一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學生的理解性，身為教師應當在教學前準備好一份教案。備課寫教案是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。你知道一篇優(yōu)秀的教案應該包括哪些內(nèi)容嗎？經(jīng)過出國留學網(wǎng)小編精心整理，推出靜夜思教學反思范文，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！
靜夜思教學反思范文 篇1
人教版小學語文一年級上冊中課文的第六課《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子靜夜思鄉(xiāng)之情。下面是我對《靜夜思》的教學反思：
一、學習古詩，重在吟誦。
在教學過程中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在《靜夜思》的教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請學生自愿站起來展示自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。
二、一年級的識字教學也是教學的重點。
在教學《靜夜思》識字的這一環(huán)節(jié)，我是這樣設計的：首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。
三、會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握。
我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在《靜夜思》的教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，請認識的學生當小老師，，教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學習、一起讀字、一起讀書。這種方法一經(jīng)實施，同學們都非常喜歡。小老師認真負責得教，同學們也喜歡學，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結(jié)合作，增強了班級的凝聚力。
《靜夜思》這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一新課標教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
靜夜思教學反思范文 篇2
古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的.名篇，每個學生就應差不多都會背，但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢？一堂課下來，我有了新的啟發(fā)。
一、交給學生識字的主動權(quán)
在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，立刻進入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩的情感
只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？學生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的情緒，明白了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學目的也到達了，也讓學生明白了讀書不僅僅僅只是會讀，還要讀會些什么。
沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。
靜夜思教學反思范文 篇3
《靜夜思》是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給學生提供了把握、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風格與詩歌結(jié)合得天衣無縫。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。
背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。所以，在學習這首古詩的時候，我首先讓孩子觀察背景圖，并交談了一系列的問題，幫助孩子理解古詩的大意。孩子對圖畫很有興趣，很快就理解了古詩意思。
學習古詩，另一方面也重在吟誦。教學中我引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學站起來戰(zhàn)時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀。在學生試著讀過以后，我發(fā)現(xiàn)很多孩子對詩歌的節(jié)奏把握不準確，所以，我給孩子們范讀。而后，又通過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀，多種形式練習了朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。
但是本節(jié)課也存在不足之處，學前班孩子，注意力時間較短，因為在課堂中朗讀占用時間過長，所以孩子在認識“明”、“月”等字的時候，明顯注意力開始轉(zhuǎn)移，影響了整節(jié)課的目標的完成。因此，在今后的教學中要更有效地調(diào)控課堂。
靜夜思教學反思范文 篇4
經(jīng)過一階段的低年級的語文教學，我深刻地感受到：作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀！教完《靜夜思》這一課后，我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。
一、 以讀為主，讀中感悟
１、讀一讀，說一說，整體感知詩意。
學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
２、在讀通課文的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問學生圖中的內(nèi)容，學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
３、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。
４、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣。
《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為?！备挥袀€性的學習必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗?！凹偃缧∨笥褌兙褪窃娭械膭趧尤嗣瘢粗约悍N的糧食被人奪走，而自己卻要挨餓，你的心情會是怎樣？”“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎？”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
在教學生字時，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學生的識字寫字的愿望。把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們以四人小組的形式，互相交流學會的生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在學生觀察探究的基礎上，指導學生寫好生字。切實地體現(xiàn)“以人為本，以學習活動為中心”的教學新理念。
二、語文教學應注重溝通課堂內(nèi)外，結(jié)合學生的生活實際和其他課程的融合
１、在學完這首古詩后，我設計讓學生回家查找有關描寫動物的兒歌或古詩，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫的圖畫。目的在于讓學生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力，從而體現(xiàn)語文學科的綜合性。
２、趁學生初學古詩、愛上古詩，可讓學生利用課余時間，多學習古詩，并定期開展“小小古詩會”、評選“優(yōu)秀小詩人”。
靜夜思教學反思范文 篇5
我國唐代大詩人李白的《靜夜思》是一首膾炙人口的名篇，尤其是里面的名句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”更是激起了無數(shù)異鄉(xiāng)游子的思鄉(xiāng)情懷。今年，我教一年級語文，課本上也有這首詩，但怎樣讓一年級的學生真正學好這首名詩呢？是不是僅僅會背就行了呢？怎樣在課堂上隨文識字呢？我針對本班學生的特點，想出了幾條教學法。在課堂上，我是這樣做的：
一、教會學生自主識字的方法。
板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：“你想提醒大家讀好哪個字？”學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是我隨機教學“靜”與“夜”，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。學生踴躍發(fā)言，很快就回答出了問題，但我還不滿足于此，接下來我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。
二、讓學生結(jié)合自己的生活實際體會詩人的情感。
我認為只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：“他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？”學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。回答問題的積極性很高。真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：“你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？”學生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。
最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學目的也達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要體會些什么。
這節(jié)課讓我收獲了很多，我要感謝我的學生們。但由此也激發(fā)了我對古詩教學更深的思考，在以后的教學中應針對不同題材的詩歌想出更適合學生的教學方法。
靜夜思教學反思范文 篇6
封閉的古詩教學中，教師往往從“零”教起，無視學生的原有經(jīng)驗、原有水平。而在開放的古詩教學中，學生已有的知識、本事、情感態(tài)度和價值觀都是他們學習古詩的資源?！鹅o夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，差不多每個學生都會背，所以，在這節(jié)課的教學設計上，我從學生已有的知識儲備出發(fā)，引領學生自主學習，合作交流。把重點放在識字和吟誦上。
1.自主識字學詞，形式多樣，趣味性強。
本課要求認識的字共9個，放在詩中都會認，挑出來認就有些困難了。這一次，我事先布置了學生做字卡，課堂上小組合作學習互認字卡，口頭組詞。全班交流時，采用了摘蘋果的游戲。把生字寫在吹塑紙做成的蘋果上，學生摘個說一說字的識記方法，再組詞。學生興致很高，摘到蘋果我就把蘋果送給了他們。雖然只是個被教師們用濫了的小把戲，但孩子們?nèi)匀慌d致盎然，想必這些字他也已牢牢記在心間了。
2.演讀唱誦，體會意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中我注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和完美的意境。而意境的引入，需要多種手段。課前，我參考了一些舞蹈動作，編入這首詩的誦讀中。課堂上，我邊誦邊演，在優(yōu)美姿勢的配合下，吟誦的味道出來了，詩人月下思鄉(xiāng)的意境也體會到了。
谷建芬的新學堂歌，有《靜夜思》的曲目。這首詩配上了優(yōu)美的旋律，引導學生唱出來、演出來，詩的韻味更濃了，情感得到了升華，我覺得這是這節(jié)課最大的成功。
小編精心