以下是出國留學(xué)網(wǎng)小編為大家搜集整理的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案，供大家參考和借鑒!
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案(一)
一、導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人在我們一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定是身居華屋，錦衣玉食可事實遠(yuǎn)非如此“文章憎命達(dá)”，無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產(chǎn)物對詩人杜甫來說，更是這樣他一生中，幾乎沒有享受過一天好日子那是公元760年春天，杜甫求親告友，費盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個棲身之所但是，老天好象故意要跟他作對似的，到了八月，一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現(xiàn)實，讓他憂思，于是寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
秋風(fēng)吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩人卻要歌詩一首，這是為什么呢?這首詩寫了什么內(nèi)容?又表達(dá)了詩人怎樣的感情?讓我們一同走進(jìn)“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲
二.杜甫簡介:
杜甫,字子美,自號少陵野老，中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人,因任工部校檢郎，而又被稱杜工部河南鞏縣人，生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期，一生坎坷，終不得志他的詩被后人公認(rèn)為“詩史”，詩人被尊稱為“詩圣”
三.整體感知
(俗話說：書讀百遍，其義自見;熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟
1、初步感知
(指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格，局部則要求學(xué)生把握四節(jié)詩的情感分別是：痛惜、痛心、痛苦和憂國憂民，以確定全詩的感情基調(diào)與各節(jié)的語氣
先讓學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生在齊讀時注意字的讀音，注意領(lǐng)會這首詩的思想感情學(xué)生齊讀完后，教師指正解讀并糾正字音
齊讀之后，再讓一個同學(xué)單獨朗讀學(xué)生讀完，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫的優(yōu)點
最后，聽范讀錄音(使課堂氣氛達(dá)到一個小高潮)
2、研讀賞析
⑴、賞析第一詩節(jié)
設(shè)計問題①：作者是哪些詞語描述秋風(fēng)的威力?(學(xué)生很快回答出來“怒號”“卷”)為什么用“怒號”，而不用“猛烈”“兇猛”等詞語，有何區(qū)別?
討論明確：“怒號”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情，又運用了擬人化手法
設(shè)計問題②：“卷”和“吹”相比，在描寫風(fēng)之猛烈上好在哪里?
討論明確：“卷”字好在很形象化，有力度
設(shè)計問題③：后面的動詞有哪些?用法有什么好處?
討論明確：后面還有“飛”—“灑” —“掛 ” —“飄轉(zhuǎn)” —“沉”等動詞，刻畫了茅草飛揚的動感畫面
設(shè)計問題④：給此段加一個什么小標(biāo)題?
討論明確：“秋風(fēng)破屋”(板書)
這節(jié)表達(dá)了詩人怎樣的心情?(痛惜)你能把詩人的這種心情讀出來嗎?(生齊讀)(教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)朗讀時要重點突出這些詞語，注意體會其運用的妙處)
設(shè)計問題⑤你能想象出看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚揚掛在樹梢上、灑落到低洼積水處時，作者是什么心情?詩人站在茅屋面前的神態(tài)動作嗎?請描述一下
討論明確：詩人心情著急、發(fā)怒，無可奈何作者在此段中沒有一個字描寫他的心理活動，但是能讓讀者體會得到這種心情
一個衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來，吹過江去，稀里嘩啦地灑在江郊的各處焦灼和怨憤使他不住的顫栗著他托著瘦弱的身體，到處去撿那些被吹走的野茅草
⑵、賞析第二詩節(jié)
設(shè)計問題①：設(shè)計問題②：茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋可這時一群頑童把草抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字，是否用得不準(zhǔn)確?
討論明確：是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴
設(shè)計問題③：群童為何抱茅?
討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒，鋪床……當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因——譬如社會現(xiàn)實杜甫如其說生孩子們的氣，倒不如說生社會的氣，恨動亂社會造成人民貧困、災(zāi)難
設(shè)計問題④：“歸來倚杖自嘆息”，請發(fā)揮聯(lián)想說說詩人嘆息什么?
討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢;二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人;三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自—嘆—息—
設(shè)計問題⑤：給此段加一個什么小標(biāo)題?
討論明確：“群童抱茅”(板書)
設(shè)計問題⑥：如果在此時加上作者的動作、神態(tài)該怎么加?并體會其意境(學(xué)生躍躍欲試，暢所欲言，回答異彩紛呈，課文分析達(dá)到一個小高潮)
(3)賞析第三詩節(jié)
過渡問題：茅屋被吹破之后，最怕的是什么?(學(xué)生回答：下雨，結(jié)果秋雨還是不請自來了，滿屋漏雨，沒有干爽的地方)
設(shè)計問題①：給此段加一個什么小標(biāo)題?
討論明確：“夜雨濕屋” (長夜沾濕、長夜難眠) (板書)
設(shè)計問題②：看看第三段中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下
討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象“冷似鐵”中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟——長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗;很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘體會杜甫“語不驚人死不休”的語言錘煉功夫
設(shè)計問題③“長夜”僅指詩人筆下這凄風(fēng)苦雨的秋夜嗎?(“長夜”明指當(dāng)時的苦雨長夜，暗喻當(dāng)時動蕩艱苦的時局
詩的前三節(jié)寫出了詩人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，讓我們再齊讀前三節(jié)，體會詩人的感情(生齊讀)
6.面對這重重的不幸——秋風(fēng)破屋，茅草被盜，大雨連綿，屋漏床濕，長夜難徹——如果面對這凄風(fēng)苦雨、漫漫長夜的就是你，你此時會有什么樣的感慨?什么樣的心理活動?
7.而詩人的表現(xiàn)又是怎樣的呢?他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎?請同學(xué)們朗讀詩的最后一節(jié)
(4)賞析第四詩節(jié)
設(shè)計問題①：面對這重重的不幸，詩人在漫漫長夜，無法入眠，他在想些什么呢?(很自然引出：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”)
討論明確：“祈求廣廈”(板書)
詩人的心情無疑十分沉重悲苦，“長夜”一句表現(xiàn)出詩人渴望苦難結(jié)束的迫切心情詩人由己及人，由個人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望
設(shè)計問題②： 由此可見杜甫是怎樣的一個人?
(詩人的大聲疾呼，正是他熾熱的憂國憂民的情感流露和克己為人的人道主義寬廣胸襟的展示這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界!杜甫的這首詩之所以光焰萬丈，千古不朽，原因就在于此)
設(shè)計問題(3)：這首詩先敘事，后抒情，表達(dá)詩人理想的句子是哪一句?抒情的高潮部分是哪一句?
(學(xué)生集體找出答案，并朗讀之) 點撥：(略)
設(shè)計問題(4)問：詩人的理想你們看來，在當(dāng)時可以實現(xiàn)嗎?那為何還要如此不切實際?
點撥：詩人的理想在當(dāng)時是不能實現(xiàn)的即使他甘愿自我犧牲也是一樣
他生出這樣的愿望，是基于對人民困苦生活情況的深切體會，詩人個人所具有的人文關(guān)懷意識迫使他自己為民疾呼，這在于他是自然的，毫無功利色彩而理想與現(xiàn)實的矛盾一方面突出了現(xiàn)實的殘酷，一方面也凸顯出詩人“兼濟(jì)天下”的情懷，那一顆熱忱于百姓的赤子之心詩人超人一等的博大胸襟，將個人與社稷命運緊密相連的高度社會責(zé)任感的體現(xiàn)，正是這首詩最大的藝術(shù)價值所在
師：詩為事作，屋憑人傳，如今成都杜甫草堂依在，而現(xiàn)在草堂的浣花溪畔已是一排排平房鱗次櫛比，一幢幢高樓拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已經(jīng)在社會主義改革開放的年代變?yōu)楝F(xiàn)實，如果詩人在天有靈，他定會感到欣慰了(板書)：
草堂留后世，?
詩圣著千秋?
這是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士、黨和國家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人朱德參觀杜甫草堂的題詞?
我們但愿杜甫草堂長留人世，杜甫詩篇的光芒千秋永照?
四.拓展訓(xùn)練：
讀詩，就是讀作者的人，讀作者的心讀作者的思想，讀作者的人格同學(xué)們，假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前你想對這位可敬的老人說些什么?(演示文稿：杜甫像)
五.課堂練習(xí)
假如你是一位電視劇編劇(導(dǎo)演)，打算寫(導(dǎo))一部有關(guān)杜甫的歷史劇，結(jié)合此詩，你準(zhǔn)備設(shè)計一些情節(jié)和畫面，請進(jìn)行合理的想象，把有關(guān)的畫面描寫出來，并適當(dāng)加入主人公動作、神態(tài)的描寫(用多媒體打出課堂練習(xí)內(nèi)容該作業(yè)以“奇思妙想”為主題，為學(xué)生創(chuàng)造了一個感知的新情境，鍛煉了學(xué)生的想象力，活化了所學(xué)的知識，起到了很好的課堂教學(xué)效果，也可以要求學(xué)生課下進(jìn)行專門的習(xí)作創(chuàng)作)
附學(xué)生習(xí)作兩篇： (之一)
鏡頭一：深秋季節(jié)，北風(fēng)呼呼地刮，咆哮著，怒號著，漫卷著地上的枯黃落葉這時，有一位頹然的老人，那就是老年的杜甫，站在剛下過雨的泥濘中他右手拄著老樹枝做的拐杖，左手里緊攥著幾根茅草他駝著背，頭發(fā)散亂，臉上布滿皺紋，皺紋很深，里面還夾著一些泥土，他的眼睛暗淡無光
鏡頭二：他看了看旁邊那簡陋的沒有屋頂?shù)钠品孔?，又看了看小河對岸孩童們正抱著茅草往樹林里鉆，不由地進(jìn)入了回憶昨天晚上，天氣很冷，忽然又刮起大風(fēng)，刮倒了屋外的菜架子，刮得門窗鐺鐺作響，一家人都被吵醒了忽然，狂風(fēng)將屋頂上那薄薄的幾層茅草卷了起來，刺骨的寒風(fēng)擠進(jìn)了屋子里，把孩子們凍得哇哇直哭老人只好用薄的不能再薄，舊的不能再舊的硬“棉被”給孩子蓋好這時，綿綿秋雨下了起來，冰冷的雨水淋透了全家人他們能做得都做了，只有等待雨快點停
鏡頭三：一陣涼風(fēng)吹過，老人從回憶中醒來，他不斷地嘆息和搖頭，臉上的皺紋更加緊鎖著一會兒他臉朝天空，自言道：“哎，像我們這樣受苦受難的人還有多少，他們肯定比我們還慘!什么時候才能讓每一個窮苦的人都住上風(fēng)吹不破，雨打不漏的高樓大廈啊?如果真的能這樣，我寧愿自己仍就在這里受罪!”
鏡頭四：太陽即將下山了，夕陽的斜光折照在那間破屋子上，幾只烏鴉在枯死的樹上嘶啞地叫著哎!老人又將是一個不眠之夜!
(之二)
鏡頭一：那是在一個深秋的夜晚，秋風(fēng)象魔鬼似得號叫著，雖不象寒風(fēng)那樣刺骨，但也足以讓人渾身顫栗了就在這一天，年老的杜甫辛辛苦苦蓋起來的小茅草屋，被風(fēng)刮得不象樣子，屋頂上的茅草都被刮走了他托著瘦弱的身體，到處去撿那些被吹走的野茅草但是村里的孩子比他搶先一步，抱著茅草跑進(jìn)樹林里他只好上前去要：“好寶寶，把茅草還給我，爺爺給你們講故事”但那些孩子理也不理他，用眼瞟了他一下就跑了氣得老人渾身發(fā)抖，破口大嚷起來：“你們這幫小孩子，看我不找到你們家去——”，就這樣累得他氣喘吁吁，唇干舌燥，只好倚著那磨得很光滑的拐杖，暗自嘆息著
鏡頭二：到了傍晚十分，風(fēng)將近停了下來，但是天空烏云密布本來就很昏暗的天空就顯得更陰森了，雨也從天上傾瀉下來杜甫的老妻對他說：“孩子有病了，也沒錢買藥，這被子冷得象鐵，叫孩子怎么睡啊!”他看了看孩子，那瘦小的臉上顯得異常蒼白，額頭上冒出豆大的冷汗這時雨越下越大，床頭上已經(jīng)沒有干得地方了
他獨自倚在床頭，心里也不知有什么感覺，自言自語道：“唉，都是安史之亂，讓老百姓吃盡了苦頭，真恨不得把安祿山、史思明一刀給劈了!什么時候到處都能建起高樓大廈，天下的窮苦老百姓不受風(fēng)吹雨打如果真有那一天，即使是只有我的房子破漏，受凍而死，我也甘心情愿!唉，可眼下如何是好——”
板書設(shè)計：
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 杜甫
秋風(fēng)破屋 痛惜
群童抱茅 痛心
夜雨 濕屋 痛苦
祈求廣廈—憂國憂民
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案(二)
學(xué)習(xí)目的:
1、了解杜甫推己及人，關(guān)心民生疾苦的進(jìn)步思想。 2、學(xué)習(xí)精選材料以表達(dá)中心思想的藝術(shù)特點。3、背誦默寫文言文。
學(xué)習(xí)重點、難點: 1、重點: 作者所表達(dá)的思想感情 2、難點: 精選材料，平易質(zhì)樸的藝術(shù)特點。
教學(xué)時數(shù): (多媒體展示) 一課時
學(xué)習(xí)過程
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重難點。
二、作者、背景 簡介導(dǎo)入: (多媒體展示補(bǔ)充)
杜甫(712--770)字子美，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應(yīng)進(jìn)士試，不第，困居長安十年，遂與現(xiàn)實接近，逐步觀察到各種社會矛盾，獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺，因故被貶。 759年，安史之亂未定，關(guān)內(nèi)又大饑，乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行，歷盡險阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》)，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)之類富有人民性、現(xiàn)實性的史詩。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時間蓋上一間茅屋 (即今“成都草堂”，總算得到一個安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內(nèi)衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩人由自己的遭遇，想到千千萬萬廣大人民的疾苦，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。”的善良宏愿，于是寫下流傳久遠(yuǎn)膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
杜甫的詩題材豐富，內(nèi)容深刻，十分真實地反映了勞動人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂國憂民的情懷，獲得“詩史”的美稱，又被稱為“詩圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩歌一千四百多首，本篇選自《杜少陵集詳注》卷十。
三、聽朗讀。
1、熟讀課文。注意下列詞語的發(fā)音：
怒 號() 掛 罥()長 林 梢()庇 護(hù)()突兀()布衾()三 重 茅()沉塘坳()飄 轉(zhuǎn)()俄 頃()喪 亂()廈()見此屋()
2、理解題目：茅屋為秋風(fēng)所破歌。
“……為……所……”是一個被動句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩寫風(fēng)卷茅草，雨夜難眠等情景，以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。歌: 放情長言，雜而無方者曰歌;是樂府詩的一種體裁。
四、小組合作探究，研讀課文。
1、閱讀探究第一層。(1)解析文言。
(2)思考：這節(jié)詩使你想像到了怎樣的情景?哪些詞語渲染了風(fēng)的威力?
明確：秋風(fēng)肆虐之中，詩人茅屋的屋頂茅草被風(fēng)卷走的慘狀。 卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉(zhuǎn)、沉等一系列的動詞寫出風(fēng)吹茅草的情狀
(3)這一段的敘述包含著詩人怎樣的內(nèi)心情感?
詩人對茅草的關(guān)注，透露著對現(xiàn)實的焦慮，側(cè)面反映著詩人處境的艱難窘迫。根根茅草的動向都牽動著詩人的視線，撥動使人痛苦的心弦。 心苦痛惜
(4)概括層意：
2、閱讀探究第二層。
(1)解析文言。
(2)思考：這節(jié)詩表現(xiàn)了怎樣的情形?詩人此 時的心情怎樣?明確：一群頑皮孩童當(dāng)面將茅草抱走，詩人喊得口干舌燥無濟(jì)于事，只能回來倚著拐杖獨自嘆息。表現(xiàn)詩人焦急而又無可奈何的痛苦心情。
(3)概括層意：
3、閱讀探究第三層。
(1)解析文言。
(2)思考：這節(jié)寫出了詩人怎樣的生活狀態(tài)?你覺得哪些詞語運用得較為傳神?
明確：表現(xiàn)了詩人屋漏又遭連夜雨,長夜沾濕難入眠的痛苦生活。liuxue86.com如：“麻”字形象地說明雨點的密集;“鐵”字道出了被子的陳舊、臟硬、量少等，說明了杜甫生活的困窘。(3)概括層意：
4、閱讀探究第四層。
(1)解析文言。
(2)思考：無法入眠的杜甫在想些什么?表現(xiàn)了詩人怎樣情懷?
明確：詩人沒有對自身遭遇叫苦連天，而是推己及人，由眼前個人的不幸想到天下所有的“寒士”，希望他們能擁有千萬間避風(fēng)雨的“廣廈”。
(3)概括層意：
五、課文小結(jié)。
全詩層次清晰，由上到下，由外到里，由自己推想到別人，條理分明。 描敘每一個中心時，選用精當(dāng)材料，不枝不蔓，問題集中，主旨鮮明。 用語非常準(zhǔn)確、生動、鮮明，“怒號”反映風(fēng)的威力;“飛渡”、“灑”、 “掛 ”、“飄轉(zhuǎn)”、“沉”描寫茅草被卷走的各種姿態(tài)，活靈活現(xiàn)。