學(xué)生的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)篇一
舞蹈團(tuán)作為學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)團(tuán)體機(jī)構(gòu)，在這一學(xué)期中嚴(yán)格按學(xué)校的精神指導(dǎo)，悉心開展教學(xué)培養(yǎng)工作，經(jīng)過這一學(xué)期的訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)，舞蹈隊(duì)的學(xué)生都有明顯的進(jìn)步和提高。
一、學(xué)生的舞蹈意識(shí)得到了較大提高。
基本功進(jìn)步很快通過軟開度和成品舞蹈的組合訓(xùn)練，學(xué)員在韌帶的軟開度上有了顯著的提高，下腰開叉達(dá)100%。在成品舞蹈的基礎(chǔ)練習(xí)中，學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)拍感，動(dòng)作的張度，手臂四肢脊椎都有了一定的舞蹈意識(shí)，能較明顯的表現(xiàn)出不同舞蹈風(fēng)格。
二、學(xué)生能獨(dú)立完成組合，而且完成效果較好。
實(shí)踐活動(dòng)的目的就是通過表演性活動(dòng)交流學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生自信心和舞蹈能力的發(fā)展。在學(xué)校建隊(duì)節(jié)、元旦文藝活動(dòng)、大隊(duì)部活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、青少年活動(dòng)中心等這些舞臺(tái)上，學(xué)生充分展示了自我風(fēng)采，毫無(wú)懼色，敢于自我表現(xiàn)。同時(shí)在集體舞的表演中也培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的能力，學(xué)會(huì)與他人一起協(xié)調(diào)配合。在工作中我也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題和不足：一、舞蹈在校內(nèi)普及度不夠，應(yīng)該多組織一些活動(dòng)，活躍校園氣氛。
三、展示活動(dòng)中學(xué)生的選擇。
四、希望能有時(shí)間多編一些易學(xué)易教的舞蹈教給大家，提高大家參與的興趣。
希望下學(xué)期繼續(xù)得到大家的支持，將舞蹈隊(duì)的工作推向一個(gè)新臺(tái)階。
學(xué)生的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)篇二
提起上美術(shù)課，一些老師認(rèn)為：美術(shù)課就是讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，掌握所學(xué)的美術(shù)知識(shí)就行了。這種認(rèn)為與新課程觀念背道而弛。其實(shí)，美術(shù)課程不僅僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的美術(shù)知識(shí)與技能，會(huì)畫會(huì)欣賞，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)水平，指的是人在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新穎性，獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)散性。美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的這種思維呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、在繪畫中培養(yǎng)學(xué)生的想象力
二、在活動(dòng)中提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力
兒童筆下的世界，總蘊(yùn)含著大膽的想像，他們敢想成人之不敢想，敢畫成人之不敢畫，想像使孩子獲得了繪畫靈感。在兒童的頭腦中，太陽(yáng)被想像成和藹的老爺爺，小鳥是藍(lán)色，海洋是玫瑰色等，把許多形象都擬人化，賦予它們生命，他們通過想像來(lái)描繪客觀事物，不僅提高了造型與配色能力，更重要的是豐富和發(fā)展了他們的審美觀察力、感受力、想像力和表現(xiàn)力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，我們要打破以往的老框框，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，多問幾個(gè)為什么？大膽探索，多幾個(gè)設(shè)想，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，以新奇的思維去探索問題。為此，教師要做到每一次活動(dòng)都給學(xué)生留出一塊個(gè)性發(fā)揮的余地。如教“曲線運(yùn)用”，我畫了一條蛇，大部分同學(xué)都模仿范畫來(lái)畫，突然有位同學(xué)告狀：“老師，他的蛇畫的不好，畫了一個(gè)帶翅膀，有輪子的蛇。”同學(xué)們都笑起來(lái)，這時(shí)，我并沒有指責(zé)那位同學(xué)，而是讓他把他的想法說出來(lái)，他說：“我想蛇只能在地上走，我畫了翅膀，它就能上天，像飛機(jī)一樣，帶輪子是在地上像小汽車，我的蛇既能在天上飛，又能在地上跑?！彼膭?chuàng)作打破了蛇本身的形體，大膽探索、大膽設(shè)想，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性潛能便得到了充分發(fā)揮。
三、在觀察中啟發(fā)創(chuàng)造思維能力
美術(shù)課教學(xué)中的室內(nèi)、外寫生，社會(huì)實(shí)踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運(yùn)用科學(xué)合理及有趣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望。教師應(yīng)充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)及其他活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)和自然現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察、準(zhǔn)確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的水平。
四、在提高教師自身素質(zhì)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力
教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)，發(fā)展很快，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造，教學(xué)中的青春活力。
除了教學(xué)，教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，不斷充實(shí)自己，凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)，教師要盡可能先嘗識(shí)一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對(duì)隨時(shí)涌現(xiàn)的想法，只要有價(jià)值，就要付諸實(shí)踐，這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所設(shè)計(jì)和預(yù)見。?除此，課堂上教師領(lǐng)畫、帶畫，示范都因直觀性強(qiáng)易于學(xué)生更快更好掌握。
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學(xué)生的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)篇三
所謂創(chuàng)造性思維，是指人們?cè)趯?shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根據(jù)既定的任務(wù)展示出來(lái)的一種主動(dòng)的、獨(dú)創(chuàng)的、富有新穎特點(diǎn)的思維方式，它是通過一定的思路，對(duì)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，以漸進(jìn)或突發(fā)的、輻射的或凝聚的形式，進(jìn)行不同的合理性和突破性加工組合，從而產(chǎn)生新設(shè)想、新觀念、新成果。
一、加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
初中生美術(shù)思維能力的差異不僅僅表現(xiàn)在能否解答美術(shù)知識(shí)的問題上，還表現(xiàn)在解答問題過程中動(dòng)用美術(shù)思維技巧的科學(xué)性、靈活性及其廣度、深度上。其外化表現(xiàn)主要敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性狀態(tài)———也就是美術(shù)的思維品質(zhì)上。因此，美術(shù)能力的個(gè)體差異主要通過美術(shù)思維品質(zhì)來(lái)體現(xiàn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
美術(shù)思維的深刻性是指學(xué)生對(duì)具體美術(shù)材料進(jìn)行概括，對(duì)具體平面和空間形式進(jìn)行抽象，以及在推理過程中思考的廣度、深度、難度和嚴(yán)謹(jǐn)性的集中反映。一個(gè)美術(shù)思維深刻性水平高的學(xué)生，在美術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中，能夠全面地、深入地、準(zhǔn)確地思考問題，善于抓住事物的本質(zhì)、規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，善于抽象、概括、分類和推理，知識(shí)與技巧系統(tǒng)化水平高，解決問題的力度大。
由于初中生受年齡和認(rèn)識(shí)能力的限制，往往對(duì)問題的觀察、分析不是那么深刻，具有一定的片面性和不徹底性。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者利用教學(xué)透視知識(shí)的契機(jī)，不僅分析了有關(guān)“視點(diǎn)”、“心點(diǎn)”、“余點(diǎn)”及視平線上、下的正六面體或圓柱體的透視關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維訓(xùn)練，這樣便解決了靜物寫生和風(fēng)景寫生中出現(xiàn)的“近大遠(yuǎn)小”的空間透視現(xiàn)象，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造性思維打下了良好的基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
美術(shù)思維的靈活性是學(xué)生在美術(shù)思維活動(dòng)中，思考的方向過程與思考技巧的即時(shí)轉(zhuǎn)換水平的集中反映。一個(gè)美術(shù)思維靈活性水平高的學(xué)生，思維流暢，富于聯(lián)想，掌握較為豐富的美術(shù)思維技巧，具備求異思維和求同思維兼容的、富有目標(biāo)跟蹤能力的特性，正向與逆向，橫向與縱向以及擴(kuò)張與壓縮變換，機(jī)智靈敏，能合理選擇繪畫方法。例如，在教學(xué)“視覺的語(yǔ)言———標(biāo)志設(shè)計(jì)”一課中，由于筆者教學(xué)是開放、民主和諧的，很多同學(xué)思維的靈活性得以充分展現(xiàn)。意象型、抽象型、具象型等各種不同的標(biāo)志，充分展示了思維的靈活性。說明學(xué)生思維靈活性的潛力很大，只要教師在美術(shù)教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，潛心鉆研，以學(xué)生為主體，就一定會(huì)提高學(xué)生思維的靈活性。
3、培養(yǎng)學(xué)生思維的`獨(dú)創(chuàng)性。
美術(shù)思維的獨(dú)創(chuàng)性是學(xué)生在思維活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)并給予論證的，是充分體現(xiàn)個(gè)性特征的“創(chuàng)造”性活動(dòng)能力水平的集中反映。雖然學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性有別于美術(shù)思維的創(chuàng)造性，但這種區(qū)別只體現(xiàn)在思維成果上，兩者的思維過程本質(zhì)一樣，具有獨(dú)創(chuàng)思維的學(xué)生，發(fā)散思維水平高，求異意念強(qiáng)烈，想法新穎有創(chuàng)造性。例如筆者在教學(xué)中，要求學(xué)生針對(duì)主題性繪畫進(jìn)行創(chuàng)作，有的同學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)容就與眾不同，且繪畫形式獨(dú)特，令老師和同學(xué)們刮目相看。
二、重視生活實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
創(chuàng)造需要是自我實(shí)現(xiàn)其潛能和價(jià)值的需要。有創(chuàng)造潛能的人會(huì)激發(fā)相應(yīng)的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，從而把潛能充分發(fā)揮出來(lái)。
在平時(shí)的美術(shù)課教學(xué)中，我十分注重生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。
這里，筆者僅就如何培養(yǎng)學(xué)生的寫生能力說明，我在此提到的寫生也包括速寫、默寫等。盡管由于學(xué)校的時(shí)間、設(shè)施、教具、環(huán)境等方面的原因，但我還是想辦法克服種種困難上好寫生課。
在課題安排上，我盡量安排實(shí)物實(shí)景寫生，避免過去那種學(xué)生只會(huì)照著老師的范畫和書的圖例來(lái)畫，離開了“樣子”就一事無(wú)成。如繪畫中的空間表現(xiàn)就讓學(xué)生進(jìn)行校園風(fēng)景寫生；讓學(xué)生對(duì)鏡子畫自己的肖像，畫自己的手，畫靜物，畫生活學(xué)習(xí)用品等，畫自己身邊人或物，有時(shí)還利用寒暑假組織學(xué)校美術(shù)組的學(xué)生走出校園，面對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)景，進(jìn)行自然寫生。通過寫生教學(xué)，能夠讓學(xué)生在多方面得到收獲，這樣既重視了生活實(shí)踐，又激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造潛能。
三、設(shè)計(jì)發(fā)散與開放，培養(yǎng)創(chuàng)造才能。
出處 XUEfEN.Com.CN
大凡創(chuàng)新，總不滿足于現(xiàn)狀，不依常規(guī)，常依賴于發(fā)散思維對(duì)已給出的問題材料，從不同方向、不同層次、不同角度，甚至可以突破固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知框架去自由思考，任意想象。發(fā)散量越大，開放越豐富，創(chuàng)見出現(xiàn)的概率也越大，因此要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能，就必須十分重視發(fā)散與開放題的訓(xùn)練。
1、開拓思維發(fā)散點(diǎn)。
在教學(xué)中，筆者通過認(rèn)真設(shè)計(jì)、精力策劃，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的發(fā)散環(huán)境，提供更多的發(fā)散機(jī)會(huì)或發(fā)散點(diǎn)。以下發(fā)散點(diǎn)供參考：
（1）知識(shí)點(diǎn)發(fā)散：美術(shù)課中也有不少知識(shí)點(diǎn)，盡量讓學(xué)生說出理論依據(jù)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。
（2）語(yǔ)言發(fā)散：對(duì)同一體裁的繪畫，用不同的語(yǔ)言去描述。
（3）圖形發(fā)散：讓學(xué)生根據(jù)圖形特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)平移、翻轉(zhuǎn)、割補(bǔ)等多種思維。
（4）空間發(fā)散：繪畫中空間想象能力訓(xùn)練十分重要，繪畫的形式是將立體的東西表現(xiàn)在平面的紙上。
（5）方法發(fā)散：同一命題用不同的方法進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。
以上這些發(fā)散形式，不但在課堂教學(xué)中進(jìn)行，而且還要貫穿滲透到課外去，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些發(fā)散題讓學(xué)生自已去嘗試。這些都是“開放搞活”的必由之路。
2、設(shè)計(jì)美術(shù)開放題。
美術(shù)開放題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)切入口，開放題由于綜合性強(qiáng)，知識(shí)容量大，往往迅速激發(fā)學(xué)生積極思考。因此在教學(xué)中，筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)一些開放題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
（1）通過對(duì)條件的開放，培養(yǎng)學(xué)生的求異性。
在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生沖破常規(guī)。同一內(nèi)容的繪畫要求以速寫、素描、色彩等不同的形式加以表現(xiàn)，或者就某一畫種，采用寫實(shí)、夸獎(jiǎng)變異等不同手法去表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的求異能力。
（2）通過對(duì)成果的開放，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
過去美術(shù)課的傳統(tǒng)教學(xué)，是老師畫一樣?xùn)|西由學(xué)生去照樣畫，臨摹。學(xué)生的手腳被束縛，一點(diǎn)創(chuàng)新能力都沒有，離開老師和課本范畫，就再也畫不出畫來(lái)，更談不上出什么成果了，筆者受過專門的美術(shù)院校的正規(guī)訓(xùn)練，從事初中美術(shù)教學(xué)十多年，培養(yǎng)了一批又一批美術(shù)專業(yè)人材，不少學(xué)生的作品參加過省內(nèi)外展覽及在各類刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)，這些成果的取得，均與培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能有關(guān)。
總之，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，教師首先要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在教學(xué)思想和教學(xué)方法上大膽改革，不斷創(chuàng)新。以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新素質(zhì)的一代新人。
學(xué)生的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)篇四
舞蹈是一門“美”的藝術(shù)科學(xué)，是人體動(dòng)作下的肢體語(yǔ)言。通過抒發(fā)感情、塑造藝術(shù)形象是表達(dá)感情的一種視覺藝術(shù)。
一、及時(shí)召開社團(tuán)會(huì)議，傳達(dá)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的各項(xiàng)精神。
本學(xué)期，本社團(tuán)從社長(zhǎng)到各社員深入學(xué)習(xí)學(xué)校組織的“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”等各項(xiàng)思想，并從實(shí)際出發(fā)，提出“在穩(wěn)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新”的口號(hào)。在平時(shí)的工作中，加強(qiáng)舞蹈協(xié)會(huì)干部隊(duì)伍的建設(shè)，堅(jiān)持務(wù)實(shí)高效的工作作風(fēng)，基礎(chǔ)性工作扎實(shí)到位。
二、積極響應(yīng)學(xué)院的各種活動(dòng)。
5月份學(xué)校舉行了大型的“慶祝5.12護(hù)士節(jié)暨護(hù)理學(xué)院護(hù)士風(fēng)采大賽頒獎(jiǎng)典禮”文藝晚會(huì)，作為學(xué)院的一支社團(tuán)隊(duì)伍，舞蹈社團(tuán)從4月4日起開始編排舞蹈開場(chǎng)舞《青春紀(jì)念冊(cè)》，屢次開始排練結(jié)束舞《讓我們舞起來(lái)》以及拉丁舞《時(shí)尚夏日》，希望能在5·12日護(hù)士節(jié)上成功的演出，給學(xué)校師生帶來(lái)護(hù)理學(xué)院舞蹈社團(tuán)的風(fēng)采，我們一定會(huì)在訓(xùn)練過程中沖破種種困難，達(dá)到最佳表演狀態(tài)，不讓老師跟同學(xué)們失望，成員們也積極準(zhǔn)備著。成員們不僅抓緊對(duì)原有大眾舞蹈的訓(xùn)練，而且學(xué)習(xí)了更好更多的舞蹈，以便提高本社團(tuán)的含金量，為“慶祝5.12護(hù)士節(jié)暨護(hù)理學(xué)院護(hù)士風(fēng)采大賽頒獎(jiǎng)典禮”這次文藝晚會(huì)，的順利舉辦增添了色彩。
三、合理的調(diào)整練舞時(shí)間。
由于大家的上課和休息時(shí)間的差異，我們總是在第一時(shí)間里調(diào)整好了練舞的時(shí)間，練習(xí)授課時(shí)間都在每周星期二、星期四下午5：00—6:00。這樣不僅解決了大家時(shí)間上的沖突。而且更加合理的安排了時(shí)間。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新舞，創(chuàng)新舞蹈等方面提供了良好的時(shí)差。
四、外聯(lián)活動(dòng)。
為了除與本社團(tuán)成員交流，加強(qiáng)同全校師生聯(lián)系，本社團(tuán)與多個(gè)協(xié)會(huì)合作交流，如合唱協(xié)會(huì)的5·12上結(jié)束的歌舞《讓我們舞起來(lái)》、天使文學(xué)社的《祖國(guó)不會(huì)忘記》，以及接下與健美操協(xié)會(huì)一同協(xié)辦的“啦啦操”社團(tuán)，并且盡力協(xié)助學(xué)校搞好一切宣傳活動(dòng)。
然而看到我們這幾個(gè)月所換來(lái)的成果，我感到很大欣慰，希望在下學(xué)期能夠繼續(xù)努力，一期比一期棒，總之，在20xx年上學(xué)期舞蹈社的各位成員認(rèn)真負(fù)責(zé)，都積極的參加各項(xiàng)活動(dòng)，完成各項(xiàng)任務(wù)，我們會(huì)在從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做到更好，讓舞蹈社越辦越好，讓熱愛舞蹈的同學(xué)，走進(jìn)護(hù)理學(xué)院舞蹈社，讓你發(fā)覺不一樣 的精彩人生。
學(xué)生的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)篇五
20世紀(jì)蔡元培先生提倡的“德育”“智育”“體育”“美育”，較深刻的指出了“美育”具有凈化人心靈、提升人的品質(zhì)的功能。在大力推行課程改革的今天，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確了美術(shù)課程具有人文性質(zhì)的特點(diǎn)。新課標(biāo)也將美術(shù)教育的基本性質(zhì)界定為人文性，是美術(shù)教育從根本上轉(zhuǎn)變到以人的全面發(fā)展為中心，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀由于社會(huì)外部環(huán)境和學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的影響存在著巨大挑戰(zhàn)。目前美育的困境既與社會(huì)文化有關(guān)，又與教育體制、教育思想分不開，學(xué)校美育收到當(dāng)代社會(huì)文化環(huán)境中消極因素的干擾，中小學(xué)教師在一個(gè)學(xué)期中苦口婆心的教育所取得的成效可以在一個(gè)假期中喪失殆盡，辛辛苦苦幾年所達(dá)到的效果抵不過考學(xué)的思想波動(dòng)，學(xué)校美育在學(xué)校中受到智育的排擠，而所謂的智育又在很大程度上受限于考試和升學(xué)率，相形之下，美育變得可有可無(wú)，在教學(xué)上得不到保證，加上美育的目的內(nèi)容弄不明確，一般偏重于初步的藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)作能力的'培養(yǎng)，人文導(dǎo)向目標(biāo)感不強(qiáng)烈，加上美育形式偏于陳舊、落后和單調(diào)，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段不夠，嚴(yán)重影響到美育實(shí)施的水平和效果。
在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)？首先要改變美術(shù)教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用。審美教育是一種感性教育，所以審美教育是能夠?qū)⑷说母行詮睦硇缘拈L(zhǎng)期壓制下解放出來(lái)。中學(xué)里，培養(yǎng)美術(shù)興趣，掌握基本的美術(shù)知識(shí)和技法，在美術(shù)里尋找到表現(xiàn)的樂趣，就是一種發(fā)展個(gè)性，完善人格的途徑。培養(yǎng)感受能力、操作能力和創(chuàng)造意識(shí)，了解人類的美術(shù)遺產(chǎn)，擴(kuò)大文化視野，培養(yǎng)美術(shù)鑒賞力和審美情趣都是初中生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)。認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的關(guān)系，提高生活質(zhì)量都離不開美術(shù)。
最后我想說的是，培養(yǎng)美術(shù)醒悟并將美術(shù)列入教學(xué)必備的學(xué)科目標(biāo)，意義是積極地。倘若一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)后不是對(duì)美術(shù)興趣濃厚，而是越來(lái)越厭惡美術(shù)，我們的美術(shù)教育能說是成功的嗎？所以在培養(yǎng)學(xué)生中，一定要根據(jù)中學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)要求，一步步有意識(shí)的將美育滲透到學(xué)生的思想中去，并且讓美術(shù)對(duì)其人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
學(xué)生的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)篇六
自信心是一個(gè)人相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。一個(gè)自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。在現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)自己充滿信心的人群遠(yuǎn)比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，對(duì)于兒童來(lái)說從小樹立他們的自信心將對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著
其他
學(xué)科無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。
在美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，
怎樣
讓你的學(xué)生真正的獲得自信，
愛
上你的美術(shù)課呢？除了在平時(shí)處處播撒暖人的話語(yǔ)、露出會(huì)心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。
在感恩節(jié)前夕的一節(jié)繪畫的課上，我讓學(xué)生在親手畫一幅畫并寫上感恩詞，回家送給他們的父母。一下課一個(gè)小女孩兒害羞的跑到我的面前，把她親手畫的畫遞到我的手上，神秘的說：“等一會(huì)兒再看”微笑著跑遠(yuǎn)了。當(dāng)我打開那張他親手繪制的圖畫時(shí)，一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師，我很喜歡你，很喜歡畫畫，謝謝你”，后面有一個(gè)大大的笑臉，雖然這幅畫畫的很粗糙，畫的也不是非常的精美，但卻是我收到的好的“禮物”。
這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小女孩兒剛?cè)雽W(xué)時(shí)的樣子。在第一節(jié)繪畫課上，
同學(xué)
都開心地在畫畫。她卻拿著筆不敢畫，我走到她旁邊，用手輕撫著她的頭：“小同學(xué)，你怎么不畫畫？”我問，她說：“我畫不好”，“”她慢慢在紙上寫出自己的名字。“你寫得字很漂亮，會(huì)畫圓形嗎？”我邊鼓勵(lì)邊引導(dǎo)，她又在紙上畫了一個(gè)圓形，我問她這個(gè)圓形像
什么
？她說像太陽(yáng)，我啟發(fā)她把圓形添畫成太陽(yáng)后又因勢(shì)利導(dǎo)：你還會(huì)畫什么形狀？她又畫出了三角形、方形等，在我的耐心啟發(fā)下，她把各種形狀都添畫了出來(lái)。由于過分膽怯缺乏自信，使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽到她的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機(jī)會(huì)請(qǐng)她回答問題。當(dāng)我給予她回答的肯定“說的真棒”時(shí)，她露出了開心的微笑。這學(xué)期在小組長(zhǎng)選拔時(shí)我也請(qǐng)她做臨時(shí)小組長(zhǎng)。
經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓她體驗(yàn)到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了她不敢下筆畫畫，不敢大膽發(fā)言的心理障礙?，F(xiàn)在這個(gè)小女孩兒已經(jīng)喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。
在教育的長(zhǎng)河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們教育的田野，才會(huì)蓬勃著碧綠的春意，喧騰著
生活
的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對(duì)待每一個(gè)孩子，收獲得將是一張張笑臉。
自信心是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性，是一種積極、有效的表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)，自信心的個(gè)體差異不同程度地影響著
學(xué)習(xí)
、競(jìng)賽、就業(yè)、成就等多方面的個(gè)體心理和行為。
中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)自信心是提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，它不僅關(guān)系著學(xué)生性格的形成和
成績(jī)
的優(yōu)劣，甚至對(duì)學(xué)生今后的人生及事業(yè)都有巨大的影響作用。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣和自信心是學(xué)習(xí)成功與否的`關(guān)鍵因素，二者相輔相成，缺一不可，假如學(xué)習(xí)是一艘行進(jìn)中的船的話，那么興趣是舵，而自信心則是槳，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。下面我結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)自信心的一點(diǎn)看法。
一、美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要性
作為一名美術(shù)教師，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我也發(fā)覺學(xué)生自信心的不足也在學(xué)生的作畫中體現(xiàn)出來(lái)。比如，學(xué)生作畫時(shí)線條斷斷續(xù)續(xù)、物體形象簡(jiǎn)單微小等，都是學(xué)生缺乏自信心的表現(xiàn)。很多同學(xué)本來(lái)都是喜歡美術(shù)課的，但是由于以前階段的美術(shù)課都被自習(xí)課取代，或沒有
專業(yè)
的老師指導(dǎo)，雖然喜歡卻又因?yàn)樽哉J(rèn)為畫不好、不會(huì)畫而疏于畫畫，在鑒賞課中也就表現(xiàn)缺乏積極性，這些都體現(xiàn)出同學(xué)們的自信心嚴(yán)重不足，我相信只要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，必能學(xué)好美術(shù)課。
二、美術(shù)課中學(xué)生缺乏自信心的表現(xiàn)
在教學(xué)中，往往存在學(xué)生厭學(xué)、不愿學(xué)的情況，一般出現(xiàn)這樣的情況主要是學(xué)生對(duì)該課程沒有興趣，而導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣的原因往往是因?yàn)閷W(xué)生缺乏自信心，認(rèn)為自己不能把該課程學(xué)好。通常情況下，在其他學(xué)科學(xué)生缺乏自信心主要表現(xiàn)為在課堂上不敢或極少發(fā)言，很少與老師交流，不敢主動(dòng)提出意見和建議，但在美術(shù)教學(xué)中還不止這些，如有些同學(xué)對(duì)自己的作業(yè)總覺得不好，上課害怕將自己的作品展示給其他同學(xué)欣賞，下筆時(shí)不敢肯定落筆，在老師在旁邊時(shí)常用手擋住作業(yè)或?qū)⒆鳂I(yè)藏起來(lái)等等。
三、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心
1、
贊美
教育是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最佳途徑
能夠得到老師的肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心自然有增無(wú)減，當(dāng)每個(gè)學(xué)生完成一幅作業(yè)后，想到的必然是希望老師或其他人看到后給予贊美、表?yè)P(yáng)或肯定。這樣一來(lái)他們就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，自信心自然也就得到提高，從而會(huì)更加努力去完成下一次任務(wù)。在教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)當(dāng)讓這樣一種潛在力量發(fā)揮它巨大的作用，使學(xué)生保持充沛的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、增加積極的心理暗示是培養(yǎng)學(xué)生自信心教育方法
有效的心理暗示是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的有效途徑，學(xué)生只有認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取可行的方式發(fā)展和完善自己。這就需要老師在教學(xué)過程中給予多方面的指導(dǎo)，而積極的心理暗示在提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)方面有著重要的作用。第一，用鼓勵(lì)語(yǔ)言暗示，像“這張畫畫得很有創(chuàng)意”“相信你能畫好的”等，這些鼓勵(lì)性語(yǔ)言能使學(xué)生感到自己在美術(shù)活動(dòng)中的任何一種嘗試都是有價(jià)值和有意義的，從而對(duì)自己產(chǎn)生信心。第二，用表情暗示。當(dāng)我們?cè)诳磳W(xué)生作品時(shí)盡量要保持積極向上的面部表情，如微笑、肯定的目光等，千萬(wàn)不能因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生有畫得不好的地方而產(chǎn)生異樣的表情，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成沉重的打擊。第三，用行動(dòng)暗示。對(duì)于自信心不足的學(xué)生，老師要經(jīng)常接近他們，鼓勵(lì)他們，讓他們知道老師是他們的，用和善的行為感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極而豐富的情感，這會(huì)成為他們自信心的心理基礎(chǔ)。通過以上方法，不但可以減輕他們的心理緊張，更利于提高他們的自信心。
3、鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法是提高自信心的教育手段
對(duì)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生既可運(yùn)用大膽肯定、粗獷豪放的線條進(jìn)行簡(jiǎn)明概括地勾勒，也可以運(yùn)用精細(xì)柔美、細(xì)致如絲的線條去精心描繪；既可以運(yùn)用絢麗多彩的色調(diào)多層次點(diǎn)彩法，也可以運(yùn)用單純色塊的平涂組合法，分別表現(xiàn)出自己的藝術(shù)感受。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用夸張、變形及擬人的手法去表達(dá)對(duì)相同主題的不同感受。比如我們?cè)谥v速寫的時(shí)候，我們就要鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣的表現(xiàn)方法去畫，讓學(xué)生選擇適合的方法去畫，由于學(xué)生的性格不同，他們筆下畫出的線條也會(huì)有差異，這就得讓學(xué)生自己去選擇，諸如白描型的或者明暗型的，不一定要讓學(xué)生跟著自己的思路去表現(xiàn)，只有讓學(xué)生選擇適合自己的才是最有效的，這樣針對(duì)缺乏自信的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，找準(zhǔn)規(guī)律，獲得感悟和升華，從而提高學(xué)生的繪畫興趣和技巧，同時(shí)提高了他們的自信心。
4、讓學(xué)生積極參加課外美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的長(zhǎng)效途徑
教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的各類活動(dòng)，如參與
校園
黑板報(bào)、
班級(jí)
手抄報(bào)的版面設(shè)計(jì)與制作，參與學(xué)校大型活動(dòng)（運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日慶典等）宣傳畫的制作或會(huì)場(chǎng)布置等等，多讓學(xué)生當(dāng)助理老師通過不同形式的參與動(dòng)手來(lái)增強(qiáng)信任感從而提高學(xué)生自信心。學(xué)生在創(chuàng)造的時(shí)候，是他們表現(xiàn)自我，表達(dá)感情，張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)候，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮。讓同學(xué)們互相交流，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，會(huì)進(jìn)一步提高其自信心。
在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生缺乏自信心是不利于其興趣的培養(yǎng)及創(chuàng)新思維的發(fā)展的，這就需要我們老師去關(guān)心、關(guān)注每一位學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)和引導(dǎo)它們，對(duì)癥下藥，因材施教，不吝惜對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谳p松、愉快的美術(shù)活動(dòng)中，無(wú)拘無(wú)束、大膽自由地表現(xiàn)自我，從而樹立堅(jiān)定的自信心。
學(xué)生的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)篇七
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生的觀察能力愈強(qiáng)，他們感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力也就愈強(qiáng)。作為一個(gè)美術(shù)教師，必須結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)兒童的觀察能力。
觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的源泉，小學(xué)生的觀察能力決定著他他知識(shí)水平表現(xiàn)能力。在學(xué)生學(xué)畫活動(dòng)中如何提高其觀察力是非常重要的環(huán)節(jié)，它是有計(jì)劃、有目的、有步驟地感知活動(dòng)。因?yàn)楹⒆觽兩磉叺氖挛锸俏宀世_紛的，只有讓他們?cè)谇澜绾蜕钪袑W(xué)會(huì)觀察，才能使畫出的內(nèi)容更豐富生動(dòng)。如何使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察學(xué)會(huì)觀察的本領(lǐng)養(yǎng)成他們觀察的習(xí)慣呢？這就需要老師對(duì)他們進(jìn)行觀察力的培養(yǎng)，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？下面，我淺談對(duì)小學(xué)生觀察力培養(yǎng)的幾各方法：
的第一步。中年級(jí)學(xué)生雖然能基本相感知物體體積、明暗及近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，但為了提高學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練敏銳的捕捉對(duì)象特點(diǎn)的能力，訓(xùn)練敏銳的捕捉對(duì)象特征特點(diǎn)的能力，教師仍然應(yīng)當(dāng)避免過多的講畫法、講知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)避免過多講畫法、講知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)寫生中的感受，造型不要求形追認(rèn)，只求動(dòng)人、感人。對(duì)高年級(jí)的同學(xué)可以講一些初步的知識(shí)呼技能，但直接感受客觀事物仍不能忽略。
（二）、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有目的觀察指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有目的地觀察，要鼓勵(lì)學(xué)生直接感受客觀事物，減少盲目性，這就要老師向?qū)W生提示明確的觀察內(nèi)容和完成任務(wù)的具體辦法。這樣，學(xué)生便會(huì)很快的去接受你選擇的內(nèi)容，使其在頭腦里對(duì)事物有個(gè)鮮明、完整而牢固的印象。如要求學(xué)生畫貓，老師就貓?zhí)卣魈岢鲂枰^察的主要內(nèi)容，如貓的皮毛顏色、條紋、眼睛的形狀，尾巴的長(zhǎng)度以及貓生氣、高興、難受時(shí)的表情。能觀察細(xì)心的同學(xué)畫出的貓形象就細(xì)致、逼真。而不注意觀察的學(xué)生畫了的貓就比較簡(jiǎn)單，缺少細(xì)節(jié)。
化，兩者有機(jī)結(jié)合，密不可分。觀察、分析、比較應(yīng)當(dāng)同步進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較要考慮各個(gè)年齡學(xué)生的心理特征、接受能力。低年級(jí)兒童，他們認(rèn)識(shí)事物非常具體，皮球就是皮球，漏斗，杯子就是杯子，沒有必要再抽角成“球體”、“錐體”、“圓柱體”，重要的是引導(dǎo)學(xué)生多描繪自己周圍最熟悉的事物，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性和熱情。分析、比較可引導(dǎo)學(xué)生把顯現(xiàn)于物體外部較為突出的各點(diǎn)位置關(guān)系作比較，如指導(dǎo)學(xué)生把線段與線段的長(zhǎng)智囊、距離作比較，把線的傾斜角度大小與平行、垂直的關(guān)系作比較，把面與面的大小寬窄作比較等，然后作出正確的判斷。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用目測(cè)的方法去判斷線的長(zhǎng)短、傾斜角度等，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較的能力。
《在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁(yè)查看。
學(xué)生的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)篇八
《中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》規(guī)定：學(xué)習(xí)是學(xué)生從內(nèi)部自主生成知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高人生價(jià)值的過程。因此，在此過程中，學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)有支配和控制的權(quán)利和能力。充分發(fā)揮自身潛能，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，向老師請(qǐng)教，相互研討，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)則是――老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)。課堂節(jié)奏緩慢平板，無(wú)波瀾起伏，課堂氣氛如死水一潭，教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡。
那么，怎樣喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？
一、建立一種平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系。
教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)，二者統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往互動(dòng)。這種交往不僅發(fā)生在人與人之間，也發(fā)生在人與物之間，是一種多元互動(dòng)。在教學(xué)過程中，交往已成為師生共創(chuàng)、共生、共識(shí)、共享的基本形式。
傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)、教師的封建家長(zhǎng)式的權(quán)威意識(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生的絕對(duì)服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的滯后。我們教師要敢于放下架子，勇于丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍。學(xué)生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，才能提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。例如，與學(xué)生建立坦誠(chéng)、平等的兄長(zhǎng)、朋友式的師生關(guān)系，課堂上，學(xué)生可以和老師展開激烈的辯論，學(xué)生可以指出老師的不足，學(xué)生也可以上講臺(tái)講課……這樣不但喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)，同樣贏得了同學(xué)們的信任、尊敬和親近，也正迎合了中學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的潛在主體作用。
二、采取情境感染的方法，激起學(xué)生的興趣。
情境感染即情感心理交流過程。人的情緒和情感總是相互感染的'，教學(xué)活動(dòng)既是知識(shí)、信息的交流過程，又是教師、教材、學(xué)生間情感交流的過程，教師力求挖掘教材中健康、愉悅的情感去感染自己的對(duì)象，從而把自己的教育要求內(nèi)化為學(xué)生的動(dòng)機(jī)與需要，也就喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教材都是文質(zhì)兼美的精品，其中蘊(yùn)含著豐富的情感資源，或以其高尚的情操震撼人的靈魂，或以其完美的人格蕩滌凈化人的情操，或以哲理啟發(fā)人思考，或用美感熏陶人格?？傊Z(yǔ)文教學(xué)有著取之不盡、用之不竭的情感教育資源，可以說任何一位成功的老師都是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素的高手，使學(xué)生內(nèi)心真正被文章所蘊(yùn)含的美感所折服。
例如，在教學(xué)中將音樂、美術(shù)、語(yǔ)言三種藝術(shù)手段完美結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、眼、耳、口多種感官，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過多種藝術(shù)手段產(chǎn)生情感共鳴。
1.以優(yōu)美的畫面牽動(dòng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)。
例如在教《春》這篇課文的時(shí)候，不要讓學(xué)生先讀課文，而是先讓學(xué)生看畫面，一幅色彩明快、生機(jī)盎然的《春之圖》喚起學(xué)生對(duì)春的美好情感，然后讓學(xué)生給圖配文，結(jié)合課文再看圖，這樣學(xué)生在圖、文之中就體會(huì)到了朱自清先生的生花妙筆。
2.以震撼心靈的音樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)情境的感悟。
例如，在教現(xiàn)代作家史鐵生的《我與地壇》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻感悟到作者對(duì)母親的深深依戀、愧疚之情，我播放了mtv《懂你》，學(xué)生通過如泣如訴的旋律，體悟到了母愛的崇高與偉大――母愛是我們的精神家園，母愛是我們的生命航標(biāo)，母愛是我們心中永遠(yuǎn)熠熠生輝的太陽(yáng)！
3.用情感豐富的語(yǔ)言，感染學(xué)生對(duì)情境的再現(xiàn)。
例如，在學(xué)習(xí)《周總理，我們的好總理》時(shí)，我以悲痛、沉重、撕心裂肺的呼喚將學(xué)生帶進(jìn)了痛悼總理的哀傷情景之中，有的同學(xué)為總理的去世惋惜不已，有的學(xué)生悲痛得幾欲出聲……教學(xué)取得了意想不到的效果。
三、通過實(shí)踐競(jìng)爭(zhēng)的方法，激起學(xué)生的興趣。
新課標(biāo)規(guī)定：語(yǔ)文應(yīng)該把工具性與人文性相結(jié)合，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)文和生活緊密相連，語(yǔ)文教學(xué)的源頭活水就是生活，所以要倡導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，在反復(fù)實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
例如，在學(xué)習(xí)議論文時(shí)，可以采取辯論賽的形式，讓學(xué)生在論辯的過程中提高口頭表達(dá)能力和思辨能力；在教童話、寓言時(shí)，可以把它改編成課本劇，通過表演的形式讓學(xué)生體悟其中的內(nèi)涵；在教詩(shī)歌時(shí)，可以采取詩(shī)歌朗誦比賽的形式，讓學(xué)生在朗誦中體會(huì)作者所要表達(dá)的意蘊(yùn)；在教小說時(shí)，可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，仔細(xì)揣摩小說人物的心理活動(dòng)，從而把握文章的主旨；在教新聞時(shí)，我讓學(xué)生模擬做小記者，進(jìn)行校園新聞采訪、寫作；在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生先口頭作文，然后再行之于文，爭(zhēng)取做到條理清楚。我把每一次作文訓(xùn)練中的優(yōu)秀習(xí)作都裝訂成冊(cè)，在班上予以傳閱，并積極鼓勵(lì)學(xué)生向外投稿，讓學(xué)生獲得一種成功感。這樣，學(xué)生的寫作興趣大增，不再把寫作當(dāng)成一種苦差使。
在課外，要讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)重歸于豐富多彩的生活中去，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。例如，“給父母語(yǔ)言表達(dá)挑刺”、“給廣告找毛病”、“我最喜歡（討厭）的廣告”、“給家庭擬計(jì)劃”、“給班級(jí)寫聲明”等。這樣就大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又豐富了學(xué)生的生活，開闊了學(xué)生的視野。
總之，教與學(xué)是一種雙向互動(dòng)的交流過程。我們應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生的心理，采取多種有效的方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部潛能，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，放飛學(xué)生想象的翅膀，使其個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到充分提高，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”這一教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)篇九
一、在教學(xué)中通過鑒賞名畫，同齡人的優(yōu)秀作品及介紹有關(guān)美術(shù)作品的傳奇故事等方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
驚嘆不已之際，天空飛來(lái)兩只鳥兒撲向畫面搶啄葡萄，觀眾更為其喝彩叫絕，認(rèn)為畫家技巧真是高明之極。巴爾哈西烏斯上臺(tái)時(shí)，只見他不緊不慢地把拎著的包袱放在桌子上，便若無(wú)其事地對(duì)著公眾嬉笑，大家叫他打開包著的包袱，他卻置之不理。觀眾等急了喊叫著叫他打開包袱時(shí)，他指著包袱說：“這就是我的畫?！碑?dāng)公眾看到他畫的包袱逼真得欺騙了大家的眼睛時(shí)，更是對(duì)其畫技贊嘆不已。大家聽了老師的介紹后心中便由生敬畏之情。這兩位畫家的能力不是一朝一夕或是抱著頭空想所能達(dá)成的，在他們成功的背后不知付出了多少汗水。有了這些榜樣，同學(xué)們?nèi)菀讟淞⒊绺叩睦硐搿４撕笤诿看螌I(yè)課上，同學(xué)們都勤奮好學(xué)，刻苦努力，為著自己的目標(biāo)而不懈努力，爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后同學(xué)們的水平提高得很快。教師應(yīng)采用恰當(dāng)而有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利益培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
二、通過美術(shù)教學(xué)發(fā)展集中思維和發(fā)散思維從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展 集中思維是指把各種有關(guān)信息集中起來(lái)，得出一個(gè)正確的結(jié)論或最佳解決方案的思維。發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度，不同方向?qū)で蠖鄻哟鸢傅乃季S。而創(chuàng)新思維的發(fā)展需要綜合運(yùn)用集中思維和發(fā)散思維。在美術(shù)教學(xué)過程中通過命題畫發(fā)展發(fā)散思維。如小學(xué)五年紀(jì)美術(shù)課中要求學(xué)生圍繞“春天”畫一幅風(fēng)景記憶畫；首先引導(dǎo)同學(xué)們回憶春天有些什么樣的景象，有哪些大的變化（如冰雪融化、農(nóng)民播種、柳條剛發(fā)芽、燕子報(bào)春等等）。然后再讓他們自己畫，結(jié)果同學(xué)們的作業(yè)上有各種各樣的春天的景色，有的畫了正在播種的農(nóng)民，有的畫了剛發(fā)芽的柳條，解冰的的冰河等等形態(tài)各異，千變?nèi)f化。最后我讓同學(xué)們交換作品欣賞，并指出別的小朋友作品中的優(yōu)缺點(diǎn)。在教學(xué)過程中同學(xué)們思維積極，活躍。同時(shí)他們自己也可以學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)，這樣一來(lái)，同學(xué)們明白了表現(xiàn)春天有多種多樣的方法，從而他們的發(fā)散思維得到了發(fā)展。
此外我還讓同學(xué)們臨摹有關(guān)人體的各個(gè)部分，在教學(xué)過程中并加以巡回輔導(dǎo)，然后引導(dǎo)同學(xué)們畫一個(gè)完整的人（表現(xiàn)一個(gè)熟悉的人），結(jié)果有同學(xué)畫了自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，有的還畫了自己想象中的機(jī)器人同時(shí)還添加上相應(yīng)的背景等等，同學(xué)們的畫形式多樣，內(nèi)容具體。
在教學(xué)過程中教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的集中思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練，從而促使學(xué)生形成獨(dú)特，新穎的思維，同時(shí)讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中充分的表現(xiàn)，大膽的創(chuàng)造。
三、通過記憶畫、想象畫、寫生教學(xué)以增加表象儲(chǔ)備，從而發(fā)展創(chuàng)新能力。 表象是保持在記憶中客觀事物的形象，即當(dāng)感知過的事物不在面前時(shí)在腦中再現(xiàn)出來(lái)的形象。表象儲(chǔ)存的越多越有利于發(fā)展創(chuàng)造想象，因此表象是創(chuàng)新的'基礎(chǔ)。記憶畫是繪畫基本訓(xùn)練的方法，是以形象記憶為基礎(chǔ)，把記憶中的形象默寫出來(lái)，所以也叫默寫，是培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)注意觀察周圍事物，進(jìn)行形象記憶的習(xí)慣，提高學(xué)生記憶能力的途徑。如：先提出課題“記憶畫——公共汽車”，通過談話，引發(fā)學(xué)生思考公共汽車的形狀，顏色，公共汽車的種類和分析不同車的異同，要求學(xué)生畫一輛或幾輛公共汽車；也可以添加樓房，街道兩旁的樹木，再帶領(lǐng)學(xué)生觀察。同學(xué)們做作業(yè)時(shí)能根據(jù)自己的創(chuàng)新能力畫出自己心中的公共汽車。
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學(xué)生的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)篇十
教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要，為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在美術(shù)教學(xué)中，我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng)。如“用畫筆美化我們的校園”活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環(huán)境。聽了這個(gè)消息，同學(xué)們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的'創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂此不疲。我們還經(jīng)常搞一些畫展：“我能行”、“我畫的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術(shù)活動(dòng)。這些活動(dòng)給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
二、突出主體地位?營(yíng)造創(chuàng)新氛圍
在美術(shù)教學(xué)中，通過師生的雙邊活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。
傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式?，F(xiàn)代教育則認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會(huì)學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性。
藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚(yáng)個(gè)性，有時(shí)候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系，時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在繪畫示范時(shí)，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
學(xué)生的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)篇十一
越來(lái)越多的人們的關(guān)注。如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成為廣大教育工作者普遍關(guān)心的話題。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推進(jìn)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！?齊白石說：“學(xué)我者生,似我者死?！彼┎杀婇L(zhǎng)，悟出了“尋門而入，破門而出”的八字心得，這就是在告誡我們不能照搬照抄，要有所創(chuàng)新 。
根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)活動(dòng)中的主觀意向及內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)，給學(xué)生思維活動(dòng)的空間。學(xué)個(gè)是主體，要充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，淡化象與不象的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)主觀感受的表達(dá)，只有這樣才能使學(xué)生的智力得以開發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。如何在教學(xué)過程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面：
一、正確認(rèn)識(shí)、改變觀念，有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。
習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。人們常說：興趣是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。
二、提供一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)啟發(fā)、促進(jìn)創(chuàng)新 在應(yīng)試教育體制的影響之下，我們經(jīng)常看到課堂往往是死氣沉沉、機(jī)械、呆板、壓抑個(gè)性、千篇一律、乏味的重復(fù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，其要求十分籠統(tǒng)，既分不清層次，也沒有具體的目標(biāo)和要求。因此，首先要賦于學(xué)生一個(gè)相對(duì)開放的學(xué)習(xí)空間，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。
因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見解。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的。美術(shù)課教學(xué)中的室內(nèi)、外寫生、社會(huì)實(shí)踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。
三、激發(fā)興趣、創(chuàng)新思維。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！奔ぐl(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如果說創(chuàng)新是永恒不變的話題，那么興趣就是創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的永恒動(dòng)力。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極的心理傾向，就會(huì)主動(dòng)地參與和實(shí)踐，那么其中就會(huì)隨之迸發(fā)出難以想象的創(chuàng)新能力。那么，如何來(lái)培養(yǎng)他們的興趣呢？一是因地制宜，尋找學(xué)生最感興趣的材料和游戲、最感興趣的話題；從學(xué)生的生活入手、身邊入手，通過裝點(diǎn)自己的居室、生活學(xué)習(xí)用品進(jìn)而深入到課堂美術(shù)學(xué)習(xí)中。二是要善于從學(xué)生的諸多不足中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們每一次小小的成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓他們明白學(xué)習(xí)美術(shù)并不是一件困難的事。
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學(xué)生的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)篇十二
這節(jié)課上的還不錯(cuò)，整節(jié)課的設(shè)計(jì)能夠從新課程理念出發(fā)，課堂活躍，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情境之中，感受真情。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生的情感教育。本節(jié)課充分運(yùn)用了班級(jí)中的多媒體設(shè)備，讓學(xué)生充分理解了黃金分割的定義，同時(shí)通過多媒體欣賞了體現(xiàn)黃金分割特點(diǎn)的藝術(shù)作品，整節(jié)課的設(shè)計(jì)科學(xué)有效。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)授受的過程，而是人與人之間平等交流的'過程。讓學(xué)生從世界藝術(shù)瑰寶中認(rèn)識(shí)比例，通過欣賞、分析感受比例的美感。整節(jié)課還存在少數(shù)同學(xué)回答問題是語(yǔ)言組織稍差些，還存在膽怯的心理，以后應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在相互交流中互相啟發(fā)、互助互愛，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，提高感受美、表達(dá)美的能力。
學(xué)生的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)篇十三
張美丹浙江省東陽(yáng)市吳寧二中（322100）。
學(xué)生a：“哎呀，同志們，下節(jié)是美術(shù)課了，你們的準(zhǔn)備工作做好了沒?。俊闭九赃叺膶W(xué)生b搭腔了：“美術(shù)課有啥好準(zhǔn)備的，不就是畫畫而已，老師怎么說，咱就怎么畫，沒啥新意，也沒意思……”
這是我無(wú)意中經(jīng)過某教室，聽到的一段話。這段話，促使我深思，我們現(xiàn)在的美術(shù)課是不是真的適應(yīng)新課改的內(nèi)容呢？以我的理解新課改要求教師不再是一味的傳授知識(shí)，而是應(yīng)該慢慢的激發(fā)學(xué)生潛在的對(duì)事物的敏感以及體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)美術(shù)不僅僅在于畫畫，更多的是注重學(xué)生自身的主體性。就好比學(xué)車，我們都知道可以從教練那學(xué)到怎么開車的知識(shí)，但究竟如何讓車子自如的前進(jìn)，則必須要靠學(xué)車者自己獨(dú)特的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)積累到一定的程度就可以自如的開車了。也就是說，光有教練教的開車知識(shí)是不夠的，還需要學(xué)車者的實(shí)際操作、體驗(yàn)相結(jié)合。顯然，這種體驗(yàn)是難以言傳的。
又如美術(shù)知識(shí)中諸如筆墨、筆勢(shì)、氣韻、意境等經(jīng)驗(yàn)技巧及態(tài)度和精神不是通過老師語(yǔ)言表達(dá)所能告知的，需要學(xué)生在不斷的練習(xí)，實(shí)踐中得出。也就是說，有一種難以說清楚的知識(shí)在起作用。英國(guó)物理化學(xué)家、思想家波蘭尼（polanyi,m.）指出，無(wú)論是在日常生活中，還是在科學(xué)活動(dòng)中，不可言說的知識(shí)就像是可以言說的知識(shí)一樣大量存在，甚至前者從數(shù)量上說比后者更多。兩者共同構(gòu)成了人類知識(shí)的.總體。(美術(shù)教學(xué)論文)對(duì)于這種認(rèn)識(shí)，波蘭尼用一句精煉的話進(jìn)行了概括：“我們所認(rèn)識(shí)的多于我們所能告訴的?！边@種只可意會(huì)不可言說的知識(shí)，稱之為“緘默知識(shí)”。
緘默知識(shí)與美術(shù)教學(xué)是息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)美術(shù)不是強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)畫什么或做什么，而是強(qiáng)調(diào)審美教育中的一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的潛效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)的是一種產(chǎn)生于體驗(yàn)活動(dòng)中的緘默知識(shí)的運(yùn)用與獲取。
那么，如何喚醒學(xué)生的這種“緘默知識(shí)”呢？這需要老師課堂中的適當(dāng)引導(dǎo)。因此教學(xué)中筆者從以下三方面作了不成熟的見解：
1讓失誤華麗的轉(zhuǎn)身。
有效的利用學(xué)生的緘默知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及大膽假設(shè)的學(xué)習(xí)態(tài)度。平時(shí)，學(xué)生的一張張被廢棄的作品，隨處可見。這是被學(xué)生認(rèn)為“不可回收”的垃圾，是沒有價(jià)值的。這讓學(xué)生養(yǎng)成了一種容易放棄，而且亂扔紙屑的習(xí)慣。在最近的一堂水彩課中，我布置給學(xué)生臨摹書上的天空的干畫法和濕畫法的練習(xí)，有一學(xué)生沒把握好，把天空的顏色上得比較濃重，他正準(zhǔn)備揉成一團(tuán)當(dāng)廢紙扔了，我馬上阻止了他的行動(dòng)“等一下”，并用手按住了他的作業(yè)。“你準(zhǔn)備怎么做？”“我把天空的顏色畫得太重了，想重新畫一張”我接過來(lái)一看，接著拿著這張作業(yè)舉給其他學(xué)生看，“大家覺得，這位同學(xué)畫的是什么呢？”“天空……哦，不是，像大海！”其他學(xué)生七嘴八舌的講開了，“對(duì)了，老師也覺得這位同學(xué)畫得像大海，蔚藍(lán)蔚藍(lán)的海水，很有一種神秘感。老師要提醒大家的是：不管你們畫的像不像，都不要輕易的扔掉自己的作品，就像剛剛這位同學(xué)的作業(yè)，雖然他沒有很好的表現(xiàn)天空的調(diào)子，但是我們換種角度看，也能看到一個(gè)海的世界。
畫畫，沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，只有你們欣賞者帶著怎樣的眼光去看這幅畫?！苯?jīng)過這么一出，在最后學(xué)生交來(lái)的作品中，我看到了剛剛的那幅畫，還是有蔚藍(lán)的海水，而且還多了一片淡藍(lán)色的天空，幾只海鷗在臨近海水處自由的翱翔……課堂中恰當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生的思維換位思考，會(huì)得到意想不到的效果，不僅提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)事物的方向，讓他們自己學(xué)會(huì)探索。
2讓生活走進(jìn)課堂。
生活化的形象展示喚醒學(xué)生的緘默知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美的能力。豐子愷先生提出：美術(shù)教育的目的就是讓學(xué)生用藝術(shù)的眼光看周圍的世界，使學(xué)生自覺地用心靈進(jìn)行審美和藝術(shù)創(chuàng)造。在學(xué)校，學(xué)生在課堂上視覺接觸的形象非常有限，簡(jiǎn)單的數(shù)字，字母，符號(hào)，枯燥的文字，抑或是單調(diào)的圖片，使學(xué)生的思維也趨于單向化。
在上《讓世界更美好》這一課時(shí)，我選用過了大量的現(xiàn)實(shí)生活中拍攝的關(guān)于環(huán)境問題的照片：亂扔垃圾、水環(huán)境污染、廢氣排放、土地荒漠化、水土流失等等，一張張攝人眼球的照片，讓學(xué)生震驚不已，也憤慨不已。環(huán)境現(xiàn)存的問題與學(xué)生此時(shí)的思想產(chǎn)生共鳴，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和保護(hù)環(huán)境的欲望，激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)的思緒，從而創(chuàng)作出別樣的作品。直觀展示的一些生活照片喚醒了學(xué)生潛意識(shí)的緘默知識(shí)，同時(shí)還起到了教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。生活處處皆藝術(shù)，日常生活中一些再平常不過的對(duì)象，帶進(jìn)課堂里都能引發(fā)學(xué)生澎湃的心理。
在《老師，您好》的賀卡設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生追求“原生態(tài)”，收集生活中的一些材料：硬紙板、一些丟棄的小飾品、或者是樹皮之類的制作一張賀卡。這些日常生活中不去關(guān)注的對(duì)象，觸發(fā)了學(xué)生的思考：一片楓葉，寄托對(duì)老師的思念之情；一顆紐扣聯(lián)系著心與心的交流……課堂上，學(xué)生有感而發(fā)，交流自己的思想與情感。學(xué)生紛紛動(dòng)員起來(lái)，把生活中一些不起眼的東西都利用剛起來(lái)了，設(shè)計(jì)出獨(dú)一無(wú)二的賀卡，并親手送到了各自任課老師的手中。
如蔣某同學(xué)設(shè)計(jì)的賀卡，用到了毛線、紐扣、亮片……生活處處皆美術(shù)，在《字體設(shè)計(jì)》這一環(huán)節(jié)，動(dòng)員學(xué)生收集日常生活中丟棄的生活用品，食品包裝袋，報(bào)紙上的藝術(shù)字，廣告標(biāo)語(yǔ)等等帶進(jìn)課堂中，互相欣賞來(lái)自生活中常見的美術(shù)，體會(huì)學(xué)習(xí)與生活有著密切的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生看到這些展示的視覺形象與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)相聯(lián)系時(shí)，就更能碰撞出多元的思維火花。在其它的美術(shù)內(nèi)容中都可以讓生活的元素走進(jìn)課堂中，豐富學(xué)生的視覺，比如《巧用身邊的材料》《服裝設(shè)計(jì)》《徒手畫校園》……這就是生活藝術(shù)，將生活之美與藝術(shù)之美融合一起，豐富學(xué)生的視覺語(yǔ)言，美術(shù)中通過這些“形象語(yǔ)言”調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)散性思維的形成。
3讓學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容走進(jìn)課堂。
課堂上，老師安排的一些精彩環(huán)節(jié)也能觸發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，刺激他們自身存在的緘默知識(shí)的發(fā)揮?，F(xiàn)在的美術(shù)課堂上，很少看到老師的現(xiàn)場(chǎng)示范，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解大打折扣。老師生動(dòng)、形象、直觀的示范，比繁多的話語(yǔ)更能啟發(fā)創(chuàng)意。學(xué)生也非常喜歡看到老師親自示范，通過看，思考更能體會(huì)老師要表達(dá)的知識(shí)技能。
《卡通天地》是學(xué)生非常喜歡的一課，除了播放大量的圖片外，老師的示范也是必不可少的。出示一張動(dòng)物鴕鳥的頭部圖片為例，怎樣表現(xiàn)出它卡通的一面呢，夸張、變形的卡通特點(diǎn)又怎么讓學(xué)生更直觀的感受呢？首先講，鴕鳥有一雙大大的眼睛，邊講邊畫出一只蛋形的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，眼睛占頭部的二分之一，夸張的用法；眼睛周圍給它框上腦門邊，眼睛的左側(cè)給它畫上扁扁的嘴巴，就像鴨子的嘴一樣；加上細(xì)長(zhǎng)的脖子，最后我們也可以給它加上一條漂亮的圍巾……哎呀呀，一只美麗的鴕鳥誕生了，學(xué)生看著老師畫的卡通形象唏噓不已！迫不及待的想一展身手。這節(jié)課的作業(yè)中，學(xué)生的作品表現(xiàn)得非常不錯(cuò)。螞蟻戰(zhàn)士的形象、蝸牛妹妹的可愛，就連學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)用品都成了他們創(chuàng)作的對(duì)象，而且還給他們帶上了帽子，漂亮的衣服，酷酷的靴子，適合的發(fā)型……好一個(gè)華麗的視覺盛宴。顯然學(xué)生的創(chuàng)意從老師直觀、生動(dòng)、具體、形象的示范中得到了啟迪和靈感。除了視覺，我們還可以通過聽覺、觸覺、味覺等方面喚醒學(xué)生的隱性知覺。教學(xué)中我們可以利用講故事、聽音樂聽古詩(shī)的方式拓展學(xué)生的想法，思維。
比如《詩(shī)情畫意》這一課，利用古詩(shī)詞的意蘊(yùn)感染學(xué)生?！扒进B飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！弊寣W(xué)生思緒飛揚(yáng)，根據(jù)詩(shī)意，紛紛畫出了自己的想法，交流了自己的感受。也可以通過觸摸、感知、觀察去理解認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解大部分都只能聽老師講，看圖片方式來(lái)得到，很單調(diào)，也容易麻木，通過觸覺、嗅覺更容易觸發(fā)學(xué)生的感官。比如學(xué)生在認(rèn)識(shí)肌理這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師通過讓學(xué)生蒙上眼睛伸手觸摸物體的方式，讓學(xué)生感覺物體的細(xì)膩、粗糙、堅(jiān)硬、柔軟……動(dòng)員學(xué)生的多感官去理解事物，這樣的活動(dòng)學(xué)生喜歡接觸，也可以在玩的過程中學(xué)到知識(shí)。發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，喚醒學(xué)生緘默知識(shí)的運(yùn)用。
以上是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)淺探，要真正在教學(xué)中淋漓盡致的挖掘、喚醒學(xué)生的緘默知識(shí)，還需要以后在教學(xué)生不斷的探索、前進(jìn)。緘默知識(shí)在教學(xué)中的運(yùn)用還有很多，像優(yōu)美的課前環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、直觀的學(xué)生示范，學(xué)生合作式的實(shí)踐操作……都需要通過老師正確、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，更重要的是在課堂當(dāng)中給學(xué)生留下足夠的空間，要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生留下思考的空間，交流的空間，創(chuàng)造的空間，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新的習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)生活中的緘默知識(shí)是整個(gè)教學(xué)目的得以真正實(shí)現(xiàn)的一個(gè)必要前提，是教師整個(gè)教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效益的一個(gè)重要條件，也是深化教學(xué)改革，推行新的課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理論依據(jù)。所以，我們需要多多運(yùn)用和獲取緘默知識(shí)。真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
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學(xué)生的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)篇十四
教育學(xué)家斯普朗格說：“教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育正在它是一個(gè)人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在?！奔词钦f教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根?？梢娮鳛橐幻W(xué)教師，在小學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)教育階段必須要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心中的創(chuàng)新火花，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維？我們是不是可以從下面幾點(diǎn)入手：
一、在課前預(yù)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
作為教師不能僅僅依賴于有限的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體意識(shí)、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該利用一切時(shí)機(jī)有意識(shí)地加強(qiáng)培養(yǎng)。平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們通過查找有關(guān)資料、動(dòng)手操作等方式，主動(dòng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，以解決自己不明白的問題。尤其是在每次學(xué)習(xí)新知以前，教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)動(dòng)他們以不同方式查找和即將學(xué)習(xí)的新知有關(guān)的資料，培養(yǎng)他們獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣。
如：在教學(xué)《茶》一課前，事先給學(xué)生布置一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)：看誰(shuí)能通過積累各種圖片文字等資料或?qū)嵨镂戳私獠璧奶攸c(diǎn)，并完成自主學(xué)習(xí)，將獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)小模范的光榮稱號(hào)。這樣一來(lái)，就有可能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性，從而很好地配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。果然，學(xué)生們通過課前的大量準(zhǔn)備：或查找有關(guān)書籍、或上網(wǎng)查詢、或搜集實(shí)物等，對(duì)茶有了一定的了解。上課時(shí)大家有的拿出資料，實(shí)物，有的展示自己從網(wǎng)上找到的資料、圖片，頭腦中有了茶的歷史、種類、喝茶得好處、茶具的知識(shí)。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲望，更培養(yǎng)了他們獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣，有助于他們的全面發(fā)展。
可見，教師在教學(xué)新知前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，提高他們的實(shí)踐能力，也為培養(yǎng)他們的'創(chuàng)新思維做著默默的貢獻(xiàn)。
二、在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問。
讓學(xué)生保持旺盛的求知欲，首先是要啟發(fā)學(xué)生樂于質(zhì)疑，“欲求真智，必先疑之”，凡事都問個(gè)為什么，凡事都創(chuàng)根問底。有問不完的為什么，就會(huì)永遠(yuǎn)有刨根問底的勁頭。課堂上學(xué)生們的敢想、敢問表明了他們思維的活躍，是不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維的途徑之一。要想做到讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中敢想、敢問并不是一件很容易的事。(教學(xué)論文)這就要求教師在平時(shí)多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。只有民主的教學(xué)氣氛，教師和藹可親的教態(tài)，才會(huì)令學(xué)生在課堂上感到放松，對(duì)他們開動(dòng)腦筋，積極思維，尋找答案，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)有著積極的意義。若學(xué)生在思考過程中有不同意見，教師不應(yīng)該用自己的想法來(lái)束縛學(xué)生，或給予傷害自尊心的批評(píng)。長(zhǎng)此以往很容易造成學(xué)生不愿動(dòng)腦，不敢冒險(xiǎn)提出和教師不同的意見，而學(xué)生的想法、觀念都會(huì)趨于一致，缺乏變通及獨(dú)創(chuàng)性，課堂教學(xué)就會(huì)還原到我教你記的模式中去，這不僅培養(yǎng)不了各式各樣的人才，還會(huì)使人們的思維機(jī)械化。相反，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有了自己的想法，有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗的決心，則更容易邁向成功。教師此時(shí)的工作就是給學(xué)生改進(jìn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诔晒χ蝎@得滿足并成長(zhǎng)。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生把思考作為生活的一部分，享受思考給自己帶來(lái)的樂趣，以思考為榮，以有自己的見解為榮，“除了思想以外，我別無(wú)財(cái)產(chǎn)，但這就是使我滿足的巨大財(cái)富?！?BR> 例如，有一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《海底世界》這一課時(shí)，一學(xué)生提出第一自然段海底非常的安靜與第二自然段海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)不是矛盾嗎？我首先表?yè)P(yáng)了他有這種敢于質(zhì)疑的行為，然后讓學(xué)生上來(lái)與老師竊竊私語(yǔ)，然后引發(fā)學(xué)生討論，最后學(xué)生明白了這是不矛盾的。為了鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考，教師還可以在教學(xué)過程中采用創(chuàng)造性思維的發(fā)問技巧，即：多出一些開放性、無(wú)單一標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，以供學(xué)生積極思維。因?yàn)檫@類問題比較容易引起學(xué)生應(yīng)用想象力產(chǎn)生不平凡的回答，也容易適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
如：在教學(xué)《燕子》這篇課文時(shí)，教師可提出這樣的想象：這多幺像正待演奏的曲譜??！這曲譜里彈奏著怎樣的歌曲呢？學(xué)生就展開了豐富的想象。如教完《西門豹》，老師問學(xué)生：“還有什么問題要問的7．”一個(gè)學(xué)生說．“西門豹太殘酷了！”問他們?yōu)槭裁矗克僖舱f不出來(lái)了。老師抓住這個(gè)話頭，啟發(fā)學(xué)生：’不給河伯娶媳婦，還有其他辦法嗎？有的說，可以事先進(jìn)行宣傳工作，讓大家知道河伯娶媳婦是騙人的：有的說，可以把帶頭搞迷信的人抓起來(lái)，關(guān)他幾年，其他人就會(huì)害怕，不搞了；有的說，應(yīng)該修水利，不發(fā)大水了，老百姓也就不會(huì)想著給河伯娶媳婦的事了。
三、在課后練習(xí)中完善學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。
其實(shí)，人的創(chuàng)造思維的表現(xiàn)方式是多種多樣的，如：寫作、唱歌、跳舞、繪畫、動(dòng)手操作等方面都可以體現(xiàn)出來(lái)。教師可以充分利用這些方式，在課后練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讀詩(shī)歌要展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！边@情感體驗(yàn)應(yīng)該就是一種能觸動(dòng)人心靈的“人文情懷”。
如：在學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》時(shí)，在理解詩(shī)中所表現(xiàn)的意思后，教師可以采用多種方法輔助他們理解。最簡(jiǎn)便的做法是讓學(xué)生將詩(shī)中內(nèi)容改寫成一篇生動(dòng)的短文，這樣學(xué)生邊想象邊改寫，很容易理解古詩(shī)的意思并記憶下來(lái)，并使自己學(xué)到的知識(shí)得到升華，加深了理解。
又如，教師在課后幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出這樣的題目一搭配詞語(yǔ)或填空練習(xí)，例如“的媽媽”一題。面對(duì)練習(xí)，同學(xué)們充分調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)揮頭腦的靈活性，從各個(gè)角度進(jìn)行思考并完成練習(xí)。答案真是五花八門，有的學(xué)生考慮的是媽媽的外貌特征，有的考慮的是媽媽的工作態(tài)度，還有一些學(xué)生考慮的是媽媽的個(gè)人特點(diǎn)。總之，只要是通過自己的描述能讓我們眼前出現(xiàn)一位活靈活現(xiàn)的媽媽形象，就足以說明學(xué)生理解了此題的意圖，也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的教學(xué)目的。對(duì)于這類答案不唯一的題目，學(xué)生在練習(xí)的過程中，通過自己思維的創(chuàng)新，想出與眾不同的答案，得到教師的肯定和同學(xué)們的佩服，很容易產(chǎn)生一種心理上的滿足感，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的主體作用，還為他在今后的學(xué)習(xí)中積極思考，努力創(chuàng)新打下了基礎(chǔ)。
四、在課外閱讀教學(xué)中拓展學(xué)生創(chuàng)造能力。
許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，并不很明確。如有的只憑興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的就走馬觀花地讀讀；有的讀了好的文章，也不懂得積累知識(shí)。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但要愛“讀”，而且會(huì)“讀”，要讀得更好更有收獲。因此教師可經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些為學(xué)生喜愛的活動(dòng)，并且把這些活動(dòng)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，可開展“四會(huì)”、“三賽”、“一展評(píng)”。所謂的“四會(huì)”，即故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書心得會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)。由于學(xué)生最愛聽故事、講故事、也最愛讀故事書，所以每個(gè)學(xué)期，利用作文課、自習(xí)課或隊(duì)會(huì)，舉行一兩次故事會(huì)。往往一經(jīng)發(fā)動(dòng)，學(xué)生紛紛報(bào)名參加。大家都爭(zhēng)先把自己從課外讀物中學(xué)來(lái)的故事，用自己的語(yǔ)言娓娓動(dòng)聽地講述出來(lái)。有時(shí)他們還會(huì)采取分角色表演的方式講故事，使活動(dòng)趣味無(wú)窮。“佳作欣賞會(huì)”一般采取音像結(jié)合的辦法進(jìn)行佳作欣賞，即一面欣賞佳作的朗讀錄音，一面看展現(xiàn)作品情景的有關(guān)圖片或投影，讓大家從佳作欣賞中獲得教益?！白x書心得會(huì)”有時(shí)是配合習(xí)作指導(dǎo)或習(xí)作講評(píng)進(jìn)行的有時(shí)也與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合。新聞發(fā)布會(huì)、收聽廣播、收看電視也是一種特殊的閱讀方式。所謂的“三賽”，就是速讀賽、朗誦賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽。當(dāng)然競(jìng)賽只是一種手段，而不是目的，目的在于強(qiáng)化課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力。因此，無(wú)論是開展哪種形式的競(jìng)賽，事先放手讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽準(zhǔn)備，促使他們?cè)凇白x”中增進(jìn)知識(shí)，提高能力。所謂的“一展評(píng)”，即展出并評(píng)比好的讀書筆記，學(xué)生在展評(píng)讀書筆記過程中，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)課外閱讀的興趣有進(jìn)一步得到強(qiáng)化。
總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維，展示他們的才華。日久天長(zhǎng)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不斷創(chuàng)新、突出自我的念頭愈發(fā)強(qiáng)烈，行動(dòng)愈發(fā)大膽，就真正形成了具有創(chuàng)新精神的良好品質(zhì)，更強(qiáng)化了主體意識(shí)。這對(duì)他們今后的發(fā)展有著顯而易見的積極作用。
學(xué)生的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)篇十五
摘要：知識(shí)管理可以幫助人們進(jìn)行知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)、發(fā)布、共享以及創(chuàng)新。教學(xué)中的知識(shí)管理是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)中收集、使用和產(chǎn)生的知識(shí)進(jìn)行管理的過程。教師在教學(xué)中常常使用一些軟件工具和教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行知識(shí)管理。
關(guān)鍵詞：知識(shí)管理；隱性知識(shí)；顯性知識(shí)；教學(xué)策略；信息技術(shù)。
有研究者從知識(shí)管理的目的、過程、要素等不同的角度，提出了“知識(shí)管理”的定義。概括而言，知識(shí)管理是幫助個(gè)人和組織獲取、存儲(chǔ)、發(fā)布、共享以及創(chuàng)造知識(shí)的過程，它使得知識(shí)被最大限度的利用，并且在知識(shí)管理的過程中得到增值。知識(shí)管理的目的是為了在合適的時(shí)候?qū)⒑线m的內(nèi)容分發(fā)到合適的人手中，并使之做出合適的決策。隨著知識(shí)管理理論的不斷發(fā)展和完善，政府、圖書館、教育等領(lǐng)域也開始運(yùn)用這種新型的管理模式。
根據(jù)知識(shí)管理理論對(duì)知識(shí)的分類，教學(xué)中的知識(shí)可以分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。其中的顯性知識(shí)主要指的是教材、教案、課堂記錄、學(xué)生作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)等信息；而教學(xué)中的隱性知識(shí)主要包括學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧，以及教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的關(guān)于教學(xué)情況的各種信息。對(duì)于不同類型的知識(shí)，教師應(yīng)該選擇不同的知識(shí)管理策略來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。閱讀、聆聽等教學(xué)活動(dòng)適合學(xué)習(xí)顯性知識(shí)，觀察、討論、模仿等教學(xué)活動(dòng)則適合學(xué)習(xí)隱性知識(shí)，采取相宜的教學(xué)活動(dòng)，可以更好地幫助學(xué)生習(xí)得知識(shí)。
知識(shí)管理在教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛。教師之間可以形成的知識(shí)管理團(tuán)隊(duì)，通過彼此的交流與合作，進(jìn)行教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能等知識(shí)的共享與創(chuàng)新；教師和學(xué)生可以利用知識(shí)管理的工具和策略進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理；教師和學(xué)生在收集、組織和使用教學(xué)資源時(shí)，可以利用知識(shí)管理技術(shù)來(lái)整理顯性知識(shí)，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)；教師通過對(duì)各種教學(xué)中信息進(jìn)行知識(shí)管理，可以全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)對(duì)學(xué)生作出正確的評(píng)價(jià)和反饋；師生以及學(xué)生之間通過交流，可以在教學(xué)過程中達(dá)到充分的.知識(shí)共享，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，提高班級(jí)的整體教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)中的知識(shí)管理可以幫助教師作出合適的教學(xué)決策，幫助學(xué)生作出合適的學(xué)習(xí)決策，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)地得到學(xué)習(xí)支持，其最終目的是要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、知識(shí)管理在教學(xué)中的常用軟件。
目前，許多教師常常使用一些工具軟件來(lái)輔助教學(xué)，這些軟件在教學(xué)中起到了很好的知識(shí)管理的作用。
(1)教學(xué)知識(shí)管理軟件可以對(duì)教學(xué)過程中的知識(shí)進(jìn)行收集、存儲(chǔ)、整理和共享。搜集內(nèi)容包括：教案、論文、課本、教研活動(dòng)、計(jì)劃總結(jié)、試題庫(kù)、教學(xué)隨筆、學(xué)生作品等，也可以幫助教師進(jìn)行辦公、教學(xué)等活動(dòng)。
(2)思維導(dǎo)圖工具可以幫助師生在計(jì)算機(jī)上繪制思維導(dǎo)圖。教師和學(xué)生可以用它整理頭腦中的概念、思想，也可以記錄下討論過程中的思想火花。
(3)電子教室是一種課堂教學(xué)管理工具。教師可以用它來(lái)進(jìn)行課堂點(diǎn)名、分組、課堂演示、師生交流等活動(dòng)，還可以創(chuàng)建教師素材庫(kù)。
(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以為師生提供網(wǎng)上教學(xué)、交流、協(xié)作的功能。教師可以在平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)資料、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生成績(jī)等內(nèi)容，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)、組織網(wǎng)上討論等。學(xué)生可以在平臺(tái)上下載資料、發(fā)布學(xué)習(xí)成果、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)、請(qǐng)求學(xué)習(xí)幫助等。同時(shí)，教師和學(xué)生還可以擁有個(gè)性化的界面和知識(shí)庫(kù)。
(5)博客，是一種網(wǎng)絡(luò)日志。用戶可以用它在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布各種文字、圖片、聲音、視頻等信息，它的內(nèi)容按照時(shí)間順序排列，并且可以不斷地更新。師生可以在上面表達(dá)自己的思想，記錄自己的學(xué)習(xí)歷程和學(xué)習(xí)心得，并且可以在評(píng)論中看到他人的評(píng)價(jià)和反饋。
(6)個(gè)人知識(shí)管理軟件可以為師生提供個(gè)人知識(shí)管理服務(wù)。師生可以用它來(lái)收集、整理、查閱自己的知識(shí)庫(kù)，提高個(gè)人知識(shí)管理的效率。
三、知識(shí)管理在教學(xué)中的常用策略。
知識(shí)管理理論在企業(yè)、政府等機(jī)構(gòu)的應(yīng)用中總結(jié)了很多知識(shí)管理策略，把這些策略借鑒到教學(xué)中，可以起到很好的教學(xué)效果。
(1)進(jìn)行資料整理，對(duì)教學(xué)資料、學(xué)生檔案袋、教學(xué)日志等顯性知識(shí)進(jìn)行分析、組織、歸類，使之結(jié)構(gòu)化。資料的整理可以按主題、班級(jí)、文件的名稱、作者、創(chuàng)建日期等不同的屬性進(jìn)行分類。
(2)建立學(xué)生檔案袋，保留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、個(gè)人作品、平時(shí)成績(jī)、期中、期末成績(jī)等信息，當(dāng)學(xué)生參加了小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，檔案袋中還應(yīng)包括小組總體成績(jī)、組員的分工和貢獻(xiàn)、小組成果等。
(3)組織小組協(xié)作學(xué)習(xí)，讓小組成員共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間需要相互幫助，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。分組時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自主分組，可以根據(jù)學(xué)號(hào)、座位隨機(jī)分組，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、年齡等進(jìn)行異構(gòu)分組，還可以根據(jù)特定的任務(wù)和教學(xué)情景進(jìn)行角色分組。
(4)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)新。教師在教學(xué)中可以通過口頭表?yè)P(yáng)或者一些小的獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生提出自己的想法、發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，督促學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開闊學(xué)習(xí)思路。
(5)讓學(xué)生從做中學(xué)，給學(xué)生規(guī)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以為學(xué)生提供針對(duì)具體問題、具體情景的學(xué)習(xí)幫助，使學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)如何分析問題、解決問題的隱性知識(shí)。
(6)在教學(xué)中組織充分的討論和交流。在自由平等的討論氛圍中，師生很容易激發(fā)出靈感，產(chǎn)生出獨(dú)特而新穎的觀點(diǎn)。教師可以在班級(jí)中使用不同的討論交流模式，設(shè)置開放式的問題，采取頭腦風(fēng)暴的方式組織討論。
知識(shí)管理理論正在不斷地發(fā)展，在其它領(lǐng)域也有了很多成功的案例。教育領(lǐng)域的工作者應(yīng)該參考其它領(lǐng)域的成功經(jīng)驗(yàn)，積極探索知識(shí)管理在教學(xué)中的應(yīng)用模式，提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
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學(xué)生的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)篇十六
摘要：本文針對(duì)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，從總書記關(guān)于教育問題的談話和有關(guān)美術(shù)興趣培養(yǎng)及教學(xué)創(chuàng)新的重要論述入手，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課走向生活、走向自然、走向社會(huì)，注重評(píng)價(jià)過程并以表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方法的發(fā)展趨勢(shì)，從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)針對(duì)性、前瞻性和推廣性。
建立和諧平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)真摯坦誠(chéng)的親友感情，樹立良好教師形象?，F(xiàn)在的教師不再是絕對(duì)權(quán)威，不再是金口玉言，不應(yīng)高高在上。而應(yīng)該作為學(xué)生的知識(shí)偶像，更要作為學(xué)生心目中思想、品德、人格的楷模。了解學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做朋友?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”。這句話不僅在戰(zhàn)場(chǎng)上非常實(shí)用，在教育上也很有啟示，教師只有既了解自己，又了解學(xué)生，才能成功地進(jìn)行教育。學(xué)生需要理解，有了理解，學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，有動(dòng)力才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，才能在晴朗的天空下茁壯成長(zhǎng)。
（一）充分利用直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)興趣。直觀性教具可以幫助學(xué)生更好地掌握領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。我經(jīng)常收集、制作一些新穎、獨(dú)特的教具對(duì)學(xué)生展示，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如收集教具一般指收集圖片和小型工藝品，用于欣賞，開闊學(xué)生視野。我在教學(xué)過程中還有另一種教具形式———自制教具進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)；利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。學(xué)生雖身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的限制，利用多媒體馳騁中外，跨越古今，在美術(shù)歷史長(zhǎng)廊中漫步，在想象的自由天空下翱翔。將審美教育蘊(yùn)含在“彈指”之間。
（二）賦予情感色彩，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。葉圣陶先生曾經(jīng)講過：“作者胸有境，入境始與親?！泵佬g(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有條件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。讓生動(dòng)具體的教學(xué)情境感染學(xué)生，讓學(xué)生有真實(shí)的情感體驗(yàn)，則使教學(xué)內(nèi)容更有吸引力。教學(xué)過程中動(dòng)之以情，賦予學(xué)習(xí)內(nèi)容感情色彩，則學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就不會(huì)感到枯燥無(wú)味。比如，美術(shù)課《面具制作》中，教師一進(jìn)入課堂就放出一段京劇錄像，渲染氣氛，并給予學(xué)生直觀感受。然后告訴學(xué)生京劇人物臉上涂滿了花花綠綠的圖案，就是京劇臉譜。再介紹臉譜是“心靈的畫面”，它以大膽的想象，寫意式地勾畫出各種不同性格的人物。再展示各種臉譜并介紹：紅臉象征忠正剛烈之人，黑臉象征正直爽快的人，白臉象征奸詐邪惡的人，綠臉象征暴躁蠻橫的人，金銀臉象征神仙、佛祖、精靈、妖怪……最后讓學(xué)生分析一下京劇人物，則學(xué)生的興趣就有了。
（三）自由組合，分工合作，其樂融融。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生之間、師生之間很少有交流機(jī)會(huì)，遇到難題，不敢與他人研究，不敢尋根問底。久而久之，興趣在規(guī)矩中悄然逝去，創(chuàng)造性不知如何體現(xiàn)。無(wú)論形式與結(jié)果都是一池死水。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我是這樣做的：打破以往座位固定情景；自由組合，分工合作，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)座位。具體做法：課堂上先安排好下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)興趣小組，以三至五人為宜。自己分工，集體完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐證明，作品不是“磨”出來(lái)的。分工、合作的創(chuàng)作形式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多收獲，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一絲驚喜。更有味的.是，它也給我?guī)?lái)了這樣可愛的問題：“老師，美術(shù)課能不能多上會(huì)兒？”
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂，是當(dāng)今教育和諧發(fā)展的動(dòng)力。從事美術(shù)教學(xué)更要注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法培養(yǎng)，以獲得一種對(duì)自己而言新穎的經(jīng)驗(yàn)。
（一）端正評(píng)價(jià)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生非常委屈地向我傾訴：“老師，你給我的作業(yè)批了優(yōu)秀，可我媽說我畫得一點(diǎn)也不像，蘋果畫大了，梨子畫小了，香蕉像干柴……”我們不評(píng)價(jià)這位家長(zhǎng)的觀點(diǎn)是否客觀公正，這樣一種態(tài)度足以打倒孩子，從此以后，孩子可能再也不會(huì)讓你看他的畫。難道只有像照片一樣清清楚楚、整整齊齊才是好畫？而那些用筆豪放、造型夸張的作品就不好了嗎？消極的評(píng)價(jià)態(tài)度和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教育存在的大問題。長(zhǎng)期接受這種評(píng)價(jià)的孩子，學(xué)習(xí)興趣可想而知。
（二）制定合理機(jī)制，獲得學(xué)生信賴。不管學(xué)生的作品完成到什么程度，總希望得到老師的肯定。教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與態(tài)度表示贊賞，然后針對(duì)具體情況做出具體分析，盡量做出科學(xué)、合理、積極的評(píng)價(jià)。這樣評(píng)價(jià)既提高了學(xué)生的藝術(shù)水平，又保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的信任感，傳遞給學(xué)生這種信息———做人、處事要公正、公平。評(píng)價(jià)方式可以多種多樣，可以采取首先學(xué)生自評(píng)，再學(xué)生之間互評(píng)，然后教師點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生通過努力確立正確的審美理念。
四、小結(jié)。
美術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育最重要、最直接的必修藝術(shù)課程。文章總結(jié)出美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、前瞻性和推廣性，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課應(yīng)走向生活、走向自然、走向社會(huì)。
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學(xué)生的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)篇十七
美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的突破口，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)方面起到了十分重要的作用，但由于應(yīng)試教育的影響，美術(shù)教育并沒有“全面到位”。除課程安排在許多中小學(xué)只是“階段性就位”以外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師本身對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不到位，從而使美術(shù)教育在培養(yǎng)少年兒童成長(zhǎng)的一些基本能力方面，并沒有在課堂教學(xué)中受到足夠的重視和深入的貫徹。本文就以美術(shù)教育中關(guān)于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)問題進(jìn)行一些探討。
一、興趣的培養(yǎng)
如果成功是建立在彼岸的一座誘你登臨的宮殿，那么興趣就是你航行的動(dòng)力，它既是創(chuàng)造的前奏，成功的先導(dǎo)，也是成功路上不可少的助化劑。有人曾說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)?！比毡居幸晃粌和逃艺f的好：“如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展就會(huì)成為天才。”
興趣的萌動(dòng)——喚起自信心
自信心是一種性格特征，是相信自己的一種心理狀態(tài)。一般來(lái)說，只要兒童智力正常，就最容易對(duì)周圍的事物發(fā)生興趣的。他們伸出稚嫩的小手，那起畫筆，把自己頭腦中有趣的圖象符號(hào)畫在紙上、墻上、地上，還能有模有樣的講出故事來(lái)。此時(shí)家長(zhǎng)和老師一定要肯定孩子的成績(jī)，對(duì)他們說：“真聰明！”鼓勵(lì)他們畫出更有趣的畫來(lái)。因?yàn)槎鄶?shù)孩子興趣的維持是短暫的、多變的，如果行動(dòng)的結(jié)果未能滿足他們的興趣或得不到大人的肯定，他們會(huì)馬上扔掉畫筆去注意別的事物。頻繁的轉(zhuǎn)移興趣及缺少成功的滿足感，很容易使孩子對(duì)自己?jiǎn)适判?，在我教的學(xué)生中有位女孩，她叫司冬麗，剛開始學(xué)國(guó)畫時(shí)，她有些站站兢兢，拿起筆不敢畫，第一次結(jié)束時(shí)，她把畫藏了起來(lái)，第二次上課她不肯來(lái)，在同學(xué)們的拉扯下，勉強(qiáng)來(lái)上課，在上課時(shí)，我對(duì)她說：“上次你雖然把畫藏起來(lái)了，但我還是看到了，那些用筆用墨都非常好。今天你好好畫，我相信你會(huì)畫的更好?！碑?dāng)她在紙上畫出第一筆時(shí)，我說：“很好，墨色變化豐富，就這樣畫，大膽，別怕，你能畫出漂亮的畫的。”有時(shí)，我作過示范后，看她畫后，我說：“嘿！你畫的比老師的還好！”就這樣在我的不斷地鼓勵(lì)下，一張張色彩艷麗的作品展示了出來(lái)。我還通過把他們的作品參加比賽和刊物投寄并獲獎(jiǎng)及刊登，她感受到成功的喜悅，自信心不斷的萌發(fā)，喚起和增強(qiáng)，對(duì)繪畫的興趣也越來(lái)越濃厚。她父親經(jīng)常反映，她在家里只要有空就畫，并且每次上課總顯的特別積極，興奮。在學(xué)習(xí)別的知識(shí)上也更主動(dòng)，更自信了。
興趣的激發(fā)——提高觀察力
地質(zhì)學(xué)家李四光說：“觀察是取得知識(shí)的重要步驟?！比欢⒆拥挠^察普遍不細(xì)致，常常東瞧瞧西望望，走馬觀花。在繪畫中如何開發(fā)孩子視覺能力，激發(fā)他們的觀察興趣，從而使他們對(duì)觀察對(duì)象有穩(wěn)定而集中的注意力，這是提高觀察能力的關(guān)鍵。在美術(shù)活動(dòng)中，我通過啟發(fā)兒童面對(duì)觀察對(duì)象尋找相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的類比方法來(lái)進(jìn)行發(fā)散思維、聯(lián)想造型。如在人物寫生中，好多小同學(xué)剛開始會(huì)說：“太難了，我畫不出來(lái)?！蔽艺f：“你們看看這位叔叔有什么地方跟別人不一樣？”有的小同學(xué)馬上說：“他是大胡子。”另一個(gè)小同學(xué)接著說：“他帶著黑邊眼鏡，我都看不見他的眼睛了?！边€有的說：“他臉瘦瘦的、長(zhǎng)長(zhǎng)的?！逼咦彀松啵瑲夥蘸芑钴S。我接著說：“那你們?cè)倏纯此切┑胤礁愕陌职只蛘呤迨迨且粯拥摹！毙⊥瑢W(xué)們頓覺有趣，有的說：“他的頭發(fā)跟我的爸爸的一樣，前面空空的。”有的說：“他穿的衣服我爸爸也有?！薄谑俏覍?duì)他們講：“你們看出了這么多特別的地方，那么只要把這些觀察到的樣子統(tǒng)統(tǒng)畫出來(lái)，肯定是一幅很成功的人物寫生畫。”小同學(xué)們馬上胸有成竹地畫了起來(lái)。通過這樣有趣味的觀察，使他們對(duì)今后的`人物寫生課非常感興趣，畫出人物生動(dòng)特征明顯的畫。
興趣的展開——培養(yǎng)想象力
根據(jù)心理學(xué)家的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)孩子想象力發(fā)展的趨勢(shì)是：由無(wú)意想象發(fā)展到有意想象，由再造想象發(fā)展到創(chuàng)造想象。孩子的想象異?；钴S、大膽，常另大人驚嘆不已。但有些家長(zhǎng)常常用某些條條框框來(lái)約束孩子，對(duì)孩子的一些不符合“規(guī)矩”的大膽想象加以糾正和批評(píng)，而孩子則認(rèn)為大人不理解他們，深感委屈，久而久之，會(huì)對(duì)某些事物失去興趣，或想象比較單一，貧乏。愛因斯坦有句名言：“想象力比知識(shí)更重要?！币箖和瘎?chuàng)造性的表現(xiàn)他們那些稚拙的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈的情感，一定要讓他們的童真天趣充分釋放出來(lái)，給他們一片自由的天空，讓想象展開翅膀。在一次創(chuàng)作課上，我先讓學(xué)生看一些優(yōu)秀的兒童畫，然后放了一段大海的聲音，孩子們對(duì)這一畫畫形式感到非常新奇，都充滿了興趣，有好幾個(gè)小同學(xué)聽完后馬上就說：“我已經(jīng)想好怎么畫了。”孩子們就是在如此輕松愉快的美術(shù)活動(dòng)中，展開了豐富的想象世界，獲得了表現(xiàn)自己創(chuàng)造力的天地，濃厚的興趣也隨之鞏固和提高了。
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學(xué)生的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)篇十八
實(shí)施素質(zhì)教育是國(guó)家教育方針規(guī)定必須遵循的教育方向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。如何把握好素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想和重點(diǎn)，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要作用？作為教育的實(shí)施者，我們必須進(jìn)行認(rèn)真思考與探討。
一、準(zhǔn)確理解美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有關(guān)概念
美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新是指教師不斷更新美術(shù)教學(xué)觀念，樹立使學(xué)生具有創(chuàng)新人格的學(xué)生觀、教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀。在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索；勇于提出問題，敢于標(biāo)新立異，按照自己的構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，有執(zhí)著追求的創(chuàng)新精神。在美術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力是運(yùn)用不同于他人方法的能力、獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思和繪制新穎作品的能力，按照自己的構(gòu)思獨(dú)立繪制美術(shù)作品、美術(shù)設(shè)計(jì)以及非模仿的各種工藝品，欣賞并能發(fā)表獨(dú)立見解的美術(shù)能力都是美術(shù)創(chuàng)造能力。
二、在創(chuàng)新教育中，美術(shù)教學(xué)及教師的作用
美育的目標(biāo)是培養(yǎng)人感受美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，形成完美的人格。中學(xué)美術(shù)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、方法、組織、材料、學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)和成果形式等方面，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是切實(shí)可行、行之有效的。
教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，教師是知識(shí)與學(xué)生之間的橋梁。教師通過儀表、語(yǔ)言、板書、范畫、輔導(dǎo)、評(píng)定成績(jī)等一系列活動(dòng)得到學(xué)生的信任與尊重。師生情感上的交流也影響、感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要不斷充實(shí)自己，要求學(xué)生完成的作業(yè)，要盡可能先嘗試一下，試圖從多方面去考慮，這樣對(duì)鍛煉自己的創(chuàng)造性思維能力，對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)效果能有所預(yù)見。
三、研究美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)，提供培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的課堂
豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法多取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物。教師應(yīng)多了解學(xué)生心理，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)，正確把握學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)，對(duì)他們提出合適的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。中學(xué)階段學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)作活動(dòng)，有時(shí)為興趣所致，突發(fā)奇想，但瞬時(shí)即變，其作品的創(chuàng)作完成需要教師的不斷啟發(fā)和引導(dǎo)。
四、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法的選擇實(shí)施
美術(shù)教學(xué)必須研究實(shí)施創(chuàng)新教育的有效方法，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，正確把握學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)，重點(diǎn)在于開其心竅，授其基本方法，使其看到美的成果。
美術(shù)教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，適合在探索、討論、活動(dòng)和實(shí)際操作中進(jìn)行，平等和諧的師生關(guān)系、相互尊重的討論研究、生動(dòng)活潑的組織形式、鼓勵(lì)質(zhì)疑、善于啟迪、熱情幫助和耐心輔導(dǎo)，才利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的活躍與創(chuàng)造才能的發(fā)揮。要注意保護(hù)和發(fā)展每個(gè)人的獨(dú)特性和興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、不怕困難的學(xué)習(xí)精神。
創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源積極開發(fā)出來(lái)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)造性的人才。
在素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展有其獨(dú)到的功效。但是在農(nóng)村，由于家庭誤導(dǎo)和學(xué)校多注重學(xué)生成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率的原因，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課失去了興趣，局限了思維發(fā)展。那么如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？本文筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣
我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平，知覺能力，情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的一種表現(xiàn)。學(xué)生需要對(duì)事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)時(shí)就有畫畫描述的沖動(dòng)，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。教師要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績(jī)，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和肯定。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識(shí)
農(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個(gè)人意識(shí)也有差異。我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡(jiǎn)單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對(duì)不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識(shí)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，不能以太高的準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是看在畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎性的表現(xiàn)。要多給予肯定的表?yè)P(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有“副科”意識(shí)，美術(shù)是不重要的課程等意識(shí)。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才能達(dá)到美育的目的。
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學(xué)生的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)篇十九
怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責(zé)無(wú)旁貸，因?yàn)槊佬g(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)活動(dòng)中的主觀意向及內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)，給學(xué)生思維活動(dòng)的空間。學(xué)個(gè)是主體，要充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，淡化象與不象的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)主觀感受的表達(dá)，只有這樣才能使學(xué)生的智力得以開發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。如何在教學(xué)過程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面：
一、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)選編教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。培根說：“好奇是知識(shí)的萌芽”。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。人們常說：興趣是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。
1.教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)，課改后的美術(shù)課應(yīng)突出學(xué)科本位，適當(dāng)加強(qiáng)與其它學(xué)科的聯(lián)系，提高課堂的知識(shí)含量。例如：在七年級(jí)上冊(cè)第四課《傲雪梅花》一課中，我們可以拓展教學(xué)領(lǐng)域，讓繪畫與語(yǔ)文相結(jié)合，課前讓學(xué)生收集有關(guān)梅花的圖片、詠梅的詩(shī)句，營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谧鳟嬊霸鲞M(jìn)對(duì)梅花各方面知識(shí)的了解，從而能充滿感情的、理解的去畫；作畫過程中可以讓美術(shù)與音樂相結(jié)合，邊作畫邊播放中國(guó)民樂《梅花三弄》等樂曲，讓學(xué)生沉浸在濃郁的氛圍中，能更主動(dòng)地去畫。一堂傳統(tǒng)的國(guó)畫課加強(qiáng)了與語(yǔ)文、音樂相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的視覺空間，為學(xué)生們提供更多的參考，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。
3.要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容?！霸谒囆g(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到。”(羅恩菲德語(yǔ))這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)。而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)完善，是否有利于知識(shí)的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。如果全班50多位學(xué)生都畫出一樣的畫，那又有什么意義呢？應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面，運(yùn)用不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如我在上七年級(jí)上冊(cè)第一課《你、我、他》一課時(shí)，讓學(xué)生們收集各種照片，用自己的方式畫出照片中的人物形象，學(xué)生可以用卡-通、漫畫、素描、速寫等形式進(jìn)行描繪，經(jīng)過兩節(jié)課的引導(dǎo)，許多學(xué)生畫出了不錯(cuò)的作品。
4.要了解學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們?cè)谀挲g、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點(diǎn)。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就要針對(duì)這些實(shí)際情況和特點(diǎn)，多讓學(xué)生們選擇自己喜愛的表現(xiàn)方法，如漫畫、卡-通等形式，教師不要一味地按照教材上的要求對(duì)他們進(jìn)行限制，要允許作品的多樣化。
二、因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)啟發(fā)、促進(jìn)創(chuàng)新
因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時(shí)的大力扶植，促其開花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會(huì)表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，出佳作的好苗頭。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
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