總結(jié)是一種對(duì)前期工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)和歸納，對(duì)未來的工作和學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。在總結(jié)中應(yīng)客觀真實(shí)地反映自己的經(jīng)歷和體會(huì)，避免夸大或虛假。以下是關(guān)于總結(jié)的一些經(jīng)典范例，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
在小學(xué)使用多媒體課件教學(xué)，要使學(xué)生不僅學(xué)到一定的知識(shí)，而且能帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，使用課件與學(xué)習(xí)者之間形成良好的互動(dòng)，闖關(guān)游戲課件成為ppt課件的首選!在這里，筆者將通過wps演示和課件制作愛好者們一起研究闖關(guān)游戲類課件的設(shè)計(jì)。
一、搭樓梯。
1、啟動(dòng)wps演示新建一張空白幻燈片。
2、在繪圖工具欄中，點(diǎn)擊自選圖形基本形狀選擇立方體，拉出一個(gè)立方體出來，選中黃色句柄上下拖動(dòng)調(diào)整。如圖。
3、選中立方體繪圖旋轉(zhuǎn)或翻轉(zhuǎn)水平翻轉(zhuǎn)。
4、填充效果漸變雙色顏色任意底紋樣式：垂直變形：第1行第1列角定。
5、復(fù)制6個(gè)樓梯排好位置，如圖。
至此，我們搭建好了一個(gè)樓梯模型。
二、添加文字。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自定義添加。
三、設(shè)置動(dòng)畫效果。
動(dòng)畫設(shè)計(jì)：放映時(shí)，標(biāo)題和題目直接出現(xiàn)，隨著誰能幫我呢?文字出現(xiàn)，老師提出小熊在上樓梯時(shí)遇到問題，希望有同學(xué)能幫助他，當(dāng)同學(xué)回答了第一個(gè)填空后，鼠標(biāo)點(diǎn)擊，答案出現(xiàn)，小熊上一個(gè)樓梯，停下，等待下一個(gè)問題解決。
2、從底部開始，按住shift鍵順序選擇答案部分內(nèi)容添加效果進(jìn)入出現(xiàn)開始：?jiǎn)螕魰r(shí)。
3、選擇小熊添加效果動(dòng)作路徑繪制自定義路徑任意多邊形，繪制如下的動(dòng)作路徑。
4、在自定義動(dòng)畫列表中，選中小熊的任意多邊形動(dòng)畫效果開始：之后移動(dòng)到一塵不染的'動(dòng)畫列表下。
5、幻燈片播放測(cè)試一下效果，如果小熊上樓梯后位置不合適，可選中小熊動(dòng)畫路徑，右擊編輯頂點(diǎn)，對(duì)結(jié)束點(diǎn)進(jìn)行微調(diào)到滿意為止。
6、再次選中小熊添加任意多邊形的動(dòng)作路徑，將開始設(shè)置為之后，移動(dòng)到一手遮天動(dòng)畫列表下面。如若動(dòng)作路徑不合適，繼續(xù)通過對(duì)路徑編輯頂點(diǎn)的方法進(jìn)行調(diào)整。
其余方法類推。
這樣一份生動(dòng)活潑的小學(xué)語文課堂教學(xué)課件就制作好了。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷填數(shù)游戲活動(dòng)，初步提高分析推理能力。
2.在探索、嘗試、交流等活動(dòng)中，體會(huì)填數(shù)游戲的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)正確、準(zhǔn)確、合理的推理。
教學(xué)難點(diǎn)：
能分析和自我總結(jié)，反思的過程。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）。
師：今天老師帶來了羊村的小伙伴們一起來玩?zhèn)€填數(shù)游戲。
師：瞧他們來了！想和他們一起闖關(guān)嗎？
二、探究新知。
師：首先我們請(qǐng)出第一個(gè)朋友——沸羊羊。你看他給我們帶來了什么游戲？
出示表格。
師：做游戲前，我們都要知道游戲規(guī)則，哪個(gè)小朋友愿意來宣布游戲規(guī)則？
生讀游戲規(guī)則。
師：你讀懂游戲規(guī)則了嗎？
生說規(guī)則。
師：誰能比劃比劃橫行是怎樣的豎行是怎樣的。
師：在空的方格里我能填3,4,5嗎？
生：不能，因?yàn)橐?guī)則說只能填1,2。
師：那老師懂了，老師想在2上面填個(gè)2這回總對(duì)了吧。
生：不對(duì)不對(duì)。因?yàn)闄M行、豎行不能重復(fù)的。這樣豎行有兩個(gè)2了。師：感謝你們，老師也讀懂了，那誰愿意像沸羊羊一樣勇敢，來填一填。
生填。
（2）、合作闖關(guān)。
生：只能填1、2、3三個(gè)數(shù)，不能填其他的數(shù)。
生2：每一橫行和每一豎行數(shù)字不能重復(fù)。
師：游戲規(guī)則都清楚了，那你們?cè)囍鴦?dòng)手做一做。在作業(yè)紙上完成。生完成后匯報(bào)，小老師上講臺(tái)講。
師：這么多空格，我要先填哪個(gè)呢？
生：先把第二豎行的第一個(gè)空格先完成，填3。
生2：第三橫行的第一空格填3。
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個(gè)小朋友說的這兩個(gè)空格在橫行和豎行中都。
只有他們沒填，所以這里只能填3。
總結(jié)：剛才我們?cè)谔畋砀駮r(shí)，都先找到橫行和豎行中只有一個(gè)沒有填師：恭喜你們又順利的通過一關(guān)?，F(xiàn)在難度要加大了，我們來到了第三關(guān)。
師：這次我想讓大家猜猜游戲規(guī)則是什么。
自主完成，并說一說是先填哪個(gè)的。
生匯報(bào)。
師：大家都順利的通過了三個(gè)游戲的闖關(guān)，這會(huì)聰明的喜羊羊遇到了一個(gè)難題，希望大家?guī)椭?。喜羊羊想走出這個(gè)數(shù)字迷宮，但是要按照51-100的順序才能走出這個(gè)數(shù)字迷宮。
師：從51入口接下去我可以往上走嗎？
生：不可以，上面是57沒有按順序。
師：那我往下走總可以吧，到52.
生：但是接下來沒有53、54這樣走就錯(cuò)了。
小組合作完成走出數(shù)字迷宮。
三、練習(xí)。
師：恩，看來今天大家都學(xué)得非常棒，填數(shù)游戲已經(jīng)難不倒大家了，老師這里還有個(gè)填圖形游戲，請(qǐng)你來試一試。
四、課堂總結(jié)。
今天你學(xué)到了什么。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、培養(yǎng)幼兒勇于克服困難及與同伴團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
2、讓幼兒進(jìn)行平衡練習(xí)，發(fā)展平衡能力。
3、發(fā)展幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
自制山洞三個(gè)、沙包幼兒人手一個(gè)、平衡木四條、皮球15個(gè)、報(bào)紙15份、紅色籃子8個(gè)、綠色籃子8個(gè)神秘禮物一份、幼兒的顏色標(biāo)志牌。
一、開始部分：
1)隊(duì)列練習(xí)及操節(jié)練習(xí)。
2)快慢跑練習(xí)。
二、基本部分：
1)教師向幼兒介紹游戲《誰最棒》。
教師：“小朋友，我們今天來進(jìn)行游戲誰最棒，在這游戲中老師會(huì)安排你們分成紅綠組兩組來進(jìn)行一次比賽，誰最快完成老師指定的任務(wù)，哪一組就能取得神秘禮物一份?！?BR> 2)教師詳細(xì)介紹游戲的玩法，并請(qǐng)一位幼兒做示范。
教師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來聽清楚老師要你們完成的三個(gè)任務(wù)：第一個(gè)任務(wù)是：鉆山洞。第二個(gè)任務(wù)：過小橋。雙手平托沙包走過平衡木。
如果沙包不小心丟下了，要把沙包撿起來，重新再走。第三個(gè)任務(wù)：請(qǐng)小朋友兩人一組，利用老師提供的報(bào)紙把皮球運(yùn)到指定的籃子里?！?BR> 3)幼兒進(jìn)行游戲《誰最棒》。
在活動(dòng)中，三位老師要注意提醒孩子一定要把沙包和皮球運(yùn)到與自己組相同顏色的籃子里，這樣才能獲得勝利。要注意檢查孩子是否能按老師的要求來完成任務(wù)，如不達(dá)到要求，一定要重新再來一遍。
三、結(jié)束部分：
1、游戲：《敏捷的小白兔》。
請(qǐng)一位小朋友來當(dāng)大灰狼，其他的小朋友來當(dāng)小白兔，當(dāng)音樂停下來，大灰狼要來了，小白兔要趕快跳到小圈里，每圈只能有兩只白兔，如未能找到小圈的白兔，就要被大灰狼抓回家。
2、放松運(yùn)動(dòng)。
3、毛巾操。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。
2、發(fā)展初步的估算意識(shí)和能力。
一、看清題意，引題
看圖，利用書上的問題引導(dǎo)學(xué)生開展估算活動(dòng)，體會(huì)估算的必要性。
1、獨(dú)立思考。
2、組織學(xué)生交流估算的方法。
3、然后通過計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)證。
二、解決問題。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己來解決“三次比賽結(jié)束時(shí)，笑笑共得多少分”，并用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。
教師鼓勵(lì)學(xué)生探索自己的方法，鼓勵(lì)算法多樣化。
三、想一想。
這是一個(gè)開放性問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的思考，如“如第一次如果是23分，第二次是多少分”。并注意培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出其他的問題，并進(jìn)一步進(jìn)行討論。
四、練一練。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，然后獨(dú)立完成。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
(一)課前活動(dòng)：
1。自我介紹(拉近師生之間的距離)
2。我能說
(二)互動(dòng)游戲：
1。導(dǎo)語：(導(dǎo)入游戲，并板課題)
2。師生互動(dòng)游戲
師：現(xiàn)在啊，請(qǐng)同學(xué)們注意看老師的動(dòng)作和表情，認(rèn)真聽，根據(jù)老師的提示說出相應(yīng)的成語，好不好啊!(老師比劃學(xué)生猜：一箭雙雕雞飛蛋打以小組比賽的形式進(jìn)行)
(三)課堂游戲
一、小結(jié)游戲方法：
師：同學(xué)們，剛才我們都是怎么表現(xiàn)這些成語的?你們說要想讓同學(xué)又快又準(zhǔn)確的猜出成語可以用哪些方法啊?(指名說：說意思、打手勢(shì)、做表情、動(dòng)作、描述……)
二、了解游戲規(guī)則：
師：在玩游戲之前，先聽清楚游戲的規(guī)則哦。(出示課件)
三、準(zhǔn)備游戲：
1、選出維持紀(jì)律、打分的人，計(jì)時(shí)的人各一個(gè)
在游戲之前，我們要先選出三位同學(xué)布置相應(yīng)任務(wù)(一個(gè)維持紀(jì)律，一個(gè)幫忙打分，一個(gè)計(jì)時(shí))
2、各組選出兩名隊(duì)員，準(zhǔn)備比賽
3、計(jì)時(shí)同學(xué)的口令，開始游戲
出示相關(guān)的詞語(課件)，作好計(jì)時(shí)，維持秩序(適時(shí)點(diǎn)撥)
4、比賽結(jié)束，表彰獲勝組
5、創(chuàng)設(shè)采訪情境，激勵(lì)學(xué)生
師扮記者，分別采訪獲勝和失利組，讓他們說說自己的感受等
四、指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)：
a)說片斷
問：在剛才的比賽中，你印象最深的是什么?其中讓你覺得最有趣的又是哪個(gè)環(huán)節(jié)?(適當(dāng)?shù)奶崾?，力求讓學(xué)生將印象最深的那個(gè)情節(jié)說得清楚、明白、完整。)
b)寫一寫
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們可以討論，也可以獨(dú)立完成，把印象最深的那個(gè)片斷寫出來吧。(生自由寫，師巡回指導(dǎo))
c)交流
指名說話、點(diǎn)撥(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等的變化來把片斷寫具體)。
五、總結(jié)
1。師問：看了剛才的比賽后，你能用一兩個(gè)詞來概括自己的感受?(作文題目)
2。師：只要我們?cè)趧偛诺钠瑪嗲皩懮显谟螒蛑暗臏?zhǔn)備，在片斷后補(bǔ)上游戲結(jié)束后的感想或啟發(fā)，就是一篇完整的作文了。(指導(dǎo)學(xué)生如何把作文寫完整)
3。布置任務(wù)(課外完成作文)
[教學(xué)反思]
從知道要上五年級(jí)的一堂作文課開始，就一直為上好課做著各方面的準(zhǔn)備，查閱資料、設(shè)計(jì)教案、查找適合表演的詞語等，教學(xué)思路由毫無思緒到漸漸清晰、明朗，到最后的定案，這過程雖說艱辛但卻是享受的。因?yàn)橥ㄟ^這樣一個(gè)學(xué)習(xí)、探索的過程，讓我學(xué)到了很多很多。
都說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，上完展示課后這樣的感觸更是特別的深，自己原本設(shè)計(jì)得蠻好的環(huán)節(jié)，想好的一些精辟的話語，在教學(xué)時(shí)卻常常不能盡如人意的表現(xiàn)出來。不過有遺憾才會(huì)去反思，有反思才會(huì)進(jìn)步。在充分聽取別人的意見后，我結(jié)合自己課堂上的表現(xiàn)，覺得自己以下幾點(diǎn)是做的不足有待改進(jìn)的：
1、在“我能說”環(huán)節(jié)中，我原本是要以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行的，讓各組說兩個(gè)詞，再根據(jù)學(xué)生回答情況給分。但是由于自己對(duì)課堂上學(xué)生的把握不夠，當(dāng)我給每組指定號(hào)碼后，卻在學(xué)生的說詞過程中，沒好好發(fā)揮作用，讓“編號(hào)”顯得多余，給分也成了空談。
3、在點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí)，過于概括和籠統(tǒng)，沒能及時(shí)、準(zhǔn)確的把握住學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的、細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，沒有讓點(diǎn)評(píng)這一重要環(huán)節(jié)發(fā)揮其示范作用。我想出現(xiàn)這樣的情況，主要還是由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)該如何點(diǎn)評(píng)這個(gè)度沒能準(zhǔn)確把握。
不過遺憾之余，更多的還是開心、一種說不出的幸福。因?yàn)樵谶@次活動(dòng)過程中，不僅讓我更多的去關(guān)注作文教學(xué)方面的理論知識(shí)，還讓我對(duì)活動(dòng)作文教學(xué)有了多一些的了解和把握，更使我對(duì)今后的作文教學(xué)有了更深一層的思考。我想在今后的作文教學(xué)中，我會(huì)多多的開設(shè)一些切實(shí)可行的活動(dòng)作文教學(xué)方案，多為學(xué)生的作文提供身邊的材料，會(huì)更多的關(guān)注如何讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴，讓他們不再恐怕作文，而是變得有話可說，有話好說。同時(shí)我也體會(huì)到在今后的作文活動(dòng)課時(shí)必須要明確以下幾點(diǎn)：
三、作文指導(dǎo)時(shí)不要過于細(xì)致，要適度，不要把學(xué)生的思維框住;
四、在點(diǎn)評(píng)交流時(shí)要及時(shí)、準(zhǔn)確的抓住學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，適時(shí)放大，并對(duì)其不足能進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)(可以適當(dāng)運(yùn)用追問的方式，讓學(xué)生把自己聽到的、看到的、想到的轉(zhuǎn)化為文字，展現(xiàn)出來)。
教學(xué)目的：
1、在同學(xué)動(dòng)態(tài)的情況下進(jìn)行細(xì)致觀察。
2、學(xué)會(huì)記敘人物的音容笑貌和表達(dá)自己的心理活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過觀察或親身體會(huì)把游戲活動(dòng)中覺得最有趣的一個(gè)部分寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：重體驗(yàn)，重觀察。(邊玩邊寫，注重實(shí)踐)
講方法，施引導(dǎo)。(邊引邊寫，把握梯度)
會(huì)思考，善表達(dá)。(邊想邊寫，訓(xùn)練思維)
設(shè)計(jì)意圖：
激情是寫作的動(dòng)力。誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生激情、保持激情，從而表達(dá)激情，是使學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡年P(guān)鍵手段。所以我希望在作文課堂中讓學(xué)生“動(dòng)”起來，興奮起來。通過親身參加游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼睛、耳朵以及整個(gè)身心，觀察游戲，體驗(yàn)游戲，然后完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入：
1、大家喜歡玩游戲嗎?
2、平時(shí)你們常玩什么游戲呢?
二、游戲規(guī)則
1、今天我們來做一個(gè)游戲，名字叫“木頭人”(板書)
2、做“木頭人”游戲要注意什么呢?
3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。(幻燈出示兒歌)
三、游戲 ：
1. 演“木頭人”：
做這個(gè)游戲，我們首先要演好“木頭人”。(板書：演)
(1)擺姿勢(shì)：開動(dòng)腦筋想，你準(zhǔn)備擺個(gè)什么可愛、有趣的姿勢(shì)做“木頭人”呢?快快想，游戲馬上要開始了。
(2)演一演：(全體起立)準(zhǔn)備一次、準(zhǔn)備第二次
(3)等一等，先別開始，我想問一下，現(xiàn)在你心里在想什么呢?
(4)現(xiàn)在游戲真的要開始了。準(zhǔn)備：你們都是木頭人，不許說話不許動(dòng)!(三十秒)
(5)說一說：你覺得演“木頭人”好玩嗎?你來說說什么地方最好玩?(注意引導(dǎo)：在演木頭人的時(shí)候，你看到了什么?聽到了什么?時(shí)間到的時(shí)候，你心里是怎么想得呢?)
2.逗“木頭人”：剛才大家演“木頭人”演得那么好，這時(shí)如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎?(板書：逗)
(1) 說活動(dòng)方法：兩位“木頭人”上臺(tái)。另兩位同學(xué)要盡量用語言、動(dòng)作、表情來逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅(jiān)持到最后的“木頭人”就是“超級(jí)木頭人”。千萬注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。
(2)請(qǐng)兩位“木頭人”上臺(tái)，三位同學(xué)來逗。其他同學(xué)就是評(píng)委了，評(píng)一評(píng)誰表演得最有趣。最會(huì)逗笑的評(píng)他為逗笑專家，堅(jiān)持到最后沒笑的木頭人評(píng)為“超級(jí)木頭人”(板書：評(píng))
(3)評(píng)委們注意觀察：(出示課件)評(píng)委齊讀要求：
a.游戲中，請(qǐng)你仔細(xì)觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。
b.逗笑的同學(xué)是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。
(4)逗笑。(三十秒)
(5)評(píng)出“逗笑專家”和“超級(jí)木頭人”：你覺得誰表演得最好?什么地方最有趣?(引導(dǎo)學(xué)生說具體哪個(gè)動(dòng)作、語言、表情。)
3、大家想不想親身體會(huì)一下“木頭人”和逗笑者呢?和你的同桌一起玩游戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，成功了之后，換一換角色五、出示范文。
1、開心的'時(shí)刻總是那么短暫，待會(huì)就讓我們拿起筆把這有趣的時(shí)刻記錄下來吧!
2、在寫之前，讓我們先來看一位同學(xué)寫的貼鼻子游戲，看他寫得好不好。
3、你覺得他寫得好嗎?(生答，師相機(jī)總結(jié)板書：心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語言、外貌)
六、寫話 1、回憶一下，把你認(rèn)為剛才“木頭人”活動(dòng)中最有趣的一個(gè)部分寫下來吧!你可以寫全班演“木頭人”的情形;也可以寫一個(gè)同學(xué)逗三個(gè)“木頭人”，或者寫自己做木頭人，自己逗木頭人。
2.寫話。
哪個(gè)地方需要修改? 七、小結(jié)，布置作業(yè)。
這堂課我們通過親身活動(dòng)，感受到了游戲的樂趣，課后請(qǐng)選擇你最滿意的題目，再加上開頭和結(jié)尾。除了你剛才詳細(xì)寫的一次活動(dòng)之外，你還可以簡(jiǎn)略寫一寫另外兩次活動(dòng)。詳略得當(dāng)?shù)貙懳恼拢瑒?chuàng)作出精彩的游戲作文。
板書設(shè)計(jì) “木頭人”
演 外貌
逗 神態(tài)
評(píng) 動(dòng)作
寫 語言
心理活動(dòng) 我的反思：
本著追求快樂作文的本意，讓學(xué)生在我的課堂里擺脫畏懼作文、感覺“沒有東西可寫”的困境。我設(shè)計(jì)了一節(jié)中年級(jí)的游戲作文課“木頭人”。
一、“玩玩說說寫寫”輕松又實(shí)在
作文是最富有情感性的創(chuàng)造活動(dòng)，在課堂上擠出時(shí)間讓學(xué)生盡情地“玩”，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，創(chuàng)造協(xié)作心境，是大有益處的。在游戲過程中，我把游戲分成三個(gè)部分，就是想讓學(xué)生能夠邊看邊玩邊議邊說。在每一個(gè)部分開始或結(jié)束時(shí)都讓學(xué)生談體會(huì)，說看到的、聽到的有意思的事。學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言。寫起作文來，自然是得心應(yīng)手。
二、重視學(xué)生的口頭表達(dá)
在游戲作文課中，“玩玩”、“說說”和“寫寫”是緊密聯(lián)系，相輔相成的。在“玩玩說說”的過程中，有些學(xué)生只注重玩的過程，而不注重用合適的語言把游戲時(shí)自己或伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語言說清楚。那樣寫出的作文照樣不會(huì)生動(dòng)。所以老師一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，遇到表達(dá)好的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，給其他同學(xué)以榜樣作用，如：“你的口才真好，把你的伙伴逗笑的動(dòng)作說得逼真極了。”或及時(shí)引導(dǎo)表達(dá)不具體的學(xué)生：“木頭人的姿勢(shì)是怎樣的?能形容一下嗎?逗笑者具體說了什么才把你逗笑呢?”等等。在盡情游戲、細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行具體、形象的描述，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的游戲作文。
在“玩玩說說寫寫”作文課之后，我準(zhǔn)備繼續(xù)將“吃吃說說寫寫”、“畫畫說說寫寫”“做做說說寫寫”“讀讀演演寫寫”等各種活潑、有趣的形式請(qǐng)進(jìn)我們的作文課堂。讓學(xué)生越來越喜愛作文課堂，越來越喜愛作文!
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.在猜數(shù)游戲的活動(dòng)中，進(jìn)一步理解加減法的意義，探索并掌握得數(shù)是6的加減法的計(jì)算方法。
2.能根據(jù)數(shù)學(xué)信息列出加減法的算式，并能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法以及相應(yīng)的減法。
3.能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法以及相應(yīng)的減法。
難點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)策略：游戲?qū)?，合作交流，培養(yǎng)興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、棋子、磁鐵。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，在上課之前呢，我們來玩一玩湊數(shù)游戲，這個(gè)游戲呢是湊五游戲，也就是說老師說出一個(gè)數(shù)，你們要出另一個(gè)數(shù)可以和老師的數(shù)加起來等于5的。好開始！
師：我出2，生：我出3，
2、同桌互猜。
看來同學(xué)們的反映可真快，已經(jīng)掌握了5的加減法了！
二、新授6的加減法。
(一)想一想，手中有多少個(gè)棋子？
1、老師再和大家玩一個(gè)游戲好不好？我們一起玩一個(gè)猜數(shù)游戲（板書課題：猜數(shù)游戲）。
在玩這個(gè)游戲之前呢，老師要先跟大家講一下游戲要求（幻燈片展示）。
好，現(xiàn)在聽懂老師的要求了嗎？那我們開始吧。
2、老師的左手有幾個(gè)棋子?生：4個(gè)，右手呢？生：2個(gè)。
你是怎么知道的呢？
3、同學(xué)們都說得非常好，我們可以用數(shù)學(xué)算式來表示也就是。
4+2=62+4=6（板書）。
(二)猜一猜，手中有多少個(gè)棋子？
1、還想不想再玩一次？我們還用這6個(gè)棋子。
老師的左手有3個(gè)棋子，那你們能不能猜出老師的右手有幾顆棋子呢？為什么？
生：老師的右手有3顆棋子，因?yàn)橐还灿?個(gè)棋子，老師左手有3個(gè)，右手一定有3個(gè)。
3、能把你的想法用數(shù)學(xué)算式表示出來嗎？6-3=3（板書）。
4、接下來，我們用畫一畫的方法，來表示計(jì)算過程：
（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，在學(xué)習(xí)單上用自己喜歡的圖形來表示6-3=3。畫完之后再與同桌交流一下你是怎么畫的。
（2）學(xué)生上臺(tái)展示。
5、從剛才我們的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們知道我們今天學(xué)習(xí)的是幾的加減法嗎？
生：6的加減法。（板書）。
（三）分一分，填一填。
2、學(xué)生動(dòng)手操作完成表格并請(qǐng)學(xué)生代表匯報(bào)。
(四)說一說。
1、那我們學(xué)習(xí)了6的加減法了，它還可以表示我們生活中的很多問題，我們一起來看一看（出示課件）。
2、2+4=6這個(gè)算是可以表示生活中什么問題呢？誰能將這幅圖的圖意說一說？（出示34頁蘋果）。
3、這幅圖又出現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題呢？（出示34頁小貓）。
三、練習(xí)鞏固。
看來同學(xué)們都掌握了6的加減法的計(jì)算，下面老師要考考你們，看看誰能夠闖關(guān)成功！
（一）練一練第1題（鞏固新知）。
看一看，誰看明白了？
1、說清圖意。2、學(xué)生根據(jù)圖獨(dú)立完成。3、反饋。
（二）口算（開火車）。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們通過猜數(shù)游戲?qū)W得了什么知識(shí)呢？
生：6的加減法。
把你們這節(jié)課的收獲和你的好朋友說一說，回家和爸爸、媽媽一起分享好嗎？
五、布置作業(yè)。
書本p35練一練2、3、5、6。
板書設(shè)計(jì)。
2+4=66-3=3。
4+2=6。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、從游戲中獲取信息，理解游戲規(guī)則。
2、會(huì)用10以內(nèi)數(shù)加減法解決游戲中的問題。
3、嘗試尋找取勝策略。
4、在游戲中體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解游戲規(guī)則。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、會(huì)用10以內(nèi)數(shù)加減法解決游戲中的問題。
2、嘗試尋找取勝策略。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
撲克牌。
教學(xué)過程。
今天這節(jié)課，我就和大家一起玩一玩。板書課題：玩一玩。
一、導(dǎo)入。
1、拿出一副撲克牌，這是什么？（撲克牌）你們玩過嗎？你們?cè)趺赐娴模浚▽W(xué)生說一說）這是你們的游戲規(guī)則。撲克牌趣味無窮，玩法多樣，我們就來玩玩撲克牌。
2、出示一副完整的撲克牌。
師：這是一副撲克牌。（再除去l、q、k、王）這些撲克牌飛去海南旅游了，就請(qǐng)剩下的撲克牌來和我們一起做游戲。
3、課件展示四種不同花色撲克牌，a——10，共40張。
師：牌面的點(diǎn)數(shù)大家都認(rèn)識(shí)嗎？誰知道a代表幾？
說明a代表1。
二、玩一玩。
1、講述規(guī)則，理解規(guī)則。
師：今天我們玩的撲克牌又有什么游戲規(guī)則呢？大家很期待吧！請(qǐng)看。
（1）理解規(guī)則：一邊摸牌，一邊算牌上的數(shù)的和。
電腦出示規(guī)則，讀一讀。
問：小朋友，這句話什么意思？能說給大家聽聽嗎？我們摸一摸。
演示：摸第一張，幾？2，繼續(xù)摸，摸第二張，幾？3合起來是幾？
問：會(huì)列式嗎？學(xué)生回答：2+3=5。
師：小朋友的計(jì)算真準(zhǔn)！看來這關(guān)沒有難倒大家，我們繼續(xù)來看下一條規(guī)則。
（2）理解規(guī)則：結(jié)果最大的人獲勝。
出示規(guī)則：結(jié)果最大的人獲勝。
師：這個(gè)規(guī)則，什么意思？誰能說一說。我們一起玩一玩。
電腦顯示：師生各摸一張牌。師摸2，生摸4。
再摸。師摸6，生摸1。
師：誰大？（老師）。
問：為什么？學(xué)生回答2+6=84+1=58大于5。
（3）理解規(guī)則：結(jié)果比10大的就被淘汰。
師：看來這個(gè)規(guī)則難不倒你們，我們?cè)僭黾右粋€(gè)。
出示：結(jié)果比10大的就被淘汰。
問：這句話什么意思？淘汰又是什么意思呢?
師：現(xiàn)在老師的兩張牌面的點(diǎn)數(shù)大，我們還可以繼續(xù)摸。你們摸嗎？
你們想摸到幾？為什么？
演示學(xué)生繼續(xù)摸。摸到5。
師：算一算，和是幾？4+1+5=10。
師：老師也要摸，摸到7,。
幫老師算一算，和是幾？2+6+7=15。
師：誰贏了？為什么？
師：恭喜大家！愛拼才會(huì)贏。最終小朋友們用自己的膽量和智慧反敗為勝。所以我們?cè)谏钪杏龅揭稽c(diǎn)小小的困難和挫折不能輕言放棄。要敢于挑戰(zhàn)。
（4）理解規(guī)則：結(jié)果一樣大，誰摸的.牌少誰獲勝。
師：我們重新來一局，怎樣？
師生共同摸牌。
師：1+7=8生：2+4=6。
師：小朋友，你們要不要再摸？猜一猜，老師還會(huì)不會(huì)摸？為什么？
生再摸張22+4+2=8。
問：結(jié)果一樣大，誰贏了？
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
引導(dǎo)學(xué)生，共同制定規(guī)則。
電腦出示：結(jié)果一樣大，誰摸的牌少誰獲勝。
2、嘗試尋找取勝策略。
師：目前老師贏了，如果想贏我，怎么辦？
想一想，你們還要不要摸？
猜一猜，摸到幾才能獲勝？
同桌之間討論，說說你的想法。
引出兩種獲勝的可能（1）摸到2，和正好是10。
（2）摸到1，和是9，9大于8。
問：如果你們摸到3、4、5……可以嗎？為什么？
（鞏固規(guī)則，結(jié)果比10大的就被淘汰）。
3、組織學(xué)生游戲。
師：規(guī)則清楚了，你們想不想親自摸一摸？在摸之前。老師給大家游戲建議,摸：一張一張摸。算：仔細(xì)算準(zhǔn)確。想：認(rèn)真想一想。（電腦出示）現(xiàn)在老師就請(qǐng)兩位小朋友上來玩。我和其他小朋友做裁判。
（1）生生兩人玩。
師：為了使游戲更好玩，我們摸的第一張牌，把點(diǎn)數(shù)記在心里，不說出來。第二輪摸牌后再亮牌。
兩人各摸一張后，分別問：你摸不摸？你想摸到什么？你不想摸到什么？
繼續(xù)摸，決出勝負(fù)。
意圖：在兩人游戲中進(jìn)一步鞏固規(guī)則。
（2）四人玩。
師：想不想更多的人玩？現(xiàn)在老師請(qǐng)四位小朋友上來，四個(gè)人玩。
游戲進(jìn)行時(shí)，問臺(tái)下學(xué)生，如果你是他，你會(huì)摸嗎？為什么？
問臺(tái)上學(xué)生：你們決定摸或是不摸？繼續(xù)摸，祈禱祈禱，希望摸到什么？不希望摸到什么？
意圖：增加游戲難度，更一步明確規(guī)則。尋求取勝的策略。
（3）四人一組玩。
師：大家都想玩，那心動(dòng)不如行動(dòng)，我們四人一組，玩一玩。玩的同時(shí)，大家要共同遵守規(guī)則。
師巡視指導(dǎo)。
三、活動(dòng)總結(jié)，交流體會(huì)。
意圖：讓學(xué)生暢談在游戲中的感受和體會(huì)。
四、全課總結(jié)，課后延伸。
師：一副撲克牌牌面還有j、q、k、王，(電腦顯示)這些又怎么計(jì)算點(diǎn)數(shù)呢？我們?cè)谟螒蛑锌梢怨餐瑒?chuàng)造制定，共同遵守。小朋友，生活中處處有規(guī)則。如過馬路要遵守交通規(guī)則，在一個(gè)班集體中要遵守班級(jí)規(guī)則，（圖片顯示）規(guī)則，讓我們的生活更加文明，有序。讓我們一起遵守規(guī)則，享受規(guī)則帶給我們的快樂。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
“繪畫游戲”是人美版義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第4冊(cè)第二課的內(nèi)容，屬于“造型。表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在游戲中了解線的變化。根據(jù)線條的隨意變化產(chǎn)生的形狀進(jìn)行想象設(shè)計(jì)，然后添畫上各種具體的形象或抽象的幾何圖形。
本科教材意圖通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其勇于創(chuàng)新的精神。而且能夠讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的游戲樂趣，嘗試新的繪畫表現(xiàn)方法。
在現(xiàn)代繪畫藝術(shù)大師中，有許多以線的表現(xiàn)形式為代表的著名畫家，他們的作品也充滿和體現(xiàn)了他們和兒童一樣稚嫩純凈的趣味和靈感。巧妙有趣的形象、天真變幻的色彩。如：西班牙的胡安·米羅大師們的作品與的優(yōu)秀作品體現(xiàn)多種表現(xiàn)方法，形式、內(nèi)容也多符合適齡兒童的心理特征，使學(xué)生能夠聽得懂、看得明的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
由于器材資源限制，教學(xué)只能應(yīng)用傳統(tǒng)的輔助手段。
認(rèn)知：了解繪畫游戲的基本方法。
智能：會(huì)利用隨意線條形成的圖形，想象添加形象，完成一幅有趣的畫。
情感：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)利用隨意線條形成的圖形，想象添加具象或抽象的形象。
巧妙地利用隨意形，添加生動(dòng)有趣的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
著名大師作品、優(yōu)秀學(xué)生作品圖片、幻燈片、投影儀。
一、啟情導(dǎo)入。
1、引課：采用數(shù)字兒歌游戲出示簡(jiǎn)筆畫和直觀幾何圖。
形的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和開拓想象空間。
2、演示幾種不同的線條（直線、曲線、折線等），讓學(xué)生體會(huì)不同線條的不同感受。
3、引趣：（1）教師在多媒體教學(xué)中利用各種線條在確。
定的位置隨意勾畫，并告訴學(xué)生盡量畫滿，線條有疏有密并應(yīng)用不同的線條。
（2）引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在畫面中尋找像什么的地方（努力多找），然后由教師根據(jù)學(xué)生的表述進(jìn)行刻畫，形成一幅完整的畫面。
二、探究發(fā)展。
1、播放米羅作品，組織學(xué)生欣賞，并要求學(xué)生從畫面的構(gòu)圖、線條、色彩方面進(jìn)行語言描述。
（1）構(gòu)圖：畫面完整、飽滿。
（2）線條：有變化、有疏密、有交叉并形成可疑形象。
（3）色彩：對(duì)比鮮艷，涂色均勻飽滿。
2、演示幾種不同的線條（直線、曲線、折線等），讓學(xué)生體會(huì)不同線條的不同感受。
4、時(shí)出示幻燈，將未完成作品與學(xué)生共同完成，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己不同的看法，開發(fā)想象空間。
5、欣賞學(xué)生作品，說說喜歡哪一副，喜歡哪里？為什么？
三、操作實(shí)踐。
1、作業(yè)要求。
（1）在圖畫紙上隨意畫線，最好一筆畫完，注意交叉、疏密關(guān)系，并充分利用多種線條。
（2）利用自己畫好的圖形進(jìn)行觀察想象或同組之間相互補(bǔ)充想象添畫。注意巧妙利用隨意形。
（3）按自己的情趣涂色，注意飽滿均勻。
2、教師輔導(dǎo)。
（1）畫面完整。
（2）線的疏密、交叉。
（3）添加內(nèi)容的趣味。
四、展示評(píng)價(jià)。
1、組織學(xué)生說一說自己作品的意思，給自己的作品起個(gè)名字。
2、按作業(yè)要求自評(píng)、互評(píng)。
3、誰在本課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)最積極。
五、拓展延伸。
組織學(xué)生欣賞其他大師的作品并用語言描述。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、在猜數(shù)游戲的活動(dòng)中，進(jìn)一步理解加減法的意義，探索并掌握得數(shù)是6的加減法的計(jì)算方法。
2、能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法以及相應(yīng)的減法。
3、在數(shù)學(xué)游戲的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣和實(shí)用性。
1、教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法以及相應(yīng)的減法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：同一幅圖，能夠根據(jù)不同的問題列出加法和減法。
1、游戲引入（復(fù)習(xí)）。
師：以前認(rèn)識(shí)0的時(shí)候，老師和孩子們做了一個(gè)游戲，孩子們還記得嗎？——猜猜我的右手有幾只筆，當(dāng)時(shí)老師手中一共拿了三只漂亮的鉛筆，左手的鉛筆給孩子們看，右手藏在背后，請(qǐng)孩子們來猜，當(dāng)時(shí)是想難住我們的孩子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們非常厲害，很快就猜到，老師很不甘心，這次我多拿點(diǎn)鉛筆來，一定要難倒你們，看看，我一共帶來了幾只鉛筆?。浚?只）這次非常多了，看看左手我拿了2只，猜猜右手藏了幾只，看看誰的反應(yīng)最快。（有小朋友要來猜一猜啦，孩子們的小耳朵應(yīng)該（豎起來），仔細(xì)聽他能不能猜對(duì)呢？發(fā)言的孩子請(qǐng)你說完整，大家才聽得明白啊。）。
生：老師的右手藏了4只。
師：藏了4只？到底是不是4只呢？贊成的4只的孩子舉手給老師看看，到底你們猜對(duì)沒有呢？老師要拿出來了哦？想知道正確答案的孩子請(qǐng)坐直!
生：就坐直。
師：哇，原來右手真的藏了4只鉛筆啊，咦？你怎么知道右手藏了4只，你是怎么想的？
生：6-2=4或者2+4=6。
生：鉛筆（講學(xué)具貼在黑板上）。
師：請(qǐng)孩子們說完整，這是幾只鉛筆？
生：6只鉛筆。
師：一共6只鉛筆，剛才老師左手拿出來的是幾只？
生：2只。
生：（一共有6只鉛筆，左邊有2只，請(qǐng)問右邊有幾只？）。
生：6-2=4。
生：左邊有2只鉛筆，右邊有4只鉛筆，請(qǐng)問一共有幾只鉛筆？
師：哇，我們班的孩子真的非常厲害，用這些鉛筆就提出了兩種完全不同的數(shù)學(xué)問題，我還想用猜鉛筆的游戲難倒你們，看來老師是太低估孩子們了，剛才這個(gè)數(shù)學(xué)問題怎么解決，怎么列算式孩子們應(yīng)該不可能不會(huì)吧？大家一起說好啦。
生：2+4=6。
師：（板書）孩子們真是太厲害啦，用一幅圖就列出了兩個(gè)完全不同的算式真是厲害啊。
2、同桌協(xié)作探究。
師；剛才是老師想難倒你們，就是我來藏，你們來藏，孩子們想不想和同桌玩一玩這個(gè)游戲？老師等會(huì)請(qǐng)孩子們拿出學(xué)具里面的6只小棒放在桌子上，學(xué)具盒收下去，現(xiàn)在開始。
生：迅速拿出小棒。
師：我們來玩猜小棒的游戲，像剛才老師那樣，一只手拿幾只小棒，請(qǐng)同桌小朋友來猜另一只手里有幾只小棒，但是，老師要布置一個(gè)任務(wù)了，這是數(shù)學(xué)課，孩子們不能只顧著玩游戲，老師希望你們能像數(shù)學(xué)家一樣有模有樣的做研究，怎樣研究呢？老師給同桌的兩個(gè)孩子發(fā)了一張紙，紙上有一個(gè)表格，和老師的屏幕上一樣的表格，孩子們每猜一次，就看看小朋友的右手，自己是不是猜對(duì)了，如果你猜對(duì)了，就驕傲的拿出鉛筆在表格的左邊寫上同桌小朋友左手的鉛筆的個(gè)數(shù)，右邊的格子里填上你猜對(duì)的鉛筆的個(gè)數(shù)，孩子們看啊，老師準(zhǔn)備的表格真是長(zhǎng)啊，足夠你們玩很多次猜數(shù)游戲了，不過為了難倒你的同桌，請(qǐng)不要重復(fù)，比如，第一次我左手拿著一只鉛筆，第二次我就不出一只鉛筆了，我多出點(diǎn)鉛筆，來考考他，老師友情提醒啦：做游戲時(shí)，請(qǐng)你們悄悄的，不要打擾其他組小朋友的游戲，好不好？我們要比一比看看哪組小朋友最像數(shù)學(xué)家，比一比哪些孩子猜得最快，填的最多。老師等會(huì)要在投影上展示你們這些小數(shù)學(xué)家們的研究成果。
生：同桌開始猜數(shù)游戲，并開始記錄。
3、成果展示。
師：時(shí)間到，請(qǐng)我們的數(shù)學(xué)家停止你們的研究，一二三。
生：請(qǐng)坐端。
生：豎起來。
師：這組小數(shù)學(xué)家做了好多次猜數(shù)游戲啊，記錄了這么多，看來他們猜得特別快，真是反應(yīng)快啊，老師覺得他們的表格看著不清楚，我來總結(jié)下大家的記錄好了（ppt展示），我也有張記錄表格（黑板板書）。左邊是1，右邊就是5，左邊是2，右邊是幾?。?，左邊是3，右邊的大家一起說3，左邊是4，右邊是2，左邊是5，右邊是1,，咦？沒有了嗎？好奇怪，我們只學(xué)習(xí)了1,2,3,4,5,6,嗎？還學(xué)習(xí)了什么數(shù)字?。坑幸粋€(gè)特別的數(shù)字它是0，它表示沒有，猜數(shù)的時(shí)候我可不可以左手拿0只鉛筆來讓你們猜??？（用手示范游戲）。
生：可以，左手是0只，那么右手就是6只。
師：那我可不可以左手拿6只，那么猜猜我右手有幾只呢？（用手示范游戲）。
師：（記錄完整）仔細(xì)觀察這個(gè)表格，里面的數(shù)有什么特點(diǎn)？
生：左邊這排是從0-6，右邊這排是從6-0，每一排的兩個(gè)數(shù)加起來都等于找朋友。
師：你們能記住這些加起來等于6的一組一組的數(shù)字嗎？
生：能。
師：你們說能就能嗎？要考一考才知道，我們來玩找朋友的游戲，如果你記住了這些兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)字，就肯定能找到好朋友，老師這里有蘋果寶寶，每個(gè)蘋果寶寶里都有一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)你去找好朋友，你們兩個(gè)的數(shù)字加起來等于6，那么你們就是好朋友，請(qǐng)幾位同學(xué)上來做可愛的蘋果寶寶。游戲開始（播放音樂：找朋友）。
生：孩子們開始熱鬧的尋找和自己能組成6的好朋友。
師：時(shí)間到，我們來看看他們找到好朋友沒有呢？0號(hào)蘋果寶寶你找到好朋友了嗎？
生：我的好朋友是6號(hào)蘋果寶寶。
生：0+6=6或者6+0=6。
生：是3，
師：哦？原來3+3就=6啊，老師忘記了，原來我也有一個(gè)蘋果寶寶，我就是3號(hào)蘋果寶寶啊，你好，很高興和你做好朋友。請(qǐng)孩子們下去吧，非常感謝我們可愛的蘋果寶寶?？磥硗瑢W(xué)們確實(shí)已經(jīng)記住了這些能組成6的數(shù)字，真是了不起的孩子們。一節(jié)課就記住這么多東西真是了不起，我們給自己鼓勵(lì)一下，棒棒，我們真棒！也！
5、課堂總結(jié)。
師：今天你有什么收獲？
生：我學(xué)會(huì)了一種猜數(shù)游戲，我認(rèn)識(shí)了蘋果寶寶，知道了加在一起等于6的兩個(gè)蘋果寶寶是好朋友，我還知道了一幅圖可以列出兩個(gè)不同的算式。
這堂課是建立在孩子們已經(jīng)對(duì)加法和減法有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，并且要求孩子們的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)培養(yǎng)到一定程度，學(xué)會(huì)了和同伴協(xié)作游戲，學(xué)會(huì)了邊游戲邊記錄的方法，但是這些對(duì)于一年級(jí)的孩子來說有一定的難度，但是數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該試著多給孩子們感悟和體驗(yàn)的空間，讓他們像小小數(shù)學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)，可能孩子們會(huì)比我們預(yù)計(jì)的要聰明要能干。一年級(jí)的孩子注意力集中時(shí)間很有限，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以游戲?yàn)橹?，通過語言激發(fā)孩子們的自信心和好勝心，培養(yǎng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛和興趣。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本課的教學(xué)是讓學(xué)生在游戲中了解線的變化，根據(jù)線隨意變化產(chǎn)生的形狀進(jìn)行想象設(shè)計(jì)，添畫上各種具象或抽象的形象。通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，嘗試新的繪畫方式。
根據(jù)自己對(duì)教材的分析，這是一節(jié)造型﹒表現(xiàn)課。新課程標(biāo)準(zhǔn)在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，看、畫、做、玩融為一體。我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為以游戲?yàn)橐粭l主線貫穿整節(jié)課，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)學(xué)生充分的展開聯(lián)想、創(chuàng)作。讓學(xué)生在輕松、愉悅的游戲活動(dòng)中，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。
1.利用隨意線條形成的各種圖形充分的展開想象，進(jìn)行添加，完成一幅有趣的畫。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主參與，通過欣賞以及相互交流、啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
3.通過體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的`興趣。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
學(xué)習(xí)利用隨意形想象、添畫具象或抽象的形象。
巧妙結(jié)合已有圖形的特點(diǎn)，添加成生動(dòng)有趣的形象。
多媒體課件、圖畫紙、水彩筆。
一、欣賞導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們?cè)诋嫯嫊r(shí)會(huì)使用到各種各樣的線條，你能說出幾種線條的名字嗎？
直線、曲線、折線。
西班牙有一位叫米羅的畫家用這些簡(jiǎn)單的線條組成的圖形，像做游戲一樣通過想象畫出了一些奇特的繪畫作品，一起來看一看吧！
在這幅畫中你看到了什么呢？
鳥、蜘蛛、眼睛等。
畫家把這些由線條組成的圖形想象成了鳥、蜘蛛等形象，特別有趣。老師十分佩服畫家的想象力，你呢？這節(jié)課我們就像米羅一樣來做一個(gè)繪畫游戲?。ò鍟n題）。
二、講授新課：
1、自主學(xué)習(xí)。
請(qǐng)打開課本第4頁，你能找出做繪畫游戲的方法嗎？第一步先做什么呢？
（1）先用線條在畫紙上隨意畫線條，最好能一筆畫完。
（2）根據(jù)線條交叉產(chǎn)生的圖形來進(jìn)行想象添加。
（3）涂色、調(diào)整畫面。
在畫線條的時(shí)候有兩個(gè)小朋友非常著急，你們看哪一個(gè)小朋友畫的線條適合來添加和想象？
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)些3個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文。
在朗讀中體會(huì)農(nóng)村孩子的快樂。
在感情朗讀中培養(yǎng)熱愛自然的思想感情。
1、會(huì)讀10個(gè)生字，及4個(gè)難字，會(huì)寫3個(gè)生字“舉、由、豐”。
2、學(xué)習(xí)區(qū)分兩個(gè)多音字：“漂、釘”。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、
1、談話引入：你們玩過什么游戲？
2、引入課題：
3、看插圖，說說書中孩子的游戲。
4、自讀課文。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，解決難字，
（2）了解課文內(nèi)容，
5、你讀懂了些什么？
二、
1、走進(jìn)四季，認(rèn)識(shí)生字，
3、你喜歡哪個(gè)季節(jié)？試讀此季節(jié)的生字。
4、根據(jù)生讀的順序進(jìn)行引導(dǎo)分析。
（1）春季：引導(dǎo)讀出高興的思想感情。介紹“編”“哨”的記字方法。
（2）夏季：學(xué)習(xí)多音字“漂”，理解詞義，分析生字“由”“舉”。
（3）秋季：積累aabb式詞語，用謎語方法分析生字“豐”。
（4）冬季：學(xué)習(xí)多音字“釘”，出示“陀螺”“沙包”實(shí)物，理解詞義。
5、回歸所有生字，檢測(cè)抽讀1。
6、觀察3個(gè)生字，講解“豎”的寫法。
三、齊讀課文，談話拓展。
（1）你喜歡書中的哪個(gè)游戲？為什么？
（2）小結(jié)：這么有趣的游戲，我們下節(jié)課一起再學(xué)習(xí)吧。
生反饋：說說身邊的游戲。齊讀課題。生帶著要求自讀課文。反饋?zhàn)R字方法。回答課文內(nèi)容。
生自讀生字詞語。跳跳龍齊讀。同桌互當(dāng)小老師，聽對(duì)方讀。抽同桌讀，男女生讀。抽生讀詞，介紹記字方法，用動(dòng)作理解詞義。
抽生試讀春季的段落。
觀察“漂”，并組詞。用動(dòng)作理解詞義。生用自己的方法記“由”“舉”，并組詞。自由讀此段。
生反饋詞語。猜出“豐”字，書空組詞。同桌讀此段。觀察“釘”字，并組詞?？磳?shí)物理解詞語。齊讀此段。
（1）將軍和士兵。
（2）開火車在書中描一描。齊讀課文。全班交流。
以身邊游戲引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
初讀課文，可掃除一部分難字障礙，并簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容。
以四季形式出示卡片，帶給學(xué)生新鮮感，并通過多種形式，整體感知生字。
分季節(jié)認(rèn)識(shí)生字，有趣新穎并能逐個(gè)解決難字，讓學(xué)生印象深刻，從中還體現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中得。
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，并在學(xué)字過程中掌握了多音字，積累了好詞佳句。
再次用生喜歡的`游戲鞏固生字，學(xué)生的積極性很大，學(xué)習(xí)效率也挺高。讀寫結(jié)合，將語文天地的內(nèi)容糅合到課堂教學(xué)當(dāng)中。
為下一節(jié)課作好鋪墊。
《我們的玩具和游戲》。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、讓孩子體驗(yàn)玩樹葉的樂趣。
2、讓孩子嘗試樹葉的玩法。
3、練習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)能力。
4、主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂及成功的喜悅。
5、大膽說出自己的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備】。
提前帶幼兒到院子里收集槐樹葉。
活動(dòng)過程】。
一、用歌曲《小樹葉找媽媽》導(dǎo)入活動(dòng)。
師：老師這里有槐樹葉，他們飄落下來想和我們一起玩。
二、出示槐樹葉，嘗試各種玩法。
1、師：你們玩過槐樹葉嗎？都是怎么玩的？（幼兒討論）。
2、現(xiàn)在老師給你們每人一枝，你們能玩出和平時(shí)不一樣的玩法嗎？（幼兒自由玩、教師參與到孩子中）。
3、教師隨時(shí)提醒鼓勵(lì)幼兒可以嘗試兩個(gè)、三個(gè)或多個(gè)小朋友一起玩。（發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新玩法的小朋友教師要及時(shí)表揚(yáng)）。
三、教授幼兒新的玩法玩法：一名幼兒手里攥住若干串槐樹葉（其中有一串是沒有樹葉的），盡量用手把槐樹葉遮蓋，其他幼兒來抽，抽出來后點(diǎn)數(shù)一下，有幾片就打這個(gè)抽樹葉的小朋友手心幾下，抽到?jīng)]有樹葉的才算贏。抽完后，請(qǐng)贏得小朋友來攥樹葉，其他小朋友來抽，如此循環(huán)。
四、幼兒分組來玩猜樹葉的游戲，練習(xí)點(diǎn)數(shù)。
延伸活動(dòng)】。
師：今天，老師還給你們帶來了一件神秘禮物，想不想知道它是什么？出示神秘禮物，用槐樹葉做成的粘貼畫、用槐樹桿做的小漏勺......
請(qǐng)幼兒回去后做一下。
活動(dòng)反思。
由于活動(dòng)前做了充分準(zhǔn)備，為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一套游戲用的卡片，充分調(diào)動(dòng)起了孩子們的積極性。在此次活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的濃厚興趣。特別是游戲環(huán)節(jié)，孩子們以《剪子、包袱、錘決勝負(fù)的形式進(jìn)行游戲。掌握了3以內(nèi)的組成、加減，初步理解了加法互換，系。培養(yǎng)了幼兒的速算能力。只有個(gè)別幼兒，如董雨桐、王子恒學(xué)的不太好加減互逆的關(guān)系。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
目標(biāo)：通過游戲培養(yǎng)孩子的觀察比較能力和語言表達(dá)能力，以及邊聽邊用動(dòng)作表示數(shù)量，在游戲中享受成功的`快樂。
準(zhǔn)備：牛奶一瓶，手電筒一個(gè)，筷子一根，清水，無色透明玻璃杯兩只，動(dòng)物玩具兩個(gè)。
1、親子一起往玻璃杯中倒入清水，家長(zhǎng)用手電筒光透過玻璃杯照射白色墻壁，與孩子觀看墻上有什麼？（墻上的影象是白色的）。
2、將一個(gè)動(dòng)物玩具放在墻與杯中間，請(qǐng)孩子說說有啥發(fā)現(xiàn)，讓孩子拿著玩具在墻與杯之間任意做各種動(dòng)作，再說墻上影象的變化。（玩具的影象是黑色的。）。
3、一只有水的杯加入少許牛奶用筷子攪拌均勻，再用手電筒透過杯子照射，繼續(xù)觀察有何變化？（光線是紅色的。）。
4、請(qǐng)孩子用玩具繼續(xù)表演，然后描述看到的情景。
5、親子在墻與光之間玩各種手影，啟發(fā)孩子想象影象像什麼？
6、親子分別輪流豎手指，另一人根據(jù)手指數(shù)量學(xué)動(dòng)物叫，或聽聲音豎手指。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1.在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神。
2.通過觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，能解決簡(jiǎn)單的問題，并正確計(jì)算得數(shù)是六、七的加減法。
3.培養(yǎng)觀察、語言表達(dá)、動(dòng)手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
生：愿意。
師：(老師模仿智慧老人的語氣說出問題)你知道我們的手有什么用嗎?
生：知道?？梢詫懽?；可以畫畫；可以刷牙；可以洗臉……。
生：想。
(找?guī)酌麑W(xué)生上講臺(tái)和老師一起做游戲。)。
師：舉起你的右手。我出“4”(打出四的手勢(shì))。
生：我出“1”(打出一的手勢(shì))。
師：請(qǐng)下面的小朋友用這兩個(gè)數(shù)字說一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式。
生：(齊答)4+1＝5；4-1＝3。
師：下面請(qǐng)同桌的小朋友互相玩一玩，看哪組合作得最好。
（我用模仿智慧老人的方式創(chuàng)設(shè)情境引入游戲，學(xué)生都覺得非常有趣，氣氛相當(dāng)熱烈，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來，進(jìn)行下面的游戲。）。
(二)組織游戲。
生：想。
生：3顆。
師：你是怎樣猜到的?
生：因?yàn)閯偛怕冻?顆，再加3顆才是6顆。
生：用6-3＝3。
師：你們想玩嗎?同桌互相玩，拿出6個(gè)圓片，左邊的小朋友捂，右邊的小朋友猜，記錄算式。
師：哪個(gè)小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流?
(引導(dǎo)學(xué)生說出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。)。
師：你能把這些算式按照一定的順序排隊(duì)嗎?
(請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)來整理排列。學(xué)生可能是按照減數(shù)的大小來排列，也可能是按照得數(shù)的大小來排列，有的是從小到大排，有的是從大到小排。)。
師：你是怎樣排列的?
師小結(jié)：我們把算式按照一定的順序都排列整齊了。在數(shù)學(xué)王國里存在著許多規(guī)律，生活中也存在著許多規(guī)律，只要細(xì)心留意觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)我通過設(shè)計(jì)一個(gè)“猜數(shù)游戲”，使學(xué)生學(xué)會(huì)六的加減法。讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，同時(shí)將操作與思考有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空間，因而學(xué)生有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。）。
2.活動(dòng)二：擺一擺。
師：(貼出6個(gè)智慧果)黑板上有幾個(gè)智慧果，再添上1個(gè)是幾個(gè)?怎樣列式?
生：6+1＝7，有7個(gè)智慧果。
生：5+2＝7，2+5＝7。
師：還可以怎樣擺?小朋友自己動(dòng)手，邊擺邊記算式，看誰列的加法算式最多。
教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生操作，學(xué)生做完后集體反饋，并進(jìn)行排隊(duì)整理。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探索性。在教學(xué)中我設(shè)置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的見解，交流彼此的情感，求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的，我決不包辦代替。讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，能最大限度地拓寬學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力。）。
(三)實(shí)際應(yīng)用。
1.想一想，說一說。[本站更多數(shù)學(xué)教案]。
師：小朋友，你們看，來了一只小老鼠。(屏幕上出現(xiàn)1只小老鼠在偷土豆的場(chǎng)景，畫外音：嘿，收獲真不小，我背回來了7個(gè)土豆。)。
師：糟了，小老鼠的袋子怎么了?
生：袋子破了!(電腦演示：2個(gè)土豆從袋子里漏了出來。)。
師：根據(jù)你看到的情境提個(gè)數(shù)學(xué)問題。
生：袋子里有7個(gè)土豆，丟了2個(gè)，袋子里還有幾個(gè)?
(引導(dǎo)學(xué)生列出算式：7-2＝5。)。
(讓學(xué)生大膽想像編故事，學(xué)生根據(jù)不同的情況會(huì)列出不同的算式，讓學(xué)生說說每道算式的含義，只要合理就要給予肯定。)。
2.練一練。
(1)第1題。
師：這是一道連線題。先看左邊的圖，圖上有六堆好吃的桃子，你看一看哪兩堆桃子的數(shù)量加起來是方框里的數(shù)字7，就請(qǐng)你用線把它們連起來。比比哪個(gè)小朋友連得又快又正確。
(學(xué)生連好后找個(gè)別學(xué)生說出連的結(jié)果。)。
師：再看右邊的圖，有誰能夠說出這幅圖是要我們做什么呢?
生：圖上有五堆菠蘿，哪兩堆菠蘿的數(shù)量加起來是6就用線連起來。
師：小朋友說得真好。請(qǐng)你們自己獨(dú)立完成右邊的這幅圖。
(學(xué)生連好后集體反饋。)。
(2)第2題。
師：小朋友自己看圖，你能說出題目的意思嗎?
生：能。這道題是讓我們看圖列出一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式。
師：你能解決這道題嗎?
生：能。
(在學(xué)生獨(dú)立看圖、完成題目的基礎(chǔ)上組織交流。本題答案不唯一，只要學(xué)生能作出合理解釋，就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。)。
(3)第3題。
生：能。
師：那么現(xiàn)在就請(qǐng)你們拿起武器――鉛筆，用你們的智慧把它們一個(gè)一個(gè)地打敗?，F(xiàn)在開始。
(做完后學(xué)生集體反饋，要注意學(xué)生的正確率和速度。)。
（在練習(xí)的過程中我毫不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)與激勵(lì)，俗話說：“教師的一顆愛心使評(píng)價(jià)煥發(fā)出藝術(shù)的魅力”。在這個(gè)環(huán)節(jié)我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)的情境，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題，促使學(xué)生層層深入地思考，讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流，給學(xué)生以想像的空間。）。
(四)總結(jié)。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
游戲是人類有目的有意識(shí)按照一定規(guī)則而進(jìn)行的一種特殊活動(dòng)形式,也是學(xué)校體育的一種重要手段，分享了體育戲教學(xué)設(shè)計(jì)模板給大家參考！
1、通過有趣的輪胎游戲練習(xí)單腳跳和爬行動(dòng)作，發(fā)展平衡能力和協(xié)調(diào)性。
2、體會(huì)合作游戲的快樂。
3、通過玩輪胎發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性及擴(kuò)散性思維。
1、裝飾過的自行車輪胎每人一個(gè)。（有大小）
2、小兔和小烏龜飾各半。（根據(jù)總?cè)藬?shù)）
3、二棵大樹，蘑菇若干。（立體）
4、課前聽過《龜兔賽跑》的故事。
（1）幼兒用輪胎一個(gè)套一個(gè)，開火車進(jìn)入活動(dòng)室。
（2）自編輪胎操。
（1）通過故事《龜兔賽跑》引起幼兒練習(xí)單腳跳的興趣。
（2）讓幼兒自由探索用輪胎單腳跳的方法，請(qǐng)做得好的幼兒示范。
（3）教師小結(jié)。
（4）練習(xí)行進(jìn)單腳跳。
（1） 幼兒嘗試、討論，總結(jié)出背龜殼的方法。
（2） 請(qǐng)做的好的幼兒示范動(dòng)作，幼兒互相學(xué)一學(xué)。
（3） 教師小結(jié)。
（1） 根據(jù)意愿選擇游戲角色。
（2） 講解游戲規(guī)則。
（3） 游戲兩次交換角色，鼓勵(lì)表揚(yáng)在游戲中堅(jiān)持到底的幼兒。
有趣的輪胎突出了一個(gè)“趣”字，全活動(dòng)有動(dòng)有靜，有張有弛，活動(dòng)密度適度；活動(dòng)練習(xí)能循序漸進(jìn)地展開；活動(dòng)中輪胎和單腳跳、爬行練習(xí)緊密地結(jié)合在一起，其表現(xiàn)為：一輪胎天然的柔韌性適合幼兒的小手抓握，安全性高；二輪胎的外姓特征適合幼兒雙手套著，背在背上，好似烏龜?shù)男”硽?，形象生?dòng)；三游戲即強(qiáng)化了單腳跳技能，又可以使手腳的配合更協(xié)調(diào)，無形中也增加了手臂力量。
在課中，教師能全面引導(dǎo)發(fā)展幼兒動(dòng)作，針對(duì)不同能力的幼兒，采用不同的鼓勵(lì)引導(dǎo)方式，讓所有幼兒都能情緒愉快，團(tuán)結(jié)協(xié)作地完成游戲，并通過游戲促進(jìn)幼兒的自主性、創(chuàng)造力的發(fā)揮。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
水彩有著豐富的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在高校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中，水彩畫教學(xué)是對(duì)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的進(jìn)一步提高與深入。隨著水彩應(yīng)用范圍的不斷拓寬，傳統(tǒng)造型寫生方法下的水彩畫教學(xué)已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需要。從教學(xué)過程以及教學(xué)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，而不僅囿于傳統(tǒng)水彩技法的沿襲，這是高校美術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)意性水彩畫教學(xué)的新途徑與方法。
一、在基礎(chǔ)色彩訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)意觀念。
在入校之前，學(xué)生們就有了色彩初級(jí)理論基礎(chǔ)?？茖W(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯抗馍?，進(jìn)行光的分析，感受空間帶來的冷暖對(duì)比，尋找形體結(jié)構(gòu)與色彩的關(guān)系，追求畫面色彩的整體統(tǒng)一等等，這些成為評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行色彩練習(xí)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生們依靠藝考培訓(xùn)以來的作畫慣性畫下來，進(jìn)入到專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練中，也僅僅是把作品尺幅增大，將表現(xiàn)對(duì)象復(fù)雜化，色調(diào)要求更整體而已，卻忽略了在學(xué)習(xí)階段應(yīng)亟待建立的色彩創(chuàng)作觀念以及表現(xiàn)方法。色彩理論不僅包括色彩基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)包括色彩的創(chuàng)作規(guī)律及好的色彩創(chuàng)意，即專業(yè)的色彩理論教學(xué)應(yīng)將學(xué)生從寫實(shí)色彩轉(zhuǎn)到觀念色彩上來，并貫穿于學(xué)生色彩學(xué)習(xí)的始終，一直延續(xù)到畢業(yè)創(chuàng)作的進(jìn)行。創(chuàng)意觀念建立重要在于傳統(tǒng)寫生模式的轉(zhuǎn)變。在過去的教學(xué)中，教師常常強(qiáng)調(diào)寫生必須準(zhǔn)確觀察記錄色彩、研究形體結(jié)構(gòu)變化、營造立體空間氣氛及提高畫面意境美等視覺形式，追求畫面與實(shí)體色彩高度統(tǒng)一，這樣標(biāo)準(zhǔn)模式出來的學(xué)生因逐漸失去想象的經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致想象能力與創(chuàng)意的匱乏。在觀念色彩中實(shí)體色僅僅是參照和感受的對(duì)象，教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生充分的空間想象，如感覺上強(qiáng)化對(duì)比，可以鼓勵(lì)學(xué)生拉大暗部色與固有色的對(duì)比關(guān)系，以增強(qiáng)不調(diào)和感；或者圍繞學(xué)生所臆想的情境而有意弱化對(duì)比，大膽用灰色，減弱甚至拋棄實(shí)體的固有色；抑或強(qiáng)調(diào)瞬間的感知而跳躍性排列純色或不調(diào)和色，采用點(diǎn)彩法或色彩構(gòu)成等等。在觀念色彩創(chuàng)意性練習(xí)中，固有的模式被打破了，但這不意味著丟掉色彩造型的基本理論和能力，而是教師在基本技能訓(xùn)練過程中階段性地安排觀念色彩課程，讓學(xué)生逐漸鍛煉思考和創(chuàng)意的能力，培養(yǎng)他們的色彩創(chuàng)意觀念。
具備一定的色彩基本技能后，學(xué)生選擇性進(jìn)入到水彩畫技法的學(xué)習(xí)，并開始利用西畫語言獨(dú)立表達(dá)藝術(shù)觀念。水彩畫的技法表現(xiàn)多種多樣，如水彩畫干濕畫法所形成的噴灑法（撒鹽、灑水、撒色）、拓印法、吸色法、刮畫法等等。這些本易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的課程，卻常常因?yàn)榭菰锏闹v授和單調(diào)的訓(xùn)練而失去了其應(yīng)有的活力。教學(xué)中創(chuàng)作作品與技法練習(xí)割裂開來，甚至在畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生們常有因大畫難以控制而不敢在畫面上進(jìn)行技法表現(xiàn)的畏懼心理。在技法學(xué)習(xí)階段就培養(yǎng)創(chuàng)意觀念是非常必要的。學(xué)生對(duì)水彩技法的探索與教師對(duì)水彩基本技能的傳授是并行的兩條主線，只有經(jīng)歷對(duì)水彩技法進(jìn)行反復(fù)琢磨、不斷研究、傾注精力和感情的學(xué)習(xí)過程，才能形成好的技法創(chuàng)意，才能夠產(chǎn)生創(chuàng)作的設(shè)想，并在實(shí)踐中不斷修正設(shè)想，提出問題和解決問題，最終產(chǎn)生成熟的創(chuàng)作作品來。對(duì)水彩基礎(chǔ)技法的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)主要包括材料的創(chuàng)意、水色的創(chuàng)意和光色的創(chuàng)意。
水彩畫對(duì)于材料的要求非常特殊，比如水彩紙的厚度、承水性能以及著色程度高低，水彩筆的吸水性與彈性、深入筆觸的能力，水彩顏料在干濕狀態(tài)的變化大小、色彩的鮮明度與顏料溶于水后的顆粒沉淀多少等等，這些都是決定水彩畫作品好壞的重要因素。在水彩畫教學(xué)中，應(yīng)該重視材料的探索與嘗試，發(fā)揮水彩語言的優(yōu)勢(shì)，在追求效果的過程中熟悉一切可能的材料，比如比較水彩紙表面肌理變化帶來的畫面效果，或者嘗試玻璃卡紙、油畫布、夾板等多種不同于畫紙的材料，體會(huì)在不同畫面環(huán)境下底板的粗與細(xì)、光與滑、吸水多與少等情況產(chǎn)生的水分與筆觸變化。
2.對(duì)水色變化的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)。
水彩畫中水色的變化是其體現(xiàn)的特殊效果之一，運(yùn)用水之無形產(chǎn)生色的渲染與層次，在透明的水中追求一氣呵成暢快淋漓的效果，這都需要嫻熟的水色技藝。掌握水與色的變化，即是深入研究水彩畫的基本技法，形成水彩語言獨(dú)立藝術(shù)個(gè)性的重要渠道。創(chuàng)意性的水色學(xué)習(xí)，應(yīng)該先研究自然物象中色彩的虛實(shí)、遠(yuǎn)近、空間關(guān)系，將水中潮濕、變化、透明的效果融入到氣氛的感受當(dāng)中去，比如說研究雨景帶來的趣味：小雨的朦朧、中雨的清凈與大雨的彌漫……；或是觀察水面的浮波、水中的倒影；或是分析柔軟的邊界、天際的云霞。在有了自然真實(shí)的感受之后，將這種感受轉(zhuǎn)化為水彩意境，并反復(fù)訓(xùn)練技法語言以追求畫面意境的實(shí)現(xiàn)，這才能形成具有個(gè)性語言的水彩畫創(chuàng)作來。
3.對(duì)光色變化的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)。
水彩作為西畫的一種，在教學(xué)中注重對(duì)光的分析與研究是非常重要的。如在不同光源作用下產(chǎn)生的不同色彩傾向、不同時(shí)間中景物色彩的相應(yīng)變化、婆娑樹影下形成的大小光斑、透光大小影響到的畫面氛圍等等。在水彩畫教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)記錄光色變化的同時(shí)，撲捉尋找最能打動(dòng)內(nèi)心的光色瞬間，并利用技法語言嘗試?yán)L畫表現(xiàn)，如光影中對(duì)光斑虛實(shí)、大小、疏密的安排，對(duì)色彩以及色調(diào)的把握，對(duì)干濕技法的控制等等。在完成技法訓(xùn)練后增加創(chuàng)意練習(xí)，如改變實(shí)景色調(diào)、抽象或夸大色彩關(guān)系、添加光色趣味等等。這些創(chuàng)意性學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水彩中光色的理解力，提高他們的造型能力和對(duì)水彩技法語言的駕馭能力。
三、寫生的創(chuàng)意性。
面對(duì)水彩畫的多種技法，傳統(tǒng)水彩課程的開設(shè)相似于色彩基礎(chǔ)粉畫課程的訓(xùn)練，從靜物寫生、人物寫生到風(fēng)景寫生，教學(xué)的大部分時(shí)間都在寫生中度過了。雖然寫生在水彩畫學(xué)習(xí)中的重要性不可替代，無論從光的科學(xué)分析還是對(duì)于色的研究感受，寫生都是認(rèn)知自然和技法訓(xùn)練的直接途徑。然而過于依賴寫生或者機(jī)械的照搬自然，其結(jié)果只能導(dǎo)致水彩作品失去生命力和創(chuàng)造力。在寫生中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，每個(gè)學(xué)生對(duì)畫面的處理與感受都有差別，重點(diǎn)表現(xiàn)也不盡相同，如畫質(zhì)感、畫光線、畫體塊，或者畫抽象、畫水色等等，這些對(duì)形象的處理變化、構(gòu)圖的裁剪取舍、色調(diào)的設(shè)計(jì)與意境的傳達(dá)，都是學(xué)生們獨(dú)特的創(chuàng)意所在，寫生的過程其實(shí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意并提高水彩表現(xiàn)能力的過程，水彩畫寫生教學(xué)應(yīng)尊重這種差異和感受，鼓勵(lì)學(xué)生畫出創(chuàng)意性的寫生作品。而并非像在傳統(tǒng)的水彩寫生教學(xué)中出現(xiàn)的那樣，教師擺放靜物或者模特，提出課程目標(biāo)組織課堂討論，學(xué)生在這一過程中僅僅是被動(dòng)思考者和傳達(dá)者。學(xué)生畫教師的興趣，追求教師的感受，甚至有的連表現(xiàn)形式和方法都雷同，教師教學(xué)僅致力獨(dú)立的藝術(shù)研究，而使學(xué)生成為教師追求藝術(shù)道路上的翻版。在另一方面，美術(shù)教育專業(yè)的水彩寫生課程開設(shè)，直接影響著未來美術(shù)教育中學(xué)生色彩意象思維的培養(yǎng)。美術(shù)教育專業(yè)的水彩教學(xué)應(yīng)立足于大中專院校以及基礎(chǔ)中高級(jí)美術(shù)教育課程的特點(diǎn)展開，注重色彩教學(xué)中色彩以及造型的創(chuàng)意，而不拘泥與描繪對(duì)象的外形及真實(shí)顏色，這為基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)意性培養(yǎng)建立了良好的前提。
四、教學(xué)方式和內(nèi)容的創(chuàng)意性選擇。
隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的迅猛增長(zhǎng)，水彩畫教學(xué)方式也發(fā)展變化著。除了手繪示范以外，搜索網(wǎng)絡(luò)圖片和名家視頻、制作ppt課件，或者查找水彩畫印刷品、作品拍照、攝影等等各種先進(jìn)的手段都可以輔助教學(xué)，學(xué)生們也可以更加直觀的在博物館展覽館中鑒賞原作，甚至能夠輕松查閱到國外水彩名家的作品。高校美術(shù)教育專業(yè)的水彩課程在方式方法上應(yīng)突出師范教學(xué)的特點(diǎn)，注重水彩在師范教學(xué)中的應(yīng)用性研究，在學(xué)時(shí)和內(nèi)容中對(duì)水彩課程的安排不與美院水彩專業(yè)教學(xué)相雷同，這在具體教學(xué)中體現(xiàn)為水彩畫寫生和創(chuàng)作課程開設(shè)的同時(shí)，也可以為學(xué)生們提供一些設(shè)計(jì)類水彩課程，比如服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)及環(huán)藝設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)等效果圖的繪制，或者插圖、裝幀設(shè)計(jì)等應(yīng)用型水彩畫法訓(xùn)練等等。這些課程的開設(shè)能夠豐富學(xué)生們的表現(xiàn)語言，拓寬他們的思維和視野，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的師范教師和適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。
五、中西畫法的創(chuàng)意性融合。
西畫語言體系下的水彩畫不追求用筆變化，在水彩表現(xiàn)過程中，即使有精彩的用筆也會(huì)隨著逐漸深入的畫面而被掩蓋；除此之外，水彩畫中水漬的暈染、色與水沖撞形成的巧妙效果以及畫面東方審美下的傳神意境等，這些水彩畫命題在過去的西畫正統(tǒng)教學(xué)中曾被忽視?！八实挠霉P和水色變化與中國繪畫的筆墨有許多相通之處”1，作為本民族繪畫語言的重要傳承者，美術(shù)教育專業(yè)的水彩畫教學(xué)中應(yīng)該融入中國畫的表現(xiàn)元素，比如借用中國畫中的用筆用墨以及用色的變化，在水彩畫中結(jié)合國畫的色墨互撞創(chuàng)造性研究色與水變化；或者在意境以及用筆中追求中國畫的神韻，創(chuàng)造疏朗雋逸的畫面效果；或者在畫面評(píng)價(jià)中借用中國畫的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重畫面的品格及精神境界的傳達(dá)等等。在水彩畫教學(xué)中對(duì)中西畫法的創(chuàng)意性融合，這并非改變或者削弱了水彩畫教學(xué)的西畫特點(diǎn)，反而，這種東西結(jié)合的教學(xué)方式會(huì)更加彰顯水彩畫種在西畫體系中的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。無論對(duì)于藝術(shù)傳承還是藝術(shù)創(chuàng)新來說，只有秉持中國獨(dú)有的民族繪畫語言，才能夠破除藝術(shù)間的隔閡，增強(qiáng)繪畫作品中的民族認(rèn)同感，并將獨(dú)有的東方繪畫推向世界的藝術(shù)之林。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了可能性的大小，在四年級(jí)的學(xué)習(xí)中，他們又認(rèn)識(shí)了等可能性，而本學(xué)期所學(xué)的概率知識(shí)主要是用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，所以說，本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容是在前兩個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸與發(fā)展。教材在呈現(xiàn)本專題的內(nèi)容時(shí)分為三個(gè)部分：首先呈現(xiàn)了提供給學(xué)生開展試驗(yàn)活動(dòng)的材料，通過學(xué)生的試驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)摸出一個(gè)球顏色的可能性的大?。黄浯纬尸F(xiàn)了“想一想”的內(nèi)容，通過討論第1盒與第2盒摸球的結(jié)果，將描述可能性的語言“不可能”與“一定能”轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)表示，即客觀事件中“不可能”出現(xiàn)的現(xiàn)象用數(shù)據(jù)表示為“可能性是0”，客觀事件中“一定能”出現(xiàn)的現(xiàn)象用數(shù)據(jù)表示為“可能性是1”，通過這種描述語言轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)表示的過程，為學(xué)生后續(xù)用分?jǐn)?shù)表示可能性作了鋪墊；再次呈現(xiàn)了“說一說”的內(nèi)容。由于學(xué)生已有前面的基礎(chǔ)，在“說一說”的過程中，將重點(diǎn)討論第3盒與第4盒摸球結(jié)果的表述方法，即用分?jǐn)?shù)的形式，具體地表述可能性大小的結(jié)果。
在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況擬安排以下教學(xué)的程序。
一是在實(shí)驗(yàn)操作中，復(fù)習(xí)可能性大小的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及導(dǎo)入課題的作用。在三、四年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)有了可能性大小的認(rèn)識(shí)，所以在導(dǎo)入新授的階段，教師組織學(xué)生進(jìn)行“摸球比賽”活動(dòng)。本活動(dòng)按“摸球比賽——猜想——驗(yàn)證——導(dǎo)入”的活動(dòng)過程，讓學(xué)生可從活動(dòng)中體驗(yàn)出可能性是有大有小的，從而導(dǎo)入課題。并以此活動(dòng)為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆，當(dāng)然還起到一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。
二是探究如何將“不可能”、“一定能”、“可能”等描述性語言轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)表示。學(xué)生通過自己的探究及全班同學(xué)的合理篩選后，得出像第1盒這種不可能摸出白球的，可以表示為摸出白球的可能性是0，而像第3盒這種一定能摸出白球的，可以表示為摸出白球的可能性是1。接著，教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生用“可能性是0”和“可能性是1”來說明生活中的不可能事件和必然事件。之后，教師把重點(diǎn)放在探究第2盒這種可能摸出白球的情況，可用什么數(shù)據(jù)來表示合適？這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。最后讓學(xué)生在思辨中得出可用分?jǐn)?shù)來表示可能性的大小。
三是通過一定的練習(xí)讓學(xué)習(xí)會(huì)用數(shù)來表示事件發(fā)生的可能性大小。這個(gè)練習(xí)重點(diǎn)放在不確定事件的發(fā)生的可能性大小上，且練習(xí)的要求是逐層提高，以讓不同的學(xué)生能有不同層次的發(fā)展。
1、通過試驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。
2、能用適當(dāng)?shù)臄?shù)表示事件發(fā)生的可能性大小。
重點(diǎn)：會(huì)用數(shù)表示可能性的大小。
難點(diǎn)：會(huì)用數(shù)表示可能性的大小。
1、1、3個(gè)箱子，里面分別裝著5黃球、1白球4黃球、5白球。3個(gè)放球盆。
2、8個(gè)放球盆,里面放1白球2黃球。
3、每生2張表格。多媒體課件一套。
[片斷一]游戲激趣，導(dǎo)出課題。
1、游戲激趣：教師提供三個(gè)箱子，里面分別放有5個(gè)黃球，1個(gè)白球4個(gè)黃球，5個(gè)白球，讓學(xué)生分組進(jìn)行摸球比賽，看哪個(gè)組摸到的白球最多為勝。
（請(qǐng)3個(gè)學(xué)生參加，每人代表一組。每次只摸出1個(gè)球，摸出后要先把球先放去才能再摸，每人摸6次）。
2、引疑揭題：由不公平的比賽讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，再從摸出的結(jié)果中導(dǎo)出“不可能、可能、一定能”，并從“可能”中引出可能性有大有小，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，難道只能用以前學(xué)過的這些文字來表示可能性的大小嗎？進(jìn)而由此引出課題。（教師板書課題）。
[片斷二]動(dòng)手操作，自主探究。
1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究：要分別用什么數(shù)表示這三個(gè)箱子摸到白球的可能性的大小。讓學(xué)生把數(shù)填在表格上，同時(shí)課件出示如下表格。
[片斷三]質(zhì)疑篩選，形成新知。
1、先引導(dǎo)質(zhì)疑：是不是幾位同學(xué)所舉的這些數(shù)可以用來分別表示上述三種摸球的結(jié)果呢？接著讓學(xué)生先探究“不可能”和“一定能”的兩種情況分別用什么數(shù)表示比較合適。
引導(dǎo)學(xué)生從“不可能發(fā)生的”的幾種方法中，找出合適的表示方法（可能性是“0”——用“0”表示簡(jiǎn)單明了）。再用同樣方法找出“一定能發(fā)生”的現(xiàn)象——用可能性是“1”來表示。
2、適時(shí)解釋應(yīng)用：讓學(xué)生例舉生活中上述兩種現(xiàn)象的例子，并用語言進(jìn)行相應(yīng)的表達(dá)。
3、再組織學(xué)生通過對(duì)2號(hào)箱摸到白球的可能性大小及同學(xué)所寫的不同數(shù)的分析中，確定可以用分?jǐn)?shù)“1/5”來表示比較恰當(dāng)。
（1）啟發(fā)引導(dǎo)：為什么可以用1/5來表示呢？
教師：（拿出2號(hào)箱的1個(gè)黃球）這個(gè)球有可能被摸到嗎？這就是一種可能；（再拿出另1個(gè)黃球）這個(gè)球有可能被摸到嗎？現(xiàn)在有幾種可能？（指著箱中所有的球）這個(gè)箱子中的5個(gè)球都有可能被摸到嗎？總共有幾種可能？其中摸到白球的可能有幾種？所以，摸到白球的可能性大小用數(shù)來表示應(yīng)該是多少？從而讓學(xué)生理解用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的意義。
（2）適時(shí)練習(xí)：教師通過往2號(hào)箱中先加入1個(gè)黃球，再加入1個(gè)白球，再加入1個(gè)白球，讓學(xué)生分別說出能摸到白球、黃球的可能性的大小，來鞏固新知。
（2）適時(shí)練習(xí)：教師通過往2號(hào)箱中先加入1個(gè)黃球，再加入1個(gè)白球，再加入1個(gè)白球，讓學(xué)生分別說出能摸到白球、黃球的可能性的大小，來鞏固新知。
[片斷四]歸納總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維。
1、歸納總結(jié)：
師：以前我們只會(huì)用文字來表示可能性的大小，通過今天的學(xué)習(xí)，我們又懂得了用數(shù)來表示可能性的大小，會(huì)更加準(zhǔn)確明了。
2.提升認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維：
借助線段圖。
讓學(xué)生知道，可能性的大小還可以通過線段上的點(diǎn)來表示。在教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察某一點(diǎn)從線段的左端到右端，從線段的右端到左端的位置移動(dòng)引起可能性大小的變化情況，直觀描述可能性的變化趨勢(shì)。
[片斷五]應(yīng)用數(shù)學(xué)，活用數(shù)學(xué)。
（一）基本性練習(xí)。
1、填空：
（1）拋擲一個(gè)骰子，出現(xiàn)3點(diǎn)朝上的可能性是（）。
（2）某單位有73名員工舉行抽獎(jiǎng)活動(dòng)，總共有73張獎(jiǎng)票，每個(gè)員工都能中獎(jiǎng)。設(shè)有一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)10名，三等獎(jiǎng)60名，第一個(gè)抽獎(jiǎng)?wù)吣艹橹幸坏泉?jiǎng)的可能性是（）。
（3）如右圖，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針指向陰影部分。
的可能性是（）。
2、判斷：
（1）據(jù)推測(cè)，今天本地降雨的可能性是4/5,意思是今天本地一定有雨。（）。
（2）拋擲一枚硬幣，正面朝上的可能性是1/2,也就是說，拋20次就一定有10次正面朝上。（）。
（二）拓展延伸：
師根據(jù)學(xué)生的回答板書出1/3、1/2、2/3。
合作，交流：學(xué)生先認(rèn)真觀察，然后再在小組內(nèi)交流：用哪個(gè)數(shù)表示才對(duì)？教師巡視。
學(xué)生匯報(bào)，爭(zhēng)辯。針對(duì)學(xué)生不同意見，教師作如下引導(dǎo)：
1、化抽象為形象。
請(qǐng)1男2女3個(gè)同學(xué)上臺(tái)，分別代表1白球和2黃球。
問：把其中不同的兩個(gè)球（同學(xué)）配成一對(duì)，總共有幾種結(jié)果？（幾種可能）？（生：3種）而拿到2個(gè)都是黃球的可能有幾種？（1種）所以可能性是？（生：1/3)。
2、化形象為抽象。
師：（課件）把這三個(gè)球排成一排，并分別標(biāo)上字母a、b、c；
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出："幼兒園要積極開展適合幼兒的體育活動(dòng)"。斗雞游戲是我們小時(shí)候常玩的游戲，游戲活動(dòng)具有一定的技巧性與難度，活動(dòng)量也比較大，活動(dòng)不需要任何道具，簡(jiǎn)便易行，趣味性濃，游戲性強(qiáng)，大班的孩子無論在體能還是活動(dòng)的靈活性上都有了很大的.發(fā)展變化，因此本游戲活動(dòng)適合大班孩子進(jìn)行的一個(gè)不錯(cuò)的民間傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，也能在快樂的游戲活動(dòng)中訓(xùn)練孩子的體能，提高孩子克服困難、增強(qiáng)毅力的良好品質(zhì)，并把傳統(tǒng)民間體育游戲發(fā)揚(yáng)光大，給孩子留下許多美好的回憶。
1.練習(xí)單腳跳，發(fā)展幼兒動(dòng)作的平衡性以及幼兒腿部力量的發(fā)展。
2.遵守游戲規(guī)則，能按要求進(jìn)行游戲，注意游戲時(shí)的安全性。
3.喜歡鄉(xiāng)土體育游戲，體驗(yàn)游戲帶來的快樂情緒。
4.遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來的快樂。
5.嘗試通過動(dòng)作和色彩來感知美、創(chuàng)造美。
空曠操場(chǎng)，鈴鼓活動(dòng)過程：
一、開始部分熱身活動(dòng)：聽教師鈴鼓，引導(dǎo)幼兒分成四列縱隊(duì)在原地跑、單腳跳，有效活動(dòng)幼兒腿部及身體各部位。
二、基本部分（一）聽鈴鼓，幼兒分組一組繞另一組抱腿單腳跳一圈。
（二）幼兒在原地抱腿單腳跳兩圈后整理好隊(duì)形，在跳的過程中注意掌握好身體的平衡性。
（三）幼兒站回四列縱隊(duì)，每列縱隊(duì)聽鈴鼓圍繞其他三列縱隊(duì)抱腿單腳跳一圈。
（四）斗雞游戲1.聽鈴鼓，幼兒分四組兩兩相對(duì)組合練習(xí)斗雞。
2.斗雞大賽，幼兒兩兩相對(duì)進(jìn)行斗雞大賽，選出斗雞大王。提醒幼兒遵守規(guī)則，注意安全。（斗雞是的規(guī)則是：一條腿盤起，雙手抱盤起的腿，單腳跳，用膝蓋相互碰撞，不能用手推，堅(jiān)持不住者雙腳著地者為敗。堅(jiān)持到最后的幾名為斗雞大王。）3.表彰斗雞大王。
（五）集體互動(dòng)游戲幼兒按男女分組，聽鈴鼓及老師手勢(shì)跳成兩個(gè)圈，以老師為中心進(jìn)行吹泡泡式單腳跳，為斗雞大王慶祝。
三、結(jié)束部分幼兒聽鈴鼓單腳跳回四列縱隊(duì)形式，進(jìn)行腿部放松活動(dòng)結(jié)束游戲活動(dòng)。
本次活動(dòng)讓我收獲頗豐，我認(rèn)識(shí)到了自己更多的不足，也學(xué)到了不少的好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己是一種很好的提高，在以后教學(xué)觀摩活動(dòng)時(shí)我也不再排斥和害怕，相信通過這樣的磨礪自己才能變成一把鋒利的"亮劍"，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察臉部感官以及感官變化產(chǎn)生的笑與哭的表情，學(xué)習(xí)用較簡(jiǎn)潔的線條畫出笑和哭的頭像。
1、引導(dǎo)幼兒用色彩來表達(dá)哭與笑的神態(tài)、體驗(yàn)不同顏色所表達(dá)的情感。
3。培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。
1、每個(gè)幼兒一盒油畫棒、一張圖畫紙、一面小鏡子。
1、笑與哭的表情圖片各一張。
一、引出課題。
1、教師作出哭的表情，幼兒關(guān)心地圍到老師身旁問老師怎么了？
2、教師恢復(fù)常態(tài)后，提問：
（1）你們知道我剛才怎么了嗎？
（2）你們是怎么看出來的？
（3）你們看到我的眉毛怎樣了？
（4）你們有沒有哭過？哭的時(shí)候，你們的表情是怎么樣的做給老師看看，好嗎？
二、示范作畫。
1、老師想把自己的表情畫下來，可我看不到自己怎么辦呢？
2、教師取出小鏡子邊畫邊講解哭的表情：哭時(shí)眉毛皺在一起，嘴角向下彎，眼淚掉了下來了。
3、出示范畫，我這有一張畫，你們看得出我怎么了？是不是漂亮了？
4、請(qǐng)幼兒作出笑的表情，并和旁邊的小朋友互相觀看，啟發(fā)幼兒思考，分別用不同的顏色表現(xiàn)笑和哭。
三、幼兒作畫。
1、請(qǐng)小朋友將圖畫紙一折為二，拿著小鏡子照著把自己笑和哭的表情畫下來。要大膽畫，將頭像畫得大大的，并給臉部涂上想象的顏色。這樣別人一看，就知道是哭還是笑。
2、幼兒作畫時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)不能表達(dá)的幼兒再進(jìn)行觀察。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
情感教育無論在幼兒的日常生活教育中還是主題活動(dòng)教育中，都應(yīng)是一個(gè)不被忽視的主體，而且越來越受到老師和家長(zhǎng)們的重視?；顒?dòng)中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)控制自身的不良情緒，保持愉快情緒，遇到問題能積極想辦法解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是知道人的情緒是會(huì)變化的，情緒對(duì)身體健康有影響。難點(diǎn)是大膽表達(dá)自己的情緒，初步知道要調(diào)節(jié)自己的情緒。活動(dòng)中，由于孩子們?cè)谌粘Ｉ钪幸延懈鞣N情緒的體驗(yàn)，都能積極發(fā)言，并大膽表現(xiàn)自己愉快的情緒，師幼互動(dòng)效果較好。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教授教化內(nèi)容：一年級(jí)上冊(cè)第三單位“加與減（一）”
教授教化目標(biāo)：
1.經(jīng)由過程不雅察和把持等進(jìn)修活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步懂得加減法的意義，能解決簡(jiǎn)單的標(biāo)題，并精確計(jì)算6，7的加法及響應(yīng)的減法。2.在活潑活潑的情境和游戲中，激起學(xué)生的進(jìn)修愛好，培養(yǎng)合作意識(shí)，主動(dòng)摸索的精力。
3.培養(yǎng)學(xué)生不雅察、說話表達(dá)、著手把持和初步應(yīng)用數(shù)學(xué)解決標(biāo)題標(biāo)才能。
教授教化重點(diǎn):掌控“6”和“7”的加減法.
教授教化難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生有序思惟的才能。
教授教化過程：
（一）游戲激趣。
師：我們已進(jìn)修了5的加減法，如今玩?zhèn)€小游戲好嗎?（師長(zhǎng)教師與學(xué)生伸手指湊5）。
……。
師：同桌的小同伙互相玩一玩，看看合作得最好的是哪一桌。這節(jié)課我們持續(xù)來玩猜數(shù)游戲。（板書課題）。
（二）尋覓新知1.活動(dòng)一：變變變（6的構(gòu)成）。
師：瞧，師長(zhǎng)教師這有幾個(gè)好吃的，是甚么呀!（紅棗）。
左邊幾個(gè)?右邊幾個(gè)?一共幾個(gè)?誰來講說加法算式?（3+3＝6）。
看，師長(zhǎng)教師再變!誰能說加法度榜模樣?（2+4＝6或4+2＝6）。
可以如何變?請(qǐng)小同伙拿出小棒也來變一變，把算式寫在演習(xí)本上。
學(xué)生活動(dòng)。(變戲法，記算式)。
師：誰來講說本身記下的算式?（1+5＝60+6＝66+0＝65+1＝6）。
(1)勾引學(xué)生不雅察并四人小組展開評(píng)論辯論。
(2)師生合營整頓并小結(jié)。
2.活動(dòng)二：猜一猜（猜數(shù)3，2，4）。
師：剛才小同伙看了師長(zhǎng)教師變戲法，如今我們玩?zhèn)€游戲好嗎?
師長(zhǎng)教師這兒有6顆紅棗，(兩手一捂，打開一只手，露出3顆)這邊捂住幾顆，誰來猜猜呢?（3顆）。
你是如何猜到的?（總共6顆，露出3顆，6-3＝3）。
學(xué)生著手猜小棒，記錄算式。教師指導(dǎo)把持，參與學(xué)生活動(dòng)。
師：誰來講說你的減法算式?（6-4＝26-2＝46-5＝16-6＝06-0＝66-1＝5）。
生1：減數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1。
生2：差一個(gè)比一個(gè)少1。
生3：這些式子分列得很有規(guī)律。
……。
小結(jié)：是的，在數(shù)學(xué)王國里存在著很多有規(guī)律的美。生活中存在很多規(guī)律，只要細(xì)心留心不雅察，就可以夠發(fā)明。
3.活動(dòng)三：擺一擺（略。學(xué)生商量7個(gè)圓片的不合擺法，并記錄算式）。
4.活動(dòng)四：編故事。
(故事引進(jìn)情境，計(jì)算機(jī)出示動(dòng)畫圖面)。
(1)放音樂，7個(gè)小矮人快活地起舞。
(2)當(dāng)?shù)谝惶焯柹鸬臅r(shí)刻，老大年夜扛著斧子出門砍木往了，小板屋里還有幾個(gè)小矮人?”)。
師：你知道嗎?先和同桌說一說。
生：小板屋里還剩6個(gè)小矮人，7-1＝6。(屏幕顯示：7-1＝6)。
(3)老二很愛勞動(dòng)，第二天，他必定要和老大年夜往砍木，這時(shí)候屋里還剩幾個(gè)小矮人?（學(xué)生自由談話）。
(4)第三天、第四天會(huì)如何?誰會(huì)往下編故事?
生1：第三天，老三也往砍木了，屋里還剩4個(gè)小矮人，7-3＝4。(學(xué)生說，教師把持計(jì)算機(jī)顯示)。
生2：還可以這么列：5-1＝4。
師：真高興，我們班有這么多的“故事大年夜王”!
（三）鞏固新知，創(chuàng)新成長(zhǎng)。
想想，說一說。
哎，小同伙，來了一個(gè)小壞蛋。(屏幕：出現(xiàn)一個(gè)小老鼠偷土豆的場(chǎng)景。畫外音：嘿，收成真不小，我背回7個(gè)土豆。)。
師：糟了!小老鼠的袋子如何啦?（袋子破啦）(計(jì)算機(jī)屏幕：一個(gè)土豆從袋子漏出來。)(1)小同伙，袋子里還有幾個(gè)土豆?(2)想想，土豆只會(huì)掉落一個(gè)嗎?(學(xué)生充分想像，勾引他們說清事理。)。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于第二學(xué)段的“學(xué)習(xí)活動(dòng)建議”中指出：“讓學(xué)生嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，開展趣味性造型活動(dòng)?！北热缬妹P蘸水和墨，然后在生宣紙上涂抹，體驗(yàn)?zāi)母?、濕、濃、淡的效果?BR> 結(jié)合這一要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我緊扣課題“游戲”一次，遵循游戲教學(xué)的原則，采取學(xué)生站姿作畫、小勺子加水、添畫等游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度，使之成為課堂的主人。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過微課教學(xué)為主，引導(dǎo)他們進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地觀察學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育教科書三年級(jí)下冊(cè)第一課，書p1。
學(xué)情與教材分析：
《水墨游戲》一課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課以水墨畫為教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)水墨畫學(xué)習(xí)的工具，并正確地使用工具與材料進(jìn)行水墨畫游戲體驗(yàn)。在體驗(yàn)的過程中感受、認(rèn)識(shí)墨，經(jīng)過水的調(diào)和后所產(chǎn)生的墨色變化規(guī)律。
本課的授課對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生。這個(gè)年齡階段的學(xué)生的思維方式以形象思維為主，他們對(duì)中國傳統(tǒng)繪畫的理解和認(rèn)識(shí)還處于表面的、感性的狀態(tài)。在教學(xué)過程中通過“看一看”“想一想”“試一試”等多種游戲方式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)水墨畫的積極性與主動(dòng)性，感受水墨的趣味與美感。
教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識(shí)、了解中國傳統(tǒng)繪畫的工具和材料，掌握運(yùn)筆、用墨、用水的基本方法。
2。學(xué)會(huì)控制毛筆中的水分，調(diào)出不同的墨色。
3。通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解水墨畫藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)水墨畫藝術(shù)創(chuàng)作的'樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)繪畫基本的運(yùn)筆、用墨方法，表現(xiàn)墨色濃、淡、干、濕的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在水墨畫學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的水墨畫學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生再樂學(xué)的同時(shí)，學(xué)會(huì)文明使用、整理清潔自己的材料與工具。
2、體會(huì)水墨畫的獨(dú)特韻味，感受畫面意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備。
課件：
內(nèi)容包括：
表現(xiàn)添畫的教學(xué)范圖；
常用的水墨畫工具與材料（毛筆、墨汁、宣紙等）。
學(xué)具準(zhǔn)備。
每位學(xué)生中毛筆兩支（其中羊毫筆和狼毫筆各一支）；
每四人小組羊毛氈一塊、筆洗缸一個(gè)、筆擱一個(gè)、墨盤兩個(gè)、墨碟一個(gè)、吸筆紙若干；
以上材料應(yīng)當(dāng)課前組織學(xué)生按照要求，有序地排列擺放在合適的位置上。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、能按物體的大小、多少、粗細(xì)等進(jìn)行排序和分類，能進(jìn)行10元以內(nèi)人民幣的換算。
2、增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)游戲的興趣，對(duì)金錢的社會(huì)作用有初步的了解。
1、不同大小、多少、粗細(xì)、長(zhǎng)短的農(nóng)作物若干。
2、每人一套數(shù)字卡片作為代用人民幣。
3、把桌子按超市柜臺(tái)的大致結(jié)構(gòu)擺放。
1、討論：現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天有哪些農(nóng)作物?
2、教師提議辦超市，讓幼兒按糧食、水果、干果講行分類擺放。
3、帶領(lǐng)幼兒檢查分類是否正確。
4、讓幼兒選擇一種農(nóng)作物，按它們的大小或多少或粗細(xì)依次擺放，布置柜臺(tái)。
5、請(qǐng)幼兒合理標(biāo)價(jià)。
6、請(qǐng)配班老師扮顧客買東西，學(xué)習(xí)10元以內(nèi)人民幣的換算．．。
7、把幼兒分成兩組輪流進(jìn)行游戲或者請(qǐng)聽課的老師扮客人買東西。
8、教師以經(jīng)理身份結(jié)束“一天的工作”，問幼兒掙了多少錢，并組織幼兒討論用這些錢做什么。
為了讓孩子們熟悉錢的換算和運(yùn)用，復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，我組織安排了這次游戲，并在設(shè)定角色游戲時(shí)，以適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)入他們的活動(dòng)，讓幼兒來購買物品，清點(diǎn)客人的人數(shù)，或分配禮物，把10以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)，貫穿在游戲當(dāng)中，逐步滲透，個(gè)別引導(dǎo)．既讓幼兒感知到數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系．又復(fù)習(xí)分類、排序、合理標(biāo)價(jià)，加減運(yùn)算，熟悉了人民幣的兌換和運(yùn)用。
下面是游戲活動(dòng)中教師和幼兒的一段對(duì)話：
顧客(聽課老師)：我想要標(biāo)價(jià)l元的茄子1個(gè)、標(biāo)價(jià)5元的茄子1個(gè)。
售貨員(幼兒)：一共需要6元錢。
顧客：給你10元錢，你該找我?guī)自X呀?
售貨員：應(yīng)該找您4元錢，這個(gè)柿子很甜的，你想要點(diǎn)兒?jiǎn)?
顧客：那你再給我稱5元錢的柿子吧。
售貨員：那你還得給我錢。
顧客：我給你10元錢了，還要給你錢?(顧客拿了6元錢的茄子和5元錢的柿子就要走)。
售貨員：(一把奪過茄子和柿子)不夠啦，你不能拿走!
顧客：我給你那么多錢了，為什么不能拿走?
售貨員：不對(duì)，反正不對(duì)，不能拿走!
顧客：你看這兩根茄子一共6元，對(duì)嗎?
售貨員：對(duì)。
顧客：我給你10元，你該找我多少?
售貨員：4元。
顧客：我沒用你找錢，再買5元的柿子。
售貨員：你應(yīng)該買這個(gè)4元的柿子。
顧客：我就不喜歡這個(gè)4元錢的柿子，我想買這個(gè)5元錢的柿子。
售貨員：5元比4元多l(xiāng)元。
顧客：那你找l元錢給我不就行了?
售貨員：不對(duì)，我欠你4元，你欠我5元，你欠的比我的多。
顧客：多多少呀?
售貨員：多l(xiāng)元，是你應(yīng)該給我1元。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
在小學(xué)使用多媒體課件教學(xué)，要使學(xué)生不僅學(xué)到一定的知識(shí)，而且能帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，使用課件與學(xué)習(xí)者之間形成良好的互動(dòng)，闖關(guān)游戲課件成為ppt課件的首選!在這里，筆者將通過wps演示和課件制作愛好者們一起研究闖關(guān)游戲類課件的設(shè)計(jì)。
一、搭樓梯。
1、啟動(dòng)wps演示新建一張空白幻燈片。
2、在繪圖工具欄中，點(diǎn)擊自選圖形基本形狀選擇立方體，拉出一個(gè)立方體出來，選中黃色句柄上下拖動(dòng)調(diào)整。如圖。
3、選中立方體繪圖旋轉(zhuǎn)或翻轉(zhuǎn)水平翻轉(zhuǎn)。
4、填充效果漸變雙色顏色任意底紋樣式：垂直變形：第1行第1列角定。
5、復(fù)制6個(gè)樓梯排好位置，如圖。
至此，我們搭建好了一個(gè)樓梯模型。
二、添加文字。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自定義添加。
三、設(shè)置動(dòng)畫效果。
動(dòng)畫設(shè)計(jì)：放映時(shí)，標(biāo)題和題目直接出現(xiàn)，隨著誰能幫我呢?文字出現(xiàn)，老師提出小熊在上樓梯時(shí)遇到問題，希望有同學(xué)能幫助他，當(dāng)同學(xué)回答了第一個(gè)填空后，鼠標(biāo)點(diǎn)擊，答案出現(xiàn)，小熊上一個(gè)樓梯，停下，等待下一個(gè)問題解決。
2、從底部開始，按住shift鍵順序選擇答案部分內(nèi)容添加效果進(jìn)入出現(xiàn)開始：?jiǎn)螕魰r(shí)。
3、選擇小熊添加效果動(dòng)作路徑繪制自定義路徑任意多邊形，繪制如下的動(dòng)作路徑。
4、在自定義動(dòng)畫列表中，選中小熊的任意多邊形動(dòng)畫效果開始：之后移動(dòng)到一塵不染的'動(dòng)畫列表下。
5、幻燈片播放測(cè)試一下效果，如果小熊上樓梯后位置不合適，可選中小熊動(dòng)畫路徑，右擊編輯頂點(diǎn)，對(duì)結(jié)束點(diǎn)進(jìn)行微調(diào)到滿意為止。
6、再次選中小熊添加任意多邊形的動(dòng)作路徑，將開始設(shè)置為之后，移動(dòng)到一手遮天動(dòng)畫列表下面。如若動(dòng)作路徑不合適，繼續(xù)通過對(duì)路徑編輯頂點(diǎn)的方法進(jìn)行調(diào)整。
其余方法類推。
這樣一份生動(dòng)活潑的小學(xué)語文課堂教學(xué)課件就制作好了。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷填數(shù)游戲活動(dòng)，初步提高分析推理能力。
2.在探索、嘗試、交流等活動(dòng)中，體會(huì)填數(shù)游戲的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)正確、準(zhǔn)確、合理的推理。
教學(xué)難點(diǎn)：
能分析和自我總結(jié)，反思的過程。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）。
師：今天老師帶來了羊村的小伙伴們一起來玩?zhèn)€填數(shù)游戲。
師：瞧他們來了！想和他們一起闖關(guān)嗎？
二、探究新知。
師：首先我們請(qǐng)出第一個(gè)朋友——沸羊羊。你看他給我們帶來了什么游戲？
出示表格。
師：做游戲前，我們都要知道游戲規(guī)則，哪個(gè)小朋友愿意來宣布游戲規(guī)則？
生讀游戲規(guī)則。
師：你讀懂游戲規(guī)則了嗎？
生說規(guī)則。
師：誰能比劃比劃橫行是怎樣的豎行是怎樣的。
師：在空的方格里我能填3,4,5嗎？
生：不能，因?yàn)橐?guī)則說只能填1,2。
師：那老師懂了，老師想在2上面填個(gè)2這回總對(duì)了吧。
生：不對(duì)不對(duì)。因?yàn)闄M行、豎行不能重復(fù)的。這樣豎行有兩個(gè)2了。師：感謝你們，老師也讀懂了，那誰愿意像沸羊羊一樣勇敢，來填一填。
生填。
（2）、合作闖關(guān)。
生：只能填1、2、3三個(gè)數(shù)，不能填其他的數(shù)。
生2：每一橫行和每一豎行數(shù)字不能重復(fù)。
師：游戲規(guī)則都清楚了，那你們?cè)囍鴦?dòng)手做一做。在作業(yè)紙上完成。生完成后匯報(bào)，小老師上講臺(tái)講。
師：這么多空格，我要先填哪個(gè)呢？
生：先把第二豎行的第一個(gè)空格先完成，填3。
生2：第三橫行的第一空格填3。
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個(gè)小朋友說的這兩個(gè)空格在橫行和豎行中都。
只有他們沒填，所以這里只能填3。
總結(jié)：剛才我們?cè)谔畋砀駮r(shí)，都先找到橫行和豎行中只有一個(gè)沒有填師：恭喜你們又順利的通過一關(guān)?，F(xiàn)在難度要加大了，我們來到了第三關(guān)。
師：這次我想讓大家猜猜游戲規(guī)則是什么。
自主完成，并說一說是先填哪個(gè)的。
生匯報(bào)。
師：大家都順利的通過了三個(gè)游戲的闖關(guān)，這會(huì)聰明的喜羊羊遇到了一個(gè)難題，希望大家?guī)椭?。喜羊羊想走出這個(gè)數(shù)字迷宮，但是要按照51-100的順序才能走出這個(gè)數(shù)字迷宮。
師：從51入口接下去我可以往上走嗎？
生：不可以，上面是57沒有按順序。
師：那我往下走總可以吧，到52.
生：但是接下來沒有53、54這樣走就錯(cuò)了。
小組合作完成走出數(shù)字迷宮。
三、練習(xí)。
師：恩，看來今天大家都學(xué)得非常棒，填數(shù)游戲已經(jīng)難不倒大家了，老師這里還有個(gè)填圖形游戲，請(qǐng)你來試一試。
四、課堂總結(jié)。
今天你學(xué)到了什么。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、培養(yǎng)幼兒勇于克服困難及與同伴團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
2、讓幼兒進(jìn)行平衡練習(xí)，發(fā)展平衡能力。
3、發(fā)展幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
自制山洞三個(gè)、沙包幼兒人手一個(gè)、平衡木四條、皮球15個(gè)、報(bào)紙15份、紅色籃子8個(gè)、綠色籃子8個(gè)神秘禮物一份、幼兒的顏色標(biāo)志牌。
一、開始部分：
1)隊(duì)列練習(xí)及操節(jié)練習(xí)。
2)快慢跑練習(xí)。
二、基本部分：
1)教師向幼兒介紹游戲《誰最棒》。
教師：“小朋友，我們今天來進(jìn)行游戲誰最棒，在這游戲中老師會(huì)安排你們分成紅綠組兩組來進(jìn)行一次比賽，誰最快完成老師指定的任務(wù)，哪一組就能取得神秘禮物一份?！?BR> 2)教師詳細(xì)介紹游戲的玩法，并請(qǐng)一位幼兒做示范。
教師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來聽清楚老師要你們完成的三個(gè)任務(wù)：第一個(gè)任務(wù)是：鉆山洞。第二個(gè)任務(wù)：過小橋。雙手平托沙包走過平衡木。
如果沙包不小心丟下了，要把沙包撿起來，重新再走。第三個(gè)任務(wù)：請(qǐng)小朋友兩人一組，利用老師提供的報(bào)紙把皮球運(yùn)到指定的籃子里?！?BR> 3)幼兒進(jìn)行游戲《誰最棒》。
在活動(dòng)中，三位老師要注意提醒孩子一定要把沙包和皮球運(yùn)到與自己組相同顏色的籃子里，這樣才能獲得勝利。要注意檢查孩子是否能按老師的要求來完成任務(wù)，如不達(dá)到要求，一定要重新再來一遍。
三、結(jié)束部分：
1、游戲：《敏捷的小白兔》。
請(qǐng)一位小朋友來當(dāng)大灰狼，其他的小朋友來當(dāng)小白兔，當(dāng)音樂停下來，大灰狼要來了，小白兔要趕快跳到小圈里，每圈只能有兩只白兔，如未能找到小圈的白兔，就要被大灰狼抓回家。
2、放松運(yùn)動(dòng)。
3、毛巾操。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。
2、發(fā)展初步的估算意識(shí)和能力。
一、看清題意，引題
看圖，利用書上的問題引導(dǎo)學(xué)生開展估算活動(dòng)，體會(huì)估算的必要性。
1、獨(dú)立思考。
2、組織學(xué)生交流估算的方法。
3、然后通過計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)證。
二、解決問題。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己來解決“三次比賽結(jié)束時(shí)，笑笑共得多少分”，并用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。
教師鼓勵(lì)學(xué)生探索自己的方法，鼓勵(lì)算法多樣化。
三、想一想。
這是一個(gè)開放性問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的思考，如“如第一次如果是23分，第二次是多少分”。并注意培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出其他的問題，并進(jìn)一步進(jìn)行討論。
四、練一練。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，然后獨(dú)立完成。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
(一)課前活動(dòng)：
1。自我介紹(拉近師生之間的距離)
2。我能說
(二)互動(dòng)游戲：
1。導(dǎo)語：(導(dǎo)入游戲，并板課題)
2。師生互動(dòng)游戲
師：現(xiàn)在啊，請(qǐng)同學(xué)們注意看老師的動(dòng)作和表情，認(rèn)真聽，根據(jù)老師的提示說出相應(yīng)的成語，好不好啊!(老師比劃學(xué)生猜：一箭雙雕雞飛蛋打以小組比賽的形式進(jìn)行)
(三)課堂游戲
一、小結(jié)游戲方法：
師：同學(xué)們，剛才我們都是怎么表現(xiàn)這些成語的?你們說要想讓同學(xué)又快又準(zhǔn)確的猜出成語可以用哪些方法啊?(指名說：說意思、打手勢(shì)、做表情、動(dòng)作、描述……)
二、了解游戲規(guī)則：
師：在玩游戲之前，先聽清楚游戲的規(guī)則哦。(出示課件)
三、準(zhǔn)備游戲：
1、選出維持紀(jì)律、打分的人，計(jì)時(shí)的人各一個(gè)
在游戲之前，我們要先選出三位同學(xué)布置相應(yīng)任務(wù)(一個(gè)維持紀(jì)律，一個(gè)幫忙打分，一個(gè)計(jì)時(shí))
2、各組選出兩名隊(duì)員，準(zhǔn)備比賽
3、計(jì)時(shí)同學(xué)的口令，開始游戲
出示相關(guān)的詞語(課件)，作好計(jì)時(shí)，維持秩序(適時(shí)點(diǎn)撥)
4、比賽結(jié)束，表彰獲勝組
5、創(chuàng)設(shè)采訪情境，激勵(lì)學(xué)生
師扮記者，分別采訪獲勝和失利組，讓他們說說自己的感受等
四、指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)：
a)說片斷
問：在剛才的比賽中，你印象最深的是什么?其中讓你覺得最有趣的又是哪個(gè)環(huán)節(jié)?(適當(dāng)?shù)奶崾?，力求讓學(xué)生將印象最深的那個(gè)情節(jié)說得清楚、明白、完整。)
b)寫一寫
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們可以討論，也可以獨(dú)立完成，把印象最深的那個(gè)片斷寫出來吧。(生自由寫，師巡回指導(dǎo))
c)交流
指名說話、點(diǎn)撥(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等的變化來把片斷寫具體)。
五、總結(jié)
1。師問：看了剛才的比賽后，你能用一兩個(gè)詞來概括自己的感受?(作文題目)
2。師：只要我們?cè)趧偛诺钠瑪嗲皩懮显谟螒蛑暗臏?zhǔn)備，在片斷后補(bǔ)上游戲結(jié)束后的感想或啟發(fā)，就是一篇完整的作文了。(指導(dǎo)學(xué)生如何把作文寫完整)
3。布置任務(wù)(課外完成作文)
[教學(xué)反思]
從知道要上五年級(jí)的一堂作文課開始，就一直為上好課做著各方面的準(zhǔn)備，查閱資料、設(shè)計(jì)教案、查找適合表演的詞語等，教學(xué)思路由毫無思緒到漸漸清晰、明朗，到最后的定案，這過程雖說艱辛但卻是享受的。因?yàn)橥ㄟ^這樣一個(gè)學(xué)習(xí)、探索的過程，讓我學(xué)到了很多很多。
都說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，上完展示課后這樣的感觸更是特別的深，自己原本設(shè)計(jì)得蠻好的環(huán)節(jié)，想好的一些精辟的話語，在教學(xué)時(shí)卻常常不能盡如人意的表現(xiàn)出來。不過有遺憾才會(huì)去反思，有反思才會(huì)進(jìn)步。在充分聽取別人的意見后，我結(jié)合自己課堂上的表現(xiàn)，覺得自己以下幾點(diǎn)是做的不足有待改進(jìn)的：
1、在“我能說”環(huán)節(jié)中，我原本是要以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行的，讓各組說兩個(gè)詞，再根據(jù)學(xué)生回答情況給分。但是由于自己對(duì)課堂上學(xué)生的把握不夠，當(dāng)我給每組指定號(hào)碼后，卻在學(xué)生的說詞過程中，沒好好發(fā)揮作用，讓“編號(hào)”顯得多余，給分也成了空談。
3、在點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí)，過于概括和籠統(tǒng)，沒能及時(shí)、準(zhǔn)確的把握住學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的、細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，沒有讓點(diǎn)評(píng)這一重要環(huán)節(jié)發(fā)揮其示范作用。我想出現(xiàn)這樣的情況，主要還是由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)該如何點(diǎn)評(píng)這個(gè)度沒能準(zhǔn)確把握。
不過遺憾之余，更多的還是開心、一種說不出的幸福。因?yàn)樵谶@次活動(dòng)過程中，不僅讓我更多的去關(guān)注作文教學(xué)方面的理論知識(shí)，還讓我對(duì)活動(dòng)作文教學(xué)有了多一些的了解和把握，更使我對(duì)今后的作文教學(xué)有了更深一層的思考。我想在今后的作文教學(xué)中，我會(huì)多多的開設(shè)一些切實(shí)可行的活動(dòng)作文教學(xué)方案，多為學(xué)生的作文提供身邊的材料，會(huì)更多的關(guān)注如何讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴，讓他們不再恐怕作文，而是變得有話可說，有話好說。同時(shí)我也體會(huì)到在今后的作文活動(dòng)課時(shí)必須要明確以下幾點(diǎn)：
三、作文指導(dǎo)時(shí)不要過于細(xì)致，要適度，不要把學(xué)生的思維框住;
四、在點(diǎn)評(píng)交流時(shí)要及時(shí)、準(zhǔn)確的抓住學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，適時(shí)放大，并對(duì)其不足能進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)(可以適當(dāng)運(yùn)用追問的方式，讓學(xué)生把自己聽到的、看到的、想到的轉(zhuǎn)化為文字，展現(xiàn)出來)。
教學(xué)目的：
1、在同學(xué)動(dòng)態(tài)的情況下進(jìn)行細(xì)致觀察。
2、學(xué)會(huì)記敘人物的音容笑貌和表達(dá)自己的心理活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過觀察或親身體會(huì)把游戲活動(dòng)中覺得最有趣的一個(gè)部分寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：重體驗(yàn)，重觀察。(邊玩邊寫，注重實(shí)踐)
講方法，施引導(dǎo)。(邊引邊寫，把握梯度)
會(huì)思考，善表達(dá)。(邊想邊寫，訓(xùn)練思維)
設(shè)計(jì)意圖：
激情是寫作的動(dòng)力。誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生激情、保持激情，從而表達(dá)激情，是使學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡年P(guān)鍵手段。所以我希望在作文課堂中讓學(xué)生“動(dòng)”起來，興奮起來。通過親身參加游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼睛、耳朵以及整個(gè)身心，觀察游戲，體驗(yàn)游戲，然后完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入：
1、大家喜歡玩游戲嗎?
2、平時(shí)你們常玩什么游戲呢?
二、游戲規(guī)則
1、今天我們來做一個(gè)游戲，名字叫“木頭人”(板書)
2、做“木頭人”游戲要注意什么呢?
3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。(幻燈出示兒歌)
三、游戲 ：
1. 演“木頭人”：
做這個(gè)游戲，我們首先要演好“木頭人”。(板書：演)
(1)擺姿勢(shì)：開動(dòng)腦筋想，你準(zhǔn)備擺個(gè)什么可愛、有趣的姿勢(shì)做“木頭人”呢?快快想，游戲馬上要開始了。
(2)演一演：(全體起立)準(zhǔn)備一次、準(zhǔn)備第二次
(3)等一等，先別開始，我想問一下，現(xiàn)在你心里在想什么呢?
(4)現(xiàn)在游戲真的要開始了。準(zhǔn)備：你們都是木頭人，不許說話不許動(dòng)!(三十秒)
(5)說一說：你覺得演“木頭人”好玩嗎?你來說說什么地方最好玩?(注意引導(dǎo)：在演木頭人的時(shí)候，你看到了什么?聽到了什么?時(shí)間到的時(shí)候，你心里是怎么想得呢?)
2.逗“木頭人”：剛才大家演“木頭人”演得那么好，這時(shí)如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎?(板書：逗)
(1) 說活動(dòng)方法：兩位“木頭人”上臺(tái)。另兩位同學(xué)要盡量用語言、動(dòng)作、表情來逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅(jiān)持到最后的“木頭人”就是“超級(jí)木頭人”。千萬注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。
(2)請(qǐng)兩位“木頭人”上臺(tái)，三位同學(xué)來逗。其他同學(xué)就是評(píng)委了，評(píng)一評(píng)誰表演得最有趣。最會(huì)逗笑的評(píng)他為逗笑專家，堅(jiān)持到最后沒笑的木頭人評(píng)為“超級(jí)木頭人”(板書：評(píng))
(3)評(píng)委們注意觀察：(出示課件)評(píng)委齊讀要求：
a.游戲中，請(qǐng)你仔細(xì)觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。
b.逗笑的同學(xué)是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。
(4)逗笑。(三十秒)
(5)評(píng)出“逗笑專家”和“超級(jí)木頭人”：你覺得誰表演得最好?什么地方最有趣?(引導(dǎo)學(xué)生說具體哪個(gè)動(dòng)作、語言、表情。)
3、大家想不想親身體會(huì)一下“木頭人”和逗笑者呢?和你的同桌一起玩游戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，成功了之后，換一換角色五、出示范文。
1、開心的'時(shí)刻總是那么短暫，待會(huì)就讓我們拿起筆把這有趣的時(shí)刻記錄下來吧!
2、在寫之前，讓我們先來看一位同學(xué)寫的貼鼻子游戲，看他寫得好不好。
3、你覺得他寫得好嗎?(生答，師相機(jī)總結(jié)板書：心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語言、外貌)
六、寫話 1、回憶一下，把你認(rèn)為剛才“木頭人”活動(dòng)中最有趣的一個(gè)部分寫下來吧!你可以寫全班演“木頭人”的情形;也可以寫一個(gè)同學(xué)逗三個(gè)“木頭人”，或者寫自己做木頭人，自己逗木頭人。
2.寫話。
哪個(gè)地方需要修改? 七、小結(jié)，布置作業(yè)。
這堂課我們通過親身活動(dòng)，感受到了游戲的樂趣，課后請(qǐng)選擇你最滿意的題目，再加上開頭和結(jié)尾。除了你剛才詳細(xì)寫的一次活動(dòng)之外，你還可以簡(jiǎn)略寫一寫另外兩次活動(dòng)。詳略得當(dāng)?shù)貙懳恼拢瑒?chuàng)作出精彩的游戲作文。
板書設(shè)計(jì) “木頭人”
演 外貌
逗 神態(tài)
評(píng) 動(dòng)作
寫 語言
心理活動(dòng) 我的反思：
本著追求快樂作文的本意，讓學(xué)生在我的課堂里擺脫畏懼作文、感覺“沒有東西可寫”的困境。我設(shè)計(jì)了一節(jié)中年級(jí)的游戲作文課“木頭人”。
一、“玩玩說說寫寫”輕松又實(shí)在
作文是最富有情感性的創(chuàng)造活動(dòng)，在課堂上擠出時(shí)間讓學(xué)生盡情地“玩”，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，創(chuàng)造協(xié)作心境，是大有益處的。在游戲過程中，我把游戲分成三個(gè)部分，就是想讓學(xué)生能夠邊看邊玩邊議邊說。在每一個(gè)部分開始或結(jié)束時(shí)都讓學(xué)生談體會(huì)，說看到的、聽到的有意思的事。學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言。寫起作文來，自然是得心應(yīng)手。
二、重視學(xué)生的口頭表達(dá)
在游戲作文課中，“玩玩”、“說說”和“寫寫”是緊密聯(lián)系，相輔相成的。在“玩玩說說”的過程中，有些學(xué)生只注重玩的過程，而不注重用合適的語言把游戲時(shí)自己或伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語言說清楚。那樣寫出的作文照樣不會(huì)生動(dòng)。所以老師一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，遇到表達(dá)好的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，給其他同學(xué)以榜樣作用，如：“你的口才真好，把你的伙伴逗笑的動(dòng)作說得逼真極了。”或及時(shí)引導(dǎo)表達(dá)不具體的學(xué)生：“木頭人的姿勢(shì)是怎樣的?能形容一下嗎?逗笑者具體說了什么才把你逗笑呢?”等等。在盡情游戲、細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行具體、形象的描述，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的游戲作文。
在“玩玩說說寫寫”作文課之后，我準(zhǔn)備繼續(xù)將“吃吃說說寫寫”、“畫畫說說寫寫”“做做說說寫寫”“讀讀演演寫寫”等各種活潑、有趣的形式請(qǐng)進(jìn)我們的作文課堂。讓學(xué)生越來越喜愛作文課堂，越來越喜愛作文!
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.在猜數(shù)游戲的活動(dòng)中，進(jìn)一步理解加減法的意義，探索并掌握得數(shù)是6的加減法的計(jì)算方法。
2.能根據(jù)數(shù)學(xué)信息列出加減法的算式，并能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法以及相應(yīng)的減法。
3.能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法以及相應(yīng)的減法。
難點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)策略：游戲?qū)?，合作交流，培養(yǎng)興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、棋子、磁鐵。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，在上課之前呢，我們來玩一玩湊數(shù)游戲，這個(gè)游戲呢是湊五游戲，也就是說老師說出一個(gè)數(shù)，你們要出另一個(gè)數(shù)可以和老師的數(shù)加起來等于5的。好開始！
師：我出2，生：我出3，
2、同桌互猜。
看來同學(xué)們的反映可真快，已經(jīng)掌握了5的加減法了！
二、新授6的加減法。
(一)想一想，手中有多少個(gè)棋子？
1、老師再和大家玩一個(gè)游戲好不好？我們一起玩一個(gè)猜數(shù)游戲（板書課題：猜數(shù)游戲）。
在玩這個(gè)游戲之前呢，老師要先跟大家講一下游戲要求（幻燈片展示）。
好，現(xiàn)在聽懂老師的要求了嗎？那我們開始吧。
2、老師的左手有幾個(gè)棋子?生：4個(gè)，右手呢？生：2個(gè)。
你是怎么知道的呢？
3、同學(xué)們都說得非常好，我們可以用數(shù)學(xué)算式來表示也就是。
4+2=62+4=6（板書）。
(二)猜一猜，手中有多少個(gè)棋子？
1、還想不想再玩一次？我們還用這6個(gè)棋子。
老師的左手有3個(gè)棋子，那你們能不能猜出老師的右手有幾顆棋子呢？為什么？
生：老師的右手有3顆棋子，因?yàn)橐还灿?個(gè)棋子，老師左手有3個(gè)，右手一定有3個(gè)。
3、能把你的想法用數(shù)學(xué)算式表示出來嗎？6-3=3（板書）。
4、接下來，我們用畫一畫的方法，來表示計(jì)算過程：
（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，在學(xué)習(xí)單上用自己喜歡的圖形來表示6-3=3。畫完之后再與同桌交流一下你是怎么畫的。
（2）學(xué)生上臺(tái)展示。
5、從剛才我們的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們知道我們今天學(xué)習(xí)的是幾的加減法嗎？
生：6的加減法。（板書）。
（三）分一分，填一填。
2、學(xué)生動(dòng)手操作完成表格并請(qǐng)學(xué)生代表匯報(bào)。
(四)說一說。
1、那我們學(xué)習(xí)了6的加減法了，它還可以表示我們生活中的很多問題，我們一起來看一看（出示課件）。
2、2+4=6這個(gè)算是可以表示生活中什么問題呢？誰能將這幅圖的圖意說一說？（出示34頁蘋果）。
3、這幅圖又出現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題呢？（出示34頁小貓）。
三、練習(xí)鞏固。
看來同學(xué)們都掌握了6的加減法的計(jì)算，下面老師要考考你們，看看誰能夠闖關(guān)成功！
（一）練一練第1題（鞏固新知）。
看一看，誰看明白了？
1、說清圖意。2、學(xué)生根據(jù)圖獨(dú)立完成。3、反饋。
（二）口算（開火車）。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們通過猜數(shù)游戲?qū)W得了什么知識(shí)呢？
生：6的加減法。
把你們這節(jié)課的收獲和你的好朋友說一說，回家和爸爸、媽媽一起分享好嗎？
五、布置作業(yè)。
書本p35練一練2、3、5、6。
板書設(shè)計(jì)。
2+4=66-3=3。
4+2=6。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、從游戲中獲取信息，理解游戲規(guī)則。
2、會(huì)用10以內(nèi)數(shù)加減法解決游戲中的問題。
3、嘗試尋找取勝策略。
4、在游戲中體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解游戲規(guī)則。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、會(huì)用10以內(nèi)數(shù)加減法解決游戲中的問題。
2、嘗試尋找取勝策略。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
撲克牌。
教學(xué)過程。
今天這節(jié)課，我就和大家一起玩一玩。板書課題：玩一玩。
一、導(dǎo)入。
1、拿出一副撲克牌，這是什么？（撲克牌）你們玩過嗎？你們?cè)趺赐娴模浚▽W(xué)生說一說）這是你們的游戲規(guī)則。撲克牌趣味無窮，玩法多樣，我們就來玩玩撲克牌。
2、出示一副完整的撲克牌。
師：這是一副撲克牌。（再除去l、q、k、王）這些撲克牌飛去海南旅游了，就請(qǐng)剩下的撲克牌來和我們一起做游戲。
3、課件展示四種不同花色撲克牌，a——10，共40張。
師：牌面的點(diǎn)數(shù)大家都認(rèn)識(shí)嗎？誰知道a代表幾？
說明a代表1。
二、玩一玩。
1、講述規(guī)則，理解規(guī)則。
師：今天我們玩的撲克牌又有什么游戲規(guī)則呢？大家很期待吧！請(qǐng)看。
（1）理解規(guī)則：一邊摸牌，一邊算牌上的數(shù)的和。
電腦出示規(guī)則，讀一讀。
問：小朋友，這句話什么意思？能說給大家聽聽嗎？我們摸一摸。
演示：摸第一張，幾？2，繼續(xù)摸，摸第二張，幾？3合起來是幾？
問：會(huì)列式嗎？學(xué)生回答：2+3=5。
師：小朋友的計(jì)算真準(zhǔn)！看來這關(guān)沒有難倒大家，我們繼續(xù)來看下一條規(guī)則。
（2）理解規(guī)則：結(jié)果最大的人獲勝。
出示規(guī)則：結(jié)果最大的人獲勝。
師：這個(gè)規(guī)則，什么意思？誰能說一說。我們一起玩一玩。
電腦顯示：師生各摸一張牌。師摸2，生摸4。
再摸。師摸6，生摸1。
師：誰大？（老師）。
問：為什么？學(xué)生回答2+6=84+1=58大于5。
（3）理解規(guī)則：結(jié)果比10大的就被淘汰。
師：看來這個(gè)規(guī)則難不倒你們，我們?cè)僭黾右粋€(gè)。
出示：結(jié)果比10大的就被淘汰。
問：這句話什么意思？淘汰又是什么意思呢?
師：現(xiàn)在老師的兩張牌面的點(diǎn)數(shù)大，我們還可以繼續(xù)摸。你們摸嗎？
你們想摸到幾？為什么？
演示學(xué)生繼續(xù)摸。摸到5。
師：算一算，和是幾？4+1+5=10。
師：老師也要摸，摸到7,。
幫老師算一算，和是幾？2+6+7=15。
師：誰贏了？為什么？
師：恭喜大家！愛拼才會(huì)贏。最終小朋友們用自己的膽量和智慧反敗為勝。所以我們?cè)谏钪杏龅揭稽c(diǎn)小小的困難和挫折不能輕言放棄。要敢于挑戰(zhàn)。
（4）理解規(guī)則：結(jié)果一樣大，誰摸的.牌少誰獲勝。
師：我們重新來一局，怎樣？
師生共同摸牌。
師：1+7=8生：2+4=6。
師：小朋友，你們要不要再摸？猜一猜，老師還會(huì)不會(huì)摸？為什么？
生再摸張22+4+2=8。
問：結(jié)果一樣大，誰贏了？
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
引導(dǎo)學(xué)生，共同制定規(guī)則。
電腦出示：結(jié)果一樣大，誰摸的牌少誰獲勝。
2、嘗試尋找取勝策略。
師：目前老師贏了，如果想贏我，怎么辦？
想一想，你們還要不要摸？
猜一猜，摸到幾才能獲勝？
同桌之間討論，說說你的想法。
引出兩種獲勝的可能（1）摸到2，和正好是10。
（2）摸到1，和是9，9大于8。
問：如果你們摸到3、4、5……可以嗎？為什么？
（鞏固規(guī)則，結(jié)果比10大的就被淘汰）。
3、組織學(xué)生游戲。
師：規(guī)則清楚了，你們想不想親自摸一摸？在摸之前。老師給大家游戲建議,摸：一張一張摸。算：仔細(xì)算準(zhǔn)確。想：認(rèn)真想一想。（電腦出示）現(xiàn)在老師就請(qǐng)兩位小朋友上來玩。我和其他小朋友做裁判。
（1）生生兩人玩。
師：為了使游戲更好玩，我們摸的第一張牌，把點(diǎn)數(shù)記在心里，不說出來。第二輪摸牌后再亮牌。
兩人各摸一張后，分別問：你摸不摸？你想摸到什么？你不想摸到什么？
繼續(xù)摸，決出勝負(fù)。
意圖：在兩人游戲中進(jìn)一步鞏固規(guī)則。
（2）四人玩。
師：想不想更多的人玩？現(xiàn)在老師請(qǐng)四位小朋友上來，四個(gè)人玩。
游戲進(jìn)行時(shí)，問臺(tái)下學(xué)生，如果你是他，你會(huì)摸嗎？為什么？
問臺(tái)上學(xué)生：你們決定摸或是不摸？繼續(xù)摸，祈禱祈禱，希望摸到什么？不希望摸到什么？
意圖：增加游戲難度，更一步明確規(guī)則。尋求取勝的策略。
（3）四人一組玩。
師：大家都想玩，那心動(dòng)不如行動(dòng)，我們四人一組，玩一玩。玩的同時(shí)，大家要共同遵守規(guī)則。
師巡視指導(dǎo)。
三、活動(dòng)總結(jié)，交流體會(huì)。
意圖：讓學(xué)生暢談在游戲中的感受和體會(huì)。
四、全課總結(jié)，課后延伸。
師：一副撲克牌牌面還有j、q、k、王，(電腦顯示)這些又怎么計(jì)算點(diǎn)數(shù)呢？我們?cè)谟螒蛑锌梢怨餐瑒?chuàng)造制定，共同遵守。小朋友，生活中處處有規(guī)則。如過馬路要遵守交通規(guī)則，在一個(gè)班集體中要遵守班級(jí)規(guī)則，（圖片顯示）規(guī)則，讓我們的生活更加文明，有序。讓我們一起遵守規(guī)則，享受規(guī)則帶給我們的快樂。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
“繪畫游戲”是人美版義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第4冊(cè)第二課的內(nèi)容，屬于“造型。表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在游戲中了解線的變化。根據(jù)線條的隨意變化產(chǎn)生的形狀進(jìn)行想象設(shè)計(jì)，然后添畫上各種具體的形象或抽象的幾何圖形。
本科教材意圖通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其勇于創(chuàng)新的精神。而且能夠讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的游戲樂趣，嘗試新的繪畫表現(xiàn)方法。
在現(xiàn)代繪畫藝術(shù)大師中，有許多以線的表現(xiàn)形式為代表的著名畫家，他們的作品也充滿和體現(xiàn)了他們和兒童一樣稚嫩純凈的趣味和靈感。巧妙有趣的形象、天真變幻的色彩。如：西班牙的胡安·米羅大師們的作品與的優(yōu)秀作品體現(xiàn)多種表現(xiàn)方法，形式、內(nèi)容也多符合適齡兒童的心理特征，使學(xué)生能夠聽得懂、看得明的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
由于器材資源限制，教學(xué)只能應(yīng)用傳統(tǒng)的輔助手段。
認(rèn)知：了解繪畫游戲的基本方法。
智能：會(huì)利用隨意線條形成的圖形，想象添加形象，完成一幅有趣的畫。
情感：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)利用隨意線條形成的圖形，想象添加具象或抽象的形象。
巧妙地利用隨意形，添加生動(dòng)有趣的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
著名大師作品、優(yōu)秀學(xué)生作品圖片、幻燈片、投影儀。
一、啟情導(dǎo)入。
1、引課：采用數(shù)字兒歌游戲出示簡(jiǎn)筆畫和直觀幾何圖。
形的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和開拓想象空間。
2、演示幾種不同的線條（直線、曲線、折線等），讓學(xué)生體會(huì)不同線條的不同感受。
3、引趣：（1）教師在多媒體教學(xué)中利用各種線條在確。
定的位置隨意勾畫，并告訴學(xué)生盡量畫滿，線條有疏有密并應(yīng)用不同的線條。
（2）引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在畫面中尋找像什么的地方（努力多找），然后由教師根據(jù)學(xué)生的表述進(jìn)行刻畫，形成一幅完整的畫面。
二、探究發(fā)展。
1、播放米羅作品，組織學(xué)生欣賞，并要求學(xué)生從畫面的構(gòu)圖、線條、色彩方面進(jìn)行語言描述。
（1）構(gòu)圖：畫面完整、飽滿。
（2）線條：有變化、有疏密、有交叉并形成可疑形象。
（3）色彩：對(duì)比鮮艷，涂色均勻飽滿。
2、演示幾種不同的線條（直線、曲線、折線等），讓學(xué)生體會(huì)不同線條的不同感受。
4、時(shí)出示幻燈，將未完成作品與學(xué)生共同完成，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己不同的看法，開發(fā)想象空間。
5、欣賞學(xué)生作品，說說喜歡哪一副，喜歡哪里？為什么？
三、操作實(shí)踐。
1、作業(yè)要求。
（1）在圖畫紙上隨意畫線，最好一筆畫完，注意交叉、疏密關(guān)系，并充分利用多種線條。
（2）利用自己畫好的圖形進(jìn)行觀察想象或同組之間相互補(bǔ)充想象添畫。注意巧妙利用隨意形。
（3）按自己的情趣涂色，注意飽滿均勻。
2、教師輔導(dǎo)。
（1）畫面完整。
（2）線的疏密、交叉。
（3）添加內(nèi)容的趣味。
四、展示評(píng)價(jià)。
1、組織學(xué)生說一說自己作品的意思，給自己的作品起個(gè)名字。
2、按作業(yè)要求自評(píng)、互評(píng)。
3、誰在本課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)最積極。
五、拓展延伸。
組織學(xué)生欣賞其他大師的作品并用語言描述。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、在猜數(shù)游戲的活動(dòng)中，進(jìn)一步理解加減法的意義，探索并掌握得數(shù)是6的加減法的計(jì)算方法。
2、能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法以及相應(yīng)的減法。
3、在數(shù)學(xué)游戲的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣和實(shí)用性。
1、教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法以及相應(yīng)的減法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：同一幅圖，能夠根據(jù)不同的問題列出加法和減法。
1、游戲引入（復(fù)習(xí)）。
師：以前認(rèn)識(shí)0的時(shí)候，老師和孩子們做了一個(gè)游戲，孩子們還記得嗎？——猜猜我的右手有幾只筆，當(dāng)時(shí)老師手中一共拿了三只漂亮的鉛筆，左手的鉛筆給孩子們看，右手藏在背后，請(qǐng)孩子們來猜，當(dāng)時(shí)是想難住我們的孩子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們非常厲害，很快就猜到，老師很不甘心，這次我多拿點(diǎn)鉛筆來，一定要難倒你們，看看，我一共帶來了幾只鉛筆?。浚?只）這次非常多了，看看左手我拿了2只，猜猜右手藏了幾只，看看誰的反應(yīng)最快。（有小朋友要來猜一猜啦，孩子們的小耳朵應(yīng)該（豎起來），仔細(xì)聽他能不能猜對(duì)呢？發(fā)言的孩子請(qǐng)你說完整，大家才聽得明白啊。）。
生：老師的右手藏了4只。
師：藏了4只？到底是不是4只呢？贊成的4只的孩子舉手給老師看看，到底你們猜對(duì)沒有呢？老師要拿出來了哦？想知道正確答案的孩子請(qǐng)坐直!
生：就坐直。
師：哇，原來右手真的藏了4只鉛筆啊，咦？你怎么知道右手藏了4只，你是怎么想的？
生：6-2=4或者2+4=6。
生：鉛筆（講學(xué)具貼在黑板上）。
師：請(qǐng)孩子們說完整，這是幾只鉛筆？
生：6只鉛筆。
師：一共6只鉛筆，剛才老師左手拿出來的是幾只？
生：2只。
生：（一共有6只鉛筆，左邊有2只，請(qǐng)問右邊有幾只？）。
生：6-2=4。
生：左邊有2只鉛筆，右邊有4只鉛筆，請(qǐng)問一共有幾只鉛筆？
師：哇，我們班的孩子真的非常厲害，用這些鉛筆就提出了兩種完全不同的數(shù)學(xué)問題，我還想用猜鉛筆的游戲難倒你們，看來老師是太低估孩子們了，剛才這個(gè)數(shù)學(xué)問題怎么解決，怎么列算式孩子們應(yīng)該不可能不會(huì)吧？大家一起說好啦。
生：2+4=6。
師：（板書）孩子們真是太厲害啦，用一幅圖就列出了兩個(gè)完全不同的算式真是厲害啊。
2、同桌協(xié)作探究。
師；剛才是老師想難倒你們，就是我來藏，你們來藏，孩子們想不想和同桌玩一玩這個(gè)游戲？老師等會(huì)請(qǐng)孩子們拿出學(xué)具里面的6只小棒放在桌子上，學(xué)具盒收下去，現(xiàn)在開始。
生：迅速拿出小棒。
師：我們來玩猜小棒的游戲，像剛才老師那樣，一只手拿幾只小棒，請(qǐng)同桌小朋友來猜另一只手里有幾只小棒，但是，老師要布置一個(gè)任務(wù)了，這是數(shù)學(xué)課，孩子們不能只顧著玩游戲，老師希望你們能像數(shù)學(xué)家一樣有模有樣的做研究，怎樣研究呢？老師給同桌的兩個(gè)孩子發(fā)了一張紙，紙上有一個(gè)表格，和老師的屏幕上一樣的表格，孩子們每猜一次，就看看小朋友的右手，自己是不是猜對(duì)了，如果你猜對(duì)了，就驕傲的拿出鉛筆在表格的左邊寫上同桌小朋友左手的鉛筆的個(gè)數(shù)，右邊的格子里填上你猜對(duì)的鉛筆的個(gè)數(shù)，孩子們看啊，老師準(zhǔn)備的表格真是長(zhǎng)啊，足夠你們玩很多次猜數(shù)游戲了，不過為了難倒你的同桌，請(qǐng)不要重復(fù)，比如，第一次我左手拿著一只鉛筆，第二次我就不出一只鉛筆了，我多出點(diǎn)鉛筆，來考考他，老師友情提醒啦：做游戲時(shí)，請(qǐng)你們悄悄的，不要打擾其他組小朋友的游戲，好不好？我們要比一比看看哪組小朋友最像數(shù)學(xué)家，比一比哪些孩子猜得最快，填的最多。老師等會(huì)要在投影上展示你們這些小數(shù)學(xué)家們的研究成果。
生：同桌開始猜數(shù)游戲，并開始記錄。
3、成果展示。
師：時(shí)間到，請(qǐng)我們的數(shù)學(xué)家停止你們的研究，一二三。
生：請(qǐng)坐端。
生：豎起來。
師：這組小數(shù)學(xué)家做了好多次猜數(shù)游戲啊，記錄了這么多，看來他們猜得特別快，真是反應(yīng)快啊，老師覺得他們的表格看著不清楚，我來總結(jié)下大家的記錄好了（ppt展示），我也有張記錄表格（黑板板書）。左邊是1，右邊就是5，左邊是2，右邊是幾?。?，左邊是3，右邊的大家一起說3，左邊是4，右邊是2，左邊是5，右邊是1,，咦？沒有了嗎？好奇怪，我們只學(xué)習(xí)了1,2,3,4,5,6,嗎？還學(xué)習(xí)了什么數(shù)字?。坑幸粋€(gè)特別的數(shù)字它是0，它表示沒有，猜數(shù)的時(shí)候我可不可以左手拿0只鉛筆來讓你們猜??？（用手示范游戲）。
生：可以，左手是0只，那么右手就是6只。
師：那我可不可以左手拿6只，那么猜猜我右手有幾只呢？（用手示范游戲）。
師：（記錄完整）仔細(xì)觀察這個(gè)表格，里面的數(shù)有什么特點(diǎn)？
生：左邊這排是從0-6，右邊這排是從6-0，每一排的兩個(gè)數(shù)加起來都等于找朋友。
師：你們能記住這些加起來等于6的一組一組的數(shù)字嗎？
生：能。
師：你們說能就能嗎？要考一考才知道，我們來玩找朋友的游戲，如果你記住了這些兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)字，就肯定能找到好朋友，老師這里有蘋果寶寶，每個(gè)蘋果寶寶里都有一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)你去找好朋友，你們兩個(gè)的數(shù)字加起來等于6，那么你們就是好朋友，請(qǐng)幾位同學(xué)上來做可愛的蘋果寶寶。游戲開始（播放音樂：找朋友）。
生：孩子們開始熱鬧的尋找和自己能組成6的好朋友。
師：時(shí)間到，我們來看看他們找到好朋友沒有呢？0號(hào)蘋果寶寶你找到好朋友了嗎？
生：我的好朋友是6號(hào)蘋果寶寶。
生：0+6=6或者6+0=6。
生：是3，
師：哦？原來3+3就=6啊，老師忘記了，原來我也有一個(gè)蘋果寶寶，我就是3號(hào)蘋果寶寶啊，你好，很高興和你做好朋友。請(qǐng)孩子們下去吧，非常感謝我們可愛的蘋果寶寶?？磥硗瑢W(xué)們確實(shí)已經(jīng)記住了這些能組成6的數(shù)字，真是了不起的孩子們。一節(jié)課就記住這么多東西真是了不起，我們給自己鼓勵(lì)一下，棒棒，我們真棒！也！
5、課堂總結(jié)。
師：今天你有什么收獲？
生：我學(xué)會(huì)了一種猜數(shù)游戲，我認(rèn)識(shí)了蘋果寶寶，知道了加在一起等于6的兩個(gè)蘋果寶寶是好朋友，我還知道了一幅圖可以列出兩個(gè)不同的算式。
這堂課是建立在孩子們已經(jīng)對(duì)加法和減法有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，并且要求孩子們的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)培養(yǎng)到一定程度，學(xué)會(huì)了和同伴協(xié)作游戲，學(xué)會(huì)了邊游戲邊記錄的方法，但是這些對(duì)于一年級(jí)的孩子來說有一定的難度，但是數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該試著多給孩子們感悟和體驗(yàn)的空間，讓他們像小小數(shù)學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)，可能孩子們會(huì)比我們預(yù)計(jì)的要聰明要能干。一年級(jí)的孩子注意力集中時(shí)間很有限，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以游戲?yàn)橹?，通過語言激發(fā)孩子們的自信心和好勝心，培養(yǎng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛和興趣。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本課的教學(xué)是讓學(xué)生在游戲中了解線的變化，根據(jù)線隨意變化產(chǎn)生的形狀進(jìn)行想象設(shè)計(jì)，添畫上各種具象或抽象的形象。通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，嘗試新的繪畫方式。
根據(jù)自己對(duì)教材的分析，這是一節(jié)造型﹒表現(xiàn)課。新課程標(biāo)準(zhǔn)在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，看、畫、做、玩融為一體。我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為以游戲?yàn)橐粭l主線貫穿整節(jié)課，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)學(xué)生充分的展開聯(lián)想、創(chuàng)作。讓學(xué)生在輕松、愉悅的游戲活動(dòng)中，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。
1.利用隨意線條形成的各種圖形充分的展開想象，進(jìn)行添加，完成一幅有趣的畫。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主參與，通過欣賞以及相互交流、啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
3.通過體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的`興趣。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
學(xué)習(xí)利用隨意形想象、添畫具象或抽象的形象。
巧妙結(jié)合已有圖形的特點(diǎn)，添加成生動(dòng)有趣的形象。
多媒體課件、圖畫紙、水彩筆。
一、欣賞導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們?cè)诋嫯嫊r(shí)會(huì)使用到各種各樣的線條，你能說出幾種線條的名字嗎？
直線、曲線、折線。
西班牙有一位叫米羅的畫家用這些簡(jiǎn)單的線條組成的圖形，像做游戲一樣通過想象畫出了一些奇特的繪畫作品，一起來看一看吧！
在這幅畫中你看到了什么呢？
鳥、蜘蛛、眼睛等。
畫家把這些由線條組成的圖形想象成了鳥、蜘蛛等形象，特別有趣。老師十分佩服畫家的想象力，你呢？這節(jié)課我們就像米羅一樣來做一個(gè)繪畫游戲?。ò鍟n題）。
二、講授新課：
1、自主學(xué)習(xí)。
請(qǐng)打開課本第4頁，你能找出做繪畫游戲的方法嗎？第一步先做什么呢？
（1）先用線條在畫紙上隨意畫線條，最好能一筆畫完。
（2）根據(jù)線條交叉產(chǎn)生的圖形來進(jìn)行想象添加。
（3）涂色、調(diào)整畫面。
在畫線條的時(shí)候有兩個(gè)小朋友非常著急，你們看哪一個(gè)小朋友畫的線條適合來添加和想象？
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)些3個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文。
在朗讀中體會(huì)農(nóng)村孩子的快樂。
在感情朗讀中培養(yǎng)熱愛自然的思想感情。
1、會(huì)讀10個(gè)生字，及4個(gè)難字，會(huì)寫3個(gè)生字“舉、由、豐”。
2、學(xué)習(xí)區(qū)分兩個(gè)多音字：“漂、釘”。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、
1、談話引入：你們玩過什么游戲？
2、引入課題：
3、看插圖，說說書中孩子的游戲。
4、自讀課文。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，解決難字，
（2）了解課文內(nèi)容，
5、你讀懂了些什么？
二、
1、走進(jìn)四季，認(rèn)識(shí)生字，
3、你喜歡哪個(gè)季節(jié)？試讀此季節(jié)的生字。
4、根據(jù)生讀的順序進(jìn)行引導(dǎo)分析。
（1）春季：引導(dǎo)讀出高興的思想感情。介紹“編”“哨”的記字方法。
（2）夏季：學(xué)習(xí)多音字“漂”，理解詞義，分析生字“由”“舉”。
（3）秋季：積累aabb式詞語，用謎語方法分析生字“豐”。
（4）冬季：學(xué)習(xí)多音字“釘”，出示“陀螺”“沙包”實(shí)物，理解詞義。
5、回歸所有生字，檢測(cè)抽讀1。
6、觀察3個(gè)生字，講解“豎”的寫法。
三、齊讀課文，談話拓展。
（1）你喜歡書中的哪個(gè)游戲？為什么？
（2）小結(jié)：這么有趣的游戲，我們下節(jié)課一起再學(xué)習(xí)吧。
生反饋：說說身邊的游戲。齊讀課題。生帶著要求自讀課文。反饋?zhàn)R字方法。回答課文內(nèi)容。
生自讀生字詞語。跳跳龍齊讀。同桌互當(dāng)小老師，聽對(duì)方讀。抽同桌讀，男女生讀。抽生讀詞，介紹記字方法，用動(dòng)作理解詞義。
抽生試讀春季的段落。
觀察“漂”，并組詞。用動(dòng)作理解詞義。生用自己的方法記“由”“舉”，并組詞。自由讀此段。
生反饋詞語。猜出“豐”字，書空組詞。同桌讀此段。觀察“釘”字，并組詞?？磳?shí)物理解詞語。齊讀此段。
（1）將軍和士兵。
（2）開火車在書中描一描。齊讀課文。全班交流。
以身邊游戲引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
初讀課文，可掃除一部分難字障礙，并簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容。
以四季形式出示卡片，帶給學(xué)生新鮮感，并通過多種形式，整體感知生字。
分季節(jié)認(rèn)識(shí)生字，有趣新穎并能逐個(gè)解決難字，讓學(xué)生印象深刻，從中還體現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中得。
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，并在學(xué)字過程中掌握了多音字，積累了好詞佳句。
再次用生喜歡的`游戲鞏固生字，學(xué)生的積極性很大，學(xué)習(xí)效率也挺高。讀寫結(jié)合，將語文天地的內(nèi)容糅合到課堂教學(xué)當(dāng)中。
為下一節(jié)課作好鋪墊。
《我們的玩具和游戲》。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、讓孩子體驗(yàn)玩樹葉的樂趣。
2、讓孩子嘗試樹葉的玩法。
3、練習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)能力。
4、主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂及成功的喜悅。
5、大膽說出自己的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備】。
提前帶幼兒到院子里收集槐樹葉。
活動(dòng)過程】。
一、用歌曲《小樹葉找媽媽》導(dǎo)入活動(dòng)。
師：老師這里有槐樹葉，他們飄落下來想和我們一起玩。
二、出示槐樹葉，嘗試各種玩法。
1、師：你們玩過槐樹葉嗎？都是怎么玩的？（幼兒討論）。
2、現(xiàn)在老師給你們每人一枝，你們能玩出和平時(shí)不一樣的玩法嗎？（幼兒自由玩、教師參與到孩子中）。
3、教師隨時(shí)提醒鼓勵(lì)幼兒可以嘗試兩個(gè)、三個(gè)或多個(gè)小朋友一起玩。（發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新玩法的小朋友教師要及時(shí)表揚(yáng)）。
三、教授幼兒新的玩法玩法：一名幼兒手里攥住若干串槐樹葉（其中有一串是沒有樹葉的），盡量用手把槐樹葉遮蓋，其他幼兒來抽，抽出來后點(diǎn)數(shù)一下，有幾片就打這個(gè)抽樹葉的小朋友手心幾下，抽到?jīng)]有樹葉的才算贏。抽完后，請(qǐng)贏得小朋友來攥樹葉，其他小朋友來抽，如此循環(huán)。
四、幼兒分組來玩猜樹葉的游戲，練習(xí)點(diǎn)數(shù)。
延伸活動(dòng)】。
師：今天，老師還給你們帶來了一件神秘禮物，想不想知道它是什么？出示神秘禮物，用槐樹葉做成的粘貼畫、用槐樹桿做的小漏勺......
請(qǐng)幼兒回去后做一下。
活動(dòng)反思。
由于活動(dòng)前做了充分準(zhǔn)備，為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一套游戲用的卡片，充分調(diào)動(dòng)起了孩子們的積極性。在此次活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的濃厚興趣。特別是游戲環(huán)節(jié)，孩子們以《剪子、包袱、錘決勝負(fù)的形式進(jìn)行游戲。掌握了3以內(nèi)的組成、加減，初步理解了加法互換，系。培養(yǎng)了幼兒的速算能力。只有個(gè)別幼兒，如董雨桐、王子恒學(xué)的不太好加減互逆的關(guān)系。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
目標(biāo)：通過游戲培養(yǎng)孩子的觀察比較能力和語言表達(dá)能力，以及邊聽邊用動(dòng)作表示數(shù)量，在游戲中享受成功的`快樂。
準(zhǔn)備：牛奶一瓶，手電筒一個(gè)，筷子一根，清水，無色透明玻璃杯兩只，動(dòng)物玩具兩個(gè)。
1、親子一起往玻璃杯中倒入清水，家長(zhǎng)用手電筒光透過玻璃杯照射白色墻壁，與孩子觀看墻上有什麼？（墻上的影象是白色的）。
2、將一個(gè)動(dòng)物玩具放在墻與杯中間，請(qǐng)孩子說說有啥發(fā)現(xiàn)，讓孩子拿著玩具在墻與杯之間任意做各種動(dòng)作，再說墻上影象的變化。（玩具的影象是黑色的。）。
3、一只有水的杯加入少許牛奶用筷子攪拌均勻，再用手電筒透過杯子照射，繼續(xù)觀察有何變化？（光線是紅色的。）。
4、請(qǐng)孩子用玩具繼續(xù)表演，然后描述看到的情景。
5、親子在墻與光之間玩各種手影，啟發(fā)孩子想象影象像什麼？
6、親子分別輪流豎手指，另一人根據(jù)手指數(shù)量學(xué)動(dòng)物叫，或聽聲音豎手指。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1.在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神。
2.通過觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，能解決簡(jiǎn)單的問題，并正確計(jì)算得數(shù)是六、七的加減法。
3.培養(yǎng)觀察、語言表達(dá)、動(dòng)手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
生：愿意。
師：(老師模仿智慧老人的語氣說出問題)你知道我們的手有什么用嗎?
生：知道?？梢詫懽?；可以畫畫；可以刷牙；可以洗臉……。
生：想。
(找?guī)酌麑W(xué)生上講臺(tái)和老師一起做游戲。)。
師：舉起你的右手。我出“4”(打出四的手勢(shì))。
生：我出“1”(打出一的手勢(shì))。
師：請(qǐng)下面的小朋友用這兩個(gè)數(shù)字說一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式。
生：(齊答)4+1＝5；4-1＝3。
師：下面請(qǐng)同桌的小朋友互相玩一玩，看哪組合作得最好。
（我用模仿智慧老人的方式創(chuàng)設(shè)情境引入游戲，學(xué)生都覺得非常有趣，氣氛相當(dāng)熱烈，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來，進(jìn)行下面的游戲。）。
(二)組織游戲。
生：想。
生：3顆。
師：你是怎樣猜到的?
生：因?yàn)閯偛怕冻?顆，再加3顆才是6顆。
生：用6-3＝3。
師：你們想玩嗎?同桌互相玩，拿出6個(gè)圓片，左邊的小朋友捂，右邊的小朋友猜，記錄算式。
師：哪個(gè)小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流?
(引導(dǎo)學(xué)生說出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。)。
師：你能把這些算式按照一定的順序排隊(duì)嗎?
(請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)來整理排列。學(xué)生可能是按照減數(shù)的大小來排列，也可能是按照得數(shù)的大小來排列，有的是從小到大排，有的是從大到小排。)。
師：你是怎樣排列的?
師小結(jié)：我們把算式按照一定的順序都排列整齊了。在數(shù)學(xué)王國里存在著許多規(guī)律，生活中也存在著許多規(guī)律，只要細(xì)心留意觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)我通過設(shè)計(jì)一個(gè)“猜數(shù)游戲”，使學(xué)生學(xué)會(huì)六的加減法。讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，同時(shí)將操作與思考有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空間，因而學(xué)生有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。）。
2.活動(dòng)二：擺一擺。
師：(貼出6個(gè)智慧果)黑板上有幾個(gè)智慧果，再添上1個(gè)是幾個(gè)?怎樣列式?
生：6+1＝7，有7個(gè)智慧果。
生：5+2＝7，2+5＝7。
師：還可以怎樣擺?小朋友自己動(dòng)手，邊擺邊記算式，看誰列的加法算式最多。
教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生操作，學(xué)生做完后集體反饋，并進(jìn)行排隊(duì)整理。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探索性。在教學(xué)中我設(shè)置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的見解，交流彼此的情感，求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的，我決不包辦代替。讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，能最大限度地拓寬學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力。）。
(三)實(shí)際應(yīng)用。
1.想一想，說一說。[本站更多數(shù)學(xué)教案]。
師：小朋友，你們看，來了一只小老鼠。(屏幕上出現(xiàn)1只小老鼠在偷土豆的場(chǎng)景，畫外音：嘿，收獲真不小，我背回來了7個(gè)土豆。)。
師：糟了，小老鼠的袋子怎么了?
生：袋子破了!(電腦演示：2個(gè)土豆從袋子里漏了出來。)。
師：根據(jù)你看到的情境提個(gè)數(shù)學(xué)問題。
生：袋子里有7個(gè)土豆，丟了2個(gè)，袋子里還有幾個(gè)?
(引導(dǎo)學(xué)生列出算式：7-2＝5。)。
(讓學(xué)生大膽想像編故事，學(xué)生根據(jù)不同的情況會(huì)列出不同的算式，讓學(xué)生說說每道算式的含義，只要合理就要給予肯定。)。
2.練一練。
(1)第1題。
師：這是一道連線題。先看左邊的圖，圖上有六堆好吃的桃子，你看一看哪兩堆桃子的數(shù)量加起來是方框里的數(shù)字7，就請(qǐng)你用線把它們連起來。比比哪個(gè)小朋友連得又快又正確。
(學(xué)生連好后找個(gè)別學(xué)生說出連的結(jié)果。)。
師：再看右邊的圖，有誰能夠說出這幅圖是要我們做什么呢?
生：圖上有五堆菠蘿，哪兩堆菠蘿的數(shù)量加起來是6就用線連起來。
師：小朋友說得真好。請(qǐng)你們自己獨(dú)立完成右邊的這幅圖。
(學(xué)生連好后集體反饋。)。
(2)第2題。
師：小朋友自己看圖，你能說出題目的意思嗎?
生：能。這道題是讓我們看圖列出一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式。
師：你能解決這道題嗎?
生：能。
(在學(xué)生獨(dú)立看圖、完成題目的基礎(chǔ)上組織交流。本題答案不唯一，只要學(xué)生能作出合理解釋，就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。)。
(3)第3題。
生：能。
師：那么現(xiàn)在就請(qǐng)你們拿起武器――鉛筆，用你們的智慧把它們一個(gè)一個(gè)地打敗?，F(xiàn)在開始。
(做完后學(xué)生集體反饋，要注意學(xué)生的正確率和速度。)。
（在練習(xí)的過程中我毫不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)與激勵(lì)，俗話說：“教師的一顆愛心使評(píng)價(jià)煥發(fā)出藝術(shù)的魅力”。在這個(gè)環(huán)節(jié)我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)的情境，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題，促使學(xué)生層層深入地思考，讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流，給學(xué)生以想像的空間。）。
(四)總結(jié)。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
游戲是人類有目的有意識(shí)按照一定規(guī)則而進(jìn)行的一種特殊活動(dòng)形式,也是學(xué)校體育的一種重要手段，分享了體育戲教學(xué)設(shè)計(jì)模板給大家參考！
1、通過有趣的輪胎游戲練習(xí)單腳跳和爬行動(dòng)作，發(fā)展平衡能力和協(xié)調(diào)性。
2、體會(huì)合作游戲的快樂。
3、通過玩輪胎發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性及擴(kuò)散性思維。
1、裝飾過的自行車輪胎每人一個(gè)。（有大小）
2、小兔和小烏龜飾各半。（根據(jù)總?cè)藬?shù)）
3、二棵大樹，蘑菇若干。（立體）
4、課前聽過《龜兔賽跑》的故事。
（1）幼兒用輪胎一個(gè)套一個(gè)，開火車進(jìn)入活動(dòng)室。
（2）自編輪胎操。
（1）通過故事《龜兔賽跑》引起幼兒練習(xí)單腳跳的興趣。
（2）讓幼兒自由探索用輪胎單腳跳的方法，請(qǐng)做得好的幼兒示范。
（3）教師小結(jié)。
（4）練習(xí)行進(jìn)單腳跳。
（1） 幼兒嘗試、討論，總結(jié)出背龜殼的方法。
（2） 請(qǐng)做的好的幼兒示范動(dòng)作，幼兒互相學(xué)一學(xué)。
（3） 教師小結(jié)。
（1） 根據(jù)意愿選擇游戲角色。
（2） 講解游戲規(guī)則。
（3） 游戲兩次交換角色，鼓勵(lì)表揚(yáng)在游戲中堅(jiān)持到底的幼兒。
有趣的輪胎突出了一個(gè)“趣”字，全活動(dòng)有動(dòng)有靜，有張有弛，活動(dòng)密度適度；活動(dòng)練習(xí)能循序漸進(jìn)地展開；活動(dòng)中輪胎和單腳跳、爬行練習(xí)緊密地結(jié)合在一起，其表現(xiàn)為：一輪胎天然的柔韌性適合幼兒的小手抓握，安全性高；二輪胎的外姓特征適合幼兒雙手套著，背在背上，好似烏龜?shù)男”硽?，形象生?dòng)；三游戲即強(qiáng)化了單腳跳技能，又可以使手腳的配合更協(xié)調(diào)，無形中也增加了手臂力量。
在課中，教師能全面引導(dǎo)發(fā)展幼兒動(dòng)作，針對(duì)不同能力的幼兒，采用不同的鼓勵(lì)引導(dǎo)方式，讓所有幼兒都能情緒愉快，團(tuán)結(jié)協(xié)作地完成游戲，并通過游戲促進(jìn)幼兒的自主性、創(chuàng)造力的發(fā)揮。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
水彩有著豐富的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在高校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中，水彩畫教學(xué)是對(duì)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的進(jìn)一步提高與深入。隨著水彩應(yīng)用范圍的不斷拓寬，傳統(tǒng)造型寫生方法下的水彩畫教學(xué)已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需要。從教學(xué)過程以及教學(xué)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，而不僅囿于傳統(tǒng)水彩技法的沿襲，這是高校美術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)意性水彩畫教學(xué)的新途徑與方法。
一、在基礎(chǔ)色彩訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)意觀念。
在入校之前，學(xué)生們就有了色彩初級(jí)理論基礎(chǔ)?？茖W(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯抗馍?，進(jìn)行光的分析，感受空間帶來的冷暖對(duì)比，尋找形體結(jié)構(gòu)與色彩的關(guān)系，追求畫面色彩的整體統(tǒng)一等等，這些成為評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行色彩練習(xí)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生們依靠藝考培訓(xùn)以來的作畫慣性畫下來，進(jìn)入到專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練中，也僅僅是把作品尺幅增大，將表現(xiàn)對(duì)象復(fù)雜化，色調(diào)要求更整體而已，卻忽略了在學(xué)習(xí)階段應(yīng)亟待建立的色彩創(chuàng)作觀念以及表現(xiàn)方法。色彩理論不僅包括色彩基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)包括色彩的創(chuàng)作規(guī)律及好的色彩創(chuàng)意，即專業(yè)的色彩理論教學(xué)應(yīng)將學(xué)生從寫實(shí)色彩轉(zhuǎn)到觀念色彩上來，并貫穿于學(xué)生色彩學(xué)習(xí)的始終，一直延續(xù)到畢業(yè)創(chuàng)作的進(jìn)行。創(chuàng)意觀念建立重要在于傳統(tǒng)寫生模式的轉(zhuǎn)變。在過去的教學(xué)中，教師常常強(qiáng)調(diào)寫生必須準(zhǔn)確觀察記錄色彩、研究形體結(jié)構(gòu)變化、營造立體空間氣氛及提高畫面意境美等視覺形式，追求畫面與實(shí)體色彩高度統(tǒng)一，這樣標(biāo)準(zhǔn)模式出來的學(xué)生因逐漸失去想象的經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致想象能力與創(chuàng)意的匱乏。在觀念色彩中實(shí)體色僅僅是參照和感受的對(duì)象，教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生充分的空間想象，如感覺上強(qiáng)化對(duì)比，可以鼓勵(lì)學(xué)生拉大暗部色與固有色的對(duì)比關(guān)系，以增強(qiáng)不調(diào)和感；或者圍繞學(xué)生所臆想的情境而有意弱化對(duì)比，大膽用灰色，減弱甚至拋棄實(shí)體的固有色；抑或強(qiáng)調(diào)瞬間的感知而跳躍性排列純色或不調(diào)和色，采用點(diǎn)彩法或色彩構(gòu)成等等。在觀念色彩創(chuàng)意性練習(xí)中，固有的模式被打破了，但這不意味著丟掉色彩造型的基本理論和能力，而是教師在基本技能訓(xùn)練過程中階段性地安排觀念色彩課程，讓學(xué)生逐漸鍛煉思考和創(chuàng)意的能力，培養(yǎng)他們的色彩創(chuàng)意觀念。
具備一定的色彩基本技能后，學(xué)生選擇性進(jìn)入到水彩畫技法的學(xué)習(xí)，并開始利用西畫語言獨(dú)立表達(dá)藝術(shù)觀念。水彩畫的技法表現(xiàn)多種多樣，如水彩畫干濕畫法所形成的噴灑法（撒鹽、灑水、撒色）、拓印法、吸色法、刮畫法等等。這些本易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的課程，卻常常因?yàn)榭菰锏闹v授和單調(diào)的訓(xùn)練而失去了其應(yīng)有的活力。教學(xué)中創(chuàng)作作品與技法練習(xí)割裂開來，甚至在畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生們常有因大畫難以控制而不敢在畫面上進(jìn)行技法表現(xiàn)的畏懼心理。在技法學(xué)習(xí)階段就培養(yǎng)創(chuàng)意觀念是非常必要的。學(xué)生對(duì)水彩技法的探索與教師對(duì)水彩基本技能的傳授是并行的兩條主線，只有經(jīng)歷對(duì)水彩技法進(jìn)行反復(fù)琢磨、不斷研究、傾注精力和感情的學(xué)習(xí)過程，才能形成好的技法創(chuàng)意，才能夠產(chǎn)生創(chuàng)作的設(shè)想，并在實(shí)踐中不斷修正設(shè)想，提出問題和解決問題，最終產(chǎn)生成熟的創(chuàng)作作品來。對(duì)水彩基礎(chǔ)技法的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)主要包括材料的創(chuàng)意、水色的創(chuàng)意和光色的創(chuàng)意。
水彩畫對(duì)于材料的要求非常特殊，比如水彩紙的厚度、承水性能以及著色程度高低，水彩筆的吸水性與彈性、深入筆觸的能力，水彩顏料在干濕狀態(tài)的變化大小、色彩的鮮明度與顏料溶于水后的顆粒沉淀多少等等，這些都是決定水彩畫作品好壞的重要因素。在水彩畫教學(xué)中，應(yīng)該重視材料的探索與嘗試，發(fā)揮水彩語言的優(yōu)勢(shì)，在追求效果的過程中熟悉一切可能的材料，比如比較水彩紙表面肌理變化帶來的畫面效果，或者嘗試玻璃卡紙、油畫布、夾板等多種不同于畫紙的材料，體會(huì)在不同畫面環(huán)境下底板的粗與細(xì)、光與滑、吸水多與少等情況產(chǎn)生的水分與筆觸變化。
2.對(duì)水色變化的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)。
水彩畫中水色的變化是其體現(xiàn)的特殊效果之一，運(yùn)用水之無形產(chǎn)生色的渲染與層次，在透明的水中追求一氣呵成暢快淋漓的效果，這都需要嫻熟的水色技藝。掌握水與色的變化，即是深入研究水彩畫的基本技法，形成水彩語言獨(dú)立藝術(shù)個(gè)性的重要渠道。創(chuàng)意性的水色學(xué)習(xí)，應(yīng)該先研究自然物象中色彩的虛實(shí)、遠(yuǎn)近、空間關(guān)系，將水中潮濕、變化、透明的效果融入到氣氛的感受當(dāng)中去，比如說研究雨景帶來的趣味：小雨的朦朧、中雨的清凈與大雨的彌漫……；或是觀察水面的浮波、水中的倒影；或是分析柔軟的邊界、天際的云霞。在有了自然真實(shí)的感受之后，將這種感受轉(zhuǎn)化為水彩意境，并反復(fù)訓(xùn)練技法語言以追求畫面意境的實(shí)現(xiàn)，這才能形成具有個(gè)性語言的水彩畫創(chuàng)作來。
3.對(duì)光色變化的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)。
水彩作為西畫的一種，在教學(xué)中注重對(duì)光的分析與研究是非常重要的。如在不同光源作用下產(chǎn)生的不同色彩傾向、不同時(shí)間中景物色彩的相應(yīng)變化、婆娑樹影下形成的大小光斑、透光大小影響到的畫面氛圍等等。在水彩畫教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)記錄光色變化的同時(shí)，撲捉尋找最能打動(dòng)內(nèi)心的光色瞬間，并利用技法語言嘗試?yán)L畫表現(xiàn)，如光影中對(duì)光斑虛實(shí)、大小、疏密的安排，對(duì)色彩以及色調(diào)的把握，對(duì)干濕技法的控制等等。在完成技法訓(xùn)練后增加創(chuàng)意練習(xí)，如改變實(shí)景色調(diào)、抽象或夸大色彩關(guān)系、添加光色趣味等等。這些創(chuàng)意性學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水彩中光色的理解力，提高他們的造型能力和對(duì)水彩技法語言的駕馭能力。
三、寫生的創(chuàng)意性。
面對(duì)水彩畫的多種技法，傳統(tǒng)水彩課程的開設(shè)相似于色彩基礎(chǔ)粉畫課程的訓(xùn)練，從靜物寫生、人物寫生到風(fēng)景寫生，教學(xué)的大部分時(shí)間都在寫生中度過了。雖然寫生在水彩畫學(xué)習(xí)中的重要性不可替代，無論從光的科學(xué)分析還是對(duì)于色的研究感受，寫生都是認(rèn)知自然和技法訓(xùn)練的直接途徑。然而過于依賴寫生或者機(jī)械的照搬自然，其結(jié)果只能導(dǎo)致水彩作品失去生命力和創(chuàng)造力。在寫生中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，每個(gè)學(xué)生對(duì)畫面的處理與感受都有差別，重點(diǎn)表現(xiàn)也不盡相同，如畫質(zhì)感、畫光線、畫體塊，或者畫抽象、畫水色等等，這些對(duì)形象的處理變化、構(gòu)圖的裁剪取舍、色調(diào)的設(shè)計(jì)與意境的傳達(dá)，都是學(xué)生們獨(dú)特的創(chuàng)意所在，寫生的過程其實(shí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意并提高水彩表現(xiàn)能力的過程，水彩畫寫生教學(xué)應(yīng)尊重這種差異和感受，鼓勵(lì)學(xué)生畫出創(chuàng)意性的寫生作品。而并非像在傳統(tǒng)的水彩寫生教學(xué)中出現(xiàn)的那樣，教師擺放靜物或者模特，提出課程目標(biāo)組織課堂討論，學(xué)生在這一過程中僅僅是被動(dòng)思考者和傳達(dá)者。學(xué)生畫教師的興趣，追求教師的感受，甚至有的連表現(xiàn)形式和方法都雷同，教師教學(xué)僅致力獨(dú)立的藝術(shù)研究，而使學(xué)生成為教師追求藝術(shù)道路上的翻版。在另一方面，美術(shù)教育專業(yè)的水彩寫生課程開設(shè)，直接影響著未來美術(shù)教育中學(xué)生色彩意象思維的培養(yǎng)。美術(shù)教育專業(yè)的水彩教學(xué)應(yīng)立足于大中專院校以及基礎(chǔ)中高級(jí)美術(shù)教育課程的特點(diǎn)展開，注重色彩教學(xué)中色彩以及造型的創(chuàng)意，而不拘泥與描繪對(duì)象的外形及真實(shí)顏色，這為基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)意性培養(yǎng)建立了良好的前提。
四、教學(xué)方式和內(nèi)容的創(chuàng)意性選擇。
隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的迅猛增長(zhǎng)，水彩畫教學(xué)方式也發(fā)展變化著。除了手繪示范以外，搜索網(wǎng)絡(luò)圖片和名家視頻、制作ppt課件，或者查找水彩畫印刷品、作品拍照、攝影等等各種先進(jìn)的手段都可以輔助教學(xué)，學(xué)生們也可以更加直觀的在博物館展覽館中鑒賞原作，甚至能夠輕松查閱到國外水彩名家的作品。高校美術(shù)教育專業(yè)的水彩課程在方式方法上應(yīng)突出師范教學(xué)的特點(diǎn)，注重水彩在師范教學(xué)中的應(yīng)用性研究，在學(xué)時(shí)和內(nèi)容中對(duì)水彩課程的安排不與美院水彩專業(yè)教學(xué)相雷同，這在具體教學(xué)中體現(xiàn)為水彩畫寫生和創(chuàng)作課程開設(shè)的同時(shí)，也可以為學(xué)生們提供一些設(shè)計(jì)類水彩課程，比如服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)及環(huán)藝設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)等效果圖的繪制，或者插圖、裝幀設(shè)計(jì)等應(yīng)用型水彩畫法訓(xùn)練等等。這些課程的開設(shè)能夠豐富學(xué)生們的表現(xiàn)語言，拓寬他們的思維和視野，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的師范教師和適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。
五、中西畫法的創(chuàng)意性融合。
西畫語言體系下的水彩畫不追求用筆變化，在水彩表現(xiàn)過程中，即使有精彩的用筆也會(huì)隨著逐漸深入的畫面而被掩蓋；除此之外，水彩畫中水漬的暈染、色與水沖撞形成的巧妙效果以及畫面東方審美下的傳神意境等，這些水彩畫命題在過去的西畫正統(tǒng)教學(xué)中曾被忽視?！八实挠霉P和水色變化與中國繪畫的筆墨有許多相通之處”1，作為本民族繪畫語言的重要傳承者，美術(shù)教育專業(yè)的水彩畫教學(xué)中應(yīng)該融入中國畫的表現(xiàn)元素，比如借用中國畫中的用筆用墨以及用色的變化，在水彩畫中結(jié)合國畫的色墨互撞創(chuàng)造性研究色與水變化；或者在意境以及用筆中追求中國畫的神韻，創(chuàng)造疏朗雋逸的畫面效果；或者在畫面評(píng)價(jià)中借用中國畫的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重畫面的品格及精神境界的傳達(dá)等等。在水彩畫教學(xué)中對(duì)中西畫法的創(chuàng)意性融合，這并非改變或者削弱了水彩畫教學(xué)的西畫特點(diǎn)，反而，這種東西結(jié)合的教學(xué)方式會(huì)更加彰顯水彩畫種在西畫體系中的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。無論對(duì)于藝術(shù)傳承還是藝術(shù)創(chuàng)新來說，只有秉持中國獨(dú)有的民族繪畫語言，才能夠破除藝術(shù)間的隔閡，增強(qiáng)繪畫作品中的民族認(rèn)同感，并將獨(dú)有的東方繪畫推向世界的藝術(shù)之林。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了可能性的大小，在四年級(jí)的學(xué)習(xí)中，他們又認(rèn)識(shí)了等可能性，而本學(xué)期所學(xué)的概率知識(shí)主要是用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，所以說，本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容是在前兩個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸與發(fā)展。教材在呈現(xiàn)本專題的內(nèi)容時(shí)分為三個(gè)部分：首先呈現(xiàn)了提供給學(xué)生開展試驗(yàn)活動(dòng)的材料，通過學(xué)生的試驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)摸出一個(gè)球顏色的可能性的大?。黄浯纬尸F(xiàn)了“想一想”的內(nèi)容，通過討論第1盒與第2盒摸球的結(jié)果，將描述可能性的語言“不可能”與“一定能”轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)表示，即客觀事件中“不可能”出現(xiàn)的現(xiàn)象用數(shù)據(jù)表示為“可能性是0”，客觀事件中“一定能”出現(xiàn)的現(xiàn)象用數(shù)據(jù)表示為“可能性是1”，通過這種描述語言轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)表示的過程，為學(xué)生后續(xù)用分?jǐn)?shù)表示可能性作了鋪墊；再次呈現(xiàn)了“說一說”的內(nèi)容。由于學(xué)生已有前面的基礎(chǔ)，在“說一說”的過程中，將重點(diǎn)討論第3盒與第4盒摸球結(jié)果的表述方法，即用分?jǐn)?shù)的形式，具體地表述可能性大小的結(jié)果。
在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況擬安排以下教學(xué)的程序。
一是在實(shí)驗(yàn)操作中，復(fù)習(xí)可能性大小的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及導(dǎo)入課題的作用。在三、四年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)有了可能性大小的認(rèn)識(shí)，所以在導(dǎo)入新授的階段，教師組織學(xué)生進(jìn)行“摸球比賽”活動(dòng)。本活動(dòng)按“摸球比賽——猜想——驗(yàn)證——導(dǎo)入”的活動(dòng)過程，讓學(xué)生可從活動(dòng)中體驗(yàn)出可能性是有大有小的，從而導(dǎo)入課題。并以此活動(dòng)為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆，當(dāng)然還起到一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。
二是探究如何將“不可能”、“一定能”、“可能”等描述性語言轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)表示。學(xué)生通過自己的探究及全班同學(xué)的合理篩選后，得出像第1盒這種不可能摸出白球的，可以表示為摸出白球的可能性是0，而像第3盒這種一定能摸出白球的，可以表示為摸出白球的可能性是1。接著，教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生用“可能性是0”和“可能性是1”來說明生活中的不可能事件和必然事件。之后，教師把重點(diǎn)放在探究第2盒這種可能摸出白球的情況，可用什么數(shù)據(jù)來表示合適？這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。最后讓學(xué)生在思辨中得出可用分?jǐn)?shù)來表示可能性的大小。
三是通過一定的練習(xí)讓學(xué)習(xí)會(huì)用數(shù)來表示事件發(fā)生的可能性大小。這個(gè)練習(xí)重點(diǎn)放在不確定事件的發(fā)生的可能性大小上，且練習(xí)的要求是逐層提高，以讓不同的學(xué)生能有不同層次的發(fā)展。
1、通過試驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。
2、能用適當(dāng)?shù)臄?shù)表示事件發(fā)生的可能性大小。
重點(diǎn)：會(huì)用數(shù)表示可能性的大小。
難點(diǎn)：會(huì)用數(shù)表示可能性的大小。
1、1、3個(gè)箱子，里面分別裝著5黃球、1白球4黃球、5白球。3個(gè)放球盆。
2、8個(gè)放球盆,里面放1白球2黃球。
3、每生2張表格。多媒體課件一套。
[片斷一]游戲激趣，導(dǎo)出課題。
1、游戲激趣：教師提供三個(gè)箱子，里面分別放有5個(gè)黃球，1個(gè)白球4個(gè)黃球，5個(gè)白球，讓學(xué)生分組進(jìn)行摸球比賽，看哪個(gè)組摸到的白球最多為勝。
（請(qǐng)3個(gè)學(xué)生參加，每人代表一組。每次只摸出1個(gè)球，摸出后要先把球先放去才能再摸，每人摸6次）。
2、引疑揭題：由不公平的比賽讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，再從摸出的結(jié)果中導(dǎo)出“不可能、可能、一定能”，并從“可能”中引出可能性有大有小，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，難道只能用以前學(xué)過的這些文字來表示可能性的大小嗎？進(jìn)而由此引出課題。（教師板書課題）。
[片斷二]動(dòng)手操作，自主探究。
1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究：要分別用什么數(shù)表示這三個(gè)箱子摸到白球的可能性的大小。讓學(xué)生把數(shù)填在表格上，同時(shí)課件出示如下表格。
[片斷三]質(zhì)疑篩選，形成新知。
1、先引導(dǎo)質(zhì)疑：是不是幾位同學(xué)所舉的這些數(shù)可以用來分別表示上述三種摸球的結(jié)果呢？接著讓學(xué)生先探究“不可能”和“一定能”的兩種情況分別用什么數(shù)表示比較合適。
引導(dǎo)學(xué)生從“不可能發(fā)生的”的幾種方法中，找出合適的表示方法（可能性是“0”——用“0”表示簡(jiǎn)單明了）。再用同樣方法找出“一定能發(fā)生”的現(xiàn)象——用可能性是“1”來表示。
2、適時(shí)解釋應(yīng)用：讓學(xué)生例舉生活中上述兩種現(xiàn)象的例子，并用語言進(jìn)行相應(yīng)的表達(dá)。
3、再組織學(xué)生通過對(duì)2號(hào)箱摸到白球的可能性大小及同學(xué)所寫的不同數(shù)的分析中，確定可以用分?jǐn)?shù)“1/5”來表示比較恰當(dāng)。
（1）啟發(fā)引導(dǎo)：為什么可以用1/5來表示呢？
教師：（拿出2號(hào)箱的1個(gè)黃球）這個(gè)球有可能被摸到嗎？這就是一種可能；（再拿出另1個(gè)黃球）這個(gè)球有可能被摸到嗎？現(xiàn)在有幾種可能？（指著箱中所有的球）這個(gè)箱子中的5個(gè)球都有可能被摸到嗎？總共有幾種可能？其中摸到白球的可能有幾種？所以，摸到白球的可能性大小用數(shù)來表示應(yīng)該是多少？從而讓學(xué)生理解用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的意義。
（2）適時(shí)練習(xí)：教師通過往2號(hào)箱中先加入1個(gè)黃球，再加入1個(gè)白球，再加入1個(gè)白球，讓學(xué)生分別說出能摸到白球、黃球的可能性的大小，來鞏固新知。
（2）適時(shí)練習(xí)：教師通過往2號(hào)箱中先加入1個(gè)黃球，再加入1個(gè)白球，再加入1個(gè)白球，讓學(xué)生分別說出能摸到白球、黃球的可能性的大小，來鞏固新知。
[片斷四]歸納總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維。
1、歸納總結(jié)：
師：以前我們只會(huì)用文字來表示可能性的大小，通過今天的學(xué)習(xí)，我們又懂得了用數(shù)來表示可能性的大小，會(huì)更加準(zhǔn)確明了。
2.提升認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維：
借助線段圖。
讓學(xué)生知道，可能性的大小還可以通過線段上的點(diǎn)來表示。在教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察某一點(diǎn)從線段的左端到右端，從線段的右端到左端的位置移動(dòng)引起可能性大小的變化情況，直觀描述可能性的變化趨勢(shì)。
[片斷五]應(yīng)用數(shù)學(xué)，活用數(shù)學(xué)。
（一）基本性練習(xí)。
1、填空：
（1）拋擲一個(gè)骰子，出現(xiàn)3點(diǎn)朝上的可能性是（）。
（2）某單位有73名員工舉行抽獎(jiǎng)活動(dòng)，總共有73張獎(jiǎng)票，每個(gè)員工都能中獎(jiǎng)。設(shè)有一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)10名，三等獎(jiǎng)60名，第一個(gè)抽獎(jiǎng)?wù)吣艹橹幸坏泉?jiǎng)的可能性是（）。
（3）如右圖，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針指向陰影部分。
的可能性是（）。
2、判斷：
（1）據(jù)推測(cè)，今天本地降雨的可能性是4/5,意思是今天本地一定有雨。（）。
（2）拋擲一枚硬幣，正面朝上的可能性是1/2,也就是說，拋20次就一定有10次正面朝上。（）。
（二）拓展延伸：
師根據(jù)學(xué)生的回答板書出1/3、1/2、2/3。
合作，交流：學(xué)生先認(rèn)真觀察，然后再在小組內(nèi)交流：用哪個(gè)數(shù)表示才對(duì)？教師巡視。
學(xué)生匯報(bào)，爭(zhēng)辯。針對(duì)學(xué)生不同意見，教師作如下引導(dǎo)：
1、化抽象為形象。
請(qǐng)1男2女3個(gè)同學(xué)上臺(tái)，分別代表1白球和2黃球。
問：把其中不同的兩個(gè)球（同學(xué)）配成一對(duì)，總共有幾種結(jié)果？（幾種可能）？（生：3種）而拿到2個(gè)都是黃球的可能有幾種？（1種）所以可能性是？（生：1/3)。
2、化形象為抽象。
師：（課件）把這三個(gè)球排成一排，并分別標(biāo)上字母a、b、c；
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出："幼兒園要積極開展適合幼兒的體育活動(dòng)"。斗雞游戲是我們小時(shí)候常玩的游戲，游戲活動(dòng)具有一定的技巧性與難度，活動(dòng)量也比較大，活動(dòng)不需要任何道具，簡(jiǎn)便易行，趣味性濃，游戲性強(qiáng)，大班的孩子無論在體能還是活動(dòng)的靈活性上都有了很大的.發(fā)展變化，因此本游戲活動(dòng)適合大班孩子進(jìn)行的一個(gè)不錯(cuò)的民間傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，也能在快樂的游戲活動(dòng)中訓(xùn)練孩子的體能，提高孩子克服困難、增強(qiáng)毅力的良好品質(zhì)，并把傳統(tǒng)民間體育游戲發(fā)揚(yáng)光大，給孩子留下許多美好的回憶。
1.練習(xí)單腳跳，發(fā)展幼兒動(dòng)作的平衡性以及幼兒腿部力量的發(fā)展。
2.遵守游戲規(guī)則，能按要求進(jìn)行游戲，注意游戲時(shí)的安全性。
3.喜歡鄉(xiāng)土體育游戲，體驗(yàn)游戲帶來的快樂情緒。
4.遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來的快樂。
5.嘗試通過動(dòng)作和色彩來感知美、創(chuàng)造美。
空曠操場(chǎng)，鈴鼓活動(dòng)過程：
一、開始部分熱身活動(dòng)：聽教師鈴鼓，引導(dǎo)幼兒分成四列縱隊(duì)在原地跑、單腳跳，有效活動(dòng)幼兒腿部及身體各部位。
二、基本部分（一）聽鈴鼓，幼兒分組一組繞另一組抱腿單腳跳一圈。
（二）幼兒在原地抱腿單腳跳兩圈后整理好隊(duì)形，在跳的過程中注意掌握好身體的平衡性。
（三）幼兒站回四列縱隊(duì)，每列縱隊(duì)聽鈴鼓圍繞其他三列縱隊(duì)抱腿單腳跳一圈。
（四）斗雞游戲1.聽鈴鼓，幼兒分四組兩兩相對(duì)組合練習(xí)斗雞。
2.斗雞大賽，幼兒兩兩相對(duì)進(jìn)行斗雞大賽，選出斗雞大王。提醒幼兒遵守規(guī)則，注意安全。（斗雞是的規(guī)則是：一條腿盤起，雙手抱盤起的腿，單腳跳，用膝蓋相互碰撞，不能用手推，堅(jiān)持不住者雙腳著地者為敗。堅(jiān)持到最后的幾名為斗雞大王。）3.表彰斗雞大王。
（五）集體互動(dòng)游戲幼兒按男女分組，聽鈴鼓及老師手勢(shì)跳成兩個(gè)圈，以老師為中心進(jìn)行吹泡泡式單腳跳，為斗雞大王慶祝。
三、結(jié)束部分幼兒聽鈴鼓單腳跳回四列縱隊(duì)形式，進(jìn)行腿部放松活動(dòng)結(jié)束游戲活動(dòng)。
本次活動(dòng)讓我收獲頗豐，我認(rèn)識(shí)到了自己更多的不足，也學(xué)到了不少的好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己是一種很好的提高，在以后教學(xué)觀摩活動(dòng)時(shí)我也不再排斥和害怕，相信通過這樣的磨礪自己才能變成一把鋒利的"亮劍"，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察臉部感官以及感官變化產(chǎn)生的笑與哭的表情，學(xué)習(xí)用較簡(jiǎn)潔的線條畫出笑和哭的頭像。
1、引導(dǎo)幼兒用色彩來表達(dá)哭與笑的神態(tài)、體驗(yàn)不同顏色所表達(dá)的情感。
3。培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。
1、每個(gè)幼兒一盒油畫棒、一張圖畫紙、一面小鏡子。
1、笑與哭的表情圖片各一張。
一、引出課題。
1、教師作出哭的表情，幼兒關(guān)心地圍到老師身旁問老師怎么了？
2、教師恢復(fù)常態(tài)后，提問：
（1）你們知道我剛才怎么了嗎？
（2）你們是怎么看出來的？
（3）你們看到我的眉毛怎樣了？
（4）你們有沒有哭過？哭的時(shí)候，你們的表情是怎么樣的做給老師看看，好嗎？
二、示范作畫。
1、老師想把自己的表情畫下來，可我看不到自己怎么辦呢？
2、教師取出小鏡子邊畫邊講解哭的表情：哭時(shí)眉毛皺在一起，嘴角向下彎，眼淚掉了下來了。
3、出示范畫，我這有一張畫，你們看得出我怎么了？是不是漂亮了？
4、請(qǐng)幼兒作出笑的表情，并和旁邊的小朋友互相觀看，啟發(fā)幼兒思考，分別用不同的顏色表現(xiàn)笑和哭。
三、幼兒作畫。
1、請(qǐng)小朋友將圖畫紙一折為二，拿著小鏡子照著把自己笑和哭的表情畫下來。要大膽畫，將頭像畫得大大的，并給臉部涂上想象的顏色。這樣別人一看，就知道是哭還是笑。
2、幼兒作畫時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)不能表達(dá)的幼兒再進(jìn)行觀察。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
情感教育無論在幼兒的日常生活教育中還是主題活動(dòng)教育中，都應(yīng)是一個(gè)不被忽視的主體，而且越來越受到老師和家長(zhǎng)們的重視?；顒?dòng)中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)控制自身的不良情緒，保持愉快情緒，遇到問題能積極想辦法解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是知道人的情緒是會(huì)變化的，情緒對(duì)身體健康有影響。難點(diǎn)是大膽表達(dá)自己的情緒，初步知道要調(diào)節(jié)自己的情緒。活動(dòng)中，由于孩子們?cè)谌粘Ｉ钪幸延懈鞣N情緒的體驗(yàn)，都能積極發(fā)言，并大膽表現(xiàn)自己愉快的情緒，師幼互動(dòng)效果較好。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教授教化內(nèi)容：一年級(jí)上冊(cè)第三單位“加與減（一）”
教授教化目標(biāo)：
1.經(jīng)由過程不雅察和把持等進(jìn)修活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步懂得加減法的意義，能解決簡(jiǎn)單的標(biāo)題，并精確計(jì)算6，7的加法及響應(yīng)的減法。2.在活潑活潑的情境和游戲中，激起學(xué)生的進(jìn)修愛好，培養(yǎng)合作意識(shí)，主動(dòng)摸索的精力。
3.培養(yǎng)學(xué)生不雅察、說話表達(dá)、著手把持和初步應(yīng)用數(shù)學(xué)解決標(biāo)題標(biāo)才能。
教授教化重點(diǎn):掌控“6”和“7”的加減法.
教授教化難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生有序思惟的才能。
教授教化過程：
（一）游戲激趣。
師：我們已進(jìn)修了5的加減法，如今玩?zhèn)€小游戲好嗎?（師長(zhǎng)教師與學(xué)生伸手指湊5）。
……。
師：同桌的小同伙互相玩一玩，看看合作得最好的是哪一桌。這節(jié)課我們持續(xù)來玩猜數(shù)游戲。（板書課題）。
（二）尋覓新知1.活動(dòng)一：變變變（6的構(gòu)成）。
師：瞧，師長(zhǎng)教師這有幾個(gè)好吃的，是甚么呀!（紅棗）。
左邊幾個(gè)?右邊幾個(gè)?一共幾個(gè)?誰來講說加法算式?（3+3＝6）。
看，師長(zhǎng)教師再變!誰能說加法度榜模樣?（2+4＝6或4+2＝6）。
可以如何變?請(qǐng)小同伙拿出小棒也來變一變，把算式寫在演習(xí)本上。
學(xué)生活動(dòng)。(變戲法，記算式)。
師：誰來講說本身記下的算式?（1+5＝60+6＝66+0＝65+1＝6）。
(1)勾引學(xué)生不雅察并四人小組展開評(píng)論辯論。
(2)師生合營整頓并小結(jié)。
2.活動(dòng)二：猜一猜（猜數(shù)3，2，4）。
師：剛才小同伙看了師長(zhǎng)教師變戲法，如今我們玩?zhèn)€游戲好嗎?
師長(zhǎng)教師這兒有6顆紅棗，(兩手一捂，打開一只手，露出3顆)這邊捂住幾顆，誰來猜猜呢?（3顆）。
你是如何猜到的?（總共6顆，露出3顆，6-3＝3）。
學(xué)生著手猜小棒，記錄算式。教師指導(dǎo)把持，參與學(xué)生活動(dòng)。
師：誰來講說你的減法算式?（6-4＝26-2＝46-5＝16-6＝06-0＝66-1＝5）。
生1：減數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1。
生2：差一個(gè)比一個(gè)少1。
生3：這些式子分列得很有規(guī)律。
……。
小結(jié)：是的，在數(shù)學(xué)王國里存在著很多有規(guī)律的美。生活中存在很多規(guī)律，只要細(xì)心留心不雅察，就可以夠發(fā)明。
3.活動(dòng)三：擺一擺（略。學(xué)生商量7個(gè)圓片的不合擺法，并記錄算式）。
4.活動(dòng)四：編故事。
(故事引進(jìn)情境，計(jì)算機(jī)出示動(dòng)畫圖面)。
(1)放音樂，7個(gè)小矮人快活地起舞。
(2)當(dāng)?shù)谝惶焯柹鸬臅r(shí)刻，老大年夜扛著斧子出門砍木往了，小板屋里還有幾個(gè)小矮人?”)。
師：你知道嗎?先和同桌說一說。
生：小板屋里還剩6個(gè)小矮人，7-1＝6。(屏幕顯示：7-1＝6)。
(3)老二很愛勞動(dòng)，第二天，他必定要和老大年夜往砍木，這時(shí)候屋里還剩幾個(gè)小矮人?（學(xué)生自由談話）。
(4)第三天、第四天會(huì)如何?誰會(huì)往下編故事?
生1：第三天，老三也往砍木了，屋里還剩4個(gè)小矮人，7-3＝4。(學(xué)生說，教師把持計(jì)算機(jī)顯示)。
生2：還可以這么列：5-1＝4。
師：真高興，我們班有這么多的“故事大年夜王”!
（三）鞏固新知，創(chuàng)新成長(zhǎng)。
想想，說一說。
哎，小同伙，來了一個(gè)小壞蛋。(屏幕：出現(xiàn)一個(gè)小老鼠偷土豆的場(chǎng)景。畫外音：嘿，收成真不小，我背回7個(gè)土豆。)。
師：糟了!小老鼠的袋子如何啦?（袋子破啦）(計(jì)算機(jī)屏幕：一個(gè)土豆從袋子漏出來。)(1)小同伙，袋子里還有幾個(gè)土豆?(2)想想，土豆只會(huì)掉落一個(gè)嗎?(學(xué)生充分想像，勾引他們說清事理。)。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于第二學(xué)段的“學(xué)習(xí)活動(dòng)建議”中指出：“讓學(xué)生嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，開展趣味性造型活動(dòng)?！北热缬妹P蘸水和墨，然后在生宣紙上涂抹，體驗(yàn)?zāi)母?、濕、濃、淡的效果?BR> 結(jié)合這一要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我緊扣課題“游戲”一次，遵循游戲教學(xué)的原則，采取學(xué)生站姿作畫、小勺子加水、添畫等游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度，使之成為課堂的主人。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過微課教學(xué)為主，引導(dǎo)他們進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地觀察學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育教科書三年級(jí)下冊(cè)第一課，書p1。
學(xué)情與教材分析：
《水墨游戲》一課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課以水墨畫為教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)水墨畫學(xué)習(xí)的工具，并正確地使用工具與材料進(jìn)行水墨畫游戲體驗(yàn)。在體驗(yàn)的過程中感受、認(rèn)識(shí)墨，經(jīng)過水的調(diào)和后所產(chǎn)生的墨色變化規(guī)律。
本課的授課對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生。這個(gè)年齡階段的學(xué)生的思維方式以形象思維為主，他們對(duì)中國傳統(tǒng)繪畫的理解和認(rèn)識(shí)還處于表面的、感性的狀態(tài)。在教學(xué)過程中通過“看一看”“想一想”“試一試”等多種游戲方式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)水墨畫的積極性與主動(dòng)性，感受水墨的趣味與美感。
教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識(shí)、了解中國傳統(tǒng)繪畫的工具和材料，掌握運(yùn)筆、用墨、用水的基本方法。
2。學(xué)會(huì)控制毛筆中的水分，調(diào)出不同的墨色。
3。通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解水墨畫藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)水墨畫藝術(shù)創(chuàng)作的'樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)繪畫基本的運(yùn)筆、用墨方法，表現(xiàn)墨色濃、淡、干、濕的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在水墨畫學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的水墨畫學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生再樂學(xué)的同時(shí)，學(xué)會(huì)文明使用、整理清潔自己的材料與工具。
2、體會(huì)水墨畫的獨(dú)特韻味，感受畫面意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備。
課件：
內(nèi)容包括：
表現(xiàn)添畫的教學(xué)范圖；
常用的水墨畫工具與材料（毛筆、墨汁、宣紙等）。
學(xué)具準(zhǔn)備。
每位學(xué)生中毛筆兩支（其中羊毫筆和狼毫筆各一支）；
每四人小組羊毛氈一塊、筆洗缸一個(gè)、筆擱一個(gè)、墨盤兩個(gè)、墨碟一個(gè)、吸筆紙若干；
以上材料應(yīng)當(dāng)課前組織學(xué)生按照要求，有序地排列擺放在合適的位置上。
點(diǎn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、能按物體的大小、多少、粗細(xì)等進(jìn)行排序和分類，能進(jìn)行10元以內(nèi)人民幣的換算。
2、增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)游戲的興趣，對(duì)金錢的社會(huì)作用有初步的了解。
1、不同大小、多少、粗細(xì)、長(zhǎng)短的農(nóng)作物若干。
2、每人一套數(shù)字卡片作為代用人民幣。
3、把桌子按超市柜臺(tái)的大致結(jié)構(gòu)擺放。
1、討論：現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天有哪些農(nóng)作物?
2、教師提議辦超市，讓幼兒按糧食、水果、干果講行分類擺放。
3、帶領(lǐng)幼兒檢查分類是否正確。
4、讓幼兒選擇一種農(nóng)作物，按它們的大小或多少或粗細(xì)依次擺放，布置柜臺(tái)。
5、請(qǐng)幼兒合理標(biāo)價(jià)。
6、請(qǐng)配班老師扮顧客買東西，學(xué)習(xí)10元以內(nèi)人民幣的換算．．。
7、把幼兒分成兩組輪流進(jìn)行游戲或者請(qǐng)聽課的老師扮客人買東西。
8、教師以經(jīng)理身份結(jié)束“一天的工作”，問幼兒掙了多少錢，并組織幼兒討論用這些錢做什么。
為了讓孩子們熟悉錢的換算和運(yùn)用，復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，我組織安排了這次游戲，并在設(shè)定角色游戲時(shí)，以適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)入他們的活動(dòng)，讓幼兒來購買物品，清點(diǎn)客人的人數(shù)，或分配禮物，把10以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)，貫穿在游戲當(dāng)中，逐步滲透，個(gè)別引導(dǎo)．既讓幼兒感知到數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系．又復(fù)習(xí)分類、排序、合理標(biāo)價(jià)，加減運(yùn)算，熟悉了人民幣的兌換和運(yùn)用。
下面是游戲活動(dòng)中教師和幼兒的一段對(duì)話：
顧客(聽課老師)：我想要標(biāo)價(jià)l元的茄子1個(gè)、標(biāo)價(jià)5元的茄子1個(gè)。
售貨員(幼兒)：一共需要6元錢。
顧客：給你10元錢，你該找我?guī)自X呀?
售貨員：應(yīng)該找您4元錢，這個(gè)柿子很甜的，你想要點(diǎn)兒?jiǎn)?
顧客：那你再給我稱5元錢的柿子吧。
售貨員：那你還得給我錢。
顧客：我給你10元錢了，還要給你錢?(顧客拿了6元錢的茄子和5元錢的柿子就要走)。
售貨員：(一把奪過茄子和柿子)不夠啦，你不能拿走!
顧客：我給你那么多錢了，為什么不能拿走?
售貨員：不對(duì)，反正不對(duì)，不能拿走!
顧客：你看這兩根茄子一共6元，對(duì)嗎?
售貨員：對(duì)。
顧客：我給你10元，你該找我多少?
售貨員：4元。
顧客：我沒用你找錢，再買5元的柿子。
售貨員：你應(yīng)該買這個(gè)4元的柿子。
顧客：我就不喜歡這個(gè)4元錢的柿子，我想買這個(gè)5元錢的柿子。
售貨員：5元比4元多l(xiāng)元。
顧客：那你找l元錢給我不就行了?
售貨員：不對(duì)，我欠你4元，你欠我5元，你欠的比我的多。
顧客：多多少呀?
售貨員：多l(xiāng)元，是你應(yīng)該給我1元。