下面是出國留學(xué)網(wǎng)為大家搜集整理的一面五星紅旗教案，歡迎閱讀。
一面五星紅旗教案(一)
[設(shè)計理念]
工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。將語言文字訓(xùn)練擠進(jìn)閱讀教學(xué),是語文教師在課堂中必不可少的。本課時的設(shè)計,旨在通過扎實的語言訓(xùn)練,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,加深情感的體驗,增強(qiáng)愛國之心。
在教學(xué)中,我從整體入手,以“五星紅旗”為主線,創(chuàng)設(shè)兩難情境,讓學(xué)生與文中的“我”緊緊相連,圍繞“我與五星紅旗形影不離”的句子,運(yùn)用“找——讀——想——讀”的教學(xué)策略,帶領(lǐng)學(xué)生扎實地進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練,從而將學(xué)生的情感體驗一步步地推向更高層次。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會本課的生字詞,聯(lián)系上下文理解“凝視、猶豫、趔趔趄趄、荒無人煙、無影無蹤”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物內(nèi)心情感的變化。
3、理解課文內(nèi)容,體會到“我”對國旗的尊重與熱愛。
[教學(xué)重難點]
重點:通過學(xué)習(xí)相關(guān)語句,體會到“我”對國旗的尊重與熱愛。
難點:學(xué)習(xí)用外部動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件
[教學(xué)過程]
一、情境創(chuàng)設(shè),選擇中導(dǎo)入。
1、師生談話。
(1)師:我們雖然生活在和平年代,但有時也會遭遇饑餓與寒冷。假如你整整三天三夜沒吃東西了,現(xiàn)在你眼前只有兩樣?xùn)|西,一樣是面包,另一樣是新大衣,你會選擇什么?為什么?
(2)出示五星紅旗與面包。
師:如果在你們面前的是一面五星紅旗和一塊面包,整整餓了三天三夜的你又會選擇什么呢?為什么?
2、導(dǎo)入。
師:在一面五星紅旗和一塊面包之間,有的同學(xué)選擇了五星紅旗,有的同學(xué)選擇了面包。讓我們一起走進(jìn)課文《一面五星紅旗》,看看文中的“我”選擇了什么?
3、師板書課題,齊讀。
[設(shè)計意圖:通過兩次艱難地選擇,立即拉近了學(xué)生與文本的距離liuxue86.com,學(xué)生不再會以旁觀者的身份進(jìn)行思考,游離于文本之外,而會與文本中的“我”同呼吸共命運(yùn)。]
二、整體感知,思考中明析。
1、自由讀文。
師:請同學(xué)們打開書本,帶著兩個要求自由讀課文。
(1)借助拼音把課文讀通、讀順,難讀的地方多讀幾遍。
(2)思考:文中的“我”選擇了什么?
2、反饋交流。
(1)認(rèn)讀字詞,理解詞語。
①多音字詞組。
假日 漂流 背包 系在筏子 旗桿 處境 沖洗 沖我豎起大拇指
②四字詞語。
順流而下 無影無蹤 荒無人煙
身無分文 做工精致 久久凝視
趔趔趄趄 雙手一攤 一臉無奈
(2)交流:文中的“我”選擇了什么?(五星紅旗)
[設(shè)計意圖:初讀是為了讓學(xué)生從整體上感知文本,了解課文大意。讀課文要有目的,同時還應(yīng)關(guān)注讀中和讀后的反饋,切實落實好初讀的目標(biāo),為品讀課文作鋪墊。]
三、細(xì)讀探究,品讀中感悟。
1、師:在五星紅旗和面包之間,我選擇了五星紅旗。在整個故事中,五星紅旗始終與“我”形影不離。請同學(xué)們快速默讀課文,用橫線劃出描寫“我”與五星紅旗形影不離的句子,再讀一讀。
2、學(xué)生反饋,出示相關(guān)的句子。
3、師:再好好地讀一讀這幾句話,哪句話讓你深深地感受,并在旁邊寫下你的感受。
4、品讀、交流,教師適時點撥、指導(dǎo)。
重點交流:
(1)我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的五星紅旗,趔趔趄趄地向外走去。
①比較句子:這句話如果變成這樣,比原句中少了什么?
我搖搖頭,穿上大衣,拿著鮮艷的五星紅旗,向外走去。
②“我”為什么會如此吃力,如此趔趔趄趄,以至于后來都摔倒在地,不省人事了呢?哪一句告訴我們了呢?
③學(xué)習(xí)第三段。
A、出示第三段。
B、請用波浪線劃出當(dāng)時遭遇的困難,再用幾個詞概括地說一說。
C、師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書:傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫。
D、師:三天哪,在傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫的情況下,你會是一種怎樣的心情?讓們好好地來讀一讀。
E、指導(dǎo)朗讀。
④教師引讀:
A、三天時間,我忍著傷痛,忍著饑餓,拖著疲憊的身軀走進(jìn)面包店,當(dāng)老板要求用五星紅旗與面包交換的時候,“我”選擇了五星紅旗,此時的我已無力說話。于是,我——(齊讀)。
B、雖然我三天沒有吃東西了,但在心中衡量了五星紅旗與面包之后,毅然選擇了五星紅旗,堅決放棄了面包。于是,我——(齊讀)。
(2)我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
① 這句話中,“久久地凝視”是怎樣地看?
②“愣”又說明了什么?
③ 當(dāng)“我”久久地凝視五星紅旗時,可能會想些什么?
出示相關(guān)填空:
A、五星紅旗是( ),我決不能( )。
B、遠(yuǎn)離祖國的人,沒有了五星紅旗,就好像( ),我決不能( )。
④有句話說得好“行動勝過千言萬語”,“我”久久地凝視中包含了對五星紅旗的多少愛呀!讓我們再來飽含深情地讀一讀這句話吧!
5、小結(jié):
正因為五星紅旗在“我”心中占據(jù)了如此重要的地位,因此,“我”顧不得自己傷痕累累,也顧不得疲憊不堪,更顧不得饑寒交迫,也不愿把代表祖國尊嚴(yán)的五星紅旗與人交換。(師隨著深情地講述,一一擦去“傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫”三個詞。)
[設(shè)計意圖:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。通過學(xué)生與文本一次又一次的對話,教師一次又一次的引導(dǎo),挖掘文本的空白處,讓學(xué)生進(jìn)行想象,與文中的“我”產(chǎn)生共鳴。]
四、總結(jié)全文,樂中升華。
1、師:同學(xué)們,在“我”的心目中,這是一面怎樣的五星紅旗呢?
2、板書:比生命更重要(齊讀)
3、師:有一首歌這樣唱道(播放歌曲《紅旗飄飄》的片尾)。
全體學(xué)生起立,一起朗讀歌詞:
五星紅旗,你是我的驕傲,
五星紅旗,我為你自豪,
為你歡呼,我為你祝福,
你的名字比我生命更重要。
最后,學(xué)生在回旋的音樂聲中離開教室。
[設(shè)計意圖:通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生自然而然就明白了這是“比生命更重要”的國旗,在音樂聲中的誦讀,讓學(xué)生在回旋的音樂聲中情感得到升華,達(dá)到余音繞梁的效果。]
一面五星紅旗教案(二)
一、教材分析：
《一面五星紅旗》這篇課文是人教版語文三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居海外的中國留學(xué)生，為維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店的老板為之感動，毅然幫助他的事。本單元教材以“熱愛祖國”為主題，因此，在教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價值觀在教學(xué)中得到有效生成和升華。
二、教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識與技能：
1、能有感情地朗讀課文，理解面包店的老板態(tài)度的變化。
2、了解作者運(yùn)用外在的動作和表情，表達(dá)內(nèi)心感受的寫作手法。
(二)、過程與方法：
通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會“我”對國旗的尊敬與熱愛。
(三)、情感態(tài)度、價值觀： 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
三、教學(xué)重點：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象體會“我”對國旗的尊敬與熱愛;
四、教學(xué)難點：抓住人物的動作表情的詞句了解作者用外在的動作與表情表達(dá)內(nèi)心感受的手法。
五、教學(xué)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。組織、引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面上研讀文本、感悟文本。自讀自悟，自主探究。王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語文，根本就不能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色。”熱愛祖國是教師應(yīng)在孩子的人生畫布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國的象征。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件
七、教學(xué)過程：
第二課時
一、課件導(dǎo)入：
1、播放CAI課件：一面面五星紅旗在開國大典上、在奧運(yùn)冠軍賽場上、在珠穆朗瑪峰上、在南極洲上……冉冉升起!
2、學(xué)生邊看課件邊思考：你看到了什么?此時你有什么感受?
3、導(dǎo)語：是啊!五星紅旗在這些地方冉冉升起，代表著我們祖國的驕傲。一面五星紅旗在一位身處異地他鄉(xiāng)的中國留學(xué)生身上，也發(fā)生了一件感人至深的故事。請同學(xué)們齊讀課題：一面五星紅旗
(設(shè)計意圖：文章本不是無情物，如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，對孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。)
二、初讀課文，整體感知：
1、輕聲自由地朗讀課文，說說課文主要寫了哪兩個人物?他們之間發(fā)生了一件什么事?
2、指名學(xué)生回答：相機(jī)板書：“我”、“面包店的老板”
(設(shè)計意圖：整體感知課文，讓學(xué)生對文本有個初步的了解。為分步探究做好充分準(zhǔn)備。)
三、學(xué)習(xí)課文，自主探究，朗讀感悟：
第一板塊：體會一個中國留學(xué)生的愛國精神，圍繞文中八處描寫五星紅旗的句子來學(xué)習(xí)體會。
1、課文題目為一面五星紅旗，文中也多處寫到五星紅旗，請同學(xué)們默讀課文，找到描寫五星紅旗的句子，看看有幾句?畫上橫線，讀一讀，體會體會其中的思想感情。
2、學(xué)生讀課文，找句子。并依次課件出示八句描寫五星紅旗的句子。
3、逐句朗讀并體會句子的情感：
(1)、課件出示五星紅旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。”
a、指名讀，從句子中你體會到了什么?(讓別人知道我是一個中國人，我為自己是中國人感到驕傲)
b、把你感到驕傲自豪的體會帶到句子中讀一讀。相互評價。
(2)、課件出示五星紅旗句子之二：“為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。”
a、指名讀，他為什么把五星紅旗系在脖子上呢?說明了什么?
b、指答，“為了防止丟失才系在脖子上，說明了他把五星紅旗看得跟自己的生命一樣重要，多么熱愛五星紅旗啊!”
c、你能用你的朗讀聲表達(dá)作者熱愛五星紅旗之情嗎?
老師導(dǎo)語：可是，不幸的事真的發(fā)生了，我在漂流中出事了，醒來后，我面臨著怎樣的處境呢?你能從文中找出有關(guān)句子讀一讀嗎?
學(xué)生找出有關(guān)句子并朗讀，老師出示句子：“醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。”
a、指答：他處境怎樣?(傷痕累累、饑餓難耐、筋疲力盡)
b、那么，什么是荒無人煙?
c、筏子和背包都不見了，背包里可能裝著些什么?
d、如果是你，你的心情會怎樣?把你著急、害怕、傷心、難過的心情帶到文中讀一讀。
e、老師小結(jié)：是啊!在這樣的情況下，三天了沒吃一點東西，身上多處受傷，此時，“我”最想要的事什么?(我最想吃東西，然后去醫(yī)院治療傷痛，再躺在床上美美的睡一覺。)可不，“我”終于來到了一家面包店，“我”要用新大衣?lián)Q面包，可老板卻不干。
(設(shè)計意圖：，研讀“我”的處境危險時，當(dāng)學(xué)生找到語句后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提煉出表現(xiàn)“我”處境危險的關(guān)鍵詞，并通過切身的感受、老師語言描述的情境隨機(jī)理解了“漆黑”、“無影無蹤”、“荒無人煙”的意思，讓學(xué)生感悟到留學(xué)生當(dāng)時處境的危險。在此，讓學(xué)生想象此時留學(xué)生最渴望得到的是什么?為下文埋好了伏筆。)
(3)課件出示五星紅旗句子之三：“突然，老板眼里閃出亮光，他用手指著我的脖子上的五星紅旗，驚奇地問：那是什么?”
a、齊讀句子，思考：老板看見了什么?
b、老板此時是怎么想的?(嘿，那不是他們國家的國旗嗎?還系在脖子上呢，說明很愛他的國旗的嘛。我來考驗考驗他，用國旗換面包，看他換不換?)
(4)課件出示五星紅旗的句子之四：“我猶豫了一下，把國旗慢慢接下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。”
a、從這句話中你體會到了我當(dāng)時是怎樣的心情?
b、把你的體會通過朗讀表達(dá)出來。
導(dǎo)語：這時，老板看到我的表情，竟然真的提出要用國旗換面包。
(5)課件出示五星紅旗句子之五：“老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。”
a、齊讀句子，想象：老板可能是怎樣對我說的?
b、我換了沒有呢?
(6)課件出示五星紅旗的句子之六：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”
a、指讀句子，“凝視”是怎樣地看?“久久地凝視”五星紅旗，他可能在想什么?
b、他的思想在作斗爭，如果換了會怎樣?不換又會怎樣?
c、誰來把“我”此時的心情和感受用朗讀聲表達(dá)出來?
(設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生想象面包店的老板是怎樣想的?我又是怎樣想的?于重點難點的地方進(jìn)行發(fā)散性思維，這樣更容易突破重點難點，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。)
導(dǎo)語：一邊是救我生命的面包，一邊是代表祖國尊嚴(yán)的五星紅旗。我果斷地做出了選擇。我最后的決定是什么?
(7)課件出示五星紅旗的句子之七：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”
a、這句話中哪些詞語令你感動?(吃力地、趔趔趄趄、筋疲力盡、)
b、為什么讓你感動呢?(因為他路都走不穩(wěn)了，可是他即使餓死也不用五星紅旗換面包，他把五星紅旗看得比自己的生命還重要!他用自己的生命維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。因此我感動。)
c、大聲讀一讀，讀出你的感動。
4、老師總結(jié)：體會文中的寫作方法：
在我心中，國旗比我的生命更重要，祖國的尊嚴(yán)高于一切。文中的“我”自始至終沒有說一句話，但卻用神情、動作、表情等體態(tài)語言表達(dá)了自己內(nèi)心的想法。這是一種很巧妙很傳神地描寫人物內(nèi)心活動的寫作方法。希望同學(xué)們今后在寫人的文章中用上這種寫作方法。下去以后寫個小練筆也可以。
(設(shè)計意圖：語文課本是個例子，我們不能為教而教。而應(yīng)該讓他們學(xué)會思考，學(xué)會靈活運(yùn)用。學(xué)以致用。)
第二板塊：體會面包店老板前后態(tài)度變化的句子。
1、你認(rèn)為面包店的老板是個怎樣的老板呢?默讀課文4——12自然段，找出有關(guān)句子讀一讀，并說說你的理由。
2、課件出示面包店老板前后態(tài)度變化的句子：
(1)“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢?”
(2)“他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付。”
a、讀一讀，談體會，說理由。
b、老板前后態(tài)度的變化為什么這么大呢?(敬佩我，被我的愛國熱情，維護(hù)祖國尊嚴(yán)的精神受感動。)
3、老師小結(jié)：“我”用實際行動維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，我的愛國之情也贏得了這位外國友人的理解與尊重。
4、課件出示五星紅旗的句子之八：“這時我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。”
a、齊讀,讀出你的自豪和驕傲。
(設(shè)計意圖：打開了學(xué)生思維的閘門，學(xué)生各抒已見，聽、說、讀、思的能力得到了有效的提高。這篇文章中有看似矛盾的地方，因此，在學(xué)生找到描寫老板前后變化的語句時，讓學(xué)生前后聯(lián)系起來，通過對比，明白了面包店前后的變化都是因為被中國留學(xué)生愛國之情所感動。感受到留學(xué)生對五星紅旗的摯愛，實際上是他愛國的表現(xiàn)，這是他寧可餓死也不用五星紅旗換面包的原因，也是老板態(tài)度發(fā)生變化的真正原因，切實體驗到文章的內(nèi)涵。)
四、總結(jié)提升：
學(xué)到這里，你一定有很多話想對文中的我“說”和面包店的老板說，想對他們說些什么呢?
我想對中國留學(xué)生說：————————————————
我想對面包店的老板說：————————————————
(設(shè)計意圖：課文始終立足以生為本，以讀為主，以悟為目標(biāo)，通過有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上，抒發(fā)對祖國的熱愛。把學(xué)生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國志，從而收到了水到渠成的效果。)
五、拓展延伸：
1、聯(lián)系生活實際談?wù)劊何覀冃W(xué)生在平時怎樣做，也是愛國的表現(xiàn)呢?(好好學(xué)習(xí)，報效祖國。每天堅持系紅領(lǐng)巾。每周一升旗儀式時肅立等。)
2、課件播放歌曲《紅旗飄飄》，學(xué)生大聲齊唱。
(設(shè)計意圖：目的是讓學(xué)生明白，愛國并不是要干一件轟轟烈烈的大事，就在我們生活中，任何一件細(xì)小的事情也是愛國的表現(xiàn)。做到“知”和“情”的統(tǒng)一。)
六、板書設(shè)計：
“我” (拒換面包) 面包店老板(敬佩感動)
猶豫、 一臉無奈
久久凝視、 豎起大拇指
(愛國) (尊重)