2016年心理咨詢師考試即將開始，提前做好考試備考工作，對成功通過考試有很大的幫助。出國留學(xué)網(wǎng)心理咨詢師考試欄目為大家分享“2016心理咨詢師二級理論知識每日一練(10.08)”，希望對大家有所幫助!
1.指出下列心理咨詢與心理治療的相同或相似點(diǎn)(BDE)
(A)都注重場合的布置和選擇
(B)都注重建立良好的咨訪關(guān)系
(C)都希望通過互動達(dá)到使求助者改變和增長
(D)兩者的工作對象常常是相似的
(E)理論和方法、技術(shù)常常是一致的
【解析】1.心理咨詢的對象主要是正常人、正在恢復(fù)或已康復(fù)的病人。而心理治療的對象則主要是有心理障礙的人。
2.心理咨詢著重處理的是正常人所遇到的各種問題。諸如有日常生活中的人際關(guān)系問題、職業(yè)選擇問題、教育問題、婚姻家庭問題等等;心理治療的適應(yīng)范圍則主要為某些神經(jīng)癥、性變態(tài)、心理障礙、行為障礙、身心疾病、康復(fù)中的精神病人等。
3.心理咨詢用時(shí)較短，一般咨詢1次到幾次即可。而心理治療較費(fèi)時(shí)間，由幾次到幾十次不等，甚至更多，需經(jīng)年累月方可完成。
4.心理咨詢在意識層次上進(jìn)行，更重視教育性、支持性、指導(dǎo)性。著重找出已存在于求助著自身的某些內(nèi)在因素，并使之得到發(fā)展，或在現(xiàn)存條件的分析基礎(chǔ)上提供改進(jìn)意見;心理治療則主要在無意識領(lǐng)域中進(jìn)行，且具有對峙性，重點(diǎn)在于重建病人的人格。
5.心理咨詢工作是更為直接地針對某些有限的具體目標(biāo)而進(jìn)行的。心理治療的目的則比較模糊，其目標(biāo)是使人發(fā)生改變和進(jìn)步。
2.人的認(rèn)知失調(diào)產(chǎn)生原因，主要來自(ABCD)
A、邏輯上不一致
B、與社會風(fēng)氣不一致
C、 一貫行為與特殊行為的不一致
D、新舊觀念的不一致
【解析】費(fèi)斯汀格假定，人有一種保持認(rèn)知一致性的趨向。在現(xiàn)實(shí)社會中，不一致的、相互矛盾的事物處處可見，但外部的不一致并不一定導(dǎo)致內(nèi)部的不 一致，因?yàn)槿丝梢园堰@些不一致的事物理性化，而達(dá)到心理或認(rèn)知的一致。但是倘若人不能達(dá)到這一點(diǎn)，也就達(dá)不到認(rèn)知的一致性，心理上就會產(chǎn)生痛苦的體驗(yàn)。對 費(fèi)斯汀格來說，認(rèn)知的不一致就意味著認(rèn)知不協(xié)調(diào)或失調(diào)。關(guān)于認(rèn)知失調(diào)的定義，費(fèi)斯汀格認(rèn)為，假如兩個(gè)認(rèn)知要素是相關(guān)的且是相互獨(dú)立的，我們可由一個(gè)要素導(dǎo) 出另一個(gè)要素的反面，那么，這兩個(gè)認(rèn)知要素就是失調(diào)關(guān)系。認(rèn)知失調(diào)的方式有兩種，最簡單的方式是邏輯上的不一致。如果說所有的烏鴉都是黑的，那么如果見到 某只烏鴉是白色的，則個(gè)體的認(rèn)識就會產(chǎn)生不一致，失調(diào)就會隨之產(chǎn)生。態(tài)度與行為之間的不一致，或者同一個(gè)體的兩種行為不一致最容易導(dǎo)致失調(diào)，一個(gè)人在態(tài)度 上可能反對戰(zhàn)爭，這樣“我反對戰(zhàn)爭”和“我參加戰(zhàn)爭”就是兩種矛盾的認(rèn)知，個(gè)體也就必然產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)。這種范例同樣可應(yīng)用于兩種不一致的行為。
3.斯騰伯格提出的成功智力包括(BCD)
A、綜合性智力
B、分析性智力
C、 創(chuàng)造性智力
D、實(shí)踐性智力
E、理論性智力
【解析】成功智力的界定：成功—個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中達(dá)成自己的目。成功智力—用以達(dá)成人生之主要目標(biāo)的智力，它概括:分析性智力，創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力。
4.認(rèn)知差異導(dǎo)致了教育者需要在以下方面做出變化(BCD)
A、教學(xué)觀念
B、教學(xué)組織形式
C、 教學(xué)方式
D、教學(xué)手段
E、教學(xué)過程
【解析】教學(xué)組織形式：從認(rèn)知差異出發(fā)，可以將能力和知識水平接近的學(xué)生組成教學(xué)班，而非傳統(tǒng)教學(xué)中劃一的按年齡分組做法。在我國，有些學(xué)校流 行的快慢班，實(shí)質(zhì)上是一種同質(zhì)分組。其優(yōu)點(diǎn)是在一個(gè)班里縮小了學(xué)生之間的認(rèn)知差距，能較好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，便于在統(tǒng)一的進(jìn)度和方法下進(jìn)行教學(xué)，但這 種教學(xué)組織形式一方面很難找到一種理想的分組標(biāo)準(zhǔn)，另一方面也會給學(xué)生貼上不同的標(biāo)簽，而使程度好的學(xué)生驕傲自滿，程度低的學(xué)生自尊心受損，不利于學(xué)生的 健康發(fā)展。
教學(xué)方式：個(gè)別化教學(xué)是適應(yīng)認(rèn)知差異的最佳教學(xué)方式，如布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)就是其中一種。
教學(xué)手段：程序化教學(xué)是一種體現(xiàn)了適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。它一開始讓學(xué)生用已習(xí)得的反應(yīng)來回答問題，然后以非常小的步驟引入新的信息，并隨即提出一些新的問題，而學(xué)生也不大可能答錯這些問題。
5.認(rèn)知方式對學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在(ABCD)
A、對認(rèn)知通道的選擇
B、對學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇
C、對學(xué)習(xí)內(nèi)容組織程度的偏好
D、對學(xué)科內(nèi)容的偏好
E、對教學(xué)方法的偏好
【解析】首先，認(rèn)知方式影響學(xué)生對認(rèn)知通道的選擇，如有的學(xué)生主要利用視覺，有的學(xué)生主要利用聽覺;其次，認(rèn)知方式影響學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇， 如有的學(xué)生習(xí)慣于安靜環(huán)境，有的學(xué)生則喜歡有背景聲音的環(huán)境;再次，認(rèn)知方式影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容組織程度的偏好，如沉思型學(xué)生比較適宜于需要詳細(xì)分析的學(xué) 習(xí)材料，而沖動型學(xué)生比較適宜于不太需要注意細(xì)節(jié)或應(yīng)急的學(xué)習(xí)任務(wù);最后，認(rèn)知方式也影響學(xué)生對學(xué)科選擇的偏好，如場獨(dú)立型學(xué)生傾向于選擇數(shù)學(xué)、自然科學(xué) 等，而場依存型學(xué)生傾向于選擇人文科學(xué)、社會科學(xué)等。
6.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法，從家庭教育角度講有(ABCDE)
A、明確規(guī)則
B、表達(dá)期望
C、 提供素材
D、親子活動
E、適當(dāng)獎懲
【解析】對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)還需要創(chuàng)造合適的家庭教育氛圍。有研究者總結(jié)了四種促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的獨(dú)特家庭教育方式;對規(guī)定和限制作出解釋，允許孩子參與;適時(shí)地表達(dá)對孩子的期望，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎懲手段;在家庭種提供豐富的玩具、材料;家長與孩子一起從事學(xué)業(yè)方面的活動。