議論文是對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辯證和論證的一種寫作形式，通過寫議論文可以提高自己的思辨和說服能力。如何培養(yǎng)青年人的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)？這是社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)?？偨Y(jié)是沉淀思考的結(jié)果，能夠提高我們解決問題的能力。寫一篇完美的總結(jié)需要我們有詳細(xì)的記錄和觀察能力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和借鑒，讓我們?cè)诳偨Y(jié)中更好地展現(xiàn)自己的成果和創(chuàng)新，提高自己的表達(dá)能力和思考能力。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知道俄國(guó)著名科學(xué)家羅蒙諾索夫從小就是個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的，愛動(dòng)腦筋，遇事沉著勇敢的好孩子，懂得應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解“不顧一切、顛簸、獎(jiǎng)賞”等詞語。
3、能按照“單元學(xué)習(xí)提示”讀懂可后及作業(yè)?本上指定的句子的意思，能用“更想要”造句。
4、能分角色有感情的朗讀課文，讀出反問句的語氣。
通過理解“不顧一切”詞語的理解，體會(huì)羅蒙諾索夫在危急關(guān)頭的沉著勇敢、熱愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
第三節(jié)父親哪個(gè)反問句和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。
3課時(shí)。
遇風(fēng)暴的大海課件。
教學(xué)目標(biāo)?：
初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)研究課文第一自然段。
教學(xué)過程?：
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑。（5分）。
創(chuàng)設(shè)情景，星期天，爸爸給你10元錢，你上街準(zhǔn)備買什么？
（討論交流）教師對(duì)學(xué)生買的東西不作任何評(píng)價(jià)，留待課文學(xué)完后評(píng)價(jià)。
1、齊讀課題，說說你想知道些什么？
2、學(xué)生交流提問。（我是誰？我要怎樣的一本書？這個(gè)要求是什么時(shí)候提出來的？）。
二、初讀課文，整體感知。（8分）。
2、組織交流。說說你讀懂了什么？
教師隨機(jī)介紹羅蒙諾索夫的情況。
三、再讀課文，整體感知。（20分）。
1、自由讀課文，思考：你覺得羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？
2、指名讀課文，把句子讀通順。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，教學(xué)生字詞語。
（1）、說說你學(xué)懂了哪個(gè)生字，你是怎么記住的？
（2）、教師強(qiáng)調(diào)個(gè)別生字注意點(diǎn)。顛簸（筆畫）鹿（中間部分）黎（下面部分）。
（3）、學(xué)生書寫生字。
（4）說說你學(xué)懂了哪個(gè)詞語？交流。
（5）、齊讀詞語。
4、討論：羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？
5、初步了解文中人物的品質(zhì)。
四、教學(xué)第一節(jié)。（6分）。
1、自由讀第一節(jié)，說說你從中知道了關(guān)于羅蒙諾索夫的那幾點(diǎn)情況？
2、交流。（生平、家庭）。
3、齊讀第一節(jié)。
五、作業(yè)?：（1分）。
生字詞語找寫三遍。課文讀熟。
教學(xué)目標(biāo)?：鞏固生字詞語，細(xì)讀課文2、3自然段，落實(shí)句子訓(xùn)練，完成相關(guān)作業(yè)?。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)。（3分）。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
這節(jié)課，你想知道些什么？
師生共同制定目標(biāo)。（那些地方可以看出羅蒙諾索夫是個(gè)勇敢、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的孩子？）。
二、細(xì)讀課文，深入研究。（28分）。
1、自讀課文，你是從課文的哪些地方體會(huì)到羅蒙諾索夫是個(gè)勇敢、愛勞動(dòng)，襖學(xué)習(xí)的人。
2、交流。
（2）難道一件皮衣還比不上一本書嗎？
用自己的話說說它是什么意思？完成課后練習(xí)3。
用上“難道”表示什么？朗讀體會(huì)驚奇的語氣。
展開想象，想一想父親會(huì)怎么想？交流。
朗讀體會(huì)。
（3）“爸爸，衣服和書比，我更想要一本什么知識(shí)都有的書。---------”
用自己的話說說這句話是什么意思？
你從“更想要”中體會(huì)到什么？從中你知道羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？（對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的熱愛。）。
朗讀這句話體會(huì)。
理解“黎明、浪潮”的意思。
#討論：一本書與一件皮衣哪一樣值錢？為什么羅蒙諾索夫選擇的是書？交流。
（4）、齊讀羅蒙諾索夫一連竄的問題。
說說他要的是一本怎樣的書？
看了羅蒙諾索夫的問題，你是怎么想的？
交流。教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)，知識(shí)比什么都重要。
（5）、“這孩子真有出息！”
說說這句話是什么意思？
你是怎么理解父親的這句話？重點(diǎn)理解“出息”。
讀一讀課文1-3自然段，說說羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？
說說父親為什么稱贊他的兒子有出息？
自由地讀一讀，你覺得該怎么讀？指名讀-----評(píng)議------齊讀（讀出贊嘆的語氣。）。
三、感情朗讀第三自然段課文。（5分）。
1、齊讀第三段課文。
2、選擇自己喜歡的句子讀一讀。
3、分角色朗讀。
四、小結(jié)。（3分）。
學(xué)到這里，你知道了什么？令你印象最深的是什么？
五、作業(yè)?：（1分）。
完成作業(yè)?本上1、2、3、4題。
教學(xué)目標(biāo)?：
回顧全文，有感情的朗讀課文，完成作業(yè)?。
教學(xué)過程?：
一、鞏固生字詞語。（10分）。
1、齊讀生字詞語。
2、聽寫生字詞語。
二、回顧全文。（15分）。
1、自由讀全文，說說課文主要講了什么？寫出了羅蒙諾索夫是個(gè)什么樣的人？
2、有感情的朗讀全文。
3、選擇你所感興趣的句子讀一讀。集體品一評(píng)讀的好不好？為什么？
4、討論：如果老師要獎(jiǎng)賞你一本書，你想要一本什么樣的書？
5、分角色朗讀課文。
分組讀——集體讀——表演讀。
6、你覺得班中誰是“有出息”的孩子，為什么？
*7、現(xiàn)在，如果給你10元錢，你會(huì)用它干什么？
三、指導(dǎo)作業(yè)?（10分）。
1、照樣子寫詞語。
狂風(fēng)巨浪對(duì)風(fēng)平浪靜。
顛簸對(duì)（）。
小時(shí)侯對(duì)（）。
黑夜對(duì)（）。
懲罰對(duì)（）。
2、用“難道”說話。
難道——。
3、用為什么和怎么提問？
4、完成作業(yè)?。
不顧一切勇敢。
我要一本書我要一本什么知識(shí)都有的書。愛學(xué)習(xí)“有出息。
捕魚愛勞動(dòng)。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
我喜歡讀書，閱讀往往能喚起我獨(dú)特的感受與理解，莎士比亞說：“生活中沒有書籍，就好像天空中沒有太陽，”是啊！每當(dāng)我讀完一本書，就像看到了明媚的陽光。
七歲那年我認(rèn)識(shí)了魯濱遜，他喜歡冒險(xiǎn)，在一次冒險(xiǎn)中，突如其來的狂風(fēng)暴雨讓他們翻了船，無一幸存者，而魯濱遜竟然頑強(qiáng)地活下來，他又累又餓，心里想：流落到這種地方，怎樣活下去呢？雖然很沮喪，但他仍然期待著希望，他在木條上有條理的記錄著自己登岸的時(shí)間，這樣，他有了屬于自己的日歷，他還在船上取出許多可用的東西，他還找到兩只貓和一只狗來與自己做伴，但是他們并不會(huì)說話，他用自己僅存的墨水來記錄著每一天，他并不是讓后人來看，而是要把一直縈系在他心頭的想法吐露出來，他按照商業(yè)薄記中借貸和貸方的方式記錄了自己的幸與不幸，來安慰自己，緩解心情，他有計(jì)劃的過著每一天。幾年后，魯濱遜在30多個(gè)野人中救下了一個(gè)正在逃跑的、很不幸的野人，因?yàn)槟翘焓切瞧谖?，所以他給救下的野人取名星期五，星期五很快成了他的好幫手，他們愉快地生活在島上，擴(kuò)大了糧食種植面積，又增加了幾個(gè)羊圈，曬了很多葡萄干，他教星期五說話、識(shí)字，成為了他唯一能夠溝通的好朋友，就這樣，魯濱遜在荒島上度過了28年后，回到了英國(guó)。
這本書對(duì)我感觸很大，魯濱遜他是一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，一個(gè)以苦為樂的人，一個(gè)熱愛生活的人，我敬佩他，更敬佩這個(gè)讓我識(shí)知朋友的——書。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
作為一名人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《我喜歡的一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
1．聽清錄音里的小朋友是怎么介紹自己喜歡的一本書的。
2．用幾句連貫的話向大家介紹自己喜歡的一本書。
3．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)自信心。
4．引導(dǎo)學(xué)生和書交朋友。
：錄音、投影片。
：1課時(shí)。
師：小朋友，你們平時(shí)都看過一些什么書，其中最喜歡的.是哪本書？
1、出示圖片。
師：這些小朋友喜歡什么書？他們是怎么介紹的？
2、聽錄音，思考問題。
3、交流板書：《十萬個(gè)為什么》《安徒生童話》《西游記》。
4、再聽錄音，交流。
5、師歸納：介紹自己喜歡的一本書，首先要告訴大家這本書的名字，再可以簡(jiǎn)要地介紹這本書的內(nèi)容，還可以說說喜歡這本書的理由。
1、小組內(nèi)交流。
2、選派代表進(jìn)行全班交流交流。
3、師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
師：書是知識(shí)的海洋，進(jìn)步的階梯。因此，我們要多看書，看好書，做一個(gè)愛讀書的好孩子。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道俄國(guó)著名科學(xué)家羅蒙諾索夫從小就是個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的，愛動(dòng)腦筋，遇事沉著勇敢的好孩子，懂得應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解不顧一切、顛簸、獎(jiǎng)賞等詞語。
3、能按照單元學(xué)習(xí)提示讀懂可后及作業(yè)本上指定的句子的意思，能用更想要造句。
4、能分角色有感情的朗讀課文，讀出反問句的語氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解不顧一切詞語的理解，體會(huì)羅蒙諾索夫在危急關(guān)頭的沉著勇敢、熱愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
第三節(jié)父親哪個(gè)反問句和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。
教學(xué)安排：
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
遇風(fēng)暴的大海課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)研究課文第一自然段。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑。(5分)。
*創(chuàng)設(shè)情景，星期天，爸爸給你10元錢，你上街準(zhǔn)備買什么?(討論交流)教師對(duì)學(xué)生買的東西不作任何評(píng)價(jià)，留待課文學(xué)完后評(píng)價(jià)。
1、齊讀課題，說說你想知道些什么?
2、學(xué)生交流提問。(我是誰?我要怎樣的一本書?這個(gè)要求是什么時(shí)候提出來的?)。
二、初讀課文，整體感知。(8分)。
1、自由讀課文，給課文自然段標(biāo)上序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，劃出詞語，并思考剛才提出的問題?
2、組織交流。說說你讀懂了什么?
教師隨機(jī)介紹羅蒙諾索夫的情況。
三、再讀課文，整體感知。(20分)。
1、自由讀課文，思考：你覺得羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人?
2、指名讀課文，把句子讀通順。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，教學(xué)生字詞語。
(1)、說說你學(xué)懂了哪個(gè)生字，你是怎么記住的?
(2、)教師強(qiáng)調(diào)個(gè)別生字注意點(diǎn)。顛簸(筆畫)鹿(中間部分)黎(下面部分)。
(3)、學(xué)生書寫生字。
(4)說說你學(xué)懂了哪個(gè)詞語?交流。
(5)、齊讀詞語。
4、討論：羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人?
5、初步了解文中人物的品質(zhì)。
四、教學(xué)第一節(jié)。(6分)。
1、自由讀第一節(jié)，說說你從中知道了關(guān)于羅蒙諾索夫的那幾點(diǎn)情況?
2、交流。(生平、家庭)。
3、齊讀第一節(jié)。
五、作業(yè)：(1分)。
生字詞語找寫三遍。課文讀熟。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固生字詞語，細(xì)讀課文2、3自然段，落實(shí)句子訓(xùn)練，完成相關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。(3分)。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
這節(jié)課，你想知道些什么?
師生共同制定目標(biāo)。(那些地方可以看出羅蒙諾索夫是個(gè)勇敢、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的孩子?)。
二、細(xì)讀課文，深入研究。(28分)。
1、自讀課文，你是從課文的哪些地方體會(huì)到羅蒙諾索夫是個(gè)勇敢、愛勞動(dòng)，襖學(xué)習(xí)的人。
2、交流。
(2)難道一件皮衣還比不上一本書嗎?
用自己的話說說它是什么意思?完成課后練習(xí)3。
用上難道表示什么?朗讀體會(huì)驚奇的語氣。
展開想象，想一想父親會(huì)怎么想?交流。
朗讀體會(huì)。
(3)爸爸，衣服和書比，我更想要一本什么知識(shí)都有的書。---------。
用自己的話說說這句話是什么意思?
你從更想要中體會(huì)到什么?從中你知道羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人?(對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的熱愛。)。
朗讀這句話體會(huì)。
理解黎明、浪潮的意思。
#討論：一本書與一件皮衣哪一樣值錢?為什么羅蒙諾索夫選擇的是書?交流。
(4)、齊讀羅蒙諾索夫一連竄的問題。
說說他要的是一本怎樣的`書?
看了羅蒙諾索夫的問題，你是怎么想的?
交流。教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)，知識(shí)比什么都重要。
(5)、這孩子真有出息!
說說這句話是什么意思?
你是怎么理解父親的這句話?重點(diǎn)理解出息。
讀一讀課文1-3自然段，說說羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人?
說說父親為什么稱贊他的兒子有出息?
自由地讀一讀，你覺得該怎么讀?指名讀-----評(píng)議------齊讀(讀出贊嘆的語氣。)。
三、感情朗讀第三自然段課文。(5分)。
1、齊讀第三段課文。
2、選擇自己喜歡的句子讀一讀。
3、分角色朗讀。
四、小結(jié)。(3分)。
學(xué)到這里，你知道了什么?令你印象最深的是什么?
五、作業(yè)：(1分)。
完成作業(yè)本上1、2、3、4題。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
回顧全文，有感情的朗讀課文，完成作業(yè)。
教學(xué)過程：
一、鞏固生字詞語。(10分)。
1、齊讀生字詞語。
2、聽寫生字詞語。
二、回顧全文。(15分)。
1、自由讀全文，說說課文主要講了什么?寫出了羅蒙諾索夫是個(gè)什么樣的人?
2、有感情的朗讀全文。
3、選擇你所感興趣的句子讀一讀。集體品一評(píng)讀的好不好?為什么?
4、討論：如果老師要獎(jiǎng)賞你一本書，你想要一本什么樣的書?
5、分角色朗讀課文。
分組讀集體讀表演讀。
6、你覺得班中誰是有出息的孩子，為什么?
*7、現(xiàn)在，如果給你10元錢，你會(huì)用它干什么?
三、指導(dǎo)作業(yè)(10分)。
1、照樣子寫詞語。
狂風(fēng)巨浪對(duì)風(fēng)平浪靜。
顛簸對(duì)()。
小時(shí)侯對(duì)()。
黑夜對(duì)()。
懲罰對(duì)()。
2、用難道說話。
難道。
3、用為什么和怎么提問?
4、完成作業(yè)。
板書：
不顧一切勇敢。
我要一本書我要一本什么知識(shí)都有的書。愛學(xué)習(xí)有出息。
捕魚愛勞動(dòng)。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，品德與生活課程是“活動(dòng)型”的綜合課程，課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。
美國(guó)著名教育家杜威提出：“通過兒童充分自主的活動(dòng)豐富經(jīng)驗(yàn)，通過經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)發(fā)展。兒童智慧、情感的發(fā)展是以兒童自身的活動(dòng)為中介而實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。兒童的發(fā)展不是外在強(qiáng)加的，而是通過主體實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的?！睆闹心軌虺浞挚闯龌顒?dòng)的重要性所在。
《品德與社會(huì)》課程的基本理念也指出，教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求。兒童期是品德與社會(huì)性發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)。同時(shí)，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。
從課程的特點(diǎn)和基本理念看，在《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課程中，教師要通過豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獲得體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。
談?wù)勛约菏侨绾螌?shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性的。
設(shè)計(jì)背景：
教育心理學(xué)認(rèn)為：“注意是感知、記憶和思考等一切心智活動(dòng)的開端，一絲不茍地讀書，專心致志地聽講，聚精會(huì)神地思考，這些心智活動(dòng)自始至終都依靠注意來組織。沒有注意，學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行。”（潘菽主編《教育心理學(xué)》）我們課堂教學(xué)中有兩段時(shí)間學(xué)生注意力最差精神最容易渙散：一個(gè)是上課開始后幾分鐘，一個(gè)是下課之前的幾分鐘。如果老師不注意做好教學(xué)組織工作，就很容易把時(shí)間浪費(fèi)掉。
活動(dòng)目的：
1.通過活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)到集中注意力的重要性。
2.在活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)專心致志”的方法。
3.讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)只有專心致志才能提高學(xué)習(xí)效率。
活動(dòng)準(zhǔn)備：“小貓釣魚”動(dòng)畫片，有傳話內(nèi)容的小紙條，數(shù)字表。
活動(dòng)過程：
引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師適時(shí)地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
導(dǎo)入：觀看“小貓釣魚”動(dòng)畫片。激發(fā)學(xué)生興趣，初步理解做好事就應(yīng)該專心。
過渡語：說的非常好。做事情要專心致志，我們學(xué)習(xí)的時(shí)候也應(yīng)該專心。那么，這節(jié)課我們。
圍繞“學(xué)習(xí)要專心”為主題進(jìn)行活動(dòng)。
板書課題：學(xué)習(xí)要專心。
1.引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)，領(lǐng)悟到“一心不可二用”
20秒內(nèi)畫圓形和長(zhǎng)方形。（畫兩次，再比較）。
了什么道理？
師：一心二用是做不好事情的，專心學(xué)習(xí)首先要目標(biāo)明確。
2.找分心原因（幻燈片）。
過渡語：分心對(duì)我們的學(xué)習(xí)有不良影響，下面我們來談?wù)劇?BR> 師：你為什么上課總是分心呢？（讓學(xué)生自由說話）。
師：老師也找了幾種普遍存在的原因（出示幻燈片），
師：看看哪種對(duì)你影響最大呢？（請(qǐng)學(xué)生找原因）。
過渡語：那用什么方法才能克服分心呢？我們一起來交流一下吧。
3.專心學(xué)習(xí)的方法（幻燈）。
增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任、自制。還可以恰當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、自信心和進(jìn)取心。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制力，幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章制度，形成自覺紀(jì)律，養(yǎng)成好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我管理。
師：為了方便大家去記，老師把這些方法編成兒歌，（幻燈）同學(xué)們快來讀讀看。
過渡語：我們不僅要記住這些方法克服分心，還要把這些方法用到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，使我。
們專心學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。下面我們來挑戰(zhàn)“專心學(xué)習(xí)”，你們有信心嗎？
讓學(xué)生變成課堂的主人，增加他們的主動(dòng)性。
4.活動(dòng)：游戲中感悟（幻燈）。
@傳話（挑戰(zhàn)聽力）以小組為單位，進(jìn)行傳話比賽。
競(jìng)賽刺激法：以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的有意注意力呈跳躍式集中，從而使學(xué)生跳出不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
小結(jié)：你們真棒！能夠全神貫注地聽。（幻燈鼓掌）。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、發(fā)展的過程，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生。
是互動(dòng)的，他們之間相互作用、相互影響。
師：下面再來挑戰(zhàn)一下眼力。
@開火車（師生互動(dòng)，根據(jù)老師的節(jié)奏，方向拍手）。
師:說明游戲規(guī)則（看著屏幕說）。
創(chuàng)設(shè)良好氛圍。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于全身心投入學(xué)習(xí)，接受知識(shí)。
師：做得很好。在這個(gè)活動(dòng)中，你有什么感受？
小結(jié)：看見大家都能夠?qū)Ｐ闹轮?。我作為禮物送給大家關(guān)于“專心”的幾個(gè)成語吧。（幻燈）。
師：下面我們挑戰(zhàn)一下難一點(diǎn)的，有信心嗎？
喚起學(xué)生注意。由于中學(xué)生有意注意逐步發(fā)展，但無意注意仍起重要作用，情緒不穩(wěn)定，
精力分散。因此教師隨時(shí)組織和維持學(xué)生，喚起學(xué)生的注意。
@找數(shù)字（幻燈）在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成數(shù)字表的練習(xí)。
師：祝賀你們！挑戰(zhàn)成功?。ɑ脽艄恼疲?。
學(xué)習(xí)。
過渡語：通過這節(jié)課的活動(dòng)，同學(xué)們有很多收獲吧。下面說一說，你感悟到了什么？今后打。
算怎么做？（幻燈成語）。
學(xué)生談感悟。
教師總結(jié)：
希望同學(xué)們說到做到。在這節(jié)課我們知道了學(xué)習(xí)、做事都不能一心二用，只有專心致志才能使我們學(xué)到更多的知識(shí)，使自己更聰明。老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中以認(rèn)真、專心的態(tài)度對(duì)待每一件事。
贈(zèng)言：最后老師把一位數(shù)學(xué)家“谷超豪”的一句名言贈(zèng)給大家。出示幻燈片。
努力提高學(xué)識(shí)水平。要使學(xué)生愉快、高效地學(xué)習(xí)，教師必須要有廣博的學(xué)科知識(shí)和深厚的人文修養(yǎng)。
作業(yè)：兩件實(shí)踐活動(dòng)。
表現(xiàn)形式變換法：在課堂教學(xué)中，單一的教學(xué)媒體、內(nèi)容容易引起學(xué)生疲勞和注意力分散，教學(xué)頻率也容易受到影響。因此，我根據(jù)需要適當(dāng)變換教學(xué)表現(xiàn)形式，通過多媒體、幻燈、影視、等多種傳媒體的交互使用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去獲取信息，不僅可以有效調(diào)控學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知度，而且有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用，促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
總之，這節(jié)課通過豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獲得體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和專心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)?：
1、知道俄國(guó)著名科學(xué)家羅蒙諾索夫從小就是個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的，愛動(dòng)腦筋，遇事沉著勇敢的好孩子，懂得應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解“不顧一切、顛簸、獎(jiǎng)賞”等詞語。
3、能按照“單元學(xué)習(xí)提示”讀懂可后及作業(yè)?本上指定的句子的意思，能用“更想要”造句。
4、能分角色有感情的朗讀課文，讀出反問句的語氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解“不顧一切”詞語的理解，體會(huì)羅蒙諾索夫在危急關(guān)頭的沉著勇敢、熱愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)?：
第三節(jié)父親哪個(gè)反問句和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。
教學(xué)安排：3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：遇風(fēng)暴的大海課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)研究課文第一自然段。
教學(xué)過程?：
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑。（5分）。
創(chuàng)設(shè)情景，星期天，爸爸給你10元錢，你上街準(zhǔn)備買什么？
（討論交流）教師對(duì)學(xué)生買的東西不作任何評(píng)價(jià)，留待課文學(xué)完后評(píng)價(jià)。
1、齊讀課題，說說你想知道些什么？
2、學(xué)生交流提問。（我是誰？我要怎樣的一本書？這個(gè)要求是什么時(shí)候提出來的？）。
二、初讀課文，整體感知。（8分）。
2、組織交流。說說你讀懂了什么？
教師隨機(jī)介紹羅蒙諾索夫的情況。
三、再讀課文，整體感知。（20分）。
1、自由讀課文，思考：你覺得羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？
2、指名讀課文，把句子讀通順。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，教學(xué)生字詞語。
（1）、說說你學(xué)懂了哪個(gè)生字，你是怎么記住的？
（2）、教師強(qiáng)調(diào)個(gè)別生字注意點(diǎn)。顛簸（筆畫）鹿（中間部分）黎（下面部分）。
（3）、學(xué)生書寫生字。
（4）說說你學(xué)懂了哪個(gè)詞語？交流。
（5）、齊讀詞語。
4、討論：羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？
5、初步了解文中人物的品質(zhì)。
四、教學(xué)第一節(jié)。（6分）。
1、自由讀第一節(jié)，說說你從中知道了關(guān)于羅蒙諾索夫的那幾點(diǎn)情況？
2、交流。（生平、家庭）。
3、齊讀第一節(jié)。
五、作業(yè)?：（1分）。
生字詞語找寫三遍。課文讀熟。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：鞏固生字詞語，細(xì)讀課文2、3自然段，落實(shí)句子訓(xùn)練，完成相關(guān)作業(yè)?。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)。（3分）。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
這節(jié)課，你想知道些什么？
師生共同制定目標(biāo)。（那些地方可以看出羅蒙諾索夫是個(gè)勇敢、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的孩子？）。
二、細(xì)讀課文，深入研究。（28分）。
1、自讀課文，你是從課文的哪些地方體會(huì)到羅蒙諾索夫是個(gè)勇敢、愛勞動(dòng)，襖學(xué)習(xí)的人。
2、交流。
（2）難道一件皮衣還比不上一本書嗎？
用自己的話說說它是什么意思？完成課后練習(xí)3。
用上“難道”表示什么？朗讀體會(huì)驚奇的語氣。
展開想象，想一想父親會(huì)怎么想？交流。
朗讀體會(huì)。
（3）“爸爸，衣服和書比，我更想要一本什么知識(shí)都有的書。---------”
用自己的話說說這句話是什么意思？
你從“更想要”中體會(huì)到什么？從中你知道羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？（對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的熱愛。）。
朗讀這句話體會(huì)。
理解“黎明、浪潮”的意思。
#討論：一本書與一件皮衣哪一樣值錢？為什么羅蒙諾索夫選擇的是書？交流。
（4）、齊讀羅蒙諾索夫一連竄的問題。
說說他要的是一本怎樣的書？
看了羅蒙諾索夫的問題，你是怎么想的？
交流。教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)，知識(shí)比什么都重要。
（5）、“這孩子真有出息！”
說說這句話是什么意思？
你是怎么理解父親的這句話？重點(diǎn)理解“出息”。
讀一讀課文1-3自然段，說說羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？
說說父親為什么稱贊他的兒子有出息？
自由地讀一讀，你覺得該怎么讀？指名讀-----評(píng)議------齊讀（讀出贊嘆的語氣。）。
三、感情朗讀第三自然段課文。（5分）。
1、齊讀第三段課文。
2、選擇自己喜歡的句子讀一讀。
3、分角色朗讀。
四、小結(jié)。（3分）。
學(xué)到這里，你知道了什么？令你印象最深的是什么？
五、作業(yè)?：（1分）。
完成作業(yè)?本上1、2、3、4題。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
回顧全文，有感情的朗讀課文，完成作業(yè)?。
教學(xué)過程?：
一、鞏固生字詞語。（10分）。
1、齊讀生字詞語。
2、聽寫生字詞語。
二、回顧全文。（15分）。
1、自由讀全文，說說課文主要講了什么？寫出了羅蒙諾索夫是個(gè)什么樣的人？
2、有感情的朗讀全文。
3、選擇你所感興趣的句子讀一讀。集體品一評(píng)讀的好不好？為什么？
4、討論：如果老師要獎(jiǎng)賞你一本書，你想要一本什么樣的書？
5、分角色朗讀課文。
分組讀——集體讀——表演讀。
6、你覺得班中誰是“有出息”的孩子，為什么？
*7、現(xiàn)在，如果給你10元錢，你會(huì)用它干什么？
三、指導(dǎo)作業(yè)?（10分）。
1、照樣子寫詞語。
狂風(fēng)巨浪對(duì)風(fēng)平浪靜。
顛簸對(duì)（）。
小時(shí)侯對(duì)（）。
黑夜對(duì)（）。
懲罰對(duì)（）。
2、用“難道”說話。
難道——。
3、用為什么和怎么提問？
4、完成作業(yè)?。
板書：
不顧一切勇敢。
我要一本書我要一本什么知識(shí)都有的書。愛學(xué)習(xí)“有出息。
捕魚愛勞動(dòng)。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
１、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。
２、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，感悟作者的思想感情。
３、初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
一、導(dǎo)語
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了?？墒窃娙伺h卻對(duì)他的第一本書永志不忘，因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
二、檢查預(yù)習(xí)
１、走近作者：
牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人，蒙古族。４０年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國(guó)》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在“文革”期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。例如：我們?cè)谄吣昙?jí)學(xué)過的《華南虎》。
２、讀一讀。
三、默讀課文，初步感知
１、我的第一本書是一本怎樣的書？
２、圍繞這本書發(fā)生了那些故事？
３、你感受到了作者什么樣的感情？試著用自己的語言概括一下。（同學(xué)情真、父子情深、生活情趣）
四、品味語言，探究人物
１、文中刻畫的幾個(gè)人物，你認(rèn)為哪個(gè)人物刻畫得最好呢？
２、教師進(jìn)行學(xué)法示例，與學(xué)生一起品味“爸爸”這個(gè)人物形象：
（溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、對(duì)孩子負(fù)責(zé)、同時(shí)也樂于助人）
３、運(yùn)用這種方法學(xué)生選擇自己認(rèn)為刻畫得最好的人物，談?wù)勎恼率侨绾慰坍嬋宋锏?，人物的性格及人物的命運(yùn)又帶給我們?cè)鯓拥乃伎迹浚ɡ纾何?、二黃毛、喬元貞、老師“弄不成”）
五、重點(diǎn)研討、局部雕琢，深化主題
提問：
１、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻?！?BR> （作者對(duì)童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”是什么？）
２、“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”
（怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？）
３、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
學(xué)生回答，教師明確：
１、作者對(duì)童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們?cè)谝黄?，和小?dòng)物們?cè)谝黄穑氐酱笞匀恢虚g，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。
２、這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書 （詩）則失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
３、作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
六、多元感悟，拓展提高
布置課下作業(yè)：課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個(gè)，在課文提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事。（如《二黃毛的故事》）
七、作業(yè)
展開想象和聯(lián)想續(xù)寫故事，可以是關(guān)于喬元貞，也可以是關(guān)于二黃毛的。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的：
1、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
2、品評(píng)含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
3、激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
教學(xué)重點(diǎn)：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
品評(píng)重點(diǎn)語句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
二、作者簡(jiǎn)介。
牛漢――作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。
三、誦讀，整體感知文意。
1、字詞：
鬃（）磨磨蹭蹭（）脊背（）摻和（）。
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
溫厚：溫和寬厚。
3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
――60年前小學(xué)一年級(jí)的國(guó)語課本。
――“我的第一本書”被我攔腰截?cái)?，上半部分送給了同學(xué)喬元貞，只留下了下半部分，父親了解詳情后，用白紙幫我們補(bǔ)好內(nèi)容又裝訂好送給我和喬元貞。
（3）你認(rèn)為作者為什么會(huì)念念不忘這本書？
也飽含著同學(xué)之愛：把自己的書分半本給喬元貞；
還有作者難以忘懷的狗：人狗的默契和難得的童趣。
（4）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
――還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。
（5）你讀了作者的故事覺得辛酸，想笑卻笑不出來，很沉重嗎？為什么？
――生活太苦了，條件太差了，作者那時(shí)的生活太可憐了。
（6）你認(rèn)為作者回憶的僅僅只是那本國(guó)語課本嗎？
――不僅僅指那半本課本，也指我這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
（7）作者是懷著什么感情回憶自己的第一本書的？
――作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
四、研讀探究。
1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文，思考：（課后習(xí)題第二題）學(xué)生回答，教師明確。
――(1)我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。
(我的童年生活是艱苦的、辛酸的，沉重的，幾乎天天在生存線上掙扎，當(dāng)然沒有幽默可言，但是無論多么的艱苦，孩子總是孩子，與生俱來的天真和淘氣總能讓他找到自己的樂趣，和小伙伴在一起，與小動(dòng)物們玩耍，回到大自然中去，什么都會(huì)忘記，這就是生命最初的快樂和夢(mèng)幻。)。
――(2)．我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。)。
――――與前文“父親說喬元貞是個(gè)有出息的孩子”相呼應(yīng)，表達(dá)作者對(duì)喬元貞的同情，也說明作者認(rèn)為“知識(shí)改變命運(yùn)”，可是孩子卻沒法上學(xué)，再次體現(xiàn)作者在苦難的生活中的辛酸之情。
2、如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?
――――(體會(huì)書的珍貴，讀書機(jī)會(huì)的珍貴。)。
3、你認(rèn)為本文的父親是一個(gè)什么樣的人？
4、這一本書中蘊(yùn)含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味？
―――甜：同學(xué)、朋友之間的深厚的情誼；父子之間親密的關(guān)系；人與動(dòng)物的樂趣。
―――酸：艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境；學(xué)習(xí)的艱難；人生際遇的差別。
六、課堂小結(jié)。
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對(duì)他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
七、板書設(shè)計(jì)。
牛漢。
爸爸對(duì)我的關(guān)心，同學(xué)之間的友誼。
人生道路上的第一課。
生活的艱辛，人間的溫情，上學(xué)的樂趣。
快樂和夢(mèng)幻：1跟小動(dòng)物在一起（人和狗之間的默契和情趣）。
2跟父親相處（父子之情）。
3同學(xué)朋友之情。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．積累幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去等詞語。
2．整體感知文意，深入把握敘事性作品的文體特征。
1．揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。
2．揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
品評(píng)重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
1．誦讀法。作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會(huì)人生，感悟讀書的意義。
2．拓展延伸。課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的第一本書所展現(xiàn)的是在窘迫的時(shí)代情勢(shì)下，對(duì)生活與人生的嚴(yán)肅思考，具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué)，激活學(xué)生的感悟，運(yùn)用同類題材的閱讀材料進(jìn)行對(duì)比引申，以拓展學(xué)生視野，提高語文素養(yǎng)。
多媒體cai課件錄音機(jī)投影儀。
1課時(shí)。
聯(lián)系語文積累，順勢(shì)導(dǎo)人新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。品評(píng)文中含意豐富的語句。對(duì)比延伸。
同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。（教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動(dòng)物園，／恍惚之中聽見一聲／石破天驚的咆哮，／有一個(gè)不羈的靈魂／掠過我的頭頂／騰空而去，／我看見了火焰似的斑紋／和火焰似的眼睛，／還有巨大而破碎的滴血的趾爪）。
今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的第一本書，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。
（板書文題、作者）。
同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
（板書文題、作者）。
教師明確：
（投影）。
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀(jì)40年代開始詩歌創(chuàng)作，是七月詩派的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。文革期間，又被關(guān)入牛棚，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)，70年代初，創(chuàng)作了不中詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國(guó)》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。
（投影）。
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
溫厚：溫和寬厚。
學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡(jiǎn)要復(fù)述我的第一本書的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示住意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
（1）文題我的第一本書僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的第一本書的？
學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示：
（1）作者的第一本書意味深長(zhǎng)。如果說課文主體部分寫的不同尋常的第一本書是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)我離開本村到崔家莊念書則是交待真正的第一本書，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
（2）作者追憶第一本書的心情是沉重的；他是懷著敬重、珍愛的感情追憶第一本書的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
（1）我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。
作者對(duì)童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，生命最初的快樂和夢(mèng)幻是什么？
（2）我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書；更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。
怎樣理解枉讀了這幾十年的書枉寫了這幾十年的詩？人不能忘本的本在這里指什么？
學(xué)生回答，教師明確：
（1）作者對(duì)童年的感覺是辛酸的，童年沒有幽默，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線出掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們?cè)谝黄?，和小?dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。
（2）這里枉字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第，本書，既是求知的第一本書，更是人生的第十本書，如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義；變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說人不能忘本，巧妙地運(yùn)用雙關(guān)的修辭方法，本這里指課本，那第一本國(guó)文教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間，同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，具體探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?BR> 學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)：
第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動(dòng)人。父親關(guān)心我的學(xué)習(xí)，得知我考了第二名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎(jiǎng)。我把那半本凄慘的課本拿給父親，父親愣了半天，翻來覆去地看。問清原委后，并沒有批評(píng)和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書識(shí)禮的人，這深深的嘆息，既包含著對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對(duì)父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)、同時(shí)也樂于助人。
第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮，買不起書，我便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對(duì)孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn)，況且，父親和喬元貞的父親恰恰自小是好朋友。當(dāng)我和狗引得哄堂大笑，弄不成把我狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。這句話雖有失教師身份，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間鄰，村的友好淳厚的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著今天的讀者。
第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演雙簧戲的情景，令人忍俊不禁，深深感動(dòng)于兒童時(shí)代的那份稚真的童趣，何況，這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂趣，這，也就是作者從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。
沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)我拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著，對(duì)我說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就是他一生唯一的一本書了。而我后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，（再后來，我讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。）而喬元貞這樣十分聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解知識(shí)改變命運(yùn)的觀實(shí)說法。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１、理解文中有關(guān)語句的含義。
２、體會(huì)蘊(yùn)涵在文中的父子、同學(xué)之情。
３、領(lǐng)會(huì)知識(shí)對(duì)于一個(gè)人一生發(fā)展的重要性。
幽默：言談、舉動(dòng)有趣而意味深長(zhǎng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：指隱藏的或還沒有被認(rèn)識(shí)的內(nèi)容或道理等。
翻來覆去：來回翻動(dòng)身體；一次又一次。
１、文中共寫到了哪幾個(gè)人物？
２、文中提到的人物中，年幼一代的命運(yùn)到后來分別是怎樣的？
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于１９２３年，１９４０年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
２、作者已人到中年，他是帶著怎樣的一種感情來回憶有關(guān)“第一本書”的故事的？
課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫的不多，卻讓人難忘。試從中任選一個(gè)，在課文所提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事（如《二黃毛的故事》）。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
3、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)自信心。
4、引導(dǎo)學(xué)生和書交朋友。
錄音、投影片。
1課時(shí)。
師：小朋友，你們平時(shí)都看過一些什么書，其中最喜歡的是哪本書？
1、出示圖片。
師：這些小朋友喜歡什么書？他們是怎么介紹的？
2、聽錄音，思考問題。
3、交流板書：《十萬個(gè)為什么》《安徒生童話》《西游記》。
4、再聽錄音，交流。
5、師歸納：介紹自己喜歡的一本書，首先要告訴大家這本書的名字，再可以簡(jiǎn)要地介紹這本書的內(nèi)容，還可以說說喜歡這本書的理由。
1、小組內(nèi)交流。
2、選派代表進(jìn)行全班交流交流。
師：書是知識(shí)的海洋，進(jìn)步的階梯。因此，我們要多看書，看好書，做一個(gè)愛讀書的好孩子。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)校的活動(dòng)真的很多，這不，雖然臨近期末，卻又迎來了一個(gè)活動(dòng)——“同讀一本書”。
經(jīng)過人員調(diào)換，我們組的人員很統(tǒng)一——清一色女生。果然男女生會(huì)意見不合啊。正在苦惱到底以哪本書為題材的時(shí)候，來了一位女生，說：“我們兩組合并吧！”原來是第九小組的組長(zhǎng)?！翱梢詥?？”“可以的吧?！薄澳銈兪裁磩”荆俊薄巴涝┘?。”“你們有劇本嗎？給我看下。”“我們直接按照書上來的。”“你們組有男生嗎？”“有2個(gè)?！薄澳蔷秃谩＝K于不用擔(dān)心全部女生太單調(diào)了?！薄芭?，對(duì)了，書給你，你把這2篇打印一下，一共5份。還有，到時(shí)候你主持一下?！薄爸鞒?？”“就是到時(shí)候你站在上面說一下開場(chǎng)白，介紹一下什么的?！薄芭丁蹊窜纾憧催@個(gè)怎么樣？”“可以啊，2個(gè)小組合并的話方便一點(diǎn)?！?BR> 幾個(gè)一問一答，馬上確定了我們的同盟關(guān)系，也解決了我苦惱已“久”的劇本問題，同時(shí)還使我發(fā)現(xiàn)——我很有當(dāng)“問題”學(xué)生的潛質(zhì)。
接下去，就是緊鑼密鼓的確定演員、排練劇本、細(xì)節(jié)處理等工作。排演時(shí)，我看著她們夸張的語言和動(dòng)作，我覺得，我們還是很有希望的，她們的演技還是不錯(cuò)的。這也讓我原來的擔(dān)心——女生不適合搞笑消失得一干二凈。不過，我們的導(dǎo)演鄭好好大人卻不滿地說：“我才是導(dǎo)演啊！你們聽不聽導(dǎo)演的話的??！”有人應(yīng)了一句：“你的導(dǎo)演是假的，她才是真的導(dǎo)演??！”“算了算了，我不管你們了……”“她”是誰？我一個(gè)主持的，是不該搶導(dǎo)演的工作，可一看她們的架勢(shì)，我就忍不住“多管閑事”了。我還真是閑不住啊。久而久之，我就成了“真”導(dǎo)演。
我覺得我們挺好的，雖然劇本沒選名著，可是活動(dòng)不是“同讀一本‘書’”嗎？又不是“同讀一‘名著’”。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知道俄國(guó)著名科學(xué)家羅蒙諾索夫從小就是個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的，愛動(dòng)腦筋，遇事沉著勇敢的好孩子，懂得應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解“不顧一切、顛簸、獎(jiǎng)賞”等詞語。
3、能按照“單元學(xué)習(xí)提示”讀懂可后及作業(yè)?本上指定的句子的意思，能用“更想要”造句。
4、能分角色有感情的朗讀課文，讀出反問句的語氣。
通過理解“不顧一切”詞語的理解，體會(huì)羅蒙諾索夫在危急關(guān)頭的沉著勇敢、熱愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
第三節(jié)父親哪個(gè)反問句和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。
3課時(shí)。
遇風(fēng)暴的大海課件。
教學(xué)目標(biāo)?：
初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)研究課文第一自然段。
教學(xué)過程?：
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑。（5分）。
創(chuàng)設(shè)情景，星期天，爸爸給你10元錢，你上街準(zhǔn)備買什么？
（討論交流）教師對(duì)學(xué)生買的東西不作任何評(píng)價(jià)，留待課文學(xué)完后評(píng)價(jià)。
1、齊讀課題，說說你想知道些什么？
2、學(xué)生交流提問。（我是誰？我要怎樣的一本書？這個(gè)要求是什么時(shí)候提出來的？）。
二、初讀課文，整體感知。（8分）。
2、組織交流。說說你讀懂了什么？
教師隨機(jī)介紹羅蒙諾索夫的情況。
三、再讀課文，整體感知。（20分）。
1、自由讀課文，思考：你覺得羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？
2、指名讀課文，把句子讀通順。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，教學(xué)生字詞語。
（1）、說說你學(xué)懂了哪個(gè)生字，你是怎么記住的？
（2）、教師強(qiáng)調(diào)個(gè)別生字注意點(diǎn)。顛簸（筆畫）鹿（中間部分）黎（下面部分）。
（3）、學(xué)生書寫生字。
（4）說說你學(xué)懂了哪個(gè)詞語？交流。
（5）、齊讀詞語。
4、討論：羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？
5、初步了解文中人物的品質(zhì)。
四、教學(xué)第一節(jié)。（6分）。
1、自由讀第一節(jié)，說說你從中知道了關(guān)于羅蒙諾索夫的那幾點(diǎn)情況？
2、交流。（生平、家庭）。
3、齊讀第一節(jié)。
五、作業(yè)?：（1分）。
生字詞語找寫三遍。課文讀熟。
教學(xué)目標(biāo)?：鞏固生字詞語，細(xì)讀課文2、3自然段，落實(shí)句子訓(xùn)練，完成相關(guān)作業(yè)?。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)。（3分）。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
這節(jié)課，你想知道些什么？
師生共同制定目標(biāo)。（那些地方可以看出羅蒙諾索夫是個(gè)勇敢、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的孩子？）。
二、細(xì)讀課文，深入研究。（28分）。
1、自讀課文，你是從課文的哪些地方體會(huì)到羅蒙諾索夫是個(gè)勇敢、愛勞動(dòng)，襖學(xué)習(xí)的人。
2、交流。
（2）難道一件皮衣還比不上一本書嗎？
用自己的話說說它是什么意思？完成課后練習(xí)3。
用上“難道”表示什么？朗讀體會(huì)驚奇的語氣。
展開想象，想一想父親會(huì)怎么想？交流。
朗讀體會(huì)。
（3）“爸爸，衣服和書比，我更想要一本什么知識(shí)都有的書。---------”
用自己的話說說這句話是什么意思？
你從“更想要”中體會(huì)到什么？從中你知道羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？（對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的熱愛。）。
朗讀這句話體會(huì)。
理解“黎明、浪潮”的意思。
#討論：一本書與一件皮衣哪一樣值錢？為什么羅蒙諾索夫選擇的是書？交流。
（4）、齊讀羅蒙諾索夫一連竄的問題。
說說他要的是一本怎樣的書？
看了羅蒙諾索夫的問題，你是怎么想的？
交流。教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)，知識(shí)比什么都重要。
（5）、“這孩子真有出息！”
說說這句話是什么意思？
你是怎么理解父親的這句話？重點(diǎn)理解“出息”。
讀一讀課文1-3自然段，說說羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？
說說父親為什么稱贊他的兒子有出息？
自由地讀一讀，你覺得該怎么讀？指名讀-----評(píng)議------齊讀（讀出贊嘆的語氣。）。
三、感情朗讀第三自然段課文。（5分）。
1、齊讀第三段課文。
2、選擇自己喜歡的句子讀一讀。
3、分角色朗讀。
四、小結(jié)。（3分）。
學(xué)到這里，你知道了什么？令你印象最深的是什么？
五、作業(yè)?：（1分）。
完成作業(yè)?本上1、2、3、4題。
教學(xué)目標(biāo)?：
回顧全文，有感情的朗讀課文，完成作業(yè)?。
教學(xué)過程?：
一、鞏固生字詞語。（10分）。
1、齊讀生字詞語。
2、聽寫生字詞語。
二、回顧全文。（15分）。
1、自由讀全文，說說課文主要講了什么？寫出了羅蒙諾索夫是個(gè)什么樣的人？
2、有感情的朗讀全文。
3、選擇你所感興趣的句子讀一讀。集體品一評(píng)讀的好不好？為什么？
4、討論：如果老師要獎(jiǎng)賞你一本書，你想要一本什么樣的書？
5、分角色朗讀課文。
分組讀——集體讀——表演讀。
6、你覺得班中誰是“有出息”的孩子，為什么？
*7、現(xiàn)在，如果給你10元錢，你會(huì)用它干什么？
三、指導(dǎo)作業(yè)?（10分）。
1、照樣子寫詞語。
狂風(fēng)巨浪對(duì)風(fēng)平浪靜。
顛簸對(duì)（）。
小時(shí)侯對(duì)（）。
黑夜對(duì)（）。
懲罰對(duì)（）。
2、用“難道”說話。
難道——。
3、用為什么和怎么提問？
4、完成作業(yè)?。
不顧一切勇敢。
我要一本書我要一本什么知識(shí)都有的書。愛學(xué)習(xí)“有出息。
捕魚愛勞動(dòng)。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
我喜歡讀書，閱讀往往能喚起我獨(dú)特的感受與理解，莎士比亞說：“生活中沒有書籍，就好像天空中沒有太陽，”是啊！每當(dāng)我讀完一本書，就像看到了明媚的陽光。
七歲那年我認(rèn)識(shí)了魯濱遜，他喜歡冒險(xiǎn)，在一次冒險(xiǎn)中，突如其來的狂風(fēng)暴雨讓他們翻了船，無一幸存者，而魯濱遜竟然頑強(qiáng)地活下來，他又累又餓，心里想：流落到這種地方，怎樣活下去呢？雖然很沮喪，但他仍然期待著希望，他在木條上有條理的記錄著自己登岸的時(shí)間，這樣，他有了屬于自己的日歷，他還在船上取出許多可用的東西，他還找到兩只貓和一只狗來與自己做伴，但是他們并不會(huì)說話，他用自己僅存的墨水來記錄著每一天，他并不是讓后人來看，而是要把一直縈系在他心頭的想法吐露出來，他按照商業(yè)薄記中借貸和貸方的方式記錄了自己的幸與不幸，來安慰自己，緩解心情，他有計(jì)劃的過著每一天。幾年后，魯濱遜在30多個(gè)野人中救下了一個(gè)正在逃跑的、很不幸的野人，因?yàn)槟翘焓切瞧谖?，所以他給救下的野人取名星期五，星期五很快成了他的好幫手，他們愉快地生活在島上，擴(kuò)大了糧食種植面積，又增加了幾個(gè)羊圈，曬了很多葡萄干，他教星期五說話、識(shí)字，成為了他唯一能夠溝通的好朋友，就這樣，魯濱遜在荒島上度過了28年后，回到了英國(guó)。
這本書對(duì)我感觸很大，魯濱遜他是一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，一個(gè)以苦為樂的人，一個(gè)熱愛生活的人，我敬佩他，更敬佩這個(gè)讓我識(shí)知朋友的——書。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
作為一名人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《我喜歡的一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
1．聽清錄音里的小朋友是怎么介紹自己喜歡的一本書的。
2．用幾句連貫的話向大家介紹自己喜歡的一本書。
3．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)自信心。
4．引導(dǎo)學(xué)生和書交朋友。
：錄音、投影片。
：1課時(shí)。
師：小朋友，你們平時(shí)都看過一些什么書，其中最喜歡的.是哪本書？
1、出示圖片。
師：這些小朋友喜歡什么書？他們是怎么介紹的？
2、聽錄音，思考問題。
3、交流板書：《十萬個(gè)為什么》《安徒生童話》《西游記》。
4、再聽錄音，交流。
5、師歸納：介紹自己喜歡的一本書，首先要告訴大家這本書的名字，再可以簡(jiǎn)要地介紹這本書的內(nèi)容，還可以說說喜歡這本書的理由。
1、小組內(nèi)交流。
2、選派代表進(jìn)行全班交流交流。
3、師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
師：書是知識(shí)的海洋，進(jìn)步的階梯。因此，我們要多看書，看好書，做一個(gè)愛讀書的好孩子。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道俄國(guó)著名科學(xué)家羅蒙諾索夫從小就是個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的，愛動(dòng)腦筋，遇事沉著勇敢的好孩子，懂得應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解不顧一切、顛簸、獎(jiǎng)賞等詞語。
3、能按照單元學(xué)習(xí)提示讀懂可后及作業(yè)本上指定的句子的意思，能用更想要造句。
4、能分角色有感情的朗讀課文，讀出反問句的語氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解不顧一切詞語的理解，體會(huì)羅蒙諾索夫在危急關(guān)頭的沉著勇敢、熱愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
第三節(jié)父親哪個(gè)反問句和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。
教學(xué)安排：
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
遇風(fēng)暴的大海課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)研究課文第一自然段。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑。(5分)。
*創(chuàng)設(shè)情景，星期天，爸爸給你10元錢，你上街準(zhǔn)備買什么?(討論交流)教師對(duì)學(xué)生買的東西不作任何評(píng)價(jià)，留待課文學(xué)完后評(píng)價(jià)。
1、齊讀課題，說說你想知道些什么?
2、學(xué)生交流提問。(我是誰?我要怎樣的一本書?這個(gè)要求是什么時(shí)候提出來的?)。
二、初讀課文，整體感知。(8分)。
1、自由讀課文，給課文自然段標(biāo)上序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，劃出詞語，并思考剛才提出的問題?
2、組織交流。說說你讀懂了什么?
教師隨機(jī)介紹羅蒙諾索夫的情況。
三、再讀課文，整體感知。(20分)。
1、自由讀課文，思考：你覺得羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人?
2、指名讀課文，把句子讀通順。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，教學(xué)生字詞語。
(1)、說說你學(xué)懂了哪個(gè)生字，你是怎么記住的?
(2、)教師強(qiáng)調(diào)個(gè)別生字注意點(diǎn)。顛簸(筆畫)鹿(中間部分)黎(下面部分)。
(3)、學(xué)生書寫生字。
(4)說說你學(xué)懂了哪個(gè)詞語?交流。
(5)、齊讀詞語。
4、討論：羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人?
5、初步了解文中人物的品質(zhì)。
四、教學(xué)第一節(jié)。(6分)。
1、自由讀第一節(jié)，說說你從中知道了關(guān)于羅蒙諾索夫的那幾點(diǎn)情況?
2、交流。(生平、家庭)。
3、齊讀第一節(jié)。
五、作業(yè)：(1分)。
生字詞語找寫三遍。課文讀熟。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固生字詞語，細(xì)讀課文2、3自然段，落實(shí)句子訓(xùn)練，完成相關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。(3分)。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
這節(jié)課，你想知道些什么?
師生共同制定目標(biāo)。(那些地方可以看出羅蒙諾索夫是個(gè)勇敢、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的孩子?)。
二、細(xì)讀課文，深入研究。(28分)。
1、自讀課文，你是從課文的哪些地方體會(huì)到羅蒙諾索夫是個(gè)勇敢、愛勞動(dòng)，襖學(xué)習(xí)的人。
2、交流。
(2)難道一件皮衣還比不上一本書嗎?
用自己的話說說它是什么意思?完成課后練習(xí)3。
用上難道表示什么?朗讀體會(huì)驚奇的語氣。
展開想象，想一想父親會(huì)怎么想?交流。
朗讀體會(huì)。
(3)爸爸，衣服和書比，我更想要一本什么知識(shí)都有的書。---------。
用自己的話說說這句話是什么意思?
你從更想要中體會(huì)到什么?從中你知道羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人?(對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的熱愛。)。
朗讀這句話體會(huì)。
理解黎明、浪潮的意思。
#討論：一本書與一件皮衣哪一樣值錢?為什么羅蒙諾索夫選擇的是書?交流。
(4)、齊讀羅蒙諾索夫一連竄的問題。
說說他要的是一本怎樣的`書?
看了羅蒙諾索夫的問題，你是怎么想的?
交流。教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)，知識(shí)比什么都重要。
(5)、這孩子真有出息!
說說這句話是什么意思?
你是怎么理解父親的這句話?重點(diǎn)理解出息。
讀一讀課文1-3自然段，說說羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人?
說說父親為什么稱贊他的兒子有出息?
自由地讀一讀，你覺得該怎么讀?指名讀-----評(píng)議------齊讀(讀出贊嘆的語氣。)。
三、感情朗讀第三自然段課文。(5分)。
1、齊讀第三段課文。
2、選擇自己喜歡的句子讀一讀。
3、分角色朗讀。
四、小結(jié)。(3分)。
學(xué)到這里，你知道了什么?令你印象最深的是什么?
五、作業(yè)：(1分)。
完成作業(yè)本上1、2、3、4題。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
回顧全文，有感情的朗讀課文，完成作業(yè)。
教學(xué)過程：
一、鞏固生字詞語。(10分)。
1、齊讀生字詞語。
2、聽寫生字詞語。
二、回顧全文。(15分)。
1、自由讀全文，說說課文主要講了什么?寫出了羅蒙諾索夫是個(gè)什么樣的人?
2、有感情的朗讀全文。
3、選擇你所感興趣的句子讀一讀。集體品一評(píng)讀的好不好?為什么?
4、討論：如果老師要獎(jiǎng)賞你一本書，你想要一本什么樣的書?
5、分角色朗讀課文。
分組讀集體讀表演讀。
6、你覺得班中誰是有出息的孩子，為什么?
*7、現(xiàn)在，如果給你10元錢，你會(huì)用它干什么?
三、指導(dǎo)作業(yè)(10分)。
1、照樣子寫詞語。
狂風(fēng)巨浪對(duì)風(fēng)平浪靜。
顛簸對(duì)()。
小時(shí)侯對(duì)()。
黑夜對(duì)()。
懲罰對(duì)()。
2、用難道說話。
難道。
3、用為什么和怎么提問?
4、完成作業(yè)。
板書：
不顧一切勇敢。
我要一本書我要一本什么知識(shí)都有的書。愛學(xué)習(xí)有出息。
捕魚愛勞動(dòng)。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，品德與生活課程是“活動(dòng)型”的綜合課程，課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。
美國(guó)著名教育家杜威提出：“通過兒童充分自主的活動(dòng)豐富經(jīng)驗(yàn)，通過經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)發(fā)展。兒童智慧、情感的發(fā)展是以兒童自身的活動(dòng)為中介而實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。兒童的發(fā)展不是外在強(qiáng)加的，而是通過主體實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的?！睆闹心軌虺浞挚闯龌顒?dòng)的重要性所在。
《品德與社會(huì)》課程的基本理念也指出，教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求。兒童期是品德與社會(huì)性發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)。同時(shí)，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。
從課程的特點(diǎn)和基本理念看，在《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課程中，教師要通過豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獲得體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。
談?wù)勛约菏侨绾螌?shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性的。
設(shè)計(jì)背景：
教育心理學(xué)認(rèn)為：“注意是感知、記憶和思考等一切心智活動(dòng)的開端，一絲不茍地讀書，專心致志地聽講，聚精會(huì)神地思考，這些心智活動(dòng)自始至終都依靠注意來組織。沒有注意，學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行。”（潘菽主編《教育心理學(xué)》）我們課堂教學(xué)中有兩段時(shí)間學(xué)生注意力最差精神最容易渙散：一個(gè)是上課開始后幾分鐘，一個(gè)是下課之前的幾分鐘。如果老師不注意做好教學(xué)組織工作，就很容易把時(shí)間浪費(fèi)掉。
活動(dòng)目的：
1.通過活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)到集中注意力的重要性。
2.在活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)專心致志”的方法。
3.讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)只有專心致志才能提高學(xué)習(xí)效率。
活動(dòng)準(zhǔn)備：“小貓釣魚”動(dòng)畫片，有傳話內(nèi)容的小紙條，數(shù)字表。
活動(dòng)過程：
引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師適時(shí)地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
導(dǎo)入：觀看“小貓釣魚”動(dòng)畫片。激發(fā)學(xué)生興趣，初步理解做好事就應(yīng)該專心。
過渡語：說的非常好。做事情要專心致志，我們學(xué)習(xí)的時(shí)候也應(yīng)該專心。那么，這節(jié)課我們。
圍繞“學(xué)習(xí)要專心”為主題進(jìn)行活動(dòng)。
板書課題：學(xué)習(xí)要專心。
1.引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)，領(lǐng)悟到“一心不可二用”
20秒內(nèi)畫圓形和長(zhǎng)方形。（畫兩次，再比較）。
了什么道理？
師：一心二用是做不好事情的，專心學(xué)習(xí)首先要目標(biāo)明確。
2.找分心原因（幻燈片）。
過渡語：分心對(duì)我們的學(xué)習(xí)有不良影響，下面我們來談?wù)劇?BR> 師：你為什么上課總是分心呢？（讓學(xué)生自由說話）。
師：老師也找了幾種普遍存在的原因（出示幻燈片），
師：看看哪種對(duì)你影響最大呢？（請(qǐng)學(xué)生找原因）。
過渡語：那用什么方法才能克服分心呢？我們一起來交流一下吧。
3.專心學(xué)習(xí)的方法（幻燈）。
增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任、自制。還可以恰當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、自信心和進(jìn)取心。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制力，幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章制度，形成自覺紀(jì)律，養(yǎng)成好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我管理。
師：為了方便大家去記，老師把這些方法編成兒歌，（幻燈）同學(xué)們快來讀讀看。
過渡語：我們不僅要記住這些方法克服分心，還要把這些方法用到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，使我。
們專心學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。下面我們來挑戰(zhàn)“專心學(xué)習(xí)”，你們有信心嗎？
讓學(xué)生變成課堂的主人，增加他們的主動(dòng)性。
4.活動(dòng)：游戲中感悟（幻燈）。
@傳話（挑戰(zhàn)聽力）以小組為單位，進(jìn)行傳話比賽。
競(jìng)賽刺激法：以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的有意注意力呈跳躍式集中，從而使學(xué)生跳出不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
小結(jié)：你們真棒！能夠全神貫注地聽。（幻燈鼓掌）。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、發(fā)展的過程，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生。
是互動(dòng)的，他們之間相互作用、相互影響。
師：下面再來挑戰(zhàn)一下眼力。
@開火車（師生互動(dòng)，根據(jù)老師的節(jié)奏，方向拍手）。
師:說明游戲規(guī)則（看著屏幕說）。
創(chuàng)設(shè)良好氛圍。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于全身心投入學(xué)習(xí)，接受知識(shí)。
師：做得很好。在這個(gè)活動(dòng)中，你有什么感受？
小結(jié)：看見大家都能夠?qū)Ｐ闹轮?。我作為禮物送給大家關(guān)于“專心”的幾個(gè)成語吧。（幻燈）。
師：下面我們挑戰(zhàn)一下難一點(diǎn)的，有信心嗎？
喚起學(xué)生注意。由于中學(xué)生有意注意逐步發(fā)展，但無意注意仍起重要作用，情緒不穩(wěn)定，
精力分散。因此教師隨時(shí)組織和維持學(xué)生，喚起學(xué)生的注意。
@找數(shù)字（幻燈）在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成數(shù)字表的練習(xí)。
師：祝賀你們！挑戰(zhàn)成功?。ɑ脽艄恼疲?。
學(xué)習(xí)。
過渡語：通過這節(jié)課的活動(dòng)，同學(xué)們有很多收獲吧。下面說一說，你感悟到了什么？今后打。
算怎么做？（幻燈成語）。
學(xué)生談感悟。
教師總結(jié)：
希望同學(xué)們說到做到。在這節(jié)課我們知道了學(xué)習(xí)、做事都不能一心二用，只有專心致志才能使我們學(xué)到更多的知識(shí)，使自己更聰明。老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中以認(rèn)真、專心的態(tài)度對(duì)待每一件事。
贈(zèng)言：最后老師把一位數(shù)學(xué)家“谷超豪”的一句名言贈(zèng)給大家。出示幻燈片。
努力提高學(xué)識(shí)水平。要使學(xué)生愉快、高效地學(xué)習(xí)，教師必須要有廣博的學(xué)科知識(shí)和深厚的人文修養(yǎng)。
作業(yè)：兩件實(shí)踐活動(dòng)。
表現(xiàn)形式變換法：在課堂教學(xué)中，單一的教學(xué)媒體、內(nèi)容容易引起學(xué)生疲勞和注意力分散，教學(xué)頻率也容易受到影響。因此，我根據(jù)需要適當(dāng)變換教學(xué)表現(xiàn)形式，通過多媒體、幻燈、影視、等多種傳媒體的交互使用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去獲取信息，不僅可以有效調(diào)控學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知度，而且有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用，促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
總之，這節(jié)課通過豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獲得體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和專心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)?：
1、知道俄國(guó)著名科學(xué)家羅蒙諾索夫從小就是個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的，愛動(dòng)腦筋，遇事沉著勇敢的好孩子，懂得應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解“不顧一切、顛簸、獎(jiǎng)賞”等詞語。
3、能按照“單元學(xué)習(xí)提示”讀懂可后及作業(yè)?本上指定的句子的意思，能用“更想要”造句。
4、能分角色有感情的朗讀課文，讀出反問句的語氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解“不顧一切”詞語的理解，體會(huì)羅蒙諾索夫在危急關(guān)頭的沉著勇敢、熱愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)?：
第三節(jié)父親哪個(gè)反問句和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。
教學(xué)安排：3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：遇風(fēng)暴的大海課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)研究課文第一自然段。
教學(xué)過程?：
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑。（5分）。
創(chuàng)設(shè)情景，星期天，爸爸給你10元錢，你上街準(zhǔn)備買什么？
（討論交流）教師對(duì)學(xué)生買的東西不作任何評(píng)價(jià)，留待課文學(xué)完后評(píng)價(jià)。
1、齊讀課題，說說你想知道些什么？
2、學(xué)生交流提問。（我是誰？我要怎樣的一本書？這個(gè)要求是什么時(shí)候提出來的？）。
二、初讀課文，整體感知。（8分）。
2、組織交流。說說你讀懂了什么？
教師隨機(jī)介紹羅蒙諾索夫的情況。
三、再讀課文，整體感知。（20分）。
1、自由讀課文，思考：你覺得羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？
2、指名讀課文，把句子讀通順。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，教學(xué)生字詞語。
（1）、說說你學(xué)懂了哪個(gè)生字，你是怎么記住的？
（2）、教師強(qiáng)調(diào)個(gè)別生字注意點(diǎn)。顛簸（筆畫）鹿（中間部分）黎（下面部分）。
（3）、學(xué)生書寫生字。
（4）說說你學(xué)懂了哪個(gè)詞語？交流。
（5）、齊讀詞語。
4、討論：羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？
5、初步了解文中人物的品質(zhì)。
四、教學(xué)第一節(jié)。（6分）。
1、自由讀第一節(jié)，說說你從中知道了關(guān)于羅蒙諾索夫的那幾點(diǎn)情況？
2、交流。（生平、家庭）。
3、齊讀第一節(jié)。
五、作業(yè)?：（1分）。
生字詞語找寫三遍。課文讀熟。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：鞏固生字詞語，細(xì)讀課文2、3自然段，落實(shí)句子訓(xùn)練，完成相關(guān)作業(yè)?。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)。（3分）。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
這節(jié)課，你想知道些什么？
師生共同制定目標(biāo)。（那些地方可以看出羅蒙諾索夫是個(gè)勇敢、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的孩子？）。
二、細(xì)讀課文，深入研究。（28分）。
1、自讀課文，你是從課文的哪些地方體會(huì)到羅蒙諾索夫是個(gè)勇敢、愛勞動(dòng)，襖學(xué)習(xí)的人。
2、交流。
（2）難道一件皮衣還比不上一本書嗎？
用自己的話說說它是什么意思？完成課后練習(xí)3。
用上“難道”表示什么？朗讀體會(huì)驚奇的語氣。
展開想象，想一想父親會(huì)怎么想？交流。
朗讀體會(huì)。
（3）“爸爸，衣服和書比，我更想要一本什么知識(shí)都有的書。---------”
用自己的話說說這句話是什么意思？
你從“更想要”中體會(huì)到什么？從中你知道羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？（對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的熱愛。）。
朗讀這句話體會(huì)。
理解“黎明、浪潮”的意思。
#討論：一本書與一件皮衣哪一樣值錢？為什么羅蒙諾索夫選擇的是書？交流。
（4）、齊讀羅蒙諾索夫一連竄的問題。
說說他要的是一本怎樣的書？
看了羅蒙諾索夫的問題，你是怎么想的？
交流。教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)，知識(shí)比什么都重要。
（5）、“這孩子真有出息！”
說說這句話是什么意思？
你是怎么理解父親的這句話？重點(diǎn)理解“出息”。
讀一讀課文1-3自然段，說說羅蒙諾索夫是個(gè)怎樣的人？
說說父親為什么稱贊他的兒子有出息？
自由地讀一讀，你覺得該怎么讀？指名讀-----評(píng)議------齊讀（讀出贊嘆的語氣。）。
三、感情朗讀第三自然段課文。（5分）。
1、齊讀第三段課文。
2、選擇自己喜歡的句子讀一讀。
3、分角色朗讀。
四、小結(jié)。（3分）。
學(xué)到這里，你知道了什么？令你印象最深的是什么？
五、作業(yè)?：（1分）。
完成作業(yè)?本上1、2、3、4題。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
回顧全文，有感情的朗讀課文，完成作業(yè)?。
教學(xué)過程?：
一、鞏固生字詞語。（10分）。
1、齊讀生字詞語。
2、聽寫生字詞語。
二、回顧全文。（15分）。
1、自由讀全文，說說課文主要講了什么？寫出了羅蒙諾索夫是個(gè)什么樣的人？
2、有感情的朗讀全文。
3、選擇你所感興趣的句子讀一讀。集體品一評(píng)讀的好不好？為什么？
4、討論：如果老師要獎(jiǎng)賞你一本書，你想要一本什么樣的書？
5、分角色朗讀課文。
分組讀——集體讀——表演讀。
6、你覺得班中誰是“有出息”的孩子，為什么？
*7、現(xiàn)在，如果給你10元錢，你會(huì)用它干什么？
三、指導(dǎo)作業(yè)?（10分）。
1、照樣子寫詞語。
狂風(fēng)巨浪對(duì)風(fēng)平浪靜。
顛簸對(duì)（）。
小時(shí)侯對(duì)（）。
黑夜對(duì)（）。
懲罰對(duì)（）。
2、用“難道”說話。
難道——。
3、用為什么和怎么提問？
4、完成作業(yè)?。
板書：
不顧一切勇敢。
我要一本書我要一本什么知識(shí)都有的書。愛學(xué)習(xí)“有出息。
捕魚愛勞動(dòng)。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
１、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。
２、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，感悟作者的思想感情。
３、初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
一、導(dǎo)語
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了?？墒窃娙伺h卻對(duì)他的第一本書永志不忘，因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
二、檢查預(yù)習(xí)
１、走近作者：
牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人，蒙古族。４０年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國(guó)》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在“文革”期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。例如：我們?cè)谄吣昙?jí)學(xué)過的《華南虎》。
２、讀一讀。
三、默讀課文，初步感知
１、我的第一本書是一本怎樣的書？
２、圍繞這本書發(fā)生了那些故事？
３、你感受到了作者什么樣的感情？試著用自己的語言概括一下。（同學(xué)情真、父子情深、生活情趣）
四、品味語言，探究人物
１、文中刻畫的幾個(gè)人物，你認(rèn)為哪個(gè)人物刻畫得最好呢？
２、教師進(jìn)行學(xué)法示例，與學(xué)生一起品味“爸爸”這個(gè)人物形象：
（溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、對(duì)孩子負(fù)責(zé)、同時(shí)也樂于助人）
３、運(yùn)用這種方法學(xué)生選擇自己認(rèn)為刻畫得最好的人物，談?wù)勎恼率侨绾慰坍嬋宋锏?，人物的性格及人物的命運(yùn)又帶給我們?cè)鯓拥乃伎迹浚ɡ纾何?、二黃毛、喬元貞、老師“弄不成”）
五、重點(diǎn)研討、局部雕琢，深化主題
提問：
１、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻?！?BR> （作者對(duì)童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”是什么？）
２、“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”
（怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？）
３、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
學(xué)生回答，教師明確：
１、作者對(duì)童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們?cè)谝黄?，和小?dòng)物們?cè)谝黄穑氐酱笞匀恢虚g，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。
２、這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書 （詩）則失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
３、作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
六、多元感悟，拓展提高
布置課下作業(yè)：課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個(gè)，在課文提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事。（如《二黃毛的故事》）
七、作業(yè)
展開想象和聯(lián)想續(xù)寫故事，可以是關(guān)于喬元貞，也可以是關(guān)于二黃毛的。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的：
1、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
2、品評(píng)含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
3、激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
教學(xué)重點(diǎn)：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
品評(píng)重點(diǎn)語句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
二、作者簡(jiǎn)介。
牛漢――作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。
三、誦讀，整體感知文意。
1、字詞：
鬃（）磨磨蹭蹭（）脊背（）摻和（）。
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
溫厚：溫和寬厚。
3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
――60年前小學(xué)一年級(jí)的國(guó)語課本。
――“我的第一本書”被我攔腰截?cái)?，上半部分送給了同學(xué)喬元貞，只留下了下半部分，父親了解詳情后，用白紙幫我們補(bǔ)好內(nèi)容又裝訂好送給我和喬元貞。
（3）你認(rèn)為作者為什么會(huì)念念不忘這本書？
也飽含著同學(xué)之愛：把自己的書分半本給喬元貞；
還有作者難以忘懷的狗：人狗的默契和難得的童趣。
（4）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
――還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。
（5）你讀了作者的故事覺得辛酸，想笑卻笑不出來，很沉重嗎？為什么？
――生活太苦了，條件太差了，作者那時(shí)的生活太可憐了。
（6）你認(rèn)為作者回憶的僅僅只是那本國(guó)語課本嗎？
――不僅僅指那半本課本，也指我這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
（7）作者是懷著什么感情回憶自己的第一本書的？
――作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
四、研讀探究。
1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文，思考：（課后習(xí)題第二題）學(xué)生回答，教師明確。
――(1)我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。
(我的童年生活是艱苦的、辛酸的，沉重的，幾乎天天在生存線上掙扎，當(dāng)然沒有幽默可言，但是無論多么的艱苦，孩子總是孩子，與生俱來的天真和淘氣總能讓他找到自己的樂趣，和小伙伴在一起，與小動(dòng)物們玩耍，回到大自然中去，什么都會(huì)忘記，這就是生命最初的快樂和夢(mèng)幻。)。
――(2)．我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。)。
――――與前文“父親說喬元貞是個(gè)有出息的孩子”相呼應(yīng)，表達(dá)作者對(duì)喬元貞的同情，也說明作者認(rèn)為“知識(shí)改變命運(yùn)”，可是孩子卻沒法上學(xué)，再次體現(xiàn)作者在苦難的生活中的辛酸之情。
2、如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?
――――(體會(huì)書的珍貴，讀書機(jī)會(huì)的珍貴。)。
3、你認(rèn)為本文的父親是一個(gè)什么樣的人？
4、這一本書中蘊(yùn)含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味？
―――甜：同學(xué)、朋友之間的深厚的情誼；父子之間親密的關(guān)系；人與動(dòng)物的樂趣。
―――酸：艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境；學(xué)習(xí)的艱難；人生際遇的差別。
六、課堂小結(jié)。
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對(duì)他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
七、板書設(shè)計(jì)。
牛漢。
爸爸對(duì)我的關(guān)心，同學(xué)之間的友誼。
人生道路上的第一課。
生活的艱辛，人間的溫情，上學(xué)的樂趣。
快樂和夢(mèng)幻：1跟小動(dòng)物在一起（人和狗之間的默契和情趣）。
2跟父親相處（父子之情）。
3同學(xué)朋友之情。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．積累幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去等詞語。
2．整體感知文意，深入把握敘事性作品的文體特征。
1．揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。
2．揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
品評(píng)重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
1．誦讀法。作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會(huì)人生，感悟讀書的意義。
2．拓展延伸。課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的第一本書所展現(xiàn)的是在窘迫的時(shí)代情勢(shì)下，對(duì)生活與人生的嚴(yán)肅思考，具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué)，激活學(xué)生的感悟，運(yùn)用同類題材的閱讀材料進(jìn)行對(duì)比引申，以拓展學(xué)生視野，提高語文素養(yǎng)。
多媒體cai課件錄音機(jī)投影儀。
1課時(shí)。
聯(lián)系語文積累，順勢(shì)導(dǎo)人新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。品評(píng)文中含意豐富的語句。對(duì)比延伸。
同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。（教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動(dòng)物園，／恍惚之中聽見一聲／石破天驚的咆哮，／有一個(gè)不羈的靈魂／掠過我的頭頂／騰空而去，／我看見了火焰似的斑紋／和火焰似的眼睛，／還有巨大而破碎的滴血的趾爪）。
今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的第一本書，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。
（板書文題、作者）。
同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
（板書文題、作者）。
教師明確：
（投影）。
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀(jì)40年代開始詩歌創(chuàng)作，是七月詩派的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。文革期間，又被關(guān)入牛棚，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)，70年代初，創(chuàng)作了不中詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國(guó)》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。
（投影）。
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
溫厚：溫和寬厚。
學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡(jiǎn)要復(fù)述我的第一本書的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示住意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
（1）文題我的第一本書僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的第一本書的？
學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示：
（1）作者的第一本書意味深長(zhǎng)。如果說課文主體部分寫的不同尋常的第一本書是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)我離開本村到崔家莊念書則是交待真正的第一本書，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
（2）作者追憶第一本書的心情是沉重的；他是懷著敬重、珍愛的感情追憶第一本書的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
（1）我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。
作者對(duì)童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，生命最初的快樂和夢(mèng)幻是什么？
（2）我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書；更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。
怎樣理解枉讀了這幾十年的書枉寫了這幾十年的詩？人不能忘本的本在這里指什么？
學(xué)生回答，教師明確：
（1）作者對(duì)童年的感覺是辛酸的，童年沒有幽默，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線出掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們?cè)谝黄?，和小?dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。
（2）這里枉字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第，本書，既是求知的第一本書，更是人生的第十本書，如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義；變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說人不能忘本，巧妙地運(yùn)用雙關(guān)的修辭方法，本這里指課本，那第一本國(guó)文教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間，同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，具體探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?BR> 學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)：
第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動(dòng)人。父親關(guān)心我的學(xué)習(xí)，得知我考了第二名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎(jiǎng)。我把那半本凄慘的課本拿給父親，父親愣了半天，翻來覆去地看。問清原委后，并沒有批評(píng)和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書識(shí)禮的人，這深深的嘆息，既包含著對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對(duì)父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)、同時(shí)也樂于助人。
第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮，買不起書，我便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對(duì)孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn)，況且，父親和喬元貞的父親恰恰自小是好朋友。當(dāng)我和狗引得哄堂大笑，弄不成把我狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。這句話雖有失教師身份，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間鄰，村的友好淳厚的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著今天的讀者。
第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演雙簧戲的情景，令人忍俊不禁，深深感動(dòng)于兒童時(shí)代的那份稚真的童趣，何況，這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂趣，這，也就是作者從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。
沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)我拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著，對(duì)我說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就是他一生唯一的一本書了。而我后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，（再后來，我讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。）而喬元貞這樣十分聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解知識(shí)改變命運(yùn)的觀實(shí)說法。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１、理解文中有關(guān)語句的含義。
２、體會(huì)蘊(yùn)涵在文中的父子、同學(xué)之情。
３、領(lǐng)會(huì)知識(shí)對(duì)于一個(gè)人一生發(fā)展的重要性。
幽默：言談、舉動(dòng)有趣而意味深長(zhǎng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：指隱藏的或還沒有被認(rèn)識(shí)的內(nèi)容或道理等。
翻來覆去：來回翻動(dòng)身體；一次又一次。
１、文中共寫到了哪幾個(gè)人物？
２、文中提到的人物中，年幼一代的命運(yùn)到后來分別是怎樣的？
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于１９２３年，１９４０年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
２、作者已人到中年，他是帶著怎樣的一種感情來回憶有關(guān)“第一本書”的故事的？
課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫的不多，卻讓人難忘。試從中任選一個(gè)，在課文所提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事（如《二黃毛的故事》）。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
3、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)自信心。
4、引導(dǎo)學(xué)生和書交朋友。
錄音、投影片。
1課時(shí)。
師：小朋友，你們平時(shí)都看過一些什么書，其中最喜歡的是哪本書？
1、出示圖片。
師：這些小朋友喜歡什么書？他們是怎么介紹的？
2、聽錄音，思考問題。
3、交流板書：《十萬個(gè)為什么》《安徒生童話》《西游記》。
4、再聽錄音，交流。
5、師歸納：介紹自己喜歡的一本書，首先要告訴大家這本書的名字，再可以簡(jiǎn)要地介紹這本書的內(nèi)容，還可以說說喜歡這本書的理由。
1、小組內(nèi)交流。
2、選派代表進(jìn)行全班交流交流。
師：書是知識(shí)的海洋，進(jìn)步的階梯。因此，我們要多看書，看好書，做一個(gè)愛讀書的好孩子。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)校的活動(dòng)真的很多，這不，雖然臨近期末，卻又迎來了一個(gè)活動(dòng)——“同讀一本書”。
經(jīng)過人員調(diào)換，我們組的人員很統(tǒng)一——清一色女生。果然男女生會(huì)意見不合啊。正在苦惱到底以哪本書為題材的時(shí)候，來了一位女生，說：“我們兩組合并吧！”原來是第九小組的組長(zhǎng)?！翱梢詥?？”“可以的吧?！薄澳銈兪裁磩”荆俊薄巴涝┘?。”“你們有劇本嗎？給我看下。”“我們直接按照書上來的。”“你們組有男生嗎？”“有2個(gè)?！薄澳蔷秃谩＝K于不用擔(dān)心全部女生太單調(diào)了?！薄芭?，對(duì)了，書給你，你把這2篇打印一下，一共5份。還有，到時(shí)候你主持一下?！薄爸鞒?？”“就是到時(shí)候你站在上面說一下開場(chǎng)白，介紹一下什么的?！薄芭丁蹊窜纾憧催@個(gè)怎么樣？”“可以啊，2個(gè)小組合并的話方便一點(diǎn)?！?BR> 幾個(gè)一問一答，馬上確定了我們的同盟關(guān)系，也解決了我苦惱已“久”的劇本問題，同時(shí)還使我發(fā)現(xiàn)——我很有當(dāng)“問題”學(xué)生的潛質(zhì)。
接下去，就是緊鑼密鼓的確定演員、排練劇本、細(xì)節(jié)處理等工作。排演時(shí)，我看著她們夸張的語言和動(dòng)作，我覺得，我們還是很有希望的，她們的演技還是不錯(cuò)的。這也讓我原來的擔(dān)心——女生不適合搞笑消失得一干二凈。不過，我們的導(dǎo)演鄭好好大人卻不滿地說：“我才是導(dǎo)演啊！你們聽不聽導(dǎo)演的話的??！”有人應(yīng)了一句：“你的導(dǎo)演是假的，她才是真的導(dǎo)演??！”“算了算了，我不管你們了……”“她”是誰？我一個(gè)主持的，是不該搶導(dǎo)演的工作，可一看她們的架勢(shì)，我就忍不住“多管閑事”了。我還真是閑不住啊。久而久之，我就成了“真”導(dǎo)演。
我覺得我們挺好的，雖然劇本沒選名著，可是活動(dòng)不是“同讀一本‘書’”嗎？又不是“同讀一‘名著’”。