對資料的歸納概括能力是申論考查的主要能力之一，那么我們?nèi)绾尾拍軐ι暾摬牧献龊脷w納概括這個環(huán)節(jié)，進而有效地提出針對性的策略呢？對此，人事考試網(wǎng)的專家提出歸納概括的原理分析，為方便廣大考生科學(xué)備考申論提出指導(dǎo)建議：
歸納概括是一個承上啟下的重要環(huán)節(jié)，它一方面是對閱讀環(huán)節(jié)的小結(jié)，另一方面又是提出針對性對策、闡述有關(guān)問題的基礎(chǔ)。歸納概括，就是在對所給材料的閱讀和理解的基礎(chǔ)之上，濃縮出文章的主題。而概括文章的主題，又是提出對策和進行論證的基礎(chǔ)和出發(fā)點，因為提出對策和進行論證都是圍繞主題展開的。
在這里，歸納概括總的來說有兩層意思：第一是分析理解能力，用綜合歸納的邏輯思維對給定材料的內(nèi)涵進行完整、準確的把握，而這其實就是一個思維過程的實質(zhì)性聚集式和整合式信息處理過程；第二是綜合概括能力，用自己的語言來反映和表現(xiàn)這一信息處理過程及其結(jié)果，既有單純作為思維物質(zhì)外殼的語言概括，也有作為筆尖流露出來的、由語言所承載的主要問題和相關(guān)重要信息。
(一)分析理解能力
分析與理解能力是人思維能力中非常重要的一種能力，也是申論考試著重考查的能力之一。一般來說，分析是以具體材料和事實為基礎(chǔ)的，是從思維的具體到思維的抽象。從重要性上說，分析與理解能力在申論考試中意義重大，它可以使人抓住給定材料所反映的主要內(nèi)容，把握問題的本質(zhì)。
在申論考試中，考生需要完成的分析與理解的任務(wù)主要包括兩個方面：一是分析給定材料反映的內(nèi)容和問題、方面或?qū)哟?；二是分析給定材料所表達的觀點和傾向。在實際應(yīng)考過程中，要注意以下兩點：
(1)要有 重點論 ，能抓住矛盾的特殊性，具體情況具體分析。給定材料的內(nèi)容可能是多方面的，包含的意思可能是多層次的，反映的觀點可能是差別甚大的，這就需要考生抓住主要矛盾，有所側(cè)重，有所選擇，著力點是：根據(jù)給定材料所包含的傾向性，進行理解、分析、綜合。
(2) 要有 兩點論 。給定材料反映的論點可能帶有明顯的側(cè)重性，在分析時不僅要注意到這個側(cè)重面，還要考慮到與之相反、相對的另一側(cè)重面，避免片面性、絕對化。這不僅是因為在概括材料所反映的主要內(nèi)容或問題時，需要涵蓋不同方面，而且對于后面的提出對策部分，尤其是議論部分，都有基礎(chǔ)性的作用。
(二)綜合概括能力
分析，是指把整體分解為部分進行認識和思維；綜合，是指把對事物各個部分的認識有機結(jié)合起來，形成對事物整體的認識和思維。分析和綜合是同一個思維過程的兩個側(cè)面，分析是從對事物的外部觀察和思維出發(fā)，然后深入到事物內(nèi)部探求其本質(zhì)；綜合則是從事物本身出發(fā)，通過事物的內(nèi)部聯(lián)系把各個部分綜合成整體。就思維的一般過程而言，分析理解是第一位的，綜合概括是第二位的，先有分析，后有綜合，而分析的結(jié)果又必須依賴綜合概括表現(xiàn)出來。
就申論考試而言，概括通俗地說就是：通過對給定材料進行全面的歸納，找出其共同點，予以歸類。當然，這里的概括和歸類與專門的科學(xué)研究不同，既不可能也不必要對各種事物都進行完全的歸納性研究，的時候是對事物或事物的部分屬性作分析和概括。因此要求考生必須既立足于給定資料進行整理，又要跳出給定資料予以歸納。
從材料的組合形式上看，申論測試材料是由諸多信息 拼合 而成的。有些信息 (無論是客觀陳述的，還是評析議論的)具有相關(guān)性或連帶性，但有些之間是沒有什么關(guān)聯(lián)的。申論測試材料不是一篇文章，各則 子材料 的排列，可能是錯落、雜亂的，不一定體現(xiàn)嚴格的時空順序或嚴密的邏輯順序。所以，考生要提高歸納概括能力，就必須在閱讀過程中，注意兩點：
(1)弄清給定材料所反映的問題。
(2)善于對復(fù)雜問題進行綜合分析，分清主要問題和次要問題，分清有關(guān)聯(lián)的問題和無關(guān)聯(lián)的問題，分清可解決的問題和不可解決的問題。
事實上，歸納概括與提出問題基本上是同步的。提出問題就是從給定材料中提取出主要問題和相關(guān)重要信息，在思維與行為規(guī)律上就是發(fā)現(xiàn)問題，在申論考試中常常被稱為 概括主要內(nèi)容 或 概括主要問題 。這里要求考生在閱讀理解給定材料的基礎(chǔ)上，運用精煉的詞匯和語句，將給定材料的主要內(nèi)容書寫出來，寫出明確的問題，樹起具體的 靶子 。但切忌把試卷要求的 概括 主要問題 誤認為概括主要事實或主要內(nèi)容，而對 主要問題 是什么卻無所涉及，其成績便可想而知了。
歸納概括是一個承上啟下的重要環(huán)節(jié)，它一方面是對閱讀環(huán)節(jié)的小結(jié)，另一方面又是提出針對性對策、闡述有關(guān)問題的基礎(chǔ)。歸納概括，就是在對所給材料的閱讀和理解的基礎(chǔ)之上，濃縮出文章的主題。而概括文章的主題，又是提出對策和進行論證的基礎(chǔ)和出發(fā)點，因為提出對策和進行論證都是圍繞主題展開的。
在這里，歸納概括總的來說有兩層意思：第一是分析理解能力，用綜合歸納的邏輯思維對給定材料的內(nèi)涵進行完整、準確的把握，而這其實就是一個思維過程的實質(zhì)性聚集式和整合式信息處理過程；第二是綜合概括能力，用自己的語言來反映和表現(xiàn)這一信息處理過程及其結(jié)果，既有單純作為思維物質(zhì)外殼的語言概括，也有作為筆尖流露出來的、由語言所承載的主要問題和相關(guān)重要信息。
(一)分析理解能力
分析與理解能力是人思維能力中非常重要的一種能力，也是申論考試著重考查的能力之一。一般來說，分析是以具體材料和事實為基礎(chǔ)的，是從思維的具體到思維的抽象。從重要性上說，分析與理解能力在申論考試中意義重大，它可以使人抓住給定材料所反映的主要內(nèi)容，把握問題的本質(zhì)。
在申論考試中，考生需要完成的分析與理解的任務(wù)主要包括兩個方面：一是分析給定材料反映的內(nèi)容和問題、方面或?qū)哟?；二是分析給定材料所表達的觀點和傾向。在實際應(yīng)考過程中，要注意以下兩點：
(1)要有 重點論 ，能抓住矛盾的特殊性，具體情況具體分析。給定材料的內(nèi)容可能是多方面的，包含的意思可能是多層次的，反映的觀點可能是差別甚大的，這就需要考生抓住主要矛盾，有所側(cè)重，有所選擇，著力點是：根據(jù)給定材料所包含的傾向性，進行理解、分析、綜合。
(2) 要有 兩點論 。給定材料反映的論點可能帶有明顯的側(cè)重性，在分析時不僅要注意到這個側(cè)重面，還要考慮到與之相反、相對的另一側(cè)重面，避免片面性、絕對化。這不僅是因為在概括材料所反映的主要內(nèi)容或問題時，需要涵蓋不同方面，而且對于后面的提出對策部分，尤其是議論部分，都有基礎(chǔ)性的作用。
(二)綜合概括能力
分析，是指把整體分解為部分進行認識和思維；綜合，是指把對事物各個部分的認識有機結(jié)合起來，形成對事物整體的認識和思維。分析和綜合是同一個思維過程的兩個側(cè)面，分析是從對事物的外部觀察和思維出發(fā)，然后深入到事物內(nèi)部探求其本質(zhì)；綜合則是從事物本身出發(fā)，通過事物的內(nèi)部聯(lián)系把各個部分綜合成整體。就思維的一般過程而言，分析理解是第一位的，綜合概括是第二位的，先有分析，后有綜合，而分析的結(jié)果又必須依賴綜合概括表現(xiàn)出來。
就申論考試而言，概括通俗地說就是：通過對給定材料進行全面的歸納，找出其共同點，予以歸類。當然，這里的概括和歸類與專門的科學(xué)研究不同，既不可能也不必要對各種事物都進行完全的歸納性研究，的時候是對事物或事物的部分屬性作分析和概括。因此要求考生必須既立足于給定資料進行整理，又要跳出給定資料予以歸納。
從材料的組合形式上看，申論測試材料是由諸多信息 拼合 而成的。有些信息 (無論是客觀陳述的，還是評析議論的)具有相關(guān)性或連帶性，但有些之間是沒有什么關(guān)聯(lián)的。申論測試材料不是一篇文章，各則 子材料 的排列，可能是錯落、雜亂的，不一定體現(xiàn)嚴格的時空順序或嚴密的邏輯順序。所以，考生要提高歸納概括能力，就必須在閱讀過程中，注意兩點：
(1)弄清給定材料所反映的問題。
(2)善于對復(fù)雜問題進行綜合分析，分清主要問題和次要問題，分清有關(guān)聯(lián)的問題和無關(guān)聯(lián)的問題，分清可解決的問題和不可解決的問題。
事實上，歸納概括與提出問題基本上是同步的。提出問題就是從給定材料中提取出主要問題和相關(guān)重要信息，在思維與行為規(guī)律上就是發(fā)現(xiàn)問題，在申論考試中常常被稱為 概括主要內(nèi)容 或 概括主要問題 。這里要求考生在閱讀理解給定材料的基礎(chǔ)上，運用精煉的詞匯和語句，將給定材料的主要內(nèi)容書寫出來，寫出明確的問題，樹起具體的 靶子 。但切忌把試卷要求的 概括 主要問題 誤認為概括主要事實或主要內(nèi)容，而對 主要問題 是什么卻無所涉及，其成績便可想而知了。
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