教師指導學生寫作文方法篇一
我們首先可以通過讓學生仿照課文中精彩的句子、段落來練習寫作，在課內給予點撥，課外閱讀中給予引導，并鼓勵學生進行仿寫，使學生掌握句子修辭手法的運用、開頭結尾的呼應描寫、人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等知識;其次我們根據學生的思維發(fā)展，逐步引導從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。
作文指導二、拓寬閱讀，積累素材。
同時還要求學生擠時間背下來并寫下心得體會，從而為作文積累大量的語言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅實的基礎。其次，通過搞課外閱讀知識競賽，激發(fā)學生閱讀的積極性，培養(yǎng)學生自覺閱讀的習慣。
作文指導三、觀察生活，開掘源泉。
學生通過廣泛閱讀，積累了大量素材，但是我們還必須培養(yǎng)學生的觀察力，否則，學生還會出現(xiàn)作文提筆難、內容空泛的問題。
小學生智能發(fā)展還處于低級階段，“無意注意”占主導地位，意志的內控力弱，我們要根據兒童“情緒性”的特點，先指導定向觀察，把學生帶進特定的自然環(huán)境和社會環(huán)境，激發(fā)學生主動參與并創(chuàng)造性表達的欲望。例如教學生作文《春天的發(fā)現(xiàn)》，在習作前，安排學生到田野、村莊、校園等地方觀察和體會春天的變化，并組織學生春游，到實地欣賞春天的景觀。
春游前，提出觀察要求：注意觀察山水草木、游人、飛鳥等特點，并把自己游覽過程中的所見、所聞、所感的材料及時地記下來，為描寫春天的美景作好準備。
觀察時，教師給予導向觀察指導，學生有了明確的目標，在觀察時便會有的放矢，充滿興趣，從而激發(fā)了學生寫作的欲望。當學生寫出了一篇描寫細致、富有真實感的作文時，教師可在其習作成功之處，寫下醒目贊語，當眾宣讀，表示贊賞，進一步激發(fā)學生寫作的興趣和動力。
在此基礎上，我們繼續(xù)引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨機觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學生一旦養(yǎng)成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會“文思泉涌”，得心應手。
教師指導學生寫作文方法篇二
如何教小學生寫作文如何教小學生寫作文（經典文章，與大家分享?。?BR> 一是采用例證的教育方法，培育孩子的因果邏輯思維方式。有因就有果，每一個觀點都要有例證和說明來支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力，對孩子寫作大有好處。舉幾個例子：如果說這個山多美呀，就包括樹美、水美、人文景觀美等等各個方面。說小明學習好，就包括小明語文好、數學好、平時考試成績好、課堂上回答問題好等各個方面。每一個小的方面又可以是一個分觀點，可以用更小的實例來支撐，例如說樹美可以再從樹的疏密、高矮、形狀、姿態(tài)等各個方面來寫，依次類推。如果注意到了這些，孩子寫起作文來就會言之有物，寫出來的作文內容也會豐富充實。
二是自然的教育方法，消除孩子寫作狀態(tài)進入的障礙。在剛開始教孩子接觸作文時不要給孩子設置條條框框，不要給孩子講立意、選材、詳略等大道理。我初中時怕跑題想了好多內容不敢寫出來的情景到現(xiàn)在還記憶猶新，我想有這種經歷的不會只有我一個，因此要讓孩子放手去寫，盡量寫得長一些、細一些、多一些。尤其是記敘文只有寫得長一些、多一些，才能寫得詳細細致，另外也便于修改。每次寫作文都是寫一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高難度很大。
三是運用事物之間相互聯(lián)系的本質，培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。聯(lián)系是事物的本質，培養(yǎng)孩子聯(lián)系的思維方法對孩子的一生都有好處。例如說讓孩子寫山就要使孩子聯(lián)想到樹、水、花、鳥、登山的人、有關山的傳說等等一系列事物。如果寫上學路上不光要讓孩子想到上學路上發(fā)生的具體事件，還要讓孩子看到上學路上的建筑變化，四季風景、人間萬象等等方面，開闊孩子的思維。
運用以上方法，經過一兩月的集中培訓學習，一般的孩子都能夠消除寫作的畏懼感，寫出和自己的年齡和經歷相適應，語言比較流暢，內容較為豐富的作文來。但這只是寫作的初步，這時的孩子只是能夠運用比較平白的語言熟練表達自己的行動和觀念，三四年級的學生只要方法得當很容易做到這一步，到了五六年級，就應該在孩子無意識當中讓他們接除記敘文、說明文以外的散文、議論紋、詩歌等其他文體（個別的'孩子三四年級也能掌握），同時還要注意訓練孩子的概括歸納能力和書面語言表達能力，培養(yǎng)孩子的思想深度和語言功夫。我的做法就是：
一是培養(yǎng)孩子形象化的語言表達方法和類比比喻的語言表達方法，引導孩子學習詩化語言。例如看到路邊的樹木，就可以說：樹是大地的兒女，樹是人類的伙伴，樹是小鳥的家，樹是陽光下舞蹈著的精靈等等，這樣在訓練孩子書面語言的同時，也增進了孩子從不同角度思考問題的能力。
二是以“命題”和“看法”的方式引導孩子其他文體的寫作。例如出《我對生命（生活、學習、金錢、同學、鄰居等）的看法》這樣的作文題，引導孩子寫議論文，同時也是培養(yǎng)孩子的獨立思考能力。
三是加強孩子邏輯歸納和概念能力的訓練，培養(yǎng)孩子的思想深度。填鴨式教育培養(yǎng)的孩子一個明顯特征就是不會獨立思考，沒有自己的獨立觀點（這種教育模式下造成了很多成年人人云亦云，頭腦簡單）。例如看到樹葉黃了又落到地上，就可引導孩子樹立“春夏秋冬四季交替是自然規(guī)律”的觀念；每天送孩子上學就要引導孩子樹立“沒有積累的過程就沒有以后的成功的觀念”等等，并讓孩子嘗試著用語言表達出來。
以上是我對小學生寫作教育的一點看法，不一定全對，但確實收到了良好的效果，但愿對為孩子寫作文不好而發(fā)愁的家長們有一些借鑒意義。
出處 XueFEN.COM.Cn
教師指導學生寫作文方法篇三
時間有限，而學海無涯。如何把有限的時間投入到無限的學習中去?除了合理制訂計劃外，還要學會科學運籌時間。這是學習方法的重要組成部分。有的學生認為：每天上課、做作業(yè)、睡覺，規(guī)定得死死的，無所謂運籌不運籌了。其實不然。面對相同的時間，善于運用的人，會有更多的收獲。指導學生運籌時間應注意幾下幾點：
首先，要指導學生善于抓住學習的最佳時機。也就是說，要把時間和心境、生理變化等因素結合起來考慮。同樣的時間，由于心理狀態(tài)不同，學習效果也不一樣。心境平和的時候，學習效率高;情緒波動時，學習效率低。另外，在一天的周期內，人體的生理機制會發(fā)生一系列的變化，并相應地影響人的各種能力。我們如果按這種規(guī)律合理安排學習生活，就可以高效率地利用時間。如早晨用于背誦外語，下午學習輕松一點的科目，晚上用來攻克難題，都往往會取得較好的效果。另外，每個人的生物節(jié)律不同，要把握自己的生物節(jié)律，充分加以利用。
其次，要指導學生充分利用間隙時間。中小學階段的學習是非常繁忙的，成天有背不完的書、做不完的習題，許多學生會覺得時間不夠用。但時間就像海綿中的水，只要愿擠，總還是有的。擠時間的秘訣就是盡量把時間單位縮小到最小，充分利用間隙時間學習。有人做過這樣的計算，如果每天能利用的零星時間有半個小時，那一年就可有180多個小時。如果每小時能讀上10頁，那一年就可以讀完1800頁書。何況我們每天浪費的零星時間遠遠不只半小時。教師可以讓學生做個時間統(tǒng)計表，每天把做各項事情的時間一一加以記錄。學生就會驚異地發(fā)現(xiàn)：有許多時間不知不覺消耗在無所事事之中，既沒有學習，也沒有娛樂，甚至沒有休息。這些間隙時間成為生命的空白點。怎樣利用間隙時間呢?方法多種多樣。如在口袋中放一些英語單詞卡片，有空就拿出來讀一讀;與同學邊走路邊討論問題;等人等車的時間，回憶一下今天所學的知識等等?！安环e跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河?！遍g隙時間利用得好，也能派上大用場。
如果想要成為學習的主人，就必須訂立學習計劃。計劃的好壞直接關系到學習的成敗。教師要使每一個學生都明白計劃對于學習的意義。計劃的內容包括目標與任務、完成目標的具體措施、時間安排與力量分配等。在學習上，既要有長期規(guī)劃，又要有近期安排。長期規(guī)劃是從整體上根據主客觀情況確定階段學習的目標和重點，一般以一個學期為宜。近期安排要具體到每周每日的學習，這一周要完成什么任務，學習多少小時，以什么為重點，都要有詳細明確的'安排。每天晚上睡覺前要對當天所做的事情作一個簡要的回顧，看是否完成了既定的目標;同時對第二天要做的事作好細致的安排，即先做什么、后做什么、復習什么科目、看什么等。如果每天花十分鐘做這項工作，長期堅持下去，定會獲益非淺。
有的學生知道計劃的重要性，計劃也訂得很多，但總是執(zhí)行不了，因此對學習的幫助不大，反而弄得自己喪失信心。為什么呢?主要在于計劃制訂不合理，或目標含糊，或脫離實際，或沒有彈性、無法調整等。怎樣制訂合理的計劃呢?應該讓學生明確以下幾點：
(1)要明確具體。計劃越具體，指導性越強。因此，在設立目標時，在安排時間時，都要力求具體化。例如有個同學在計劃中規(guī)定：“……本學期重點抓數學和作文。作業(yè)獨立完成后，每天做五道數學課外題，爭取期中、期末考試都在95分以上。每天看一篇作文，記五個好詞好句，爭取每次作文在75分以上?！睉撜f，這樣的任務和目標還是比較明確和具體的。
(2)要切合實際。要避免對自己提出過于苛刻的要求。有的學生急于求成，總想“一口吃成個大胖子”，目標定得太高，時間安排太緊，使計劃成為一紙空文，不但不能指導行動，反而挫傷了自己學習的信心，懷疑自己的能力。因此，教育學生一定要注意切合實際，循序漸進。
(3)要留有余地。由于學習、生活中存在一些不可控因素，會影響到計劃的執(zhí)行，因此，好的計劃總是留有余地、富有彈性的。在時間安排上不可過于死板，這樣才能保證計劃的順利執(zhí)行。當然，留有余地也不能太多，太多會使自己執(zhí)行計劃時松松垮垮，缺乏緊迫感。
(4)要及時調整。在執(zhí)行計劃的過程中，調整是必要的。如果實踐表明計劃不現(xiàn)實，或者近期有特別的任務要完成，計劃就得修改。應讓學生明白：學習計劃是自己制訂的，應該讓它適合自己。但調整計劃的目的是為了更好地學習，而不是為偷懶提供方便。
學生以學習間接知識為主，因此，較多時間是與書本打交道。閱讀是獲得書本知識的基本方法，指導學生學習，特別要重視閱讀方法的指導。
具體可以從以下幾方面進行閱讀方法指導：
(1)指導學生制定好閱讀計劃，明確閱讀目的、要求、范圍、時間、步驟、方法等。
(2)指導學生根據閱讀計劃要求選擇閱讀書目。學生時間有限，應幫助他們合理選擇書目。古代學者提出讀書有“四別”，即“目治之書(只看一遍即可)，口治之書(不僅看而且要背)，心治之書(不僅要背而且要認真思考)，手治之書(不僅要看、背而且要摘其要點寫下來)”。所以，閱讀應分清輕重緩急。對于中小學生來說，教科書應是“手治之書”，重要的參考書是“心治之書”，消遣性讀物是“目治之書”。不同的書目有不同的閱讀方法(3)指導學生做好閱讀批注。在書中批注是愛書的表現(xiàn)，并不是糟蹋書。批注不僅可以使頭腦保持清醒，而且有助于思維和記憶。批注的方法多種多樣，如在主要觀點和重要內容部分劃線;在關鍵詞下圈點;在空白處寫上各種評注、疑問、答案、要點的歸納等等。在批注的基礎上，可以進一步做讀書筆記。(4)幫助學生控制閱讀中的心理狀態(tài)，保持必要的學習內推力，調節(jié)自己學習的情緒。
(5)提供一些閱讀材料，讓學生根據自己的實際合理地運用。
科學的觀察方法是人們在自然條件下有目的、有計劃地對自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象進行考察的一種方法。它是直接用自己的眼睛、耳朵等各種感官或借助相應的儀器去感知觀察對象。學生通過觀察，有利于增加感性認識，獲得直接經驗。
指導學生應用觀察法，應注意以下幾點：
(1)觀察要有目的有計劃。所觀察的事物紛繁復雜，不是說隨便觀察，就能獲得知識，要根據學習的要求，有計劃、有步驟地進行觀察。
(2)選擇觀察對象要注意典型性。這樣花費較少的精力，就可獲得確切的資料。
(3)觀察要有實事求是的態(tài)度，不要摻雜個人的偏見，這樣觀察得來的資料才真實可靠。
(4)要掌握相應的觀察方法和技術。在觀察之前要訂出詳細的觀察提綱，制定觀察的標準，記錄表格和速記符號。對觀察對象在不同時空活動領域中的各種狀態(tài)都要做好記錄。
(5)對觀察得來的資料要進行整理，使之系統(tǒng)化、本質化。不要滿足于一些零星數據或片斷實事，要進行分析、比較、概括，得到較全面、較本質的認識。
學生獲得的科學文化知識、道德觀念只有靠記憶才能在頭腦中得到鞏固、保持。指導學生科學地進行記憶，應注意以下幾點：
(1)明確識記的目的和任務，提高識記的自覺性，積極地進行有意識記。明確識記目的和任務有助于提高識記的速度和正確性。要自覺主動地給自己提出學習和記憶的任務，而不是臨陣磨槍，考前搞突擊。
(2)正確使用記憶方法。科學的記憶方法，能夠增強記憶，收到事半功倍的效果。避免使用機械重復的方法獲取知識，重視對知識的領會、理解，掌握符合記憶規(guī)律的記憶方法。如形象記憶法、圖解記憶法、歌訣記憶法、諧音記憶法、比較記憶法等。
(3)掌握記憶遺忘的規(guī)律，科學地進行復習。
學生獨立地思考問題是學習不可缺少的。指導學生思考問題應注意：
2)善于多角度、多渠道地思考、尋求解決問題的方案，突破常規(guī)思維，力圖以全新的方案和程序創(chuàng)造性地解決問題。
(3)舉一反三，觸類旁通，能積極展開聯(lián)想，進行綜合歸納，力求融會貫通，舉綱張目。
學習周期中的預習、聽課、復習、作業(yè)等環(huán)節(jié)，需要合理銜接，行止有序。教師應指導學生掌握三種科學的學習步驟：
(1)先預習后聽課，這樣學習目標明確，思維活動有較好的“準備性”。(2)先復習后作業(yè)，實現(xiàn)知識在理解基礎上的應用，達到有效地鞏固和轉化。(3)先思考后發(fā)問，使思維進入最佳“憤”、“悱”境界，有利于知識的深化。
指導學生在學習時要善于創(chuàng)造有利的環(huán)境，如在墻上貼學習計劃或鼓勵自己奮發(fā)學習的格言、詩句等。清除書桌上干擾注意力的東西，如雜志、偶像照片、收音機、隨身聽、零食等。在一般情況下，不要躺在床上學習。另外，盡量到圖書館和教室里學習，因為這些地方通常學習氣氛比較濃，比較安靜，有利于學生進入學習情境之中。
教師指導學生寫作文方法篇四
小學生寫作文的前提仍是激發(fā)他們的興趣，這是一條寫作教學公認的真理了。因為在新課標已明確指出“寫作是為了自我表達與人交流”，寫作是一次模擬嘗試與人交流溝通的活動；而且在認知教學理論中，“學習的基礎是學習者內部的心理結構”，所以興趣是最好的老師，這也恰好體現(xiàn)了語文課程的人文性。
那么如何培養(yǎng)小學生寫作的興趣呢？其中最主要的一點是鼓勵他們寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。尤其是對有創(chuàng)意的表達應予以肯定，調動他們寫作文的積極性。根據他們想表達的渴望，克服了怕寫作文的心理。而寫作教學中提倡“先放后收”的建議，就是給小學生提供一個學會表達自己真情實感的平臺，激發(fā)興趣，然后再慢慢地向審題方面靠攏，這樣就解決了寫作中“無話可說”的尷尬局面。
有了興趣只是寫作的心理需求，但從想到寫還需一大步的跨越。對于小學生寫作文的基礎，第一要緊的是注重基本功訓練：組詞、造句、成篇。這些都是必不可少的練習過程。
組詞，體現(xiàn)了字與字之間的結合魅力，如動賓搭配是動作的表達，偏正結構是潤色的作用。造句，特別是擴句，培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)造性思維，訓練想象能力。成篇，要求有條理地表述，清楚地展現(xiàn)邏輯順序。而這些訓練都是基于他們留心周圍事物，關注日常生活和豐富自己的見聞，學會積累寫作素材。因此作為教師，必須從生活的聯(lián)系中給予恰當的指導，擴大寫作文的內容。
產生的興趣和基本功的訓練并不能代表寫好了一篇習作，而只是說明了習作的完成。要寫好一篇習作，少不了寫作技巧的運用。
寫作技巧又因內容的表達不同而有所不同。如寫人，必須抓住人的性格特征和思想感情，可從外貌、動作、語言、心理活動；寫事，注意事件的完整性表述，把時間、地點、人物、事件交代清楚，要抓住重點；寫景，注重的是形狀、色彩、聲音、靜態(tài)、動態(tài)的特征和空間順序的合理安排。但是這些都是理論上的指導，如果只是做到這一步而不往下走，那么就會使學生感到空洞與抽象。那么下一步應該是什么呢？我主張從摹仿入手――這是訓練他們寫作技巧的一個很好方法。分模版來摹仿，先給范文，再講規(guī)則，最后進入實踐操作，遠離了理論的抽象性，同時也無形中讓他們掌握了寫作規(guī)律。當他們都對各個版塊的技能熟練了，作為教師的作用又凸顯了――引導他們靈活地選擇技巧構思屬于自己風格懂得寫作，促進學生的`個性發(fā)展。
寫作教學是一個永遠都說不盡的話題，而教小學生寫作的方法同樣是見仁見智的悖論。不過，這個環(huán)節(jié)的關鍵是老師的適當指導――老師是最好的啟蒙者。
祝您早日找到滿意的答案!
教師指導學生寫作文方法篇五
小學生要求掌握的應用文主要包括請假條、留言條、通知、倡議書、日記、書信等類型。對于應用文，我們要重點復習應用文的寫作格式。
1、請假條：第一行正中寫“請假條”，第二行頂格寫稱呼。第三行空兩格寫請假原因。末尾署上姓名和日期。
2、日記：第一行寫清楚年、月、日、星期、天氣，第二行寫正文。
3、書信：（1）正文格式。第一行頂格寫稱呼，后面打冒號；第二行空兩格寫問候語；第三行寫正文；祝詞另起一行空兩格寫；最后在右下角寫署名及日期。（2）信封格式。在左上角寫收信人的郵編、地址；中間寫收信人的名字；右下角寫寄信人的地址和郵編；右上角貼郵票。
4、倡議書：在第一行正中寫“倡議書”三個字：再另起一行頂格寫接受倡議的人，打上冒號；第三行空兩格開始寫建議正文，正文要寫明提出建議的理由，再寫建議的具體內容；最后在正文右下方寫建議人的名字、時間。
5、留言條：格式與書信基本相同，中介內容簡短一些。
6、通知：第一行中間寫“通知”二字，再另起一行寫通知的內容要交待清楚涉及的時間、地點、人物、注意事項、準備要求等。最后在右下方寫上通知的單位和日期。
除通知不用寫稱呼外，我們可以將其它五種應用文的格式總結成一段順口溜，以幫助學生強化記憶：稱呼頂格加冒號，正文提行空兩格，姓名日期往后靠。
以上幾種應用文，書信、倡議書寫大作文的可能性較大，其余的應用文一般采取小作文的形式放在閱讀前一道題進行檢測。
教師指導學生寫作文方法篇六
準確是對語言的最基本要求。如果沒有準確，也就談不上接下來的流暢、簡潔和生動。所謂準確，我們可以把它理解為“把恰當的詞語用在恰當的地方”。一篇文章的優(yōu)劣好壞，不在于用上多少的華麗辭藻，而在于表達是否到位、遣詞造句是否貼切精準。很多孩子在寫作時常見的毛病之一就是“用詞不當”，導致病句連篇，詞不達意。這樣的文章即使寫得洋洋灑灑，也沒有任何的文采。在我看來，要想提高孩子運用詞語的'準確性和語言的敏感度，首先要讓孩子大量地閱讀名家名篇，從中感受大師們的語言藝術，積累大量優(yōu)秀的語言感性材料，領悟詞語在通常語境中的規(guī)范、習慣用法。通過日積月累，把大師們的語言精髓刻印在腦海里。其次，要讓孩子養(yǎng)成勤動筆寫作的習慣。在寫作實踐中，要努力追求語言的準確性，堅持不懈，養(yǎng)成不隨隨便便濫用詞語的習慣。每用一詞都反復斟酌，用心揣摩，力求準確。
2、語言要力求流暢。
語言流暢也是一種基本的寫作要求。一篇文字流暢的作文，讓人讀起來如行云流水，而沒有磕磕絆絆的生澀語言。語言不流暢是很多孩子在寫作中常見的毛病之一，大多表現(xiàn)為邏輯混亂、思路不清、成分殘缺、用詞不準，關聯(lián)字使用不當等問題。要解決這種問題，有下面幾種方法可以嘗試：一是讓孩子有針對性地進行修改病句的單項訓練。不僅要診斷出問題，還要讓孩子把病句改對；二是老師和家長應多針對孩子日常習作中的病句，有的放矢地進行“診斷治療”；三是培養(yǎng)孩子追求語言流暢的習慣，這是最重要的，努力把話講明、說通順，感到有問題的句子就要進行修改和調整。有一種簡單易用的方法可以檢驗語言是否流暢，就是讓孩子把自己寫好的作文大聲讀給父母聽。如果自己讀著感覺比較順暢不拗口，父母聽著感覺比較順耳，那基本上就算是流暢了；反之，就不流暢。這就需要孩子對文字進行修改調整，直到流暢為止。只要我們引導孩子堅持不懈地追求語言的流暢，相信會見成效的。
3、語言要力求簡潔。
所謂簡潔，就是言簡意賅，這是優(yōu)秀作文的一大特征之一。很多孩子在寫作時不善書面語言，行文如同口語，容易犯拖沓繁雜的毛病。要解決此類問題，可以讓孩子從小多讀讀古詩文。歷史上那些優(yōu)秀的古詩文，在語言的運用上都非常講究精練簡潔，我們可以讓孩子從古詩文當中去感悟語言簡潔的精髓，可以在寫作中嘗試著模仿古詩文，交替使用四字句和六字句，文字長短交錯，實現(xiàn)簡潔明快的要求。
4、語言要力求生動。
和前面的準確、流暢和簡潔相比，生動是對語言的最高要求，是語言富有文采的主要體現(xiàn)。要想語言生動，就要讓孩子學會恰當地運用各種修辭手段，不僅要表達清晰，又要極具藝術性和感染力。有很多孩子在作文中缺乏語言的生動。生動的語言看似是表達形式的問題，實際上涉及到人的思想深度和文化內涵。對一件事情或人和物等，如果沒有入木三分的見解，是寫不出生動感人的語言。要從根本上去提高孩子的語言生動性，除了磨煉表達的基本功之外，更要幫他們打造自身的文化底蘊和個人修養(yǎng)。
5、語言要整散結合。
這里先普及兩個簡單概念——“整句”和“散句”。所謂整句，就是運用對偶、排比等修辭手法，使句式、結構較為整齊的句子。所謂散句，就是沒有句式、結構等方面的束縛，隨意而寫的句子。小學生習作一般是以散句為主，但我們可以適當地在寫作中結合一些整句，使語言看過去既參差活潑，又嚴謹整飭。使人讀起來簡潔明快，跌宕起伏，富有韻味。很多名家名篇中的文字，都能給我們這方面的啟發(fā)和借鑒。
6、語言要繁簡結合。
在很多情況下，語言要以簡練為勝，但有時出于表達的需要，就需要不吝嗇“繁筆”的運用，換句話說，就是該啰嗦的時候就要啰嗦，一切圍繞文章主題表達的需要。
7、語言要俗雅結合。
我們在寫文章時，通常是極力追求文字的優(yōu)雅，很少運用生活中的俗語。但實際上，很多名家大師在寫作時，在以“雅”為主的前提下，常信手拈來綴入一些俗語、口語等，讓文字變得更加生動和富有情趣之美。
8、語言要長短結合。
在一般情況下，語言要做到簡潔，自然要以短句為上，讀起來比較有節(jié)奏感。相比之下，長句就比較容易產生語病。但有時出于某種表達的需要，使語言變得錯落有序、生動活潑，這時就必須要長短結合，其中長句的“長”，主要表現(xiàn)為單句中的修飾成分的增多。
教師指導學生寫作文方法篇七
稱呼：
頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的×××等。
問候語：
如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。否則，就會違反構段意義單一的要求，變成多義段了。
正文：
這是信的主體，可以分為若干段來書寫。
祝頌語：
以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點;二是在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。
稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書信為豎寫，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法，為現(xiàn)代書信所吸收。
署名和日期：
寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系，如兒×××、父、你的朋友×××等。再下一行寫日期。
應用文的特點。
實用性強。
應用文在內容上十分重視實用性。它是用來辦事、解決實際問題的，具有很強的實用性。
真實性強。
“真實”是文章的生命，一切文章都要求具有真實性。對于這一點，各類文章要求不同。它反映的情況、問題，敘述的事實是客觀存在的，發(fā)布、傳達上級指示精神是確有的，不能經過任何藝術加工。
針對性強。
它根據不同的領域、不同的具體業(yè)務、不同的行文目的，選用不同的文種。
時效性強。
應用文在傳遞信息、解決實際問題方面取得好的效果，必須注意時間、效率，講究時效性。一般來說，應用文往往是在特定的時間來處理特定的問題，盡快的傳遞相關信息，因此時效性很強。不及時發(fā)文，拖拖拉拉，或時過境遷再放馬后炮，使信息失敗，就會失去其實用價值。
格式化比較固定。
應用文有其慣用的外觀體式和主體風格。有不少體式是社會長期約定俗成的，也有一些體式由國家統(tǒng)一規(guī)定，如公文。還有一些應用文格式比較簡單。不論體式如何，都是為了提高辦事效率，更好地發(fā)揮它的工具作用。
教師指導學生寫作文方法篇八
在備考教師資格考試中，綜合素質科目主要包含三種題型:單項選擇題、材料分析題、及其寫作題。在與同學們進行交流時發(fā)現(xiàn)大家對于寫作似乎都有著一種擔心和畏懼。有的同學會說“我從小就怕寫作文了，有寫作真的不會啊”“我高中畢業(yè)后就沒接觸寫作，真的詞窮了”“說起寫作我的頭腦一片空白啊”……不論你屬于哪一種，切記學習重在方法，只要你用心掌握教師資格寫作的技巧和方法，寫作將會有一個很大的提升。寫作中審題立意是重要環(huán)節(jié)之一，通常審題立意過程中常用兩種主要的方法:關鍵詞關鍵詞分析法和主體分析法。
在閱讀材料的`過程中，首先要認真找出材料所屬關鍵詞，根據材料信息進行匯總，總結關鍵詞信息。其次，對關鍵詞進行分析，找出其引申的含義。最后，得出中心觀點，總結中心觀點確定總論點。
【例】閱讀下面材料，根據要求寫作。
思路分析：(一)關鍵詞：聽、看、做。
(二)關鍵詞內涵：聽、見屬于認知;做屬于體驗、實踐;可以獲得學知，要先聽聞、觀察;但最重要是實踐、體驗。
(三)確定立意：重于實踐。
在分析材料立意中，主體分析法適用于，有人物敘述的材料中，首先，找主體人物;其次，對應材料看人物的做法是什么;再次分析其這么做有什么目的;最后引申含義獲得分論點。
【例】閱讀下面材料，根據要求寫一篇論說文。
一位母親非常重視兒子的前途，每天苦口婆心地教育兒子要努力讀書，要有禮貌，要講信用，要忠于國家……而父親白天忙于工作，晚上回來又常?？磿?。愛子心切的母親終于忍不住說：“你別只顧你的公事和看書，你也該好好地管教管教你的兒子啊!”父親意味深長地說：“我時時刻刻都在教育兒子啊!”
思路分析：(一)找主體：父母、兒子;。
(二)做法：母親：苦口婆心;父親：看書、辦公。
(三)目的：教育兒子。
(四)引申義，確定論點：身教重于言傳。
以上是關于寫作中確定立意部分的思路總結，希望大家能都受益。
教師指導學生寫作文方法篇九
數學可以鍛煉人的思維，更是可以激發(fā)無限的潛力。尤其小學生，更應該積極開啟思維的大門，為以后的學習鋪平道路。不僅如此，對于奧數的學習，還可以很好的促進學校數學課本的學習，這樣就能達到一箭雙雕的效果。
2、計算是開啟數學學習的第一扇窗。
計算是數學學習的基礎，有了一個好的計算基礎之后，解決其他問題才能夠游刃有余。
針對這一點，"新導引"三年級課本系統(tǒng)地介紹了四則運算及其巧算，關于數的計算是比較枯燥的'內容，但它同時也是學好華數的基礎，是歷次競賽或選拔比賽中都必不可少的組成部分。
因此，三年級正好是大家夯實計算基礎的時機，一定不要錯過!通過以往的實踐證明，在二、三年級打下良好運算基礎的同學，一方面促使今后的數學學習更加輕松，另一方面，在高年級競賽或選拔中往往會有相當大的優(yōu)勢。
3、應用題——思維的結晶、智慧的閃耀。
應用題是整個小學學習階段最重要也是類型最繁多的一項，從三年級起，"新導引"中就逐步介紹了大量的華數專題知識，尤其以其中的應用題為主，是所有年級、所有競賽考試中必考的重點知識。學生一定要在各個應用題專題學習的初期打下良好的基礎。現(xiàn)在許多五六年級同學華數水平提高非常困難，就是因為他們三年級的華數專題知識掌握的不牢靠。因此不要輸在起跑線上，要敢于爭先、勇往直前!
學會解決一道題目很容易，但要學會如何去思考并總結這些題目中的知識和內在聯(lián)系，這就需要同學們下功夫，而這個功夫就要體現(xiàn)在大家的學習方法上。在良好的計算基礎上，三年級秋季將進行各類應用題深入學習，比如和差倍問題、雞兔同籠問題、簡單圖形問題等華數知識，面對突然增大的華數信息量，學生可以有意識地培養(yǎng)自己復習，總結等良好的學習習慣;同時，三年級是學生培養(yǎng)自己的華數學習方法的最好時間。在三年級接觸學習大量華數知識的前提下，有意識地培養(yǎng)自己的學習方法對今后的華數學習有非常重要的幫助。
教師指導學生寫作文方法篇十
學法指導的具體目的，就是要為學生創(chuàng)造良好的學習條件和環(huán)境，使學生掌握科學的學習方法，逐步形成獨立學習的技能。具體地說，有以下幾個方面：
(一)、使學習條件最優(yōu)化。
具體要求是：
第一，在學校、家庭創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，包括物理環(huán)境和人際環(huán)境。物理環(huán)境包括溫度、光線、噪音、布置等要符合學習衛(wèi)生標準;人際環(huán)境好指有平等、融洽的師生關系、同學關系、父母與子女關系。
第二，創(chuàng)造良好的學習條件。包括筆墨紙張這些學習用品等個人的學習條件和圖書館藏書、報刊、實驗設備等學校的學習條件，要求齊全、省時、方便。
第三，學生要有良好的身體素質和心理素質，身心健康。第四，教師要有較高的教學水平，教法與學法是相互影響的。
(二)使學習過程最優(yōu)化。
學習過程主要包括自我計劃、課前預習、認真上課、課后復習、課外作業(yè)、系統(tǒng)總結等。要求各環(huán)節(jié)不可忽視、遺漏，形成周期性良性循環(huán)，同時，各環(huán)節(jié)都要講究方法、技巧。好的方法必然使過程達到優(yōu)化。
(三)逐步形成自學技能。
主要包括：
第一，形成自學的組織技能，比如擬定學習任務，合理規(guī)劃、安排時間，創(chuàng)造條件，進行總結。
第二，形成自學的信息技能，比如查閱目錄索引，使用工具書，使用信息技能硬件等。
第三，形成自學的智力技能，比如接收信息，合理識記，理解教材，獨立思考等。
教師指導學生寫作文方法篇十一
直接抒情可以使感情表達得樸實真切，震動人心。直接抒情一般適用于抒發(fā)強烈而緊張的感情。直接抒情的特點是敘述時感情強烈，節(jié)奏時快、緊張，情感直露，容易把握。
略敘法。
略敘的作用是在于交代事件發(fā)生發(fā)展過程中不可缺少但又不必詳敘的內容。它與詳敘相結合，便整個敘述有詳有略，疏密相間，形成敘述的起伏。略敘一般用于文章的開頭和結尾;與中心思想關系一般的部分;人所共知的部分。
詳敘法。
詳敘一般用在對每件事發(fā)展變化過程的具體敘寫。詳敘時要抓住人物的特征或事情的細節(jié)進行詳盡、細致的描敘。時，與中心思想密切相關的部分，要詳敘。與中心思想關系不大，而又與也須交代的，則幾筆帶過，這樣文章的中心才能突出。否則文章會出現(xiàn)無中心或多中心，顯得繁瑣。
教師指導學生寫作文方法篇十二
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都會接觸過，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編收集整理的小學生記事作文方法指導，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一件事情的發(fā)生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。
(一)怎樣寫事
一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的`人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。
(二)怎樣寫活動活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動?為什么搞活動?則眼搞活動?活動的結果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去;既要寫整個場面，又要突出典型人物。
寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。
教師指導學生寫作文方法篇十三
寫人離不開寫事,因為人物的特點總是在具體事例中表現(xiàn)出來的。比如,《西游記》中寫豬八戒貪財的品質特點,就是通過他把銀子藏在耳朵里這件事來表現(xiàn)的。故而,寫人的文章應以寫事為主,事例可以使人物個性更鮮明,形象更豐滿,能突出人物的性格特點。選擇事例時應做到以下兩點:。
1.選擇的事例要小?！耙涣Ｉ忱锟词澜纭?從自己有切身感受的小事入手常常是達到寫作目的重要途徑之一。許多深刻的立意都體現(xiàn)在一件小事中,取材越小,所闡述的道理越能撼動人心,就越能寫出情深深、意切切的佳作。
2.選擇的事例要精。能突出人物性格特點的事例一般比較多,我們可不能一寫就是十件八件,一定要注意篩選,求精不求多,應該選擇其中最能鮮明表現(xiàn)個性特點的一兩個典型事例具體寫,讓人物的性格特點在事例中顯現(xiàn)出來。
二、抓住細節(jié),寫出特點。
每個人物因其年齡、職業(yè)、性格的不同而各具特色,寫人的文章一定要寫出人物的特點來。人物的特點可以通過外貌、語言、動作、心理活動等細節(jié)來展現(xiàn)。
1.人物的外貌描寫。每個人的外貌都有著與別人不同的特點,善于抓住外貌特點進行描寫,是寫人作文最常用的方法。描寫人物外貌不要面面俱到,要抓住最能表現(xiàn)人物的性格和內心世界的特點寫,努力達到“以貌傳神”的效果。
2.人物的語言描寫。“言為心聲”,一個人的語言表達是其性格特征的鏡子,正如魯迅先生所說,能“使讀者由說話看出人來”。所以,寫人一定要重視語言描寫,要選擇最有代表性的語句,來表現(xiàn)人物的個性和思想。人物的語言描寫要符合人物的年齡和身份,老人有老人的語言,小孩有小孩的'語言,不同的人說話的語氣也不同。另外,人物的語言描寫還要符合人物的特點,有的人說話直率、干脆,有的人說話則幽默風趣。
3.人物的動作描寫。動作描寫對刻畫人物性格,表現(xiàn)人物品質有著非常重要的作用。要描寫人的行為,就必須細心觀察人物的動作,精心選擇最準確、最恰當的詞語進行描述,這樣才能使人物立起來,才能寫出生動、具體、血肉豐滿的人物形象來。
4.人物的心理活動描寫。心理描寫可以深刻揭示人物的精神世界,表達人物的思想感情,使人物形象特色鮮明。人物的心理活動描寫可以通過人物直接傾吐內心世界的方式,也可以通過與語言、動作相結合的方法,共同透視人物內心深處的秘密。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。