在寫教案的時(shí)候，要恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，其目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。以下是出國留學(xué)網(wǎng)小編為大家精心整理的“三年級語文下冊《南轅北轍》教案”，歡迎大家閱讀，供您參考。更多詳請關(guān)注出國留學(xué)網(wǎng)！
三年級語文下冊《南轅北轍》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過查字典的方式使學(xué)生能正確認(rèn)讀“轅”“轍”并理解其意思。
2、朗讀課文抓住關(guān)鍵語句撰寫劇本，能感悟人物的說話語氣，并能通過合理的想象給人物添加合理的動作及表情。
3、通過表演，感悟人物形象，結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
在了解語言蘊(yùn)含的道理的基礎(chǔ)上體會寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過合理的想象完成劇本寫作。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、課前活動：老師請一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到？
2、在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他。（板書課題“南轅北轍”）
二、理解題目意思
1、字典是我們最好的老師，那現(xiàn)在就請同學(xué)們請教請教字典這位老師查一查“轅”和“轍”，看看他們是怎么讀的，是什么意思（解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。）
2、通過你的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
（當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，轅就會指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，車轍就會往哪個(gè)方向延伸。）
2、用自己的話和同桌互相說說對“南轅北轍”這個(gè)詞語的理解。
三、初讀寓言，構(gòu)建劇本框架
1、現(xiàn)在請你們自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想如果要把這個(gè)故事通過表演的形式展現(xiàn)給大家我們需要哪幾個(gè)人？其中誰是這個(gè)故事的最主要的人物？
2、學(xué)生自讀課文。
3、課文講了哪幾個(gè)人？誰南轅北轍？
4、交流課文內(nèi)容，同桌相互對讀人物對話
四、學(xué)習(xí)寓言，豐富劇本內(nèi)容
1、故事最后一段的第一句話。學(xué)生自由讀，從這句話你讀懂了什么。（楚國在南邊，他硬要往北走。）
（1）引導(dǎo)：楚國是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實(shí)際行動），這就是說——他的目的地與行走的方向相反。
（板書： 目的 行動）
（2）你還從哪個(gè)詞讀懂了什么？理解生字“硬”，“硬要“什么意思？給“硬要”換一個(gè)詞語。從這個(gè)詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個(gè)詞語中，體會到了什么？那表演這個(gè)人的時(shí)候，這個(gè)人應(yīng)該是什么樣的性格呢（固執(zhí)、很愚蠢、無知、不聽勸告、執(zhí)迷不悟）
（3）朗讀句子。
2、他明明知道楚國在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢？請讀讀文中朋友與他的對話，劃出坐車人的理由。你能否通過我們剛才的總結(jié)的這個(gè)人的性格特點(diǎn)，給他加上動作？
3、小組交流，合作想象，豐滿人物形象。
（教師隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，刻畫主人公的自大，無知及他朋友的真誠勸導(dǎo)和不聽勸告后的無奈）
4、通過你們的朗讀表演，讓老師看到一個(gè)所以即使朋友一再誠懇勸告，他依舊頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個(gè)成語來形容他，叫做什么？（一意孤行，愚昧無知）
5、請小組合作分角色朗讀課文。一個(gè)人當(dāng)坐車人，注意要表演出他的“固執(zhí)”，另一個(gè)人當(dāng)他的朋友當(dāng)然也要表演出朋友的誠懇和無奈。聽的人要仔細(xì)聽，仔細(xì)看，給出合理的刻畫人物的建議，完善人物形象。
坐車人：抓“沒關(guān)系”表演他的自以為是，說話語氣的自大驕傲。
朋友：馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎？（這是一個(gè)什么句？換成陳述句怎么說？哪句好？為什么？指導(dǎo)讀出反問句的語氣。）抓住朋友對他的無奈
6、放飛想像：（小組討論）可不可以給故事加上合理的情境、人物，讓故事可以自然的表演給觀眾？
五、指導(dǎo)編寫劇本，匯報(bào)展示成果
1、明確編寫要求。
（1）能完整的通過表演講述這個(gè)故事。
（2）通過剛才小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的想象讓故事更有趣。
（3）通過動作，語言，神態(tài)的自然表演，讓大家更清晰的感受人物形象。
2、小組自由練習(xí)，并能通過討論寫出劇本。
3、指定小組表演，點(diǎn)評。
六、課堂小結(jié)，升華情感
1、通過你們的表演，老師對這個(gè)去楚國的人有了更深刻的理解，也對他的朋友表示同情，這個(gè)人那是多么的可悲。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：（永遠(yuǎn)到不了楚國）
2、其實(shí)，別說在2000多年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤，在我們的生活中有這樣的人嗎？
（我們知道一個(gè)人如果走的方向不對，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。行動和目的相反，結(jié)果離目標(biāo)就會越遠(yuǎn)。）
七、作業(yè)布置
1、通過小組的合作，完成劇本編寫。
2、將編寫的劇本更加精彩表演出來。
板書設(shè)計(jì)：
←南轅 北轍→
（行動） （目的）
背道而馳 相去甚遠(yuǎn)