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高中政治教學反思(一)
在思想政治教學實踐中，發(fā)現(xiàn)了教學中存在的不足，這些不足在一定程度上導致了課堂教學效率的降低。通過實踐分析有諸下因素：
一、規(guī)范細節(jié)要到位。
要求學生做到的老師首先做到。古人說天地君師親，可見為教師是倍受尊崇，之所以如此，就是教師有極好的人品。因為教育的最終目的為明辨善惡與真?zhèn)?，并使人傾向于真與善，排斥惡與偽。所以教師有教給學生怎樣做人的重大責任。打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無時不在影響著他的學生，所謂身教重于言教益出于此。師德不但可以感染學生，也能為教師樹立起自己的教學形象，進一步增強課堂教學效果。安其學而親其師，樂其友而信其道。
因此，教師首先要嚴于律己，公平，公正，言行一致，堅持原則，有錯就改，心胸豁達，莊重熱情，同時還要有一顆愛心。要嚴字把關，愛字當頭，這樣，他才能贏得學生。如果說過去的教育是以單純的知識傳授為主的應試教育，那么現(xiàn)代教育越來越以人的本身發(fā)展為教育目的。然而即使這樣，熱愛學生仍然是教育的一個永恒的命題，古往今來的優(yōu)秀教師無不熱愛自己的學生。
教師是愛的職業(yè)，從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛，這樣的愛能容下一切，能融化頑石、能點鐵成金。都說母愛無私，其實最無私的應該是師愛。在現(xiàn)代教育中，熱愛學生自然具有了時代的特征。有人說過：如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功的原動力。可以說，教師的愛心能使學生更健康的成長。愛學生就要公平地對待學生，愛學生就要尊重學生的人格和創(chuàng)造精神。將學生放在平等的地位，信任他們，尊重他們，視學生為自己的朋友和共同探求的伙伴，在傳授知識的同時教會他們如何做人.陶行知先生說得好，捧著一顆心來，不帶半根草去。這正是教師無私奉獻愛心的典范。
二、耐住寂寞、抵住誘惑、提高素質、嘗試創(chuàng)新。
進入新世紀，當人們的價值觀、人生觀改變的同時，教師所面臨的一些老問題變成了新問題，而更多的新問題則層出不窮。面對信息技術給人們的學習方式、交往方式所帶來的深刻變革，面對金錢至上物欲橫流的社會，教師要能抵御誘惑，守得住寂寞，要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬貫，風流瀟灑，也要看到身敗名裂，鋃鐺入獄，甚至丟了小命的。他有他的幸福，我有我的快樂，教師就要志存高遠，趣避庸俗，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，潔身守志，獨立于世。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的。做不好人也教不好學。因此，做一個好老師崇高的師德是第一位的，要一身正氣，為人師表。
新的世紀，新的形勢向我們提出了更新更高的要求，所以作為教師應做好充分準備，轉變理念，迎接挑戰(zhàn)。我們己經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代，網(wǎng)絡時代，今天的知識就是明天的經(jīng)濟。這就給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求，教育要進一步注重對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，要進一步接受以人為本的理念，進一步從以教師為中心向以學生為中心，以教育為中心，以學習為中心方面轉變等等。
尤其要注重自身素質的不斷提高。并做到兩個轉變，一是由經(jīng)驗型向科研型轉變，二是由技能型向藝術型的轉變。在和諧、互動、探索、創(chuàng)新的基本教學模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨特的教學風格，迎接課改。過去有句形象的話，要給學生一杯水，教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的，要有一缸水，一江水，常新的水。
教師除了在自己所教專業(yè)方面要做到知得深外，還要對其它學科和領域的知識知得廣。大家都知道，二十一世紀是一個信息化的時代，我們的學生要學會學習。而我們，再也不能只以教育者的身份出現(xiàn)，而應教學相長，在學會工作的同時，也要學會學習，加強自己各方面的素質，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信地面對學生。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。一堂課究竟怎么上傳統(tǒng)教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。
顯然，這種以教師講為中心的教學，是不利學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心，擔心學生讀不懂課文，于是就包辦代替，結果適得其反。在21世紀的教學過程中，教給學生科學的思考方法將比簡單的傳授知識更重要，方法可以使學生受用終身，也可以使學生在某種程度上超過教師。在本世紀，傳統(tǒng)的師生關系將發(fā)生變化。教師將更多的在思維方式與知識的導向性上給學生以指點。教育不能再象以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學生發(fā)展為本，讓學生學會學習，學會創(chuàng)造，學會共同生活，學會審美，形成可持續(xù)發(fā)展的教育。
海闊憑魚躍，天高任鳥飛，機會總是給那些有準備的頭腦?？傊?，今天要做一位合格的老師，必須學習，學習，再學習，不斷進取，不斷攀登，與時俱進，才能去迎接一個新的挑戰(zhàn)。
高中政治教學反思(二)
俗話說：“興趣是最好的老師”，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。高中思想政治本身內容的“枯燥”，尤其針對政治學科在會考中遇到的學生不喜歡學的“尷尬”情況，就決定了在政治會考的教學中培養(yǎng)學生興趣的
重要性。
根據(jù)本人在政治課教學上的摸索，結合學生的心理特點，我逐漸摸索出了，在教學中，如果充分利用本地鄉(xiāng)土資源，就能積極調動學生的興趣，使課堂教學收到非常好的效果。如果在政治課教學中的廣泛運用鄉(xiāng)土材料，學生就能積極地參與到教學中，而且還能有意識地培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，從而激發(fā)他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。
一、巧用鄉(xiāng)土材料，激發(fā)學生興趣在政治課教學中的作用
第一、優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生興趣
在政治教學中，新課的導入是每節(jié)課的先導。成功的新課的導入是一堂好課的前提。新課導入得好，能激發(fā)學生的興趣，活躍學生思維，發(fā)揮學生的想象。如何引起學生的興趣，引發(fā)學生的動機，明確學習目的和建立知識間的聯(lián)系，順利完成課堂教學，就必須注重導入這一重要的環(huán)節(jié)。利用鄉(xiāng)土資源導入新課，能從與學生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實際出發(fā)，這是充分調動學生學習積極性、主動性的關鍵所在。
由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，他(她)們更是有一中主人公的感覺。例如，在講經(jīng)濟生活《企業(yè)與勞動者》這一問題時，學生都事先進行了調查，并在課上進行了相互交流，而且以學生調查的素材導入新課。
如：“我們了解到了查干湖旅游業(yè)的發(fā)展，有效地帶動縣域經(jīng)濟的發(fā)展，成為拉動縣域經(jīng)濟發(fā)展的強大引擎，到2004年末，累計接待中外游客120多萬人次，實現(xiàn)旅游綜合經(jīng)濟收入3億多元，到2005年，查干湖旅游度假區(qū)迎來了幾年來的最多游客，僅‘五一’黃金周第一天，來區(qū)游客就達到32000多人，是去年同期的10倍，當天景區(qū)旅游綜合經(jīng)濟收入就達到1000多萬元。那么旅游業(yè)是屬于哪一個產(chǎn)業(yè)呢?它對拉動經(jīng)濟增長，增加就業(yè)有何影響呢?我們今天就來學習有關知識。”通過這種學生喜聞樂見的形式用鄉(xiāng)土材料導入新課，可以貼近學生的生活，拉近與學生的距離，收到良好的效果。
第二、創(chuàng)設問題情境，充分發(fā)揮學生主體作用
創(chuàng)設問題情境，是指教師在教學中刻意創(chuàng)設一種情境把學生帶入預備的包含一定情感的意境中，讓學生心靈深處受到強烈的震憾而產(chǎn)生共鳴，從而與教師所要傳授的知識遙相呼應.為此。在新課程下，創(chuàng)設問題情境要求教師問由境生，問隨境異。
在這方面，我主要采用適時應用鄉(xiāng)土課程資源引入課題，激起學生的興趣，產(chǎn)生迫切追尋問題,學習課文內容，探索問題答案的心理。運用鄉(xiāng)土材料能使學生有親近感，從而產(chǎn)生認同感。只有讓學生主動參與，經(jīng)過學生的探究和內心的體驗，才會深刻地理解教材知識。因此，在化解教學重點、難點過程中，恰當?shù)剡\用鄉(xiāng)土材料，不斷引導學生運用科學分析方法深入認識事物，發(fā)現(xiàn)事物內在的聯(lián)系，優(yōu)化問題情境，激活學生的思維，可起到加深理解和鞏固的作用。例如，在學習“矛盾的普遍性與特殊性”時，我們用了一個梨、一個蘋果、一串香蕉，演繹了一個“買水果”的小品故事，學生在笑聲中，明白了梨、蘋果、香蕉與水果是個性與共性的關系，梨、蘋果、香蕉這些個體無論怎樣特殊，都具有“水果”的共性，而作為共性的“水果”，也離不開“梨”、“蘋果”、“香蕉”等個體。
這些鄉(xiāng)土實物的運用，不僅加深了學生印象，便于學生理解抽象的哲學道理，同時，也培養(yǎng)了學生親近自然、熱愛鄉(xiāng)土的樸素感情。在學習高一“提高企業(yè)經(jīng)濟效益要向管理要效益”時，我們準備了一個瓶子、一些大小不一的石頭、一些細沙、一杯水。先用石頭填充瓶子，不能再用石子填充時，還可用沙子填充，不能用沙子了，還可再倒水，不能再倒水時，還可以再充進其他氣體……看似“滿”了不能再裝的容器，其容量的潛力原來如此驚人。形象的演示使學生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位員工的潛力，讓石頭、砂子、水、空氣都發(fā)揮最大的效用，這也有利于同學們形成“潛能無限”的觀念，樹立自信自強的人格。
第三、理論聯(lián)系實際，優(yōu)化學習方式
著名教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學。”《普通高中政治課程標準(教育部制訂)》也明確要求，政治課程的設計與實施應“有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究政治問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。”在思想政治課教學中，教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。
有一組研究數(shù)據(jù)顯示不同方式對學習掌握知識的不同效果：講課5%，閱讀10%，視聽20%，演示30%，小組討論50%，實際操作75%，教會學生立即應用所學知識90%。這組數(shù)據(jù)表明，學生聽課及閱讀的效率是極其低下的，而討論、實踐和應用有利于理解和鞏固知識，鍛煉能力，需要突出實踐應用。
這就需要轉變學習方式，強調自主學習，可以借鑒研究性學習的思想和方式。通過對政治課教學與探究性學習的有效整合有助于改變“以課堂為中心，以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式。我們要根據(jù)政治課教學的內容來選擇探究的課題，讓學生自主地開展探究活動。
例如，在講公司制的時候，我將學生分成學習小組，以小組為單位，學生分別實地參觀了松原市的幾個中省直企業(yè)，例如吉林不二蛋白有限公司、中國石油天然氣總公司前郭煉油廠、吉林石油集團有限公司。通過這種方式，不僅加深了對教材知識的理解，而且培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作和創(chuàng)新的精神，同時也通過這種有意義的調查研究，加深了學生對家鄉(xiāng)的認識，有利于進一步增強他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情?？傊?，鄉(xiāng)土材料是非常重要的教育材料，它能切實貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則，激發(fā)學生的求知欲，有效地優(yōu)化學習方式，激活學生思維，對于課堂教學來說能夠起到事半功倍的效果。
高中政治教學反思(三)
反思教育理念。有人認為：現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是現(xiàn)代化的教學設備的不足，而是教師的教育教學理念先進與否。因為有什么樣的教育教學理念就會有什么樣的教學行為。如果一個教師的教學理念落后，而工作熱情又很高，那么對學生的傷害往往就越大，正是“好心辦成了壞事”。
因此，當學生不喜歡上政治課時，教師首先需要反思的就是自己的教育教學理念是否落后于時代的需要。傳統(tǒng)理念認為教師是課堂的主宰，其絕對權威地位不能受到半點挑戰(zhàn)，學生的一切活動均需圍繞教師這個"圓心"作等距離運動，不能越雷池半步，因而學生的創(chuàng)造性、自主性完全被抹殺。學生只是被看作是一個接受知識的“容器”，是教師在“現(xiàn)代化工廠”流水線上生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品”，忽視了學生的主體作用。
因而，教師的教學行為不受到學生的歡迎也就不難理解了。因此，作為一名當代的政治教師，特別是在新一輪課改正在進行的前提下，必須轉變觀念。堅持以人為本，樹立“一切為了每一位學生的發(fā)展”的新理念，把學生看成是有血有肉、有獨特個性的、有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜恕?BR> 這樣才會平等地對待每一個學生，寬容學生出現(xiàn)的一些錯誤，才能在教學過程中自覺地調動學生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，從而真正充分發(fā)揮學生的主體作用。轉變理念，善待學生，少一點批評與指責，多一點贊揚與欣賞，讓每一個學生都體驗到成功的快樂，都能找到自我價值實現(xiàn)的途徑。本人前幾年雖然沒有擔任班主任工作，但每年都有畢業(yè)的學生來?？赐Ｔ蚓褪潜救嗽诮虒W過程中，平等地對待每一個學生，不岐視“差生”，相反對學習成績不好的學生卻能給予更多的關愛，主動和他們進行溝通。
高中政治教學反思(四)
美國著名學者理查德•波斯納曾提出關于教師成長的一條公式，他認為教師的成長=經(jīng)驗+反思。經(jīng)驗，是一個教師在教育教學實踐中長期的心得積累;反思，是一個教師對自己的教學過程和教學效果進行審視和分析的過程。如果一個教師僅僅滿足于現(xiàn)有的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入的思考，即使他具有幾十年的教學經(jīng)歷，也許也只是工作的一年又一年的簡單重復。因此，我認為作為高中政治教師必須著眼于自己教學行為的改進，通過對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學成效。
一、教師備課必須注意科學性
作為政治教師，必須具備良好的政治素養(yǎng)和高度的政治敏感度，而這都需要在教師的教學中體現(xiàn)出來，而備課是上課的前提，教師備課備什么，這成為一個關鍵。我認為，教師在備課時應注意材料的收集、問題的設計、情境的創(chuàng)造三方面。如在高中政治必修二《處理民族關系的原則》一課中，教師收集一下材料：中國的民族狀況、蘇聯(lián)解體的原因(其中之一就是民族問題)，舊西藏的農華考|zk168奴制度、云浮的民族分布狀況、各民族在經(jīng)濟政治文化方面平等例子、釣魚島黃巖島事件、汶川玉樹地震等。
二、教學組織應注意靈活性
教學組織通常指教師駕馭課堂的教學活動。教學組織靈活能充分提升學生的學習興趣，進而提高學習效果。這需要教師在這里明確一個教學理念：教師是教學的主導者、助學者，學生是學習的主體。我在政治課的教學中設計了“課前三分鐘”，學生在“課堂三分鐘”中可以圍繞與本節(jié)課有聯(lián)系的內容發(fā)表評論，這大大提高了學生學習的積極性和主動性。在《處理民族關系的原則》一課中，學生對地震中各民族的行為進行分析、對蘇聯(lián)解體原因進行剖析等。
在教學中，教師可以用恰當?shù)?ldquo;問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然，教師的“問題”要提得準確，難度的把握要恰當，同時又能激發(fā)學生的學習興趣。如在《處理民族關系的原則》一課中，我安排了《蝗蟲與狗》的視頻，讓學生進行分析。
高中政治教學反思(五)
課本是學生學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)。“學生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的高考liuxue86.com有利，而且對學生今后的終身發(fā)展也很有利。學生應該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
1、劃分句子成分——全面地把握概念。
許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
例如，對于高二政治第二課第一節(jié)第一框中的重點名詞“聯(lián)系”(“聯(lián)系是事物之間以及事物內部各要素之間的相互制約、相互影響的關系。”)，運用句子成分劃分的辦法，就能幫助學生更好地加以理解：
(1)主干成分：“聯(lián)系是關系”。簡單地說，聯(lián)系就是關系。這種“化繁為簡”的辦法，可以幫助學生快速地掌握“聯(lián)系”這個哲學名詞概念的要義。
(2)第一修飾詞：“相互制約、相互影響”。因此，并不是所有的關系都是聯(lián)系。也就是說，聯(lián)系是有條件的，并不是任何“關系”都是“聯(lián)系”，只有那些“相互制約、相互影響”的“關系”才是“聯(lián)系”。這樣，我們就能幫助學生準確地理解“聯(lián)系”這個哲學名詞概念的內涵。
(3)第二修飾詞：“事物之間以及事物內部各要素之間”。這表明兩層意思：聯(lián)系是事物自身具有的，不是人們強加的，因而，“聯(lián)系”具有“客觀性”;聯(lián)系不僅存在于事物內部，也存在于事物外部，因而聯(lián)系具有“普遍性”。這樣，我們也就能幫助學生全面地理解了“聯(lián)系”這個哲學名詞概念的外延。
2、區(qū)分易混詞——準確地理解知識點。
俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。
例如，我國解決民族問題的基本政策是：A﹒團結—批評—團結B﹒大小民族一律平等C﹒各民族共同繁榮D﹒在少數(shù)民族聚居地方實行民族區(qū)域自治。
這是一道十分簡單的單項選擇題，正確答案是D。但是，據(jù)當年的統(tǒng)計，仍然有28.2%的學生做錯。其做錯的主要原因，就在于沒有區(qū)分清楚“政策”(民族區(qū)域自治)和“原則”(民族平等、民族團結、各民族共同繁榮)。“決定”與“影響”、“根據(jù)”與“條件”、“主要”與“全部”、“原則”與“政策”等，就屬于易混詞。課本在知識敘述上，常使用這些詞把知識點準確地加以界定。在學習中，我們應該時常注意課本上的這些易混詞，區(qū)分易混詞、準確地把握知識點。
3、抓住近義詞——培養(yǎng)信息轉換能力。
信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。
例如：“2001年12月10，中國正式成為了WTO的成員?；仡欉^去，15年艱難談判中最大的困難是中美談判。中國需要WTO，WTO也需要中國。中國政府在談判中始終堅持中國是發(fā)展中國家，只能以發(fā)展中國家的身份加入WTO，從而維護了我國的國家利益，獲得了令人滿意的雙贏結局。加入WTO，有機遇，也有挑戰(zhàn)，有利也有弊，但總體上機遇大于挑戰(zhàn)，利大于弊。”“請問，上述材料體現(xiàn)了哪些哲學道理?”
對于上述題目，運用“咬文嚼字”的辦法，把材料中的詞句轉換成“政治術語”，就能比較好地作答。材料中，①“成為了”→“發(fā)展”→發(fā)展的觀點;②“艱難”→“曲折”→事物發(fā)展的道路是曲折的觀點;③“最”→“主要”→抓主要矛盾的觀點;④“也”→“聯(lián)系”→聯(lián)系的觀點;“只能”→“特殊”→矛盾的特殊性原理;⑤“雙贏”→“共存”→對立統(tǒng)一的觀點。⑥“利、弊”→“一分為二”→全面看問題的觀點;⑦“利大于弊”→兩點之中有重點的觀點。
4、注意對應詞——學得靈活。
“主要”對應“次要”、“現(xiàn)象”對應“本質”、“物質”對應“意識”、“主觀”對應“客觀”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。
例如，高一政治課本第二課寫到：“在現(xiàn)代商品經(jīng)濟條件下，資源配置主要是依*市場調節(jié)實現(xiàn)的”。因為“主要”對應“次要”，所以，課本上那句話的言下之意是，市場調劑不是資源配置的唯一實現(xiàn)方式。那么，我們可以進行這樣的思考：另外還有什么其它的實現(xiàn)方式呢?——國家的宏觀調控。這樣，就初步地、靈活地把握了市場調劑和宏觀調控的辯證關系。
5、重讀關鍵詞——抓住知識重點。
所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎、基本、關鍵、核心、主要、主導、實質、本質、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關鍵詞”。
教材中的關鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學習中，我們可以采用在課本上對關鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關鍵詞加以突出。
6、尋找反義詞——正確理解知識點。
任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養(yǎng)辯證思維。
例如，“市場經(jīng)濟是實現(xiàn)資源優(yōu)化配置的一種有效形式”。這是一句黑體字，是重點知識，是一個重要觀點。在這句話中，是“一種”，不是“唯一”。優(yōu)化配置資源的有效形式，除了“市場調節(jié)”外，那還有“宏觀調控”。是“有效”，不是“無效”，是“優(yōu)化”，不是“劣化”。通過這樣的分析，對“資源配置”就有了一個全面的映象、對“市場調節(jié)”就有了一個準確的理解。
7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。
現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯(lián)系。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。
例如，高一政治課本上冊第四課的引言。這個引言的第一和第二句話是：“企業(yè)是最重要的市場主體，也是國民經(jīng)濟的細胞。各個行業(yè)分屬于不同的產(chǎn)業(yè)，不同的產(chǎn)業(yè)構成國民經(jīng)濟的整體。”引言的這兩句話，言簡意賅地講了三層意思：一，企業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位——細胞;二，國民經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)構成——三大產(chǎn)業(yè);三，第三課(企業(yè))和第四課(產(chǎn)業(yè)和勞動者)之間的聯(lián)系——各個行業(yè)分屬于不同的產(chǎn)業(yè)。因此，我們不要忽視每一課的引言。
8、板書標題——使學習“綱舉目張”。
標題是文章的眼睛，抓住標題，就統(tǒng)領了課文的主要內容。課(單元)有課(單元)的標題，節(jié)有節(jié)的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內容最主要的東西。把各種標題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。
因此，在學習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學習、復習時，把各種標題“串”起來，既能對知識起統(tǒng)領作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。
9、區(qū)別字體——吃透知識點。
現(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。
10、層層追問——發(fā)散思維。
一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內容聯(lián)系起來。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標題、節(jié)標題、課標題或其他)，不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
11、邏輯推理——理清知識點之間的關系。
在新課的學習時，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時，應探尋知識點之間的內在關系。這不僅符合人對事物的認識規(guī)律，而且能建立起知識網(wǎng)絡，便于對知識的記憶。
12、帶問閱讀——對課文進行深層次的思考。
帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問題的能力。
13、聯(lián)系黨和國家的方針政策——培養(yǎng)政治意識。
政治課具有鮮明的階級性，屬于意識形態(tài)的范疇。政治課源于黨和國家的方針政策，必須為黨和國家的方針政策服務。用黨和國家的方針政策來說明政治課本上的觀點、原理，或用政治課本上的觀點、原理去說明黨和國家的方針政策，就能把政治課本教活，把政治課本讀活。
14、聯(lián)系自己的生活情況——加強說服力。
聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，去說明政治課本上的觀點、原理，具有較強的說服力。
15、聯(lián)系教材提供的材料——熟悉教材。
專家在編寫政治課本時，為了證明所敘述的觀點、原理，在教材中引用了一些材料、漫畫、語錄、諺語、名言警句等。不管這些材料是否過時，它都能在一定程度上幫助學生對課本的理解。把課本正文中的觀點與這些材料進行聯(lián)系、思考，這樣能熟悉課本，加強對相應知識點的掌握。
16、聯(lián)系其他學科知識點——拓寬綜合視野。
用其它學科的知識幫助學生理解政治課本上的內容;用政治課本上的知識去解釋其他學科的知識，能夠突破難點，培養(yǎng)綜合能力。我們的政治學習應該有這方面的大視野。
17、概括段意——培養(yǎng)概括能力。
一個段落，往往就講解一個問題。概括段落大意，不僅能理解知識，還能培養(yǎng)概括能力。政治課文的每一段文字，都是由幾個不同但又相聯(lián)系的句子組成。一般地，第一句或最后一句往往概括了該段的段落大意或觀點。在閱讀政治課文時，首先應留心第一句或最后一句。但有時整段并沒有一個明顯的句子可以概括出該段的段意。這時，就要求我們用精練的一個詞或句子把該段的大意概括出來。這樣，對這一整段的內容就大致清楚了。
例如，對于現(xiàn)行的高一政治教材：“由于市場的作用不是萬能的，也不是完美無缺的，所以，市場經(jīng)濟的正常發(fā)展，不僅要求充分發(fā)揮市場的作用，而且需要有國家的宏觀調控。只有加強國家的宏觀調控，才能克服市場的種種缺陷，把‘有形的手’與‘無形的手’結合起來，保證市場經(jīng)濟健康、有序地發(fā)展。”這一段講了一個什么問題。通過“概括段意”的辦法，就能得出“宏觀調控的必要性”這個問題。
18、劃分層次——培養(yǎng)分析能力。
課本在知識的敘述上，有時對一個問題的講解往往要從幾個層面或從幾個角度去進行。我們應該逐層逐層地深入理解。
例如，對于現(xiàn)行高一政治課教材，我們提出了“宏觀調控的必要性”的問題之后，應該緊接著思考：“宏觀調控的必要性有哪些表現(xiàn)呢?”這個問題。在這個問題的指引下，回到教材的那個自然段中去進行層次分析，很快地，完整的答案就會出來：①市場的作用不是萬能的;②也不是完美無缺的;③才能保證市場經(jīng)濟健康、有序地發(fā)展。這樣，關于“宏觀調控的必要性”的問題，通過閱讀掌握了。
19、構建圖表——幫助記憶。
每個學科都有自己的知識體系，一個單元也有其知識體系。構建知識體系圖表，把“厚書”變成“薄書”，既培養(yǎng)了概括整理能力，又培養(yǎng)了學習、記憶方法。但要注意，這一步與前面的方法是不同的。它不是鉆研理解知識的細節(jié)，而是側重與整理知識體系。這一步，必須自己動手，不能把參考書上的知識結構圖表照抄一遍。通過總結知識體系，構建知識結構圖表，不但可以從頭到尾地把知識復習一遍，還培養(yǎng)了動手能力。
20、理清線索——減輕記憶負擔。
政治課的每個框題、每節(jié)、每課乃至全書，都有其敘述的線索，理清線索，從宏觀上掌握知識。
如，高一的《經(jīng)濟常識》(上、下冊)，全書是以社會主義市場經(jīng)濟為主線，依“市場經(jīng)濟一般——市場經(jīng)濟特殊——社會主義市場經(jīng)濟”這樣的三部分來編寫的。一、二課為基礎部分，包括商品經(jīng)濟基本理論、市場經(jīng)濟一般理論、社會主義市場經(jīng)濟理論。三至八課為社會主義市場經(jīng)濟的具體內容。(上下冊)全書研究的對象是市場經(jīng)濟關系及其調節(jié)。所以，教材在橫向結構上，介紹了：市場客體、市場主體、市場構成、市場法規(guī)、宏觀調控等市場經(jīng)濟的五大構成要素;教材在縱向上，以市場經(jīng)濟的微觀主體(特別是居民個人)為中心，介紹了：生產(chǎn)、分配、交換、消費等市場經(jīng)濟的四大環(huán)節(jié)。
21、易混歸類——培養(yǎng)辨別能力。
容易混淆的知識點，往往就是考點，這些知識點往往在選擇題和辨析題中出現(xiàn)。這種題目的難度較大，只有對課本知識掌握得十分扎實，才不容易做錯。例如，關于價值的表現(xiàn)形式的問題，高一課本有兩處，是分別出現(xiàn)的。一處是“交換價值是價值的表現(xiàn)形式，價值是交換價值的基礎”，另一處是：“價格是價值的貨幣表現(xiàn)，價值是價格的基礎”。記得上海市在單獨命題高考時，就在價值的表現(xiàn)形式這個問題上曾經(jīng)考過一道選擇題，結果，得分率很低。又比如，《政治常識》中有：“人民代表大會”、“全國人民代表大會”、“地方各級人民代表大會”、“人民代表大會制度”四種說法，雖然都是“代表大會”，但卻是最容易混淆的。再比如：“根本政治制度”、“基本政治制度”、“重要政治制度”三種說法，分別指“人民代表大會制度”、“中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作與政治協(xié)商制度”、“民族區(qū)域自治制度”。雖然都是“政治制度”，但也是容易混淆的。
在學習中，對類似容易混淆的知識進行歸納、辨別，并進行練習。在新課學習時，要對前面的舊知識與剛學的新知識進行對比，找出其區(qū)別。學完一冊后，應該對全本書中與同一個詞有關的知識點進行歸納(如關于“表現(xiàn)”、關于“基礎”、關于“條件”、關于“制度”等等)。這樣，不但能加深對這些知識的理解，還能培養(yǎng)思維的深刻性。
22、“濃縮”知識——便于記憶。
作為教材的課本，在闡述理論問題時，當然要從不同的角度進行，力求作到全面。在對其中的一個角度進行敘述時，又必須“擺事實，講道理”，力求作到深刻。在每一句話的表述上，還必須清楚明白，力求作到準確。這樣一來，對于一個問題，教材就可能出現(xiàn)較大的篇幅，看上去比較“繁雜”。
例如，高一政治課本上冊“發(fā)展農業(yè)”部分，一共12個自然段和一個資料卡。這么多的篇幅，實際上就講了一個問題：我國農業(yè)的出路——必須走發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質、高效農業(yè)的道路。而且，教材對這個問題的每一個要點首先都是使用一句比較長的句子來表述，然后又用一個自然段進行闡述，再用一個小字的自然段來對其補充說明。初學的時候，給人的感覺就好象是“霧里看花”、“大海撈針”，記憶起來很費勁。
這就要求我們進行概括，“化繁為簡”。我們必須首先“咬文嚼字”地把課本讀準、聯(lián)系“實際”地把課本讀活(讀“厚”)。在此基礎上，我們還必須用“濃縮”的辦法，將教材12個自然段的內容(一個問題，五個要點)“濃縮”為幾句便于理解、記憶的“順口溜”(把課本讀“薄”)。例如，對上面我國農業(yè)的出路問題，我們可以用這樣的“順口溜”來幫助學生理解、概括和記憶：“‘三高農業(yè)’如何走，政策、科技、投入必須有。產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營很重要，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)好幫手。”
小編精心