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高中音樂鑒賞《西出陽關(guān)無故人》教案一
教學目標：
1、聆聽《陽關(guān)三疊》和《揚州慢》，感受體驗其音樂情緒、音樂風格，認識其所反映的歷史現(xiàn)象、音樂內(nèi)容及作品的藝術(shù)價值。培養(yǎng)學生熱愛民族音樂，弘揚民族音樂文化的思想感情。
2、初步掌握有關(guān)中國古代藝術(shù)歌曲的基礎(chǔ)知識。
教學重點與難點：
聆聽《陽關(guān)三疊》和《揚州慢》，感受體驗其音樂情緒、音樂風格，認識其所反映的歷史現(xiàn)象、音樂內(nèi)容及作品的藝術(shù)價值。
教學準備：
1、布置學生收集或整理古代藝術(shù)歌曲的相關(guān)知識;教師可以引導(dǎo)學生通過電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書館、雜志等方式查閱音響和書本資料。
2、相關(guān)教學用具：CD機、多媒體
教學過程：
一、導(dǎo)入：
課間播放古琴曲《流水》。(讓學生感受中國古代器樂音樂的魅力，引入中國古代聲樂作品)
學生簡述搜集的中國古代藝術(shù)歌曲的資料(教師補充)。
二、聽賞部分：
(一)《揚州慢》
教師提問：南宋末年的社會情況(引出姜夔創(chuàng)作此詩的歷史背景)
這首詞寫于宋孝宗淳熙三年(1196)冬至日，姜夔因路過揚州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后揚州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆今日的荒涼，追憶昔日的繁華，發(fā)為吟詠，以寄托對揚州昔日繁華的懷念和對今日山河破的哀思。
1、請學生朗誦詩詞(感受其中意境)
2、聽賞《揚州慢》
3、完成書本174頁：對歌曲的內(nèi)容、音調(diào)、情緒、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容做簡要的評論
4、教師小結(jié)
(二)《陽關(guān)三疊》
1、教師提問：何為陽關(guān)?何為三疊?
學生回答，教師補充
陽關(guān)：故址位于敦煌市城西的古董灘上，在玉門關(guān)南，而古以南為陽，故稱“陽關(guān)”，陽關(guān)是古代中外陸路交通咽喉之地，也是“絲綢之路”南路必經(jīng)的關(guān)隘。 古城關(guān)東面為農(nóng)田，遠處有壽昌城廢址，三面沙丘，沙梁環(huán)抱，流沙茫茫，一望無際;北面墩山上有一漢代烽燧，保存完好。東為紅山口，西有南北走向的深溝，長約20米，溝中泉水涓涓，甚為甘冽，兩岸有漢墓多座?，F(xiàn)在古陽關(guān)雖已被流沙掩埋了，但從古董灘向西翻越幾道山梁，仍能看到陽關(guān)的遺跡，其墻基隱約可辨，碎瓦破磚遍地散落。只能令人發(fā)思古之幽情了三疊：在當時演唱時將其中詩句反復(fù)吟詠三遍，用一個曲調(diào)作反復(fù)變化，疊唱三次。
2、提問：當時的歷史背景以及詩詞含義：
學生回答，教師補充：
唐代國勢強盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，從軍或出使陽關(guān)之外，在盛唐人們心目中是令人神往的壯舉。朋友西出陽關(guān)，雖是壯舉，但陽關(guān)以西還是貧荒絕域，自不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉，備嘗獨行貧荒的艱辛寂寞。因此臨行之際的“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深厚情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。
這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的體驗，包含對前路珍重的殷勤祝愿。
3、聆聽合唱曲 注意哪個段落重復(fù)了三遍，區(qū)分上闋和下闋，并體驗其音樂情緒。
三、實踐部分：
學生學唱《陽關(guān)三疊》的上闋
渭城朝雨浥輕塵
客舍青青柳色新
勸君更進一杯酒
西出陽關(guān)無故人
四、拓展部分
學生聽賞當代抒情歌曲《我愛你，中國》
比較與《陽關(guān)三疊》、《揚州慢》在風格上的不同。
五、總結(jié)下課
高中音樂鑒賞《西出陽關(guān)無故人》教案二
教材分析：
《西出陽關(guān)無故人》是人音版新課標高中《音樂欣賞》課本中第十四單元第二十五節(jié)的內(nèi)容，主要介紹兩首中國古代歌曲《陽關(guān)三疊》、《揚州慢》。
本課以課本中《陽關(guān)三疊》為基礎(chǔ)，結(jié)合語文、歷史知識，和流行歌曲、舞蹈等藝術(shù)形式，介紹中國古代詩詞與音樂的關(guān)系，展示中國古代詩詞音樂魅力。
教學目標：
通過《陽關(guān)三疊》等作品的欣賞與學習，了解中國古代詩詞與音樂的關(guān)系，引導(dǎo)學生在不同的藝術(shù)形式中挖掘和發(fā)現(xiàn)中國古代詩詞，體會中國古代詩詞的藝術(shù)魅力，激發(fā)學生熱愛我國優(yōu)秀的民族文化，增強民族自豪感。
教學重點和難點：
1、重點：在教學活動中了解中國古代詩詞與音樂關(guān)系，和體會中國古代詩詞所表現(xiàn)出的藝術(shù)魅力。
2、難點：啟發(fā)學生在不同的藝術(shù)形式中挖掘和發(fā)現(xiàn)中國古代詩詞與音樂在不同層面上的關(guān)系。
教具準備：
1、音響資料：《陽關(guān)三疊》(獨唱曲)、(伴奏曲);
《但愿人長久》(流行歌曲)
《滾滾長江東逝水》電視劇歌曲
《虞美人》(獨唱曲)
《相思意》(新世紀音樂)
《相見時難別亦難》(流行歌曲)
2、音像資料《踏歌》(舞蹈)
3、高一語文教材
教學過程：
一、課前播放《但愿人長久》(流行歌曲)
二、上課，師生問好。
三、提問：
1、你能說出剛才聽到這首歌曲的歌名嗎?
2、你能說出整首歌的歌詞嗎?
3、請一位同學為大家演唱這首歌。
(這是宋朝蘇軾的一首詞，詞牌為《水調(diào)歌頭》，其中“但愿人長久，千里共 嬋娟”更是千古佳句。這首歌作為一首流行歌曲，為大部分學生所熟悉，能激發(fā)學生的興趣。)
四、導(dǎo)入課題。
《西出陽關(guān)無故人》
——感受中國古代詩詞的音樂魅力。
五、感受《陽關(guān)三疊》的藝術(shù)魅力。
1、請一位同學朗誦詩作品《送元二使安西》。
2、請同學介紹詩作品的意境及作者。
3、老師范唱《陽關(guān)三疊》，提示學生注意詩詞的節(jié)奏與歌曲節(jié)奏的關(guān)系。
4、小聲跟錄音學唱。
5、討論：詩歌《送元二使安西》與歌曲《陽關(guān)三疊》的節(jié)奏有沒有內(nèi)在的聯(lián)系，試說明。
(感受《陽關(guān)三疊》藝術(shù)魅力這一環(huán)節(jié)，學生能參與并調(diào)動起來，通過讀、說、唱、議等活動，初步了解詩詞與音樂的關(guān)系。)
六、交流與分享。
1、展示學生在課前收集的有關(guān)中國古代詩詞的各種藝術(shù)形式的資料。
2、展示老師收集的資料：
《滾滾長江東逝水》，提示學生注意詩詞中的韻律與音樂旋律的關(guān)系。
《相思意》李之儀，提示學生注意詩詞中的意境與音樂意境的關(guān)系。
《踏歌》(舞蹈)
《相見時難別亦難》李商隱
《虞美人》李煜
3、討論：你怎么看詩歌中“詩”和“歌”的關(guān)系?
(這一環(huán)節(jié)主要是要充分挖掘?qū)W生的自主學習的能力，主動的發(fā)現(xiàn)素材，主動的感受資料，主動的探討問題;
教師資料展示可視現(xiàn)場情況而定，如學生所帶資料不多，教師的資料可多播放一些，反之則少播放一些。)
七、布置課外探索及總結(jié)：
l、課外探索：在高一語文教材中，選擇一首你感興趣的詩詞，試著為它譜曲。
2、介紹譜曲的有關(guān)知識。
3、總結(jié)：
(1)學生總結(jié)
(2)老師總結(jié)：
a、詩詞中的節(jié)奏與音樂節(jié)奏的關(guān)系。
b、詩詞中的韻律與音樂旋律的關(guān)系。
c、詩詞與音樂的關(guān)系。我們常說：詩歌詩歌，可見詩和歌是有聯(lián)系的，《詩經(jīng)》里的詩歌都是古代的唱詞，古人譜上動聽的曲子，唱著學，學著唱，也就容易學了。我們學宋詞的時候，注意到了，有詞牌名、曲牌名之分。宋詞的詞牌，其實也就是樂曲。是倚聲而作，就是先有調(diào)，再按其所奏樂曲配詞吟唱。元曲和宋詞一樣，都是有曲譜的，一個詞牌或曲牌，框架是不動的，劇作家或依聲填詞，或依字行腔，從而產(chǎn)生了千變?nèi)f化的戲曲。但令人遺憾的是只留下了文字劇本而沒有留下音樂。然而盡管如此，我們還是能從一些零散的古籍看出一點音樂的足跡和端倪。
中國古代詩詞時，可以借助音樂來感受其韻律和情感;在學習音樂時，則可以通過詩詞和其他文學藝術(shù)來感受其意境。因此，學習音樂不能只專一門而忽略其他，藝術(shù)是相通的。只有掌握廣博的知識，才能使音樂步入更高的境地。
4、齊唱《但愿人長久》結(jié)束課程。
教學后記：
《西出陽關(guān)無故人》這一小節(jié)從教材出發(fā)點來看，主要以介紹和了解古代歌曲，但這一設(shè)計與學生的欣賞興趣相距甚遠，學生未必能很好的去理解。但如果從另外一個出發(fā)點，介紹歌曲中的古代詩詞藝術(shù)，以及與音樂的關(guān)系，并要求學生在課外收集有關(guān)資料，這樣就給學生一個施展與探索的空間，并體現(xiàn)了學生的學習主動性。通過交流、討論、學唱、欣賞，很好的將學生引導(dǎo)到古代詩詞的意境中，感受到它的意境美、音樂美、藝術(shù)美，同時激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，進一步的參與到探索音樂創(chuàng)作中的實踐活動中……
本課設(shè)計較成功之處就是將教材拓寬了，以學生熟悉的藝術(shù)形式為導(dǎo)入，并貫穿全局，提高了學生的興趣，學生普遍能接受并積極參與。
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