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義務(wù)教育
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
（2022年版）
中華人民共和國教育部制定
北京師范大學(xué)出版集團(tuán)
習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的 作用，必須堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新 成果，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求， 體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。
義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn) 國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持 了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作 出了積極貢獻(xiàn)。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向 “上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng) 人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體 迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán) 境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時俱進(jìn)，進(jìn) 行修訂完善。
一、指導(dǎo)思想
以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教 育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教 育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實勞動教育。反映時代特征，努力構(gòu)建具有 中國特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素 養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建 設(shè)者和接班人。
二、修訂原則
（一）堅持目標(biāo)導(dǎo)向
認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實有理 想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵 循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項要求，全面 落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進(jìn)文化、革 命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題 教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性。
（二）堅持問題導(dǎo)向
全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務(wù)，注重對 實際問題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè)置，促 進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展 有價值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實施要求，增強(qiáng) 課程指導(dǎo)性和可操作性。
（三）堅持創(chuàng)新導(dǎo)向
既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進(jìn)教育 理念，進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實踐性，推動育人方 式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性。堅持與時俱進(jìn)，反 映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn) 課程時代性。
三、主要變化
（一） 關(guān)于課程方案
一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族 復(fù)興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理 想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具 體要求。
二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求， 在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課 程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為 “道德與法治”，進(jìn)行一體化設(shè)計。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以 音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項 選擇開設(shè)。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來?？?學(xué)、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
三是細(xì)化了實施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求； 明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改 革方向和評價改革重點，對培訓(xùn)、教科研提出具體要求；健全實施機(jī) 制，強(qiáng)化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。
（二） 關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)
一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)， 將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正 確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思 想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ) 知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形 式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合 化實施，強(qiáng)化實踐性要求。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平， 結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形 成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編 寫、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)。
四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求＂提出“學(xué)業(yè)要 求“ “教學(xué)提示”，細(xì)化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學(xué)一 評，一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了 “為什么教”“教 什么” “教到什么程度”，而且強(qiáng)化了 “怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。
五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語 言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年 級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué) 到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi) 容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點和學(xué)科 特點，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
在向著第二個百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，實施新修訂的義務(wù)教育課 程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會主義 現(xiàn)代化強(qiáng)國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不 輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)！
一、 課程性質(zhì) 1
二、 課程理念 2
三、 課程目標(biāo) 4
（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵 4
（二） 總目標(biāo) 6
（三） 學(xué)段目標(biāo) 7
四、 課程內(nèi)容 16
（一）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 19
（二） 物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng) 28
（三） 物質(zhì)的運動與相互作用 34
（四） 能的轉(zhuǎn)化與能量守恒 43
（五） 生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次 48
（六） 生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié) 56
（七） 生物與環(huán)境的相互關(guān)系 61
（八） 生命的延續(xù)與進(jìn)化 67
（九） 宇宙中的地球 72
（十）地球系統(tǒng) 78
（十一）人類活動與環(huán)境 84
（十二）技術(shù)、工程與社會 90
（十三）工程設(shè)計與物化 102
五、 學(xué)業(yè)質(zhì)量 112
（一） 學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵 112
（二） 學(xué)業(yè)質(zhì)量描述 112
六、 課程實施 118
（一）教學(xué)建議 118
（二） 評價建議 120
（三） 教材編寫建議 128
（四） 課程資源開發(fā)與利用 130
（五） 教學(xué)研究與教師培訓(xùn) 133
附錄 137
附錄1核心素養(yǎng)的學(xué)段特征 137
附錄2課程內(nèi)容中使用的行為動詞 141
附錄3教學(xué)案例 142
附錄4學(xué)生必做探究實踐活動 182
一、課程性質(zhì)
科學(xué)是人類在研究自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的知識 系統(tǒng)，以及獲得這些知識系統(tǒng)的認(rèn)識過程和在此過程中所利用的方 法。根據(jù)研究對象不同，可將科學(xué)分為物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文 學(xué)、地球科學(xué)等分支。這些分支具有研究方法的差異，也共享一些通 用的科學(xué)方法，呈現(xiàn)出相互滲透、交叉融合的趨勢?？茖W(xué)為技術(shù)和工 程提供了理論基礎(chǔ)?？茖W(xué)、技術(shù)與工程的相互促進(jìn)作用日益增強(qiáng)，推 動著生產(chǎn)力的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會的進(jìn)步，促進(jìn)了人們生產(chǎn)方式 和生活方式的變革，提高了人類社會的物質(zhì)文明水平；科學(xué)為人類認(rèn) 識和理解自然與社會提供了獨特的思想方法、思維方式、精神力量和 價值觀念，提高了人類社會的精神文明水平。在廣義的理解中，科學(xué) 也包括技術(shù)與工程。
義務(wù)教育科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有 實踐性?？茖W(xué)課程有助于學(xué)生保持對自然現(xiàn)象的好奇心，從親近自然 走向親近科學(xué)，初步從整體上認(rèn)識自然世界，理解科學(xué)、技術(shù)、社會 與環(huán)境的關(guān)系，發(fā)展基本的科學(xué)能力，形成基本的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé) 任感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為今后學(xué)習(xí)、生活 以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；有助于提高全民科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì) 社會發(fā)展和科技強(qiáng)國建設(shè)。
二、課程理念
1. 面向全體學(xué)生，立足素養(yǎng)發(fā)展
以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根 本任務(wù)。充分發(fā)揮科學(xué)課程育人功能，為全體學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)與 發(fā)展機(jī)會，滿足學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展的需要；立足學(xué)生核心 素養(yǎng)的發(fā)展，以了解物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與 工程等領(lǐng)域的一些常見基礎(chǔ)知識，并初步形成基本的科學(xué)觀念為基 礎(chǔ)，以科學(xué)思維能力、科學(xué)探究和實踐能力、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的 培養(yǎng)為重點，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，形成清晰和精準(zhǔn)的科 學(xué)課程目標(biāo)。
2. 聚焦核心概念，精選課程內(nèi)容
遵循“少而精”原則，聚焦學(xué)科核心概念，精選與每個核心概念 相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的系列學(xué)習(xí)活動，做到適合年齡特征、突 出重點、明確要求，確保學(xué)生有充足的時間探究、實踐與思考，在學(xué) 習(xí)學(xué)科核心概念的基礎(chǔ)上，理解跨學(xué)科概念，并應(yīng)用于真實情境。根 據(jù)“六三”學(xué)制和“五四”學(xué)制各自特點，合理組織與安排課程 內(nèi)容。
3. 科學(xué)安排進(jìn)階，形成有序結(jié)構(gòu)
基于學(xué)生的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗，科學(xué)安排學(xué)習(xí)進(jìn)階。一是學(xué)習(xí) 內(nèi)容由淺入深、由表及里、由易到難，二是學(xué)習(xí)活動從簡單到綜合。 將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動有機(jī)整合，規(guī)劃適合不同學(xué)段的、螺旋上升的 課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，設(shè)計適合不同學(xué)段的探究和實踐活動，形成有 序遞進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)。
4. 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)探究實踐
倡導(dǎo)設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，保護(hù) 學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動機(jī)；突出學(xué)生的主體地 位，利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計 適宜的探究問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)積極思維。倡導(dǎo)以探究和 實踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與、動手動腦、積極體 驗，經(jīng)歷科學(xué)探究以及技術(shù)與工程實踐的過程；重視師生互動和生生 互動，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識和方法進(jìn)行總結(jié)、反思、應(yīng)用和遷移，促 進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
5. 重視綜合評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評價體系。改進(jìn)結(jié)果評價，重視正確價值 觀、必備品格和關(guān)鍵能力的考查；強(qiáng)化過程評價，重視“教一學(xué)一 評” 一體化，關(guān)注學(xué)生在探究和實踐過程中的真實表現(xiàn)與思維活動； 探索增值評價，發(fā)揮評價的診斷功能、激勵作用和促進(jìn)作用，關(guān)注個 體差異，改進(jìn)學(xué)習(xí)過程。綜合評價要充分利用信息技術(shù)，提高評價的 科學(xué)性、專業(yè)性和客觀性，強(qiáng)調(diào)主體多元、方法多樣、內(nèi)容全面，充 分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生等多主體參與評價的積極性。
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