簡述法國留學的教育改革制度
法國近十多年來的教育改革是對原有改革的延續(xù)，是戰(zhàn)后整個教育改革的組成部分，表現(xiàn)在以下幾個方面：
結構改革
(1)分權。為了實現(xiàn)管理的現(xiàn)代化，1982年至1983年法國頒布了幾個法律，推行分權，將一直由國家把持的一些權力分配給地方當局。專家介紹，在教育領域表現(xiàn)為，除教學和教師外，學校的建設維護和運轉由地方負責。權限的轉移可以使地方根據(jù)自己的可能，經與國家協(xié)商，補足國家投資的不足。
(2)放權。放權就是將集中于中央行政部門的部分權力下放給一些公務員。20世紀80年代中期，管理教學和非教學人員的權力下放給了學區(qū)長——教育部長在各個學區(qū)的直接代表。為了配合放權工作，明確并加強各級教育行政及督導人員的職能，20世紀90年代初對全國督導體制進行了的改革。此類改革的重要前提之一，是學生數(shù)量的減少和期望受教育年限的增加。
(1)學前和小學教育。專家介紹，1989年開始試行的小學外語教學逐步普及;1991年起調整小學教學實踐，不少學校已經按每周4天上課制定教學計劃;學前教育與初等教育銜接，分成三個28211;3年的階段，取消學年，使教學組織更適應學生的個人節(jié)奏，減少失敗。
(2)中等教育。1999年教育部提出方案，強調應密切小學和初中的聯(lián)系;修改評估標準;把法制教育內容引進公民教育等。高中方面變化較大。調整了高中分科，扭轉專業(yè)方向等級化(數(shù)學最高，職業(yè)技術最低)和重理論輕實踐的趨勢，普通高中由7科改為3科;技術高中由16科減少到4科。
(3)高等教育。20世紀90年代以來，法國加大了高等教育的改革力度，主要表現(xiàn)在：確定優(yōu)先的戰(zhàn)略決策;增加教育投入;制定政策，促進改革實施等方面。 從20世紀70年代末起，法國教育經費開始超過國防預算，成為國家最大的一項財政支出。專家介紹，90年代，教育經費在此基礎上又有較大的增長，從占國民生產總值的6.5%(1990年)上升到8.5%(1998);同期，教育開支從占國家預算的18.3%增加到37%，一直保持增長勢頭。 世紀90年代，法國制定了一系列相關政策和法律，以促進高等教育的改革與發(fā)展。1997年4月，法國頒布大學教育改革法令。該法令內容涉及教學組織學生研究工作和大學事務。 年5月，法國高等教育改革委員會提交了一份題為“建立高等教育的歐洲模式”改革報告。其內容涉及教育目標教育思想知識創(chuàng)新終身教育產學合作教育開放以及教育模式等。報告強調大學和大學校要相互靠攏：成立共同的“高等教育園區(qū)”;設立共同的或協(xié)調一致的課程;建立等值的學位文憑;交換和流動教師;使用共同的設施。為改變法國高等教育分布不均的狀況，該方案提出法國的高等教育機構在地理位置上應該相對集中，均勻分布。
在法國新的大學分布圖上，設計8個“省區(qū)大學集團”(PUP)。PUP由多個大學大學?；蚋叩冉逃龍@區(qū)共同組成。報告還提出改革大學現(xiàn)行學制，將大學原來的三個階段改為新的三階段，即3年(學士)5年(新碩士)8年(博士)學制。新的大學學制有利于法國高等教育結構改革，便于與歐盟及其他國家的學制接軌和學位對等。 啟動的兩大教育改革方案：即法國高中體制改革以及教師招聘體制改革。改革后的高中將重新平衡學生上課時間與個人學習時間兩者之間的關系，學校盡量提供不同的學習途徑，使學生構建適合自己的學習方式。2009年執(zhí)行新的高中一年級改革方案，2010年執(zhí)行新的高中二年級改革方案，2011年執(zhí)行新的畢業(yè)班(即高中三年級)改革方案。這樣，到2012年就可以執(zhí)行新的高中畢業(yè)會考制度。
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