無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
一個中國孩子的呼聲第一課時教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的對父親的真摯情感。
3、樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁。
2、體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
1、（師走到學(xué)生身邊小聲地問）你愛你的父親嗎？為什么？
父親就像是一艘小船，載著我們的夢幻，到達(dá)人生的每一站；
父親還像是一棵參天的大樹，為我們遮風(fēng)擋雨；
父親更像是一盞路燈，在人生的每一個路口，為我們指明方向；
父親所給予我們的是一顆心，窮盡一生的愛。
雷利的父親原本是一個精通四國語言，出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，還是一名聯(lián)合國軍事觀察員，可是一場戰(zhàn)爭無情地奪走了這位了不起的父親。小雷利在悲痛之極，帶著對父親深深的思念和對和平的強(qiáng)烈渴望之情，給聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信。今天就讓我們來讀這封信，近距離地去聆聽這個孩子此刻的內(nèi)心。
二、深入感悟、有感情地朗讀
（一）學(xué)習(xí)第3自然段，體會失父之痛
1、學(xué)生自讀（教師巡視：邊讀邊可以做些批注。）
2、集體交流。
（1）說說哪一段的內(nèi)容讓你最感動？（指名找）
（2）你為什么感動？誰還想把自己的感動說出來？（交流感動的地方）
（3）指導(dǎo)朗讀：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，就這樣被戰(zhàn)爭無情地奪去了寶貴的生命。作為他最親的人――兒子，雷利，面對這一切，心情哪能平靜呢！
我們怎樣把作者真實(shí)的感受讀出來呢？自己先練練這一段吧！
（自讀、指名讀、齊讀）
（4）想象說話練習(xí)：
請把你此刻想說的話寫下來。
1.學(xué)生寫，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
（1、爸爸，雖然你犧牲了，可你是為了世界的和平犧牲的，你犧牲得值得，我為你自豪。
3、爸爸，罪惡的戰(zhàn)爭，罪惡的子彈，奪去了你的生命?？粗銤M身的鮮血，我憎恨戰(zhàn)爭，我要向所有的人大聲喊：要和平，不要戰(zhàn)爭！
4、爸爸，你看見了嗎？我和媽媽捧著你最喜歡的百合花來接你了。請你睜開眼睛看一看?。∥乙郧俺Ｈ悄闵鷼?，以后我再也不了。我只要你醒過來，我要你陪我放風(fēng)箏，像別人的爸爸那樣，放學(xué)接我回家。
5、爸爸，你走了，走得這樣匆忙，來不及擦一下手表的血跡，來不及看一眼我們?nèi)缂s捧來的鮮花，來不及再和我們說一句話。看著你國旗下的遺體，我們的心都碎了，爸爸，你知道嗎？我們不能沒有你?。。?BR> b、學(xué)生基本寫完時，教師：寫完的同學(xué)，請你們深情地把它朗讀出來。
c、交流。師：誰能深情地來讀讀你想說的話？
（二）痛恨戰(zhàn)爭、渴望和平
師：同學(xué)們，可這所有的一切又是什么造成的呢？
1、指名說：戰(zhàn)爭
3、點(diǎn)擊課件，出示圖片
（1）學(xué)生接說點(diǎn)擊課件：要和平不要戰(zhàn)爭
（2）朗讀指導(dǎo)：這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的呼喊，一起再來喊喊。
5、寫話練習(xí)。
師：同學(xué)們，此時，你恨戰(zhàn)爭嗎？你向往和平嗎？把你對戰(zhàn)爭的恨和對和平的渴望寫幾句話。
（1）自由寫
（2）交流
三、課堂總結(jié)
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，一切愛好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭，向往和平。同學(xué)們，我們是幸運(yùn)的，生活在和平的環(huán)境中。就讓我們珍惜現(xiàn)在和平幸福的生活吧！
一個中國孩子的呼聲第一課時教學(xué)設(shè)計篇二
課前：教師為學(xué)生講述兩個真實(shí)的故事，其中一個是自己小時侯失去父親的故事。
1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。
2、抽學(xué)生說說自己看了之后自己的感想。
3、教師小結(jié)：戰(zhàn)爭是無情的，戰(zhàn)爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧！
學(xué)生齊讀課題，再讀。
效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng)，很快就為本課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會思想感情做了一些鋪墊。
多媒體出示自讀要求：
思考并勾畫句子：
1、作者的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出）
2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？（用波浪線勾出）
3、作者為誰呼吁？（用著重符號標(biāo)出）
學(xué)生自由讀課文，勾畫相應(yīng)句子。
這幾個問題提得比較好，有利于進(jìn)一步理解課文，把握了課文的重點(diǎn)。只是從實(shí)際操作來看，學(xué)生受前面“哀婉”基調(diào)的影響，雖是讓自由朗讀，學(xué)生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學(xué)生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。
1、教師：爸爸是個什么樣的人？你是從哪里知道的？
學(xué)生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。
教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。
學(xué)生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。
教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。
學(xué)生：“爸爸的嘴張著……”
教師：還有要補(bǔ)充的嗎？
……（略）
教師：羅老師找到一個句子?！拔抑两穸纪涣恕薄Ｄ隳芸闯霭职质莻€什么樣的人。
學(xué)生：是個愛妻子，愛孩子的人。
教師：請大家一起來讀一讀。
教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什么？
學(xué)生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責(zé)。
教師：請同學(xué)們互讀互評。（學(xué)生讀，較有感情。）
教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。
2、教師：下面我請三個同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。
學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。
教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅(jiān)定的思想。（學(xué)生讀）
教師：可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣？（由激動到悲傷），請大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血。”（齊讀）
教師：嘴張著，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰來給大家示范一下。
抽讀，一學(xué)生讀得很到位。
教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。
全班再讀。
教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻(xiàn)，因?yàn)樗蔷ㄋ膰Z言的……（學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士）。請大家讀四自然段。
教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。
學(xué)生再讀，很有感情。
展示“萬人送英雄，鮮花贈英?！钡漠嬅?。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。
羅老師對于這個環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并無矛盾。
教師：爸爸為和平獻(xiàn)出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？
多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。
學(xué)生列舉自己收集的資料。
教師：老師也給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù)。（主要是一些戰(zhàn)爭中帶來災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。）
教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭的摧殘？請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。
地球的呻吟
地球把它的一切都給了我們，
它從來不懂得自私和吝嗇，
總是傾其所有。
可是人類，
曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——
在共同的家園里廝殺，
為野心和貪欲去爭斗，
用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，
硝煙窒息兒童的歌聲，
鮮血染紅清澈的河流……
教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭卻……（引用上面詩句中的話）。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學(xué)生回答）
抽讀課文七自然段。
地球的呼聲
隔海相望的陸地，
都伸出友誼之手，
相視一笑，
泯滅舊日的怨仇。
沒有掠奪者的咆哮，
也沒有反抗者的怒吼。
人們彼此贈送的禮物，
是平等、自由。
齊讀。
教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點(diǎn)什么呢？
多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛?。ㄒ魳讽懫?，《讓世界充滿愛》）
教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。
羅老師的這節(jié)課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設(shè)，還有感情朗讀的導(dǎo)引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的“導(dǎo)引”多了一些，學(xué)生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導(dǎo)互動學(xué)習(xí)的角度，本課可以嘗試另外一種強(qiáng)調(diào)互動學(xué)習(xí)的方案。
一個中國孩子的呼聲第一課時教學(xué)設(shè)計篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
二、教學(xué)時間：
1課時。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
開展世紀(jì)回望，百年戰(zhàn)場的活動：收集有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生匯報課前收集的資料。
2、師述導(dǎo)語：當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入21世紀(jì)的時候，戰(zhàn)爭卻仍在這個星球繼續(xù)。。。。。。愿這些戰(zhàn)爭的畫面能夠到此靜止、凝固——成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。
（二）初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的.詞語，盡量自己動手掃清障礙。
2、檢查自學(xué)效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
（三）再讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
（1） 自由讀課文第一段，討論：秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員？
（2） 齊讀。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
（1） 學(xué)生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
（2） 指名讀，評議，練讀。
（3） 全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。
（4） 學(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學(xué)生配樂朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
（1） 師述：爸爸為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身了，作為兒子的我怎樣呢？
（2） 自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調(diào)、制止、充滿等詞。
（四）齊讀全文。
（五）注意書信的格式。
一個中國孩子的呼聲第一課時教學(xué)設(shè)計篇四
（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內(nèi)容？（學(xué)生介紹略）
教師：戰(zhàn)爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）
利用畫面的目的是盡快進(jìn)入情景，但實(shí)際反應(yīng)來看，效果不是很好。
1、體會“兩年多來……”一節(jié)。教師的提問：你體會到什么？從哪里體會到的？
然后抽學(xué)生朗讀，教師評價。
以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，但是將“評價”只是當(dāng)做老師行為不是很恰當(dāng)。
2、體會第三自然段，教師請學(xué)生找找有幾個“聽見了”，幾個“和平”。體會意思并自由感情朗讀。
請自認(rèn)為讀得好的同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話的學(xué)習(xí)教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的，反復(fù)的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現(xiàn)“層次性”要求，有點(diǎn)“泛泛”而讀的感覺。
3、試著體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復(fù)雜的心情。也是先個別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學(xué)生用一句話進(jìn)行評價：“爸爸”是個怎樣的人？
學(xué)生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？學(xué)生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學(xué)生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應(yīng)該調(diào)整為：先展示資料。（很重要的一點(diǎn)是：收集來的資料反應(yīng)什么問題？）然后再“回頭”體會文中句子。如果學(xué)生沒有深刻體會思想感情，表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。
1、教師：你們說戰(zhàn)爭是什么？面對戰(zhàn)爭，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學(xué)生板書：要和平，不要戰(zhàn)爭。
2、引導(dǎo)實(shí)踐。教師：孩子們學(xué)習(xí)了課文，為了制止戰(zhàn)爭，我們應(yīng)該怎么做？
其實(shí)，情至深處，學(xué)生往往能夠體現(xiàn)出很強(qiáng)的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學(xué)生感情背誦！我覺得更好的設(shè)計是，在同學(xué)們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點(diǎn)，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實(shí)的問題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學(xué)生的感情達(dá)到了高潮。這點(diǎn)設(shè)計得很有新意。這是本課中設(shè)計較為成功的一點(diǎn)。
一個中國孩子的呼聲第一課時教學(xué)設(shè)計篇五
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的真摯情感。
3、能聯(lián)系實(shí)際，談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
2、理解“和平之神并沒有永駐人間?！焙汀白飷旱淖訌椷€威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！边@句話的含義。
多媒體課件
一、談話導(dǎo)課
1、師：今天，老師想跟你們聊一聊幸福，你覺得我們的生活幸福嗎？你覺得什么是幸福？（生自由說）是的，我們能享受到這樣幸福的生活，是因?yàn)槲覀兩钤谝粋€和平的國度里，可是，并不是世界上所有的人都如我們一樣幸運(yùn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)第15課，來傾聽這個中國孩子的呼聲。
2、齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生詞，自由讀。
維和犧牲失去悲痛
戰(zhàn)爭呼吁制止維護(hù)
凱旋征戰(zhàn)貢獻(xiàn)圣壇
罪惡健康阿姨妻子
威脅藍(lán)盔彌漫永駐
2、你能不能用前兩行的詞語來說說課文的主要內(nèi)容？
3、回憶上節(jié)課的內(nèi)容，談?wù)劺桌陌职质莻€什么樣的人。
三、精讀課文，感悟悲痛
1、爸爸就是這么一個令我驕傲的人，他自從踏上維和的征程就再也沒有回來，與爸爸臨別時的場景至今難以忘懷。自由朗讀第二自然段，想象當(dāng)時的場面。從這個自然段中體會到了什么？從哪些詞句體會到的。
2、集體交流。
（1）生讀句子，課件出示。
（2）談體會。
（3）感情朗讀。
3、是啊，我們和爸爸相約，等他凱旋的那一天，我們要捧著世界上最美的鮮花迎接他。這一天終于到了，我和媽媽早早地來到機(jī)場等待爸爸的歸來。體會一下，此時雷利的心情是什么樣的？（激動、高興）
4、飛機(jī)的門緩緩打開，我馬上就要沖過去擁抱我親愛的爸爸，可我看到的卻是——（師配樂朗讀正文第三自然段）
5、聽了老師的朗讀，此時你有什么感受？試著用朗讀把你的感受表達(dá)出來。
6、這個自然段中哪個地方最令你難受、悲痛？你能帶著你的心情讀一讀嗎？
7、從“染紅、浸滿”這些詞語中你仿佛能看見什么？
8、“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么”，你知道爸爸在呼喚什么嗎？這里為什么要用三個“和平”？（引讀）
9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——
10、戰(zhàn)爭，讓祖國失去了一名卓越的戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭，讓雷利失去了愛他的父親，讓我們再切身地感受小作者內(nèi)心的痛苦，入情入境地讀一讀這令人難忘的一幕吧?。R讀第三自然段）
四、結(jié)合圖片，體會戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難
1、我們生活在和平的國度里，多幸福呀！可世界上其他地區(qū)的國家也和平、安寧嗎？默讀5、6自然段，想想自己讀懂了什么，畫出不懂的地方。
2、交流。引導(dǎo)理解“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。
3、（播放圖片，渲染情境）孩子們，這，就是戰(zhàn)爭！這，就是在戰(zhàn)爭中生活的人們！
4、看完了這些圖片，此時的你，最想說什么呢？
5、戰(zhàn)爭中，孩子是最大的受害者，他們是民族的希望，沒有了他們，祖國的明天又在哪里呢？讓我們再來讀讀這句話，相信你們肯定有更深的體會。
6、此時，我們是否會和雷利一樣，情不自禁地發(fā)出這樣的呼聲：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭！
7、讓我們和雷利一起向全世界呼吁——（齊讀最后一自然段）
8、想到那些無辜的孩子們，想到他們那充滿了驚恐的童年，讓我們把這呼吁讀得更響些，傳到世界的每個角落，傳到還存在戰(zhàn)爭的土地上，讓那些挑起戰(zhàn)爭的人，為了孩子們，放下武器。（齊讀）
五、拓展
孩子們，相信你們學(xué)完這篇課文后一定會思緒難平，請拿出你的筆，把你此時最想說的話寫出來。
六、總結(jié)
這篇文章帶給老師很多思考，我們走出課堂，每個人都應(yīng)該想想，地球?yàn)槭裁磿袘?zhàn)爭，我們該怎樣制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平？這才是我們今天學(xué)習(xí)這篇課文的目的。
一個中國孩子的呼聲
要和平！和平！和平！不要戰(zhàn)爭
由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感，因此，教學(xué)時，我通過創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、補(bǔ)充資料等方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生朗讀語段。先由抓關(guān)鍵詞體悟“父親之愛”，到深情范讀，以情激情地體會“痛失父愛”，由學(xué)生朗讀中噴涌而出的對“和平”的呼喚，再自然升華為“戰(zhàn)爭之恨”，層層深入，自始至終都使學(xué)生深深扎根在語言文字中，讀出畫面，讀出情感，讀出見解，也讀出方法。整堂課就是以讀促悟的過程，與此同時，學(xué)生又在朗讀中歷練了能力、積淀了語感，在過程中體驗(yàn)了閱讀的樂趣。
閱讀是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作時創(chuàng)造。上面這9篇一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計就是為您整理的一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計范文模板，希望可以給予您一定的參考價值。
一個中國孩子的呼聲第一課時教學(xué)設(shè)計篇六
以下是小學(xué)課文《一個中國孩子的呼聲》說課稿，歡迎閱讀！
一、說教材
這篇課文屬于書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達(dá)了我和媽媽對加利先生的問候和深深的敬意；接著深情回憶我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系在一起，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實(shí)，內(nèi)容感人。
我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與能力目標(biāo)
理解信的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。
(二)過程與方法目標(biāo)
了解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
二、說教學(xué)準(zhǔn)備
由于四年級學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活，本文內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。學(xué)生自主感悟和平與戰(zhàn)爭兩個對峙性強(qiáng)的概念還缺乏一定的感性基礎(chǔ)。因此，在上課前，我做了以下準(zhǔn)備工作：
布置學(xué)生通過多種途徑了解國內(nèi)外大事，關(guān)心國際動態(tài)，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。
三、說課時安排
本課的教學(xué)，我安排了兩個課時的教學(xué)時間，在第一課時當(dāng)中，我想要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生初讀全文，了解課文的主要內(nèi)容，通過交流及課前收集的資料，解決本課的疑難問題。在此基礎(chǔ)上，第二課時主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是有感情的朗讀課文，體會作者表達(dá)的真摯情感，理解含義深刻的句子。今天我主要說的是第二課時的教學(xué)程序及教學(xué)方法。
四、說教學(xué)程序及教學(xué)理念
崔巒老師曾經(jīng)說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程?！币虼?，我認(rèn)為在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的“生命狀態(tài)”?；谶@樣的想法，我設(shè)計了這節(jié)課。
第一、情感鋪墊，導(dǎo)入新課。
由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，他們?nèi)狈ι钊氲牧私?。無論是時間、空間，距離學(xué)生的實(shí)際都很遠(yuǎn)。這樣，在學(xué)生與文本的對話之間就會產(chǎn)生一定的障礙。為此，讓學(xué)生根據(jù)戰(zhàn)爭這個詞，想象畫面，聆聽?wèi)?zhàn)爭的聲音，讓學(xué)生形象感知戰(zhàn)爭的殘酷，從內(nèi)心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情，形成了“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。為課文的學(xué)習(xí)做了一個很好的情感鋪墊。
第二、朗讀感悟文本，體會作者表達(dá)的真摯情感。
這是本節(jié)課教學(xué)的一個最重要的環(huán)節(jié)。我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因?yàn)樗チ烁赣H，那他的父親到底是一個怎樣的人呢？讓學(xué)生自由讀書，找出相關(guān)的句子，并且勾畫出來。然后再讓學(xué)生用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個怎樣的人，即訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著我又讓學(xué)生想象假如爸爸凱旋歸來時的幸福與快樂，與爸爸的靈柩歸來時的傷心形成鮮明的對比。閱讀的過程，是學(xué)生由不會到會；由迷惘到頓悟；由“山重水復(fù)”到“柳暗花明”的過程，與文本對話的過程，角色的換位突出了教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，爸爸的回來，你會想些什么？說些什么？”使學(xué)生把自己擺進(jìn)去，與文中角色合而為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺中游歷于文本之中，真正走入人物的內(nèi)心世界，感受作者情感跳動的脈搏與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。再一次加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，痛恨戰(zhàn)爭，渴望和平。引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”把握“巨大的悲痛，深切的緬懷，無限的渴望”這一感情基調(diào)，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。
第三、拓寬文本，激發(fā)情感
文本提供的信息是有限的，作為語文課程的實(shí)踐者和操作者，教師不僅要“重文本”，而且要“超文本”。在與文本充分對話的基礎(chǔ)上，我安排了一些“超文本’’的內(nèi)容，如讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，讓學(xué)生再一次從聽覺上感受戰(zhàn)爭的殘酷。在點(diǎn)燃學(xué)生們激情之后，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?zhàn)爭的看法，學(xué)生文思如泉涌，真情借此暢快流露。從而增強(qiáng)學(xué)生對戰(zhàn)爭的仇恨，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
五、說板書設(shè)計
一個中國孩子的呼聲
雷利
痛失父親呼吁——要和平不要戰(zhàn)爭
加利
一個中國孩子的呼聲第一課時教學(xué)設(shè)計篇七
教材簡析：
這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親一個為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
這封信首先表達(dá)了我和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。
教學(xué)目的和要求：
1、認(rèn)識18個生字，學(xué)會14個生字。正確讀寫執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的真摯情感。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解信中我的呼吁，體會我對父親的.深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，樹立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)方法：
1、以學(xué)生自主閱讀為主，教師相機(jī)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
2、以朗讀訓(xùn)練為主導(dǎo)，穿插語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀及運(yùn)用語言文字能力。
3、以情境教學(xué)為主線，調(diào)動學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
教具準(zhǔn)備：
音樂磁帶、多媒體課件、字詞卡片
課時安排：兩課時
教學(xué)目的：
1、掌握生字詞；
2、初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片
教學(xué)過程：
1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)課文中的生字新詞，畫出不理解的地方。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）指名朗讀課文，學(xué)生評議，糾正不正確的讀音。
（2）采用小老師的方法，學(xué)習(xí)生字新詞，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、學(xué)生默讀課文，思考：這封信主要寫了什么內(nèi)容？
4、練習(xí)：抄寫課文生字新詞。
一個中國孩子的呼聲第一課時教學(xué)設(shè)計篇八
這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感?，F(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感。因此教學(xué)時要注意聯(lián)系生活的實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢，通過錄象畫面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴，通過多種形式的語文實(shí)踐來表達(dá)自己愛好和平的美好的愿望。
課前放錄像(戰(zhàn)火紛飛的伊拉克)創(chuàng)設(shè)情境。
課上導(dǎo)入：課前大家注意到電視中的節(jié)目了嗎？你看到了什么？
通過伊拉克戰(zhàn)事情況的介紹，聯(lián)想9年前，引發(fā)學(xué)生去聆聽一個中國孩子的呼聲。
板書課題：一個中國孩子的呼聲
1、選擇自己感受最深的地方來讀，體會文中的情感和內(nèi)容。
(1)失父之痛的感悟
a讀有關(guān)的句子，通過讀、評議讀的情況，體會情感。
b比賽讀，激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容的深刻的感悟、理解
c引讀，激起全體學(xué)生與小作者達(dá)到心靈的共鳴。
(2)世界并不太平。
抓住重點(diǎn)詞句的感悟。
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會重點(diǎn)句的意思
b引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。
“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
c小結(jié)，和平需要全世界人們?nèi)ゾS護(hù)。
(3)渴望和平。
體會讀。學(xué)生在讀的時候，通過對朗讀的情況的評議，尤其是讀的語氣。從而讓學(xué)生更好的體會文中的內(nèi)容，掌握朗讀的感情基調(diào)，加深對課文的理解。
板書：要和平不要戰(zhàn)爭
比賽讀，深入體會情感。達(dá)到與小作者的又一次共鳴。
2、閱讀小結(jié)，激發(fā)情感：
這篇文章，小雷利以書信的形式，向我們傾訴了一個孩子失去父親的悲憤，表達(dá)了自己對父親的深切懷念和對和平的無比渴望的強(qiáng)烈呼聲。情感真摯、催人淚下。
(放錄象，通過戰(zhàn)爭環(huán)境下人們的痛苦畫面，激發(fā)學(xué)生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動”)
此時此刻，大家一定都想做些什么，說些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來表達(dá)我們愛好和平的心聲。
可以自己獨(dú)立完成，也可以幾個人合作。
1、指名展示。
2、師生點(diǎn)評
世界需要和平。這不只是一個孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚。
一個中國孩子的呼聲第一課時教學(xué)設(shè)計篇九
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的對父親的真摯情感。
3、樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁。
2、體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
一、揭示課題：
1、（師走到學(xué)生身邊小聲地問）你愛你的父親嗎？為什么？
父親就像是一艘小船，載著我們的夢幻，到達(dá)人生的每一站；
父親還像是一棵參天的大樹，為我們遮風(fēng)擋雨；
父親更像是一盞路燈，在人生的每一個路口，為我們指明方向；
父親所給予我們的是一顆心，窮盡一生的愛。
雷利的父親原本是一個精通四國語言，出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，還是一名聯(lián)合國軍事觀察員，可是一場戰(zhàn)爭無情地奪走了這位了不起的父親。小雷利在悲痛之極，帶著對父親深深的思念和對和平的強(qiáng)烈渴望之情，給聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信。今天就讓我們來讀這封信，近距離地去聆聽這個孩子此刻的內(nèi)心。
二、深入感悟、有感情地朗讀
（一）學(xué)習(xí)第3自然段，體會失父之痛
1、學(xué)生自讀（教師巡視：邊讀邊可以做些批注。）
2、集體交流。
（1）說說哪一段的內(nèi)容讓你最感動？（指名找）
（2）你為什么感動？誰還想把自己的感動說出來？（交流感動的地方）
（3）指導(dǎo)朗讀：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，就這樣被戰(zhàn)爭無情地奪去了寶貴的生命。作為他最親的人——兒子，雷利，面對這一切，心情哪能平靜呢！
我們怎樣把作者真實(shí)的感受讀出來呢？自己先練練這一段吧！
（自讀、指名讀、齊讀）
（4）想象說話練習(xí)：
請把你此刻想說的話寫下來。
1.學(xué)生寫，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
（1、爸爸，雖然你犧牲了，可你是為了世界的和平犧牲的，你犧牲得值得，我為你自豪。
3、爸爸，罪惡的戰(zhàn)爭，罪惡的子彈，奪去了你的生命?？粗銤M身的鮮血，我憎恨戰(zhàn)爭，我要向所有的。人大聲喊：要和平，不要戰(zhàn)爭！
4、爸爸，你看見了嗎？我和媽媽捧著你最喜歡的百合花來接你了。請你睜開眼睛看一看?。∥乙郧俺Ｈ悄闵鷼?，以后我再也不了。我只要你醒過來，我要你陪我放風(fēng)箏，像別人的爸爸那樣，放學(xué)接我回家。
5、爸爸，你走了，走得這樣匆忙，來不及擦一下手表的血跡，來不及看一眼我們?nèi)缂s捧來的鮮花，來不及再和我們說一句話?？粗銍煜碌倪z體，我們的心都碎了，爸爸，你知道嗎？我們不能沒有你?。。?BR> b、學(xué)生基本寫完時，教師：寫完的同學(xué)，請你們深情地把它朗讀出來。
c、交流。師：誰能深情地來讀讀你想說的話？
（二）痛恨戰(zhàn)爭、渴望和平
師：同學(xué)們，可這所有的一切又是什么造成的呢？
1、指名說：戰(zhàn)爭
3、點(diǎn)擊課件，出示圖片
（1）學(xué)生接說點(diǎn)擊課件：要和平不要戰(zhàn)爭
（2）朗讀指導(dǎo)：這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的呼喊，一起再來喊喊。
5、寫話練習(xí)。
師：同學(xué)們，此時，你恨戰(zhàn)爭嗎？你向往和平嗎？把你對戰(zhàn)爭的恨和對和平的渴望寫幾句話。
（1）自由寫
（2）交流
三、課堂總結(jié)
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，一切愛好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭，向往和平。同學(xué)們，我們是幸運(yùn)的，生活在和平的環(huán)境中。就讓我們珍惜現(xiàn)在和平幸福的生活吧！
一個中國孩子的呼聲第一課時教學(xué)設(shè)計篇十
一、引入課題。
（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內(nèi)容？（學(xué)生介紹略）
教師：戰(zhàn)爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）
利用畫面的目的是盡快進(jìn)入情景，但實(shí)際反應(yīng)來看，效果不是很好。
二、學(xué)生初讀課文，將體會最深的地方與同桌交流。
三、班上交流，學(xué)習(xí)課文。
1、體會“兩年多來……”一節(jié)。教師的提問：你體會到什么？從哪里體會到的？
然后抽學(xué)生朗讀，教師評價。
以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，但是將“評價”只是當(dāng)做老師行為不是很恰當(dāng)。
2、體會第三自然段，教師請學(xué)生找找有幾個“聽見了”，幾個“和平”。體會意思并自由感情朗讀。
請自認(rèn)為讀得好的.同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話的學(xué)習(xí)教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的，反復(fù)的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現(xiàn)“層次性”要求，有點(diǎn)“泛泛”而讀的感覺。
3、試著體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復(fù)雜的心情。也是先個別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學(xué)生用一句話進(jìn)行評價：“爸爸”是個怎樣的人？
學(xué)生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？學(xué)生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學(xué)生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應(yīng)該調(diào)整為：先展示資料。（很重要的一點(diǎn)是：收集來的資料反應(yīng)什么問題？）然后再“回頭”體會文中句子。如果學(xué)生沒有深刻體會思想感情，表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。
三、總結(jié)課文，引導(dǎo)實(shí)踐。
1、教師：你們說戰(zhàn)爭是什么？面對戰(zhàn)爭，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學(xué)生板書：要和平，不要戰(zhàn)爭。
2、引導(dǎo)實(shí)踐。教師：孩子們學(xué)習(xí)了課文，為了制止戰(zhàn)爭，我們應(yīng)該怎么做？
其實(shí)，情至深處，學(xué)生往往能夠體現(xiàn)出很強(qiáng)的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學(xué)生感情背誦！我覺得更好的設(shè)計是，在同學(xué)們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點(diǎn)，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實(shí)的問題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學(xué)生的感情達(dá)到了高潮。這點(diǎn)設(shè)計得很有新意。這是本課中設(shè)計較為成功的一點(diǎn)。
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計之二”《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計之二”
一個中國孩子的呼聲第一課時教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的對父親的真摯情感。
3、樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁。
2、體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
1、（師走到學(xué)生身邊小聲地問）你愛你的父親嗎？為什么？
父親就像是一艘小船，載著我們的夢幻，到達(dá)人生的每一站；
父親還像是一棵參天的大樹，為我們遮風(fēng)擋雨；
父親更像是一盞路燈，在人生的每一個路口，為我們指明方向；
父親所給予我們的是一顆心，窮盡一生的愛。
雷利的父親原本是一個精通四國語言，出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，還是一名聯(lián)合國軍事觀察員，可是一場戰(zhàn)爭無情地奪走了這位了不起的父親。小雷利在悲痛之極，帶著對父親深深的思念和對和平的強(qiáng)烈渴望之情，給聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信。今天就讓我們來讀這封信，近距離地去聆聽這個孩子此刻的內(nèi)心。
二、深入感悟、有感情地朗讀
（一）學(xué)習(xí)第3自然段，體會失父之痛
1、學(xué)生自讀（教師巡視：邊讀邊可以做些批注。）
2、集體交流。
（1）說說哪一段的內(nèi)容讓你最感動？（指名找）
（2）你為什么感動？誰還想把自己的感動說出來？（交流感動的地方）
（3）指導(dǎo)朗讀：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，就這樣被戰(zhàn)爭無情地奪去了寶貴的生命。作為他最親的人――兒子，雷利，面對這一切，心情哪能平靜呢！
我們怎樣把作者真實(shí)的感受讀出來呢？自己先練練這一段吧！
（自讀、指名讀、齊讀）
（4）想象說話練習(xí)：
請把你此刻想說的話寫下來。
1.學(xué)生寫，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
（1、爸爸，雖然你犧牲了，可你是為了世界的和平犧牲的，你犧牲得值得，我為你自豪。
3、爸爸，罪惡的戰(zhàn)爭，罪惡的子彈，奪去了你的生命?？粗銤M身的鮮血，我憎恨戰(zhàn)爭，我要向所有的人大聲喊：要和平，不要戰(zhàn)爭！
4、爸爸，你看見了嗎？我和媽媽捧著你最喜歡的百合花來接你了。請你睜開眼睛看一看?。∥乙郧俺Ｈ悄闵鷼?，以后我再也不了。我只要你醒過來，我要你陪我放風(fēng)箏，像別人的爸爸那樣，放學(xué)接我回家。
5、爸爸，你走了，走得這樣匆忙，來不及擦一下手表的血跡，來不及看一眼我們?nèi)缂s捧來的鮮花，來不及再和我們說一句話。看著你國旗下的遺體，我們的心都碎了，爸爸，你知道嗎？我們不能沒有你?。。?BR> b、學(xué)生基本寫完時，教師：寫完的同學(xué)，請你們深情地把它朗讀出來。
c、交流。師：誰能深情地來讀讀你想說的話？
（二）痛恨戰(zhàn)爭、渴望和平
師：同學(xué)們，可這所有的一切又是什么造成的呢？
1、指名說：戰(zhàn)爭
3、點(diǎn)擊課件，出示圖片
（1）學(xué)生接說點(diǎn)擊課件：要和平不要戰(zhàn)爭
（2）朗讀指導(dǎo)：這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的呼喊，一起再來喊喊。
5、寫話練習(xí)。
師：同學(xué)們，此時，你恨戰(zhàn)爭嗎？你向往和平嗎？把你對戰(zhàn)爭的恨和對和平的渴望寫幾句話。
（1）自由寫
（2）交流
三、課堂總結(jié)
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，一切愛好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭，向往和平。同學(xué)們，我們是幸運(yùn)的，生活在和平的環(huán)境中。就讓我們珍惜現(xiàn)在和平幸福的生活吧！
一個中國孩子的呼聲第一課時教學(xué)設(shè)計篇二
課前：教師為學(xué)生講述兩個真實(shí)的故事，其中一個是自己小時侯失去父親的故事。
1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。
2、抽學(xué)生說說自己看了之后自己的感想。
3、教師小結(jié)：戰(zhàn)爭是無情的，戰(zhàn)爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧！
學(xué)生齊讀課題，再讀。
效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng)，很快就為本課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會思想感情做了一些鋪墊。
多媒體出示自讀要求：
思考并勾畫句子：
1、作者的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出）
2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？（用波浪線勾出）
3、作者為誰呼吁？（用著重符號標(biāo)出）
學(xué)生自由讀課文，勾畫相應(yīng)句子。
這幾個問題提得比較好，有利于進(jìn)一步理解課文，把握了課文的重點(diǎn)。只是從實(shí)際操作來看，學(xué)生受前面“哀婉”基調(diào)的影響，雖是讓自由朗讀，學(xué)生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學(xué)生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。
1、教師：爸爸是個什么樣的人？你是從哪里知道的？
學(xué)生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。
教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。
學(xué)生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。
教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。
學(xué)生：“爸爸的嘴張著……”
教師：還有要補(bǔ)充的嗎？
……（略）
教師：羅老師找到一個句子?！拔抑两穸纪涣恕薄Ｄ隳芸闯霭职质莻€什么樣的人。
學(xué)生：是個愛妻子，愛孩子的人。
教師：請大家一起來讀一讀。
教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什么？
學(xué)生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責(zé)。
教師：請同學(xué)們互讀互評。（學(xué)生讀，較有感情。）
教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。
2、教師：下面我請三個同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。
學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。
教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅(jiān)定的思想。（學(xué)生讀）
教師：可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣？（由激動到悲傷），請大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血。”（齊讀）
教師：嘴張著，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰來給大家示范一下。
抽讀，一學(xué)生讀得很到位。
教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。
全班再讀。
教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻(xiàn)，因?yàn)樗蔷ㄋ膰Z言的……（學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士）。請大家讀四自然段。
教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。
學(xué)生再讀，很有感情。
展示“萬人送英雄，鮮花贈英?！钡漠嬅?。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。
羅老師對于這個環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并無矛盾。
教師：爸爸為和平獻(xiàn)出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？
多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。
學(xué)生列舉自己收集的資料。
教師：老師也給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù)。（主要是一些戰(zhàn)爭中帶來災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。）
教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭的摧殘？請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。
地球的呻吟
地球把它的一切都給了我們，
它從來不懂得自私和吝嗇，
總是傾其所有。
可是人類，
曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——
在共同的家園里廝殺，
為野心和貪欲去爭斗，
用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，
硝煙窒息兒童的歌聲，
鮮血染紅清澈的河流……
教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭卻……（引用上面詩句中的話）。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學(xué)生回答）
抽讀課文七自然段。
地球的呼聲
隔海相望的陸地，
都伸出友誼之手，
相視一笑，
泯滅舊日的怨仇。
沒有掠奪者的咆哮，
也沒有反抗者的怒吼。
人們彼此贈送的禮物，
是平等、自由。
齊讀。
教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點(diǎn)什么呢？
多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛?。ㄒ魳讽懫?，《讓世界充滿愛》）
教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。
羅老師的這節(jié)課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設(shè)，還有感情朗讀的導(dǎo)引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的“導(dǎo)引”多了一些，學(xué)生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導(dǎo)互動學(xué)習(xí)的角度，本課可以嘗試另外一種強(qiáng)調(diào)互動學(xué)習(xí)的方案。
一個中國孩子的呼聲第一課時教學(xué)設(shè)計篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
二、教學(xué)時間：
1課時。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
開展世紀(jì)回望，百年戰(zhàn)場的活動：收集有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生匯報課前收集的資料。
2、師述導(dǎo)語：當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入21世紀(jì)的時候，戰(zhàn)爭卻仍在這個星球繼續(xù)。。。。。。愿這些戰(zhàn)爭的畫面能夠到此靜止、凝固——成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。
（二）初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的.詞語，盡量自己動手掃清障礙。
2、檢查自學(xué)效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
（三）再讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
（1） 自由讀課文第一段，討論：秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員？
（2） 齊讀。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
（1） 學(xué)生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
（2） 指名讀，評議，練讀。
（3） 全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。
（4） 學(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學(xué)生配樂朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
（1） 師述：爸爸為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身了，作為兒子的我怎樣呢？
（2） 自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調(diào)、制止、充滿等詞。
（四）齊讀全文。
（五）注意書信的格式。
一個中國孩子的呼聲第一課時教學(xué)設(shè)計篇四
（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內(nèi)容？（學(xué)生介紹略）
教師：戰(zhàn)爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）
利用畫面的目的是盡快進(jìn)入情景，但實(shí)際反應(yīng)來看，效果不是很好。
1、體會“兩年多來……”一節(jié)。教師的提問：你體會到什么？從哪里體會到的？
然后抽學(xué)生朗讀，教師評價。
以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，但是將“評價”只是當(dāng)做老師行為不是很恰當(dāng)。
2、體會第三自然段，教師請學(xué)生找找有幾個“聽見了”，幾個“和平”。體會意思并自由感情朗讀。
請自認(rèn)為讀得好的同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話的學(xué)習(xí)教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的，反復(fù)的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現(xiàn)“層次性”要求，有點(diǎn)“泛泛”而讀的感覺。
3、試著體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復(fù)雜的心情。也是先個別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學(xué)生用一句話進(jìn)行評價：“爸爸”是個怎樣的人？
學(xué)生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？學(xué)生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學(xué)生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應(yīng)該調(diào)整為：先展示資料。（很重要的一點(diǎn)是：收集來的資料反應(yīng)什么問題？）然后再“回頭”體會文中句子。如果學(xué)生沒有深刻體會思想感情，表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。
1、教師：你們說戰(zhàn)爭是什么？面對戰(zhàn)爭，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學(xué)生板書：要和平，不要戰(zhàn)爭。
2、引導(dǎo)實(shí)踐。教師：孩子們學(xué)習(xí)了課文，為了制止戰(zhàn)爭，我們應(yīng)該怎么做？
其實(shí)，情至深處，學(xué)生往往能夠體現(xiàn)出很強(qiáng)的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學(xué)生感情背誦！我覺得更好的設(shè)計是，在同學(xué)們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點(diǎn)，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實(shí)的問題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學(xué)生的感情達(dá)到了高潮。這點(diǎn)設(shè)計得很有新意。這是本課中設(shè)計較為成功的一點(diǎn)。
一個中國孩子的呼聲第一課時教學(xué)設(shè)計篇五
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的真摯情感。
3、能聯(lián)系實(shí)際，談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
2、理解“和平之神并沒有永駐人間?！焙汀白飷旱淖訌椷€威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！边@句話的含義。
多媒體課件
一、談話導(dǎo)課
1、師：今天，老師想跟你們聊一聊幸福，你覺得我們的生活幸福嗎？你覺得什么是幸福？（生自由說）是的，我們能享受到這樣幸福的生活，是因?yàn)槲覀兩钤谝粋€和平的國度里，可是，并不是世界上所有的人都如我們一樣幸運(yùn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)第15課，來傾聽這個中國孩子的呼聲。
2、齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生詞，自由讀。
維和犧牲失去悲痛
戰(zhàn)爭呼吁制止維護(hù)
凱旋征戰(zhàn)貢獻(xiàn)圣壇
罪惡健康阿姨妻子
威脅藍(lán)盔彌漫永駐
2、你能不能用前兩行的詞語來說說課文的主要內(nèi)容？
3、回憶上節(jié)課的內(nèi)容，談?wù)劺桌陌职质莻€什么樣的人。
三、精讀課文，感悟悲痛
1、爸爸就是這么一個令我驕傲的人，他自從踏上維和的征程就再也沒有回來，與爸爸臨別時的場景至今難以忘懷。自由朗讀第二自然段，想象當(dāng)時的場面。從這個自然段中體會到了什么？從哪些詞句體會到的。
2、集體交流。
（1）生讀句子，課件出示。
（2）談體會。
（3）感情朗讀。
3、是啊，我們和爸爸相約，等他凱旋的那一天，我們要捧著世界上最美的鮮花迎接他。這一天終于到了，我和媽媽早早地來到機(jī)場等待爸爸的歸來。體會一下，此時雷利的心情是什么樣的？（激動、高興）
4、飛機(jī)的門緩緩打開，我馬上就要沖過去擁抱我親愛的爸爸，可我看到的卻是——（師配樂朗讀正文第三自然段）
5、聽了老師的朗讀，此時你有什么感受？試著用朗讀把你的感受表達(dá)出來。
6、這個自然段中哪個地方最令你難受、悲痛？你能帶著你的心情讀一讀嗎？
7、從“染紅、浸滿”這些詞語中你仿佛能看見什么？
8、“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么”，你知道爸爸在呼喚什么嗎？這里為什么要用三個“和平”？（引讀）
9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——
10、戰(zhàn)爭，讓祖國失去了一名卓越的戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭，讓雷利失去了愛他的父親，讓我們再切身地感受小作者內(nèi)心的痛苦，入情入境地讀一讀這令人難忘的一幕吧?。R讀第三自然段）
四、結(jié)合圖片，體會戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難
1、我們生活在和平的國度里，多幸福呀！可世界上其他地區(qū)的國家也和平、安寧嗎？默讀5、6自然段，想想自己讀懂了什么，畫出不懂的地方。
2、交流。引導(dǎo)理解“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。
3、（播放圖片，渲染情境）孩子們，這，就是戰(zhàn)爭！這，就是在戰(zhàn)爭中生活的人們！
4、看完了這些圖片，此時的你，最想說什么呢？
5、戰(zhàn)爭中，孩子是最大的受害者，他們是民族的希望，沒有了他們，祖國的明天又在哪里呢？讓我們再來讀讀這句話，相信你們肯定有更深的體會。
6、此時，我們是否會和雷利一樣，情不自禁地發(fā)出這樣的呼聲：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭！
7、讓我們和雷利一起向全世界呼吁——（齊讀最后一自然段）
8、想到那些無辜的孩子們，想到他們那充滿了驚恐的童年，讓我們把這呼吁讀得更響些，傳到世界的每個角落，傳到還存在戰(zhàn)爭的土地上，讓那些挑起戰(zhàn)爭的人，為了孩子們，放下武器。（齊讀）
五、拓展
孩子們，相信你們學(xué)完這篇課文后一定會思緒難平，請拿出你的筆，把你此時最想說的話寫出來。
六、總結(jié)
這篇文章帶給老師很多思考，我們走出課堂，每個人都應(yīng)該想想，地球?yàn)槭裁磿袘?zhàn)爭，我們該怎樣制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平？這才是我們今天學(xué)習(xí)這篇課文的目的。
一個中國孩子的呼聲
要和平！和平！和平！不要戰(zhàn)爭
由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感，因此，教學(xué)時，我通過創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、補(bǔ)充資料等方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生朗讀語段。先由抓關(guān)鍵詞體悟“父親之愛”，到深情范讀，以情激情地體會“痛失父愛”，由學(xué)生朗讀中噴涌而出的對“和平”的呼喚，再自然升華為“戰(zhàn)爭之恨”，層層深入，自始至終都使學(xué)生深深扎根在語言文字中，讀出畫面，讀出情感，讀出見解，也讀出方法。整堂課就是以讀促悟的過程，與此同時，學(xué)生又在朗讀中歷練了能力、積淀了語感，在過程中體驗(yàn)了閱讀的樂趣。
閱讀是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作時創(chuàng)造。上面這9篇一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計就是為您整理的一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計范文模板，希望可以給予您一定的參考價值。
一個中國孩子的呼聲第一課時教學(xué)設(shè)計篇六
以下是小學(xué)課文《一個中國孩子的呼聲》說課稿，歡迎閱讀！
一、說教材
這篇課文屬于書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達(dá)了我和媽媽對加利先生的問候和深深的敬意；接著深情回憶我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系在一起，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實(shí)，內(nèi)容感人。
我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與能力目標(biāo)
理解信的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。
(二)過程與方法目標(biāo)
了解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
二、說教學(xué)準(zhǔn)備
由于四年級學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活，本文內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。學(xué)生自主感悟和平與戰(zhàn)爭兩個對峙性強(qiáng)的概念還缺乏一定的感性基礎(chǔ)。因此，在上課前，我做了以下準(zhǔn)備工作：
布置學(xué)生通過多種途徑了解國內(nèi)外大事，關(guān)心國際動態(tài)，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。
三、說課時安排
本課的教學(xué)，我安排了兩個課時的教學(xué)時間，在第一課時當(dāng)中，我想要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生初讀全文，了解課文的主要內(nèi)容，通過交流及課前收集的資料，解決本課的疑難問題。在此基礎(chǔ)上，第二課時主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是有感情的朗讀課文，體會作者表達(dá)的真摯情感，理解含義深刻的句子。今天我主要說的是第二課時的教學(xué)程序及教學(xué)方法。
四、說教學(xué)程序及教學(xué)理念
崔巒老師曾經(jīng)說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程?！币虼?，我認(rèn)為在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的“生命狀態(tài)”?；谶@樣的想法，我設(shè)計了這節(jié)課。
第一、情感鋪墊，導(dǎo)入新課。
由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，他們?nèi)狈ι钊氲牧私?。無論是時間、空間，距離學(xué)生的實(shí)際都很遠(yuǎn)。這樣，在學(xué)生與文本的對話之間就會產(chǎn)生一定的障礙。為此，讓學(xué)生根據(jù)戰(zhàn)爭這個詞，想象畫面，聆聽?wèi)?zhàn)爭的聲音，讓學(xué)生形象感知戰(zhàn)爭的殘酷，從內(nèi)心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情，形成了“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。為課文的學(xué)習(xí)做了一個很好的情感鋪墊。
第二、朗讀感悟文本，體會作者表達(dá)的真摯情感。
這是本節(jié)課教學(xué)的一個最重要的環(huán)節(jié)。我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因?yàn)樗チ烁赣H，那他的父親到底是一個怎樣的人呢？讓學(xué)生自由讀書，找出相關(guān)的句子，并且勾畫出來。然后再讓學(xué)生用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個怎樣的人，即訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著我又讓學(xué)生想象假如爸爸凱旋歸來時的幸福與快樂，與爸爸的靈柩歸來時的傷心形成鮮明的對比。閱讀的過程，是學(xué)生由不會到會；由迷惘到頓悟；由“山重水復(fù)”到“柳暗花明”的過程，與文本對話的過程，角色的換位突出了教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，爸爸的回來，你會想些什么？說些什么？”使學(xué)生把自己擺進(jìn)去，與文中角色合而為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺中游歷于文本之中，真正走入人物的內(nèi)心世界，感受作者情感跳動的脈搏與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。再一次加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，痛恨戰(zhàn)爭，渴望和平。引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”把握“巨大的悲痛，深切的緬懷，無限的渴望”這一感情基調(diào)，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。
第三、拓寬文本，激發(fā)情感
文本提供的信息是有限的，作為語文課程的實(shí)踐者和操作者，教師不僅要“重文本”，而且要“超文本”。在與文本充分對話的基礎(chǔ)上，我安排了一些“超文本’’的內(nèi)容，如讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，讓學(xué)生再一次從聽覺上感受戰(zhàn)爭的殘酷。在點(diǎn)燃學(xué)生們激情之后，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?zhàn)爭的看法，學(xué)生文思如泉涌，真情借此暢快流露。從而增強(qiáng)學(xué)生對戰(zhàn)爭的仇恨，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
五、說板書設(shè)計
一個中國孩子的呼聲
雷利
痛失父親呼吁——要和平不要戰(zhàn)爭
加利
一個中國孩子的呼聲第一課時教學(xué)設(shè)計篇七
教材簡析：
這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親一個為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
這封信首先表達(dá)了我和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。
教學(xué)目的和要求：
1、認(rèn)識18個生字，學(xué)會14個生字。正確讀寫執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的真摯情感。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解信中我的呼吁，體會我對父親的.深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，樹立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)方法：
1、以學(xué)生自主閱讀為主，教師相機(jī)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
2、以朗讀訓(xùn)練為主導(dǎo)，穿插語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀及運(yùn)用語言文字能力。
3、以情境教學(xué)為主線，調(diào)動學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
教具準(zhǔn)備：
音樂磁帶、多媒體課件、字詞卡片
課時安排：兩課時
教學(xué)目的：
1、掌握生字詞；
2、初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片
教學(xué)過程：
1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)課文中的生字新詞，畫出不理解的地方。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）指名朗讀課文，學(xué)生評議，糾正不正確的讀音。
（2）采用小老師的方法，學(xué)習(xí)生字新詞，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、學(xué)生默讀課文，思考：這封信主要寫了什么內(nèi)容？
4、練習(xí)：抄寫課文生字新詞。
一個中國孩子的呼聲第一課時教學(xué)設(shè)計篇八
這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感?，F(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感。因此教學(xué)時要注意聯(lián)系生活的實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢，通過錄象畫面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴，通過多種形式的語文實(shí)踐來表達(dá)自己愛好和平的美好的愿望。
課前放錄像(戰(zhàn)火紛飛的伊拉克)創(chuàng)設(shè)情境。
課上導(dǎo)入：課前大家注意到電視中的節(jié)目了嗎？你看到了什么？
通過伊拉克戰(zhàn)事情況的介紹，聯(lián)想9年前，引發(fā)學(xué)生去聆聽一個中國孩子的呼聲。
板書課題：一個中國孩子的呼聲
1、選擇自己感受最深的地方來讀，體會文中的情感和內(nèi)容。
(1)失父之痛的感悟
a讀有關(guān)的句子，通過讀、評議讀的情況，體會情感。
b比賽讀，激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容的深刻的感悟、理解
c引讀，激起全體學(xué)生與小作者達(dá)到心靈的共鳴。
(2)世界并不太平。
抓住重點(diǎn)詞句的感悟。
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會重點(diǎn)句的意思
b引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。
“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
c小結(jié)，和平需要全世界人們?nèi)ゾS護(hù)。
(3)渴望和平。
體會讀。學(xué)生在讀的時候，通過對朗讀的情況的評議，尤其是讀的語氣。從而讓學(xué)生更好的體會文中的內(nèi)容，掌握朗讀的感情基調(diào)，加深對課文的理解。
板書：要和平不要戰(zhàn)爭
比賽讀，深入體會情感。達(dá)到與小作者的又一次共鳴。
2、閱讀小結(jié)，激發(fā)情感：
這篇文章，小雷利以書信的形式，向我們傾訴了一個孩子失去父親的悲憤，表達(dá)了自己對父親的深切懷念和對和平的無比渴望的強(qiáng)烈呼聲。情感真摯、催人淚下。
(放錄象，通過戰(zhàn)爭環(huán)境下人們的痛苦畫面，激發(fā)學(xué)生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動”)
此時此刻，大家一定都想做些什么，說些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來表達(dá)我們愛好和平的心聲。
可以自己獨(dú)立完成，也可以幾個人合作。
1、指名展示。
2、師生點(diǎn)評
世界需要和平。這不只是一個孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚。
一個中國孩子的呼聲第一課時教學(xué)設(shè)計篇九
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的對父親的真摯情感。
3、樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁。
2、體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
一、揭示課題：
1、（師走到學(xué)生身邊小聲地問）你愛你的父親嗎？為什么？
父親就像是一艘小船，載著我們的夢幻，到達(dá)人生的每一站；
父親還像是一棵參天的大樹，為我們遮風(fēng)擋雨；
父親更像是一盞路燈，在人生的每一個路口，為我們指明方向；
父親所給予我們的是一顆心，窮盡一生的愛。
雷利的父親原本是一個精通四國語言，出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，還是一名聯(lián)合國軍事觀察員，可是一場戰(zhàn)爭無情地奪走了這位了不起的父親。小雷利在悲痛之極，帶著對父親深深的思念和對和平的強(qiáng)烈渴望之情，給聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信。今天就讓我們來讀這封信，近距離地去聆聽這個孩子此刻的內(nèi)心。
二、深入感悟、有感情地朗讀
（一）學(xué)習(xí)第3自然段，體會失父之痛
1、學(xué)生自讀（教師巡視：邊讀邊可以做些批注。）
2、集體交流。
（1）說說哪一段的內(nèi)容讓你最感動？（指名找）
（2）你為什么感動？誰還想把自己的感動說出來？（交流感動的地方）
（3）指導(dǎo)朗讀：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，就這樣被戰(zhàn)爭無情地奪去了寶貴的生命。作為他最親的人——兒子，雷利，面對這一切，心情哪能平靜呢！
我們怎樣把作者真實(shí)的感受讀出來呢？自己先練練這一段吧！
（自讀、指名讀、齊讀）
（4）想象說話練習(xí)：
請把你此刻想說的話寫下來。
1.學(xué)生寫，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
（1、爸爸，雖然你犧牲了，可你是為了世界的和平犧牲的，你犧牲得值得，我為你自豪。
3、爸爸，罪惡的戰(zhàn)爭，罪惡的子彈，奪去了你的生命?？粗銤M身的鮮血，我憎恨戰(zhàn)爭，我要向所有的。人大聲喊：要和平，不要戰(zhàn)爭！
4、爸爸，你看見了嗎？我和媽媽捧著你最喜歡的百合花來接你了。請你睜開眼睛看一看?。∥乙郧俺Ｈ悄闵鷼?，以后我再也不了。我只要你醒過來，我要你陪我放風(fēng)箏，像別人的爸爸那樣，放學(xué)接我回家。
5、爸爸，你走了，走得這樣匆忙，來不及擦一下手表的血跡，來不及看一眼我們?nèi)缂s捧來的鮮花，來不及再和我們說一句話?？粗銍煜碌倪z體，我們的心都碎了，爸爸，你知道嗎？我們不能沒有你?。。?BR> b、學(xué)生基本寫完時，教師：寫完的同學(xué)，請你們深情地把它朗讀出來。
c、交流。師：誰能深情地來讀讀你想說的話？
（二）痛恨戰(zhàn)爭、渴望和平
師：同學(xué)們，可這所有的一切又是什么造成的呢？
1、指名說：戰(zhàn)爭
3、點(diǎn)擊課件，出示圖片
（1）學(xué)生接說點(diǎn)擊課件：要和平不要戰(zhàn)爭
（2）朗讀指導(dǎo)：這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的呼喊，一起再來喊喊。
5、寫話練習(xí)。
師：同學(xué)們，此時，你恨戰(zhàn)爭嗎？你向往和平嗎？把你對戰(zhàn)爭的恨和對和平的渴望寫幾句話。
（1）自由寫
（2）交流
三、課堂總結(jié)
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，一切愛好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭，向往和平。同學(xué)們，我們是幸運(yùn)的，生活在和平的環(huán)境中。就讓我們珍惜現(xiàn)在和平幸福的生活吧！
一個中國孩子的呼聲第一課時教學(xué)設(shè)計篇十
一、引入課題。
（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內(nèi)容？（學(xué)生介紹略）
教師：戰(zhàn)爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）
利用畫面的目的是盡快進(jìn)入情景，但實(shí)際反應(yīng)來看，效果不是很好。
二、學(xué)生初讀課文，將體會最深的地方與同桌交流。
三、班上交流，學(xué)習(xí)課文。
1、體會“兩年多來……”一節(jié)。教師的提問：你體會到什么？從哪里體會到的？
然后抽學(xué)生朗讀，教師評價。
以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，但是將“評價”只是當(dāng)做老師行為不是很恰當(dāng)。
2、體會第三自然段，教師請學(xué)生找找有幾個“聽見了”，幾個“和平”。體會意思并自由感情朗讀。
請自認(rèn)為讀得好的.同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話的學(xué)習(xí)教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的，反復(fù)的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現(xiàn)“層次性”要求，有點(diǎn)“泛泛”而讀的感覺。
3、試著體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復(fù)雜的心情。也是先個別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學(xué)生用一句話進(jìn)行評價：“爸爸”是個怎樣的人？
學(xué)生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？學(xué)生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學(xué)生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應(yīng)該調(diào)整為：先展示資料。（很重要的一點(diǎn)是：收集來的資料反應(yīng)什么問題？）然后再“回頭”體會文中句子。如果學(xué)生沒有深刻體會思想感情，表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。
三、總結(jié)課文，引導(dǎo)實(shí)踐。
1、教師：你們說戰(zhàn)爭是什么？面對戰(zhàn)爭，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學(xué)生板書：要和平，不要戰(zhàn)爭。
2、引導(dǎo)實(shí)踐。教師：孩子們學(xué)習(xí)了課文，為了制止戰(zhàn)爭，我們應(yīng)該怎么做？
其實(shí)，情至深處，學(xué)生往往能夠體現(xiàn)出很強(qiáng)的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學(xué)生感情背誦！我覺得更好的設(shè)計是，在同學(xué)們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點(diǎn)，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實(shí)的問題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學(xué)生的感情達(dá)到了高潮。這點(diǎn)設(shè)計得很有新意。這是本課中設(shè)計較為成功的一點(diǎn)。
《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計之二”《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計之二”