五年級白楊說課稿（匯總22篇）

    這個分類涵蓋了一些你可能從未想過或從未聽說過的話題，讓你對世界有了更廣闊的視野。寫作時，我們應(yīng)該注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和文采的優(yōu)美。以下是小編為大家整理的校園趣事，讓我們一起回憶那段美好的時光。
    五年級白楊說課稿篇一
    
     1、導(dǎo)入新課。
     一行行，一排排，倔強(qiáng)地挺立在戈壁灘上，你們說這是什么樹?今天我們?nèi)タ纯葱陆陌讞睢?BR>     2、學(xué)生自由讀文，弄清楚文章主要寫了什么內(nèi)容?
     課件出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，說說需要提醒同學(xué)們注意的.生字。老師指導(dǎo)寫:陷
     3、爸爸向孩子們介紹白楊樹，爸爸是怎么說的?
     課件出示這段話，學(xué)生讀。
     指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段。
     板書:高大挺秀
     適應(yīng)性強(qiáng)
     生命力強(qiáng)
     指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話。出示( )需要它，它就在( )很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。學(xué)生在括號里填寫，感受白楊的生長范圍廣。
     的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，不管是山區(qū)還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯苗的枝干?！蠋熞x:
     遮天蔽日的風(fēng)沙來了，它還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。
     滔滔不絕的洪水來了，……
     持續(xù)數(shù)月的干旱來了，拳頭大小的冰雹來了，……
     白楊樹的性格就是這樣堅(jiān)強(qiáng)。
     6、觀看錄像。
     讓我們目睹白楊的風(fēng)采，看了這樣的錄像，有什么感受?爸爸以什么感情來介紹白楊的?讓學(xué)生用贊美的語氣讀這段話。并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)黑板上的板書背誦這段話。
     7、爸爸只是單單向孩子們介紹白楊嗎?那就要表白什么樣的心，下節(jié)課學(xué)習(xí)。
    五年級白楊說課稿篇二
    書是我的最愛，我看過的書猶如滿天的星星，一顆一顆地閃爍在我的眼前;書是我的知己，我看過的書像一股潺潺的溪流，叮咚，叮咚地流進(jìn)我的心田。
    《白楊》這一篇不起眼的文章，讓我由感而發(fā)，讓我想起了在渾黃一體的戈壁灘上，那一棵棵白楊用它們頑強(qiáng)的毅力去適應(yīng)那里的生活。白楊，它是一種令人欽佩的植物，它原本生活在那充滿活力，充滿快樂的綠色家園。可惜，它沒有選擇的余地，被迫離開自己的家，自己的朋友，默默無聞地為富繞的祖國作奉獻(xiàn)，為西部的人民作奉獻(xiàn)。然而，許多人忽略白楊的存在，處處損壞它，讓它留下一條條傷痕，使它痛苦不堪。
    白楊樹，它也代表著扎根邊疆的戰(zhàn)士們服從祖國的需要，以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，保衛(wèi)邊疆，像白楊一樣堅(jiān)強(qiáng)不動搖。白楊樹，讓我想起了那首軍旅歌曲《小白楊》，“一棵小白楊，長在哨所旁，根兒深干兒壯……”想起了祖國保家衛(wèi)國的人民軍人，也讓我感覺在贊美千千萬萬邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神，盡職盡責(zé)地工作，他不僅要把自己奉獻(xiàn)給祖國，還要把自己的孩子也奉獻(xiàn)給祖國，建設(shè)者們希望祖國的西部更加繁榮富強(qiáng)。
    生活中，有很多人就像白楊那樣，就像清潔工阿姨，她們像白楊那樣不起眼，但又像白楊那樣“直”。如果沒有她們，我們就不會有這樣干凈美麗的家園了;就像我們?nèi)祟愳`魂工程師——敬愛的老師，老師那熟悉而又令人敬佩的稱號，他們總是對我們細(xì)雨潤物般的教導(dǎo)。每天晚上，老師在微暗的燈光下，認(rèn)真地批改作業(yè)，精心備課，為我們默默奉獻(xiàn)著。是您，敬愛的老師，在我的人生道路上點(diǎn)燃了燈光;是您，敬愛的老師，雖然您的知識是有限的，但是您把您的所有交給了我們。
    啊!奉獻(xiàn)的白楊!你永遠(yuǎn)是西部人民的榜樣!你永遠(yuǎn)是人們所欽佩的白楊!
    這個星期天我預(yù)習(xí)了《白楊》這篇課文，收獲很多。
    首先我把課文通讀了一遍，不認(rèn)識的字查字典標(biāo)注出拼音，了解到了文章是在贊美白楊，白楊雖然在戈壁中生長，卻長得很直，說明它很堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。
    接著我又細(xì)讀了一遍，把文章中的四字詞及一些優(yōu)美的句子用鉛筆勾劃出來。然后我把課后的問題看了一遍，帶著問題去讀，針對課后提出的問題中一些含義深刻的句子，我就用心揣摩，慢慢領(lǐng)會它的含義。等把這些句子揣摩透了，我對文章所要表達(dá)的中心思想也就很清楚了，文章表面是在贊美白楊，贊美它不管扎根在哪里，環(huán)境是多么的惡劣，都能頑強(qiáng)地生長，其實(shí)是借白楊來謳歌爸爸那樣的建設(shè)者和保衛(wèi)者，他們不怕苦，不怕累，哪里需要他們，他們就出現(xiàn)在哪里，為邊疆的快速發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。當(dāng)然，課后的問題就迎刃而解了。
    通過閱讀這篇文章，我知道了老師和媽媽的要求是正確的，要想把語文學(xué)好就要認(rèn)真讀好每一篇文章，對每一篇文章都要讀通讀順讀準(zhǔn)，要反復(fù)地讀，而且一遍比一遍細(xì)，同時還要帶著問題去讀，這樣更能快速領(lǐng)會文章的內(nèi)容。語文是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，我會加油的，一定把語文學(xué)好。
    五年級白楊說課稿篇三
    今天，我們學(xué)習(xí)了第三課——《白楊》，這篇課文主要講了：行駛在大戈壁的列車上，爸爸向孩子介紹白楊樹，并介紹了白楊樹的精神，同時表達(dá)了自己的感受，希望他們也在邊疆工作。
    人在成功時，會有兩種選擇：一種是用能力換來優(yōu)越的生活，一種是用自己的能力在人們心里刻下一個名字。雖然很多人會選擇前者，但是有的人國為重家為輕。
    新中國成立之前，錢學(xué)森在美國可是重要人物，他使美國空軍螺旋槳飛機(jī)向噴氣式飛機(jī)過渡，并最后向無人飛行器過渡。讓美國在第二次世界大戰(zhàn)勝利。
    1949年10月1日，新中國成立，中國的科技和國外差了一大截他知道后焦急萬分，急于回國效力。美國政府怕錢學(xué)森回國后，中國的科技超過他們就萬分阻攔，拘留了他。美國海軍高級將領(lǐng)金布爾說：“錢學(xué)森無論走到哪里，都抵得上5個海軍陸戰(zhàn)師的兵力，我寧可把他擊斃在美國也不能讓他離開?！?BR>    經(jīng)過中美政府的談判，他被釋放。回國后便一頭扎進(jìn)了大西北，冒著狂暴的風(fēng)沙，頂著火辣辣的烈日，在人跡罕至的大沙漠中研制原子彈，由于他的回國，中國導(dǎo)彈、原子彈的發(fā)明至少提高了。
    錢學(xué)森就是這樣一位有這白楊品格的人。
    五年級白楊說課稿篇四
    今天，我學(xué)習(xí)了《白楊》這一課，使我非常激動。
    課文講了一位爸爸帶兩個孩子去新疆，爸爸去新疆工作，兩個孩子去新疆上學(xué)，長大在那里住。當(dāng)時正是西部大開發(fā)，有許許多多的人民、企業(yè)家……都加入了西部大開發(fā)的行列里，包括爸爸，但新疆的環(huán)境十分惡略，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙，但這些人依舊放棄好的環(huán)境，在那里工作，因?yàn)槟抢镄枰麄儭?BR>    在路上他們看見了許許多多的白楊樹，白楊很高、很筆直，白楊樹像傘。開始爸爸給孩子們介紹白楊，后來，爸爸向孩子表白自己的內(nèi)心，最后，爸爸希望孩子們能像白楊一樣高大挺秀，堅(jiān)韌不拔，正直不屈，沒有私心，努力生存，適應(yīng)能力很強(qiáng)，挺拔，樸質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)，不軟弱，不動搖，將來也在新疆住下來，學(xué)習(xí)祖國建設(shè)者和保衛(wèi)者的奉獻(xiàn)精神。
    五年級白楊說課稿篇五
    上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    先請同學(xué)們找出課文中的三個問句。
    這節(jié)課我們就順著這三個問句來學(xué)習(xí)課文。
    (二)學(xué)習(xí)第一部分。
    1.列車在哪兒前進(jìn)呢?齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景?
    2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
    茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀!
    (高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。)。
    4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。
    5.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。
    (三)學(xué)習(xí)第三部分。
    1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。
    第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大?！?BR>    (1)“從來”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
    (2)朗讀比較，體會感情。
    第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。
    (1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?
    (2)指導(dǎo)有感情朗讀。
    第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖”。
    (1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?
    (2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?BR>    (3)老師描述：
    在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!
    2.小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。
    (四)學(xué)習(xí)第三部分。
    3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
    (爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。)。
    6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。
    (五)總結(jié)課文。
    1.中心思想：
    這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。
    2.抓住三個問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    3.交流感受、升華中心。
    (六)布置作業(yè)。
    1.造句：(1)哪兒……哪兒……。
    (2)不管……不管……總是……。
    2.有感情地朗讀課文。
    五年級白楊說課稿篇六
    本文是由語文教案工作室上傳的：五年級教案:19白楊。
    19白楊
    這是一篇講讀課文,講的是一位邊疆建設(shè)者在路途中向子女介紹生長在戈壁灘的白楊,借以表達(dá)自己服從祖國需要,為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的志向以及希望子女也能扎根邊疆的心愿.
    1理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì).
    2練習(xí)概括課文的中心思想.
    3學(xué)習(xí)生字,理解含義深刻的句子.
    4有感情的.朗讀課文,背誦課文.
    重點(diǎn):體會爸爸借白楊表白自己的有關(guān)句子.
    難點(diǎn):練習(xí)概括中心.
    用抓共同點(diǎn)的辦法，找出白楊和邊疆建設(shè)者之間的共同之處，體會象爸爸那樣的邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)。
    （一）導(dǎo)入新課，揭示課題：
    1 白楊是一種植物，你對它有哪些了解？
    2 課文僅僅是寫這些植物嗎？我們通過學(xué)習(xí)課文找出答案。
    （二）初讀課文，整體感知。
    1指名讀文，思考：課文主要講了什么事？
    2糾正發(fā)音。
    3檢查生字新詞的掌握情況。
    4簡介時代背景
    （三）直奔重點(diǎn)，了解白楊特點(diǎn)。
    1默讀課文，找出爸爸介紹白楊的話畫下來。
    2指讀。
    3（出示爸爸說的三句話）思考：每一句話各說了白楊的什么特點(diǎn)？
    （1）理解“從來”的意思，體會白楊的第一個特點(diǎn)。聯(lián)系前文，哪些語句也寫出了這個特點(diǎn)？（看錄像體會白楊高大的特點(diǎn)。）
    （2）指讀第二句，這里的“哪兒”到底指哪些地方？這又體現(xiàn)白楊的什么特點(diǎn)？
    本文的白楊生長在哪兒？讀文，大戈壁到底什么樣？（看錄像理解“茫茫、渾黃一體”
    4教師范讀，練習(xí)朗讀，指名讀。
    （四）深入理解爸爸的話，認(rèn)識邊疆建設(shè)者的精神。
    1指讀第15---17自然段，想：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？
    2理解“表白”的意思。爸爸表白的心愿孩子們能完全理解嗎？
    3用引讀法說出孩子們只知道什么，
    4根據(jù)這些只知道推想孩子們不知道的是什么
    6新疆現(xiàn)在怎樣？填空;
    在茫茫戈壁灘中屹立著（ ）的白楊。
    7自由朗讀第十七自然段，想想在去新疆的路上，孩子們又多了點(diǎn)什么知識？（齊讀）
    8“這兒”指哪兒？
    填空：
    （1）大戈壁需要（ ），白楊就在這兒生根了。
    （2）新疆需要（ ），建設(shè)者就在這兒生根了。
    9爸爸介紹白楊樹只是在贊美白楊嗎？還贊美了誰?
    為什么爸爸在介紹白楊時微笑消失了，臉色變的嚴(yán)肅起來？
    10爸爸在表白自己什么樣的心愿？
    感情朗讀。
    （五）學(xué)習(xí)18自然段。
    1齊讀，“沉思”什么意思？爸爸會想什么？前文中爸爸也曾陷入沉思，他會想什么？
    2為什么爸爸嘴角又浮起一絲微笑？出示投影，提問：
    “大白楊”指誰？“幾棵小樹”指誰？“迎著風(fēng)沙成長起來”說明什么？
    3感情朗讀。
    （六）總結(jié)：
    2這種借寫白楊這種物來贊美建設(shè)者這種人的寫法叫做借物喻人。
    有感情的朗讀課文。
    19 白楊
    直、高、
    白揚(yáng) 生命力強(qiáng)
    不怕自然災(zāi)害
    五年級白楊說課稿篇七
    今天我們學(xué)習(xí)了《白楊》這篇課文，這篇課文令我十分感慨。
    課文主要講了：再通往新疆的列車上，父親和他的兩個孩子看著車窗外的白楊樹，展開了議論的事。其中白楊樹的生態(tài)環(huán)境令我震驚，因?yàn)樗L在茫茫的大戈壁，沒有山，也沒有水，更沒有人煙。但它還能長出粗壯的枝干。其中文中的父親和白楊樹一樣的品質(zhì)。他身為邊疆的建設(shè)者，他希望自己的孩子成為邊疆的建設(shè)者，像白楊樹一樣面對各種困難能經(jīng)受得住考驗(yàn)，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。爸爸有一顆扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心。在兩個孩子爭論的時候，自己向孩子們表白自己的心。
    讀了《白楊》這一課，白楊那高大挺秀的身影和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格印在了我的心里。以后我要學(xué)習(xí)白楊的品質(zhì)。
    白楊樹雖然不是那么美麗，枝干雖然沒有柳樹姑娘的枝干那么柔美，但它有一定不可抿滅的精神，它不管在多惡劣、多么艱苦的環(huán)境都能茁壯成長。為了祖國的需要一直無私的奉獻(xiàn)，今天我們學(xué)了《白楊》這篇文章。
    這一課對我的啟發(fā)很深，文章記敘了通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。白楊那種忠誠無私、盡職盡職、不擇環(huán)境、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。讓我知道做人要有白楊的那種精神。
    其實(shí)，在我們的身邊，有許多人，都在為祖國的發(fā)展，為人民做著共獻(xiàn)。他們默默無聞、無私奉獻(xiàn)著，他們都是我們大家學(xué)習(xí)的好榜樣，比如說建筑工人。
    提起他們，有的人可能會說;“他們有什么了不起，那就是他們應(yīng)該做的?”其實(shí)不對，他們在一個不起眼的地方工作，不管風(fēng)吹雨打，還是下著鵝毛大雪，他們都堅(jiān)守在自己的辛勤崗位上，盡職盡責(zé)，走到那里都為祖國添加繁華的一面。為了大家，他們愿把自己的一切都奉獻(xiàn)出，為大家建造更安全、更舒適、更漂亮的房子，付出了多少心血，現(xiàn)在我們住的房屋都是用他們的汗水凝結(jié)而成的。讓我們一起向他們致敬，道一聲;“您們辛苦了，謝謝?！?BR>    讓我們在生活、學(xué)習(xí)中有白楊樹一樣，挺拔、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、不屈不撓的精神!
    戈壁，大家都并不陌生，沒有山，沒有水，也沒有人煙。只有一排排保衛(wèi)戈壁的白楊。
    一列火車正飛馳而去，列車上的一位旅客對認(rèn)為白楊樹是大傘的女兒說：“那是白楊樹，不是傘”。哥哥問道：“白楊樹為什么那么直，長得那么大?”爸爸嚴(yán)肅地對兒子說：“白楊樹從來就那么直，那么強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”原來旅客是接他的兒女去新疆上學(xué)，在去新疆的路上，看見了許許多多的白楊樹。這兒需要白楊樹，它們就在這里生根了。
    我喜歡白楊樹，我更喜歡白楊樹那種堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇往直前的品質(zhì)。
    學(xué)完《白楊》這篇課文我的收獲有很多。初讀課文時只感覺白楊樹很堅(jiān)強(qiáng)。但是仔細(xì)讀過后才知道是在借物喻人。
    這篇課文是一篇借物喻人的抒情散文，作者借著大戈壁的白楊歌頌了邊疆建設(shè)者們服從祖國需要，扎根邊疆建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
    特別是文章的12自然段，爸爸說的話。我不禁為白楊這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所震撼，它不畏困難，剛強(qiáng)的性格是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
    就像做數(shù)學(xué)題，不要遇見不會的題就等到老師講了在寫，而是要自己開動腦筋。
    所以我們要持之以恒，不知難而退，要知難而進(jìn)。
    前一段，我拜讀了作家袁鷹著的《白楊》這篇文章，這篇文章語句生動、優(yōu)美，內(nèi)容耐人尋味，是一塊百啃不厭的“骨頭”。
    文中講了一位在新疆工作的父親，在旅途中，向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆的志向，同時希望子女也像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
    其中，“爸爸”的一段話我記憶猶新——。
    “白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！?BR>    以前，我總認(rèn)為白楊樹，既開不出絢麗的花朵，又結(jié)不出美味的果實(shí)，是一種很平凡的樹。今天，白楊樹的形象在我腦海里變得高大起來。我熱愛白楊樹!我敬仰白楊樹堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不動搖的精神。
    讀完這篇文章后，我明白了這是一篇借物喻人的文章，它比喻了父輩的建設(shè)者們像白楊樹那樣扎根戈壁，建設(shè)祖國。他們的身體已經(jīng)衰老，建設(shè)祖國的重?fù)?dān)將來要落在我們身上。所以，我們要像小白楊一樣，哪兒需要我們，我們就在哪兒生根、發(fā)芽。
    文中的父親，讓我想到了我們偉大祖國千千萬萬無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，他們精神是那樣高尚，他們的形象是那樣高大，我敬仰他們，我要永遠(yuǎn)以他們?yōu)榘駱?，建設(shè)祖國，奉獻(xiàn)祖國。
    我想：我們現(xiàn)在必須好好學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，學(xué)習(xí)更多知識，將來扎根“祖國”，報(bào)效祖國，為實(shí)現(xiàn)“中國夢”，貢獻(xiàn)出我的一切力量。
    五年級白楊說課稿篇八
    這是《白楊》一課的教學(xué)板書設(shè)計(jì)。而筆者所在學(xué)校的幾位參加市評優(yōu)課的'教師恰好也抽簽抽到了上《白楊》這一課，我就把上面這一板書設(shè)計(jì)介紹給了他們，希望能對他們的評優(yōu)課有所幫助。幾天后，筆者相繼聽了他們的評優(yōu)課《白楊》，發(fā)現(xiàn)，他們均采納了我推薦的板書設(shè)計(jì)。然而，在教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了三種不同的運(yùn)用方法。一位教師在講讀課文時，一邊講一邊自己在黑板上畫出白楊，并相繼填上白楊的三個特點(diǎn)，當(dāng)講到“爸爸”也在表白自己的心時，教師相應(yīng)畫出“心”形，并相繼填上邊疆建設(shè)者的心愿?？偨Y(jié)時，指出作者借白楊來贊美邊疆建設(shè)者的精神，同時板書：“贊”。另一位教師則要求一位學(xué)生到黑板上畫出白楊。在講到白楊的三個特點(diǎn)時，分別請三位同學(xué)在黑板上書寫;講到“爸爸”也在表白自己的心時，請一同學(xué)在黑板上畫上“心”形，同樣也請三個同學(xué)分別填上“扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無私奉獻(xiàn)”。第三位教師在課前即下發(fā)給學(xué)生每人一張白紙。在進(jìn)行到上述過程時，同時要求沒輪到“板演”的學(xué)生每人在下發(fā)的紙上自己畫畫、填填，并激勵說：“看誰畫得最好、填得最正確?！笨v觀以上三種對同一板書的不同使用方法，筆者認(rèn)為，教師要創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀教案。同時，從中不難看出第三位教師對創(chuàng)新意識、主體性、全體性等素質(zhì)教育要義把握得更準(zhǔn)，當(dāng)然教學(xué)效果也大不一樣。
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    五年級白楊說課稿篇九
    《白楊》借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
    《白楊》。
    車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
    從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?
    那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
    一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
    “爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”
    爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘?！?BR>    “哪有這么大的傘!”
    “你看它多直!”妹妹分辯著。
    “它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。
    小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說：“這不是傘，是白楊樹。”
    哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”
    爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”
    爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
    他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
    現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
    爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
    《白楊》分析理解。
    課文首先講被蒙古人民稱為戈壁，顧名思義全是沙子和石塊，干旱缺水，植物稀少?！皼]有山、沒有水、也沒有人煙”是說大戈壁非常荒涼，人跡罕至。特別是沙漠刮起風(fēng)沙時，地是黃的，天也是黃的，天地一片黃色，所以說“渾黃一體”。課文開始的這兩句概括了大戈壁的特點(diǎn)：大、荒涼、氣候惡劣。這時，課文用一個設(shè)問句引出白楊——在茫茫戈壁，只有從白楊樹上才能“看得出列車在前進(jìn)”也就是說，白楊是列車行進(jìn)的唯一標(biāo)志?！懊扛魩酌腌姡巴饩惋w快地閃過一個高大挺秀的身影”這說明鐵路沿線有許多白楊樹，它們像列隊(duì)的衛(wèi)士，挺立在沙漠中，抵擋著風(fēng)沙的襲擊，護(hù)衛(wèi)著鐵路。“高大挺秀”就是又高大，又直立秀麗。形容白楊樹又高、又直、又秀麗。這是白楊樹的外形特點(diǎn)給人們留下的初步印象。
    課文接著講白楊的內(nèi)在特點(diǎn)，是在兩個孩子爭論的過程中通過爸爸的口講出來的。爸爸介紹白楊樹共有三句話，分別講了白楊的三個特點(diǎn)。第一句是從外形上講白楊直立高大。
    第二句講“哪兒需要……就在哪兒……”這是講白楊頑強(qiáng)生存的精神。第三句講它不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪澇，這是在歌頌它堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。
    課文的重點(diǎn)在第三段，講爸爸在借白楊表白自己的心。“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心”。這是點(diǎn)明中心的句子。“也”后面的意思是敘述的重點(diǎn)。“表白”即對人解釋，說明自己。在本課顯然應(yīng)理解為表達(dá)自己的心愿。爸爸要表達(dá)什么心愿呢?從這段講的爸爸的經(jīng)歷和對子女的安排看，爸爸媽媽都在新疆工作，說明他們在年輕時就服從祖國需要，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去新疆工作，像白楊一樣，哪兒需要就哪兒扎根。他們接子女來新疆念小學(xué)，念中學(xué)……含著的意思是希望子女和他們一樣，學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)邊疆。聯(lián)系上一段爸爸介紹白楊樹的三句話來看，特別是“哪兒需要……就在哪兒……”“總是那么……不……也不……”等句子，表面上介紹白楊，實(shí)際上是贊美具有白楊品格的人，是表明他自己要做這樣的人。
    課文最后一段的描寫意味深長，“一棵高大的白楊樹”暗指爸爸;“幾棵小樹”暗指孩子?？匆姟皫卓眯湔L(fēng)沙成長起來”，爸爸嘴角“浮起一絲微笑”。含著的意思是，爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成長為建設(shè)祖國的有用之材。他為此感到欣慰。爸爸的微笑正表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國建設(shè)作出無私奉獻(xiàn)的志向和理想。
    本文的重點(diǎn)有二：一是體會爸爸借白楊表白自己心愿的有關(guān)句子。本文借物喻人，意思含蓄深刻。怎樣才能了解作者的寫作目的呢?可抓住重點(diǎn)詞、句、段，特別是表中心的重點(diǎn)句，從理解內(nèi)容再體會所表達(dá)的思想。如由白楊的特點(diǎn)體會邊疆建設(shè)者的'品格;由小白楊迎著風(fēng)沙成長，體會孩子們一定在父輩的影響教育下扎根邊疆、茁壯成長。要把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課，要抓住重點(diǎn)詞來理解重點(diǎn)句，方法很多比如朗讀、比較、分析、換詞、刪讀……二是初步練習(xí)概括課文的中心思想，這也是本冊本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)?？勺プ　鞍职忠苍诒戆字约旱男摹眴l(fā)學(xué)生思考：爸爸表白了什么心?他要頌揚(yáng)什么?先鼓勵學(xué)生自己試著概括中心思想，再相互訂正、補(bǔ)充，最后再結(jié)合課后練習(xí)思考題，準(zhǔn)確地掌握本課的中心思想。
    課文的難點(diǎn)是了解課文的借物喻人的寫法，這也是在為中心思想服務(wù)的，同時也是這篇課文的特點(diǎn)之一。在當(dāng)前提倡推崇訓(xùn)練教學(xué)的形勢下，應(yīng)由詞句段的訓(xùn)練引出這個寫法，從而加深理解課文的中心思想。本文的特點(diǎn)之二是多處描寫了爸爸的神情。見到白楊樹，先“出神”，繼而，“沉思”，可見由樹想到人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆;想到和自己一樣的千千萬萬邊疆建設(shè)者，等爸爸講到白楊的特點(diǎn)時，“微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來，”說明爸爸在借物喻人，談?wù)撨吔ㄔO(shè)者的品格，表達(dá)自己的志向。最后講到爸爸望著窗外的白楊樹，又陷入沉思。如果第一次“沉思”是思自己、思過去，那么第二次“沉思”主要是思子女，思未來——想到自己的孩子就要在邊疆落戶，建設(shè)邊疆的事業(yè)后繼有人，感到欣慰。
    五年級白楊說課稿篇十
    l．理解爸爸介紹白楊的話。
    2．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中，要有自己的理解和感受。
    （二）難點(diǎn)。
    體會爸爸借白楊來表白什么？
    （三）疑點(diǎn)。
    1．爸爸為什么接孩子到新疆來念書？
    2．爸爸為什么要借白楊來表白自己的心？爸爸在表白什么？
    （四）解決辦法。
    1．圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進(jìn)而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)。
    2．通過有感情地朗讀加深理解和體會。
    五年級白楊說課稿篇十一
    白楊樹的主干和支干都是直的，它的葉子像顆“心”。它的生長速度較快，現(xiàn)在已有三、四層樓那么高了。
    到了春天，白楊樹長出新的枝條，被春姑娘抽出細(xì)小嫩綠的葉子，像穿上綠色的新衣裳似的，美麗極了。
    到了夏天，白楊樹的枝葉長得郁郁蔥蔥。在課間，我們常在樹蔭底下賽跑、唱歌、游戲，它像一把大陽傘似的，為我們遮擋強(qiáng)烈的太陽光。
    到了秋天，白楊樹的葉子都枯萎了，隨著秋風(fēng)的陣陣吹過，心形的黃葉落得滿地都是，踩在厚厚的落葉上，仿佛昌站在海綿上，非常柔軟。風(fēng)把地上的黃葉吹起來，好像一群黃色的小飛機(jī)飛起來了，非常壯觀。
    到了冬天，黃葉落盡，白楊樹赤裸裸的，我真擔(dān)心它是否會被凍壞，來年春天是否還會長出綠葉。
    挺立在操場邊上的.這些白楊樹，陪我們一起讀書、運(yùn)動，看著我們歡笑、打鬧，伴隨著我們一起成長，它們是我們校園生活的見證。我愛它們。
    五年級白楊說課稿篇十二
    教學(xué)要求：
    有感情地朗讀課文，體會邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
    指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
    自學(xué)生字詞，理解并體會含義深刻的句子。
    背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。
    練__概括中心思想。
    教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法。
    教具準(zhǔn)備：
    有關(guān)大戈壁的錄像片。
    理解白楊特點(diǎn)及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
    教時：三課時。
    第一課時。
    教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，檢查預(yù)__，概括課文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)過程：
    出示彩圖，揭示課題，釋題。
    簡介作者和時代背景。
    檢查預(yù)__情況。
    檢查課文的朗讀。
    檢查課后第四題詞語的讀音和意思。
    教師范讀課文。
    學(xué)生繼續(xù)自學(xué)課文，小組討論交流。
    默讀課文后分段，概括段意。
    歸納課文的主要內(nèi)容。
    自由朗讀課文，思考課后第1、2題。
    布置作業(yè)：熟讀課文。
    第二課時。
    教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會爸爸要表白的心愿，練__概括課文的中心思想。
    教學(xué)過程：
    1、復(fù)__課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
    提出學(xué)__目標(biāo)：作者通過這些內(nèi)容，想表達(dá)怎樣的思想感情呢?
    這就是我們這節(jié)課的學(xué)__目標(biāo)。在理解課文的時候，我們要注意體會。
    2、學(xué)__新課。
    理解爸爸的話。
    3、激情導(dǎo)入：現(xiàn)在，我們坐火車和作者一起到新疆去，好不好?(看錄像)我們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。
    4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來。
    出示問題，理解爸爸的話。
    文字片：從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)?用....劃出表示白楊特點(diǎn)的詞語。
    指名回答，教師板書：
    枝干挺直。
    白楊哪兒需要......就在哪兒生長。
    堅(jiān)強(qiáng)。
    5.默讀課文1-4自然段，找出描述白楊特點(diǎn)的句子，通過理解詞語，體會白楊的特點(diǎn)。
    (1)“茫?！薄ⅰ皽嘃S一體”結(jié)合錄像畫面理解。
    (2)“衛(wèi)士”在課文里指什么?為什么?
    6.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
    7.學(xué)生概括爸爸說的這段話的意思。
    體會爸爸的心。
    出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心。
    讀句子理解，“表白”、“心”是什么意思?
    自由讀課文16、17自然段，用()劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情?(引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸這樣做的目的，來體會文章的中心思想)。
    板書：服從需要。
    扎根邊疆。
    無私奉獻(xiàn)。
    9.看板書小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。
    (三)學(xué)__課文最后一個自然段，體會含著的意思。
    1.邊聽課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來。
    2.質(zhì)疑。小組討論提出的問題。
    (1)一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?
    3.引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
    4.看板書總結(jié)課文，體會作者的思想感情。
    練__概括中心思想。
    辨析課后第3題。
    引導(dǎo)學(xué)生初步掌握概括中心思想的方法。
    板書：內(nèi)容―――中心思想。
    五.有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑。
    六.作業(yè)：1.抄寫課后詞語。2.練__背誦課文。
    第三課時。
    教學(xué)內(nèi)容：學(xué)__《讀寫例話》，掌握概括文章中心思想的方法。
    教學(xué)過程：
    復(fù)__舊課。檢查背誦課文，指名回答課文的中心思想。
    出示問題，學(xué)__《讀寫例話》。
    什么是中心思想?
    《白楊》一課是怎樣表達(dá)中心思想的?
    概括文章的中心思想有什么方法?
    教師小結(jié)：概括文章的中心思想要求我們從內(nèi)容中體會思想，注意抓住重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)閱讀，使文章的中心思想在頭腦里逐漸明晰起來，然后用自己的話進(jìn)行概況。
    閱讀短文《以身作則的老校長》，學(xué)__概況中心思想。
    作業(yè)：閱讀《鄧小平同志教育子女的一件事》，練__概況中心思想。
    附全文板書：
    內(nèi)容―――――――――――中心思想。
    枝干挺直服從需要。
    白楊哪兒需要……就在哪兒生――建設(shè)者扎根邊疆。
    堅(jiān)強(qiáng)無私奉獻(xiàn)。
    附全文質(zhì)疑：
    白楊樹為什么能在沒有山，沒有水，也沒有人煙的沙漠生長?
    白楊樹在沒有水的沙漠是怎樣找到水源的?
    白楊樹為什么能抵御風(fēng)沙?
    在戈壁灘上的白楊樹是人工種的還是自然生長的?
    課文中的爸爸是不是袁鷹?
    聽著孩子的對話，為什么爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來?
    為什么爸爸不直接把帶孩子們?nèi)バ陆哪康母嬖V他的孩子?
    五年級白楊說課稿篇十三
    《白楊》這篇課文是五年級下冊第一單元的一篇課文。這篇課文內(nèi)容簡單，生字也只有一個，學(xué)生讀起來，并不難。甚至可以說，他們一讀就會，幾乎不需要老師的講解。
    前幾天在查備課資料的時候，我發(fā)現(xiàn)了于永正老師的教學(xué)實(shí)錄。看完之后我立刻，暗自驚嘆。那是20多年前的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是至今讀來仍然有很多可取之處。
    于老師全文抓住“高大挺秀”和“又陷入沉思”，這兩個詞語來講解。高大挺秀，是白楊樹的特點(diǎn)。又陷入沉思，指的是文中的爸爸看到白楊樹，思考著白楊樹的品質(zhì)，思考著他的工作，思考著孩子未來的生活。
    課文的結(jié)尾處讓學(xué)生來用關(guān)聯(lián)詞來仿寫段落，用上“哪兒……哪兒……不管……不管……總是……”這些關(guān)鍵詞。
    教學(xué)過程：
    于老師的課設(shè)計(jì)得非常的流暢，接地氣。他的第一課時主要是解決課文中的生字詞語和課文的朗讀。第二節(jié)課才來解決上面高大挺秀，以及陷入沉思這兩個問題。我把他的教學(xué)實(shí)錄設(shè)計(jì)思路和流程，大概的記了下來，今天照搬進(jìn)入我的課堂。效果確實(shí)不錯。比如說導(dǎo)入語，我是這樣設(shè)計(jì)的。
    1、今天我們來學(xué)習(xí)作家袁鷹的一篇散文，題目叫白楊。然后轉(zhuǎn)身在黑板上板書課題。一邊板書一邊說，白字上面要寫得寬，下面要寫得窄，上寬下窄。楊字的左邊是木字旁，因?yàn)樗且环N植物。楊字的右邊是橫折折鉤，注意這是一筆寫完。兩個橫折上面寫的要非常小，非常窄，下面寫的非常寬，非常大。你們記住了嗎？自己書空寫一下。以前雖然我們學(xué)過這兩個字，但要把它寫得美觀可不容易。
    2、識記“晰”字。
    在老師批改大家預(yù)習(xí)本的時候，發(fā)現(xiàn)有一個字，很多人都寫錯了。那就是晰，清晰的晰。晰字左邊是日字旁，而不是目字旁。太陽出來了，外面都很清晰，并不模糊。所以左邊是日字旁。
    3、然后是檢查課文的朗讀情況。找?guī)讉€同學(xué)分段朗讀。結(jié)果在讀到哥哥和妹妹爭辯的句子時，鬧出了不少的笑話。課文中，所寫的“不，那不是樹，那是大傘?！睂W(xué)生卻讀成了，“不，那不是大傘……”下面已經(jīng)笑成了一團(tuán)。
    后面換人讀，結(jié)果還是有人讀錯。那學(xué)生確實(shí)是太緊張了。因?yàn)樗麄冏x書的時候有壓力，生怕會讀錯。
    4、在尋找白楊樹特點(diǎn)，只能用一個詞來表示的時候，結(jié)果讓我意外的是，全班有一半以上的人都找到了答案。
    5、又陷入沉思的教學(xué)也不錯。關(guān)于“沉思”的內(nèi)容，我讓學(xué)生沉思了好久。
    敗筆：
    關(guān)于課文第12自然段，用關(guān)聯(lián)詞組進(jìn)行的仿寫，多多少少都是一個敗筆。學(xué)生花了十分鐘，竟然沒有寫出幾篇像樣的段落來。針對這種情況，以后還是要做好準(zhǔn)備。第一，準(zhǔn)備好小練筆的本子。第二，在寫什么的問題設(shè)計(jì)上要清晰明了。第三，爭取每堂課都有小練筆的內(nèi)容。讓學(xué)生每節(jié)課都動動筆，成為一種習(xí)慣。
    總結(jié)：這是一堂照搬于老師教學(xué)實(shí)錄的課堂。有精彩之處，也有失敗之處。下次備課還是要把教學(xué)實(shí)錄多研習(xí)幾遍。深深的記在心里。手中有糧，心中不慌。只有這樣子才能提高學(xué)習(xí)效率，提高自己的教學(xué)技能。
    五年級白楊說課稿篇十四
    《白楊》這片課文是一篇運(yùn)用借物喻人、托物言志的寫作方法的一篇課文。課文主要借白楊樹贊揚(yáng)哪些扎根邊疆，建設(shè)邊疆的人們那種無私奉獻(xiàn)，默默無聞，堅(jiān)強(qiáng)不屈的建設(shè)者們。更通過爸爸和孩子們談?wù)摪讞?，來表達(dá)爸爸的一個心愿，那就是希望自己的孩子也能夠像建設(shè)者們扎根邊疆，奉獻(xiàn)自己的決心。課文主要通過三個孩子們只知道，卻不知道的事情，來襯托爸爸的心愿，在教學(xué)中，我把這一部分作為學(xué)生理解爸爸心愿的一個重點(diǎn)，孩子們只知道一些事情，猜想一下孩子們卻不知道什么?以此來襯托出爸爸的心愿，讓孩子們進(jìn)行理解。本篇課文有兩處托物言志的地方，可以讓學(xué)生多通過品讀和理解體會兩處托物言志的表達(dá)的情感。學(xué)生對于這種寫作方法有一定的了解，在教學(xué)過程，我重點(diǎn)讓學(xué)生尋找生活中個還有哪些事物具有人的精神。讓學(xué)生在生活中通過仔細(xì)觀察，學(xué)寫托物言志的作文。
    五年級白楊說課稿篇十五
    《白楊》這片課文是一篇運(yùn)用借物喻人、托物言志的寫作方法的一篇課文。課文主要借白楊樹贊揚(yáng)哪些扎根邊疆，建設(shè)邊疆的人們那種無私奉獻(xiàn)，默默無聞，堅(jiān)強(qiáng)不屈的建設(shè)者們。更通過爸爸和孩子們談?wù)摪讞?，來表達(dá)爸爸的一個心愿，那就是希望自己的孩子也能夠像建設(shè)者們扎根邊疆，奉獻(xiàn)自己的決心。課文主要通過三個孩子們只知道，卻不知道的事情，來襯托爸爸的心愿，在教學(xué)中，我把這一部分作為學(xué)生理解爸爸心愿的一個重點(diǎn)，孩子們只知道一些事情，猜想一下孩子們卻不知道什么?以此來襯托出爸爸的心愿，讓孩子們進(jìn)行理解。本篇課文有兩處托物言志的地方，可以讓學(xué)生多通過品讀和理解體會兩處托物言志的表達(dá)的情感。學(xué)生對于這種寫作方法有一定的了解，在教學(xué)過程，我重點(diǎn)讓學(xué)生尋找生活中個還有哪些事物具有人的精神。讓學(xué)生在生活中通過仔細(xì)觀察，學(xué)寫托物言志的作文。
    以上就是語文網(wǎng)小編分享的課文《白楊》教學(xué)反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累，重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實(shí)際的聯(lián)系。我在這方面體現(xiàn)得很位。
    《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實(shí)際上是對建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景。
    學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來，學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己，同時也體現(xiàn)了個性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用發(fā)展性的教學(xué)評價(jià)。評價(jià)不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
    我在教學(xué)中的評價(jià)語較為得當(dāng)，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力。
    例如：當(dāng)一個學(xué)生不太敢發(fā)言時我這樣鼓勵學(xué)生說：“記住把愛心獻(xiàn)給別人，把信心留給自己。”這個學(xué)生回答后，我又鼓勵說：“你真了不起啊，朗讀好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的機(jī)會?！闭怯辛诉@些鼓勵的話，學(xué)生才會一次又一次超越自己。
    總之，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索，我的這節(jié)課為語文新課標(biāo)的實(shí)踐提供了一個很好的借鑒。
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    五年級白楊說課稿篇十六
    《白楊》這篇課文寫一位新疆工作的父親，帶子女去新疆，旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻支邊者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課之教學(xué)目標(biāo)。一、充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累，重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實(shí)際的聯(lián)系。我在這方面體現(xiàn)得很位。首先我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點(diǎn)?！栋讞睢芬徽n是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實(shí)際上是對建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景。其次，我更注意學(xué)生個性化的培養(yǎng)，在教學(xué)完第二環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來，學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己，同時也體現(xiàn)了個性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    二、教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性新的.課程理念要求教師更多地運(yùn)用發(fā)展性的教學(xué)評價(jià)。評價(jià)不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我在教學(xué)中的評價(jià)語較為得當(dāng)，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力?？傊?，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索，我的這節(jié)課為語文新課標(biāo)的實(shí)踐提供了一個很好的借鑒。本課設(shè)計(jì)如有不當(dāng)之處，請領(lǐng)導(dǎo)批評指正，使我能茁壯成長起來。
    五年級白楊說課稿篇十七
    《白楊》是五年級教材的內(nèi)容，是一篇借物喻人的課文。課文按照“望白楊--說白楊--希望孩子也成為白楊”的思路，先寫一位新疆工作的父親，帶子女去新疆，旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn);同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來歌頌扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。
    本課教學(xué)目標(biāo)比較明確，在教學(xué)中，緊緊抓住題目，引導(dǎo)學(xué)生理清文章“寫作者一家從看到白楊--議論白楊--表白內(nèi)心的順序;”在內(nèi)容的理解上，抓住白楊的生存環(huán)境--(大戈壁)，白楊的特點(diǎn)(生命力強(qiáng))，白楊的品格(堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動搖)。結(jié)合父親的觸景生情，從沉思--嚴(yán)肅--一再沉思--微笑的情況變化，激發(fā)學(xué)生理解父親此時的心情，特別是用直觀的畫面展示“茫茫的大戈壁和高大挺秀的白楊”，對比強(qiáng)烈，讓學(xué)生去感受那凄涼的環(huán)境，領(lǐng)略白楊頑強(qiáng)的品性。抓住父親的“含意深刻的話”，激發(fā)學(xué)生去理解他此時的心情，懂得父親是認(rèn)真而動情的，品讀出父親對白楊的贊頌與對邊疆的依戀。為理解“爸爸不僅介紹白楊，也在表白自己”打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生從白楊的特性聯(lián)想到白楊的品格，聯(lián)想到一位扎根邊疆建設(shè)者的內(nèi)心世界--扎根邊疆不動搖，從而讀通全文。
    在教學(xué)中采用“五讀”教學(xué)法，堅(jiān)持從學(xué)生的問題切入與跟蹤，不斷調(diào)控與啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們在“悟讀--交流--匯報(bào)”的過程中去把握課文的內(nèi)容，重視在閱讀中滲透知識點(diǎn)，如:修辭手法的作用等。突出讀的層次:泛讀--悟讀--復(fù)讀--選讀--評讀。每一次讀都結(jié)合在理解上，使學(xué)生在閱讀中促進(jìn)理解，在理解中促進(jìn)朗讀水平的提高。
    但是，由于目標(biāo)不夠集中，教學(xué)中有些環(huán)節(jié)有走過場的現(xiàn)象，如:關(guān)于人物對話的內(nèi)容與表達(dá)方式等。評讀中，學(xué)生的能力沒能得到充分發(fā)揮。
    五年級白楊說課稿篇十八
    教材分析《白楊》是五年級教材的內(nèi)容，是一篇借物喻人的課文。
    旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn);同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就哪里扎根、發(fā)芽、成長。
    課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來歌頌扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。
    學(xué)情分析“關(guān)注孩子、關(guān)注文本”是語文課的根本，《白楊》是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。
    只有讓學(xué)生體會到白楊樹與建設(shè)者們的想通之處，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實(shí)際上是對建設(shè)者的贊美。
    而且，理解并掌握這種借物喻人的表達(dá)方法，更為學(xué)生今后寫作打下一定的基礎(chǔ)。
    教學(xué)目標(biāo)1、發(fā)展性目標(biāo)：課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生感悟白楊樹的品格美及領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。
    2、情感態(tài)度目標(biāo)：感情的朗讀全文，圖文結(jié)合，默讀感知白楊樹與建設(shè)者，借物喻人的關(guān)系。
    3、知識技能目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：課文中爸爸介紹白楊樹講的三句話：1、白楊樹從來就這么直。
    2、哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
    3、不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。
    教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合上下文，理解“高大挺拔”、“適應(yīng)性強(qiáng)”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈”的意思，進(jìn)一步體會借物與人的深刻含義。
    五年級白楊說課稿篇十九
    我讀了作者袁鷹的《白楊》這篇文章，內(nèi)心感觸無比深刻。這篇課文主要借白楊樹，熱情歌飲了一代代建設(shè)邊疆，服務(wù)邊疆，扎根邊疆的人，被他們的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神所打動。
    文章開頭，作者只是寫車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，沒有人煙。在這種惡劣的.環(huán)境下，生命是很難生存下去的。
    課文中，通過哥哥和妹妹，兩個小孩的對白，使爸爸對白楊樹發(fā)表感慨：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙、雨雪，還是干旱、洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。作者通過借物喻人的手法，謳歌了老一輩邊疆建設(shè)者們的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和頑強(qiáng)的生命力。
    文章隨后又寫到：在通向新疆的路上，有許許多多的白楊樹，那兒需要它們，它們就在那兒生根了。作者同樣采用了借物喻人，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者，祖國哪兒需要，就到哪里，堅(jiān)決服從忠心無私，盡職盡責(zé)的高尚品質(zhì)。
    課文結(jié)尾，寫到爸爸摟著孩子，望著窗外閃過的白楊樹，突然看到高大的白楊樹身邊有幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。作者通過看到幾棵小白楊樹，想到了建設(shè)邊疆后繼有人，同時也贊美了老一代邊疆者，為了建設(shè)好邊疆，獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)子孫的無私精神。
    讀完這篇課文，我被白楊的這種崇高品德所感動。同時我也想到了，我們的身邊也同樣有許許多多的白楊樹。我佩服的警察叔叔們，我最敬重的園丁們，他們不也是一棵棵無私的白楊樹嗎？他們像白楊樹一樣，盡職盡責(zé)，不畏艱難，在各個崗位上，辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)。
    我也要做白楊樹，從小學(xué)好本領(lǐng)，鍛煉頑強(qiáng)意志，培養(yǎng)優(yōu)良品德，長大后，才能更好地服務(wù)祖國，服務(wù)社會。
    我愛白楊樹，我更愛有白楊品德的人。
    五年級白楊說課稿篇二十
    [設(shè)計(jì)理念]：
    學(xué)生是學(xué)__和發(fā)展的主體，教師是學(xué)__活動積極的組織者和引導(dǎo)者，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡讀書，主動、充分、快樂地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語言中的情感、感觸閱讀中的興趣。
    [教學(xué)目標(biāo)]：
    1、學(xué)__本課生字新詞采取多種讀書形式進(jìn)行感情朗讀，感悟人物的言行，體會蘊(yùn)含的思想感情。
    2、小組合作學(xué)__、交流，給每位學(xué)生一個展示自我、張揚(yáng)個性的平臺。
    [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：
    [教學(xué)準(zhǔn)備]。
    《小白楊》歌曲光盤磁帶生字卡片。
    [教學(xué)時間]。
    兩課時。
    [教學(xué)過程]：
    第一課時。
    一、創(chuàng)設(shè)情景激情導(dǎo)入。
    播放閻維文演唱的《小白楊》(學(xué)生會唱的可一起隨唱)然后在渲染的氣氛中導(dǎo)入：同學(xué)們，歌曲中唱到了什么?你喜歡歌中的白楊嗎?自由說一說你在哪些地方見過白楊樹?在茫茫的大戈壁上生長的白楊樹又是怎樣的呢?今天我們就隨著動人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達(dá)專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)與美麗。
    師板書課題學(xué)生書空。
    二、初讀課文整體感知掌握生字新詞。
    (1)用自己喜歡的方式自由朗讀遇到難懂的詞語和句子畫出來。
    (2)教師啟發(fā)誘導(dǎo)(小黑板出示)課文主要講述了一件什么事情?你讀懂了嗎?是通過課文中的那部分讀懂的?能說一說你在讀書中快速理解記憶的好方法嗎?同桌之間然后自由交流。
    三、品讀課文理清脈絡(luò)讀中感悟。
    出示問題讓學(xué)生帶著疑惑再去深入品讀課文、讀中進(jìn)行感悟(1)提問，文章中那些地方描寫了白楊樹，想一想你對白楊樹又有了哪些了解。(2)小組交流從“每隔幾秒鐘，窗口外就飛快的閃過一個高大挺秀的身影”說明了白楊樹外形的特點(diǎn)：板書;高大、直。再啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀課文，回答白楊樹還有什么特點(diǎn)，出示重點(diǎn)段爸爸對兒子和女兒的一番意味深長的對話，為加深理解，可采用分角色朗讀的方式進(jìn)行，(兩個孩子的對話要指導(dǎo)學(xué)生讀出天真和稚氣來，爸爸的那段話因?yàn)槭菍⒆诱f的，讀時應(yīng)注意透出嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘語感)。引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)及感受真正讀出來，(可通過聽錄音、范讀)組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。朗讀中抓好自然段中的“從來”“哪兒----哪兒---”“粗壯”“不管----不管----總是----”重點(diǎn)詞和兩組關(guān)聯(lián)詞組，邊讀、邊交流、邊思考，回答白楊樹在你的心目中具有了那些可貴之處，板書：不怕困難、生命力強(qiáng)。
    四、拓展延伸升華情感，
    再進(jìn)一步精讀，啟發(fā)，誘導(dǎo)：同學(xué)們，本課表面上是在介紹白楊樹的特點(diǎn)，實(shí)際上是在贊揚(yáng)白楊樹的品格，贊美具有白楊樹不屈不撓、拼搏頑強(qiáng)的人。引領(lǐng)學(xué)生找出文章中的中心句，“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?”他是在表白自己的心，“表白”是告訴、說明的意思。以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，像白楊樹一樣堅(jiān)強(qiáng)而不動搖。這種寫作手法是借物喻人，(拓展七冊中我們學(xué)過的《落花生》、《古井》、《丑菊》)都是借物來贊揚(yáng)人的美好品質(zhì)的。希望大家以后在寫作中多嘗試這方面的題材，你會體味到獨(dú)特的無窮的樂趣。
    出示課文最后一段，集體朗讀，提問，還用什么地方不理解，提出來交流。重點(diǎn)讓學(xué)生從“沉思”、“微笑”兩個詞想象一下爸爸當(dāng)時在想些什么?從而體會到爸爸希望孩子像白楊樹那樣不怕困難，為邊疆做貢獻(xiàn)的心愿。
    新疆是什么樣子?(貧窮、落后、荒涼)西藏呢?介紹孔繁森獻(xiàn)身西藏、萬名大學(xué)生自愿去西部貢獻(xiàn)力量資料，再提問學(xué)生，現(xiàn)在你能正確說出爸爸在對自己的孩子表白什么嗎?讓學(xué)生自己回答。如果老師現(xiàn)在再讓大家讀一讀白楊樹特點(diǎn)的句子應(yīng)讀出一種什么樣的感情呢?(對建設(shè)者的贊美之情)好，大家再一齊來感受白楊樹帶給我們的那特有的高尚品質(zhì)吧/齊讀。最后讓我們再一次在歌聲中來體驗(yàn)白楊那種無私奉獻(xiàn)的偉大精神吧。(播放歌曲)。
    白楊。
    18。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    贊美————白楊—————建設(shè)者。
    高大直茂盛扎根邊疆。
    不怕困難生命力強(qiáng)建設(shè)邊疆。
    六、作業(yè)設(shè)計(jì)1、搜集西部變化新成就資料舉辦一期“我可愛的西部”演講比賽2、寫一篇借物喻人的小片斷進(jìn)行交流3鞏固練__看一下是否能填完整，別忘了記一下時間嘍。附表：
    白楊我。
    生長的環(huán)境遇到的艱苦怎樣的品質(zhì)受到的啟發(fā)十年后的我。
    五年級白楊說課稿篇二十一
    一，導(dǎo)入新課：
    1，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。
    2，板書課題白楊禮贊。
    茅盾。
    總結(jié)：
    茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。
    代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪?zhàn)印贰?BR>    3，找學(xué)生介紹本文的.寫作背景。
    明確：預(yù)習(xí)一。
    二，檢查預(yù)習(xí)：
    給下列字注音：
    氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎。
    集體訂正。
    三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1，了解象征的手法。
    2，分析課文結(jié)構(gòu)。
    3，討論課文第一部分。
    四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：
    提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)。
    2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》。
    總結(jié)：
    一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。
    二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
    三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
    四（7-8）點(diǎn)明白楊樹的象征意義。
    五（9）通過對比再一次贊美白楊樹。
    明確：
    1，分法較多，有道理就行。
    2，本文的線索：
    贊美白楊樹的不平凡。
    五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
    1，作者對黃土高原的總印象是什么？
    明確：“一條大氈子”
    2，課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？
    總結(jié)：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
    3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？
    總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。
    總結(jié)：正反襯托：正，生長環(huán)境的偉大。白楊樹還是值得贊美。
    反，離開白楊樹還是單調(diào)，
    5，.總結(jié).寫作順序：面點(diǎn)。
    六，.總結(jié)第一課時：
    通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
    課后作業(yè)：
    讀下列文字然后回答下列問題：
    1，本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來寫的。
    2，當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.
    3，給下列加陰影的字注音并解釋：
    （1）無邊無垠____________________________。
    （2）坦蕩如砥（）_____________________________。
    （3）潛滋暗長（）_____________________________。
    4，黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
    教學(xué)后記：
    五年級白楊說課稿篇二十二
    《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課的教學(xué)目標(biāo)。要完成這一教學(xué)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義，并抓住課文中的聯(lián)系點(diǎn)，就是把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來。這就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，我在教學(xué)第二課時時，主要從以下幾個環(huán)節(jié)入手，現(xiàn)做個回顧和體會。
    1、課文的作者是按照白楊的形象―――白楊的特點(diǎn)―――白楊的象征意義這一順序來組織文路的。文中巧妙地運(yùn)用了三個問句，承上啟下，串聯(lián)全文，句句遞進(jìn)，引向深入。因此，我從三個問句入手，以三個問句串聯(lián)整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。從第一問句“從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？”引出白楊，理解其“高大挺秀”的形象；從第二問句“為什么它這么直，長得這么大？”理解白楊“高大挺秀，不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害”的特點(diǎn)；從第三問句“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？”理解白楊的象征意義。教學(xué)中，我把三個問句作為“突破口”，并圍繞三個問句創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使之正確理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情。
    2、應(yīng)該說，學(xué)生認(rèn)識了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，體會出白楊的象征意義（爸爸的心愿），本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。但由于時代的不同，當(dāng)今的學(xué)生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地、心領(lǐng)神會的。針對這一難點(diǎn)，我采用了“上鉤下連”的方法，上接“特點(diǎn)”，下連“三個只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義―――爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”：他們“只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作”，可他們卻不知道爸爸媽媽是邊疆的建設(shè)者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)”，可他們卻不知道爸爸媽媽帶他們到新疆去，讓他們在這里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，將來成為建設(shè)邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個很遠(yuǎn)的地方”，可他們卻不知道邊疆是個偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，需要付出幾代人艱辛的勞動，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴，使語言教學(xué)與思想教育融為一體，文和道達(dá)到完美統(tǒng)一，收到了一舉兩得的效果。
    3、語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，首先須突出“讀”的訓(xùn)練。在本堂課，我根據(jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀，大大增加學(xué)生感受語言的機(jī)會，促進(jìn)理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，達(dá)到深化理解的目的。其次，要進(jìn)行思維訓(xùn)練。本文理解中心思想的過程，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生由淺入深、由表及里的思維過程，學(xué)生對課文的理解層層深入，思維也漸漸深入，對問題的認(rèn)識就會逐漸深化。尤其是通過本課所設(shè)計(jì)的根據(jù)三個“只知道”，推想出“三個不知道”的訓(xùn)練，可提高學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化對思想內(nèi)涵的理解深度。