信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇一
按照新課標實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之處就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，而課程改革就是全面開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心問題。因此，首先，作為教育部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)該自上而下地轉(zhuǎn)變教育思想，扭轉(zhuǎn)重智輕體的教學(xué)傾向，真正將德智體美勞貫穿于學(xué)生的全面發(fā)展之中。其次，體育教學(xué)工作的開展應(yīng)該面對全體學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體地位。最后，應(yīng)該汲取有關(guān)自然主義體育觀的精華，將學(xué)生的終生受益與體育效益結(jié)合起來，樹立起一種終身體育的觀念。
首先，在課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該以小學(xué)生心理和生理特征為依據(jù)，使學(xué)生樂意去學(xué)、愿意去學(xué)，從體育課程中得到快樂。第二，更新和充實體育理論課程的內(nèi)容。比如小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該將體育社會人文學(xué)、體育保健學(xué)等方面的知識放在教學(xué)中，讓課程內(nèi)容設(shè)置更加具有實用性，能夠更加符合學(xué)生的心理需求。
新課標下，小學(xué)體育教育要順利實施就必須要有物質(zhì)作為保證，如果沒有良好的設(shè)施條件以及工作環(huán)境，任何形式的素質(zhì)教育，任何的新課標改革都很難順利實行。
1.4突出課程設(shè)置的實效性和手法的多樣化。
首先，新課標下，小學(xué)體育教育應(yīng)該采用能動教學(xué)法、程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。其次，學(xué)校應(yīng)該通過課程改革增加課程的開設(shè)次數(shù)，并且開設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課下輔導(dǎo)班，使學(xué)生能夠有更多的機會，以一種最放松的心態(tài)參與體育鍛煉，使體育鍛煉成為一種促進學(xué)生身心發(fā)展的重要方式而絕非僅僅是教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的一部分。
1.5構(gòu)建與新課標相適應(yīng)的體育測評標準。
任何教育制度的改革要貫徹到底，得到良好效果，必須要建立與其相適應(yīng)的考評制度，因為只有這樣才能真正落實改革的初衷，否則，任何的改革措施都將是一種形式化的口號宣傳。
2.1新課標下，教師角色轉(zhuǎn)變。
新課標下，對教師的角色定位存在著多種多樣的提法，有人認為，學(xué)生是“主角”，而教師則是“配角”，也有人認為，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，還有人認為學(xué)生是“上帝”，而教師是“商家”。上述對于教師和學(xué)生關(guān)系的定位實際上反映了其對于“學(xué)生主體性”這一教育理念的片面理解。其實，體育教學(xué)是教師和學(xué)生互動的過程，在雙方互動的過程中，教師對學(xué)生起到的是指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，只有這樣，教師才能真正地使學(xué)生在生動的課堂上獲得知識。比如在二年級體育教學(xué)中，有關(guān)于練習(xí)學(xué)生合作精神的活動。教師設(shè)計以下對話：師：同學(xué)們，你們好！大家旅行都去過什么地方??？學(xué)生回答。師：那么我們大家一起開火車去一個神奇的地方，好不好。生：好啊。然后給學(xué)生介紹游戲規(guī)則，組織學(xué)生合作跑。教師在活動結(jié)束之后對學(xué)生的合作精神予以表揚，并鼓勵學(xué)生自己說出在這個過程中是否有人犯規(guī)。在這樣的教學(xué)活動中，教師不僅是引導(dǎo)者，而且還是幫助學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生獲得積極心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。
2.2組織開放式教學(xué)。
全面推行素質(zhì)教育就是要讓課堂變得有氣氛，有目標。過去的體育教學(xué)活動，在很大程度上強調(diào)的是要學(xué)生步伐一致，這就大大限制了學(xué)生個性的發(fā)揮。在新課標要求下，對于學(xué)生健康以及情感要求更加具體化，要求教師在組織教學(xué)活動的時候，盡可能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、活躍思想、張揚生命力，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.3優(yōu)化教學(xué)過程。
2.3.1感悟體驗教學(xué)法。
教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生好奇心強、活潑好動、善于表現(xiàn)自己的心理特點，在教學(xué)中融入小謎語、小新聞、小競賽以及小獎勵等。這樣不僅可以加大小學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣，同時又能夠使體育教學(xué)變得愉快。例如，在對五年級小學(xué)生進行跳遠指導(dǎo)的時候，可以引入烏龜賽跑的`故事，將這個故事稍加改進，告訴同學(xué)賽跑的時候遇到了一條河，以此導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種體驗式的教學(xué)中獲得樂趣，獲得學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在一種樂觀愉快的環(huán)境中獲得知識。
2.3.2情境教學(xué)法。
好的氛圍會給人帶來好的心情，因此在體育教學(xué)活動中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境能夠使學(xué)生在情境中獲得情感共鳴，最終積極地參與到教學(xué)活動中。教學(xué)情境的設(shè)置可以結(jié)合時事，也可以結(jié)合故事，通過一定的實物途徑，幫助學(xué)生以情境的方式理解教材內(nèi)容，從深層次提升其對體育精神的理解。
2.4新課標下，建立多元化的教學(xué)評價體系。
新課標要求對每個學(xué)生的主體能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識技能、合作精神等都方面進行很合理、全面、公正的評價。由于學(xué)生主體性的差異，所以應(yīng)該建立多層次的評價體系，教師采用隨堂評價、學(xué)生互評、自評方式，使教學(xué)氛圍融洽。多元化的教學(xué)評價體系，能夠有效突出學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生全面發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。多元化的評價體系的另一層面的意思是學(xué)生可以對教師的教學(xué)進行評價，這樣就能夠通過這樣的形式改進教師的教學(xué)。新課標下，教學(xué)活動的評價是雙向的，是從師生對立關(guān)系轉(zhuǎn)向統(tǒng)一關(guān)系的一個重要環(huán)節(jié)。
3結(jié)語。
總而言之，在小學(xué)體育課程的教學(xué)過程中，不僅僅只是傳授給學(xué)生相關(guān)的知識和技能，最為重要的還要通過課程的開展來塑造學(xué)生的個性，進而達到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，在課程實施過程中，教會學(xué)生如何養(yǎng)成習(xí)慣、如何創(chuàng)新，促使學(xué)生具有強壯身體的同時，也具有優(yōu)秀的靈魂。
信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇二
摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對于身心健康越來越重視，導(dǎo)致醫(yī)院的業(yè)務(wù)量大幅度的上漲，傳統(tǒng)的人工管理方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展。所以，為了能夠更好的解決信息管理中出現(xiàn)的問題，提高看病的效率，必須要廣泛的應(yīng)用計算機信息管理技術(shù)。本文主要從計算機信息管理在醫(yī)院管理中的具體運用以及目前存在的問題等方面進行了闡述。
關(guān)鍵詞：醫(yī)院信息管理；計算機；藥品管理。
信息時代的發(fā)展有效的推動了我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，特別是隨著計算機應(yīng)用范圍的不斷擴大和計算機信息技術(shù)的發(fā)展，更是對經(jīng)濟社會活動的各個方面產(chǎn)生了深刻的影響。近年來在醫(yī)院管理中大范圍的應(yīng)用計算機信息管理方法，不僅為患者提供了更加便捷的看病渠道而且也提高了醫(yī)院管理的工作效率，因此加大醫(yī)院管理中計算機信息管理方法的應(yīng)用具有十分重要的作用。
1計算機信息管理在醫(yī)院管理中的具體運用。
（1）通過在醫(yī)院管理中運用計算機信息管理方法不僅可以實現(xiàn)將患者的相關(guān)治療信息進行儲存，如患者的治療情況、用藥量以及病種情況等等，并且還可以為醫(yī)生在遇到相類似的病例時提供借鑒與參考。此外，也能夠?qū)崿F(xiàn)隨時對患者的資料進行調(diào)取，對患者的身體現(xiàn)狀以及過往病史有一個更加詳細和全面的了解，便于醫(yī)生對下一步的治療提供依據(jù)。（2）在醫(yī)院的管理中運用計算機信息管理方法可以快速的實現(xiàn)獲取與藥品相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，進而提升了醫(yī)院的管理效率。此外，計算機信息管理技術(shù)的大范圍運用還能起到監(jiān)管作用。例如，醫(yī)生在為患者進行治療的過程中，可以準確的掌握醫(yī)生為患者所提供的藥品名稱、劑量以及金額等，從而可以避免不正當(dāng)途徑來源的藥品，合理的對藥品進行儲存以及精確的使用藥品等。（3）據(jù)相關(guān)資料顯示，現(xiàn)如今在絕大多數(shù)的醫(yī)院管理中都已經(jīng)運用了計算機信息管理方法，尤其是在患者取藥以及掛號和就診等環(huán)節(jié)中運用計算機信息管理方法，可以大幅度的縮短候診時間，也減輕了醫(yī)生的工作量并且還提高了其工作效率。與此同時，針對患者的就醫(yī)情況可以進行全面的統(tǒng)計，例如患者目前的病情進展狀況、每天的用藥情況以及病床的使用情況等。
2計算機信息管理方法在醫(yī)院管理中運用現(xiàn)存的問題。
計算機管理系統(tǒng)，主要是將計算機應(yīng)用技術(shù)與現(xiàn)代管理學(xué)進行相互的結(jié)合而形成的，近年來，隨著人們對健康意識的不斷加強，越來越多的人并不是在患病后才去醫(yī)院就診，更多的是提前進行體檢從而達到預(yù)防的目的，所以這也就是導(dǎo)致醫(yī)院業(yè)務(wù)量上升的主要原因之一，而為了能夠更好的應(yīng)對這一現(xiàn)象，絕大多數(shù)的醫(yī)院均采用了計算機信息管理方法對醫(yī)院進行系統(tǒng)性的管理，但是在實際的管控過程中也會遇到許多的問題，主要有以下幾點：
2.1管理人員對計算機信息管理不夠重視。
目前計算機的使用變得越來越普及，無論是在人們的生活中還是工作中都離不開計算機信息技術(shù)的應(yīng)用，然而計算機信息技術(shù)在醫(yī)院管理中并未充分的將其優(yōu)勢進行發(fā)揮，其主要原因是因為相關(guān)的管理人員以及醫(yī)院均缺乏對計算機信息管理的重視程度，再加上將計算機信息管理技術(shù)運用到醫(yī)院管理中的時間并不是特別長，相關(guān)技術(shù)也缺乏完善，進而導(dǎo)致其真正優(yōu)勢未能完全得以發(fā)揮。
2.2熟練操作計算機的人才缺乏。
計算機信息管理方法作為一種全新的管理方式，其在醫(yī)院中進行應(yīng)用并不是十分廣泛，再加上相關(guān)技術(shù)管理人員的嚴重缺失，所以這對于計算機信息管理方法的有效實行必定會產(chǎn)生一些影響。此外，還由于許多計算機操作人員缺乏相關(guān)的經(jīng)驗，無法十分熟練的進行操作以及對計算機管理的方法并未全面的了解等現(xiàn)象都會導(dǎo)致計算機信息管理方法未能真正將其優(yōu)勢進行發(fā)揮。
2.3計算機信息管理制度不夠完善。
由于在醫(yī)院管理中引用計算機信息管理方法的時間并不是特別長，所以相關(guān)的一些管理制度還不是特別的完善，目前計算機信息管理方法主要在財務(wù)管理以及人事檔案中應(yīng)用相對廣泛。此外，由于許多醫(yī)院還缺乏對計算機信息管理方法的`監(jiān)督以及維護，因此難免會存在許多的漏洞，一旦引發(fā)問題，可能會引發(fā)相關(guān)數(shù)據(jù)信息的丟失，進而影響到醫(yī)院正常工作的開展，如此一來對醫(yī)院未來的發(fā)展極其不利。
3改善計算機信息方法在醫(yī)院管理中運用的策略。
3.1加強計算機信息管理的制度化建設(shè)。
首先，醫(yī)院的管理人員必須要將計算機信息管理方法在醫(yī)院管理中的應(yīng)用引起足夠的重視，其次，醫(yī)院也應(yīng)當(dāng)投入更多的人力、物力以及財力來不斷加強醫(yī)院的信息化管理，再次，制定相應(yīng)的管理規(guī)章制度、不斷規(guī)范管理，做到管理的標準化和制度化。最后，不定期的組織一些與計算機管理業(yè)務(wù)相關(guān)的培訓(xùn)工作，不斷強化管理人員的思想意識以及提高他們的專業(yè)技術(shù)水平。為醫(yī)院實現(xiàn)更好的計算機信息化管理奠定堅實的基礎(chǔ)。
3.2擴大計算機信息管理方法運用范圍。
雖然目前計算機信息管理方法的運用范圍還沒有全方位的在醫(yī)院中得到普及，但是我們必須要不斷完善現(xiàn)有已經(jīng)運用的計算機信息管理方法的業(yè)務(wù)和不斷擴大計算機信息管理方法的運用范圍，真正的將計算機信息管理方法的優(yōu)勢充分得以發(fā)揮，所以，在醫(yī)院的管理過程中必須要結(jié)合醫(yī)院的實際情況，將計算機信息管理技術(shù)加以融合，進而使得各方面的運用效率得到提升。
3.3提高計算機信息管理系統(tǒng)的決策化。
當(dāng)相關(guān)人員將數(shù)據(jù)信息錄入至計算機信息管理系統(tǒng)后，此時計算機信息管理系統(tǒng)便可以根據(jù)錄入的信息進行合理的推測，這為醫(yī)院管理人員制定相關(guān)的管理措施提供了最為直接且最為有效的基礎(chǔ)條件。此外，在醫(yī)院管理中應(yīng)用計算機信息管理方法，不僅提高了醫(yī)院的工作效率，避免了信息管理的混亂而且還大大降低了醫(yī)院的運行成本，進而促使醫(yī)院的管理變得更加高效化。
4結(jié)束語。
綜上所述，計算機信息管理方法在醫(yī)院管理中的應(yīng)用發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，不僅提高了醫(yī)院的工作效率，而且還使得患者就醫(yī)變得更加便捷了。但是隨著計算機信息管理方法在醫(yī)院的大范圍普及，必定會存在一些問題，例如缺乏相關(guān)的技術(shù)人才以及制度管理不夠完善和重視程度不夠等情況，所以這就需要相關(guān)的人員結(jié)合醫(yī)院的具體情況采取切實可行的解決措施來得以完善，從而提高醫(yī)院管理工作的質(zhì)量和水平。
參考文獻。
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信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇三
公共體育教學(xué)是高等教育中的重要組成部分，肩負著提高大學(xué)生身體素質(zhì)，調(diào)解心理壓力，培養(yǎng)體育觀的重任，隨著高等教育教學(xué)改革的進行，公共體育也需要進行相應(yīng)的改革，乒乓球教學(xué)是公共體育教學(xué)中的重要課程之一，也必須要隨著教學(xué)發(fā)展進行相應(yīng)的改革。
1研究對象。
對吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)兩所高校的公共體育乒乓球教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。
2研究方法。
2.1文獻資料法。
查閱中國知網(wǎng)上關(guān)于公共體育乒乓球教學(xué)改革的學(xué)術(shù)論文，對論文文獻進行整理分析，總結(jié)當(dāng)前乒乓球教學(xué)存在的問題。
2.2專家訪談法。
走訪吉林省內(nèi)乒乓球教學(xué)的教師，對乒乓球教學(xué)的策略進行討論。
2.3問卷調(diào)查法。
隨機抽取吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)兩所高校乒乓球班的學(xué)生各100名，共發(fā)放問卷200份，回收200份，回收率100%,有效問卷198份，有效率99%。
2.4數(shù)理統(tǒng)計法。
對問卷的調(diào)查結(jié)果進行數(shù)理統(tǒng)計分析，為論文提供科學(xué)、有效的數(shù)據(jù)。
3結(jié)果與分析。
3.1學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)興趣調(diào)查分析。
對學(xué)生進行了乒乓球?qū)W習(xí)興趣的調(diào)查，從表1的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生乒乓球的學(xué)習(xí)興趣較高，其中有49%的學(xué)生對乒乓球?qū)W習(xí)非常感興趣，有38.4%的學(xué)生對乒乓球?qū)W習(xí)感興趣，有8.6%的學(xué)生不感興趣，有4%的學(xué)生非常不感興趣。
乒乓球是我國的國球，趣味性、娛樂性、健身性較高，乒乓球作為公共體育教學(xué)的選項課之一，深受學(xué)生的喜受，乒乓球教學(xué)都是在室內(nèi)進行教學(xué)，不容易受天氣的干擾，教學(xué)環(huán)境比較理想，學(xué)生對乒乓球?qū)W習(xí)的認知度較高，都對乒乓球?qū)W習(xí)有著較高的學(xué)習(xí)興趣，但是由于乒乓球?qū)W習(xí)的專業(yè)性較強，需要的學(xué)習(xí)周期較長，造成了一小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低。
3.2乒乓球教學(xué)中存在的問題調(diào)查分析。
對學(xué)生進行了乒乓球教學(xué)中存在的問題調(diào)查分析，影響當(dāng)前乒乓球教學(xué)的因素還是比較復(fù)雜的，其中有28.3%的學(xué)生認為乒乓球選項班的教學(xué)分組不合理是主要的問題，有33.8%的學(xué)生認為教學(xué)模式陳舊是主要的問題，有32.3%的學(xué)生認為教學(xué)評價不合理是主要的問題。
當(dāng)前高校的公共體育教學(xué)大都是采用選項教學(xué)的模式，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇自己喜愛的教學(xué)內(nèi)容，然后學(xué)校按照人數(shù)進行分班教學(xué)，這種方式雖然滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求，但是并沒有考慮到學(xué)生的性別差異、乒乓球水平差異、身體條件差異，學(xué)生的分組不合理，容易導(dǎo)致考試評價的不合理。一些有基礎(chǔ)的學(xué)生很容易的就能在考試中取得優(yōu)異的成績，一些沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，往往在考試當(dāng)中不容易取得好的成績。乒乓球教學(xué)模式的陳舊也被認為是影響教學(xué)的一個主要因素，雖然高校一直在提倡素質(zhì)教育，快樂體育，但是乒乓球教學(xué)仍舊沒有完全從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出來，在教學(xué)中過多的強調(diào)運動技術(shù)教學(xué)，強調(diào)乒乓球教學(xué)的競技性，而忽視乒乓球教學(xué)的文化性與教育性，在教學(xué)中教師完全處于主導(dǎo)的地位，學(xué)生缺少主觀能動性，不利于學(xué)生體育觀的形成和心理素質(zhì)的提高。
4結(jié)論與建議。
4.1通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校學(xué)生的乒乓球?qū)W習(xí)興趣較高，學(xué)生對乒乓球運動比較熱衷，乒乓球運動在大學(xué)校園比較受歡迎。
4.2乒乓球教學(xué)改革過程當(dāng)中，仍舊存在著一些問題，影響了乒乓球教學(xué)的開展，
教學(xué)分組不不合理、教學(xué)模式陳舊、教學(xué)評價不合理等都是乒乓球教學(xué)中存在的問題。
4.3合理的對學(xué)生進行分班，選項班的設(shè)置可以根據(jù)學(xué)生的健康水平、運動技術(shù)水平、身體素質(zhì)等進行科學(xué)合理的分組。
4.4乒乓球教師要不斷進行課堂教學(xué)改革，淡化乒乓球教學(xué)的競技性，將提高學(xué)生的體育文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的體育觀作為教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過乒乓球教學(xué)全面培養(yǎng)學(xué)生的體育知識。
4.5對乒乓球考試標準的制定，要充分考慮到學(xué)生的差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的進步幅度大小，來制定不同的考試標準，使乒乓球考核更加科學(xué)合理。
4.6加強校園乒乓球文化的建設(shè)，學(xué)?？梢耘e辦乒乓球俱樂部、乒乓球社團，定期舉辦乒乓球比賽，乒乓球文化節(jié)活動，使乒乓球運動在校園里全面的開展起來，形成有校園特色的乒乓球主題活動。
參考文獻：
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信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇四
慕課這種開放性的教育方法在國內(nèi)外受到了廣泛的認可，國際上很多知名大學(xué)的開放性公開課程不斷的發(fā)展，對提高全世界高等教育的質(zhì)量有很大的幫助，我國十三五時期的五大發(fā)展理念其中就有“開放共享”這兩個理念，這也體現(xiàn)了新時期國家對于慕課的認可，這種教育模式所面向的對象不僅僅是在校的廣大學(xué)生，也可以說社會上的在職人員和務(wù)工人員，對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在與時俱進，了解信息技術(shù)發(fā)展的前沿，而慕課環(huán)境下學(xué)生能夠了解全世界各地對于信息技術(shù)發(fā)展的不同見解，對于提高自己的知識水平推動行業(yè)的發(fā)展，有跨越性的意義。
1慕課的定義。
慕課這一詞最早源于麻省理工大學(xué)，2001年他們將課程免費公開在互聯(lián)網(wǎng)上，受到了教育界的廣泛認可，與此同時國內(nèi)外的一些知名的大學(xué)也紛紛效仿這種教育模式，甚至一些企業(yè)也參與到這種互聯(lián)網(wǎng)在線教育的模式，例如中國人民大學(xué)公開課、網(wǎng)易公開課、百度課堂、騰訊課堂等，都是以互聯(lián)網(wǎng)在線教育為主要模式的教育機構(gòu)，在慕課環(huán)境下高職院校的信息技術(shù)教育不斷的改革，對于教育產(chǎn)生了深遠的影響。
2慕課環(huán)境對于傳統(tǒng)教育的影響。
2.1對職業(yè)教育有新的認識。
社會的進步，科技的發(fā)展人們的自我認知不斷提升，為了能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，更多的人認識到了職業(yè)教育的重要性，并把它應(yīng)用到終身教育的規(guī)劃中，在職業(yè)教育中雖然傳統(tǒng)教育的體系比較完善，但顯然不能滿足人們的需求，而科技的發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升，慕課概念的出現(xiàn)，影響并改變著傳統(tǒng)教育的方法，在信息技術(shù)教育中，傳統(tǒng)的教育不能滿足他們對信息技術(shù)知識的渴望，而慕課環(huán)境下，他們能夠獲取到技術(shù)更新的內(nèi)容，并且為自己的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
2.2學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
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高職院校的教育中，學(xué)生的學(xué)生能力差異很大，對于信息技術(shù)的理解各不相同，這給教師的教育帶來了一定的難度，同時也不利于教育目標的實現(xiàn)，慕課環(huán)境下，雖然課堂內(nèi)的學(xué)生數(shù)目，不斷的`增多，但是這種環(huán)境下，可以讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，不斷的思考討論，打下堅實的基礎(chǔ)，進而掌握更多的信息技術(shù)知識。
2.3資源獲取途徑多樣化。
在傳統(tǒng)的高職信息技術(shù)教育中，學(xué)生和老師獲取信息技術(shù)知識的途徑，主要有報紙雜志，廣播電視等渠道，在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的今天，對于傳統(tǒng)的知識渠道來說，微博微信聊天軟件等資訊更加方便快捷，并且能夠提供最新的信息技術(shù)知識，慕課在我國教育中不斷的發(fā)展，但也存在一定的問題，傳統(tǒng)教育模式體系在一定程度上影響著互聯(lián)網(wǎng)教育，很多教育工作者對于慕課教育改革認識不夠。
3.1移動互聯(lián)網(wǎng)教育。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)全面應(yīng)用到移動客戶端，很多的青年學(xué)生利用手機瀏覽網(wǎng)站，像是百度課程、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、中國人民大學(xué)公開課等都搭建了手機客戶端平臺，這些企業(yè)和學(xué)校為我們做出了榜樣，各大院校企業(yè)應(yīng)笑話他們那兒教育模式并在此基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新，除了網(wǎng)絡(luò)課程之外我們還可以利用微信課堂等新生物來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時滿足自己的教育目的。
3.2教師正確認識教育技術(shù)對于自身教育的重要性。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)化程度不斷提高，只有將最新的教育技術(shù)融入到課堂教育當(dāng)中，并不斷豐富自己的專業(yè)知識體系才能勝任，慕課環(huán)境下高職院校信息技術(shù)教育工作，才能向更加專業(yè)化的方向發(fā)展，不突破自己固步自封終將會被淘汰。信息技術(shù)系的老師在線教育參與率處在較高層次，可以表現(xiàn)出教師對于在線教育的認可度很重要。3.3信息技術(shù)在線平臺的搭建在大數(shù)據(jù)背景下收集學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和老師的教育習(xí)慣來搭建在線教育平臺，這個教育平臺主要分為課程管理、平臺首頁、課程內(nèi)容、課件內(nèi)容、討論區(qū)域、師生互動區(qū)域、問題回答區(qū)域、學(xué)習(xí)筆記區(qū)域等模塊，充分利用這些模塊，在學(xué)習(xí)的過程匯總記錄、討論、互動、練習(xí)等達到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的目的。
3.4做好課堂教育設(shè)計。
慕課教育環(huán)境下要做好信息技術(shù)教育的改革，在課堂內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)生的需求制定相應(yīng)的視頻，視頻的時間要在15分鐘左右，在網(wǎng)絡(luò)教育中要加入筆記區(qū)域、師生互動模塊（教師通過網(wǎng)絡(luò)利用音頻和視頻與學(xué)生進行互動）、課后討論區(qū)、以及相應(yīng)的練習(xí)課件，信息技術(shù)的教育在于多實踐，而在線的練習(xí)與互動，并在課程完成后設(shè)置結(jié)業(yè)證書，以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在網(wǎng)絡(luò)上要利用好互聯(lián)網(wǎng)第三方平臺。例如yy、qq語音、百度課堂等，充分利用好他們的平臺來設(shè)計信息技術(shù)課堂。4結(jié)束語綜上所述，文中對慕課的定義進行了簡單的闡述，并分析它對傳統(tǒng)教育的影響，例如對于職業(yè)教育的影響，學(xué)生結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，知識獲取的渠道豐富化，在幕課環(huán)境下，對高職信息技術(shù)教育的改革提出了幾點建議，慕課教育模式其開放性的特點，能夠讓學(xué)生進行系統(tǒng)化，專業(yè)化的學(xué)習(xí)，對于課堂上的知識能夠查漏補缺，是學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)不斷的豐富自己在信息技術(shù)領(lǐng)域的知識體系。
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信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇五
經(jīng)過近十年與中國教育技術(shù)學(xué)界同仁們的交流，筆者注意到中國在本領(lǐng)域所取得的成就與發(fā)展，同時也看到中國教育技術(shù)學(xué)當(dāng)前所存在的一些問題，本文旨在對這些問題進行探討，以期對中國教育技術(shù)的發(fā)展有所幫助。在本文中，筆者將從五個方面來展開討論:w中國教育技術(shù)研究所存在的問題;(2)教育技術(shù)的本質(zhì):定義和發(fā)展;(3)教育技術(shù)的兩大核心支柱:教學(xué)設(shè)計與學(xué)習(xí)理論;}4)技術(shù)對教學(xué)的支撐;}5)教育技術(shù)的相關(guān)教學(xué)傳遞模式。文章如此安排的目的是為了使讀者在正確了解教育技術(shù)的定義和發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，進一步正確理解教育技術(shù)領(lǐng)域所要做的研究和貢獻，以避免一味地追蹤新技術(shù)，忽視教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)理論，以及在未明自他人的研究宗旨就盲目追隨等弊端。
m.davidmerrill在其博客網(wǎng)頁上(/)刊登了mar-garyan等在《電腦與教育》(computersandeducation)雜志上發(fā)表的一篇文章—《大規(guī)模開放在線課程的教學(xué)質(zhì)量》的摘要。margaryan等利用m.davidmerrill的《首要教學(xué)原理》(firstprinciplesofinstruction)對隨機抽樣的76門大規(guī)模開放在線課程的教學(xué)設(shè)計質(zhì)量進行了分析，其結(jié)果告訴我們兩種mooc的質(zhì)量在“有效果、有效率、有趣味”方面都存在問題。因此，對于教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者來說，對moocs不應(yīng)該是盲目地評論追從，而應(yīng)該在進行大量實驗的基礎(chǔ)上，針對問題找到可行方案，從而提出建議來幫助改進設(shè)計，以達到推動moocs發(fā)展的目的。這才是教育技術(shù)研究所真正需要的。
國際上對于教育技術(shù)研究的文章比比皆是，但每一篇好文章都是基于實驗數(shù)據(jù)來進行討論的，而且每一篇文章都只提供極有限的一個方面的證據(jù)來進行討論。沒有一篇文章能夠包羅萬象地提供所有證據(jù)?？茖W(xué)是客觀的，應(yīng)該用實驗所得的客觀數(shù)據(jù)來說話，而不能用個人的主觀判斷來誤導(dǎo)教育技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。目前中國教育技術(shù)領(lǐng)域許多文章大多是題目宏大，卻沒有實質(zhì)性的數(shù)據(jù)來提供證據(jù)，以支撐研究問題的解決。嚴格意義上講，此類文章不能算是研究文章，因此也不可能把本質(zhì)問題解剖分析清楚。研究應(yīng)該是探討性的而不是爭論性的，不應(yīng)強調(diào)誰對誰錯，而應(yīng)先發(fā)現(xiàn)問題，再通過設(shè)計實驗、提供證據(jù)來進行討論，然后提出建議來幫助后繼者在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上做進一步的研究?？茖W(xué)研究唯有依此不斷循環(huán)迭代，才能將研究結(jié)果歸納升華為理論，轉(zhuǎn)而再為實驗設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
接下來筆者將首先對教育技術(shù)的定義和發(fā)展歷史作簡要回顧，以進一步幫助讀者正確理解教育技術(shù)領(lǐng)域所要開展的研究。
二、教育技術(shù)的本質(zhì):定義和發(fā)展。
根據(jù)reiser()的定義，教育技術(shù)的發(fā)展可歸納為四大階段:教育媒體階段、系統(tǒng)處理階段、理論應(yīng)用于實踐階段、提高學(xué)習(xí)和改進人類績效階段。筆者對reiser(2012)歸納的教育技術(shù)的四大發(fā)展階段進行如下的總結(jié)與闡釋。
教育媒體階段。早期的教育技術(shù)側(cè)重于對教育媒體的描述，即教師通過物理的方式將教學(xué)過程展示給學(xué)生。在20世紀初期，視覺教學(xué)運動頗為流行，例如使用電影、圖片、幻燈片等來進行教學(xué)。在20世紀代后期到40年代期間，隨著無線電廣播和動畫電影技術(shù)的進步，教育技術(shù)的研究慢慢從視覺教學(xué)轉(zhuǎn)向了視聽教學(xué)。
系統(tǒng)處理階段。始于20世紀50年代初期，尤其在60年代到70年代之間，越來越多的教育學(xué)專家針對教育技術(shù)的定義展開討論，認為教育技術(shù)是一個系統(tǒng)處理的過程，而不能把教育技術(shù)等同于媒體。1964年，lumsdain。提出教育技術(shù)是教學(xué)實踐者對科學(xué)的應(yīng)用(轉(zhuǎn)引自reiser,2012)。期間，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(aect)將教育技術(shù)界定為對學(xué)習(xí)系統(tǒng)處理的設(shè)計和應(yīng)用，并指出在設(shè)計和應(yīng)用教學(xué)信息時應(yīng)該遵循計劃、創(chuàng)作、選擇、應(yīng)用和管理等步驟。該定義重點強調(diào)的是學(xué)而不是教。美國政府于1970年成立了教育技術(shù)委員會，旨在研究教育技術(shù)在學(xué)校應(yīng)用過程中的作用與問題。該委員會肯定了第二階段的定義對教育技術(shù)的定位，這個“系統(tǒng)處理過程”包括目標規(guī)范以及教學(xué)的設(shè)計、應(yīng)用和評估。該定義也說明了教育技術(shù)應(yīng)建立在扎實的研究基礎(chǔ)之上，而且該領(lǐng)域的研究目標是發(fā)現(xiàn)更多有效的教與學(xué)方法。aect于1977年將教育技術(shù)定義為“一個復(fù)雜而又整合的過程，這個過程包含人、步驟、思想、策略以及組織。其目的是為了分析與人類學(xué)習(xí)有關(guān)的所有問題，然后設(shè)計策略，從而進行實施、評估和管理”(轉(zhuǎn)引自reiser,2012,p.3)。
理論應(yīng)用于實踐階段。最初，行為主義學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)領(lǐng)域中的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)。隨后，認知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教學(xué)設(shè)計實踐的影響遠遠超過了行為主義學(xué)習(xí)理論。隨著傳播技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，新的教學(xué)策略與方法不斷涌現(xiàn)，技術(shù)使遠程教育成為可能。合作式學(xué)習(xí)也隨之流行。在20世紀90年代，教育技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。aect于1994年對教育技術(shù)做出了新的解釋，認為“教育技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對相關(guān)的系統(tǒng)過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評估的理論和實踐”(轉(zhuǎn)引自reiser,2012,p.3)。aect'94定義堪稱教育技術(shù)的經(jīng)典定義，在很長的歷史時期指導(dǎo)著教育技術(shù)的研究和實踐。然而在，aect又將教育技術(shù)概述為“通過創(chuàng)造、應(yīng)用和管理合理的技術(shù)過程和資源來促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究和道德實踐”(轉(zhuǎn)引自reiser,2012,p.4)。
提高學(xué)習(xí)和改進人類績效階段。reiser(2012)將教學(xué)設(shè)計加之技術(shù)稱為教育技術(shù)，其內(nèi)容包括對教學(xué)及非教學(xué)過程與資源的分析、設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、評估和管理，其目的是為了提高學(xué)習(xí)者在各種學(xué)習(xí)環(huán)境中的成績。他強調(diào)在教學(xué)設(shè)計和技術(shù)領(lǐng)域，專業(yè)人員通常采用系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計程序和教學(xué)媒體來實現(xiàn)其目標。而且在最近幾年，他們還采用非教學(xué)的方法來解決一些績效問題。reiser}2012)認為“相關(guān)的研究和理論會對教育技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生至關(guān)重要的影響”。
從這四大發(fā)展階段中，我們不難看出教育技術(shù)的宗旨是為了改進學(xué)習(xí)者的認知與技能，而改進學(xué)習(xí)者的認知與技能需要進行精心的設(shè)計，精心設(shè)計的根據(jù)則是理論。與此同時，技術(shù)使很多原先無法實現(xiàn)的教與學(xué)的方法成為現(xiàn)實。下文筆者將討論教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)設(shè)計與學(xué)習(xí)理論之間的密切關(guān)系，然后探討如何合理地使用技術(shù)來幫助教師提高教與學(xué)的績效。
三、教育技術(shù)的兩大核心支柱:教學(xué)設(shè)計與學(xué)習(xí)理論。
smith和ragan()將教學(xué)設(shè)計的主要步驟分為三步:分析、開發(fā)和評估。以分析為例，我們需要分析學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者的認知、個性與社交特征，以及學(xué)習(xí)任務(wù)的范疇。分析學(xué)習(xí)環(huán)境是為了了解教學(xué)實施的可行性。譬如說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否同意實施多媒體教學(xué)，學(xué)校教師是否能接受新的教學(xué)改革，以及學(xué)校有哪些實施設(shè)備，等等。其結(jié)果可以幫助我們解決教學(xué)實施中可能遇到的障礙問題。分析學(xué)習(xí)者的認知、個性與社交特征是為了確保學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的水平相符合，并且設(shè)計出來的教學(xué)技巧能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與效率。學(xué)習(xí)者永遠是教學(xué)的中心，因此在教學(xué)設(shè)計的過程中，設(shè)計者應(yīng)該時刻把學(xué)習(xí)者牢記在心，因材施教，針對學(xué)習(xí)者的特征來設(shè)計教學(xué)。對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分析，所得結(jié)果不但能幫助設(shè)計者合理地排列教學(xué)順序，而且能厘清每一學(xué)習(xí)任務(wù)的范疇，從而幫助設(shè)計者為每一學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計最合理的教學(xué)技巧，使得教學(xué)有趣且有效。學(xué)習(xí)任務(wù)分析的結(jié)果還為如何評估提供了信息。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析的結(jié)果而作的評估方法才是可信的。
筆者列舉如下實例來進一步闡述教學(xué)設(shè)計中分析步驟的重要性。
(1)學(xué)習(xí)環(huán)境分析實例:某大城市的一所高校內(nèi)的教學(xué)科研人員立志為某鄉(xiāng)村小學(xué)做貢獻。在沒有進行學(xué)習(xí)環(huán)境分析的情況下，他們設(shè)計開發(fā)了網(wǎng)上課程，結(jié)果發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上課程在那所小學(xué)根本無法實現(xiàn)，因為那所小學(xué)所在的區(qū)域不具備上網(wǎng)的條件。
(2)學(xué)習(xí)者分析實例:某知名高校設(shè)計的課程在本校實施得非常成功，于是便把該課程推廣至其他普通高校，但在其他普通高校并沒有取得預(yù)期的效果。其原因在于，這所知名高校所設(shè)計的課程是根據(jù)本校學(xué)生的特征而設(shè)計的，當(dāng)此課程被推廣到其他普通高校時，課程的對象卻發(fā)生了變化，名校生源的人?；c高，他們能接受的課程并不意味著其他高校的學(xué)生也能接受。
(3)學(xué)習(xí)任務(wù)分析實例:某高校教師最近閱讀了一些關(guān)于用舉例法來提高教學(xué)效果的文章，于是她在教學(xué)中嘗試用實例來解釋教學(xué)理論中的schema概念，然而收效甚微。原因在于這位教師沒有對學(xué)習(xí)任務(wù)進行仔細的分析。schema是一個抽象的概念，用實例來解釋抽象概念是不夠的，讓學(xué)生領(lǐng)會抽象概念的最好技巧是比喻。又如，某高校教育技術(shù)系教授學(xué)生教學(xué)設(shè)計這門課程，其考核方式全部是筆試。學(xué)生天天背書，筆試得了滿分，卻不知如何設(shè)計教學(xué)。如果我們分析一下學(xué)習(xí)任務(wù)就會發(fā)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計最高層次的任務(wù)是解決問題;而背書和筆試只停留在陳述性知識的層面上，學(xué)生能背書并不等于能動手設(shè)計，因此，用筆試作為測試學(xué)生動手能力的工具完全不是合理的評估方法。
前面對教學(xué)設(shè)計的分析部分做了比較詳細的剖析。在第一步徹底分析之后才是第二步的設(shè)計。根據(jù)分析的結(jié)果，可以確定學(xué)習(xí)目標，準備評估項目與方法，然后設(shè)計教學(xué)技巧，包括教學(xué)組織技巧、教學(xué)傳遞技巧和教學(xué)管理技巧(smith&ragan,2005)。第三步是對所設(shè)計的教學(xué)材料進行檢查與評估，而且所設(shè)計的教學(xué)材料要經(jīng)過再三的測試與修改方能完善(smith&ragan,2005)。本研究不對如何確定學(xué)習(xí)目標、如何設(shè)計評估計劃，以及如何對所設(shè)計的教學(xué)材料進行評估和修改等問題進行探討，而對何時需要提供教學(xué)技巧來幫助學(xué)習(xí)者有效地進行學(xué)習(xí)，以及如何才能設(shè)計出有效且有趣的教學(xué)技巧等問題給予重視。為了厘清前一個問題，我們首先對認知主義理論模型中的信息接收步驟進行簡要的回顧。
教學(xué)設(shè)計不但涉及到學(xué)習(xí)理論(如認知理論)，還涉及到其他諸如系統(tǒng)理論、傳播理論、教學(xué)設(shè)計理論等。讀者可能會問，支持教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計之間是否有對應(yīng)的關(guān)系，以及可能存在哪些對應(yīng)關(guān)系等。要想完整地理解這些問題，需要掌握一定的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計技能。教學(xué)設(shè)計是一門很深的學(xué)問，不但需要知識，而且需要長期實踐的技能。中國高校在教育技術(shù)學(xué)課程設(shè)置方面相對更加偏重于技術(shù)類課程，而對諸如高等教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)技巧等理論深人實踐的課程卻較少列人課程體系之中，這非常不利于提高學(xué)生的教學(xué)技巧設(shè)計能力與素養(yǎng)，而這種能力和素養(yǎng)正是教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力。
四、技術(shù)對教學(xué)的支撐。
雖然我們討論了教育技術(shù)的.兩大核心支柱—教學(xué)設(shè)計與學(xué)習(xí)理論，但這并不等于我們忽略了技術(shù)在教育技術(shù)中的地位。技術(shù)是用來幫助提高教與學(xué)的一種手段/媒體。沒有技術(shù)的支撐，教與學(xué)只能停留在傳統(tǒng)的面對面、“黑板+粉筆”的教學(xué)環(huán)境，或是郵寄、函授及旅行到某教學(xué)點進行講解答疑。電腦數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)將聲、形、圖、動畫等媒體聚為一體應(yīng)用于教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能使學(xué)習(xí)者自由漫游于知識之海洋，極大地變革了學(xué)習(xí)發(fā)生的環(huán)境和空間。然而在技術(shù)突飛猛進的潮流中，學(xué)習(xí)者獲得的有效知識究竟有多少，如何才能使得學(xué)習(xí)者獲得的知識達到最佳境界呢?這些是學(xué)者們需要深思的問題。
筆者認為，這些問題歸根結(jié)底依然是教學(xué)設(shè)計的問題。回顧前文所述，我們需要做的是分析學(xué)習(xí)者的特征，用理論支撐設(shè)計，用實驗驗證教學(xué)設(shè)計的有效性，然后決定教學(xué)技巧以何種形式對哪類學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)哪些學(xué)科知識時最為有效，從而促進教與學(xué)績效的提高。下文筆者將通過實例從正反兩個方面來論證技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計中的成敗。
正面實例:某教學(xué)軟件公司為特殊教育兒童設(shè)計了語音多媒體教學(xué)包，其中包含各種形式的教材，實驗證明這些語音多媒體教學(xué)包對教學(xué)非常有效，尤其是其中的影視音帶非常受特殊教育兒童的歡迎。以其中“sh的發(fā)音”為例，課件屏幕上是一群孩子邊跳邊唱“sharksintheshower,sh,sh,sh“;那些特殊教育兒童看著屏幕上的孩子也會邊跳邊唱“sharksintheshower,sh,sh,sh”。在這種教學(xué)軟件的輔助下，特殊教育兒童很快就學(xué)會了"sh的發(fā)音”。該教學(xué)設(shè)計的成功之處在于，這種輕松活潑的學(xué)習(xí)方法激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)積極性，同時音樂的旋律和文字的韻律有助于孩子的記憶。
又如，一位小學(xué)教師用影視制作并編輯了她的手工勞作教學(xué)，包括一步一步地教學(xué)生如何剪紙、做包、制造模型小車等，屏幕上的解說員是一個年齡跟她的學(xué)生相仿的小女孩，解說和教學(xué)過程都伴有背景音樂，很受學(xué)生歡迎，而且大大節(jié)約了以前手工課堂上大量需要重復(fù)的工作，同時提高了教與學(xué)的效率。從該實例中可以看出，影視適合于手工勞作教學(xué)，年齡相仿的女孩能使學(xué)生倍感親近，背景音樂為學(xué)生提供了一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。這正是技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計中的成功案例。
反面實例:一位小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教師用clicker以及教學(xué)游戲來輔助乘法教學(xué)。在上半堂課，這位教師不斷出題讓全班學(xué)生用clicke:輸人答案，但每次總有12%的學(xué)生答案是錯的，原因在于這部分學(xué)生做的是加法運算，而且這位教師沒有對此進行任何解釋和矯正。在下半堂課進行教學(xué)游戲時，雖然這位教師要求學(xué)生繼續(xù)做乘法游戲，但是學(xué)生使用手中的電腦各行其是，有的玩得很高興，有的卻對著電腦屏幕發(fā)呆?？梢?，雖然教師在課堂上應(yīng)用了時髦的技術(shù)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果卻非常糟糕。這是技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計中的失敗案例。
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的今天，如何合理地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中也是必須考慮的問題。筆者最近為sage出版公司評估了一本教科書《actionresearch:improvingschoolsandempoweringeducators》(mertler,)，這本書的作者在各章節(jié)中運用了很多有效的教學(xué)技巧，除了傳統(tǒng)的教學(xué)技巧外，還非常合理地應(yīng)用技術(shù)來提高了此書的功效。例如，在每章節(jié)結(jié)束部分，專門增加了一節(jié)相關(guān)網(wǎng)址，提供與本章內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)頁，以幫助學(xué)習(xí)者拓寬視野。在每章節(jié)最后部分，還提供了網(wǎng)上學(xué)生學(xué)習(xí)園地及多媒體教學(xué)渠道，包括教學(xué)視頻、ppt教學(xué)講解、網(wǎng)上資源、網(wǎng)上測試、即時研究(actionresearch)實例、實例注釋、sage雜志文章、電子卡及章節(jié)總結(jié)。所有這些網(wǎng)上工具為不同層面的學(xué)習(xí)者提供了不同層面上的學(xué)習(xí)支撐。此教學(xué)技巧在沒有技術(shù)或技術(shù)不夠發(fā)達的年代里是不可能實現(xiàn)的。
以上是微觀層面應(yīng)用技術(shù)進行的教學(xué)設(shè)計實例，那么在宏觀層面上如何應(yīng)用技術(shù)進行合理的教學(xué)設(shè)計呢?以遠程教育網(wǎng)上課程設(shè)計為例，遠程教育網(wǎng)上課程絕非是簡單地將課程搬上網(wǎng)，其設(shè)計要比傳統(tǒng)課程設(shè)計更為復(fù)雜。除了需要應(yīng)用前面所討論的教學(xué)技巧之外，根據(jù)bandura(1971)的社交學(xué)習(xí)理論，還需要討論網(wǎng)上課程的特殊策略。舉例來說，遠程教育網(wǎng)上課程需要更多地考慮教與學(xué)的互動設(shè)計，包括學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生，以及學(xué)生與學(xué)科內(nèi)容的互動((simonsonetal.2014)，否則學(xué)生會感到自己是在孤獨無援的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這種孤獨感會降低他們的學(xué)習(xí)動力。為增進學(xué)生與學(xué)生之間的互動，可以將學(xué)生進行合理的分組，使每一個學(xué)生與最多的同學(xué)進行交流。小組成員可針對某一具體問題在論壇或博客上進行討論，討論的方式既可以是同步的，也可以是異步的，但要根據(jù)學(xué)生的具體情況來決定。例如，在中國典型的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同步討論是很可取的，但在美國研究生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，其情況則相反。美國很多研究生在求學(xué)期間可能同時是公司的全職雇員或家庭的全職母親，加上美國分四大時區(qū)，因此要求全部學(xué)生進行同步討論是不現(xiàn)實的，而應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生在任何時間和任何地點進行學(xué)習(xí)。唯有綜合考慮所有因素，再來設(shè)計網(wǎng)上教學(xué)，才能提高學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的概率，進而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在宏觀層面上的教學(xué)設(shè)計也需要以理論為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)者為中心。
五、教育技術(shù)的相關(guān)教學(xué)傳遞模式。
教學(xué)傳遞模式有很多種，但不同的教學(xué)傳遞模式需要根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的需求來決定，在沒有一定的前提之下，我們無法比較哪種教學(xué)模式更好。舉例來說，遠程教育是一種教育教學(xué)的傳遞模式，它是為那些不能參加傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生而開設(shè)的。根據(jù)simonson等學(xué)者的定義，遠程教育是教育機構(gòu)里的一種正式教育方式，它是當(dāng)學(xué)習(xí)成員不能聚在一起時，通過遠程設(shè)備使得學(xué)習(xí)者能夠與其他學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源以及教師進行互動的一種正式教育(simonsonetal.2014)。當(dāng)信息源和學(xué)習(xí)者被時間或距離隔開時，遠程教育可以為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機會(honeyman&miller,1993)。如果遠程教育課程要求學(xué)生必須參加課堂學(xué)習(xí)及考試時，我們就可將其稱為“混合式學(xué)習(xí)”(tabor,)0混合式學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教育與遠程教育相結(jié)合的一種教學(xué)傳遞模式，而不是教育技術(shù)發(fā)展的趨勢。大規(guī)模開放在線課程(moocs)也是近年來遠程教育發(fā)展的一種新形式，其目標與我們前面討論的不盡一致，它是通過互聯(lián)網(wǎng)讓人人都有機會參與大規(guī)模的交互學(xué)習(xí)。既然如此，那么該如何確定哪種教學(xué)傳遞模式適用于哪種學(xué)習(xí)情景呢?筆者將選取三種教學(xué)傳遞模式來進一步闡述。
(1)面對面課堂教學(xué)傳遞模式。在美國各高校都有大批國際留學(xué)生，美國移民局規(guī)定，國際留學(xué)生每學(xué)期只能修一門網(wǎng)上課程。有些國家的政府規(guī)定他們的學(xué)生在整個學(xué)習(xí)計劃中，只能修一到兩門網(wǎng)上課程。在此種情況下，美國高校只能對這些國際學(xué)生開設(shè)面對面的課堂教學(xué)。面對面課堂教學(xué)同時為這些國際學(xué)生提供了與以英語為母語的同學(xué)進行面對面交流的環(huán)境，這一點對國際學(xué)生來說很重要，因為他們赴美的目的不僅在于學(xué)習(xí)知識與技能，而且在于學(xué)習(xí)文化與習(xí)俗。
(2)網(wǎng)上教學(xué)傳遞模式。美國的研究生多數(shù)是全職雇員或全職母親，即使與學(xué)校同處一個區(qū)域，趕往學(xué)校上課也非易事。因此，對于這類學(xué)習(xí)者來說，最合適的教學(xué)傳遞模式是網(wǎng)上學(xué)習(xí)。他們可以在下班后，先安排好他們的家庭生活，然后再靜心聚焦于自己的學(xué)習(xí)。
(3)混合式教學(xué)傳遞模式。很多研究生課程要求學(xué)生做項目、做演講，雖然項目可以在校外做，演講可以在網(wǎng)上展開，但是與面對面演講及評判相比較，網(wǎng)上演講與評判缺乏一定的氣氛。由于混合式教學(xué)模式既提供了面對面教學(xué)的機會，也提供了網(wǎng)上交流的環(huán)境與設(shè)施，因此在這種情況下，混合式學(xué)習(xí)便成為較為可取的教學(xué)傳遞模式?；旌鲜浇虒W(xué)傳遞模式被美國移民局認為是一種面對面教學(xué)的衍生模式，美國移民局允許國際學(xué)生選修混合式教學(xué)的課程。因此，從某種意義上講，在美國采用混合式教學(xué)傳遞模式還可以幫助解決國際學(xué)生的選課問題。這也是混合式教學(xué)傳遞模式目前在美國盛行的原因。但是，這種教學(xué)傳遞模式在中國或世界其他各國是否也是最合理的教學(xué)傳遞模式，則需要基于各國的國情以及各校的實際情況進行充分的調(diào)查以后才能做出科學(xué)理性的決定。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供的課程管理設(shè)施越來越多，我們可以在任何一種教學(xué)傳遞模式中充分使用各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)施及應(yīng)用來進行學(xué)習(xí)管理，并提高學(xué)習(xí)效率。如何能最高效率地利用技術(shù)來幫助提高學(xué)習(xí)仍將是教育技術(shù)研究的主要方向之一。
總結(jié)。
每項研究都需要精心設(shè)計與分析。與其他研究一樣，教育技術(shù)研究也需要長期細致的工作。每位學(xué)者的學(xué)問和貢獻僅是浩瀚知識大海中的一粟，只有發(fā)揮大家的智慧，學(xué)問和研究才會有前程?！鞍偌覡庿Q、百花齊放”也是教育技術(shù)研究中應(yīng)采納的指導(dǎo)方針。除此之外，研究道德也是每一位學(xué)者必須要遵從的，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代，在交流的過程中更要尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)。在學(xué)術(shù)界還須切忌主觀批判或盲目跟從。這些都是研究范圍中需要提及的研究道德。
信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇六
摘要：目前我國教育改革不斷深入，民俗傳統(tǒng)體育項目也隨之進入人們視角，并將此納入體育教學(xué)當(dāng)中，形成一種“文化植入式”的新型教學(xué)模式。通過這種方式可以讓學(xué)生了解民俗文化、傳承文化。將民族傳統(tǒng)文化與體育教學(xué)進行有機結(jié)合，使民俗傳統(tǒng)文化滲透到體育教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化中了解傳統(tǒng)文化。本文針對民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的教學(xué)改革進行研究，并提出有效的改革對策，以期為“文化植入式”教學(xué)模式的研究提供參考。
關(guān)鍵詞：民俗傳統(tǒng)體育項目；采茶舞；教學(xué)模式；傳承；改革對策。
目前我國許多傳統(tǒng)的民俗體育項目正在逐漸消失，淡出人們的視野，采茶舞作為民族傳統(tǒng)體育項目中的一個重要項目，必須采取切實有效的措施予以保護。實施采茶舞的體育教學(xué)改革，就是傳承、保護和推廣采茶舞的一個重要方式。探析民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學(xué)改革策略，將采茶舞改編成適合體育課堂教學(xué)的形式，將有效地促進采茶舞的傳承，也將有效充實學(xué)校體育教學(xué)體系的內(nèi)容，可謂一舉兩得。
1民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學(xué)改革可行性分析。
筆者通過廣泛查閱相關(guān)文獻和實踐調(diào)研，發(fā)現(xiàn)民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學(xué)改革具有較高的可行性。具體來說，第一，采茶舞是一種舞蹈，本身包含了多種肢體動作的展示，可以對舞蹈者的身體素質(zhì)起到良好的鍛煉效果，而體育教學(xué)的目標之一，就是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，基于此，將采茶舞融入到學(xué)校體育教學(xué)中，可以充實學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生的身體素質(zhì)起到良好的鍛煉效果，并且實踐也已經(jīng)充分證明，學(xué)生在體育課程中練習(xí)采茶舞可對呼吸系統(tǒng)機能、心血管機能起到良好的促進作用，并顯著提升身體的力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)以及靈敏性、協(xié)調(diào)性。第二，采茶舞本身是一種區(qū)域文化、民族文化的載體，其中蘊含了很多美學(xué)特征，如健、力、美等，并包含了區(qū)域文化、民族文化的價值觀念，基于此將采茶舞融入到學(xué)校體育教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過采茶舞的習(xí)練體驗民族文化精神、文化內(nèi)涵，感受采茶舞中蘊藏的生活氣息、地方特色，可以在一定程度上提升學(xué)生的民族文化造詣和藝術(shù)文化修養(yǎng)，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。第三，在當(dāng)前采茶舞傳承困難的狀況下，通過教學(xué)改革將采茶舞植入到體育教學(xué)當(dāng)中，可以有效地促進民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的良好傳承，對采茶舞的再創(chuàng)造、再發(fā)展來說非常有利。
2民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學(xué)改革原則。
民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞，是極具地方特色的舞蹈類型，其中蘊含了濃厚的地域文化價值觀，這是采茶舞真正的核心價值。在采茶舞的體育教學(xué)改革當(dāng)中，要充分重視采茶舞中核心文化價值的傳承，將采茶舞中蘊含的健身娛樂、崇尚勞動、祈福求豐、樂觀豁達的民族文化精神充分展示出來，不可“重視了動作而忽視了精神”。在此，將民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學(xué)改革原則總結(jié)如下：
2.1遵循民族文化規(guī)律。
民俗傳統(tǒng)體育項目，背后往往蘊藏著深厚的民族文化規(guī)律，可以說是體育項目和傳統(tǒng)文化的融合統(tǒng)一。因此，在采茶舞的體育教學(xué)改革探索中，必須尊重采茶舞的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和民族文化規(guī)律，溯本追源、厘清源流、透視邏輯，以體育動作和文化內(nèi)涵的緊密連接為切入點，達到采茶舞體育教學(xué)改革的最佳效果。如此，才能以文化規(guī)律、文化內(nèi)涵作為內(nèi)核精神，支撐采茶舞的體育教學(xué)改革，使采茶舞在體育教學(xué)當(dāng)中“外有形、內(nèi)有神”，強化文化傳承的生命力。
2.2遵循體育鍛煉規(guī)律。
進行民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學(xué)改革，體育鍛煉規(guī)律也是必須遵循的規(guī)律之一。體育教學(xué)的目標之一，就是鍛煉學(xué)生的體魄，將采茶舞運用到學(xué)校體育教學(xué)中，要在充分考量其健身功能的基礎(chǔ)上，將采茶舞強身健體的效果體現(xiàn)出來，根據(jù)先進的人體運動學(xué)理論，在采茶舞的力度、幅度、頻率等方面做好科學(xué)設(shè)計，采用中等強度的有氧運動方式，通過消耗體能，減少身體脂肪量，并有效鍛煉身體心肺功能。要合理、靈活控制采茶舞鍛煉量，過大會造成身體損傷，而過小則健身效果不足。
2.3植入體育創(chuàng)新元素。
將采茶舞融入到體育教學(xué)改革中，一味照搬必然無法達到理想的教學(xué)效果，因為真實的民族傳統(tǒng)舞蹈和學(xué)校體育課程教學(xué)的真實需求是有明顯區(qū)別的，此時必須以創(chuàng)新促發(fā)展，通過創(chuàng)新為采茶舞體育教學(xué)改革注入鮮活的動力，在尊重民族傳統(tǒng)舞蹈內(nèi)核精神和外化特征的基礎(chǔ)上，對采茶舞進行重新編排，在采茶舞的動作、節(jié)奏、伴樂等方面植入新鮮的創(chuàng)新性內(nèi)容，在采茶舞的習(xí)練過程中體現(xiàn)時代精神、時代風(fēng)貌，迎合學(xué)生的審美需求、體育訴求，真正使采茶舞以獨特的精神風(fēng)貌走進校園、走進體育課堂，贏得師生的青睞。
采茶舞的體育教學(xué)改革，面向的是學(xué)生，面向的是真實的課堂，因此必須遵循體育教學(xué)的相關(guān)理論和教學(xué)規(guī)律。具體來說，要以課堂教學(xué)為導(dǎo)向，對采茶舞進行適當(dāng)改造，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源如師資力量、場地條件、器材設(shè)備、學(xué)生年齡層次等，將采茶舞的體育教學(xué)模式化、規(guī)范化，形成系統(tǒng)性的課程體系、考核體系和操作標準，適當(dāng)降低舞蹈中特定動作的難度，將采茶舞大眾化、簡單化，以便采茶舞可以契合體育課堂教學(xué)的形式需求，并兼顧學(xué)生的能力和需求，使采茶舞和體育課堂教學(xué)良性結(jié)合。
采茶舞是一種民間歌舞載體，而體育教學(xué)是成熟現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，二者之間的良好融合，必須講求方法、講求策略，基于對民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的特征分析和現(xiàn)代體育教學(xué)的理論研究，現(xiàn)提出一些可行的采茶舞體育教學(xué)改革策略供參考。
3.1采茶舞文化內(nèi)核的植入。
對民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞來說，外在表演形式和內(nèi)在文化內(nèi)核是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，外在表演形式的展示，離不開內(nèi)在文化內(nèi)核的支撐，而內(nèi)在文化內(nèi)核的體現(xiàn)，又必須以外在動作形式的展示為途徑。將采茶舞改革成為適合學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不僅要重視采茶舞外在舞蹈形式的改編，更要重視采茶舞內(nèi)在文化內(nèi)核的植入?；诓刹栉枭詈竦膮^(qū)域民族文化內(nèi)涵，將采茶舞的文化內(nèi)核提取出來植入到采茶舞的體育教學(xué)當(dāng)中并不困難。具體來說，一方面要植入采茶舞中的區(qū)域民族精神，將采茶舞中體現(xiàn)的樂觀豁達、歡樂祥和、堅強勇敢、不懈奮斗的內(nèi)核精神盡可能地植入到采茶舞的體育教學(xué)當(dāng)中，增強體育教學(xué)內(nèi)容的文化充實度；另一方面，要植入采茶舞中的民族審美觀念，通過民族審美觀念和現(xiàn)代體育教學(xué)的有機融合，將區(qū)域民族的舞蹈動作美學(xué)文化植入到采茶舞的體育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生可以在體育課堂中真正接觸和體驗采茶舞中的美學(xué)文化，充實學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。
3.2采茶舞表演形式的改編。
采茶舞歷史文化底蘊深厚、表演形式多樣，在傳播和發(fā)展過程中，形成了多個不同的類型，但綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，采茶舞的表演形式并不適合直接應(yīng)用到現(xiàn)代學(xué)校的體育課程教學(xué)當(dāng)中，必須對其進行適當(dāng)、合理的改編。已有實踐表明，較好的改編方式就是將采茶舞改編為體育課堂教學(xué)當(dāng)中的健身操，以此將傳統(tǒng)采茶舞的表演形式“課堂化”，在健身操已經(jīng)得到普遍推廣的情況下，幫助采茶舞高效地融入到現(xiàn)代學(xué)校體育課堂教學(xué)中。具體來說，將采茶舞改編為體育采茶操，一是要按照有氧運動原理和現(xiàn)代健身操編排原則，針對不同年齡段學(xué)生的生理特點和運動強度承受力，將采茶舞中的舞蹈動作進行改編，在表現(xiàn)采茶舞舞蹈動作特征的同時，符合健身操的編排原則，將采茶舞改編為感染力強、適合課堂推廣的采茶健身操；二是要做好采茶健身操的配套音樂創(chuàng)作，在創(chuàng)作采茶健身操配套音樂的過程中，要最大程度地借鑒傳統(tǒng)采茶舞的曲調(diào)風(fēng)格，如贛南采茶戲唱腔《送郎調(diào)》改編的《十送紅軍》，就是一個非常好的改編案例，在傳統(tǒng)采茶舞曲調(diào)風(fēng)格的支撐下，采茶健身操的民族文化內(nèi)涵將更加能夠充分體現(xiàn)，更加能吸引學(xué)生的習(xí)練興趣，此外采茶健身操的配套音樂創(chuàng)作也應(yīng)符合健身操的音樂創(chuàng)作要求，充分體現(xiàn)時代特征，展現(xiàn)運動的熱情與活力。
3.3采茶舞教學(xué)策略的制定。
形成完善的教學(xué)策略，是實現(xiàn)采茶舞體育教學(xué)改革的不可或缺的一步。在植入采茶舞文化內(nèi)核、改編采茶舞表演形式的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的采茶舞體育教學(xué)策略，是達到最佳的采茶舞體育教學(xué)改革效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制定采茶舞教學(xué)策略，要兼顧以下幾個方面的內(nèi)容：一是采茶舞教學(xué)課程設(shè)置的系統(tǒng)化、規(guī)范化，要在現(xiàn)代體育教學(xué)理論的支撐下，結(jié)合采茶舞的難度和體育課程的課時設(shè)置，合理安排采茶舞在體育課堂教學(xué)中的教學(xué)方式、教學(xué)進度、教學(xué)目標和教學(xué)評價標準，最終形成一套完善的采茶舞體育教學(xué)課程系統(tǒng)，在此課程系統(tǒng)的規(guī)定下實施采茶舞的體育教學(xué)工作，促進采茶舞體育教學(xué)實現(xiàn)有效、可持續(xù)、系統(tǒng)化的改革；二是科學(xué)運用情景教學(xué)法增強采茶舞體育教學(xué)效果，通過民俗文化背景音樂的播放、教學(xué)現(xiàn)場的環(huán)境布置、多媒體視頻和圖像的展示等方式，多角度創(chuàng)設(shè)生動形象的采茶舞教學(xué)情境，營造豐富的.采茶舞文化氛圍，吸引學(xué)生的參與熱情，增加學(xué)生的舞蹈體驗，使學(xué)生在習(xí)練采茶舞的過程中不僅可以得到身體方面的鍛煉，也可以充分感受采茶舞中豐富的文化內(nèi)涵、民俗風(fēng)情；三是重視采茶舞的教學(xué)反饋，采茶舞的體育教學(xué)改革目前方興未艾，并沒有達到完全成熟的程度，因此必須重視學(xué)生對當(dāng)前采茶舞體育教學(xué)方式的反饋，以此為依據(jù)結(jié)合體育教學(xué)開展原則，及時調(diào)整采茶舞體育教學(xué)改革策略，以良好的改革應(yīng)變性，獲得最佳的采茶舞體育教學(xué)改革效果。
3.4采茶舞教師隊伍的建設(shè)。
在將采茶舞融入到體育教學(xué)的過程中，采茶舞師資隊伍建設(shè)是提升體育教學(xué)水平以及體育教學(xué)改革質(zhì)量的重要保障。從采茶舞教師的來源來看，各個體育院校是為采茶舞教學(xué)輸送教師資源的主要陣地，但是在體育院校的課程體系中，采茶舞等民俗傳統(tǒng)體育項目并沒有得到足夠的重視，因此，為了確保體育院校所輸送的人才能夠滿足采茶舞教學(xué)工作的開展，需要以地方體育院校為依托，通過在體育院校設(shè)置民俗體育課程，強化相關(guān)教材與教法研究，逐步推動采茶舞教學(xué)體系的完善。另外，在教師隊伍建設(shè)過程中，提升在職體育教師的民族體育知識和民族體育技能至關(guān)重要，為此，教育部門、政府部門以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理構(gòu)建在職教師培訓(xùn)機制，通過組織教師參與采茶舞培訓(xùn)班、研討會、觀摩會，提高教師將采茶舞融入體育教學(xué)的能力，確保教師掌握體育改革工作的方向、提升采茶舞教學(xué)課程開發(fā)的意識，從而實現(xiàn)采茶舞教學(xué)與學(xué)校實際情況、學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求的對接。與此同時，學(xué)校也可以實行兼職教師制度，通過對當(dāng)?shù)匚幕瞬诺某浞掷茫巩?dāng)?shù)匚幕瞬湃谌氲讲刹栉杞虒W(xué)以及體育教學(xué)改革工作當(dāng)中，這不僅有利于進一步充實采茶舞教師隊伍，也有利于提升學(xué)校采茶舞教師隊伍的專業(yè)化水平，確保采茶舞教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果。
4結(jié)語。
基于采茶舞的身體鍛煉效果、美學(xué)特征、民俗文化內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容要求，將民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞改編植入到體育教學(xué)中，具有較高的可行性，并且已有實踐也證明了可取得良好的改革效果。在實際的改革過程中，要重視采茶舞中文化內(nèi)涵的傳承，重視采茶舞中美學(xué)特征的體現(xiàn)，也要重視現(xiàn)代體育教學(xué)內(nèi)容的形式要求、設(shè)置方式，更要重視從采茶舞教學(xué)人才培養(yǎng)、人才培訓(xùn)以及人才引入等方面做好采茶舞教師隊伍建設(shè)，以實現(xiàn)采茶舞和現(xiàn)代體育教學(xué)的有機融合、良性結(jié)合，最終實現(xiàn)“幫助采茶舞傳承”和“充實體育教學(xué)內(nèi)容”雙豐收。
參考文獻。
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信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇七
摘要：為了順應(yīng)素質(zhì)教育的全面開展，各項學(xué)科的課程標準也發(fā)生了全面的改革，中學(xué)體育教學(xué)也不例外。在新課標的要求下，中學(xué)體育教學(xué)本著以人為本的理念，倡導(dǎo)健康第一。同時也開始愈加的重視學(xué)生的運動興趣及心理體驗。對此本文對中學(xué)體育教學(xué)中的快樂體育教學(xué)法的運用進行了簡要的闡述。
作為增進學(xué)生身心健康的一門課程，體育教學(xué)在學(xué)校教育中處在一個舉足輕重的地位。通過長期對體育教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，在課堂之中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師施以正確的指導(dǎo)，可以明顯的改善體育教學(xué)的現(xiàn)狀[1]。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，重視學(xué)生體會到快樂，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還在很大程度上對學(xué)生的個性、各項能力的提升起到一個重要的作用。以下筆者將對中學(xué)體育教學(xué)中的快樂體育教學(xué)法的運用進行簡述。
1.傳統(tǒng)觀念的束縛。
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，其課堂的主體是教師，在課程的設(shè)計上，教師很少考慮到學(xué)生的實際情況，這樣一來就會在很大程度上打消學(xué)生在課堂上的積極性，進而使得學(xué)生對于體育課沒有興趣。一方面來說，由于素質(zhì)教育的全面開展，新的課程標準也開始全面實施。新課標要求，學(xué)生取代教師在課堂上的主體地位，同時對于體育教學(xué)的要求也開始更加的全面。體育課不再是單一的為了能夠增強學(xué)生的身體素質(zhì)，同時還應(yīng)該注重學(xué)生的心理素質(zhì)的提升。單一的傳統(tǒng)教學(xué)就會將這兩方面作為對立面看待，進而影響體育課的進行。另一方面，中學(xué)生的心理已經(jīng)開始趨向成熟，其看待問題開始更加的全面，更加有自己的想法，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師會忽視這一問題，進而影響到快樂體育教學(xué)法的實施。
2.組織難度加大。
在快樂體育教學(xué)法中，最為重要的一點就是需要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是每一個學(xué)生都是一個個體，在這種自主能力發(fā)揮的過程中，每一個學(xué)生都會有自己不同的見地，進而就會增加教師對體育課堂的組織管理難度。現(xiàn)階段，我國的體育教學(xué)存在著人數(shù)多、規(guī)模大、器材不足等問題。想要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就需要教師對學(xué)生進行不同的指導(dǎo)，保證練習(xí)的條件。
1.注重學(xué)生的主題地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，推崇的是學(xué)生作為客體的教學(xué)模式，也就是說學(xué)生作為受眾在課堂上沒有主導(dǎo)權(quán)[2]。這樣做在一定程度上大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對學(xué)生的身心健康發(fā)展起到了一定的阻礙作用。素質(zhì)教育要求，體育課應(yīng)該促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。對此，將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自己定制的學(xué)習(xí)計劃，其學(xué)習(xí)的效果也會大大的提升。
2.建立和諧的人際關(guān)系。
體育教學(xué)作為一項雙向的教學(xué)過程，教師在教學(xué)過程中，會對教學(xué)的方向、進度、內(nèi)容等起到一定的主導(dǎo)作用。那么在多于學(xué)生而言，教師具有豐富的知識及高超的技藝是非常具有吸引力的。例如在籃球教學(xué)過程中，教師可以利用自己的籃球技巧引起學(xué)生對籃球的興趣，進而對學(xué)生進行相關(guān)知識、技能的知道，拉近學(xué)生與教師之間的距離。這樣一來學(xué)生在課堂中不會排斥教師，同時還會在籃球中找到樂趣，保證學(xué)生在快樂中成長。
3.追求個性的和諧發(fā)展。
傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，對學(xué)生施以的是體力增強、技藝提高的教學(xué)，這種教學(xué)模式下教育出來的學(xué)生是成人化的動作、思想，導(dǎo)致了學(xué)生缺少少年的活力。對此，快樂體育教學(xué)法將針對中學(xué)生的身體及心理特點進行教學(xué)設(shè)計，課堂內(nèi)容將更加的貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在上體育課時，不僅可以改善身體素質(zhì)，同時還在一定程度上調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在運動中放松下來，緩解心理壓力。例如很多學(xué)生對籃球有著濃厚的興趣，那么在課堂教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進行分組比賽，讓學(xué)生體會到體育所帶來的快樂。同時體育課還可以在一定程度上挖掘?qū)W生運動的潛力，同時提升學(xué)生參與體育運動的興趣。快樂體育教學(xué)的主要目的就是對學(xué)生的獨立性、創(chuàng)新性、發(fā)現(xiàn)美、表達美的能力進行有效的提升，最后達到學(xué)生的全面發(fā)展。4.寓教于樂的的教學(xué)快樂教學(xué)法最為重要的一點就是寓教于樂。教師在對學(xué)生施以技術(shù)指導(dǎo)、鍛煉指導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生不僅可以掌握到一定的知識，同時還可以發(fā)現(xiàn)課堂中的樂趣，保證學(xué)生身心愉悅。在體育課堂中，教師可以將一些課堂知識深入到游戲當(dāng)中，提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時，學(xué)生還可以感受到快樂?？鞓敷w育教學(xué)法，將學(xué)生作為課堂的主體，課堂中，學(xué)生注重技術(shù)的練習(xí)，同時還可以提升心理的愉悅度。在體育課堂中，教師可以組織一些集體運動，激發(fā)學(xué)生參與到群體運動的興趣，樹立集體責(zé)任感。
三、結(jié)束語。
現(xiàn)階段，中學(xué)體育教學(xué)還存在一定的問題，由于很多教師在教學(xué)過程中還在堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，進而導(dǎo)致學(xué)生在上課過程中，對體育課失去興趣，影響教學(xué)的質(zhì)量[3]。通過使用快樂教學(xué)法，學(xué)生在課堂中不僅收獲了身心上的雙向發(fā)展，同時還會感受到快樂，進而大大提升了教學(xué)質(zhì)量。推薦將該教學(xué)方法運用到實際中去。
參考文獻：
信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇八
摘要：現(xiàn)階段，陽光體育得到了大力的發(fā)展，并且對于各個學(xué)校的體育教學(xué)帶來了顯著的影響。各個學(xué)校必須對體育課程進行有效的改革，將陽光體育理念有效融入其中，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，促進學(xué)生身心全面的、健康的發(fā)展。因此，從陽光體育的視域出發(fā)，首先對于體育舞蹈教學(xué)過程中存在的問題進行詳細的分析，然后從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法三方面針對性的提出改革的有效策略。
以來，我國就提出了“陽光體育”的口號，并且已經(jīng)成為我國體育教學(xué)的重要組成內(nèi)容。陽光體育本質(zhì)上屬于一種積極的、向上的、健康的以及富有趣味性的運動，受到了廣大學(xué)生的熱愛。通過開展陽光體育，可以全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好的實現(xiàn)體育教學(xué)目標。目前，我國各個學(xué)校均開始認識到了“陽光體育”的重要性，并且在陽光體育的視域下，對于各項體育課程進行了深入的探索和研究，以希望能夠提高體育課程的實用性，提高學(xué)生的綜合能力水平。其中，體育舞蹈是體育課程中一門至關(guān)重要的體育課程，其將體育與舞蹈兩者進行有效的融合，有著獨特的魅力和特點，從而受到學(xué)生的喜愛。基于此，本文將從陽光體育的視域出發(fā)，對于體育舞蹈教學(xué)改革進行積極的探索和研究。
一、陽光體育的內(nèi)涵和特征分析。
（一）陽光體育的內(nèi)涵及主要內(nèi)容。陽光體育運動，主要是指提倡廣大學(xué)生能夠走出教室，走進大自然，加強室外體育鍛煉。隨著陽光體育的不斷開展，促使各個學(xué)校開始重新認識體育教學(xué)的重要性，并且將此作為素質(zhì)教育背景下的一項重要工作。通過開展陽光體育運動，可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。因此，在實施體育教學(xué)過程中，教師必須將體育課程與陽光體育兩者進行有效融合，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。
（二）陽光體育的特征分析。在陽光體育背景下，體育教學(xué)均不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的封閉式的教學(xué)實踐活動，其更加強調(diào)開放性特征。因此，在陽光體育背景下，應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生對于體育運動的興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。除此之外，在開展陽光體育運動過程中，應(yīng)該嚴格遵循“以人為本”的理念，教師應(yīng)該加大對學(xué)生情感體驗的重視程度，以更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。因此，“以人為本”的教學(xué)理念主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等多個方面。教師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的實際狀況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取創(chuàng)新的、新穎的教學(xué)方法?？傊?，陽關(guān)體育的最為鮮明的特征在于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。
（三）陽光體育對體育教學(xué)的要求。一方面，采取以人為本的教學(xué)方式。目前，隨著我國新課程改革的不斷深入，大部分學(xué)校體育教學(xué)課程設(shè)置主要采取學(xué)生自主選擇課程的方式，學(xué)生的主體性作用得到了充分的體現(xiàn)。始終堅持“以人為本”的教學(xué)理念，學(xué)校以人為本的體育教學(xué)方式與陽光體育運動兩者的目標具有一致性，對于學(xué)生主動參與到體育運動中具有較強的吸引力，可以有效激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣。目前，在素質(zhì)教育背景下的陽光體育，其核心理念在于堅持學(xué)生的主體性地位，充分考慮學(xué)生的實際興趣愛好和實際運動能力水平，選擇學(xué)生能力范圍之內(nèi)的、學(xué)生感興趣的運動項目開展教學(xué)。除此之外，根據(jù)陽光體育教學(xué)的相關(guān)要求，其要求學(xué)生能夠?qū)㈥柟怏w育教學(xué)理念與日常體育教學(xué)兩者進行有效的融合，在課程設(shè)置方面以及教學(xué)內(nèi)容選擇上均保持兩者的有效銜接，在保證體育教學(xué)質(zhì)量的前提下實現(xiàn)陽光體育運動的順利開展。另一方面，豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校體育教學(xué)被認為是陽光體育運動的重要形式之一。因此，只有積極響應(yīng)素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，促進體育教學(xué)質(zhì)量的顯著提升，才能保證陽光體育在體育教學(xué)中順利開展。學(xué)校必須加大對陽光體育的重視程度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)內(nèi)容，突出體育課程的變化，設(shè)置有利于學(xué)生運動能力提升和實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生體育鍛煉的興趣和積極性。
二、目前學(xué)校體育舞蹈教學(xué)過程中存在的問題。
（一）體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容過于單一。首先，現(xiàn)階段，我國大部分學(xué)校在實施體育舞蹈教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，在體育舞蹈教學(xué)中一直沿用陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且體育舞蹈的配樂也并未進行及時的更新。其次，在對學(xué)生的體育舞蹈學(xué)習(xí)情況進行考核評價時，所采取的方式也較為簡單，考試內(nèi)容往往是學(xué)生只需要跳完一段已經(jīng)學(xué)習(xí)過的體育舞蹈動作即可。再次，教師在實施體育舞蹈教學(xué)過程中，并未對體育舞蹈的發(fā)展狀況、發(fā)展背景等進行詳細的講授，往往以講解相關(guān)的動作為主，導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了體育舞蹈的有關(guān)動作技巧，但是卻未能夠深入地了解和掌握體育舞蹈動作的核心內(nèi)容所在。除此之外，大部分學(xué)校的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，并沒有隨著時代的變化而及時更新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容毫無新意可言，并且與教材的銜接性也并不大。
（二）體育舞蹈教學(xué)尚未形成清晰的教學(xué)目標。從目前我國大部分學(xué)校實施體育舞蹈教學(xué)的總體情況來看，大部分學(xué)校并未形成清晰的體育舞蹈教學(xué)目標，導(dǎo)致所設(shè)置的教學(xué)目標往往較為單一、單調(diào)以及枯燥。由于教學(xué)目標無法充分發(fā)揮其正確的指引作用，教師在講解體育舞蹈課程的過程中，往往只重視如何向?qū)W生傳授基本的舞蹈動作。在此過程中，學(xué)生也僅僅只是學(xué)習(xí)到了體育舞蹈的基本動作要領(lǐng)而已。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生尚未形成自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生對于科學(xué)的、合理的鍛煉方式也較為模糊，學(xué)生往往會覺得體育舞蹈教學(xué)也只是學(xué)習(xí)任務(wù)而已，無法養(yǎng)成良好的.運動習(xí)慣，這些均對學(xué)生較好地學(xué)習(xí)體育舞蹈帶來了嚴重的阻礙性。
（三）體育舞蹈教學(xué)模式較為枯燥和單板。目前，大部分在實施體育舞蹈教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式往往過于枯燥和乏味。在實施體育舞蹈教學(xué)過程中，教師通過分解體育舞蹈的動作，并且向?qū)W生講解和示范具體的動作要領(lǐng)，學(xué)生根據(jù)教師的示范動作進行一模一樣的模仿學(xué)習(xí)，然后教師針對學(xué)生在模仿過程中的一些不規(guī)范的動作以及存在的問題進行糾正，即使有部分教師對教學(xué)的動作進行了相應(yīng)的修改，但是修改的范圍也僅僅只是局限于小范圍內(nèi)的改動，這種小范圍內(nèi)的改動對于教學(xué)效果起到的作用也是甚微的，這也是當(dāng)前大部分教師在實施教學(xué)過程中主要采取的教學(xué)模式。盡管部分學(xué)校已經(jīng)認識到了這種傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題，并且采取了一定的措施進行了改進和完善，但是仍然缺乏創(chuàng)新性和突破性，并沒有起到實質(zhì)性的進展，所起到的成效也甚微。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法無法充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅只是機械性、呆板地進行模仿和重復(fù)，無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。
（四）體育舞蹈教學(xué)評價方式過于片面化。現(xiàn)階段，大部分學(xué)校對于體育教學(xué)的評價方式仍然延續(xù)傳統(tǒng)的模式，體育舞蹈教學(xué)評價也毫不例外。目前，教師為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的教學(xué)成果進行評價，主要側(cè)重于對學(xué)生體育舞蹈的動作是否規(guī)范以及動作是否流暢熟練兩方面進行評價。很顯然，這種評價方式是非常局限和片面的，缺乏一定的科學(xué)性和合理性。如果長期沿用這種帶有“功利性”性質(zhì)、具有局限性和片面性的評價方式，學(xué)生的綜合能力水平培養(yǎng)和提升將會受到非常嚴重的影響，更為嚴重的是可能會影響到學(xué)生全面的、健康的發(fā)展。
（一）對體育舞蹈教學(xué)目標的改革策略?，F(xiàn)階段，在全國各個學(xué)校大力倡導(dǎo)陽光體育的時代背景下，學(xué)校為了保障體育舞蹈課程的順利實施與開展，并且保持其與陽光體育理念的一致性，就必須明確定位體育舞蹈教學(xué)目標。只有明確的、清晰的教學(xué)目標，才能夠保證體育舞蹈教學(xué)取得良好的效果。首先，在陽光體育視域下，在對體育舞蹈教學(xué)目標進行改革過程中，教師除了需要向?qū)W生講授體育舞蹈的動作，保證學(xué)生能夠深入理解和掌握動作要領(lǐng)之外，學(xué)生體育習(xí)慣、體育思想等方面也均應(yīng)該是舞蹈體育的教學(xué)組成內(nèi)容，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到全面的鍛煉和培養(yǎng)。因此，在體育舞蹈教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該注重對學(xué)生綜合能力水平的培養(yǎng)和鍛煉，幫助學(xué)生形成正確的體育運動習(xí)慣，促使學(xué)生身心可以健康發(fā)展。其次，教師應(yīng)該將體育舞蹈與陽光體育理念兩者進行有效的融合，從培養(yǎng)學(xué)生對于體育運動興趣的角度出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生對于體育運動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，在體育舞蹈課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深入地挖掘?qū)W生各方面的能力和潛力，并且加大對學(xué)生的支持力度，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生對于體育舞蹈的興趣，從而讓學(xué)生在身體得到充分鍛煉的同時，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。
（二）對體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的改革策略。在陽光體育視域下，對體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的改革也是體育舞蹈教學(xué)改革中不可或缺的重要組成內(nèi)容。首先，教師在實施教學(xué)過程中，應(yīng)該采取積極有效的措施以激發(fā)學(xué)生對于體育舞蹈學(xué)習(xí)的激情，并且充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指引學(xué)生朝著全面的、個性化的方向發(fā)展。教師應(yīng)該對傳統(tǒng)枯燥的、單一的以及呆板的教學(xué)內(nèi)容進行突破和創(chuàng)新，緊密結(jié)合當(dāng)前的時代背景，可以將一些賦有特色的、創(chuàng)新的元素等有效融入到體育舞蹈教學(xué)中。例如，拉丁舞、街舞等均是這個時代背景下學(xué)生比較熱愛的體育舞蹈的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過將新鮮的、潮流的時尚元素等有效融入到體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容中，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生鍛煉的欲望，這對于陽光體育的發(fā)展必然也會起到一定的推動作用。其次，在體育舞蹈教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容進行大膽的創(chuàng)新，同時，應(yīng)該加大對學(xué)生體育技能的鍛煉與培養(yǎng)。例如，在實際教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生講解一些體育舞蹈的原理、健康養(yǎng)護等方面的知識，在促進學(xué)生運動能力水平得到發(fā)展的同時，也可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平的有效提升。最后，教師應(yīng)該注重體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的實用性特征。因此，將體育舞蹈的理論知識作為出發(fā)點，由易到難、由淺入深地向?qū)W生講解體育舞蹈運動的方法等。將這些知識和方法與體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容進行有機地統(tǒng)一和結(jié)合，可以明顯地提高體育舞蹈教學(xué)體系地完備性特征，促使學(xué)生在陽光體育理念地指引下進行科學(xué)的運動，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
（三）對體育舞蹈教學(xué)教學(xué)方法的改革策略。在當(dāng)前陽光體育的視域下，為了能夠較好的實現(xiàn)提高學(xué)生的運動能力水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身運動的良好習(xí)慣，對體育舞蹈教學(xué)方法實施改革也非常重要。因此，教師在實施體育舞蹈教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)夭扇『献鹘虒W(xué)的方式。教師可以將班級的學(xué)生分為若干個小組，每個小組中的人數(shù)均等，以小組的方式讓小組成員進行體育舞蹈的編排和表演。通過這種小組合作的模式，可以最大限度地消除學(xué)生內(nèi)心的抵觸心理和畏難情緒，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓每位學(xué)生均可以積極參與到小組活動中，并且在此過程中培養(yǎng)自身的主觀能動性，加強小組成員之間的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。另外，教師還可以采取課外拓展的教學(xué)方法實施體育舞蹈教學(xué)。換而言之，即將課堂上教學(xué)的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容進行課外的延伸和補充，從而讓每位學(xué)生均能夠充分利用課外時間，促進課堂上所學(xué)教學(xué)內(nèi)容更好地消化和吸收，更好地實現(xiàn)體育舞蹈的教學(xué)目標，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。實際上，課外拓展本質(zhì)上可以認為是啟發(fā)學(xué)生進行自發(fā)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個過程。因此，在此過程中，教師可以將一些具有鮮明的寓教于樂的競技類的體育舞蹈項目有效融入到課外教學(xué)中。同時，為了提高學(xué)生參與的積極性，教師可以選擇部分表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生參加校級或者地區(qū)級的一些比賽，從而使得學(xué)生對體育舞蹈有一個正確的認識，并且能夠深刻領(lǐng)悟到陽光體育的深層次內(nèi)涵。
四、結(jié)束語。
綜上所述，在當(dāng)前陽光體育的視域下，對于體育舞蹈教學(xué)實施改革具有非常重要的現(xiàn)實意義。各個學(xué)校在實施改革過程中，必須充分考慮學(xué)生的實際狀況以及學(xué)校的實際教學(xué)情況，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面制定不同的教學(xué)改革策略，使其教學(xué)改革與陽光體育理念保持一致性。同時，在教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立終身運動的習(xí)慣，在陽光體育理念的正確指引下，不僅幫助學(xué)生深刻理解和掌握體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容，同時促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升，促進學(xué)生健康發(fā)展。
參考文獻：
[3]管羅紅,成征濤.陽光體育視域下的健美操教學(xué)改革[j].新西部(理論版)，，（17）：128，95.
信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇九
摘要:高中信息技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、計算機運用意識、提高科學(xué)文化綜合素質(zhì)的重要途徑，同時信息技術(shù)課程也成為一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著新課程改革的不斷深入和教育體制的不斷完善，國家也逐漸加大了對高中信息技術(shù)教學(xué)的重視程度，使之受到了社會各界的高度關(guān)注。但是高中的信息技術(shù)課不是高考學(xué)科，在很大程度上地位受到了削弱，學(xué)生、家長以及學(xué)校的重視程度不夠。那么作為高中的信息技術(shù)教師應(yīng)該如何去適應(yīng)高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和變革呢？筆者結(jié)合近五年的實際教學(xué)，針對目前教學(xué)存在的問題，提出一些教學(xué)改革的方案。
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，技術(shù)已經(jīng)成為競爭力的重要組成部分。那信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對我國的各行各業(yè)產(chǎn)生了很大的影響，尤其是對高中教育事業(yè)，為了順應(yīng)信息時代的發(fā)展，我們高中信息技術(shù)教育工作者必須勇于突破，不斷對信息技術(shù)教學(xué)工作進行改革和創(chuàng)新。作為一名教師，該如何把信息技術(shù)知識既深入又活潑生動地教給學(xué)生，學(xué)生又該如何學(xué)習(xí)信息技術(shù)，很值得我們研究。筆者通過近五年的教學(xué)，總結(jié)了一些經(jīng)驗，做了一些實踐的探索，下面就談?wù)剮c我的心得體會。
當(dāng)今信息技術(shù)的快速發(fā)展，并且已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域，此時的人們對信息技術(shù)的重視程度也逐漸加強。然而，信息技術(shù)并不是升學(xué)考試中的學(xué)科，在高考應(yīng)試指揮棒的影響下，高中信息技術(shù)教學(xué)工作在整個高中教學(xué)體系中處于被忽視的地位，因此，在高一年級進行教學(xué)活動的過程中仍存在很多阻礙，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
由于家庭環(huán)境和經(jīng)濟狀況不同等因素，使得學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識水平參差不齊。另外，初中具有計算機課程，但是，信息技術(shù)并不是升學(xué)考試中的學(xué)科，又受到學(xué)生個人興趣的影響以及初中教學(xué)質(zhì)量的影響，一部分學(xué)生只能利用計算機進行上網(wǎng)娛樂，對于辦公軟件的應(yīng)用能力較差。這樣給高中教師的統(tǒng)一教學(xué)工作帶來了一定的困難。
2、課時有限。
一般而言，高中的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重,因此分配到每一門課程的學(xué)習(xí)時間就相對較少。在高中教學(xué)計劃中，信息技術(shù)課每個班每周只有兩課時，在這有限的時間里，教師講解的內(nèi)容也是有限的，要想在這些有限的課時和有限的教學(xué)內(nèi)容里，完成對學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，是一件相當(dāng)困難的事情。
3、教學(xué)設(shè)施落后。
進入二十一世紀，隨著電腦的普及，國內(nèi)家庭計算機擁有率不斷攀升，此外，現(xiàn)今電子設(shè)備的更新速度迅猛，學(xué)生家庭計算機的配置明顯高于學(xué)校。大部分普通高中擁有的機房數(shù)量在兩間左右，而開設(shè)信息技術(shù)課程的班級多達數(shù)十個，出現(xiàn)了明顯機器不足的現(xiàn)象，而我校的機房數(shù)是三間，要供二十個班級使用，只能交錯安排學(xué)生上機，但是個別機房的部分計算機已經(jīng)損壞，沒有及時維護，有時會使我們的教學(xué)無法實現(xiàn)一人一機的基本要求，并且計算機配置較低，運行速度不高，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。
4、信息技術(shù)教材問題第一、高中信息技術(shù)教材中各個章節(jié)基本沒有連貫性，教師在授課的過程中很難把握前后知識點的銜接，這樣就可能使學(xué)生感到每節(jié)課都要重新學(xué)習(xí)新知識才能完成老師布置的任務(wù)，讓學(xué)生有點厭煩情緒，最終影響信息技術(shù)的教學(xué)效果。
第二、現(xiàn)實中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種軟硬件層出不窮，而高中信息技術(shù)教材的教學(xué)內(nèi)容卻無法及時更新，教材中很多觀點已經(jīng)明顯不合時宜，導(dǎo)致教材和現(xiàn)實嚴重脫節(jié)。
1、興趣激勵法。
興趣是一種無形的動力，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很重要的，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。初中時期，由于信息技術(shù)并不是升學(xué)考試中的學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量隨之降低。部分學(xué)校在期中、期末考試復(fù)習(xí)期間，將信息技術(shù)教學(xué)課時分給其他應(yīng)試學(xué)科，影響了信息技術(shù)教學(xué)的整體安排，對于信息技術(shù)教學(xué)的有效開展產(chǎn)生了負面影響，部分學(xué)生因此對該科失去了興趣。在高中階段，我們教學(xué)工作者在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，不能讓他們有“破罐子破摔”的想法，要讓他們堅信“金子總會發(fā)光”！例如，每堂課布置些任務(wù)，讓學(xué)生能夠順利完成，并能夠產(chǎn)生成就感。對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，游戲教學(xué)法，我在信息的傳播過程中，讓同學(xué)們在課堂上玩猜詞游戲，兩個人一組，一位同學(xué)比劃或者描述，另一位同學(xué)猜詞。游戲結(jié)束后，我用設(shè)問的方式提問學(xué)生“誰是信息發(fā)出方？”、“個人信息所用的載體是什么？”、“傳播的途徑是什么？”“誰是信息接收方？”、接收效果及作用是什么？，進而引出信息的傳播過程這一知識點。這樣一來，學(xué)生玩得歡，學(xué)得也好，進一步激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。
2、組織協(xié)作學(xué)習(xí)。
組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；另一方面學(xué)生也可以按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團結(jié)協(xié)作精神。例如高一年級的學(xué)生制作word文檔，word文檔中包括文字、圖片以及表格等等，那么就要求學(xué)生懂得如何獲取圖片，如何從網(wǎng)絡(luò)上下載資料以及word文檔的制作技術(shù)，這么多基礎(chǔ)操作知識在我們有限的課堂時間上是無法全部講授完的，所以必須想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)、主動練。在機房實訓(xùn)時，我對學(xué)生進行分組，在施行分組的過程中選出小組內(nèi)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生作為小組負責(zé)人，這樣既能夠使小組內(nèi)其他基礎(chǔ)較差的學(xué)生有進步，又能夠在小組之內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。同組的同學(xué)各有分工，互相配合，有專門選圖片的，有整理資料的，有技術(shù)支持的等等。學(xué)生間語言更貼近，更能溝通，互教互學(xué)。練習(xí)一階段后，開展組與組之間的競賽，展示好的作品，讓學(xué)生自己去講解。進一步激起他們的好勝心，當(dāng)然自覺性、自信心也隨之增強，并能更好地促進學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加生動活潑和豐富多彩。
3、設(shè)備及時更新，堅持先進的教學(xué)理念，采用先進的教學(xué)知識。
科技飛速發(fā)展的今天,信息技術(shù)也取得了較快的發(fā)展，隨之對計算機的硬件要求越來越高。那首先得加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，努力爭取社會各界的廣泛支持，加大資金投入，做好軟硬件的維護和更新，為信息技術(shù)教學(xué)的正常開展奠定堅實的教學(xué)基礎(chǔ)。在保證先進的軟硬件的基礎(chǔ)上，在進行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)要保證教材以及教學(xué)內(nèi)容的先進性，要與時代同步，從而讓學(xué)生充分感受到掌握信息技術(shù)的必要性和重要性。由于高中信息技術(shù)課程具有很強的實踐性，教師要結(jié)合高中生實際生活創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生切實掌握信息技術(shù)解決實際問題的方法和策略，學(xué)以致用。同時教師鼓勵學(xué)生積極運用所學(xué)信息技術(shù)知識到社會生活各個實踐領(lǐng)域中，做到在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)要具有先進的教學(xué)理念，使學(xué)生掌握先進的操作系統(tǒng),以及當(dāng)今比較流行的小程序或小軟件,通過對種種程序的了解和掌握,使學(xué)生逐漸對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，并能夠認真學(xué)習(xí)。
進入二十一世紀，我們的學(xué)習(xí)需要競爭，我們的學(xué)習(xí)需要合作。同時，我們要清晰地認識到我國高中信息技術(shù)教學(xué)工作中存在的問題以及對高中信息技術(shù)教學(xué)進行改革的必要性。我們高中信息技術(shù)教育工作者一定要明確肩上的責(zé)任，應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多鉆研、多和學(xué)生互動溝通，才能在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，才能有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，從而促進高中信息技術(shù)的教學(xué)取得更大的發(fā)展。
參考文獻：
［1］周華。新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)問題及出路［j］。計算機光盤軟件與運用，2012（23）。
信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇十
摘要：本文通過對河南省駐馬店市中學(xué)體育教師進行有關(guān)職后教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并對部分專家進行訪談，進而全面了解駐馬店市中學(xué)體育教師職后教育的現(xiàn)狀，對當(dāng)前我市中學(xué)體育教學(xué)的開展具有積極意義。本文主要以文獻法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法為主要科學(xué)研究方法，重點論述了駐馬店市中學(xué)體育教師職后教育現(xiàn)狀，探求能夠促進中學(xué)體育教師職后教育發(fā)展的道路。
關(guān)鍵詞：駐馬店市；體育教師；職后教育。
一、前言。
職后教育主要是指教師任職后，所參加的國家或者學(xué)校組織的教育，職后教育不僅可以豐富教師的教學(xué)理念、方法、手段等，還可以更好地完善現(xiàn)實的體育教學(xué)。中學(xué)教師職后教育的研究，主要集中表現(xiàn)為從理論的角度出發(fā)，探討職后教育的目的、內(nèi)容、教學(xué)方法等。這些研究可以從宏觀上對各學(xué)科教師的職后教育進行一般理論性的指導(dǎo)，而中學(xué)體育教師職后教育的研究，具體到體育學(xué)科這一特定的領(lǐng)域，應(yīng)結(jié)合自身的學(xué)科特點，具體探討體育教師職后教育的每個方面。如今社會，隨著科技不斷地進步與發(fā)展，知識型經(jīng)濟己嶄露頭角。改革開放以來特別是近幾年，教育事業(yè)的變革與發(fā)展，已經(jīng)取得了輝煌的成就，但也存在著諸多的壓力與挑戰(zhàn)。面對新的形勢，中學(xué)體育教師也要與時俱進，在頭腦上不斷改變思想，在教學(xué)上不斷擴展技能。本研究通過對我市中學(xué)體育教師職后教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，客觀反映我市中學(xué)體育教師職后教育的整體水平，在總結(jié)職后教育過程中經(jīng)驗與不足的同時，找出其中存在的問題并提出對策，對我市中學(xué)體育教師職后教育持續(xù)穩(wěn)步的開展有著重要的價值；同時借鑒發(fā)達城市中學(xué)教師職后教育經(jīng)驗，為提高我市中學(xué)體育教師的知識能力和職業(yè)道德，改變舊的教育觀念，增強體育教師的創(chuàng)新能力，改進教學(xué)方法和手段，不斷完善中學(xué)體育教師職后教育培訓(xùn)體系，為在更高層次上發(fā)展教師職后教育奠定基礎(chǔ)。
二、研究對象與方法。
本研究查閱二十多篇有關(guān)教師職后教育的文獻資料，并查看部分的專著，對資料和專著進行歸納與總結(jié)，同時對駐馬店市體育教師職后教育培訓(xùn)的專家和一線體育教師進行了問卷調(diào)查，問卷200份，回收問卷186份，有效問卷176份，回收率為93.0%，有效率為88.0%，并對所得數(shù)據(jù)進行處理和分析。
三、結(jié)果與分析。
(一)教師參與職業(yè)教育的現(xiàn)狀。
1.參與的次數(shù)和時間。問卷調(diào)查顯示每年參加職后教育培訓(xùn)次數(shù)在1-2次的教師有136名，占全部人數(shù)的77.3%，次數(shù)在3-4次的教師有24名教師，占總?cè)藬?shù)的13.6%，培訓(xùn)次數(shù)在4次以上的教師有8人，占總?cè)藬?shù)的4.5%；參與職后教育培訓(xùn)的時間多分布在工作期間，部分老師也將職后教育安排在寒暑假期內(nèi)。
2.對職后教育的認識程度。調(diào)查表明，42名教師認為職后教育是提高學(xué)歷的`教育，占總數(shù)23.9%；56名教師認為是提升教學(xué)水平，占31.8%；45名教師認為是全面的素質(zhì)培訓(xùn)，占25.6%；13名教師認為是更新教育的思想，占7.4%。此外，有20名教師不明確職后教育究竟是什么，占11.4%。這表明我市教師對職后教育模糊不深刻，認為職后教育就是單純提高教學(xué)水平的觀念普遍。部分年輕教師不清晰教師職后教育的內(nèi)涵和意義，年齡偏大的教師對繼續(xù)教育認識不足且不重視。
3.參與原因。結(jié)果表明，116人參訓(xùn)原因是教育主管部門或?qū)W校要求占65.9%，89人參訓(xùn)原因是學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念占50.6%；67人參訓(xùn)是因評職稱需要占38%；127人參訓(xùn)是為提高教學(xué)能力占72.2%。提高教學(xué)能力、主管部門或?qū)W校要求、學(xué)習(xí)新的教法和理念、評定職稱等構(gòu)成了教師參訓(xùn)的原因。其中提高教學(xué)能力所占比重最高，說明教師參訓(xùn)的動機是為了提高教育教學(xué)水平和個人職業(yè)的發(fā)展。但對教育主管部門或?qū)W校要求而參訓(xùn)比例也偏高，可知教師自身參訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性仍需要引導(dǎo)，最終由被動參與轉(zhuǎn)為主動要求。部分教師參與職后教育的目的是為了評定職稱和提高工作，這樣就偏離了職后教育的目的。
4.職后教育形式。從形式上而言，駐馬店市中學(xué)體育教師的職后教育主要以提升學(xué)歷為主，如進行自考本科或攻讀碩士學(xué)位，而真正能夠接受系統(tǒng)、全面職后教育的教師只有極少部分，大多數(shù)學(xué)校為體育教師提供職后教育的機會還相對較少。研究表明，由于學(xué)校經(jīng)費的局限性，學(xué)校把職后教師培訓(xùn)更多的安排到主干課程教師群體上，而對于體育教師的職后教育較少涉及，有的也是對體育教師的教育學(xué)、心理學(xué)等教育類基本知識的再培訓(xùn)，或是課程教法培訓(xùn)、函授教育。
5.職后教育效果。研究表明，駐馬店市大部分中學(xué)體育教師都希望能夠通過職后教育的培訓(xùn)，使自己的教育觀念與理論、教學(xué)技能與方法等方面得到發(fā)展與提升，以適應(yīng)新時期的教學(xué)要求，也使自身能力可以符合教育更新的節(jié)奏。接受過職后教育培訓(xùn)的教師雖然參與了不同形式或是不同內(nèi)容的職后培訓(xùn)，但是統(tǒng)計結(jié)果顯示，體育教師均對培訓(xùn)效果不太滿意，平均有58%的教師普遍認為培訓(xùn)效果一般，在學(xué)習(xí)過程中教師的主體地位不明顯，培訓(xùn)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和連貫性。
(二)駐馬店市中學(xué)體育教師職后教育存在的問題。
1.教師自身原因的分析。中學(xué)體育教師教學(xué)任務(wù)繁重，每周都要上10~12節(jié)課程，使得教師很難有精力再去投入到職后教育培訓(xùn)中去，即使參與了職后的培訓(xùn)，也因為時間和精力的原因，難以達到預(yù)期的效果。有些類似于在職研究生的學(xué)歷培訓(xùn)，因為費用較高，使得大部分體育教師因經(jīng)濟原因也放棄少有的提升機會，影響職后教育的積極性。參與到職后培訓(xùn)的教師帶有明顯的功利目的，多數(shù)是為了評優(yōu)或是評職稱，而背棄了職后培訓(xùn)是為了通過學(xué)習(xí)而提升自己的專業(yè)水平這一出發(fā)點。部分中學(xué)對體育教師參加職后培訓(xùn)的重視程度偏低，投入經(jīng)費較少，也影響到中學(xué)體育教師的職后教育。
2.職后教育培訓(xùn)自身存在的原因。中學(xué)體育教師課程培訓(xùn)在整體上缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，培訓(xùn)的內(nèi)容過于簡單，多數(shù)為體育學(xué)科本科課程的再重復(fù)，使得教師覺得培訓(xùn)枯燥。在培訓(xùn)過程中又缺乏教師之間的交流，缺乏培訓(xùn)過程中教師的互動，使得參與過一次培訓(xùn)的教師感覺學(xué)習(xí)的意義不大，進而影響下次培訓(xùn)的積極性，降低了教師的參與度。對于體育學(xué)科前沿性的知識介紹不足，專業(yè)教學(xué)知識和專項能力知識少有涉及，教師真正需求的技巧難以滿足，在內(nèi)容上重理論輕實踐，難以從根本上解決體育教學(xué)過程中遇到的問題，更無法滿足中學(xué)教師多樣化的發(fā)展需要，使得培訓(xùn)結(jié)果和實際需求有著一定的差距。
四、結(jié)論與建議。
駐馬店市中學(xué)體育教師職后教育培訓(xùn)的次數(shù)較少，多數(shù)教師認為職后教育對教師職業(yè)的發(fā)展有良好的促進作用，能夠豐富教師的理論知識，提升教學(xué)水平，建議應(yīng)該增加職后教育的培訓(xùn)次數(shù)。從職后教育的動機方面來講，教師參與職后教育培訓(xùn)帶有一定的功利性和目的性，應(yīng)該根據(jù)中學(xué)體育教師的實際需求合理的安排職后教育的方式和內(nèi)容，調(diào)動教師參與的積極性。學(xué)校對中學(xué)體育學(xué)科的教師職后教育不夠重視，投入經(jīng)費不足，建議學(xué)校給予一定的關(guān)注，建立職后培訓(xùn)的經(jīng)費保障機制，對參加培訓(xùn)的教師提供相應(yīng)的補貼。培訓(xùn)的授課形式過于單一，傳統(tǒng)一對多的培訓(xùn)授課形式比例過大，建議多采用討論互動式的培訓(xùn)形式，充分調(diào)動教師的積極性，提高教師理論聯(lián)系實際的水平，以確保職后教育效果的體現(xiàn)。
參考文獻：
[1]史志謹.關(guān)于教師職后繼續(xù)教育的思考[j].教師教育論壇,(1)．。
信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇十一
[論文摘要]探索新時期中專數(shù)學(xué)教學(xué)，以適應(yīng)新時期中專教學(xué)的特點，是當(dāng)今中專數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要任務(wù)。
在我國現(xiàn)行教育體制中，中專教育作為職前教育以其特有的形式存在。其主要任務(wù)，就是培養(yǎng)具有一定的基礎(chǔ)理論和較強的動手能力的中等專業(yè)技術(shù)人才。使其就職后即可成為車間、班組的基礎(chǔ)技術(shù)骨干。因此，中專的教學(xué)體制和形式也必須圍繞這一中心來執(zhí)行。數(shù)學(xué)課程作為一門重要的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用工具，更應(yīng)著重于實踐技能的發(fā)掘和培養(yǎng)，為其后繼的專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。但就目前中專學(xué)校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)形式而言，其重點仍然是理論知識的傳授，以課堂教學(xué)為主，沒有擺脫老的框框，違背了中專培養(yǎng)目標。筆者結(jié)合多年的教學(xué)體會，對中專數(shù)學(xué)教學(xué)形式存在的問題和變革方法，談一些粗淺的認識。
一、制約教學(xué)形式變革的幾個主要因素。
中專數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實踐的一個很重要的原因就是由于我國幾十年來在學(xué)校一直實行的那種教師講課，學(xué)生記錄；課堂聽講，課后作業(yè)的教學(xué)模式，不論是中、小學(xué)，還是中專和大學(xué)。從教學(xué)大綱、教材、教師備課、講課到學(xué)生作業(yè)、考試等諸環(huán)節(jié)都是幾十年一貫制。這就在無形中形成了一種傳統(tǒng)的觀念，認為這就是正規(guī)的教學(xué)形式。不論是教師還是學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣于這種規(guī)范化教學(xué)。殊不知這種規(guī)范化的教學(xué)形式，不僅使教師陷入了一種僵化的模式之中，而且也使學(xué)生只能被動地按照教師的講授理解知識，無法發(fā)揮自己的主觀能力。
其次，中專數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材的編排及課堂教學(xué)的環(huán)境，也限制了教師教學(xué)形式的發(fā)揮。作為教師，也希望通過不同的教學(xué)形式收到良好的效果。但由于受教學(xué)大綱、教材的約束和教學(xué)環(huán)境的限制而顯得力不從心。只能在有限的范圍內(nèi)力使自己的授課生動活潑一些，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而這些作法因脫離不了總體的限制，往往收效不大。特別是作為課堂教學(xué)的主體、知識的接受者——學(xué)生，對教學(xué)形式的變化往往又顯得不能適應(yīng)，反而事倍功半。
再者，中專學(xué)校的學(xué)生，一方面要使自己適應(yīng)教師的教學(xué)方式，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，排除外界干擾。另一方面又要熟練掌握所學(xué)知識，通過考試。而學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完全集中精力聽講是不大可能的，課后還必須去復(fù)習(xí)、鞏固課堂內(nèi)容。繁重的課程使學(xué)生無暇對所學(xué)知識做深層次的理解和探索，因此數(shù)學(xué)課程大多是前面學(xué)后面忘，達不到教學(xué)的真正目的。即使有少部分較好的學(xué)生掌握，往往也是停留在表面上。
二、對中專數(shù)學(xué)教學(xué)形式改革的一些看法。
第一，應(yīng)該在觀念上有所轉(zhuǎn)變。這里包括教師觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認識到教與學(xué)是一個整體，相互補充、相互促進。不應(yīng)把自己放在教學(xué)的中心位置，應(yīng)使自己的教學(xué)手段成為引導(dǎo)和促進學(xué)生掌握知識的動力。更應(yīng)善于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。決不能僅僅是為了講授課本內(nèi)容而上課，那只能使數(shù)學(xué)課程教學(xué)陷入僵化模式。而作為學(xué)生更應(yīng)充分認識自己是教學(xué)的主體，應(yīng)主動去汲取知識，不能只是被動適應(yīng)教師。要善于從教師的引導(dǎo)中發(fā)掘本質(zhì)問題，掌握其實質(zhì)，并能加以引伸，提出更深層次的問題去探索，做到先入為主。
第二，現(xiàn)行中專數(shù)學(xué)教學(xué)大綱與教材已采用多年，是一套系統(tǒng)性很強的教材，不失是一部好教材。但因為教學(xué)大綱的`要求和教學(xué)計劃、教材的編排，使得教師必須按部就班、面面俱到進行教學(xué)。按照中專學(xué)校的培養(yǎng)目標，一些理論性較強的概念應(yīng)該舍去。應(yīng)刪減必學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用部分，縮短整個教學(xué)時間，使教師能夠根據(jù)專業(yè)特點選排教學(xué)內(nèi)容，增加靈活性，使學(xué)生切實學(xué)有所用。這就要求教師充分理解和掌握本專業(yè)的專業(yè)要求和基礎(chǔ)理論，對教學(xué)的側(cè)重點做到心中有數(shù)。
第三，教學(xué)中應(yīng)注重實踐性教學(xué)。長期以來，人們普遍認為中專數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)理論課，無須有太多的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其實不然，任何一門學(xué)科的形成，都是由實踐到認識、再由認識回到實踐這樣一個循環(huán)過程，從而逐步上升到新的理論高度。數(shù)學(xué)課的理論性較強，但從中專學(xué)校的培養(yǎng)目標來看，更應(yīng)重視其實踐環(huán)節(jié)，增強感性認識，加深對所學(xué)知識的理解。例如：拱橋形狀可視為拋物線，讓學(xué)生實地測量計算就能引起學(xué)生的興趣；電路中l(wèi)－c振蕩回路所產(chǎn)生的渡形在示波器上顯示為正弦曲線。同學(xué)們通過觀察不僅能理解正弦曲線的概念，若進一步介紹阻尼振蕩和無阻尼振蕩，還可以使同學(xué)們了解正弦曲線在電學(xué)中表示的波形是一種理想狀態(tài)。將邊長為1的正方形紙片一分為二，再將剩余部分一分為二。重復(fù)這一步驟至無窮，這個過程涉及了多種數(shù)學(xué)概念，數(shù)列、等比數(shù)列前n項求和、數(shù)列極限、無窮小量及級數(shù)等等。教師對這些概念加以引伸可以使學(xué)生由感性認識提高到理性認識，由淺入深地接受新概念。此外，如今計算機發(fā)展速度十分迅速，隨之而來的是豐富的計算機軟件，包括教學(xué)軟件，都可以在教學(xué)中加以應(yīng)用。這些新穎的教學(xué)形式和手段，都能起到增強理解、提高興趣的作用。
第四，關(guān)于中專數(shù)學(xué)的考試形式?？荚囎鳛闄z測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段是不可缺少的。但數(shù)學(xué)課的考試不能僅局限于演算、論證。對一些必須掌握的基礎(chǔ)理論，可以通過筆試檢驗其掌握程度。另一方面更主要的還應(yīng)該考察其應(yīng)用能力、理解能力。這只能通過大量的實踐活動得出。因此，評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，重點在平時，考察其實際運用能力的權(quán)重應(yīng)增大。這樣才能有目的地加強對學(xué)生動手能力、實際運用能力的培養(yǎng)。使學(xué)生自覺形成理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，避免出現(xiàn)高分低能。
總之，如何培養(yǎng)高標準的中專合格人才，使其學(xué)有所用，是我們每一個教育工作者都應(yīng)該積極探索的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對教師的要求也越來越高，掌握單一的學(xué)科內(nèi)容已不能適應(yīng)形勢的發(fā)展。中專數(shù)學(xué)教師理應(yīng)不斷汲取新知識，使自己具備一定的專業(yè)知識和現(xiàn)代科學(xué)的新思想。努力提高教學(xué)水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到真正屬于自己的知識。
信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇十二
摘要:教育信息化已成為教育界最熱門的話題之一,也是近些年來投入較大的方面。在一些學(xué)校,多媒體、校園網(wǎng)已像校舍、教學(xué)儀器一樣成為學(xué)校的必備設(shè)施,給教育教學(xué)注入了生機和活力。但是,透過現(xiàn)代信息技術(shù)給教育帶來的繁榮現(xiàn)象,理性地分析其成效,不難發(fā)現(xiàn)我們對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用多還是淺層次的，還沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。政府官員、教育工作者及有關(guān)人士應(yīng)該責(zé)無旁貸的擔(dān)負起信息化浪潮中的教學(xué)改革任務(wù),把教育革命引向深入。
隨著以計算機為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,教育本身從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織形式最終將發(fā)生根本的變化。隨著校園網(wǎng)技術(shù)的推廣普及,各校的硬件設(shè)施已經(jīng)有了很大的改善和提高,但是良好的硬件環(huán)境不等于教學(xué)質(zhì)量的提高,也未必帶來所期望的教學(xué)效果[1]。為了“學(xué)科教學(xué)改革、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、實踐能力培訓(xùn)、技術(shù)信息運用”這一目標的實現(xiàn)[2],需要進行深入地探討、研究和實踐。不能把現(xiàn)代化教育流于形式,做一些表面文章。尤其是身處教學(xué)第一線的教師更應(yīng)該在理論上深入學(xué)習(xí),在實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗。必須進行大量的實踐研究,走出誤區(qū)找出不足，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機的融合在一起。
一、傳統(tǒng)教學(xué)的主要特點。
從古至今身為教師者站在三尺講臺前談天論地、傳播知識、答疑解惑。學(xué)生在下面洗耳恭聽老師的教誨和傳授知識,教與學(xué)就是這樣天經(jīng)地義的進行著。這種千古不變的教學(xué)方法是人類傳播知識的主要途徑之一，他為人類知識的延續(xù)和發(fā)展做出了重要貢獻。
教學(xué)手段主要是黑板、粉筆、課本、掛圖、教具等。
講授方法主要是以教師講授課本知識為主,學(xué)生的主要任務(wù)是接受教師講授的課堂。
知識。
輔助教學(xué)手段是實驗課、課外輔導(dǎo)、課外圖書等。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中人們只注重知識的傳播,學(xué)生對課堂知識的掌握。而對于學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng),拓展課外知識,獲取課外知識方面未引起足夠的重視。
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)近代“教學(xué)主義”思想在傳統(tǒng)教學(xué)中占主導(dǎo)地位,傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的理論受到客觀主義的影響,教學(xué)主義比較強調(diào)外部的各個教學(xué)要素對學(xué)習(xí)結(jié)果的作用。認為教學(xué)是知識單向傳播的過程,教學(xué)主義的教學(xué)設(shè)計強調(diào)客觀地設(shè)計教學(xué)策略,能夠最終實現(xiàn)邏輯的、系統(tǒng)的、預(yù)先設(shè)立的目標,是學(xué)習(xí)者都能達到預(yù)先設(shè)立的高度客觀化的能力和業(yè)績。傳統(tǒng)的教學(xué)過分強調(diào)研究知識內(nèi)容的客觀性問題。傳統(tǒng)的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計在本質(zhì)上是分層次簡化了的,將綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為各個級別的子目標和不同的獨立單元。這樣獲得的知識是彼此孤立的,非整體性的知識。其結(jié)果是不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念與20世紀90年代以來倡導(dǎo)的“建構(gòu)主義”理論之間的差異是非常明顯的,這兩種理論各自的優(yōu)點和缺點是什么,在某種條件下能否達到統(tǒng)一,能否相互借鑒而有機的融合在一起,這些正是需要深入探討的問題[3]。
近幾十年來,隨著電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展,對教育的影響是巨大的,信息技術(shù)與教育相融合大致經(jīng)歷如下過程:在我國20世紀70年代以前,人們將計算機看作是獨特的對象,即獨立的學(xué)科,在學(xué)校的學(xué)科設(shè)置中作為一門專業(yè)課程。其目的就是利用計算機培養(yǎng)學(xué)生編寫程序和解決實際問題的能力,是針對計算機專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的,而對其他學(xué)科教學(xué)的影響是十分有限的。
年代計算機輔助教學(xué)在我國開始流行起來,與計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)幾乎同時進行。用計算機進行輔助教學(xué),其含義是基本教學(xué)模式?jīng)]有任何變動。教學(xué)錄像、幻燈片、電視、計算機只是一種輔助手段,幫助實現(xiàn)原有的教學(xué)模式。這些手段只是處于“硬件”地位,對人們的思想觀念、教學(xué)理念和模式?jīng)]有任何的觸動。
年代,教學(xué)領(lǐng)域強調(diào)要將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)科課程的學(xué)習(xí)相融合,將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)滲透到各門課程之中,利用信息技術(shù)促進各門課程的學(xué)習(xí)。同時信息技術(shù)與教學(xué)整合的概念被提出,也涉及到相關(guān)領(lǐng)域的研究。所謂現(xiàn)代教育整合:就是指運用整合理念對教育領(lǐng)域中包含的諸多要素進行重新組織所形成的看法。信息技術(shù)與課程的整合絕不是信息技術(shù)與課程的簡單相加,而是要以課程為出發(fā)點,信息技術(shù)服務(wù)于課程。在各門課程整合之中培養(yǎng)信息素養(yǎng),讓教師和學(xué)生都能以輕松自然的方式對待信息技術(shù)。能夠方便熟練的操縱現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,使之成為常用工具。至今,信息技術(shù)如何與課程相整合,國家沒有具體的規(guī)定和要求,這些只能依靠廣大的教育工作者和有關(guān)的專家在大量的教學(xué)實踐活動中摸索經(jīng)驗。信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)改革已經(jīng)起步并將廣泛深入的開展下去[4]。
三、基于信息技術(shù)的教學(xué)改革世紀80年代初開始的幻燈片、教學(xué)錄像和電視等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用和推廣,使廣大的教師感受到它們的重要性和對教學(xué)的促進作用。這些以教學(xué)傳媒為基礎(chǔ)的課程有別于以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人的潛力的增強,人們越來越認識到,信息技術(shù)為教學(xué)帶來的絕非是手段的變化,而是教學(xué)理念、模式、學(xué)習(xí)理論的變化。因此,必須改革教學(xué)模式和方法。課程目標和內(nèi)容的實現(xiàn)取決于教學(xué)模式。由于信息技術(shù)的普及與應(yīng)用,社會各學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)實踐活動呈現(xiàn)出了新的模式。社會的客觀需要對教育的目標和內(nèi)容提出了相應(yīng)的要求。所以,新的教學(xué)方法、課程內(nèi)容的設(shè)置必須考慮到信息技術(shù)對社會的影響。例如:無紙化辦公、遠程教學(xué)、電子商務(wù)、無粉筆化教學(xué)等等。閱讀方式從紙面到屏幕,從線性文本閱讀到超文本閱讀,從單向閱讀到互動式對話式閱讀?；谛畔⒓夹g(shù)的全面教改,要以信息技術(shù)為基礎(chǔ),進行教育教學(xué)體系的改革,使教學(xué)目標、內(nèi)容、方法和形式發(fā)生根本變化。這些變化將反映到專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教育學(xué)制、教學(xué)方法、組織形式等各個方面,這一系列的變化是深刻的。
信息技術(shù)改變了教學(xué)模式和教學(xué)方法,同樣改變著考試制度和方法。教育體系、教學(xué)模式應(yīng)該是培養(yǎng)會思考、會觀察、會聯(lián)想、會創(chuàng)造的學(xué)生,而不是死讀書讀死書的學(xué)生。教育的目標不是培養(yǎng)會考試、會考高分的學(xué)生。高考狀元有多少在世界科學(xué)技術(shù)前沿領(lǐng)域獨樹一幟取得真正的驕人業(yè)績?人們覺得中學(xué)生、大學(xué)生的基礎(chǔ)知識很牢固,而在畢業(yè)后的工作崗位上的創(chuàng)新能力很差。很難突破以往的學(xué)術(shù)框架提出使人耳目一新的新技術(shù)、新理論。考試制度也應(yīng)該改革:我國的考試制度改革開放以來吸收了一些發(fā)達國家的經(jīng)驗,教考分離,建立題庫等等,成績的評價標準也在不斷的改進。但是,是否完全擺脫了舊體制、舊觀念的影響?顯然,這些影響還是存在的。怎樣才能使考試制度有利于人才的培養(yǎng),同樣需要探索出一套好的辦法和經(jīng)驗。總之,考試不應(yīng)是為考而考,應(yīng)該為人才的全面發(fā)展脫穎而出而考。
五、教學(xué)改革所面臨的一些問題。
與教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合在一起,能否擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,以全新的教學(xué)模式呈現(xiàn)出來,這是特別值得探討的問題。
在探索信息技術(shù)與課程整合之路的時候,有些教師自覺和不自覺地使信息技術(shù)適應(yīng)于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式,也能像傳統(tǒng)教學(xué)手段一樣來運用。把課程中的內(nèi)容機械的編入教學(xué)軟件中,搬上了屏幕。當(dāng)前,許多教師在運用信息技術(shù)進行教學(xué)的過程中,還是用傳統(tǒng)的方式使用計算機。不能把多媒體計算機作為演示的輔助工具,要充分發(fā)揮課件的作用，把課件真正變?yōu)閷W(xué)生認知的工具。
（二）教學(xué)改革中需要更新的觀念。
教育現(xiàn)代化的最根本的問題是觀念的現(xiàn)代化,教育現(xiàn)代化的三個要素是:物質(zhì)基礎(chǔ)、相應(yīng)的行政制度和思想觀點。而觀念要素是這三者之中最主要的因素。教育向現(xiàn)代化邁進的進程中,在適應(yīng)信息技術(shù)的條件下,必須不斷的擺脫傳統(tǒng)教育的束縛,更新教育觀念。在教學(xué)改革中需要更新的觀念有以下四點：
1.教師由處于中心地位的主講者變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”,教師“一言堂”的情況將要徹底的改變。教師的積極主動的思維變?yōu)榻處熍c學(xué)生在同等條件的積極主動的思維,教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的輔導(dǎo)者、促進者。
2.學(xué)生由被動的知識接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者,學(xué)生是意義建構(gòu)的主題,應(yīng)該建立起自己的知識系統(tǒng),對之進行學(xué)習(xí)、探索和研究。由教師掌握的多媒體教學(xué)設(shè)備和其他的教學(xué)儀器、器材應(yīng)該變?yōu)閷W(xué)生認知的工具,感性認識的工具。
3.要徹底改變以往的課堂教學(xué)模式,把課堂變?yōu)闅夥栈钴S、積極主動探索知識的場所。把單純的歸納或演繹講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇爸鲃犹剿鳌?、“情景?chuàng)設(shè)”、“會話商討”和“意義建構(gòu)”的新型的教學(xué)方法。
4.既然是教學(xué)改革,就一定有傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教育觀念成為阻力,變?yōu)榻d我們思想的枷鎖。運用信息技術(shù)進行教學(xué)改革的過程中,教育觀念的現(xiàn)代化是教學(xué)改革能否順利進行的首要問題,只有解決了這個問題才能把教學(xué)改革引向深入,取得良好的效果。
六、結(jié)束語。
隨著電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息的時效性越來越強,知識更新的周期越來越短。課本+黑板+粉筆的教學(xué)模式以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已落后于世界經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新形勢的需要,落后于我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。以往的教學(xué)模式、教學(xué)理念培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面狹窄,知識的深度和廣度不夠,創(chuàng)新能力差,在調(diào)動和開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力方面做得遠遠不夠。當(dāng)前,信息化浪潮席卷全球,我們已經(jīng)進入了信息時代的高速公路?；ヂ?lián)網(wǎng)和教學(xué)軟件的應(yīng)用和推廣,極大的豐富了學(xué)生的知識層面。在信息爆炸的時代,使學(xué)生置身于一個嶄新的知識環(huán)境中。不只是引起人們的關(guān)注,更主要的是調(diào)動啟發(fā)了他們探求知識的強烈愿望。面對這樣的局勢,政府相關(guān)部門、教育界、專家、廣大的教育工作者面對教學(xué)改革,在理論上不斷完善,在教學(xué)實踐中不斷探求,我們有理由相信在信息時代的教學(xué)改革中一定會取得豐碩的成果[5]。
《學(xué)會生存》一書指出:“教育技術(shù)絕不是強加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器,也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴大一些什么東西。只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個教育體系中去的時候,只有當(dāng)教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候,教育技術(shù)才具有價值”?，F(xiàn)代信息技術(shù)對教育的影響是全方位的,基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育改革與創(chuàng)新也應(yīng)是多方面的,我們要抓住目前我國大力普及信息技術(shù)的契機,解放思想、開拓思路,深入探索借助現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)我國教育的跨躍式發(fā)展的有效途徑。
參考文獻：
信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇十三
摘要：聲樂是一門實踐性較強的藝術(shù)學(xué)科，根據(jù)該課程教學(xué)的特點，從優(yōu)化教學(xué)模式，改進教學(xué)方法及加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，探討了改進教學(xué)方法的有效途徑，為進一步提高教學(xué)質(zhì)量進行了有益的探索。
為在素質(zhì)教育前提下，對學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)做出一點貢獻。
隨著經(jīng)濟建設(shè)步伐的加快，社會對學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才的需求日益凸顯。
用人單位需要有一定理論知識底蘊并且具備基本專業(yè)能力的實用型人才。
而聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)課程中的核心課程，它擔(dān)負著重要使命。
大家知道聲樂不同于其他學(xué)科，是用人聲表現(xiàn)的音樂;它是一門特殊的、實踐性較強的藝術(shù)學(xué)科。
聲樂教學(xué)法就是研究如何使不同性別、不同生理條件、不同接受能力和不同文化水平的受教育者，在一定時間內(nèi)，即保留自己天賦的聲樂特色，又掌握科學(xué)的發(fā)聲方法、準確的咬字歸韻的技巧和運用聲音表現(xiàn)聲樂作品內(nèi)涵，提高其歌唱能力和藝術(shù)修養(yǎng)的一個具體實施過程[1]。
學(xué)前教育專業(yè)的性質(zhì)決定了學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課是專門培養(yǎng)幼兒音樂教育教學(xué)工作者的專業(yè)技能課，進一步確立了它的聲樂教學(xué)目標是：使我們培養(yǎng)的學(xué)生在幼兒音樂教育方面有較高的符合幼兒教育所需要的音樂素養(yǎng)、歌唱能力、表演能力及組織教學(xué)能力的人才[2];使我們更加明確了學(xué)前教育專業(yè)的服務(wù)面向、培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系建設(shè)的問題。
由于近幾年學(xué)前專業(yè)用人的需要，招生政策有所放寬，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)來自普通高中，學(xué)生音樂基礎(chǔ)起點不同，個別差異性大。
根據(jù)學(xué)前專業(yè)的性質(zhì)與學(xué)生的實際情況判定：學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)不同于高等音樂專業(yè)院校的聲樂教學(xué)，需把握好學(xué)前專業(yè)與聲樂教學(xué)兩方面的關(guān)系，聲樂教學(xué)中要相對降低對聲樂技巧難度的要求，而要注重學(xué)生的全面的、持續(xù)的發(fā)展，制定一套適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的、行之有效的聲樂教學(xué)模式與方法。
因此，作者針對學(xué)前專業(yè)的聲樂教學(xué)，從以下幾個方面將傳統(tǒng)教學(xué)與教學(xué)改革加以對比，闡述具體的改革措施。
一、聲樂教學(xué)模式的確立。
(一)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式。
長期以來，聲樂課教學(xué)的模式一般都是個別課教學(xué)或叫作“一對一”教學(xué)，這種授課方式已有數(shù)百年的歷史，是世界各國聲樂教學(xué)中的主要授課方式，無疑這是經(jīng)過無數(shù)聲樂教師在實踐中總結(jié)出的聲樂教學(xué)的基本方式，在人們心目中已根深蒂固。
其優(yōu)點是：專業(yè)性強，教師可根據(jù)每個學(xué)生各自不同的生理條件和個性特征進行有針對性的具體指導(dǎo)，遵循因材施教的原則。
一對一教學(xué)模式一般有兩個步驟，第一步發(fā)聲練習(xí)，第二步歌曲練習(xí)與處理，以提高演唱能力為目的，注重技能的培養(yǎng)，聲樂理論的傳授在教學(xué)過程中是無序的、不全面的。
另外，隨著素質(zhì)教育的全面推進和不斷深化，聲樂教學(xué)不只是培養(yǎng)專業(yè)人才的，更大的功能是促進和提升全民的素質(zhì)，所以，聲樂教學(xué)完全用一對一的教學(xué)模式是遠遠不夠的。
從聲樂教學(xué)的組織形式、教學(xué)內(nèi)容等方面進行改革，探求適合學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的新模式。
(二)創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式。
根據(jù)學(xué)前專業(yè)的性質(zhì)與學(xué)生的實際情況，要為學(xué)生精心設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律的、適合學(xué)生認知程度的課程模式，以聲樂大課、小組課和個別課相結(jié)合的教學(xué)方式進行授課，有助于取長補短。
同時更注重了聲樂教學(xué)原則：將理論與實踐相結(jié)合、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合。
聲樂大課是由教研組所有老師集體研究解決學(xué)生共性的問題，具系統(tǒng)性。
主要從基礎(chǔ)的、共性的方面去提高學(xué)生的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能水平，遵循循序漸進的原則，利用實物、人體解剖、多媒體等多種手段幫助學(xué)生理解理論部分，更好地為技能訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。
大課教學(xué)極大發(fā)揮了聲樂教師的主導(dǎo)作用，教師要不斷提高自身的專業(yè)理論水平及教學(xué)水平，才能上好聲樂大課。
小組課：由任課教師開展組內(nèi)的觀摩學(xué)習(xí)與典型輔導(dǎo)，也以解決學(xué)生的共性問題為主，但要求比大課教學(xué)細化，學(xué)生的歌唱狀態(tài)容易行成，互相學(xué)習(xí)共同進步，避免了重復(fù)教學(xué)，可極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
個別課教學(xué)，教師可根據(jù)每個學(xué)生各自不同的生理條件和個性特征進行有針對性的具體指導(dǎo)，在前面已有詳細介紹。
實踐證明，單一的教學(xué)模式不利于學(xué)前聲樂對學(xué)生全面的培養(yǎng)，教師在新形勢下就必須轉(zhuǎn)變觀念，用全新的教學(xué)方式手段去培養(yǎng)學(xué)生，以聲樂大課為主，小組課和個別課相結(jié)合的教學(xué)方式進行授課，這就符合幼兒教育所需要的音樂素養(yǎng)、歌唱能力、表演能力及組織教學(xué)能力的人才的成長。
二、以聲樂理論為支撐的實踐教學(xué)方法。
(一)構(gòu)建先進的聲樂教學(xué)理念。
聲樂教學(xué)發(fā)展至今，倡導(dǎo)科學(xué)與自然的發(fā)聲理念。
傳統(tǒng)的“三種唱法”的思想已有被打破的趨勢，學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實際，構(gòu)建先進的教學(xué)理念，努力探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，以遵循循序漸進和因材施教為原則，幫助學(xué)生修飾自己的聲音，使其具備自然歌唱的能力。
(二)了解科學(xué)的發(fā)聲體系。
科學(xué)的發(fā)聲體系，是通過前人在聲樂教學(xué)中的不斷探索總結(jié)出來的，是一個使嗓音永葆青春的秘訣。
學(xué)前教育學(xué)生大多是初學(xué)者，了解科學(xué)的發(fā)聲體系，就要利用實物、解剖理論，運用形象易懂的語言講解清楚發(fā)聲器官的構(gòu)造及發(fā)聲原理。
人的發(fā)聲器官大致有聲帶、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。
其發(fā)聲原理是聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動發(fā)出聲音，經(jīng)過共鳴腔體發(fā)出響亮、悅耳的聲音。
歌唱時要形象地提出建立“兩個反向”的理論，即聲音在前人在后，聲音向上氣息向下的反向提法[3]，才能夠引導(dǎo)學(xué)生正確了解發(fā)聲時氣息、肌肉群的運動方向，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法。
(三)聲樂有效教學(xué)方法。
聲樂有效教學(xué)方法，是指在教學(xué)中以先進的理念為基礎(chǔ)，廣泛吸取和借鑒世界先進性的聲樂藝術(shù)加以有效教學(xué)的方法來體現(xiàn)[4]。
在有限的課時內(nèi)，師生密切配合，最大限度地挖掘到聲音的潛能，加大聲樂的有效教學(xué)量，提高聲樂教學(xué)的效率。
1.口腔體操訓(xùn)練。
任何一種運動要想達到即省力又高效，都需要一個準備過程，就像我們在長跑之前做一做肢體伸展運動，腿腳就會比較利索、有力，關(guān)節(jié)和韌帶也就不容易受傷，說話也是一樣的，發(fā)音的清晰主要取決于口腔肌肉的靈活協(xié)調(diào)，因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，非常有必要對口腔的開合和下巴的放松進行訓(xùn)練，便于歌唱時口蓋的調(diào)節(jié)。
張嘴訓(xùn)練有助于頜關(guān)節(jié)的打開，“抬頭張嘴”有利于下巴和舌面的放松，“哈欠張嘴”有利于喉嚨的打開，牙關(guān)松開，“驚嚇張嘴”有利于收緊小舌擴充呼吸通道;唇肌的訓(xùn)練用“咧(收攏雙唇再伸展成一條橫線)”、“撇(撮攏噘唇向上下左右撇伸)”、“轉(zhuǎn)(撮攏噘唇向上下左右轉(zhuǎn)圈)”三項練習(xí)，鍛煉嘴唇的活動能力，使雙唇靈活，可使字音變得清晰富有彈性;舌肌訓(xùn)練利用“舔(舌尖抵上齒齦往軟腭深處舔向小舌)”、“頂(舌尖頂推兩頰)”、“伸(張嘴將舌頭伸出)”三項鍛煉舌肌的彈性力量和放松能力[5]。
2.適度打開喉嚨的重要性。
“打開喉嚨”是歌唱基本功訓(xùn)練的前提，是歌唱者聲樂技巧能否順利發(fā)展的關(guān)鍵之一，同時，它也直接影響到聲音的好壞。
打開喉嚨將口蓋積極向上收縮成拱形，舌根放松，平放在下牙齒后，喉頭自然向下，保持嘆氣的狀態(tài)，喉外肌肉不能緊張，下頜不能僵硬，下巴要自然放松。
每一句開頭都應(yīng)注意打開的狀態(tài)，有利于氣息調(diào)整。
在歌唱練習(xí)時，聲樂學(xué)習(xí)者往往盲目追求聲音的.音量，忽視內(nèi)口腔的建立，因而出現(xiàn)捏喉、擠壓的毛病，這種違背科學(xué)練聲的歌唱狀態(tài)，最終導(dǎo)致聲音憋在喉部，聽起來覺得聲音出不來，這時，我們?nèi)绻捎眠叴蚬愤呥M行哼鳴的方法練習(xí)，就有助于喉部的肌肉放松，讓聲帶自由振動，產(chǎn)生具有泛音的效果。
3.“哼鳴”練習(xí)確立聲音位置、改變音色。
在聲樂學(xué)習(xí)中，哼鳴練習(xí)是指用柔和的半聲帶感情的哼唱練習(xí)，是一種很重要的訓(xùn)練方法，它是用鼻腔發(fā)出“m”音來練習(xí)發(fā)音的方法，長期練習(xí)可改變音色和確立聲音的位置、擴展音域、提高歌唱的能力以及對喉頭、氣息的穩(wěn)定等都有不可忽視的重要作用。
哼鳴練習(xí)有三種方法，即閉口、小開口和大開口哼鳴。
哼鳴練習(xí)能較好使喉部肌肉放松，進而有助于打開喉嚨;有助于體會聲音共鳴的感覺，進而獲得高位置的“頭聲”;有助于“換聲區(qū)”的解決，進而擴展音域;有助于控制氣息與聲音的平衡，進而獲得歌唱器官協(xié)調(diào)自如的運動;有助于聲音集中，進而獲得良好共鳴";有助于疲勞、受損傷的聲帶得到休息、恢復(fù)。
偉大的歌唱家卡魯索說過：“許多歌唱家每天都練習(xí)哼鳴，我的親身經(jīng)驗可以證明這種練習(xí)的好處，哼鳴使嗓音增加靈活性，而又使聲帶得到休息”[6]。
哼鳴練習(xí)時，應(yīng)以輕聲小聲為主，放松喉頭，集中氣息，閉合好聲帶，讓集中而又有支持控制的氣息使聲帶發(fā)出柔和、輕聲地哼鳴，然后逐漸慢慢增加練習(xí)時間，使聲帶得到必要的保護、休息與恢復(fù)。
聲樂學(xué)習(xí)者如果歌唱方法不正確，如喉嚨過度用力，力量太重等等，都將會造成對聲帶的破壞，這種情況可用哼鳴練習(xí)來調(diào)整、修復(fù)。
哼鳴練習(xí)在聲樂學(xué)習(xí)中是一種重要的訓(xùn)練方法，只要能正確的掌握并運用它，就能幫助我們獲得流暢靈活、清晰明亮、集中結(jié)實、優(yōu)美圓潤的歌聲。
4.運用多媒體教學(xué)作為補充。
通過課件的演示，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師在課堂寫板書的時間，提高了課堂的效率，還可以在網(wǎng)上實現(xiàn)資源的共享。
綜合應(yīng)用文字、圖片、圖像和視頻資料來進行教學(xué)活動，更具有直觀性。
信息量大，教師可利用多媒體傳遞給學(xué)生大量的信息，開拓學(xué)生的視野。
能激發(fā)學(xué)生的興趣。
聲樂教學(xué)在學(xué)前教育的體系中是一門專業(yè)必修課。
但目前的學(xué)前聲樂教學(xué)模式不利于對學(xué)生全面的培養(yǎng)，要改變這一狀態(tài)，教師在新形勢下就必須轉(zhuǎn)變觀念，用全新的教學(xué)方式手段去培養(yǎng)學(xué)生。
經(jīng)過上述本人在聲樂教學(xué)中提出的改革辦法，可以起到一些拋磚引玉的作用。
為在素質(zhì)教育前提下，對學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)做出一點貢獻。
參考文獻：
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信息技術(shù)教學(xué)改革研究論文篇十四
自教育部頒布了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》（教基[]33號）。通知要求，“從起開始用5-10年的時間，在中小學(xué)（包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）普及信息技術(shù)教育，經(jīng)信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展”。目前，我省大部分地區(qū)的中學(xué)及部分小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)教育，但在實施的過程中，情況卻不容樂觀，很多學(xué)校雖然都積極地響應(yīng)號召，但由于信息技術(shù)教育在中學(xué)起步較晚，目前尚未形成較為成熟的教學(xué)體系。而且，由于我省經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導(dǎo)致部分貧窮地區(qū)的學(xué)生信息意識弱、信息能力低、信息道德缺，總體的信息素養(yǎng)比較低。然而，隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。而學(xué)生的信息素養(yǎng)直接關(guān)系未來社會信息化的水平，同時，更是實現(xiàn)教育信息化的一個重要方面。在學(xué)生的信息素養(yǎng)當(dāng)中，信息技術(shù)能力是信息素養(yǎng)的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。信息技術(shù)能力的提高能培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力，使其具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學(xué)的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引伸、創(chuàng)造新信息的能力。
目前，我省大部分地區(qū)的中學(xué)及部分小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)教育，但在實施的過程中，情況卻不容樂觀，很多學(xué)校雖然都積極地響應(yīng)號召，但由于信息技術(shù)教育在中學(xué)起步較晚，目前尚未形成較為成熟的`教學(xué)體系。而且，由于我省經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導(dǎo)致部分貧窮地區(qū)的學(xué)生信息意識弱、信息能力低、信息道德缺，總體的信息素養(yǎng)比較低。
隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。通過本次調(diào)研了解即將升上高中的同學(xué)的信息技能是否為零起點或者是已經(jīng)具備一定技術(shù)能力，為相關(guān)部門修改高中信息技術(shù)教程提供信息源，也為老師設(shè)計出更合理的教案提供幫助。
1.2探索導(dǎo)致xxxx初中學(xué)生信息技術(shù)能力不足的原因。
通過對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的綜合分析找出原因，為當(dāng)?shù)亟逃块T、學(xué)校實施相關(guān)措施。
提供依據(jù)，并向當(dāng)?shù)匦畔⒔逃峁┮欢尚行缘慕ㄗh，最終達到提高學(xué)生信息技術(shù)能力的目標。
1.3引起家長、教師以及相關(guān)部門對學(xué)生信息技能水平的關(guān)注。
中學(xué)生信息技能的提高離不開家長和老師更多的指導(dǎo)，通過本次活動可以引起家長、教師和相關(guān)部門對此問題的關(guān)注，為提高中學(xué)生信息技能水平提供良好的環(huán)境而努力。
本調(diào)研采用隨機抽樣的形式調(diào)研xx市初二學(xué)生的信息技術(shù)能力情況。問卷發(fā)放的對象為xx市各中學(xué)的初二學(xué)生。本次共發(fā)放調(diào)研問卷273份問卷，回收有效問卷260份，問卷有效率為95.2%，說明問卷調(diào)查達到了較好的調(diào)研效果。其中，發(fā)放城鎮(zhèn)學(xué)生問卷109份，發(fā)放農(nóng)村學(xué)生問卷111份。
調(diào)研對象及內(nèi)容。
調(diào)研重點是學(xué)生電腦的普及率、學(xué)生對電腦的使用情況、學(xué)生對電腦的認識和了解程度以及學(xué)生對信息的認識情況。
本調(diào)研對抽樣選擇的兩所高校的領(lǐng)導(dǎo)、普通教師和學(xué)生以及學(xué)生家長進行了訪談，以個別訪談為主，集體訪談為輔，每所高校訪談領(lǐng)導(dǎo)2人、普通教師2人、學(xué)生2人。其中訪談的領(lǐng)導(dǎo)包括校長以及教務(wù)處主任，教師包括信息技術(shù)課程的教師和其他任課教師，學(xué)生隨機進行訪談，學(xué)生家長包括家中配置電腦的和家中沒有配置電腦的家長。
責(zé)任編輯：大學(xué)網(wǎng)。
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