語言描繪出來.如:層層楓林被秋霜染得火紅,江水如碧玉般清澈見底,江面上千帆竟發(fā),你追我趕,雄鷹敏捷矯健……
5.出示歐陽修的《秋聲賦》:嗟乎!草木無情,有時(shí)飄零,人為動(dòng)物,惟物之靈,在憂感其心,萬物勞其形,有動(dòng)于中,心搖其精.而沉思其力之所不及,憂其智之所不能,……亦何恨乎秋聲?
提問:同為寫秋景,詞人同歐陽修各自流露出怎樣的情感?
明確:古來文人騷客寫秋總有悲秋的情緒.《秋聲賦》中作者抒發(fā)的對(duì)于人事的憂勞,形神日漸衰老的悲哀;而詞人卻通過絢爛而流滿生機(jī)的秋景的描寫流露出開朗昂揚(yáng),積極進(jìn)取的豪情.
三)味情
1.問:面對(duì)著如此富有激情、活力的景色,我為什么悵,我想到了什么?
明確:(教師聯(lián)系時(shí)代背景點(diǎn)撥)詞人面對(duì)生機(jī)勃勃的自然景物,他想到的是人類,特別是被壓迫的人民和祖國的未來于是
沁園春雪教學(xué)教案 篇6
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。
２、了解詞多種表達(dá)方式共用的特點(diǎn)。
〖教學(xué)過程〗
一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋
二、學(xué)習(xí)下闋
１、齊頌下闋。
２、提問：下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
３、提問：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？
（惜）它領(lǐng)起哪些句子？
４、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？
（詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對(duì)祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。）
三、重點(diǎn)詞句子的理解
１、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
２、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用。
３、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
（只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。）
四、小結(jié)
五、處理課后第三題。