編寫教案需要教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)。教案的編寫要注重提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。以下是小編為大家整理的一些生物教案，供教師備課參考。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽，工藝品”等詞語。
2、技能目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運(yùn)用四字詞語。
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國人民的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
識(shí)字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國人民的友好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國人民的友好感情。
課前準(zhǔn)備：搜集非洲有代表性的圖片(植物，動(dòng)物，人種等)，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、課前談話。
師：同學(xué)們，今天張老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個(gè)地方。(課件播放非洲的猴面包樹，大象，舞蹈圖片)。
二、揭示課題。
1、師：剛才看了這么多的圖片，相信同學(xué)們對(duì)非洲在感官上已經(jīng)有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進(jìn)非洲，去結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。(出示課題)。
2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區(qū)分“賣”和“買”
3、讀了課題，你有什么問題嗎?
1、師：同學(xué)們的質(zhì)疑都很有針對(duì)性，課文中就有很多有關(guān)少年的信息。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找找有關(guān)描寫少年的語句。
2、指名交流，(少年的外貌，語言，行為等)師引導(dǎo)：他是哪里人(非洲)能說具體一點(diǎn)嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導(dǎo)讀好瀑布的名字。
四、感受瀑布和木雕之美。
1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎?(播放瀑布圖片)。
2、師：此時(shí)，你的腦子里蹦出了哪些詞語(壯觀，雄偉等)課文是怎樣來描繪它的呢?指名說，(出示第2段)指導(dǎo)朗讀，讀好四字詞語，指名讀，齊讀。
3、師：課文中還有很多這樣類似的四字詞語，張老師把它們都找出來了。
出示：琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)。
4、師：從這些出示的詞語中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“十分壯觀”是寫——瀑布的，而這些詞語都是寫——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3，4段)。
咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片)你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)。
5、(出示第3，4段)師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。(齊讀)這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛不釋手。
6、師：剛才我們學(xué)了那么多的四字詞語，我們不但要記住，而且要會(huì)正確運(yùn)用。
出示：
大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色(十分壯觀)。攤點(diǎn)里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構(gòu)思新穎)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。
指名說——齊說。
過渡：精美的木雕激發(fā)了“我”強(qiáng)大的購買欲望，但是“我”為什么又放棄了呢?
五、研讀感悟少年的形象。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文5—9自然段。
(1)看看“我”為什么最終放棄買木雕?！拔摇钡那榫w又發(fā)生了哪些變化?找出相關(guān)的語句體會(huì)。
(2)剛才是對(duì)“我”的描寫，那課文中又是怎么描寫這個(gè)賣木雕的少年的呢?他都說了些什么?面對(duì)我的遺憾他又會(huì)想些什么呢?找出來讀一讀。
2、指名交流，隨機(jī)出示指導(dǎo)朗讀。
通過“我”與少年的一席對(duì)話，你覺得這個(gè)賣木雕的少年是個(gè)怎樣的人呢?
3、是啊，為什么少年會(huì)如此地尊重中國人呢?讓我們一起去看一看吧。
中國人曾經(jīng)幫助過非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國人是他們的朋友。那面對(duì)這么精致的木雕，我最終買了嗎?下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語，簡要回顧課文內(nèi)容。
2、上節(jié)課我們知道了，因?yàn)榉N種原因我和這個(gè)賣木雕的少年都有了些許遺憾，那最后“我”會(huì)是帶著遺憾回國的嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、深入學(xué)習(xí)，揣摩人物內(nèi)心。
1、朗讀第十至十五自然段，體會(huì)發(fā)生了什么微妙的變化。
2、這是一個(gè)什么樣的象墩?你從中體會(huì)出了什么?
引導(dǎo)：自從少年白天和我見過面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以這個(gè)象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。
3、少年的這些舉動(dòng)，表現(xiàn)了少年怎樣的內(nèi)心世界?
(展現(xiàn)了非洲人民對(duì)中國人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。)。
三、總結(jié)全文，情感延伸。
1、師：我回國后，肯定會(huì)把這個(gè)非洲少年介紹給朋友認(rèn)識(shí)，你會(huì)怎么介紹?可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)。
板書：中國人是我們的朋友!
2、師總結(jié)：我們都有共同一個(gè)家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個(gè)共同的心愿，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。
四、指導(dǎo)書寫。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇二
《牛肚子里旅行》是一篇科學(xué)童話。課文利用童話的手法講述了兩只小蟋蟀在玩耍時(shí)有一只不小心被牛吞進(jìn)肚子里。另一只利用積累的科學(xué)知識(shí)幫助它從牛肚子里逃出來的故事。這篇課文將科學(xué)知識(shí)與童話融為一體，貼近生活，語言生動(dòng)，故事情節(jié)起伏跌宕，吸引讀者。
關(guān)注文本：本文特別應(yīng)該關(guān)注的就是蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線。而這個(gè)路線就是本篇文章所要講明的一個(gè)科學(xué)知識(shí)：反芻。
關(guān)注結(jié)構(gòu)：課文按故事發(fā)展“起因－經(jīng)過－結(jié)果”的順序分為三部分：第一部分（1－6
段）寫兩只蟋蟀玩耍時(shí)的情景。第二部分（7－19
段）寫蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的過程。第三部分（20－21
段）寫紅頭脫離危險(xiǎn)后的情形。
關(guān)注表達(dá)：擬人的表達(dá)手法是童話不可缺少的因素。本課運(yùn)用語言和心理描寫的手法比較多。通過朗讀感受兩只小蟋蟀的心情變化。另外，本課從孩子們熟知的事物著手，素材貼近生活，讓讀者有親切之感。
關(guān)注實(shí)踐：心理描寫和童話的豐富想象是本課的重要特點(diǎn)。所以，閱讀本課，
既要邊讀對(duì)話邊感受兩個(gè)小蟋蟀的心情變化，又要邊講邊演，感受童話的豐富想象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.
認(rèn)識(shí)“咱、偷”等
10
個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等
3
個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、
咱”等
13
個(gè)字，會(huì)寫“旅行
要好”等
18
個(gè)詞語。
2.
能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。
3.
默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
4.
能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.
認(rèn)識(shí)“咱、偷”等
10
個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等
3
個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、
咱”等
13
個(gè)字，會(huì)寫“旅行
要好”等
18
個(gè)詞語。
2.
能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。
3.
默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)
到它們之間的真摯友情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
【教學(xué)策略】
識(shí)字板塊可借助形聲字的規(guī)律、歸類識(shí)字法等來幫助認(rèn)讀。寫字板塊引導(dǎo)學(xué)生整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫，正確規(guī)范地寫好漢字。閱讀理解板塊可以引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀、想象畫面的方式，感受表達(dá)的效果。在給出一部分難懂詞語的基礎(chǔ)上，學(xué)生再有不容易理解的詞語，可運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2
課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.
認(rèn)識(shí)“咱、偷”等
10
個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等
3
個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、
咱”等
13
個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等
18
個(gè)詞語。
2.
正確、流利地朗讀課文，初步理解課文，能按課文故事發(fā)展的順序分段。
【教學(xué)過程】
1
如果要出去旅行，你會(huì)選擇去哪里？你的心情是什么樣的呢？
預(yù)設(shè)：我想去新疆，吃那里的哈密瓜、葡萄干。
預(yù)設(shè)：我想去延安，看看寶塔山，再到附近看看黃河壺口瀑布。
……
2.
揭示課題：有位特殊的朋友，它的旅行經(jīng)歷可謂是處處驚險(xiǎn)。它去了哪里？
發(fā)生了什么？它到底怎么樣了？讓我們到課文中去尋找答案。
3.
板書并齊讀課題：（板書：10
在牛肚子里旅行）
4.
因?yàn)槌霈F(xiàn)在課題中，所以我們來介紹第一個(gè)會(huì)寫的字：旅。
5.
介紹本文的體裁。
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，用驚險(xiǎn)的旅行激發(fā)學(xué)生求知的欲望。）
提出默讀課文要求，請(qǐng)同學(xué)們自讀。2.學(xué)習(xí)字詞。
同學(xué)們課文讀得非常認(rèn)真。字詞過關(guān)了嗎？老師要考考大家。
（1）先帶音讀兩遍，再去掉拼音讀，然后組成詞讀。指名讀、一條龍讀。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇三
1.讀背詞語。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說說圖上都畫了些什么。
(2)朗讀課文《做一片美的葉子》，體會(huì)葉子和大樹的關(guān)系也正如一個(gè)人和社會(huì)群體的關(guān)系，感受其中蘊(yùn)含的哲理。
(3)多次連續(xù)詞語，體會(huì)詞語的整齊美和節(jié)奏美。在誦讀中了解詞語之間的聯(lián)系和意思。
2.讀背古詩《夜書所見》。
(1)帶讀全詩。
(2)看圖，說說兩個(gè)小孩在干什么，你從哪些地方可以看出這是深秋的夜晚。
(3)熟讀成誦。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇四
一、教學(xué)目標(biāo):。
1、鞏固生字詞，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情。
2、初步體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
3、體會(huì)人物對(duì)話在文中的作用及表達(dá)效果。
4、了解朱德總司令是在什么樣情況下幫助老陳頭挑行軍鍋的，體會(huì)朱德總司令關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人的高貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀課文，體會(huì)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家吃苦耐勞，關(guān)心他人的精神。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
1、回憶主要內(nèi)容，齊讀課題《總司令挑行軍鍋》。
師：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文。認(rèn)識(shí)了愛唱信天游的“老陜”,走路一扭一拐的的老陳頭,一口火辣辣的四川話的朱德總司令?；貞浺幌?這篇課文寫了誰的故事?這篇課文的題目就體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。
2、師：朱德總司令的這段挑行軍鍋的小故事，你們讀了之后感動(dòng)嗎?是的，老師同你們一樣，作為一支隊(duì)伍的統(tǒng)帥，朱總司令為什么要幫助老陳頭挑行軍鍋呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，自由讀課文1—14自然段，邊讀邊畫出相關(guān)的語句。
(二)再讀課文，品讀感悟。
1、學(xué)生讀文，教師巡視。
2、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。
(1)因?yàn)槔详愵^腳受傷了。
a.老陳頭步子一扭一拐的,有點(diǎn)踉蹌……大油桶和一口行軍鍋。
師：腳有傷，走路不穩(wěn)，挑著重物，真艱難。
關(guān)于老陳頭外貌描寫的還有嗎?
b.第八自然段首先學(xué)生回答讀一遍,說很艱難(師問那些詞語體會(huì)出行軍的艱難:抹、靠、整、抬、擦、撮、糊、摸雨的都沒有，沒有地方做，用草擦泥漿，用煙消毒，聯(lián)系生活實(shí)際想一想，如果你腳受傷了，會(huì)受到什么待遇，體會(huì)戰(zhàn)爭時(shí)的艱苦。
師：作者用這幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)準(zhǔn)確地給我們?cè)佻F(xiàn)出一位吃苦耐勞的紅軍戰(zhàn)士的形象，讓我們一齊去體會(huì)當(dāng)時(shí)行軍的艱苦(齊讀8自然段)。
師：老陳頭抹去臉上的雨水，除了腳受傷，還有什么原因促使老陳頭走路踉蹌，引出自然環(huán)境的描寫。
3、體會(huì)環(huán)境指導(dǎo)作用。
學(xué)生讀1——3自然段，大屏幕出示夜雨……雄雞打鳴報(bào)曉。
師：行路困難。
黑沉沉的林子，偶爾響起幾聲犬吠，才有雄雞打鳴報(bào)曉，體會(huì)走了一夜，清晨很寧靜。指名讀環(huán)境描寫一段。
4、體會(huì)總司令關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人。
師：黃土高原，夜雨淅瀝，道路泥濘，寧靜的清晨，美好的故事悄悄的發(fā)生了，接著匯報(bào)，指名讀9——14自然段。
出示掛圖，學(xué)生用自己的語言描繪畫面(一樣的衣著，一樣和眉善目)。
師：這就是朱德總司令與老陳頭對(duì)話的情境。
師:讓我們想象著畫面,指名輕輕的來讀一讀,邊聽邊想,你有什么想說的嗎?
(第一組,態(tài)度誠懇,真心幫助。第二組，關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人。第三組，風(fēng)趣幽默,沒有架子),指名讀前兩組一起處理,第三組單處理,齊讀.
師:你為全軍的統(tǒng)帥,對(duì)待一個(gè)炊事員,卻像對(duì)待兄弟一樣,處處關(guān)心,平易近人,讓我們一齊來讀這段對(duì)話,讓朱總司令的形象留在我們的腦海里.
5、體會(huì)最后一部分(15—19自然段)。
那么當(dāng)老陳頭知道這位老同志就是朱德總司令時(shí)，會(huì)有什么反應(yīng)呢?默讀課文剩下的部分。
“什么?總司令……”老陳頭懵了。
為什么“懵”了，(1)沒想到總司令能給自己挑行軍鍋，出乎意料，驚訝、感動(dòng)、總司令，全軍的統(tǒng)帥，炊事員，普通的戰(zhàn)士，職位是多么懸殊，而他卻這么關(guān)心戰(zhàn)士、平易近人，此時(shí)，被關(guān)心的人會(huì)有什么感受?幸福、高興、感動(dòng)、溫暖。
師：老陳頭也有同樣的感受，齊讀，想到這，老陳頭……。
(三)拓展延伸，升華主題。
除了今天我們讀的這個(gè)故事，你還知道其它朱德總司令令人感動(dòng)的故事嗎?
介紹《朱德的扁擔(dān)》。
(四)總結(jié)板書，升華主題。
只有我們的八路軍，才有這樣的將領(lǐng)，讓我們帶著自豪的語氣再讀《總司令挑行軍鍋》。
讓我們把朱德總司令深深地印在我們記憶的長河中，一齊來讀朱德總司令對(duì)老陳頭說的幾句話。
四、板書設(shè)計(jì)：
關(guān)心戰(zhàn)士。
(朱德)總司令挑行軍鍋。
平易近人。
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份三年級(jí)語文魯教版教案篇五
這節(jié)課，我們一起讀一篇課文，叫《剪枝的學(xué)問》。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子伸出手跟老師一起寫課題，“剪”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)前，下邊一把刀，用剪刀剪?！爸Α弊笥医Y(jié)構(gòu)，左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。學(xué)問，在詞典中有三種解釋：1。學(xué)識(shí)。（我的語文老師上知天文，下知地理，很有學(xué)問。）2。指正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識(shí)。（這是一門新興的學(xué)問。）3。道理。（齊讀）讀過課文了，你覺得題目中的學(xué)問應(yīng)該是哪種解釋呢？（第三種）異口同聲。說得對(duì)，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識(shí)，而是借剪枝向我們說明一個(gè)道理。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)課文中的小伙伴們通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅心情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能夠體會(huì)小伙伴通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文朗讀帶、生字卡片、有關(guān)資料等。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
1、板書課題，認(rèn)識(shí)“莧”字，簡介馬齒莧的樣子、味道。
你吃過馬齒莧嗎?
2、你們想知道課文中圍繞馬齒莧發(fā)生了什么事情嗎?
齊讀課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字：
2、指名分自然段朗讀課文。
3、出示生字詞語，指名認(rèn)讀。
4、將生字詞語放入課文中，讀課文。
5、用自己的話概括：課文圍繞“馬齒莧”發(fā)生了一件什么事?
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感：
1、邊讀課文邊思考：小伙伴們是怎樣實(shí)現(xiàn)進(jìn)城愿望的?找出有關(guān)的句子畫記，讀一讀。
2、小伙伴們的心情怎么樣?讀給同桌聽一聽。
3、他們賣了“馬齒莧”以后在城里做了什么?心情又怎樣?讀有關(guān)段落。
4、你有通過自己的努力實(shí)現(xiàn)愿望的事例嗎?談?wù)勛约旱氖吕?，再體會(huì)一下小伙伴們的心情。
5、小組內(nèi)比賽讀課文。
四、小結(jié)。
五、作業(yè)：
1、搜集有關(guān)描寫童年生活的文章，讀一讀。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、鞏固復(fù)習(xí)：
1、指名有感情地朗讀課文，讀后評(píng)價(jià)。
2、開火車認(rèn)讀生字新詞。
二、指導(dǎo)寫字。
1、出示8個(gè)要寫的字，認(rèn)真觀察并識(shí)記。
2、自己記生字，組詞，說句子。
3、練習(xí)寫字，注意寫字的姿勢。
4、學(xué)生寫完后，評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫。
三、拓展延伸：
1、自由說說自己學(xué)完這一課后有什么感受。
2、自由組合，把文章內(nèi)容表演出來。
3、推薦上臺(tái)表演，下面認(rèn)真觀看，看后評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)。
五、實(shí)踐活動(dòng)：
1、搜集有關(guān)莧菜的資料，制作成知識(shí)小卡片。
2、找一篇描寫童年生活的文章讀一讀。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇七
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。
2、初步理解課文內(nèi)容。
3、賞讀品味有關(guān)描寫杏花的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通全文，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、看圖揭題：
1、看圖，圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?
2、你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開的嗎?
3、板書《第一朵杏花》。
4、讀課題，質(zhì)疑。
二、帶著問題初讀課文，要求：
1、自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、自由回答剛才提出的問題：杏花是在什么時(shí)候開放的?文章為何要寫第一朵杏花?
3、讀了課文你有了哪些新的問題?
4、再讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容?
三、小組交流討論自己的自學(xué)情況。
四、全班匯報(bào)：
1、指名讀讀文后的生字，并組詞。
2、指名分節(jié)讀讀課文。
3、說說你讀了課文后有了哪些新的問題?
(對(duì)于學(xué)生提出的的價(jià)值的問題則留作第二課時(shí)解決。)。
4、概括講講課文的主要內(nèi)容。
五、賞讀品味：
本文多處描寫了杏花，請(qǐng)你找一找，讀讀，說說你有什么感受?
“院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”
“春風(fēng)吹綠了柳梢，吹綠了小草……吹鼓了杏樹的花苞”
“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花?！?BR> 指導(dǎo)有感情的朗讀。
六、布置作業(yè)：
1、熟讀課文。想想竺爺爺是個(gè)怎樣的人?
2、抄寫詞語。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的要求：
1、理解課文內(nèi)容，初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學(xué)研究精神。
2、情景演示，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力及品字析句能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過品、讀、析、演，感受人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入：
課文主要講了什么?
二、精讀課文1-5自然段，感悟文章的人物特點(diǎn)。
1、自由讀，說說你感受了竺可楨是個(gè)怎樣的人?從哪里看出來的?先自學(xué)，然后在小組中交流。
2、全班交流匯報(bào)。
重點(diǎn)理解“習(xí)慣地問”，“我是問第一朵是哪天開的?”體會(huì)觀察的精確、細(xì)致及長期的觀察習(xí)慣。
3、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
三、情景演示，體會(huì)人物心情.(6-15自然段)。
1、讀課文，小組中分角色演示當(dāng)時(shí)的情景。
2、指名演示對(duì)話，其它同學(xué)仔細(xì)看，仔細(xì)品，想想人物說話的語氣，想象人物說話的神情，評(píng)評(píng)同學(xué)的表演。
3、給這段對(duì)話加上一定的提示語。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
四、學(xué)習(xí)最后一段：
1、齊讀。
2、理解“精確”一詞。
(先說說“精確”是什么意思?再請(qǐng)學(xué)生從日常生活中舉例說說什么才稱得上是“精確”。)。
五、通讀全文，總結(jié)。
1、自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題?
2、匯報(bào)交流。
3、學(xué)習(xí)了本文，你覺得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度?從他的身上，你受到了什么啟發(fā)。
六、課后作業(yè)：
進(jìn)一步搜集竺可楨的有關(guān)資料。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)歌曲，能夠用情緒飽滿、優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲。
2.通過歌曲的學(xué)唱和背景知識(shí)的了解，使學(xué)生們感受到祖國給他們帶來的幸福。
教學(xué)難點(diǎn)：弱起節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏和前倚音的正確演唱。
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解影視音樂的涵義。
教學(xué)過程：
一﹑導(dǎo)入課堂。
師：在上課之前，我想問問同學(xué)們都看過那些電視劇或電影呢?
生：(《女人心計(jì)》、《潛伏》……)。
師：大家除了關(guān)注影視作品里的劇情和人物以外，有沒有注意到里面的音樂呢?
生：(有/沒有)(都有哪些呢?)。
生：(《水滸傳》、《大長今》)。
師：那大家都是在那里聽到這些音樂的呢?
生：(電視)。
生：(插曲)。
二、新課導(dǎo)入。
師：接下來，老師想再給同學(xué)們聽一首流傳至今的老歌，這首歌同樣也是影視作品的插曲，相信通過學(xué)們一定聽過，我們先來聽一聽這首歌曲。(播放音樂、學(xué)生不唱)。
師：大家知道是什么歌嗎?
生：(《讓我們蕩起雙槳》)。
師：今天老師就帶大家一起來學(xué)習(xí)這首歌。大家把書翻到第26頁。這首歌，是電影《祖國的花朵》的插曲，因?yàn)殡娪芭臄z的年代比較久遠(yuǎn)，你們很多同學(xué)可能不太了解。你們的爺爺奶奶或者爸爸媽媽應(yīng)該都看過這部電影，回去可以問問他們。《祖國的花朵》是新中國第一部正面反映校園生活的影片，影片通過一所小學(xué)五年級(jí)學(xué)生之間共同進(jìn)步的故事。
師：剛剛老師發(fā)現(xiàn)好多的同學(xué)都已經(jīng)會(huì)唱了，那我們現(xiàn)在跟著錄音把這首歌唱一遍。好嗎?
生：(好)。
三、歌曲學(xué)唱。
師：現(xiàn)在就跟著老師的琴聲一起唱這首歌。(老師邊彈琴邊唱，學(xué)生跟著老師后面唱)。
生：(學(xué)生跟唱)。
生：(都有休止符)。
師：那休止符在這一小節(jié)的那個(gè)地方呢?
生：(最前面)。
師：這個(gè)休止符在這一小節(jié)的第一拍上，那這一拍是強(qiáng)拍還是弱拍呢?
生：(弱拍)。
師：那強(qiáng)拍被休止了，從弱拍起，我唱的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢?
生：(空拍、輕唱)。
師：樂譜中還有這樣一些小節(jié)，誰能告訴老師這是什么節(jié)奏?
生：(附點(diǎn)節(jié)奏)。
師：在樂譜的那些地方還出現(xiàn)這樣的小節(jié)呢?
生：(……)。
師：在樂譜中還有一個(gè)裝飾音，大家找一找在哪里出現(xiàn)了?
生：(波浪)。
師：這個(gè)裝飾音叫作前倚音，跟著老師的把這裝飾音唱一唱。
生：(學(xué)生跟琴唱)。
師：現(xiàn)在我們跟著音樂完整的唱一遍。(播放音樂)。
生：(學(xué)生跟音樂唱)。
師：老師覺得!同學(xué)們?cè)诔耐瑫r(shí)啊有這樣幾個(gè)地方唱地并不是很到位!樂譜中出現(xiàn)了多出一字多音地方，跟著老師琴把這些地方唱一唱。
生：(學(xué)生跟琴唱)。
師：樂譜中除了出現(xiàn)了一字多音，那有一音多字的地方嗎?
生：(天的、悄悄的、安排、幸福的)。
師：跟著老師琴唱一唱。
生：(跟琴唱)。
師：那我們現(xiàn)在跟著音樂再唱一遍。
四、歌曲分析。
師：歌曲唱完了，現(xiàn)在來讓我們看看這首歌產(chǎn)生在一個(gè)怎樣的環(huán)境之下?當(dāng)年影片中的小朋友用怎樣的方式演唱這首歌的呢?大家一定要仔細(xì)看呦!(播放視頻)。
生：(劃船。合唱、獨(dú)唱)。
師：那一段是合唱，那一段是獨(dú)唱呢?
生;(第一段是合唱，第二段和第三那段是獨(dú)唱，高潮的部分是合唱!)。
師：那大家想想一想，我們剛剛看到的畫面和書上的歌詞又有什么聯(lián)系呢?讓我們?cè)賮砜匆槐椤?分段播放)。
師：歌詞與畫面有什么一樣的地方呢?(播放第一段)。
分別有幾個(gè)小朋友要來演唱的呢?那他們的心情又是怎樣的呢?(播放第二段)。
從小朋友臉上洋溢的笑容，你們能看出他們當(dāng)時(shí)的生活是怎樣的呢?(播放第三段)。
生：(歌詞所唱的與畫面上看到的一樣)。
師：曲作家呢，為了讓音樂能更好地配合影片故事情節(jié)的發(fā)展，和影片中人物情緒的變化，充分利用鏡頭語言，來抒發(fā)了內(nèi)心情感，這就是影視作品插曲的一大特點(diǎn)。
生：(愉快、高興)。
師：那我們也帶著這樣的心情跟著音樂再把這首歌一起演唱一遍吧!(播放音樂)。
師：這首歌的作曲家劉熾不僅寫了《讓我們蕩起雙槳》，同樣也為其他的影視作品寫了不少優(yōu)秀的歌，深受人們的喜愛，接下來呢，再給同學(xué)欣賞兩首歌曲!(播放《我的祖國》、《英雄贊歌》)。
師：好聽嗎?
生：(好聽)。
【教學(xué)總結(jié)】本課既是對(duì)生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。詩由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然后寫蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節(jié)則以一個(gè)問題將詩歌立意進(jìn)一步拓展升華。第一小節(jié)描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹紅墻，色彩鮮艷和諧，令人陶醉。第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂，引來水中的魚兒望著我們泛舟，聽我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達(dá)出少年兒童對(duì)幸福生活感到無比愉悅的真切感受，同時(shí)又充滿童趣。
首先，我以歌曲導(dǎo)入，在學(xué)生熟悉的歌曲聲中，啟發(fā)學(xué)生回憶豐富多彩的課余生活，來喚起與詩中少先隊(duì)員相似的情感體驗(yàn)，借以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接著，在學(xué)生讀的過程中加強(qiáng)詞句教學(xué)。本課遣詞造句準(zhǔn)確、精當(dāng)是鮮明特點(diǎn)。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，結(jié)合具體的語言環(huán)境讓學(xué)生去體會(huì)這個(gè)特點(diǎn)。如第一小節(jié)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生漸入情境，然后，我通過“蕩、推、倒映、環(huán)繞|”等詞語誘發(fā)學(xué)生展開想象，并結(jié)合課文插圖，直觀感受北海秀麗的風(fēng)光，從而感悟詩歌用詞的精妙。
然后，在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)課文的思想感情，例如提出問題：“紅領(lǐng)巾”指什么?“陽光”又喻指什么?使學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解“紅領(lǐng)巾”與“陽光”的關(guān)系，體會(huì)“迎”“灑”蘊(yùn)含的意思。
最后，重點(diǎn)理解本課的教學(xué)難點(diǎn)：“是誰為我們安排下幸福的生活”。我先讓孩子們說說什么是“盡情歡樂”?孩子們有的說是“開開心心地玩”，有的說是“痛痛快快的玩”。“從這個(gè)詞中你感受到了什么?”孩子們回答“幸?？鞓贰薄Ｔ诖嘶A(chǔ)上，引出問題“是誰給我們安排下幸福的生活”。由于第二小節(jié)的詳細(xì)分析，孩子們幾乎都可以說出黨給予了我們幸福的生活。但是在進(jìn)一步體會(huì)時(shí)，學(xué)生很難理解舊社會(huì)孩子們窮困潦倒的生活窘態(tài)，如果我可以結(jié)合圖片，讓學(xué)生通過觀察圖片說說舊社會(huì)孩子們的生活并與新社會(huì)孩子們成為小主人的幸福生活形成強(qiáng)烈對(duì)比，讓孩子們的心靈受到震撼，深深地去體會(huì)黨的偉大、黨對(duì)少年兒童的關(guān)心愛護(hù)，感受到文中的“我們”對(duì)黨的無比熱愛之情。除此，還要聯(lián)系實(shí)際，說說現(xiàn)在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷?孩子們?cè)谟懻摻涣髦校?lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習(xí)、免費(fèi)享受義務(wù)教育等事例，切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產(chǎn)生了對(duì)黨的感激之情和熱愛之情。兩種情感牽引，才能使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，使得孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)!
除此，本課的教學(xué)我還重視他們的朗讀，對(duì)每一小節(jié)都進(jìn)行情感分析，指導(dǎo)朗讀，但是如果我可以示范，這樣師生共同參與的學(xué)習(xí)氣氛將更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣!
份三年級(jí)語文魯教版教案篇九
1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、、扁鵲、蔡桓公”等詞語。
2、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。體會(huì)不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。
1、聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，整體把握課文的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
一、導(dǎo)入新課
師：hello，howareyoutoday？
生：（自由回答）
師：今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于醫(yī)生和病人之間的寓言故事，來看看故事里的病人生病的時(shí)候是怎么做的。
課件呈現(xiàn)課題并板書：扁鵲治病師引入“扁鵲”一詞的介紹以及扁鵲的真名秦越人的介紹。
二、自讀自悟，讀悟文章主要內(nèi)容
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一下這篇課文，大概了解課文主要講了一件什么事？
（回顧上次課學(xué)習(xí)的課文中的生詞，生齊讀）
師：誰來用自己的話說說課文講了一件什么事？指名答。師生一起歸納文章主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟故事情節(jié)
第一、二自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀
2、聯(lián)系我們的生活實(shí)際，思考從文中的“站了一會(huì)”“您皮膚上有點(diǎn)小病”能得到什么啟發(fā)？（扁鵲醫(yī)術(shù)高明）。
師：作為醫(yī)生，都有給病人記錄病情的習(xí)慣，現(xiàn)在就讓我們來扮演扁鵲，一起為蔡桓公記錄病情。完成第一張扁鵲專用診箋。
第三自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第二張扁鵲專用診箋。
第四自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第三張扁鵲專用診箋。
討論：扁鵲三番五次的勸說，可蔡桓公還是不聽，由此可見，蔡桓公是個(gè)什么樣的人？
第五自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第四張扁鵲專用診箋。
師：一個(gè)勁兒勸蔡桓公治病的扁鵲，現(xiàn)在卻掉頭就跑，這是為什么呀？
第六自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？
四、回顧課文，領(lǐng)悟文章主旨
1、回顧課文，梳理情節(jié)病在皮膚熱水敷燙病在皮肉扎針病在腸胃服湯藥病在骨髓無藥可救
師：認(rèn)真觀察蔡桓公病情的發(fā)展，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（病情越來越嚴(yán)重，治病的方法越來越困難）
2、思考：該寓言是要告訴我們一個(gè)什么道理？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見等道理。
3、成語：“諱疾忌醫(yī)”與“諱疾忌醫(yī)”的學(xué)習(xí)。諱疾忌醫(yī)[解釋]諱：忌諱。
疾：疾病。原指隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評(píng)而掩飾自的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。防微杜漸[解釋]防：提防，防止；微：事物的苗頭；杜：杜絕，堵塞；漸：事物的起始、發(fā)展。
比喻在錯(cuò)誤或壞事萌芽的時(shí)候及時(shí)制止，不讓它發(fā)展。
五、小組交流，拓展想象
如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇十
1、識(shí)記本課生字7個(gè)，聯(lián)系上下文理解“死寂、循聲、納悶”。
2、正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四?！?BR> 3、結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)作者對(duì)悉尼人們熱情友好及高度的環(huán)保意識(shí)的贊賞。
正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四?！?BR> 一、課題引入。
1、今天是星期四。(板書：星期四)這個(gè)星期四對(duì)于我們學(xué)校來說是一個(gè)特別的日子，知道為什么嗎?(有澳洲的校長來我校參觀。)。
3、多美的一座城市，我們要學(xué)的故事就發(fā)生在那兒，而且也和星期四有關(guān)系。(板書：35鄰家的)一起來讀讀課題。
二、整體感知課文。
打開書，自己輕聲讀讀課文，把課文讀通順，說說文中的星期四是什么特別的日子?
每個(gè)星期四是悉尼市區(qū)收垃圾的時(shí)間(板書：收垃圾的時(shí)間)。
三、再讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)、為了這個(gè)星期四，悉尼人做些什么呢?誰來讀讀第一小節(jié)。
(星期三晚上，家家戶戶都把垃圾推到門前路邊，按可回收、不可回收等類別，分開擺放。)。
(2)、這一小節(jié)中有讀不明白的地方嗎?
預(yù)設(shè)不懂之處：死寂的意思。
在這節(jié)中找找“死寂”的一個(gè)近義詞和反義詞。(寧靜、熱鬧)能聯(lián)系課文理解了嗎?
補(bǔ)充介紹：悉尼人和我們的生活習(xí)慣不同，空閑不會(huì)在社區(qū)中曬太陽、聊天，社區(qū)中很難遇見人，因此作者會(huì)感覺(寧靜得近乎死寂)，只有放垃圾的日子才有些人氣。
2、學(xué)習(xí)課文2、3、4小節(jié)。
(1)家家戶戶都按時(shí)放好垃圾，那明明是每個(gè)人的星期四，為什么作者偏偏說是鄰家的星期四呢?請(qǐng)你們小組合作讀讀課文2、3、4小節(jié)，看看鄰家的每次出現(xiàn)是在什么時(shí)間什么情況下，每次說了些什么?根據(jù)課文內(nèi)容完成表格。
鄰家出現(xiàn)在什么時(shí)間和情況下每次說些什么。
遷入新居的第一個(gè)星期三夜晚明天是收垃圾的時(shí)間，一周一次，別忘了。
一個(gè)星期三“我”回家晚了別忘了明天是星期四。
出遠(yuǎn)門三星期，每個(gè)星期三明天是星期四。
(2)交流。
(3)誰來讀讀鄰家的話，說說發(fā)現(xiàn)了什么呢?
(鄰家的話強(qiáng)調(diào)的都是明天是星期四，是倒垃圾的時(shí)間。)(板書：多次提醒)。
(4)看表格引讀：我們遷入新居的第一個(gè)星期三夜晚，鄰家女主人就提醒我們：(明天是收垃圾的時(shí)間，一周一次，別忘了。)一個(gè)星期三“我”回家晚了，又來提醒(別忘了明天是星期四。)我們出遠(yuǎn)門三星期，鄰家(每個(gè)星期三都留條告訴明天是星期四。)。
(5)對(duì)于這樣的悉尼人，你有什么看法嗎?(板書：熱情、環(huán)保意識(shí)強(qiáng))。
(6)對(duì)啊，鄰家多次提醒作者放好垃圾桶，他的環(huán)保意識(shí)、責(zé)任心是多么得強(qiáng)啊，作者對(duì)鄰家的三次描寫中，給你留下印象最深的是哪一次，來讀一讀，簡單說說理由。
讀到第三節(jié)，出示第三節(jié)：一起讀讀這句話。啊!為了這個(gè)星期四，連“汪比”都給動(dòng)員起來了。
自己能用“為了……連”說一句話嗎?
這節(jié)中有兩個(gè)詞“循聲”、“納悶”，一起來讀讀這一節(jié)，聯(lián)系上下文說說它們意思?
3、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
(1)鄰居的多次提醒使我不由得發(fā)出感嘆。(出示讀：唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。)。
(3)作者不僅感嘆，還不由得生出長久不易平息的聯(lián)想來。他會(huì)聯(lián)想到些什么呢?
(3)作者心情是復(fù)雜的，他的感觸很多很多，再來讀一讀這一節(jié)。
四、總結(jié)全文。
1、學(xué)習(xí)了課文，你們一定明白為什么悉尼那么美麗、整潔了吧。(有時(shí)間結(jié)合你收集到的課外資料說一說)。
2、《鄰家的星期四》讓我們充分感受到了悉尼人高度的環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，希望這些環(huán)保意識(shí)也能扎根在我們心里，讓我們的生活環(huán)境也能越來越美麗。
本周是學(xué)校的信息周，帶著任務(wù)，上了一堂課，說實(shí)在的，對(duì)于組織教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，與我校的幾位青年教師相比，真是有些慚愧。細(xì)細(xì)反思執(zhí)教的《鄰家的星期四》一課，有喜也有憂。
1、在落實(shí)目標(biāo)的過程中使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
在教學(xué)的實(shí)施過程中，我始終把本單元的單元目標(biāo)“繼續(xù)學(xué)習(xí)理解詞句”放在重要的位置上。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)文本的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際對(duì)不同的詞句采用了不同的教學(xué)策略，如：“死寂”一詞，學(xué)生先是運(yùn)用查字典的方法來理解，只是照本宣讀，然后我引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出“死寂”的一對(duì)反義詞，讓學(xué)生用一對(duì)反義詞來理解?！把曂ァ币辉~的教學(xué)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)于“循”字查過字典，解釋為“遵循、依照”，于是便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞素理解。又如“柵欄”只要求看課文的插圖來理解即可?！捌较ⅰ钡睦斫庀仁亲寣W(xué)生找一個(gè)近義詞，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活想象作者會(huì)聯(lián)想些什么，在此基礎(chǔ)上，體會(huì)作者“不易平息”的心情。理解詞語與課文內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)采用多種教學(xué)策略，幫助學(xué)生理解，并使學(xué)生掌握了理解詞語的多種方法，提高了學(xué)生的閱讀能力，受到較好的效果。
2、突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。
因?yàn)檎n文所講述的離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，所以理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四?！币渤闪吮菊n的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，梳理文章脈絡(luò)后，我直奔重點(diǎn)段落，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞組織教學(xué)。在學(xué)生讀通重點(diǎn)段落的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出鄰家小狗兩次不同的叫喚，并設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練：小狗起先沖著我叫仿佛在說：“”當(dāng)女主人微笑提醒后又是一陣歡快的叫喚，似乎在說：“”文中兩處描寫小狗“汪比”的不同的叫喚聲，為何一次是“一個(gè)勁地”，一次是“歡快地”，文中沒有寫出來，這就給讀者留下了想象的空間。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)展開想象的填空，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)小狗“汪比”兩處呼喚的不同含義，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)一步體悟到文本所要表達(dá)的主題思想，感受女主人的熱情及對(duì)星期四收垃圾事件的高度關(guān)注。
3、指導(dǎo)復(fù)述，提高學(xué)生的概括能力。語文研訓(xùn)員楊老師說過，閱讀教學(xué)要有九字要點(diǎn)，那就是：讀進(jìn)去，留得住，用得出。課堂上，學(xué)生根據(jù)所給的提示“在什么情況下，鄰家怎么做?”，默讀課文的2、3、4小節(jié)，老師在學(xué)生的交流的基礎(chǔ)上，梳理出這樣的板書：“第一個(gè)周三夜晚熱心告訴;晚歸的周三夜晚微笑提醒;出遠(yuǎn)門的三個(gè)星期貼了三張紙條”老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書用自己的話把三件小事連起來說一說。由于注意了鋪墊，由默讀到劃短語到交流，步步推進(jìn)，有層次感，因此學(xué)生的復(fù)述相對(duì)還是比較流暢的。
但是，整堂課上，我自己覺得對(duì)學(xué)生不敢放手，總是死死地抓緊學(xué)生。如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，即課文的第三節(jié)，由小老師來領(lǐng)讀四次詞語，我抽了三個(gè)學(xué)生來讀，明明是對(duì)學(xué)生的不放心。又如，在用自己的話把三件小事連起來說一說這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)還有比較差的學(xué)生不會(huì)說時(shí)，又放到小組里，同桌練說，因此浪費(fèi)了不少寶貴的時(shí)間，以至于在最后的說話練習(xí)中，只能草草收?qǐng)觯瑹o法對(duì)文本進(jìn)行更深入的挖掘。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動(dòng)獲得財(cái)富。
3、暢談夢想，祝愿夢想成真。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀、討論，理解彼得最后說的話。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從中悟出要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理。
教學(xué)過程：
一、由夢想引入課文。
許多人都有過尋找到金子發(fā)財(cái)致富的夢想?！敖鹱印蔽蚁氪蠹叶贾?，它是一種貴重的金屬。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與金子有關(guān)的生動(dòng)有趣而又蘊(yùn)涵道理的故事。齊讀課題。
二、自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞句多讀幾遍。
三、檢查自讀情況。
四、自學(xué)課文。
要求：
(1)借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞和句子。
(2)看看自己讀懂了什么?還有什么地方讀不懂?
五、檢查：
1、指名朗讀課文，及時(shí)評(píng)價(jià)。
2、通過認(rèn)真的聆聽，相信同學(xué)們一定看出來了：
(1)故事的主人公是誰?
(2)他有什么樣的夢想?
(3)他一開始有沒有實(shí)現(xiàn)夢想?(一無所獲)。
(4)后來他有沒有實(shí)現(xiàn)呢?(找到真金)。
3、回答上面的問題。
六、作業(yè)：
1、寫字。
2、組詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動(dòng)獲得財(cái)富。
3、暢談夢想，祝愿夢想成真。
課前談話：
同學(xué)們，我們平時(shí)積累了很多名言，你最喜歡哪句名言，愿意跟大家說說嗎?
同學(xué)們知道的名言可真不少。從名言中，我們不僅獲得了很多知識(shí)，而且懂得了不少道理。相信通過今天的學(xué)習(xí)，你們會(huì)懂得更多。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、揭題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，一起讀。板：22金子。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道彼得的夢想是什么?板：夢想。
3、過渡：那么，他的夢想到底有沒有實(shí)現(xiàn)呢?
二、整體感知，學(xué)生質(zhì)疑。
1、輕聲讀讀4-7自然段，想：他的夢想有沒有實(shí)現(xiàn)?
2、交流，你是從哪里看出來的?
3、出示“我是惟一找到真金的人!我的金子就在這塊土地里?！?初讀彼得的話)。
(1)輕聲讀這句話。
(2)誰愿意讀給大家聽?
(3)讀著讀著，你們有什么疑問嗎?
(4)小結(jié)：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，提出了很多有價(jià)值、有水平的問題。老師想了想，其實(shí)你們的問題都可歸納為這樣一個(gè)問題：這里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的?如果這個(gè)問題解決了，那其他的問題也就迎刃而解了。就讓我們從書中去尋找答案吧!
首先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀。
三、突出重點(diǎn)，讀議課文。
1、自讀自悟，學(xué)習(xí)。
(1)輕聲讀讀，想想你讀懂了什么?
(2)交流(出示)。
(3)指導(dǎo)讀好第一句。
就在他即將離去的前一個(gè)晚上，天下起了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。
(4)師描述：
(5)想象：看到這些生機(jī)勃勃的小草，你會(huì)想些什么呢?
(6)過渡：彼得又是怎么想的，一起來看看。
2、感情朗讀，感悟彼得的想法。
(1)哪位小彼得來讀讀?
(2)賽讀：哪位小彼得敢于挑戰(zhàn)，再來讀一讀?
(3)從彼得的想法中，你聽出了什么?
(4)小彼得們，讓我們隨著優(yōu)美的音樂再來想一想。
(5)過渡：信心和希望，使彼得留下來。
3、理解“真金”，懂得道理。
(1)出示前半句：誰來讀讀這句話?
(2)聽了他的朗讀，你仿佛看見了什么?(體會(huì)：全部精力)。
(3)齊讀前半句話：彼得留了下來，他把全部精力都用來培育花苗。
(4)過渡：彼得的辛勤付出換來了什么?
(5)出示后半句：不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。齊讀。
(6)瞧，鮮花盛開了。(出示鮮花圖)。
(7)親愛的小彼得們，看著自己辛辛苦苦種出來的鮮花，你想告訴大家什么?
學(xué)到這兒，你認(rèn)為“真金”是什么?
過渡：是呀，彼得找到了“真金”，實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。板：夢想。
4、再讀彼得的話。
所以他不無驕傲地說：“我是惟一找到真金的人!我的金子就在這塊土地里?！?生接)。
5、故事學(xué)完了，老師很受啟發(fā)，你有啟發(fā)嗎?
四、暢談夢想，愿夢想成真。
1、其實(shí)，不僅彼得有夢想，老師也有一個(gè)夢想，那就是希望自己活到一百歲，在100歲的生日時(shí)你們都來祝我生日快樂。
2、那你們的夢想是什么?你準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢想?愿意跟大家說說嗎?
五、作業(yè)：
份三年級(jí)語文魯教版教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字、3個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解“狼是功臣、鹿是禍?zhǔn)住钡牡览怼８兄鷳B(tài)平衡。
通過朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態(tài)平衡。
(一)導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，今天我們來學(xué)18課《狼和鹿》,請(qǐng)大家伸出手指和老師一起寫課題。問：在你的印象中，它們是什么樣子的?一般來說，狼和鹿在一起會(huì)發(fā)生什么事?課文說的也是狼吃了鹿嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
(二)初讀課文，整體感知。
1、檢查讀生字情況。
2、指讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)邊聽邊想：有那些不理解的地方?
(三)精讀感悟課文。
交流問題，抓住“為什么把狼稱為功臣?”
1、快速瀏覽課文，畫出寫狼是功臣的原因的句子。
a)指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣?
b)狼是森林的功臣。
2、交流：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
從“鹿的王國”、“很快”、“十萬只”等詞語看出鹿發(fā)展得太快、數(shù)量多。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
從“一切”、“饑餓”、“吃光”等詞語中看出鹿太餓了。
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
從“著了火”、“消退”、“枯黃在蔓延”等看出森林很慘。
3、想象這時(shí)候的森林有多慘。指導(dǎo)讀。
c)狼是鹿群的功臣。
狼不但是森林的功臣，還是鹿群的功臣。(指生讀原因)。
鹿不僅面臨著饑餓的威脅，還有更大的災(zāi)難降臨了，認(rèn)真讀讀相關(guān)的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。(生交流)。
d)、齊讀第四自然段，再次記住“狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)住边@個(gè)道理。
(四)拓展延伸。
同學(xué)們明白了這個(gè)道理，現(xiàn)在有一個(gè)艱巨而又偉大的任務(wù)交給大家來完成，看到被糟蹋得如此慘的森林，政府決定讓這個(gè)森林煥然一新，重新恢復(fù)到一百多年前那美麗的森林，你準(zhǔn)備怎樣來完成這個(gè)任務(wù)?(種花草、放上鹿、狼等動(dòng)物)。
面對(duì)如此美麗的森林，齊讀。
(五)結(jié)束語。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了狼不只是個(gè)大壞蛋，還是個(gè)功臣。而美麗可愛的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍?zhǔn)祝降渍l才是真正的禍?zhǔn)?正是因?yàn)槿藗儧]認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才造成了森林被破壞，鹿群自身也毀滅了這樣的嚴(yán)重后果。其實(shí)，世界上的任何事物都是相互聯(lián)系、相互制約的，世界要和諧，萬物就得保持一個(gè)平衡，狼和鹿這個(gè)故事說的就是關(guān)于生態(tài)平衡的例子。只有生態(tài)平衡了，世界才能和諧發(fā)展。
作業(yè)。
1、小練筆：
如果狼多了，鹿少了，會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果?
2、搜集關(guān)于人們因破壞生態(tài)平衡而受到懲罰的例子。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇十三
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣?找出能概括課文的。
絳紫透明波紋燃燒山嶺。
蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷自由讀。
說說哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。
(紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音)。
指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個(gè)長句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。
教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。師生共同評(píng)議。
4、回答問題。
北大荒的秋天怎么樣?文中用哪一句話來概括?
份三年級(jí)語文魯教版教案篇十四
課前，老師請(qǐng)大家每人做了一張個(gè)人檔案卡，在卡上寫上自己的生日、性格、興趣、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)、喜歡玩的……大家做得非常好。老師把你們的檔案卡裝在這只箱子里(出示箱子)。今天，我們來進(jìn)行一次有趣的活動(dòng)。
揭題(板書：我的自畫像)，目的是讓每位同學(xué)能更好地認(rèn)識(shí)自我(板書：認(rèn)識(shí)自我)同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)班上的其他同學(xué)。(板書：認(rèn)識(shí)他人)。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇十五
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）。
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》。
請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇十六
1.春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
2.集體交流：
(１)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩？教師板書。（板書：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫等）讀一讀這些詞語，提醒學(xué)生積累。
（2）理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風(fēng)雪不止”。這句話讓你感受到了什么，用朗讀讀出自己的感受。
（3）燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎？還遇到了什么麻煩？
長途跋涉是什么意思？你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰能讀出燕子的疲勞。（指名讀）。
3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境，結(jié)合自己的心情，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇十七
1、學(xué)會(huì)本課生字，二類字只識(shí)不寫。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
(一)揭示課題。
1、今天，我們學(xué)習(xí)第30課《狼何鹿》。(板書課題)。
2、看了課題，說說狼和鹿之間你更喜歡誰?為什么?
3、過度：課文中的狼和鹿之間是什么關(guān)系?如果消滅了人人討厭的狼會(huì)怎么樣?請(qǐng)自己讀課文。
(二)初讀課文。
1、提出自讀要求：
自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
聯(lián)系上下文或查字典理解下列字詞的意思。
貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)生字詞語。
蔥綠捕殺災(zāi)難下毒手生機(jī)勃勃。
枯黃功臣威脅傳染病生兒育女。
(2)出示句子，讀準(zhǔn)多音字。
狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。
人們特意保護(hù)的鹿，倒成了“大壞蛋”。
(3)理解詞語：
貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊。
(4)指名讀課文，了解課文大意。
選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽，說說每個(gè)自然段將了什么?
(三)學(xué)文。
1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么?
2、交流。
3、出示插圖。
(1)第一幅：請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個(gè)畫面的?交流。
(2)第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個(gè)畫面的呢?
(3)同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請(qǐng)你結(jié)合課本上的文字來談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面啊;而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。
如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?請(qǐng)你找到剛才那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。
(3)男女生分讀。
交流。
6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎?請(qǐng)你用幾句話概括地說一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們()狼，()了鹿，使得鹿群()，造成了森林的和鹿群自身的()。
7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。
讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒?為什么?
(四)延伸明理。
2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫些什么?
3、質(zhì)疑。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇十八
知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習(xí)生字，理解生字組成的詞語，照樣子寫疊詞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來了快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來了快樂。
課時(shí)劃分：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子重疊詞語。初步理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情感。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文掃請(qǐng)生字。
1.大聲讀課文，把生字讀準(zhǔn)確。
2.小黑板檢查生字、詞。
3.分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1.看圖師：現(xiàn)在我們來欣賞下這美麗的槐花。
3.指名讀。讀了這句你能說說它是什么句?把什么比作了什么?
4.指導(dǎo)朗讀。你們喜歡槐花嗎?誰來讀讀。從這句花里讀懂了什么?
(板書：花多色白花形可愛)。
第二課時(shí)。
知識(shí)和能力：理解課文內(nèi)容，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情感。
突破點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學(xué)過程。
一、背誦古詩，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1.春光明媚的五月是鮮花盛開的季節(jié)，你能背誦描寫春景或物的古詩嗎?(宿新市徐公店，村居等)。
2.春天是令孩子們最興奮的季節(jié)。讀了《美麗的槐鄉(xiāng)》，你已經(jīng)有了哪些收獲?給我們印象最深的就是槐鄉(xiāng)之美和槐鄉(xiāng)孩子的美麗可愛。
出示句子：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
二、自由讀一讀課文，看看你最喜歡讀文章的哪個(gè)地方?你最喜歡什么呢?自由板塊式學(xué)習(xí)課文(根據(jù)學(xué)生的選擇，學(xué)習(xí)課文)我們來自由讀第二小節(jié)。
1.自由讀第二小節(jié)。
2.你讀懂了什么?(槐花香氣撲鼻)那些詞中體會(huì)到的?(熏醉、美滋滋、臥在、)。
3.課文那些句子寫了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?
板書：熱情好客。
4.指名讀。
師：誰知道槐花飯是怎樣做的?(指名回答。)。
5.在槐花芬芳的季節(jié)里，槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，槐鄉(xiāng)旅游勝地，假如有外地的小朋友來到我們這里，你會(huì)怎樣招待他們。
6.四人小組討論。
7.交流。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.思考：你看到了什么?課文的哪一自然段寫了這幅圖的內(nèi)容。
2.自由讀第三小節(jié)。
3.槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?
板書：味甜純樸可愛。
4.指導(dǎo)朗讀。
你能讀出他們純樸可愛嗎?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來齊讀最后一小節(jié)。
為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?
(因?yàn)?，五月的槐花盛開了，形態(tài)可愛，香味誘人，這時(shí)候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節(jié)。)。
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結(jié)課文。
槐鄉(xiāng)是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發(fā)出作者對(duì)槐鄉(xiāng)的喜愛之情。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“功臣”和“禍?zhǔn)住?，懂得生態(tài)平衡的重要性。
1、使學(xué)生明白為什么狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住薄?BR> 2、增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
一、激情導(dǎo)課。
1、導(dǎo)入課題。
狼心狗肺狼子野心。
狼狽為奸鬼哭狼嚎。
引狼入室如狼似虎。
從大家的朗讀中顯然可以聽出我們對(duì)狼的厭惡，可在18課的最后一段卻有這樣兩句話，你記得嗎?(出示幻燈)。
指名讀，此時(shí)此刻，有什么疑問嗎?
2、明確目標(biāo)。
生質(zhì)疑，這節(jié)課，我們就一同去思考、去解決這個(gè)問題!
3、預(yù)期效果。
大家有信心解決自己心中的疑問嗎?你有什么好的學(xué)習(xí)方法值得向大家推薦的?指名說，相信你們一定能出色的完成!
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)呈現(xiàn)。
任務(wù)一、理解“功臣”“禍?zhǔn)住?BR> 1、自由讀全文，分別用“—”和“﹏”劃出有關(guān)森林和鹿群前后變化的句子，標(biāo)注感受。
2、默讀所劃句子，聯(lián)系上下文思考：為什么狼是“功臣”?鹿是“禍?zhǔn)住?
自主學(xué)習(xí)。
生學(xué)習(xí)，師巡視。
展示交流。
交流森林變化的句子。
1、森林(前)：出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。
理解“生機(jī)勃勃”，聯(lián)系上文“蔥綠、鳥兒、鹿的語句”。
指導(dǎo)朗讀，出示圖片：這就是那一百年前的凱巴伯森林，看上去郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃!讓我們?cè)僮x讀這句話。
師過渡：可是，25年后，凱巴伯森林還是那樣有生機(jī)嗎?
2、森林(后)：出示句子：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
齊讀，讀了這句，同學(xué)們?cè)傧胂肽窃?jīng)的一片蔥綠，曾經(jīng)的生機(jī)勃勃，你想說什么?
引讀，是啊，整個(gè)森林像_________，綠色在________，枯黃在________。
交流鹿的變化。
1、鹿群(前)：出示句子：小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，人們要時(shí)刻提防狼的暗算。
指名讀，你們覺得鹿群的生活怎樣?理解“嬉戲”
齊讀。
2、鹿群(后)交流：這是一群()的鹿。
a這是一群(饑餓)的鹿。
出示句子：凱巴森林從此成了鹿的王國。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只?？墒?，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
指名讀，他們饑餓到了什么程度?理解“饑荒”
引讀：怪不得整個(gè)森林像________，綠色在________，枯黃在________。
齊讀出示句子。
b這是一群(死去)的鹿。
出示句子：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。
指名讀，你看到的是在饑荒中()的鹿?
默讀，你想說些什么?抓住“僅僅、六萬只”
齊讀出示句子。
c這是一群(饑餓且?guī)Р?的鹿。
指名讀，同學(xué)們，眼前這八千只鹿還和那一百年前活潑而美麗的鹿一樣快樂嗎?誰能想象到他們當(dāng)時(shí)是什么模樣?練習(xí)說話：面對(duì)著曾經(jīng)蔥綠的森林變得枯黃，鹿無可奈何，他們有的__，有的__，還有的__。
此時(shí)此刻，你是什么心情?讓我們帶著這種無奈、這種惋惜，一起重溫那場悲劇。齊讀3段。
同學(xué)們，文中那一串串?dāng)?shù)字是否吸引了你?
出示課件，感受數(shù)字背后的悲劇。
【四千】只(活潑而美麗)的鹿。
【超過十萬】只(饑餓)的鹿。
【六萬】只(死去)的鹿。
【八千】只(饑餓且?guī)Р?的鹿。
讀數(shù)字，這些數(shù)字一定震撼了你的心!現(xiàn)在，你知道破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)资钦l了嗎?出示句子：而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?BR> 而“功臣”又是誰呢?默讀第四段，說一說其中的原因。
出示思考題。
狼是森林和鹿群的“功臣”，是因?yàn)開_______。
鹿是破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?，是因?yàn)開_______。
任務(wù)呈現(xiàn)。
任務(wù)二、尋找真正“禍?zhǔn)住保S護(hù)生態(tài)平衡。
默讀全文，想想：你認(rèn)為真正的“禍?zhǔn)住笔锹谷簡?說說你的感想。
自主學(xué)習(xí)。
生默讀，思考。
展示交流。
1、你認(rèn)為真正的“禍?zhǔn)住笔锹谷簡?
指名讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段。
出示句子：當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰Ｋ麄兘M成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟著一個(gè)，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。
讓我們?cè)俅胃惺苣蔷S持了25年之久的血腥場面，齊讀。
2、談?wù)勀愕南敕ā?BR> 三、檢測導(dǎo)結(jié)。
人類的`所作所為，現(xiàn)在看來是那樣的殘忍，那樣的不堪入目。在整個(gè)故事中，人類才是真正的禍?zhǔn)装?
1、目標(biāo)檢測。
“功臣”本義是指對(duì)某項(xiàng)事業(yè)有特殊功勞的人，在文中是指________。原因是________。
“禍?zhǔn)住北玖x是指禍患的主要人物，在文中是指________。原因是________。其實(shí)，我認(rèn)為整個(gè)故事中真正的“禍?zhǔn)住笔莀_______。
2、結(jié)果反饋。
自己思考，同桌互說，全班交流。
3、總結(jié)。
這堂課中，讓我們學(xué)到了很多!把你的收獲分享給大家，好嗎?
師總結(jié)：其實(shí)，就像大家所說，生物界存在著一種平衡關(guān)系，就像一架天平。一頭是狼，一頭是鹿。如果沒有外界的干擾，他們始終保持平衡。這就是我們常說的“生態(tài)平衡”。相信大家能尊重大自然這份寶貴的生態(tài)平衡，讓我們做保護(hù)生態(tài)平衡的“功臣”!
份三年級(jí)語文魯教版教案篇二十
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)課文內(nèi)容的語言特色，力圖通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情景，體現(xiàn)以讀為本的語文教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)的詞語，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)詩中描繪的巨人形象，感受作者對(duì)大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在誦讀過程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對(duì)大自然的贊美之情。
課前準(zhǔn)備：
1、課件讓學(xué)生走進(jìn)自然。
2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方，多讀一讀。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、欣賞風(fēng)景，導(dǎo)入課題。
1、欣賞風(fēng)景交流感受。
“今天老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下自然風(fēng)光，欣賞完后把你的感受告訴大家?！?BR> (課件配樂播放風(fēng)景圖片，學(xué)生欣賞后自由交流)。
2、板書課題齊讀課題。
“當(dāng)我一個(gè)人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人。現(xiàn)在讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下這位和藹的大地巨人吧!”
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生感知巨人。
“說到巨人，你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象?”(學(xué)生交流，初步浮現(xiàn)對(duì)巨人的印象)。
2、學(xué)生自由讀文。
“現(xiàn)在請(qǐng)你們采用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀準(zhǔn)了。”
3、檢查字詞。
課件出示詞語：連綿的山群和藹的巨人胸肌丘陵胡須茂密的森林。
緩緩寬厚自由自在跳躍翻滾。
(學(xué)生自由練讀開火車讀)。
4、學(xué)生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什么?還有什么不懂的?
5、學(xué)生交流。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽，工藝品”等詞語。
2、技能目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運(yùn)用四字詞語。
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國人民的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
識(shí)字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國人民的友好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國人民的友好感情。
課前準(zhǔn)備：搜集非洲有代表性的圖片(植物，動(dòng)物，人種等)，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、課前談話。
師：同學(xué)們，今天張老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個(gè)地方。(課件播放非洲的猴面包樹，大象，舞蹈圖片)。
二、揭示課題。
1、師：剛才看了這么多的圖片，相信同學(xué)們對(duì)非洲在感官上已經(jīng)有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進(jìn)非洲，去結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。(出示課題)。
2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區(qū)分“賣”和“買”
3、讀了課題，你有什么問題嗎?
1、師：同學(xué)們的質(zhì)疑都很有針對(duì)性，課文中就有很多有關(guān)少年的信息。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找找有關(guān)描寫少年的語句。
2、指名交流，(少年的外貌，語言，行為等)師引導(dǎo)：他是哪里人(非洲)能說具體一點(diǎn)嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導(dǎo)讀好瀑布的名字。
四、感受瀑布和木雕之美。
1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎?(播放瀑布圖片)。
2、師：此時(shí)，你的腦子里蹦出了哪些詞語(壯觀，雄偉等)課文是怎樣來描繪它的呢?指名說，(出示第2段)指導(dǎo)朗讀，讀好四字詞語，指名讀，齊讀。
3、師：課文中還有很多這樣類似的四字詞語，張老師把它們都找出來了。
出示：琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)。
4、師：從這些出示的詞語中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“十分壯觀”是寫——瀑布的，而這些詞語都是寫——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3，4段)。
咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片)你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)。
5、(出示第3，4段)師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。(齊讀)這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛不釋手。
6、師：剛才我們學(xué)了那么多的四字詞語，我們不但要記住，而且要會(huì)正確運(yùn)用。
出示：
大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色(十分壯觀)。攤點(diǎn)里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構(gòu)思新穎)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。
指名說——齊說。
過渡：精美的木雕激發(fā)了“我”強(qiáng)大的購買欲望，但是“我”為什么又放棄了呢?
五、研讀感悟少年的形象。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文5—9自然段。
(1)看看“我”為什么最終放棄買木雕?！拔摇钡那榫w又發(fā)生了哪些變化?找出相關(guān)的語句體會(huì)。
(2)剛才是對(duì)“我”的描寫，那課文中又是怎么描寫這個(gè)賣木雕的少年的呢?他都說了些什么?面對(duì)我的遺憾他又會(huì)想些什么呢?找出來讀一讀。
2、指名交流，隨機(jī)出示指導(dǎo)朗讀。
通過“我”與少年的一席對(duì)話，你覺得這個(gè)賣木雕的少年是個(gè)怎樣的人呢?
3、是啊，為什么少年會(huì)如此地尊重中國人呢?讓我們一起去看一看吧。
中國人曾經(jīng)幫助過非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國人是他們的朋友。那面對(duì)這么精致的木雕，我最終買了嗎?下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語，簡要回顧課文內(nèi)容。
2、上節(jié)課我們知道了，因?yàn)榉N種原因我和這個(gè)賣木雕的少年都有了些許遺憾，那最后“我”會(huì)是帶著遺憾回國的嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、深入學(xué)習(xí)，揣摩人物內(nèi)心。
1、朗讀第十至十五自然段，體會(huì)發(fā)生了什么微妙的變化。
2、這是一個(gè)什么樣的象墩?你從中體會(huì)出了什么?
引導(dǎo)：自從少年白天和我見過面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以這個(gè)象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。
3、少年的這些舉動(dòng)，表現(xiàn)了少年怎樣的內(nèi)心世界?
(展現(xiàn)了非洲人民對(duì)中國人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。)。
三、總結(jié)全文，情感延伸。
1、師：我回國后，肯定會(huì)把這個(gè)非洲少年介紹給朋友認(rèn)識(shí)，你會(huì)怎么介紹?可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)。
板書：中國人是我們的朋友!
2、師總結(jié)：我們都有共同一個(gè)家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個(gè)共同的心愿，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。
四、指導(dǎo)書寫。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇二
《牛肚子里旅行》是一篇科學(xué)童話。課文利用童話的手法講述了兩只小蟋蟀在玩耍時(shí)有一只不小心被牛吞進(jìn)肚子里。另一只利用積累的科學(xué)知識(shí)幫助它從牛肚子里逃出來的故事。這篇課文將科學(xué)知識(shí)與童話融為一體，貼近生活，語言生動(dòng)，故事情節(jié)起伏跌宕，吸引讀者。
關(guān)注文本：本文特別應(yīng)該關(guān)注的就是蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線。而這個(gè)路線就是本篇文章所要講明的一個(gè)科學(xué)知識(shí)：反芻。
關(guān)注結(jié)構(gòu)：課文按故事發(fā)展“起因－經(jīng)過－結(jié)果”的順序分為三部分：第一部分（1－6
段）寫兩只蟋蟀玩耍時(shí)的情景。第二部分（7－19
段）寫蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的過程。第三部分（20－21
段）寫紅頭脫離危險(xiǎn)后的情形。
關(guān)注表達(dá)：擬人的表達(dá)手法是童話不可缺少的因素。本課運(yùn)用語言和心理描寫的手法比較多。通過朗讀感受兩只小蟋蟀的心情變化。另外，本課從孩子們熟知的事物著手，素材貼近生活，讓讀者有親切之感。
關(guān)注實(shí)踐：心理描寫和童話的豐富想象是本課的重要特點(diǎn)。所以，閱讀本課，
既要邊讀對(duì)話邊感受兩個(gè)小蟋蟀的心情變化，又要邊講邊演，感受童話的豐富想象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.
認(rèn)識(shí)“咱、偷”等
10
個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等
3
個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、
咱”等
13
個(gè)字，會(huì)寫“旅行
要好”等
18
個(gè)詞語。
2.
能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。
3.
默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
4.
能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.
認(rèn)識(shí)“咱、偷”等
10
個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等
3
個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、
咱”等
13
個(gè)字，會(huì)寫“旅行
要好”等
18
個(gè)詞語。
2.
能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。
3.
默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)
到它們之間的真摯友情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
【教學(xué)策略】
識(shí)字板塊可借助形聲字的規(guī)律、歸類識(shí)字法等來幫助認(rèn)讀。寫字板塊引導(dǎo)學(xué)生整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫，正確規(guī)范地寫好漢字。閱讀理解板塊可以引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀、想象畫面的方式，感受表達(dá)的效果。在給出一部分難懂詞語的基礎(chǔ)上，學(xué)生再有不容易理解的詞語，可運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2
課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.
認(rèn)識(shí)“咱、偷”等
10
個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等
3
個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、
咱”等
13
個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等
18
個(gè)詞語。
2.
正確、流利地朗讀課文，初步理解課文，能按課文故事發(fā)展的順序分段。
【教學(xué)過程】
1
如果要出去旅行，你會(huì)選擇去哪里？你的心情是什么樣的呢？
預(yù)設(shè)：我想去新疆，吃那里的哈密瓜、葡萄干。
預(yù)設(shè)：我想去延安，看看寶塔山，再到附近看看黃河壺口瀑布。
……
2.
揭示課題：有位特殊的朋友，它的旅行經(jīng)歷可謂是處處驚險(xiǎn)。它去了哪里？
發(fā)生了什么？它到底怎么樣了？讓我們到課文中去尋找答案。
3.
板書并齊讀課題：（板書：10
在牛肚子里旅行）
4.
因?yàn)槌霈F(xiàn)在課題中，所以我們來介紹第一個(gè)會(huì)寫的字：旅。
5.
介紹本文的體裁。
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，用驚險(xiǎn)的旅行激發(fā)學(xué)生求知的欲望。）
提出默讀課文要求，請(qǐng)同學(xué)們自讀。2.學(xué)習(xí)字詞。
同學(xué)們課文讀得非常認(rèn)真。字詞過關(guān)了嗎？老師要考考大家。
（1）先帶音讀兩遍，再去掉拼音讀，然后組成詞讀。指名讀、一條龍讀。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇三
1.讀背詞語。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說說圖上都畫了些什么。
(2)朗讀課文《做一片美的葉子》，體會(huì)葉子和大樹的關(guān)系也正如一個(gè)人和社會(huì)群體的關(guān)系，感受其中蘊(yùn)含的哲理。
(3)多次連續(xù)詞語，體會(huì)詞語的整齊美和節(jié)奏美。在誦讀中了解詞語之間的聯(lián)系和意思。
2.讀背古詩《夜書所見》。
(1)帶讀全詩。
(2)看圖，說說兩個(gè)小孩在干什么，你從哪些地方可以看出這是深秋的夜晚。
(3)熟讀成誦。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇四
一、教學(xué)目標(biāo):。
1、鞏固生字詞，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情。
2、初步體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
3、體會(huì)人物對(duì)話在文中的作用及表達(dá)效果。
4、了解朱德總司令是在什么樣情況下幫助老陳頭挑行軍鍋的，體會(huì)朱德總司令關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人的高貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀課文，體會(huì)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家吃苦耐勞，關(guān)心他人的精神。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
1、回憶主要內(nèi)容，齊讀課題《總司令挑行軍鍋》。
師：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文。認(rèn)識(shí)了愛唱信天游的“老陜”,走路一扭一拐的的老陳頭,一口火辣辣的四川話的朱德總司令?；貞浺幌?這篇課文寫了誰的故事?這篇課文的題目就體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。
2、師：朱德總司令的這段挑行軍鍋的小故事，你們讀了之后感動(dòng)嗎?是的，老師同你們一樣，作為一支隊(duì)伍的統(tǒng)帥，朱總司令為什么要幫助老陳頭挑行軍鍋呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，自由讀課文1—14自然段，邊讀邊畫出相關(guān)的語句。
(二)再讀課文，品讀感悟。
1、學(xué)生讀文，教師巡視。
2、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。
(1)因?yàn)槔详愵^腳受傷了。
a.老陳頭步子一扭一拐的,有點(diǎn)踉蹌……大油桶和一口行軍鍋。
師：腳有傷，走路不穩(wěn)，挑著重物，真艱難。
關(guān)于老陳頭外貌描寫的還有嗎?
b.第八自然段首先學(xué)生回答讀一遍,說很艱難(師問那些詞語體會(huì)出行軍的艱難:抹、靠、整、抬、擦、撮、糊、摸雨的都沒有，沒有地方做，用草擦泥漿，用煙消毒，聯(lián)系生活實(shí)際想一想，如果你腳受傷了，會(huì)受到什么待遇，體會(huì)戰(zhàn)爭時(shí)的艱苦。
師：作者用這幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)準(zhǔn)確地給我們?cè)佻F(xiàn)出一位吃苦耐勞的紅軍戰(zhàn)士的形象，讓我們一齊去體會(huì)當(dāng)時(shí)行軍的艱苦(齊讀8自然段)。
師：老陳頭抹去臉上的雨水，除了腳受傷，還有什么原因促使老陳頭走路踉蹌，引出自然環(huán)境的描寫。
3、體會(huì)環(huán)境指導(dǎo)作用。
學(xué)生讀1——3自然段，大屏幕出示夜雨……雄雞打鳴報(bào)曉。
師：行路困難。
黑沉沉的林子，偶爾響起幾聲犬吠，才有雄雞打鳴報(bào)曉，體會(huì)走了一夜，清晨很寧靜。指名讀環(huán)境描寫一段。
4、體會(huì)總司令關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人。
師：黃土高原，夜雨淅瀝，道路泥濘，寧靜的清晨，美好的故事悄悄的發(fā)生了，接著匯報(bào)，指名讀9——14自然段。
出示掛圖，學(xué)生用自己的語言描繪畫面(一樣的衣著，一樣和眉善目)。
師：這就是朱德總司令與老陳頭對(duì)話的情境。
師:讓我們想象著畫面,指名輕輕的來讀一讀,邊聽邊想,你有什么想說的嗎?
(第一組,態(tài)度誠懇,真心幫助。第二組，關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人。第三組，風(fēng)趣幽默,沒有架子),指名讀前兩組一起處理,第三組單處理,齊讀.
師:你為全軍的統(tǒng)帥,對(duì)待一個(gè)炊事員,卻像對(duì)待兄弟一樣,處處關(guān)心,平易近人,讓我們一齊來讀這段對(duì)話,讓朱總司令的形象留在我們的腦海里.
5、體會(huì)最后一部分(15—19自然段)。
那么當(dāng)老陳頭知道這位老同志就是朱德總司令時(shí)，會(huì)有什么反應(yīng)呢?默讀課文剩下的部分。
“什么?總司令……”老陳頭懵了。
為什么“懵”了，(1)沒想到總司令能給自己挑行軍鍋，出乎意料，驚訝、感動(dòng)、總司令，全軍的統(tǒng)帥，炊事員，普通的戰(zhàn)士，職位是多么懸殊，而他卻這么關(guān)心戰(zhàn)士、平易近人，此時(shí)，被關(guān)心的人會(huì)有什么感受?幸福、高興、感動(dòng)、溫暖。
師：老陳頭也有同樣的感受，齊讀，想到這，老陳頭……。
(三)拓展延伸，升華主題。
除了今天我們讀的這個(gè)故事，你還知道其它朱德總司令令人感動(dòng)的故事嗎?
介紹《朱德的扁擔(dān)》。
(四)總結(jié)板書，升華主題。
只有我們的八路軍，才有這樣的將領(lǐng)，讓我們帶著自豪的語氣再讀《總司令挑行軍鍋》。
讓我們把朱德總司令深深地印在我們記憶的長河中，一齊來讀朱德總司令對(duì)老陳頭說的幾句話。
四、板書設(shè)計(jì)：
關(guān)心戰(zhàn)士。
(朱德)總司令挑行軍鍋。
平易近人。
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份三年級(jí)語文魯教版教案篇五
這節(jié)課，我們一起讀一篇課文，叫《剪枝的學(xué)問》。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子伸出手跟老師一起寫課題，“剪”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)前，下邊一把刀，用剪刀剪?！爸Α弊笥医Y(jié)構(gòu)，左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。學(xué)問，在詞典中有三種解釋：1。學(xué)識(shí)。（我的語文老師上知天文，下知地理，很有學(xué)問。）2。指正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識(shí)。（這是一門新興的學(xué)問。）3。道理。（齊讀）讀過課文了，你覺得題目中的學(xué)問應(yīng)該是哪種解釋呢？（第三種）異口同聲。說得對(duì)，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識(shí)，而是借剪枝向我們說明一個(gè)道理。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)課文中的小伙伴們通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅心情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能夠體會(huì)小伙伴通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文朗讀帶、生字卡片、有關(guān)資料等。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
1、板書課題，認(rèn)識(shí)“莧”字，簡介馬齒莧的樣子、味道。
你吃過馬齒莧嗎?
2、你們想知道課文中圍繞馬齒莧發(fā)生了什么事情嗎?
齊讀課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字：
2、指名分自然段朗讀課文。
3、出示生字詞語，指名認(rèn)讀。
4、將生字詞語放入課文中，讀課文。
5、用自己的話概括：課文圍繞“馬齒莧”發(fā)生了一件什么事?
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感：
1、邊讀課文邊思考：小伙伴們是怎樣實(shí)現(xiàn)進(jìn)城愿望的?找出有關(guān)的句子畫記，讀一讀。
2、小伙伴們的心情怎么樣?讀給同桌聽一聽。
3、他們賣了“馬齒莧”以后在城里做了什么?心情又怎樣?讀有關(guān)段落。
4、你有通過自己的努力實(shí)現(xiàn)愿望的事例嗎?談?wù)勛约旱氖吕?，再體會(huì)一下小伙伴們的心情。
5、小組內(nèi)比賽讀課文。
四、小結(jié)。
五、作業(yè)：
1、搜集有關(guān)描寫童年生活的文章，讀一讀。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、鞏固復(fù)習(xí)：
1、指名有感情地朗讀課文，讀后評(píng)價(jià)。
2、開火車認(rèn)讀生字新詞。
二、指導(dǎo)寫字。
1、出示8個(gè)要寫的字，認(rèn)真觀察并識(shí)記。
2、自己記生字，組詞，說句子。
3、練習(xí)寫字，注意寫字的姿勢。
4、學(xué)生寫完后，評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫。
三、拓展延伸：
1、自由說說自己學(xué)完這一課后有什么感受。
2、自由組合，把文章內(nèi)容表演出來。
3、推薦上臺(tái)表演，下面認(rèn)真觀看，看后評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)。
五、實(shí)踐活動(dòng)：
1、搜集有關(guān)莧菜的資料，制作成知識(shí)小卡片。
2、找一篇描寫童年生活的文章讀一讀。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇七
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。
2、初步理解課文內(nèi)容。
3、賞讀品味有關(guān)描寫杏花的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通全文，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、看圖揭題：
1、看圖，圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?
2、你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開的嗎?
3、板書《第一朵杏花》。
4、讀課題，質(zhì)疑。
二、帶著問題初讀課文，要求：
1、自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、自由回答剛才提出的問題：杏花是在什么時(shí)候開放的?文章為何要寫第一朵杏花?
3、讀了課文你有了哪些新的問題?
4、再讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容?
三、小組交流討論自己的自學(xué)情況。
四、全班匯報(bào)：
1、指名讀讀文后的生字，并組詞。
2、指名分節(jié)讀讀課文。
3、說說你讀了課文后有了哪些新的問題?
(對(duì)于學(xué)生提出的的價(jià)值的問題則留作第二課時(shí)解決。)。
4、概括講講課文的主要內(nèi)容。
五、賞讀品味：
本文多處描寫了杏花，請(qǐng)你找一找，讀讀，說說你有什么感受?
“院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”
“春風(fēng)吹綠了柳梢，吹綠了小草……吹鼓了杏樹的花苞”
“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花?！?BR> 指導(dǎo)有感情的朗讀。
六、布置作業(yè)：
1、熟讀課文。想想竺爺爺是個(gè)怎樣的人?
2、抄寫詞語。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的要求：
1、理解課文內(nèi)容，初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學(xué)研究精神。
2、情景演示，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力及品字析句能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過品、讀、析、演，感受人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入：
課文主要講了什么?
二、精讀課文1-5自然段，感悟文章的人物特點(diǎn)。
1、自由讀，說說你感受了竺可楨是個(gè)怎樣的人?從哪里看出來的?先自學(xué)，然后在小組中交流。
2、全班交流匯報(bào)。
重點(diǎn)理解“習(xí)慣地問”，“我是問第一朵是哪天開的?”體會(huì)觀察的精確、細(xì)致及長期的觀察習(xí)慣。
3、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
三、情景演示，體會(huì)人物心情.(6-15自然段)。
1、讀課文，小組中分角色演示當(dāng)時(shí)的情景。
2、指名演示對(duì)話，其它同學(xué)仔細(xì)看，仔細(xì)品，想想人物說話的語氣，想象人物說話的神情，評(píng)評(píng)同學(xué)的表演。
3、給這段對(duì)話加上一定的提示語。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
四、學(xué)習(xí)最后一段：
1、齊讀。
2、理解“精確”一詞。
(先說說“精確”是什么意思?再請(qǐng)學(xué)生從日常生活中舉例說說什么才稱得上是“精確”。)。
五、通讀全文，總結(jié)。
1、自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題?
2、匯報(bào)交流。
3、學(xué)習(xí)了本文，你覺得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度?從他的身上，你受到了什么啟發(fā)。
六、課后作業(yè)：
進(jìn)一步搜集竺可楨的有關(guān)資料。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)歌曲，能夠用情緒飽滿、優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲。
2.通過歌曲的學(xué)唱和背景知識(shí)的了解，使學(xué)生們感受到祖國給他們帶來的幸福。
教學(xué)難點(diǎn)：弱起節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏和前倚音的正確演唱。
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解影視音樂的涵義。
教學(xué)過程：
一﹑導(dǎo)入課堂。
師：在上課之前，我想問問同學(xué)們都看過那些電視劇或電影呢?
生：(《女人心計(jì)》、《潛伏》……)。
師：大家除了關(guān)注影視作品里的劇情和人物以外，有沒有注意到里面的音樂呢?
生：(有/沒有)(都有哪些呢?)。
生：(《水滸傳》、《大長今》)。
師：那大家都是在那里聽到這些音樂的呢?
生：(電視)。
生：(插曲)。
二、新課導(dǎo)入。
師：接下來，老師想再給同學(xué)們聽一首流傳至今的老歌，這首歌同樣也是影視作品的插曲，相信通過學(xué)們一定聽過，我們先來聽一聽這首歌曲。(播放音樂、學(xué)生不唱)。
師：大家知道是什么歌嗎?
生：(《讓我們蕩起雙槳》)。
師：今天老師就帶大家一起來學(xué)習(xí)這首歌。大家把書翻到第26頁。這首歌，是電影《祖國的花朵》的插曲，因?yàn)殡娪芭臄z的年代比較久遠(yuǎn)，你們很多同學(xué)可能不太了解。你們的爺爺奶奶或者爸爸媽媽應(yīng)該都看過這部電影，回去可以問問他們。《祖國的花朵》是新中國第一部正面反映校園生活的影片，影片通過一所小學(xué)五年級(jí)學(xué)生之間共同進(jìn)步的故事。
師：剛剛老師發(fā)現(xiàn)好多的同學(xué)都已經(jīng)會(huì)唱了，那我們現(xiàn)在跟著錄音把這首歌唱一遍。好嗎?
生：(好)。
三、歌曲學(xué)唱。
師：現(xiàn)在就跟著老師的琴聲一起唱這首歌。(老師邊彈琴邊唱，學(xué)生跟著老師后面唱)。
生：(學(xué)生跟唱)。
生：(都有休止符)。
師：那休止符在這一小節(jié)的那個(gè)地方呢?
生：(最前面)。
師：這個(gè)休止符在這一小節(jié)的第一拍上，那這一拍是強(qiáng)拍還是弱拍呢?
生：(弱拍)。
師：那強(qiáng)拍被休止了，從弱拍起，我唱的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢?
生：(空拍、輕唱)。
師：樂譜中還有這樣一些小節(jié)，誰能告訴老師這是什么節(jié)奏?
生：(附點(diǎn)節(jié)奏)。
師：在樂譜的那些地方還出現(xiàn)這樣的小節(jié)呢?
生：(……)。
師：在樂譜中還有一個(gè)裝飾音，大家找一找在哪里出現(xiàn)了?
生：(波浪)。
師：這個(gè)裝飾音叫作前倚音，跟著老師的把這裝飾音唱一唱。
生：(學(xué)生跟琴唱)。
師：現(xiàn)在我們跟著音樂完整的唱一遍。(播放音樂)。
生：(學(xué)生跟音樂唱)。
師：老師覺得!同學(xué)們?cè)诔耐瑫r(shí)啊有這樣幾個(gè)地方唱地并不是很到位!樂譜中出現(xiàn)了多出一字多音地方，跟著老師琴把這些地方唱一唱。
生：(學(xué)生跟琴唱)。
師：樂譜中除了出現(xiàn)了一字多音，那有一音多字的地方嗎?
生：(天的、悄悄的、安排、幸福的)。
師：跟著老師琴唱一唱。
生：(跟琴唱)。
師：那我們現(xiàn)在跟著音樂再唱一遍。
四、歌曲分析。
師：歌曲唱完了，現(xiàn)在來讓我們看看這首歌產(chǎn)生在一個(gè)怎樣的環(huán)境之下?當(dāng)年影片中的小朋友用怎樣的方式演唱這首歌的呢?大家一定要仔細(xì)看呦!(播放視頻)。
生：(劃船。合唱、獨(dú)唱)。
師：那一段是合唱，那一段是獨(dú)唱呢?
生;(第一段是合唱，第二段和第三那段是獨(dú)唱，高潮的部分是合唱!)。
師：那大家想想一想，我們剛剛看到的畫面和書上的歌詞又有什么聯(lián)系呢?讓我們?cè)賮砜匆槐椤?分段播放)。
師：歌詞與畫面有什么一樣的地方呢?(播放第一段)。
分別有幾個(gè)小朋友要來演唱的呢?那他們的心情又是怎樣的呢?(播放第二段)。
從小朋友臉上洋溢的笑容，你們能看出他們當(dāng)時(shí)的生活是怎樣的呢?(播放第三段)。
生：(歌詞所唱的與畫面上看到的一樣)。
師：曲作家呢，為了讓音樂能更好地配合影片故事情節(jié)的發(fā)展，和影片中人物情緒的變化，充分利用鏡頭語言，來抒發(fā)了內(nèi)心情感，這就是影視作品插曲的一大特點(diǎn)。
生：(愉快、高興)。
師：那我們也帶著這樣的心情跟著音樂再把這首歌一起演唱一遍吧!(播放音樂)。
師：這首歌的作曲家劉熾不僅寫了《讓我們蕩起雙槳》，同樣也為其他的影視作品寫了不少優(yōu)秀的歌，深受人們的喜愛，接下來呢，再給同學(xué)欣賞兩首歌曲!(播放《我的祖國》、《英雄贊歌》)。
師：好聽嗎?
生：(好聽)。
【教學(xué)總結(jié)】本課既是對(duì)生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。詩由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然后寫蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節(jié)則以一個(gè)問題將詩歌立意進(jìn)一步拓展升華。第一小節(jié)描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹紅墻，色彩鮮艷和諧，令人陶醉。第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂，引來水中的魚兒望著我們泛舟，聽我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達(dá)出少年兒童對(duì)幸福生活感到無比愉悅的真切感受，同時(shí)又充滿童趣。
首先，我以歌曲導(dǎo)入，在學(xué)生熟悉的歌曲聲中，啟發(fā)學(xué)生回憶豐富多彩的課余生活，來喚起與詩中少先隊(duì)員相似的情感體驗(yàn)，借以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接著，在學(xué)生讀的過程中加強(qiáng)詞句教學(xué)。本課遣詞造句準(zhǔn)確、精當(dāng)是鮮明特點(diǎn)。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，結(jié)合具體的語言環(huán)境讓學(xué)生去體會(huì)這個(gè)特點(diǎn)。如第一小節(jié)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生漸入情境，然后，我通過“蕩、推、倒映、環(huán)繞|”等詞語誘發(fā)學(xué)生展開想象，并結(jié)合課文插圖，直觀感受北海秀麗的風(fēng)光，從而感悟詩歌用詞的精妙。
然后，在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)課文的思想感情，例如提出問題：“紅領(lǐng)巾”指什么?“陽光”又喻指什么?使學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解“紅領(lǐng)巾”與“陽光”的關(guān)系，體會(huì)“迎”“灑”蘊(yùn)含的意思。
最后，重點(diǎn)理解本課的教學(xué)難點(diǎn)：“是誰為我們安排下幸福的生活”。我先讓孩子們說說什么是“盡情歡樂”?孩子們有的說是“開開心心地玩”，有的說是“痛痛快快的玩”。“從這個(gè)詞中你感受到了什么?”孩子們回答“幸?？鞓贰薄Ｔ诖嘶A(chǔ)上，引出問題“是誰給我們安排下幸福的生活”。由于第二小節(jié)的詳細(xì)分析，孩子們幾乎都可以說出黨給予了我們幸福的生活。但是在進(jìn)一步體會(huì)時(shí)，學(xué)生很難理解舊社會(huì)孩子們窮困潦倒的生活窘態(tài)，如果我可以結(jié)合圖片，讓學(xué)生通過觀察圖片說說舊社會(huì)孩子們的生活并與新社會(huì)孩子們成為小主人的幸福生活形成強(qiáng)烈對(duì)比，讓孩子們的心靈受到震撼，深深地去體會(huì)黨的偉大、黨對(duì)少年兒童的關(guān)心愛護(hù)，感受到文中的“我們”對(duì)黨的無比熱愛之情。除此，還要聯(lián)系實(shí)際，說說現(xiàn)在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷?孩子們?cè)谟懻摻涣髦校?lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習(xí)、免費(fèi)享受義務(wù)教育等事例，切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產(chǎn)生了對(duì)黨的感激之情和熱愛之情。兩種情感牽引，才能使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，使得孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)!
除此，本課的教學(xué)我還重視他們的朗讀，對(duì)每一小節(jié)都進(jìn)行情感分析，指導(dǎo)朗讀，但是如果我可以示范，這樣師生共同參與的學(xué)習(xí)氣氛將更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣!
份三年級(jí)語文魯教版教案篇九
1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、、扁鵲、蔡桓公”等詞語。
2、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。體會(huì)不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。
1、聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，整體把握課文的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
一、導(dǎo)入新課
師：hello，howareyoutoday？
生：（自由回答）
師：今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于醫(yī)生和病人之間的寓言故事，來看看故事里的病人生病的時(shí)候是怎么做的。
課件呈現(xiàn)課題并板書：扁鵲治病師引入“扁鵲”一詞的介紹以及扁鵲的真名秦越人的介紹。
二、自讀自悟，讀悟文章主要內(nèi)容
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一下這篇課文，大概了解課文主要講了一件什么事？
（回顧上次課學(xué)習(xí)的課文中的生詞，生齊讀）
師：誰來用自己的話說說課文講了一件什么事？指名答。師生一起歸納文章主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟故事情節(jié)
第一、二自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀
2、聯(lián)系我們的生活實(shí)際，思考從文中的“站了一會(huì)”“您皮膚上有點(diǎn)小病”能得到什么啟發(fā)？（扁鵲醫(yī)術(shù)高明）。
師：作為醫(yī)生，都有給病人記錄病情的習(xí)慣，現(xiàn)在就讓我們來扮演扁鵲，一起為蔡桓公記錄病情。完成第一張扁鵲專用診箋。
第三自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第二張扁鵲專用診箋。
第四自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第三張扁鵲專用診箋。
討論：扁鵲三番五次的勸說，可蔡桓公還是不聽，由此可見，蔡桓公是個(gè)什么樣的人？
第五自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第四張扁鵲專用診箋。
師：一個(gè)勁兒勸蔡桓公治病的扁鵲，現(xiàn)在卻掉頭就跑，這是為什么呀？
第六自然段的學(xué)習(xí)
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？
四、回顧課文，領(lǐng)悟文章主旨
1、回顧課文，梳理情節(jié)病在皮膚熱水敷燙病在皮肉扎針病在腸胃服湯藥病在骨髓無藥可救
師：認(rèn)真觀察蔡桓公病情的發(fā)展，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（病情越來越嚴(yán)重，治病的方法越來越困難）
2、思考：該寓言是要告訴我們一個(gè)什么道理？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見等道理。
3、成語：“諱疾忌醫(yī)”與“諱疾忌醫(yī)”的學(xué)習(xí)。諱疾忌醫(yī)[解釋]諱：忌諱。
疾：疾病。原指隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評(píng)而掩飾自的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。防微杜漸[解釋]防：提防，防止；微：事物的苗頭；杜：杜絕，堵塞；漸：事物的起始、發(fā)展。
比喻在錯(cuò)誤或壞事萌芽的時(shí)候及時(shí)制止，不讓它發(fā)展。
五、小組交流，拓展想象
如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇十
1、識(shí)記本課生字7個(gè)，聯(lián)系上下文理解“死寂、循聲、納悶”。
2、正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四?！?BR> 3、結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)作者對(duì)悉尼人們熱情友好及高度的環(huán)保意識(shí)的贊賞。
正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四?！?BR> 一、課題引入。
1、今天是星期四。(板書：星期四)這個(gè)星期四對(duì)于我們學(xué)校來說是一個(gè)特別的日子，知道為什么嗎?(有澳洲的校長來我校參觀。)。
3、多美的一座城市，我們要學(xué)的故事就發(fā)生在那兒，而且也和星期四有關(guān)系。(板書：35鄰家的)一起來讀讀課題。
二、整體感知課文。
打開書，自己輕聲讀讀課文，把課文讀通順，說說文中的星期四是什么特別的日子?
每個(gè)星期四是悉尼市區(qū)收垃圾的時(shí)間(板書：收垃圾的時(shí)間)。
三、再讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)、為了這個(gè)星期四，悉尼人做些什么呢?誰來讀讀第一小節(jié)。
(星期三晚上，家家戶戶都把垃圾推到門前路邊，按可回收、不可回收等類別，分開擺放。)。
(2)、這一小節(jié)中有讀不明白的地方嗎?
預(yù)設(shè)不懂之處：死寂的意思。
在這節(jié)中找找“死寂”的一個(gè)近義詞和反義詞。(寧靜、熱鬧)能聯(lián)系課文理解了嗎?
補(bǔ)充介紹：悉尼人和我們的生活習(xí)慣不同，空閑不會(huì)在社區(qū)中曬太陽、聊天，社區(qū)中很難遇見人，因此作者會(huì)感覺(寧靜得近乎死寂)，只有放垃圾的日子才有些人氣。
2、學(xué)習(xí)課文2、3、4小節(jié)。
(1)家家戶戶都按時(shí)放好垃圾，那明明是每個(gè)人的星期四，為什么作者偏偏說是鄰家的星期四呢?請(qǐng)你們小組合作讀讀課文2、3、4小節(jié)，看看鄰家的每次出現(xiàn)是在什么時(shí)間什么情況下，每次說了些什么?根據(jù)課文內(nèi)容完成表格。
鄰家出現(xiàn)在什么時(shí)間和情況下每次說些什么。
遷入新居的第一個(gè)星期三夜晚明天是收垃圾的時(shí)間，一周一次，別忘了。
一個(gè)星期三“我”回家晚了別忘了明天是星期四。
出遠(yuǎn)門三星期，每個(gè)星期三明天是星期四。
(2)交流。
(3)誰來讀讀鄰家的話，說說發(fā)現(xiàn)了什么呢?
(鄰家的話強(qiáng)調(diào)的都是明天是星期四，是倒垃圾的時(shí)間。)(板書：多次提醒)。
(4)看表格引讀：我們遷入新居的第一個(gè)星期三夜晚，鄰家女主人就提醒我們：(明天是收垃圾的時(shí)間，一周一次，別忘了。)一個(gè)星期三“我”回家晚了，又來提醒(別忘了明天是星期四。)我們出遠(yuǎn)門三星期，鄰家(每個(gè)星期三都留條告訴明天是星期四。)。
(5)對(duì)于這樣的悉尼人，你有什么看法嗎?(板書：熱情、環(huán)保意識(shí)強(qiáng))。
(6)對(duì)啊，鄰家多次提醒作者放好垃圾桶，他的環(huán)保意識(shí)、責(zé)任心是多么得強(qiáng)啊，作者對(duì)鄰家的三次描寫中，給你留下印象最深的是哪一次，來讀一讀，簡單說說理由。
讀到第三節(jié)，出示第三節(jié)：一起讀讀這句話。啊!為了這個(gè)星期四，連“汪比”都給動(dòng)員起來了。
自己能用“為了……連”說一句話嗎?
這節(jié)中有兩個(gè)詞“循聲”、“納悶”，一起來讀讀這一節(jié)，聯(lián)系上下文說說它們意思?
3、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
(1)鄰居的多次提醒使我不由得發(fā)出感嘆。(出示讀：唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。)。
(3)作者不僅感嘆，還不由得生出長久不易平息的聯(lián)想來。他會(huì)聯(lián)想到些什么呢?
(3)作者心情是復(fù)雜的，他的感觸很多很多，再來讀一讀這一節(jié)。
四、總結(jié)全文。
1、學(xué)習(xí)了課文，你們一定明白為什么悉尼那么美麗、整潔了吧。(有時(shí)間結(jié)合你收集到的課外資料說一說)。
2、《鄰家的星期四》讓我們充分感受到了悉尼人高度的環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，希望這些環(huán)保意識(shí)也能扎根在我們心里，讓我們的生活環(huán)境也能越來越美麗。
本周是學(xué)校的信息周，帶著任務(wù)，上了一堂課，說實(shí)在的，對(duì)于組織教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，與我校的幾位青年教師相比，真是有些慚愧。細(xì)細(xì)反思執(zhí)教的《鄰家的星期四》一課，有喜也有憂。
1、在落實(shí)目標(biāo)的過程中使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
在教學(xué)的實(shí)施過程中，我始終把本單元的單元目標(biāo)“繼續(xù)學(xué)習(xí)理解詞句”放在重要的位置上。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)文本的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際對(duì)不同的詞句采用了不同的教學(xué)策略，如：“死寂”一詞，學(xué)生先是運(yùn)用查字典的方法來理解，只是照本宣讀，然后我引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出“死寂”的一對(duì)反義詞，讓學(xué)生用一對(duì)反義詞來理解?！把曂ァ币辉~的教學(xué)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)于“循”字查過字典，解釋為“遵循、依照”，于是便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞素理解。又如“柵欄”只要求看課文的插圖來理解即可?！捌较ⅰ钡睦斫庀仁亲寣W(xué)生找一個(gè)近義詞，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活想象作者會(huì)聯(lián)想些什么，在此基礎(chǔ)上，體會(huì)作者“不易平息”的心情。理解詞語與課文內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)采用多種教學(xué)策略，幫助學(xué)生理解，并使學(xué)生掌握了理解詞語的多種方法，提高了學(xué)生的閱讀能力，受到較好的效果。
2、突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。
因?yàn)檎n文所講述的離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，所以理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四?！币渤闪吮菊n的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，梳理文章脈絡(luò)后，我直奔重點(diǎn)段落，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞組織教學(xué)。在學(xué)生讀通重點(diǎn)段落的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出鄰家小狗兩次不同的叫喚，并設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練：小狗起先沖著我叫仿佛在說：“”當(dāng)女主人微笑提醒后又是一陣歡快的叫喚，似乎在說：“”文中兩處描寫小狗“汪比”的不同的叫喚聲，為何一次是“一個(gè)勁地”，一次是“歡快地”，文中沒有寫出來，這就給讀者留下了想象的空間。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)展開想象的填空，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)小狗“汪比”兩處呼喚的不同含義，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)一步體悟到文本所要表達(dá)的主題思想，感受女主人的熱情及對(duì)星期四收垃圾事件的高度關(guān)注。
3、指導(dǎo)復(fù)述，提高學(xué)生的概括能力。語文研訓(xùn)員楊老師說過，閱讀教學(xué)要有九字要點(diǎn)，那就是：讀進(jìn)去，留得住，用得出。課堂上，學(xué)生根據(jù)所給的提示“在什么情況下，鄰家怎么做?”，默讀課文的2、3、4小節(jié)，老師在學(xué)生的交流的基礎(chǔ)上，梳理出這樣的板書：“第一個(gè)周三夜晚熱心告訴;晚歸的周三夜晚微笑提醒;出遠(yuǎn)門的三個(gè)星期貼了三張紙條”老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書用自己的話把三件小事連起來說一說。由于注意了鋪墊，由默讀到劃短語到交流，步步推進(jìn)，有層次感，因此學(xué)生的復(fù)述相對(duì)還是比較流暢的。
但是，整堂課上，我自己覺得對(duì)學(xué)生不敢放手，總是死死地抓緊學(xué)生。如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，即課文的第三節(jié)，由小老師來領(lǐng)讀四次詞語，我抽了三個(gè)學(xué)生來讀，明明是對(duì)學(xué)生的不放心。又如，在用自己的話把三件小事連起來說一說這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)還有比較差的學(xué)生不會(huì)說時(shí)，又放到小組里，同桌練說，因此浪費(fèi)了不少寶貴的時(shí)間，以至于在最后的說話練習(xí)中，只能草草收?qǐng)觯瑹o法對(duì)文本進(jìn)行更深入的挖掘。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動(dòng)獲得財(cái)富。
3、暢談夢想，祝愿夢想成真。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀、討論，理解彼得最后說的話。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從中悟出要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理。
教學(xué)過程：
一、由夢想引入課文。
許多人都有過尋找到金子發(fā)財(cái)致富的夢想?！敖鹱印蔽蚁氪蠹叶贾?，它是一種貴重的金屬。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與金子有關(guān)的生動(dòng)有趣而又蘊(yùn)涵道理的故事。齊讀課題。
二、自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞句多讀幾遍。
三、檢查自讀情況。
四、自學(xué)課文。
要求：
(1)借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞和句子。
(2)看看自己讀懂了什么?還有什么地方讀不懂?
五、檢查：
1、指名朗讀課文，及時(shí)評(píng)價(jià)。
2、通過認(rèn)真的聆聽，相信同學(xué)們一定看出來了：
(1)故事的主人公是誰?
(2)他有什么樣的夢想?
(3)他一開始有沒有實(shí)現(xiàn)夢想?(一無所獲)。
(4)后來他有沒有實(shí)現(xiàn)呢?(找到真金)。
3、回答上面的問題。
六、作業(yè)：
1、寫字。
2、組詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動(dòng)獲得財(cái)富。
3、暢談夢想，祝愿夢想成真。
課前談話：
同學(xué)們，我們平時(shí)積累了很多名言，你最喜歡哪句名言，愿意跟大家說說嗎?
同學(xué)們知道的名言可真不少。從名言中，我們不僅獲得了很多知識(shí)，而且懂得了不少道理。相信通過今天的學(xué)習(xí)，你們會(huì)懂得更多。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、揭題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，一起讀。板：22金子。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道彼得的夢想是什么?板：夢想。
3、過渡：那么，他的夢想到底有沒有實(shí)現(xiàn)呢?
二、整體感知，學(xué)生質(zhì)疑。
1、輕聲讀讀4-7自然段，想：他的夢想有沒有實(shí)現(xiàn)?
2、交流，你是從哪里看出來的?
3、出示“我是惟一找到真金的人!我的金子就在這塊土地里?！?初讀彼得的話)。
(1)輕聲讀這句話。
(2)誰愿意讀給大家聽?
(3)讀著讀著，你們有什么疑問嗎?
(4)小結(jié)：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，提出了很多有價(jià)值、有水平的問題。老師想了想，其實(shí)你們的問題都可歸納為這樣一個(gè)問題：這里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的?如果這個(gè)問題解決了，那其他的問題也就迎刃而解了。就讓我們從書中去尋找答案吧!
首先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀。
三、突出重點(diǎn)，讀議課文。
1、自讀自悟，學(xué)習(xí)。
(1)輕聲讀讀，想想你讀懂了什么?
(2)交流(出示)。
(3)指導(dǎo)讀好第一句。
就在他即將離去的前一個(gè)晚上，天下起了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。
(4)師描述：
(5)想象：看到這些生機(jī)勃勃的小草，你會(huì)想些什么呢?
(6)過渡：彼得又是怎么想的，一起來看看。
2、感情朗讀，感悟彼得的想法。
(1)哪位小彼得來讀讀?
(2)賽讀：哪位小彼得敢于挑戰(zhàn)，再來讀一讀?
(3)從彼得的想法中，你聽出了什么?
(4)小彼得們，讓我們隨著優(yōu)美的音樂再來想一想。
(5)過渡：信心和希望，使彼得留下來。
3、理解“真金”，懂得道理。
(1)出示前半句：誰來讀讀這句話?
(2)聽了他的朗讀，你仿佛看見了什么?(體會(huì)：全部精力)。
(3)齊讀前半句話：彼得留了下來，他把全部精力都用來培育花苗。
(4)過渡：彼得的辛勤付出換來了什么?
(5)出示后半句：不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。齊讀。
(6)瞧，鮮花盛開了。(出示鮮花圖)。
(7)親愛的小彼得們，看著自己辛辛苦苦種出來的鮮花，你想告訴大家什么?
學(xué)到這兒，你認(rèn)為“真金”是什么?
過渡：是呀，彼得找到了“真金”，實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。板：夢想。
4、再讀彼得的話。
所以他不無驕傲地說：“我是惟一找到真金的人!我的金子就在這塊土地里?！?生接)。
5、故事學(xué)完了，老師很受啟發(fā)，你有啟發(fā)嗎?
四、暢談夢想，愿夢想成真。
1、其實(shí)，不僅彼得有夢想，老師也有一個(gè)夢想，那就是希望自己活到一百歲，在100歲的生日時(shí)你們都來祝我生日快樂。
2、那你們的夢想是什么?你準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢想?愿意跟大家說說嗎?
五、作業(yè)：
份三年級(jí)語文魯教版教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字、3個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解“狼是功臣、鹿是禍?zhǔn)住钡牡览怼８兄鷳B(tài)平衡。
通過朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態(tài)平衡。
(一)導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，今天我們來學(xué)18課《狼和鹿》,請(qǐng)大家伸出手指和老師一起寫課題。問：在你的印象中，它們是什么樣子的?一般來說，狼和鹿在一起會(huì)發(fā)生什么事?課文說的也是狼吃了鹿嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
(二)初讀課文，整體感知。
1、檢查讀生字情況。
2、指讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)邊聽邊想：有那些不理解的地方?
(三)精讀感悟課文。
交流問題，抓住“為什么把狼稱為功臣?”
1、快速瀏覽課文，畫出寫狼是功臣的原因的句子。
a)指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣?
b)狼是森林的功臣。
2、交流：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
從“鹿的王國”、“很快”、“十萬只”等詞語看出鹿發(fā)展得太快、數(shù)量多。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
從“一切”、“饑餓”、“吃光”等詞語中看出鹿太餓了。
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
從“著了火”、“消退”、“枯黃在蔓延”等看出森林很慘。
3、想象這時(shí)候的森林有多慘。指導(dǎo)讀。
c)狼是鹿群的功臣。
狼不但是森林的功臣，還是鹿群的功臣。(指生讀原因)。
鹿不僅面臨著饑餓的威脅，還有更大的災(zāi)難降臨了，認(rèn)真讀讀相關(guān)的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。(生交流)。
d)、齊讀第四自然段，再次記住“狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)住边@個(gè)道理。
(四)拓展延伸。
同學(xué)們明白了這個(gè)道理，現(xiàn)在有一個(gè)艱巨而又偉大的任務(wù)交給大家來完成，看到被糟蹋得如此慘的森林，政府決定讓這個(gè)森林煥然一新，重新恢復(fù)到一百多年前那美麗的森林，你準(zhǔn)備怎樣來完成這個(gè)任務(wù)?(種花草、放上鹿、狼等動(dòng)物)。
面對(duì)如此美麗的森林，齊讀。
(五)結(jié)束語。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了狼不只是個(gè)大壞蛋，還是個(gè)功臣。而美麗可愛的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍?zhǔn)祝降渍l才是真正的禍?zhǔn)?正是因?yàn)槿藗儧]認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才造成了森林被破壞，鹿群自身也毀滅了這樣的嚴(yán)重后果。其實(shí)，世界上的任何事物都是相互聯(lián)系、相互制約的，世界要和諧，萬物就得保持一個(gè)平衡，狼和鹿這個(gè)故事說的就是關(guān)于生態(tài)平衡的例子。只有生態(tài)平衡了，世界才能和諧發(fā)展。
作業(yè)。
1、小練筆：
如果狼多了，鹿少了，會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果?
2、搜集關(guān)于人們因破壞生態(tài)平衡而受到懲罰的例子。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇十三
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣?找出能概括課文的。
絳紫透明波紋燃燒山嶺。
蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷自由讀。
說說哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。
(紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音)。
指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個(gè)長句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。
教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。師生共同評(píng)議。
4、回答問題。
北大荒的秋天怎么樣?文中用哪一句話來概括?
份三年級(jí)語文魯教版教案篇十四
課前，老師請(qǐng)大家每人做了一張個(gè)人檔案卡，在卡上寫上自己的生日、性格、興趣、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)、喜歡玩的……大家做得非常好。老師把你們的檔案卡裝在這只箱子里(出示箱子)。今天，我們來進(jìn)行一次有趣的活動(dòng)。
揭題(板書：我的自畫像)，目的是讓每位同學(xué)能更好地認(rèn)識(shí)自我(板書：認(rèn)識(shí)自我)同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)班上的其他同學(xué)。(板書：認(rèn)識(shí)他人)。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇十五
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）。
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》。
請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇十六
1.春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
2.集體交流：
(１)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩？教師板書。（板書：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫等）讀一讀這些詞語，提醒學(xué)生積累。
（2）理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風(fēng)雪不止”。這句話讓你感受到了什么，用朗讀讀出自己的感受。
（3）燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎？還遇到了什么麻煩？
長途跋涉是什么意思？你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰能讀出燕子的疲勞。（指名讀）。
3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境，結(jié)合自己的心情，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇十七
1、學(xué)會(huì)本課生字，二類字只識(shí)不寫。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
(一)揭示課題。
1、今天，我們學(xué)習(xí)第30課《狼何鹿》。(板書課題)。
2、看了課題，說說狼和鹿之間你更喜歡誰?為什么?
3、過度：課文中的狼和鹿之間是什么關(guān)系?如果消滅了人人討厭的狼會(huì)怎么樣?請(qǐng)自己讀課文。
(二)初讀課文。
1、提出自讀要求：
自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
聯(lián)系上下文或查字典理解下列字詞的意思。
貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)生字詞語。
蔥綠捕殺災(zāi)難下毒手生機(jī)勃勃。
枯黃功臣威脅傳染病生兒育女。
(2)出示句子，讀準(zhǔn)多音字。
狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。
人們特意保護(hù)的鹿，倒成了“大壞蛋”。
(3)理解詞語：
貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊。
(4)指名讀課文，了解課文大意。
選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽，說說每個(gè)自然段將了什么?
(三)學(xué)文。
1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么?
2、交流。
3、出示插圖。
(1)第一幅：請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個(gè)畫面的?交流。
(2)第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個(gè)畫面的呢?
(3)同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請(qǐng)你結(jié)合課本上的文字來談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面啊;而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。
如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?請(qǐng)你找到剛才那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。
(3)男女生分讀。
交流。
6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎?請(qǐng)你用幾句話概括地說一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們()狼，()了鹿，使得鹿群()，造成了森林的和鹿群自身的()。
7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。
讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒?為什么?
(四)延伸明理。
2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫些什么?
3、質(zhì)疑。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇十八
知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習(xí)生字，理解生字組成的詞語，照樣子寫疊詞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來了快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來了快樂。
課時(shí)劃分：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子重疊詞語。初步理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情感。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文掃請(qǐng)生字。
1.大聲讀課文，把生字讀準(zhǔn)確。
2.小黑板檢查生字、詞。
3.分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1.看圖師：現(xiàn)在我們來欣賞下這美麗的槐花。
3.指名讀。讀了這句你能說說它是什么句?把什么比作了什么?
4.指導(dǎo)朗讀。你們喜歡槐花嗎?誰來讀讀。從這句花里讀懂了什么?
(板書：花多色白花形可愛)。
第二課時(shí)。
知識(shí)和能力：理解課文內(nèi)容，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情感。
突破點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學(xué)過程。
一、背誦古詩，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1.春光明媚的五月是鮮花盛開的季節(jié)，你能背誦描寫春景或物的古詩嗎?(宿新市徐公店，村居等)。
2.春天是令孩子們最興奮的季節(jié)。讀了《美麗的槐鄉(xiāng)》，你已經(jīng)有了哪些收獲?給我們印象最深的就是槐鄉(xiāng)之美和槐鄉(xiāng)孩子的美麗可愛。
出示句子：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
二、自由讀一讀課文，看看你最喜歡讀文章的哪個(gè)地方?你最喜歡什么呢?自由板塊式學(xué)習(xí)課文(根據(jù)學(xué)生的選擇，學(xué)習(xí)課文)我們來自由讀第二小節(jié)。
1.自由讀第二小節(jié)。
2.你讀懂了什么?(槐花香氣撲鼻)那些詞中體會(huì)到的?(熏醉、美滋滋、臥在、)。
3.課文那些句子寫了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?
板書：熱情好客。
4.指名讀。
師：誰知道槐花飯是怎樣做的?(指名回答。)。
5.在槐花芬芳的季節(jié)里，槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，槐鄉(xiāng)旅游勝地，假如有外地的小朋友來到我們這里，你會(huì)怎樣招待他們。
6.四人小組討論。
7.交流。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.思考：你看到了什么?課文的哪一自然段寫了這幅圖的內(nèi)容。
2.自由讀第三小節(jié)。
3.槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?
板書：味甜純樸可愛。
4.指導(dǎo)朗讀。
你能讀出他們純樸可愛嗎?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來齊讀最后一小節(jié)。
為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?
(因?yàn)?，五月的槐花盛開了，形態(tài)可愛，香味誘人，這時(shí)候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節(jié)。)。
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結(jié)課文。
槐鄉(xiāng)是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發(fā)出作者對(duì)槐鄉(xiāng)的喜愛之情。
份三年級(jí)語文魯教版教案篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“功臣”和“禍?zhǔn)住?，懂得生態(tài)平衡的重要性。
1、使學(xué)生明白為什么狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住薄?BR> 2、增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
一、激情導(dǎo)課。
1、導(dǎo)入課題。
狼心狗肺狼子野心。
狼狽為奸鬼哭狼嚎。
引狼入室如狼似虎。
從大家的朗讀中顯然可以聽出我們對(duì)狼的厭惡，可在18課的最后一段卻有這樣兩句話，你記得嗎?(出示幻燈)。
指名讀，此時(shí)此刻，有什么疑問嗎?
2、明確目標(biāo)。
生質(zhì)疑，這節(jié)課，我們就一同去思考、去解決這個(gè)問題!
3、預(yù)期效果。
大家有信心解決自己心中的疑問嗎?你有什么好的學(xué)習(xí)方法值得向大家推薦的?指名說，相信你們一定能出色的完成!
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)呈現(xiàn)。
任務(wù)一、理解“功臣”“禍?zhǔn)住?BR> 1、自由讀全文，分別用“—”和“﹏”劃出有關(guān)森林和鹿群前后變化的句子，標(biāo)注感受。
2、默讀所劃句子，聯(lián)系上下文思考：為什么狼是“功臣”?鹿是“禍?zhǔn)住?
自主學(xué)習(xí)。
生學(xué)習(xí)，師巡視。
展示交流。
交流森林變化的句子。
1、森林(前)：出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。
理解“生機(jī)勃勃”，聯(lián)系上文“蔥綠、鳥兒、鹿的語句”。
指導(dǎo)朗讀，出示圖片：這就是那一百年前的凱巴伯森林，看上去郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃!讓我們?cè)僮x讀這句話。
師過渡：可是，25年后，凱巴伯森林還是那樣有生機(jī)嗎?
2、森林(后)：出示句子：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
齊讀，讀了這句，同學(xué)們?cè)傧胂肽窃?jīng)的一片蔥綠，曾經(jīng)的生機(jī)勃勃，你想說什么?
引讀，是啊，整個(gè)森林像_________，綠色在________，枯黃在________。
交流鹿的變化。
1、鹿群(前)：出示句子：小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，人們要時(shí)刻提防狼的暗算。
指名讀，你們覺得鹿群的生活怎樣?理解“嬉戲”
齊讀。
2、鹿群(后)交流：這是一群()的鹿。
a這是一群(饑餓)的鹿。
出示句子：凱巴森林從此成了鹿的王國。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只?？墒?，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
指名讀，他們饑餓到了什么程度?理解“饑荒”
引讀：怪不得整個(gè)森林像________，綠色在________，枯黃在________。
齊讀出示句子。
b這是一群(死去)的鹿。
出示句子：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。
指名讀，你看到的是在饑荒中()的鹿?
默讀，你想說些什么?抓住“僅僅、六萬只”
齊讀出示句子。
c這是一群(饑餓且?guī)Р?的鹿。
指名讀，同學(xué)們，眼前這八千只鹿還和那一百年前活潑而美麗的鹿一樣快樂嗎?誰能想象到他們當(dāng)時(shí)是什么模樣?練習(xí)說話：面對(duì)著曾經(jīng)蔥綠的森林變得枯黃，鹿無可奈何，他們有的__，有的__，還有的__。
此時(shí)此刻，你是什么心情?讓我們帶著這種無奈、這種惋惜，一起重溫那場悲劇。齊讀3段。
同學(xué)們，文中那一串串?dāng)?shù)字是否吸引了你?
出示課件，感受數(shù)字背后的悲劇。
【四千】只(活潑而美麗)的鹿。
【超過十萬】只(饑餓)的鹿。
【六萬】只(死去)的鹿。
【八千】只(饑餓且?guī)Р?的鹿。
讀數(shù)字，這些數(shù)字一定震撼了你的心!現(xiàn)在，你知道破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)资钦l了嗎?出示句子：而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?BR> 而“功臣”又是誰呢?默讀第四段，說一說其中的原因。
出示思考題。
狼是森林和鹿群的“功臣”，是因?yàn)開_______。
鹿是破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?，是因?yàn)開_______。
任務(wù)呈現(xiàn)。
任務(wù)二、尋找真正“禍?zhǔn)住保S護(hù)生態(tài)平衡。
默讀全文，想想：你認(rèn)為真正的“禍?zhǔn)住笔锹谷簡?說說你的感想。
自主學(xué)習(xí)。
生默讀，思考。
展示交流。
1、你認(rèn)為真正的“禍?zhǔn)住笔锹谷簡?
指名讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段。
出示句子：當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰Ｋ麄兘M成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟著一個(gè)，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。
讓我們?cè)俅胃惺苣蔷S持了25年之久的血腥場面，齊讀。
2、談?wù)勀愕南敕ā?BR> 三、檢測導(dǎo)結(jié)。
人類的`所作所為，現(xiàn)在看來是那樣的殘忍，那樣的不堪入目。在整個(gè)故事中，人類才是真正的禍?zhǔn)装?
1、目標(biāo)檢測。
“功臣”本義是指對(duì)某項(xiàng)事業(yè)有特殊功勞的人，在文中是指________。原因是________。
“禍?zhǔn)住北玖x是指禍患的主要人物，在文中是指________。原因是________。其實(shí)，我認(rèn)為整個(gè)故事中真正的“禍?zhǔn)住笔莀_______。
2、結(jié)果反饋。
自己思考，同桌互說，全班交流。
3、總結(jié)。
這堂課中，讓我們學(xué)到了很多!把你的收獲分享給大家，好嗎?
師總結(jié)：其實(shí)，就像大家所說，生物界存在著一種平衡關(guān)系，就像一架天平。一頭是狼，一頭是鹿。如果沒有外界的干擾，他們始終保持平衡。這就是我們常說的“生態(tài)平衡”。相信大家能尊重大自然這份寶貴的生態(tài)平衡，讓我們做保護(hù)生態(tài)平衡的“功臣”!
份三年級(jí)語文魯教版教案篇二十
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)課文內(nèi)容的語言特色，力圖通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情景，體現(xiàn)以讀為本的語文教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)的詞語，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)詩中描繪的巨人形象，感受作者對(duì)大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在誦讀過程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對(duì)大自然的贊美之情。
課前準(zhǔn)備：
1、課件讓學(xué)生走進(jìn)自然。
2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方，多讀一讀。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、欣賞風(fēng)景，導(dǎo)入課題。
1、欣賞風(fēng)景交流感受。
“今天老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下自然風(fēng)光，欣賞完后把你的感受告訴大家?！?BR> (課件配樂播放風(fēng)景圖片，學(xué)生欣賞后自由交流)。
2、板書課題齊讀課題。
“當(dāng)我一個(gè)人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人。現(xiàn)在讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下這位和藹的大地巨人吧!”
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生感知巨人。
“說到巨人，你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象?”(學(xué)生交流，初步浮現(xiàn)對(duì)巨人的印象)。
2、學(xué)生自由讀文。
“現(xiàn)在請(qǐng)你們采用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀準(zhǔn)了。”
3、檢查字詞。
課件出示詞語：連綿的山群和藹的巨人胸肌丘陵胡須茂密的森林。
緩緩寬厚自由自在跳躍翻滾。
(學(xué)生自由練讀開火車讀)。
4、學(xué)生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什么?還有什么不懂的?
5、學(xué)生交流。