環(huán)球雜志2011年第3期封面
送不送孩子出國(guó)？
一百多年前，當(dāng)中國(guó)還非常積貧積弱的時(shí)候，窮途末路的晚清政府利用庚子賠款選拔“童男童女”，前往歐美諸國(guó)學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，以圖“師夷長(zhǎng)技”。
如今，據(jù)媒體披露，2010年赴美留學(xué)的16歲以下的小留學(xué)生已儼然成為留學(xué)生隊(duì)伍的生力軍，但他們出國(guó)的目的已經(jīng)遠(yuǎn)非“師夷長(zhǎng)技”那么簡(jiǎn)單了。
這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，誠(chéng)然與中國(guó)富裕家庭數(shù)量的增加和教育資源的全球化配置相關(guān)，但在另一方面，海外留學(xué)帶給“小留學(xué)生”們的，到底是一條什么樣的圖景呢？
《環(huán)球》雜志記者/周彪 駐悉尼記者/傅云威
為什么出國(guó)？
北京市日壇中學(xué)副校長(zhǎng)辛力紅認(rèn)為，家長(zhǎng)們送自己的孩子出國(guó)接受教育的原因很多，有人可能覺得國(guó)外的基礎(chǔ)教育水平比國(guó)內(nèi)的好，但是，基礎(chǔ)教育水平的好壞并不是導(dǎo)致小留學(xué)生出國(guó)的最主要原因，躲避高考升學(xué)壓力才是真正原因。
身為北京市日壇中學(xué)主管外事的副校長(zhǎng)，辛力紅老師對(duì)小留學(xué)生出國(guó)留學(xué)的問(wèn)題很關(guān)注，她告訴《環(huán)球》雜志，鑒于國(guó)內(nèi)升學(xué)壓力巨大，許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)可能不太理想，如果在國(guó)內(nèi)參加高考，可能只能考入一所“三本”學(xué)校，但是在國(guó)外的話還可能上個(gè)不錯(cuò)的大學(xué)，躲過(guò)中國(guó)高考的嚴(yán)格篩選。
加拿大瑞爾森國(guó)際教育公司總經(jīng)理趙冀蜀女士根據(jù)平時(shí)在工作中接觸到的實(shí)際情況，也發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是在國(guó)內(nèi)難以承受高考?jí)毫Γ瑢?duì)參加高考沒有把握，故選擇來(lái)加。由于加拿大沒有高考，學(xué)生憑高中成績(jī)申請(qǐng)大學(xué)。一般情況下，只要中國(guó)的小留學(xué)生們好好努力學(xué)習(xí)，大部分都有機(jī)會(huì)上大學(xué)。
除此以外，催生小留學(xué)生熱的原因還包括移民的原因，有些家長(zhǎng)是為移民做準(zhǔn)備，讓孩子盡早適應(yīng)異國(guó)的生活。一般而言，打算通過(guò)留學(xué)途徑移民他國(guó)的家長(zhǎng)將自己的孩子送到國(guó)外念書，畢業(yè)后找工作，然后買房置地，開始過(guò)定居生活。擁有當(dāng)?shù)馗叩冉逃龑W(xué)歷文憑和正式工作者更容易拿到綠卡。在這一過(guò)程中，通過(guò)學(xué)校再走向社會(huì)，逐漸融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，留學(xué)無(wú)疑充當(dāng)了移民的敲門磚或者跳板。但隨著各國(guó)移民政策的變化，這條途徑未必會(huì)一直有效。
中國(guó)駐澳大利亞總領(lǐng)館教育參贊白剛介紹說(shuō)，自去年以來(lái)澳大利亞通過(guò)調(diào)整移民政策，提高了移民門檻，使移民與留學(xué)逐漸脫鉤。“在新的形勢(shì)下，打算讓孩子通過(guò)留學(xué)途徑實(shí)現(xiàn)移民的家長(zhǎng)尤其要三思，”他說(shuō)，“留學(xué)生和他們的家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合自身情況做出明智選擇，切忌人云亦云，盲目跟風(fēng)?！?BR> 但也有部分人確實(shí)是看中了國(guó)外的教學(xué)水平，希望自己的孩子從小就能夠較好地接受西方教育?！坝械募议L(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子不適應(yīng)國(guó)內(nèi)的教育環(huán)境。為什么不適應(yīng)？其實(shí)還是因?yàn)閼?yīng)試，大部分孩子覺得壓力特別大，成績(jī)也不是特別好，覺得學(xué)校的老師不重視自己?！毙晾蠋煾嬖V記者。
她補(bǔ)充說(shuō)：“還一部分就是我們的評(píng)價(jià)體系。我們對(duì)一個(gè)孩子的評(píng)價(jià)雖然說(shuō)是綜合素質(zhì)，但其實(shí)最后還是要看一個(gè)分?jǐn)?shù)。這個(gè)學(xué)生可能創(chuàng)新思維動(dòng)手能力比較強(qiáng)，但是這種能力在考試中很難體現(xiàn)。很多家長(zhǎng)覺得國(guó)外的教育雖然在這種死的基礎(chǔ)知識(shí)上的東西不如國(guó)內(nèi)，但是它給孩子創(chuàng)新思維提供一個(gè)空間，對(duì)孩子以后的工作可能更有幫助，所以家長(zhǎng)會(huì)覺得這種孩子接受國(guó)外的教育更合適?！?BR> 基礎(chǔ)教育孰優(yōu)孰劣？
小留學(xué)生出國(guó)留學(xué)的問(wèn)題，很大程度上是一個(gè)教育質(zhì)量的問(wèn)題。早在上個(gè)世紀(jì)90年代，中國(guó)社會(huì)就在呼吁減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，推行素質(zhì)教育，十幾年過(guò)去了，中國(guó)的基礎(chǔ)教育與西方比又處在一個(gè)什么樣的水平呢？
2010年12月份，一份來(lái)自經(jīng)濟(jì)與發(fā)展組織的報(bào)告讓許多人感到驚喜：在他們組織的2009年第四次國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目測(cè)試中，來(lái)自上海一百多所學(xué)校的五千多名中學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)三方面的平均成績(jī)?cè)谝话俣鄠€(gè)參賽國(guó)中均排名第一。
這一結(jié)果是否意味著中國(guó)的中學(xué)生基礎(chǔ)教育水平全球領(lǐng)先呢？華中師范大學(xué)教育學(xué)院范先佐教授認(rèn)為，我國(guó)一些中小學(xué)特別是城市的重點(diǎn)中小學(xué)辦得還是相當(dāng)好的，就數(shù)理化教育質(zhì)量來(lái)說(shuō)，決不比發(fā)達(dá)國(guó)家差。另外，從學(xué)歷的認(rèn)可來(lái)看，西方國(guó)家也給與了肯定，排除假畢業(yè)證的因素，一些國(guó)家盡管不承認(rèn)中國(guó)大學(xué)的學(xué)歷，但大都承認(rèn)中國(guó)的高中學(xué)歷，這也從一個(gè)側(cè)面證明了中國(guó)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量還是高的。
辛校長(zhǎng)則認(rèn)為，中國(guó)基礎(chǔ)教育水平主要還是體現(xiàn)在知識(shí)的識(shí)記和考試水平上，“咱們基礎(chǔ)教育就是在知識(shí)的牢記性這方面優(yōu)勢(shì)肯定是很大的。我們就是應(yīng)試，你看國(guó)際上舉行的那些奧林匹克競(jìng)賽，咱們的孩子肯定是行啊，老師都會(huì)鉆研這個(gè)，你看那新東方把英語(yǔ)鉆研得多透”。
她認(rèn)為，這并不能說(shuō)明中國(guó)的基礎(chǔ)教育比西方好。此外，中國(guó)的教育資源分配不公平，特別是存在著嚴(yán)重的地域差別，北京上海這樣的一線城市的基礎(chǔ)教育水平肯定比中國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)的基礎(chǔ)教育水平強(qiáng)很多，因此不能用北京上海這樣的大城市的基礎(chǔ)教育水平來(lái)代表整個(gè)中國(guó)。
范教授則認(rèn)為，由于中西文化的差異，中外基礎(chǔ)教育也有很大的不相同，它們“各有優(yōu)劣”。
“當(dāng)前中國(guó)基礎(chǔ)教育普遍存在的問(wèn)題是，老師只是教給學(xué)生書本知識(shí)，而不注重教會(huì)學(xué)生方法，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，自學(xué)能力不強(qiáng)，實(shí)踐動(dòng)手能力較差，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。雖然我們現(xiàn)在都在大力推行素質(zhì)教育，但填鴨式教學(xué)還未徹底改變，學(xué)生與老師間的交流少。對(duì)于西方國(guó)家，這一點(diǎn)做得比我們好，他們很注重引導(dǎo)，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。”
其實(shí)，這種歷來(lái)廣受社會(huì)詬病的“填鴨式”教學(xué)方式的根源還是以高考作為基礎(chǔ)教育“指揮棒”所導(dǎo)致的后果。對(duì)此，日壇中學(xué)的辛校長(zhǎng)深有體會(huì)，“咱們國(guó)家可能也進(jìn)行了一些教育體制改革，但是因?yàn)楦呖贾笓]棒的存在，其實(shí)再怎么改革也落實(shí)不到實(shí)處。比如現(xiàn)在各種課程，有些學(xué)校實(shí)開，有些學(xué)校就是虛開，最后學(xué)校還得拿高考分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判學(xué)生和學(xué)校的教學(xué)水平。哪所學(xué)校名牌大學(xué)考得多我就把孩子送到哪個(gè)學(xué)校，造成一種惡性循環(huán)。其實(shí)政府對(duì)學(xué)校的評(píng)判也是這樣，你今年考上了多少，沒完成指標(biāo)就是沒完成任務(wù)，弄得學(xué)校也很緊張。”
在外國(guó)考大學(xué)更容易嗎？
從《環(huán)球》雜志采訪了解到的情況看，所謂的國(guó)外大學(xué)好考也只是相對(duì)而言，如果你要進(jìn)入一流大學(xué)的一流專業(yè)，同樣需要刻苦努力學(xué)習(xí)，并非留學(xué)國(guó)外就能一勞永逸地解決問(wèn)題，逃避競(jìng)爭(zhēng)。
范先佐教授認(rèn)為，國(guó)外大學(xué)相對(duì)容易進(jìn)入是因?yàn)橐恍┪鞣絿?guó)家的大學(xué)學(xué)位較充裕，競(jìng)爭(zhēng)并沒有中國(guó)那么激烈。但是也應(yīng)注意到，在西方一些國(guó)家，盡管小學(xué)生和初中生的壓力的確很小，但一進(jìn)入高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就會(huì)驟增。這時(shí)很多學(xué)生也都變成為“學(xué)習(xí)機(jī)器”了。他們每天也都會(huì)感到很吃力，疲于應(yīng)付，總是生活在一種持續(xù)不斷的壓力當(dāng)中。
“比如，根據(jù)2009年秋季美國(guó)大學(xué)的錄取數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算，很多優(yōu)秀大學(xué)的申請(qǐng)人數(shù)上升幅度為7%-21%，錄取比例一般為1：10至1：15，有些學(xué)校甚至是平均每22個(gè)申請(qǐng)者錄取一個(gè)。由此可見，現(xiàn)在西方一些國(guó)家本科申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度也不亞于中國(guó)的高考。此外，西方國(guó)家的學(xué)生除了要搞好自己的學(xué)業(yè)，還要兼顧很多課余活動(dòng)，如果你在中學(xué)時(shí)沒有加入過(guò)什么社團(tuán)，沒有什么特長(zhǎng)，就很難有大學(xué)會(huì)錄取你的?！?BR> 長(zhǎng)期在加拿大從事中加教育交流工作的趙冀蜀女士告訴《環(huán)球》雜志，加拿大高中實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生們必須修完規(guī)定的學(xué)分，并完成規(guī)定的社會(huì)服務(wù)小時(shí)數(shù)才能畢業(yè)。“以加拿大不列顛哥倫比亞省為例，從10年級(jí)開始算學(xué)分。如果要想拿到高中畢業(yè)證書，10到12年級(jí)必須修滿80個(gè)學(xué)分，分必修課選修課，社會(huì)服務(wù)要完成規(guī)定的時(shí)數(shù)。英語(yǔ)有畢業(yè)省考，是畢業(yè)必考的科目。完成以上要求，學(xué)生就可以獲得BC省高中畢業(yè)證書?！?BR> 因此，范教授提醒中國(guó)的父母?jìng)?，“不要以為?guó)外的學(xué)生都生活在天堂中，其競(jìng)爭(zhēng)同樣是激烈的，同樣要承受巨大的壓力。他們既要將時(shí)間花在課內(nèi)，又要把很多時(shí)間花在‘課外’， 要打籃球、壘球，踢足球，社區(qū)服務(wù)，用大量時(shí)間閱讀，堅(jiān)持記日記等等。”總之，“小留學(xué)生”們要想在國(guó)外上大學(xué)，特別是上一流大學(xué)的一流專業(yè)，也沒有想象中的那么簡(jiǎn)單。
小留學(xué)生的收獲與風(fēng)險(xiǎn)
根據(jù)西方教育的特點(diǎn)，在國(guó)外讀中學(xué)可能更利于學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生們更換了一個(gè)新的環(huán)境獨(dú)立生活，可能更加利于他們的成長(zhǎng)。這些都是中學(xué)生海外留學(xué)的收獲。
“有的孩子在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)很不好，但是并不代表他沒有開發(fā)的潛能，如果送到國(guó)外，在一種相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中去可能更加適合孩子的成長(zhǎng)”，但是，辛校長(zhǎng)認(rèn)為，如果小孩缺乏自我約束能力，不愛學(xué)習(xí)，即使送到國(guó)外也不愛學(xué)習(xí)，那么這是一個(gè)個(gè)人性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，送出國(guó)門離開了父母的約束可能會(huì)適得其反。“他在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)有困難、厭學(xué)啊什么的，出國(guó)后沒人管了反而更差了。所以我覺得初中還是不太合適。高中的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)自理能力、處理事務(wù)方面的能力要比初中生強(qiáng)得多，總之，在決定是否送小孩出國(guó)留學(xué)前應(yīng)該對(duì)孩子的特質(zhì)有個(gè)基本的判斷。”
小留學(xué)生們?cè)趪?guó)外同時(shí)也會(huì)面臨各種風(fēng)險(xiǎn)，其中很重要的一個(gè)就是關(guān)于自控力的問(wèn)題。趙冀蜀女士認(rèn)為，許多小留學(xué)生們由于沒有有效的成人監(jiān)管和引導(dǎo)，沉迷于電腦和電視，或交友不慎，無(wú)度揮霍。這種現(xiàn)象在國(guó)內(nèi)媒體上的曝光也屢見不鮮，過(guò)早地沉溺于物質(zhì)享受和揮霍，對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)而言顯然不是好事。
另外，趙女士認(rèn)為，大部分的小留學(xué)生們處于青春發(fā)育期，由于獨(dú)處海外缺乏家庭的關(guān)懷而可能變得孤僻或者叛逆。更加嚴(yán)重的問(wèn)題是，當(dāng)他們與學(xué)?；蚣乃藜彝サ劝l(fā)生矛盾時(shí)，不知如何處理以及向什么機(jī)構(gòu)求助。中國(guó)駐澳大利亞布里斯班總領(lǐng)事任共平在接受采訪時(shí)也談到了這一問(wèn)題，“小留學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)還小，在異國(guó)他鄉(xiāng)的生活也經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，父母在國(guó)內(nèi)通過(guò)打電話‘遙控指揮’來(lái)發(fā)揮指導(dǎo)作用也很難達(dá)到目的。當(dāng)他們的孩子在國(guó)外出現(xiàn)一些緊急情況，如突然生病或與寄宿家庭產(chǎn)生矛盾時(shí)，他們不得不焦急地親自趕往海外解決問(wèn)題”。
最后，文化的差異使許多留學(xué)生難以適應(yīng)海外生活也是值得注意的重要問(wèn)題。特別是語(yǔ)言的障礙，本來(lái)，許多家長(zhǎng)懷著美好的愿望把孩子送到國(guó)外，希望他們能夠在國(guó)外的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)好外語(yǔ)，但由于文化的差異，他們?cè)诤Ｍ饣旧弦彩侵袊?guó)學(xué)生和中國(guó)學(xué)生在一起“扎堆”，語(yǔ)言不通使他們不愿意主動(dòng)去和國(guó)外的學(xué)生溝通。
“部分學(xué)生語(yǔ)言程度太低，語(yǔ)言提高又需要較長(zhǎng)的時(shí)間，所以影響到其它課程的學(xué)習(xí)，不能按時(shí)高中畢業(yè)及申請(qǐng)大學(xué)。同時(shí)也影響到和老師、同學(xué)的交流，以及參加學(xué)校及校外的各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生常常有很強(qiáng)的挫折感和孤獨(dú)感”，趙女士告訴記者。