高一年級(jí)地理必修教案(優(yōu)質(zhì)19篇)

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    教案應(yīng)該具有明確的教學(xué)目標(biāo)和適合的教學(xué)方法,以便有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。寫(xiě)一份較為完美的教案,要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析和研究。我們來(lái)看看一些教案的精華部分,希望能給大家提供一些啟示和改進(jìn)的思路。
    高一年級(jí)地理必修教案篇一
    1.外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。
    2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。
    3.河流地貌對(duì)聚落分布的影響。
    二、過(guò)程與方法。
    1.自主學(xué)習(xí),分析法、討論法。
    2.探究與活動(dòng),理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。
    3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生理解事物是發(fā)展的,發(fā)展既有內(nèi)部條件,也有外部條件。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)。
    (一)教學(xué)重點(diǎn)。
    1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。
    2.河流地貌對(duì)聚落分布的影響。
    (二)教學(xué)難點(diǎn)。
    河流侵蝕的不同類型。
    教學(xué)過(guò)程:
    (1)新課導(dǎo)入。
    同學(xué)們,上節(jié)課我們以山岳地貌為例,學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。在外力作用中,流水是一種大而普遍的作用。今天我們就一起來(lái)學(xué)_第三節(jié)河流地貌的發(fā)育(板書(shū))。
    (2)教師精講。
    師:河流所形成的地貌,是我們?cè)谧匀唤缰兴?jiàn)到的最常見(jiàn)的地貌種類之一。請(qǐng)看下面兩幅圖片。
    (出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)。
    師:以上兩幅圖片都是河流地貌,但它們的成因相同嗎?
    生:成因不同。三峽是長(zhǎng)江切割巫山而形成的,是河流的侵蝕地貌;崇明島是長(zhǎng)江攜帶的泥沙在河口堆積而成,是河流的堆積地貌。
    師:分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結(jié)果,只不過(guò)它們是在不同的條件下形成的地貌,讓我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)河流侵蝕地貌。
    (板書(shū))(一)河流侵蝕地貌。
    師:河水在流動(dòng)過(guò)程中,會(huì)破壞并帶走地表的物質(zhì),形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型,由于它們對(duì)地表的侵蝕方向不同,因而對(duì)河谷形態(tài)的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕。
    (播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)。
    生:(討論后回答)強(qiáng)大的流水作用會(huì)侵蝕巖石,使巖石向著河流的上游方向逐漸消退,這是溯源侵蝕。
    生:“v”字形。
    師:對(duì)!虎跳峽處于長(zhǎng)江的上游,在長(zhǎng)江的發(fā)育過(guò)程中處于較晚的時(shí)期,也就是河流發(fā)育的初期,河谷的集水面積較小。
    (出示圖片“長(zhǎng)江三峽”)。
    李白的詩(shī)《朝發(fā)白帝城》:“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?!?BR>    生:三峽橫斷面呈“u”形,屬于“下蝕”.
    師:很好!三峽的成因是地殼運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致構(gòu)造裂隙,水流順構(gòu)造裂隙強(qiáng)烈侵蝕、下切而形成的,它使河床加深,河谷向縱深方向發(fā)展。
    材料:荊江是長(zhǎng)江自中國(guó)湖北省枝江至湖南省岳陽(yáng)縣城陵磯段的別稱。全長(zhǎng)420千米,而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度,不僅在我國(guó)而且在世界上也是罕見(jiàn)的,因此,素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期,從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突,兩岸堤防險(xiǎn)象環(huán)生。據(jù)史載,新中國(guó)成立以前的450年間,荊州江河堤防潰口186次,平均不到3年一次。
    生:(討論后回答)因?yàn)榍G江河段特別彎曲,所以水流不暢,容易潰堤。
    生:屬于側(cè)蝕。它使谷底展寬,谷坡后退,河流向橫向發(fā)展。
    師:不錯(cuò)。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對(duì)河谷地貌的影響,那么同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題呢?即陸地上本沒(méi)有河流,那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。
    (出示圖片“黃土高原千溝萬(wàn)壑的面貌”)。
    生:河谷是由溝谷發(fā)育而來(lái)的。溝谷流水水量大、流速快,下蝕和溯源侵蝕作用很強(qiáng),從而使溝谷不斷加深和延長(zhǎng)。當(dāng)溝谷深及地下含水層時(shí),地下水開(kāi)始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補(bǔ)給,溝谷就逐漸演變成了河谷。
    師:很好!發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小,橫剖面呈“v”字形?!皏”字形河谷形成后,河流的下蝕作用減弱,側(cè)蝕作用加強(qiáng)。請(qǐng)看下圖并思考討論:圖中a、b兩點(diǎn)哪里更適于建河運(yùn)碼頭,說(shuō)明理由。
    生:b點(diǎn)。a點(diǎn)是凸岸,水流緩慢,泥沙堆積;b點(diǎn)是凹岸,水流速度快,侵蝕作用強(qiáng)烈,因此水深較深,適合做碼頭。
    生:出現(xiàn)連續(xù)的河灣。河灣不斷向兩側(cè)擴(kuò)展,最終將河谷展寬,并在河谷內(nèi)堆積大量泥沙。
    生:成熟期的`河谷比較寬,橫剖面呈槽形。
    (p84活動(dòng))。
    (學(xué)生閱讀材料,教師出示張家界有關(guān)圖片)。
    (學(xué)生討論回答,教師小結(jié))。
    張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌,河谷之所以多隘谷、峽谷,是由于地殼上升,溪流向下切割作用強(qiáng)烈,來(lái)不及將河流拓寬,從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形,河流兩岸壁立千仞,河谷中間灘多水急。
    師:從張家界的河谷地貌形成過(guò)程可以知道,雖然河谷地貌是外力作用的結(jié)果,但張家界特殊而秀險(xiǎn)的河谷地貌也離不開(kāi)地殼的抬升作用。
    (活動(dòng)探究)。
    課后讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風(fēng)等外力作用而形成的地貌景觀圖片,試著描述它們的特點(diǎn)并推測(cè)其形成過(guò)程。
    高一年級(jí)地理必修教案篇二
    1.理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程。
    2.掌握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性。
    3.理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)的成因與規(guī)律。
    4.理解大氣環(huán)流的作用。
    [教學(xué)重點(diǎn)]。
    氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動(dòng)規(guī)律。
    [教學(xué)難點(diǎn)]。
    三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成。
    [教學(xué)方法]。
    多媒體交互式演示講解。
    大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因,也是氣候形成的重要因子,對(duì)世界各地的天氣和氣候有著重大影響,因此在第二單元中起著關(guān)鍵作用,是承前啟后的紐帶。
    三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶形成,是教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。
    如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時(shí)條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成,并在頭腦中形成正確的、立體的、動(dòng)態(tài)的圖像呢?這是一直以來(lái)的一個(gè)難題。曾有人嘗試過(guò)多種教學(xué)方式:
    傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、將學(xué)生分成不同緯度,形體活動(dòng)演示教學(xué)、邊講解邊和學(xué)生一起畫(huà)圖的方式教學(xué)等等。
    收效不同,但都不理想,突出的問(wèn)題就是將近地面與高空混為一談,沒(méi)有非常清晰的思路,因此不會(huì)靈活自覺(jué)地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識(shí)解決問(wèn)題。只能靠死記硬背的方式來(lái)應(yīng)付考試。
    也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動(dòng)態(tài)演示課件,但是時(shí)間、精力、能力有限,未能成功。
    在網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)中有這部分內(nèi)容,且設(shè)計(jì)精美貼近教學(xué)時(shí),便立即進(jìn)行了教學(xué)嘗試,結(jié)果是喜人的。學(xué)生樂(lè)于通過(guò)觀察電腦動(dòng)態(tài)演示,經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考,認(rèn)真討論后自己總結(jié)得出答案。由于結(jié)論是學(xué)生積極動(dòng)腦思考反復(fù)討論得出的,并且頭腦中有立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像,因此學(xué)生自我感覺(jué)思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn),應(yīng)用起來(lái)就得心應(yīng)手。
    高一年級(jí)地理必修教案篇三
    “三圈環(huán)流”一直是教學(xué)的難點(diǎn)。由于本節(jié)內(nèi)容空間尺度大、要素多,只憑課本中的圖片,學(xué)生難以理解吃透,借助多媒體課件的動(dòng)畫(huà)展示,也只能看得見(jiàn),仍然摸不著,學(xué)生也只是憑借畫(huà)面去想象,難以形成空間思維的概念,最后也是暈頭轉(zhuǎn)向。因此我們決定讓學(xué)生動(dòng)手,制作三圈環(huán)流模型。以此提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力。
    本次實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備――小組分工――合作互助――模型展示――教師總結(jié)這5步完成。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段,由老師事先安排好實(shí)驗(yàn)所需要的材料;然后小組分工對(duì)材料進(jìn)行加工,形成最后模型制作所需要的材料;然后,小組結(jié)合課本上“三圈環(huán)流的形成”相關(guān)文字介紹,合作完成模型;最后對(duì)模型進(jìn)行展示,教師對(duì)模型制作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
    (1)地球儀、每個(gè)班準(zhǔn)備10個(gè)橡膠地球儀玩具,其大小適中,并自帶經(jīng)緯網(wǎng),學(xué)科性強(qiáng),可以在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)幫助學(xué)生加深地理認(rèn)識(shí)。
    (2)硬紙條、以打印紙為材料,上面已經(jīng)繪制了4個(gè)垂直氣流、3個(gè)近地面風(fēng)向和3個(gè)高空風(fēng)向,只需要學(xué)生在上課時(shí)沿線剪下即可,大大節(jié)省了課堂時(shí)間。同時(shí),在設(shè)計(jì)上,高空風(fēng)和近地面風(fēng)是不一樣的,高空風(fēng)成弧形,最后偏轉(zhuǎn)了90°,近地面風(fēng)成直線形。這是因?yàn)楦呖诊L(fēng)向和近地面風(fēng)的成因略有差異,在制作前需要給學(xué)生具體強(qiáng)化。
    (3)透明膠布、剪刀等。
    (4)模型制作:明確分工。在課堂上,學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,合理分工。2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)剪紙,2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)折疊,準(zhǔn)備出4個(gè)垂直氣流、3個(gè)高空風(fēng)、3個(gè)近地面風(fēng),另2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)閱讀課本,了解三圈環(huán)流的形成過(guò)程;合作互助。材料準(zhǔn)備齊后,小組同學(xué)群策群力,共同完成模型。
    第一步,赤道地區(qū)受熱最多,近地面空氣膨脹上升,所以在赤道附近有上升的垂直氣流;而極地終年寒冷,空氣堆積下沉,所以極地附近有下沉的垂直氣流。
    第二步,赤道地區(qū)空氣上升后,高空空氣密度增大,形成高氣壓;極地地區(qū)空氣下沉后,高空空氣密度減小,形成低氣壓。在水平氣壓梯度力的作用下,高空空氣由赤道流向極地(南風(fēng)),受地轉(zhuǎn)偏向力影響,南風(fēng)逐漸右偏成西南風(fēng),在30°n附近高空偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)。這樣,來(lái)自赤道上空的氣流不斷在此堆積下沉。因此,30°n附近有下沉的.垂直氣流。因此近地面空氣密度增大,形成高氣壓。空氣由此向南、向北流出,其中向南流的氣流(北風(fēng))受地轉(zhuǎn)偏向力的影響,逐漸偏成東北風(fēng)(近地面),低緯環(huán)流形成。
    第三步,從30°n近地面向北流的氣流(南風(fēng))受地轉(zhuǎn)偏向力的影響,逐漸偏成西南風(fēng)(近地面);極地空氣下沉,近地面空氣密度增大,形成高氣壓,空氣向南流出(北風(fēng)),逐漸偏成東北風(fēng)(近地面)。于是在60°n附近,從南邊來(lái)的西南空氣和從北邊來(lái)的東北空氣相遇,暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上。因此60°n附近有上升的垂直氣流。
    第四步,60°n附近空氣上升后,在高空分別流向30°n(高空風(fēng))和90°n(高空風(fēng)),組成了中緯度和高緯度環(huán)流圈。
    高一年級(jí)地理必修教案篇四
    1、了解三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù),掌握各地帶的位置和范圍;了解三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)展速度等方面的差異;了解地帶性經(jīng)濟(jì)差異的影響因素。
    2、理解地帶性經(jīng)濟(jì)差異是自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等原因綜合作用的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生綜合、辯證地分析問(wèn)題的能力。
    高一年級(jí)地理必修教案篇五
    1、了解三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù),掌握各地帶的位置和范圍;了解三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)展速度等方面的差異;了解地帶性經(jīng)濟(jì)差異的影響因素。
    2、理解地帶性經(jīng)濟(jì)差異是自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等原因綜合作用的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生綜合、辯證地分析問(wèn)題的能力。
    1、重點(diǎn):
    (1)三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)差異;。
    (2)地帶性差異的影響因素。
    2、難點(diǎn):如何理解三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶差異性的歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因,以及各地區(qū)未來(lái)的發(fā)展方向。
    1課時(shí)。
    多媒體課件,投影儀等。
    講授法,啟發(fā)法,討論法等。
    [導(dǎo)入新課]同學(xué)們!前兩節(jié)我們從自然方面看了我國(guó)的區(qū)域劃分和各區(qū)的差異。現(xiàn)在讓我們從經(jīng)濟(jì)方面來(lái)看一看我國(guó)的區(qū)域劃分又是怎樣的?讓我們來(lái)比較一下它和從自然方面劃分有何不同,它們之間的聯(lián)系又是什么?好,帶著這些問(wèn)題我們來(lái)開(kāi)始本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
    [板書(shū)]1.3我國(guó)的三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶。
    一、三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的劃分。
    [提問(wèn)]請(qǐng)同學(xué)回答一下我國(guó)三大自然區(qū)是如何劃分的?(可找同學(xué)回答,也可同學(xué)們集體回答)。
    [承轉(zhuǎn)]對(duì)。三大自然區(qū)的劃分主要以自然因素為依據(jù),在我國(guó),氣候和地貌是決定我國(guó)自然地理環(huán)境差異的兩個(gè)基本因素。那么經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù)是什么呢?是依照各省級(jí)行政區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不同來(lái)劃分的。
    [板書(shū)]劃分依據(jù):各省級(jí)行政區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平東部(12個(gè)省市區(qū));中部(9個(gè)省區(qū));西部(10個(gè)省市區(qū))。
    [活動(dòng)]取出教學(xué)掛圖《中國(guó)的三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶》。
    [總結(jié)]首先我們來(lái)看一看他們的不同之處:
    1、劃分依據(jù)不同。(前面已說(shuō))。
    2、界線不同,自然區(qū)的界線是與自然因素有關(guān)的,而經(jīng)濟(jì)區(qū)是以省級(jí)行政區(qū)界限劃分的。
    3、范圍不同,東部和中部經(jīng)濟(jì)區(qū)的區(qū)域大致和東部季風(fēng)區(qū)重合(其中中部包括西北干旱半旱區(qū)的一部分),西部經(jīng)濟(jì)區(qū)包括西北干旱半干旱區(qū)的大部分和整個(gè)青藏高寒區(qū)。
    [板書(shū)]二、三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)差異。
    [敘述]三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶在許多方面都有差別,其中比較突出的是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。
    [板書(shū)]1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
    (1)gdp:是一個(gè)地區(qū)所有常住單位在一定時(shí)期內(nèi)生產(chǎn)活動(dòng)的最終成果。它通常代表一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
    (2)三區(qū)比較:
    東部中部西部。
    最發(fā)達(dá)較發(fā)達(dá)較落后。
    2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度:(它可以反映一個(gè)地區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)摿?。
    東部中部西部。
    最快較東部慢西部較慢。
    [敘述]同學(xué)們可看圖1.10三個(gè)地帶gdp的增長(zhǎng)并回答提出的問(wèn)題。為什么同在一個(gè)國(guó)家,不同區(qū)域會(huì)有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著這些問(wèn)題我們來(lái)看一看地帶性差異的影響因素。
    [板書(shū)]三、地帶性差異的影響因素。
    [敘述]我們講了三大自然區(qū)的的各區(qū)特點(diǎn),由于氣候和地貌的不同,使得對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區(qū)就要困難,農(nóng)業(yè)更是顯而易見(jiàn)了,東部農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá),中西部農(nóng)業(yè)發(fā)展水平就不很高了。區(qū)位上,東部臨海,具有開(kāi)放和便利的海運(yùn)。中西部距海較遠(yuǎn),長(zhǎng)期處于閉塞狀態(tài)。
    [板書(shū)]1、自然因素。
    (1)自然條件:氣候、地貌、土壤、水文等。
    (2)地理區(qū)位:是否臨海、交通區(qū)位等。
    [敘述]我們看了自然因素對(duì)地帶性差異的影響,下面我們看一看社會(huì)和經(jīng)濟(jì)原因。
    [板書(shū)]2、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)原因。
    [敘述]請(qǐng)同學(xué)們看課本p11的內(nèi)容,然后我們總結(jié)一下。
    [板書(shū)總結(jié)](1)歷史原因:使社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同;。
    (2)人的思想觀念:東部較開(kāi)放;。
    (3)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu):東部較優(yōu);。
    (4)政治原因:我國(guó)改革開(kāi)放是從沿海開(kāi)始的。
    [總結(jié)]同學(xué)們本節(jié)我們就講完了。但留給我們思考的內(nèi)容卻是紛繁復(fù)雜的,需要我們多讀書(shū),多思考才能使我們學(xué)的知識(shí)更扎實(shí),進(jìn)一步達(dá)到學(xué)以致用?,F(xiàn)留一個(gè)思考題請(qǐng)同學(xué)們思考,討論。問(wèn)題:如何理解鄧小平同志提出的"先富共富"重要理論?(提示:請(qǐng)從地理學(xué)角度加以思考)。
    高一年級(jí)地理必修教案篇六
    好感。
    培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們所居住的大洲——亞洲的良好情感,激發(fā)學(xué)生的自評(píng)價(jià)方法作業(yè)評(píng)價(jià)、小測(cè)試評(píng)價(jià)教學(xué)資源印刷資料小測(cè)試題多媒體資源flash動(dòng)畫(huà)模型實(shí)物:地球儀教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置。
    高一年級(jí)地理必修教案篇七
    堅(jiān)持黨的教育方針,堅(jiān)持教育“面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)”,全面推行素質(zhì)教育,努力把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體等全面發(fā)展的21世紀(jì)祖國(guó)建設(shè)的接班人。
    地理學(xué)是研究人類生存和發(fā)展的地理環(huán)境,以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)。地理課是高中學(xué)生必修和選修的課程。學(xué)習(xí)高中地理課程有助于學(xué)生觀察和理解整個(gè)世界,為學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀以及適應(yīng)未來(lái)的生存和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。
    1、學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的自然地理基礎(chǔ)知識(shí)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力,以及地理探究能力;能夠獨(dú)立和與人合作,運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識(shí)和技能,對(duì)人類與環(huán)境之間的關(guān)系做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。
    三、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。
    高一年級(jí)地理必修教案篇八
    地殼物質(zhì)循環(huán)需要的時(shí)間很漫長(zhǎng),往往需要幾十萬(wàn)年,有的要經(jīng)過(guò)幾億年,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人類歷史的長(zhǎng)度。從這個(gè)意義上說(shuō),巖石和礦產(chǎn)是不可再生的;因此,我們要提倡保護(hù)和合理利用礦產(chǎn)資源。
    地殼的物質(zhì)循環(huán)一刻也不停地進(jìn)行著,我們今天所看到的地表形態(tài),只是地殼的物質(zhì)循環(huán)一段時(shí)期內(nèi)留在地表的痕跡而已。因此,在自然界中物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,靜止是相對(duì)的,我們要用發(fā)展的眼光來(lái)看待地殼的演化。
    高一年級(jí)地理必修教案篇九
    1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道自然資源的概念、分類、總體特征以及陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系。
    2.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明確自然資源是有限的,但在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的支持下,其潛力是無(wú)限的,使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證的看待問(wèn)題,同時(shí)使學(xué)生懂得利用自然資源要有因地制宜的觀點(diǎn)、整體的和綜合的觀點(diǎn),對(duì)資源的利用應(yīng)遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。
    教學(xué)建議。
    教材分析:陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系。
    首先使學(xué)生明確陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系是雙向的,即自然資源對(duì)人類活動(dòng)有影響,同時(shí)人類活動(dòng)對(duì)自然資源也會(huì)產(chǎn)生影響。其次,使學(xué)生明確本節(jié)側(cè)重資源對(duì)人類活動(dòng)的影響。而人類活動(dòng)對(duì)資源的影響將在后面的學(xué)習(xí)中涉及。陸地自然資源對(duì)人類活動(dòng)的影響體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,陸地自然資源是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ),雖然自然資源屬于自然環(huán)境范疇,不決定社會(huì)的發(fā)展和人口的發(fā)展,但在一定生產(chǎn)力水平下的自然資源狀況、開(kāi)發(fā)利用程度對(duì)人口的發(fā)展有較為重要的影響。第二,自然資源必須經(jīng)過(guò)人類的生產(chǎn)活動(dòng),開(kāi)發(fā)其自然屬性,使其經(jīng)濟(jì)屬性得以實(shí)現(xiàn),成為社會(huì)物質(zhì)財(cái)富。對(duì)于這一影響教材配有“陸地自然資源是人類社會(huì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)”示意圖,加以說(shuō)明。第三,以能源的發(fā)展對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的影響為例,說(shuō)明自然資源對(duì)人類活動(dòng)的影響具有時(shí)間變化的動(dòng)態(tài)特征,因此分析其影響,不能忽視其歷史發(fā)展特性。
    教材分析:自然資源。
    本節(jié)教材是在初中地理知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)自然資源知識(shí)的深化,因此有些在初中已具備的概念,在本節(jié)不再涉及,而是直接應(yīng)用,對(duì)于自然資源的概念,在初中也已經(jīng)出現(xiàn)過(guò),本節(jié)再次提出,是側(cè)重在資源在人地系統(tǒng)中扮演著什么角色?為了幫助學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題,教材為此配備了“陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用”示意圖,概括說(shuō)明陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用,從而體現(xiàn)人類社會(huì)與陸地環(huán)境之間所構(gòu)成的相互關(guān)聯(lián)的復(fù)雜系統(tǒng),在這個(gè)系統(tǒng)中,人類的活動(dòng)以及人口的發(fā)展有可能打破系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡,而自然資源正是人類所依賴的自然環(huán)境中最能直接利用的部分,在協(xié)調(diào)系統(tǒng)平衡中起著重要作用。另外了解自然資源的概念時(shí),還應(yīng)注意兩個(gè)方面,第一,自然資源和自然環(huán)境既是同一類物質(zhì),又是兩個(gè)不同的概念,自然環(huán)境是指人類周圍客觀存在的事物,而自然資源是從人類利用的角度理解;第二,能源屬于自然資源,本節(jié)包括關(guān)于能源的內(nèi)容。對(duì)于自然資源的分類,由于學(xué)生在初中時(shí)學(xué)過(guò),因此這里以列表的形式出現(xiàn),并強(qiáng)調(diào)其利用方式。
    關(guān)于“自然資源的特點(diǎn)”,教材從四個(gè)方面突出了自然資源最重要的、具有共性的特征。其中第一和第二兩個(gè)特點(diǎn)是講述自然資源有限性和無(wú)限性的辨證關(guān)系,資源的有限性主要從三個(gè)方面闡述:可利用“量”的有限性;一定空間的有限性;一定時(shí)間內(nèi)利用能力的有限性。通過(guò)這三個(gè)方面的分析,使學(xué)生明確自然資源不是取之不盡,用之不竭的,樹(shù)立珍惜和愛(ài)護(hù)自然資源的觀念。資源的無(wú)限性,是指資源的潛力是巨大的,這里特別強(qiáng)調(diào)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)挖掘資源潛力的作用,使學(xué)生能夠辨證的看待資源的有限性,對(duì)資源的利用前景充滿信心。資源特點(diǎn)的第三和第四點(diǎn),分別闡述了自然資源的地域性和整體性。對(duì)于地域性,教材從可再生資源和非可再生資源兩個(gè)方面說(shuō)明,可再生資源其分布一般受水熱條件影響顯著,因此其分布具有地帶性,非可再生資源其分布受地質(zhì)作用的制約,也具有一定的規(guī)律性,不同地區(qū)資源的分布各不相同。而在一個(gè)地域的資源由于其是自然環(huán)境的組成部分,各種資源之間也是相互影響和相互制約的。當(dāng)一種資源發(fā)生變化時(shí),必然會(huì)影響到其他資源發(fā)生相應(yīng)的變化。教材以熱帶雨林為例,從正反兩個(gè)方面說(shuō)明氣候、森林、土壤、野生生物等資源之間的相互關(guān)系,通過(guò)對(duì)這兩個(gè)資源特點(diǎn)的了解,使學(xué)生明確對(duì)資源的利用要有因地制宜的觀點(diǎn),整體的綜合的觀點(diǎn)。
    對(duì)于能源的概念及分類,教材主要強(qiáng)調(diào)了根據(jù)人類利用的技術(shù)水平和利用規(guī)模劃分的常規(guī)能源和新能源,至于其他的劃分方法,教材沒(méi)有涉及,教師可根據(jù)學(xué)生情況靈活處理。另外對(duì)于常規(guī)能源和新能源的劃分,應(yīng)使學(xué)生明確,一種能源在沒(méi)有大規(guī)模利用以前,屬于新能源,但隨著人們對(duì)它認(rèn)識(shí)的深入以及其廣泛應(yīng)用于人類社會(huì)生產(chǎn)和生活各個(gè)方面,新能源也就成為常規(guī)能源了。二者的劃分是相對(duì)的。
    教法建議。
    本節(jié)教材的教學(xué),應(yīng)注意知識(shí)的遷移,教材中圖像的運(yùn)用,以及與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的特點(diǎn)。關(guān)于自然資源的概念,在教學(xué)中注意與初中知識(shí)應(yīng)有所區(qū)別,應(yīng)將其深化,可以從分析教材中的示意圖“陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用”入手,使學(xué)生通過(guò)對(duì)示意圖的分析明確陸地自然資源在協(xié)調(diào)人地關(guān)系系統(tǒng)中所起的平衡作用。另外在分析示意圖時(shí),教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考:“陸地自然資源”與“陸地自然環(huán)境”之間的關(guān)系,對(duì)于自然資源的分類,教師可以利用教材中提供的表格說(shuō)明,必要時(shí),教師可以適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)例并將利用方式細(xì)化,使學(xué)生對(duì)資源的分類能夠更清晰。
    對(duì)于“陸地自然資源的特點(diǎn)”,教師可以選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例,從對(duì)實(shí)例的分析入手,說(shuō)明其特點(diǎn)。前兩個(gè)特點(diǎn)具有辨證的關(guān)系,為突出這種關(guān)系,教師可以列舉同一類資源在不同技術(shù)條件或不同階段利用狀況的不同加以對(duì)比說(shuō)明?!瓣懙刭Y源的分布特點(diǎn)”,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的遷移,分析某類可再生資源的分布特點(diǎn),由此總結(jié)得出資源分布的地域性規(guī)律,在此基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析,如果此類資源或其分布環(huán)境發(fā)生變化,在此環(huán)境中的其他資源是否會(huì)發(fā)生改變,由此得出“陸地資源整體性特點(diǎn)”。教師也可以利用教材中提供的“雨林破壞對(duì)環(huán)境的影響”示意圖,首先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已有的氣候及自然帶等知識(shí)分析熱帶雨林分布的特點(diǎn)及其影響因素,由此得出地帶性特征。在此基礎(chǔ)上再分析示意圖,說(shuō)明資源的整體性特點(diǎn)。
    關(guān)于“能源”,教師應(yīng)使學(xué)生明確能源屬于資源,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)例說(shuō)明我國(guó)目前廣泛使用的能源是哪幾種?世界廣泛使用的能源的有哪幾種?教材提供的兩幅圖片中的能源是否已經(jīng)被廣泛利用?由此明確“常規(guī)能源”和“新能源”的概念。這部分內(nèi)容也可放到“陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系”中關(guān)于能源對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用部分進(jìn)行講述。
    關(guān)于“陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系”,教師可以從引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的“陸地自然資源是人類社會(huì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)”示意圖入手,說(shuō)明自然資源就其自然屬性看,不決定社會(huì)的發(fā)展和人口的發(fā)展,但對(duì)人口的發(fā)展有著重要的影響,并且通過(guò)人類的生產(chǎn)活動(dòng),開(kāi)發(fā)其自然屬性,使其經(jīng)濟(jì)屬性得以實(shí)現(xiàn),成為社會(huì)物質(zhì)財(cái)富。對(duì)于自然資源對(duì)人類活動(dòng)影響的發(fā)展史,教師可以引用教材中的實(shí)例,以能源的發(fā)展變化對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的推動(dòng)加以說(shuō)明。使學(xué)生可以意識(shí)到對(duì)于地理學(xué)科某些內(nèi)容的分析,應(yīng)從歷史思維的角度出發(fā),綜合分析某類地理事物的時(shí)空變化特點(diǎn),以及對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響。
    高一年級(jí)地理必修教案篇十
    一、考試內(nèi)容分析:
    人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)在不斷深化。
    宇宙是物質(zhì)的、運(yùn)動(dòng)的。
    宇宙中物質(zhì)的存在形式:天體(會(huì)舉例:恒星等;還有星際空間的氣體和塵埃)。
    天體之間相互吸引和繞轉(zhuǎn)形成:天體系統(tǒng)。
    天體系統(tǒng)的層次:地月系——太陽(yáng)系——銀河系——總星系。
    河外星系——總星系。
    地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星、地球的宇宙環(huán)境、地球上生命存在的原因。
    太陽(yáng)系圖:九大行星按結(jié)構(gòu)特征的分類及各自的成員(地球的普通性)。
    小行星帶的位置。
    彗星。
    中心天體:太陽(yáng)(質(zhì)量最大)。
    地球上生命存在的原因(地球的特殊性)。
    宇宙環(huán)境的原因:九大行星各行其道,互不干擾;太陽(yáng)光照穩(wěn)定。
    地球自身的原因:適宜的日地距;適宜的體積與質(zhì)量。
    太陽(yáng)的能量來(lái)源及其對(duì)地球的重大的影響。
    來(lái)源:太陽(yáng)中心的核聚變。
    影響:是自然界水、大氣、生物循環(huán)的主要?jiǎng)恿?生產(chǎn)和生活的能量(太陽(yáng)能和化石燃料)。
    太陽(yáng)黑子和耀斑對(duì)地球的影響。
    太陽(yáng)大氣分層太陽(yáng)活動(dòng)類型太陽(yáng)活動(dòng)比較對(duì)地球影響。
    色球?qū)右咦顝?qiáng)烈的太陽(yáng)活動(dòng)顯示;但兩者常相伴出現(xiàn),活動(dòng)周期為11年。
    地球自轉(zhuǎn)的方向及周期。
    自轉(zhuǎn)方向:自東向西;北極逆時(shí)針;南極順時(shí)針。
    周期:1個(gè)恒星日。
    晝夜更替和地方時(shí)產(chǎn)生的原因——地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象之一、二。
    晝夜更替。
    晨昏線的含義、位置。
    太陽(yáng)高度的概念:晝半球和夜半球的太陽(yáng)高度?晨昏線上的太陽(yáng)高度=0。
    晝夜更替的周期及意義:1個(gè)太陽(yáng)日(24小時(shí))。
    不同經(jīng)度地方時(shí)不同。
    自西向東自轉(zhuǎn):地方時(shí)東早西晚;每15經(jīng)度地方時(shí)差1小時(shí)。
    地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)地表水平運(yùn)動(dòng)物體的影響——地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象之三。
    南半球左偏;北半球右偏;赤道處不偏。
    影響:風(fēng)向;洋流;河流兩岸沖刷和泥沙堆積狀況。
    地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、周期、黃赤交角。
    公轉(zhuǎn)方向:同自轉(zhuǎn)相同。
    公轉(zhuǎn)軌道:近似正圓的橢圓;近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)的位置及大致日期
    周期:1個(gè)恒星年。
    速度的變化:近日點(diǎn)最快;遠(yuǎn)日點(diǎn)最慢。
    黃赤交角(體現(xiàn)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系)。
    重視黃赤交角的立體圖和平面圖:
    理解圖上重要的點(diǎn)、線、面、角及其關(guān)系,并要求會(huì)畫(huà)、會(huì)描述。
    地軸、晨昏線、赤道面、黃道面、南北回歸線、南北極圈、太陽(yáng)直射光線(點(diǎn))。
    黃赤交角與地軸的軌道傾角的關(guān)系。
    黃赤交角的影響:太陽(yáng)直射點(diǎn)在地表位置的移動(dòng)——地表太陽(yáng)輻射量的時(shí)間分配變化。
    明確太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律及周期:——以1回歸年為周期,在南北回歸。
    線間往返移動(dòng)(線上有一次直射;線間有兩次直射)。
    黃赤交角的變化會(huì)導(dǎo)致五帶范圍的什么變化?
    “二分二至圖”
    10、四季與五帶的形成。
    地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
    正午太陽(yáng)高度角的周年變化:
    同日不同緯度的分布規(guī)律:由直射點(diǎn)所在緯線向南北降低(二分二至日)。
    同緯度不同季節(jié)的變化:近大遠(yuǎn)小(6月22日前后?12月22日前后?)。
    晝夜長(zhǎng)短的周年變化:
    直射點(diǎn)所在半球晝長(zhǎng)于夜,緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)。
    直射點(diǎn)移向的半球晝漸長(zhǎng)。
    6月22日前后,北半球?——北半球各緯度晝最長(zhǎng)夜最短,北極圈及其以內(nèi)有極晝。
    12月22日前后,北半球?——北半球各緯度晝最短夜最長(zhǎng),北極圈及以內(nèi)有極夜。
    春秋分日?——全球各地晝夜平分。
    赤道?——全年晝夜平分。
    四季的劃分:(中緯度明顯)。
    正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化——太陽(yáng)最高、白晝最長(zhǎng)的時(shí)間為天文夏季。
    太陽(yáng)最低、白晝最短的時(shí)間為天文冬季。
    春秋是其中的過(guò)渡。
    三種四季;24節(jié)氣。
    五帶的劃分:
    晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度的緯度分布狀況——太陽(yáng)輻射量由低緯度向高緯度遞減——五帶形成。
    五帶界線及各自現(xiàn)象;五帶是氣候劃分和自然帶劃分的基礎(chǔ)。
    11、宇宙探測(cè)的意義和現(xiàn)狀。
    了解地球的宇宙環(huán)境;開(kāi)發(fā)宇宙資源(空間資源及特點(diǎn)、太陽(yáng)能資源、礦產(chǎn)資源)。
    二、考題分析。
    本單元內(nèi)容在會(huì)考100分中約占10%;。
    會(huì)考綜合題中第一題出自本單元;。
    1、請(qǐng)參照《會(huì)考說(shuō)明》中試題舉例進(jìn)行練習(xí):
    2、關(guān)于本單元綜合題要掌握的基本點(diǎn):
    會(huì)畫(huà)晨昏線、夜半球、南北回歸線、南北極圈、黃道面、赤道面。
    自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方向。
    日期及節(jié)氣
    該日直射點(diǎn)的位置、該日全球正午太陽(yáng)高度的緯度分布規(guī)律。
    圖中各點(diǎn)的正午太陽(yáng)高度狀況。
    圖中各點(diǎn)的晝夜長(zhǎng)短狀況及今后的變化。
    圖中各點(diǎn)晝長(zhǎng)的比較、極圈和赤道的晝長(zhǎng)是多少小時(shí)。
    公轉(zhuǎn)速度的變化。
    能聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn):
    北京何日早上6點(diǎn)升旗?(b、d)。
    北京人影漸長(zhǎng)是哪一階段?(從a到c)。
    當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到a點(diǎn)(或c點(diǎn))時(shí):
    地中海地區(qū)的氣候特點(diǎn)是?(干熱——夏季/曖濕——冬季)因?yàn)槭?副高/西風(fēng))控制。
    非洲北部的熱帶草原呈現(xiàn)(一片蔥綠/一片枯黃)景觀,因?yàn)槭?赤道低壓/信風(fēng))控制。
    北京此時(shí)的氣候特點(diǎn)是(高溫多雨/寒冷干燥),主要因?yàn)?東南季風(fēng)/西北季風(fēng))的影響。
    亞歐大陸上(亞洲低壓/亞洲高壓)勢(shì)力強(qiáng)盛。
    東亞刮(東南風(fēng)/西北風(fēng)),原因是(海陸熱力差)。
    南亞刮(西南風(fēng)/東北風(fēng)),原因是(東南季風(fēng)北移過(guò)赤道右偏成西南季風(fēng)或氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)/冬季刮東北風(fēng)的原因是海陸熱力差)。
    北印度洋環(huán)流呈(順時(shí)針—海水東流—因?yàn)楣挝髂巷L(fēng)/逆時(shí)針—海水向西流—因?yàn)楣螙|北風(fēng))。
    當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到(a/c)點(diǎn)時(shí),長(zhǎng)江口附近海域的鹽度最(低/高)。
    當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到d到a的過(guò)程中:珠江、長(zhǎng)江處于汛期(因?yàn)橛昙居晁a(bǔ)給)。
    從a到b的過(guò)程中:黃河(雨季到來(lái))、塔里木河處于汛期(夏季冰川融水最多)。
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    高一年級(jí)地理必修教案篇十一
    地殼是自然地理環(huán)境中眾多要素的基本載體。了解地殼的物質(zhì)組成與物質(zhì)循環(huán),是人與自然和諧相處的重要前提。地殼的物質(zhì)組成主要為礦物與巖石,地殼物質(zhì)的運(yùn)動(dòng),構(gòu)成了大大小小的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程,其中規(guī)模最大、歷時(shí)最長(zhǎng)、影響最為深遠(yuǎn)的就是地質(zhì)循環(huán)。
    1.了解礦物的定義及分類,能正確識(shí)別常見(jiàn)的礦物。
    2.觀察巖石標(biāo)本,說(shuō)明三大類巖石的特征及其成因。
    3.運(yùn)用示意圖說(shuō)明三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程。
    4.結(jié)合實(shí)際,理解地質(zhì)循環(huán)對(duì)地表形態(tài)的影響。
    5.通過(guò)對(duì)不對(duì)礦物、巖石的對(duì)比,初步學(xué)會(huì)對(duì)常見(jiàn)巖石的識(shí)別方法。
    6.通過(guò)對(duì)常見(jiàn)礦物和巖石的簡(jiǎn)易識(shí)別,了解礦物的基本特征,提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力。
    7.通過(guò)填繪地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖,說(shuō)明地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程,從而提高學(xué)習(xí)能力和想像能力。
    1.三大類巖石的特征及其成因。
    2.地殼的物質(zhì)循環(huán)。
    1.正確識(shí)別常見(jiàn)的礦物。
    2.地殼的物質(zhì)循環(huán)。
    教師:礦物、巖石標(biāo)本、瓷板、多媒體課件學(xué)生:采集巖石標(biāo)本。
    講解法;圖表對(duì)比法;多媒體課件演示法。
    引起這些變化的主要因素就是自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換。那么自然環(huán)境中的物質(zhì)是怎樣運(yùn)動(dòng)的?能量又是如何進(jìn)行交換的呢?這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的課程地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)。
    一、地殼的物質(zhì)組成(板書(shū)、圖片、幻燈片并講解)。
    (一)礦物(板書(shū)并講解結(jié)合用表格形式講解)。
    1、礦產(chǎn)的概念(板書(shū)并講解)。
    2、礦產(chǎn)的基本存在形式(板書(shū)并講解)。
    3、礦物的硬度等級(jí)。
    4、礦產(chǎn)的形成。
    地殼中的礦物很少單獨(dú)存在,它們常常按一定的規(guī)律聚集在一起,形成巖石。
    (二)巖石(板書(shū)并講解)。
    1、巖石的概念(板書(shū)并講解)。
    2、地球上主要的巖石類型、成因及主要特征(用表格形式講解)。
    研究表明,我們生活的地球已走過(guò)了她46億年的漫長(zhǎng)歷史。在這46億年中,她經(jīng)歷了滄海桑田的變化,其中規(guī)律最大、歷時(shí)最長(zhǎng)、影響最為深遠(yuǎn)的是地質(zhì)循環(huán)。
    二、地殼的物質(zhì)循環(huán)(板書(shū)并講解)。
    (一)地質(zhì)循環(huán)(板書(shū)并講解)。
    (二)巖石的轉(zhuǎn)化(板書(shū)并講解結(jié)合幻燈片講授)。
    巖漿巖沉積巖。
    上變變風(fēng)化。
    升熔質(zhì)侵蝕。
    冷融作搬運(yùn)。
    凝沉積。
    巖漿變質(zhì)巖。
    熔融作用。
    特別講授:化石的地質(zhì)意義。
    地殼物質(zhì)循環(huán)需要的時(shí)間很漫長(zhǎng),往往需要幾十萬(wàn)年,有的要經(jīng)過(guò)幾億年,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人類歷史的長(zhǎng)度。從這個(gè)意義上說(shuō),巖石和礦產(chǎn)是不可再生的;因此,我們要提倡保護(hù)和合理利用礦產(chǎn)資源。
    地殼的物質(zhì)循環(huán)一刻也不停地進(jìn)行著,我們今天所看到的地表形態(tài),只是地殼的物質(zhì)循環(huán)一段時(shí)期內(nèi)留在地表的痕跡而已。因此,在自然界中物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,靜止是相對(duì)的,我們要用發(fā)展的眼光來(lái)看待地殼的演化。
    高一年級(jí)地理必修教案篇十二
    1.舉例說(shuō)明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式。
    二、三維目標(biāo)。
    1.知識(shí)與技能:知道地域聯(lián)系的重要性和主要方式。
    掌握交通運(yùn)輸五種方式的特點(diǎn),根據(jù)情境能夠選擇合適的交通運(yùn)輸方式。
    2.過(guò)程與方法:用案例分析和資料分析地域聯(lián)系的重要性和主要方式。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)世博會(huì)資料的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)事結(jié)合的能力。
    通過(guò)案例資料的分析,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力,活學(xué)活用的能力。
    三、重難點(diǎn):五種主要交通運(yùn)輸方式的比較。
    四、教學(xué)過(guò)程:
    導(dǎo)入:
    教師:同學(xué)們看到圖片,就知道今天我們這節(jié)課要從世博會(huì)說(shuō)起,20xx年上海世博會(huì)創(chuàng)下了眾多世界之最,第一就是規(guī)模,我們來(lái)看看學(xué)案上的資料一:
    資料一:報(bào)名參加上海世博會(huì)的國(guó)家和國(guó)際組織已有240多個(gè),為歷屆世博會(huì)之最,超過(guò)了20xx年漢諾威世博會(huì)172個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織參展的最高紀(jì)錄。將吸引世界各地?cái)?shù)以千萬(wàn)計(jì)的觀眾前來(lái)參觀。上海世博會(huì)入選中國(guó)世界紀(jì)錄協(xié)會(huì)世界上參加國(guó)家和組織最多的世博會(huì)。
    教師:眾多的游客、參展國(guó)家、組織能夠便捷地來(lái)到上海,主要是什么水平的提高呢?
    學(xué)生:交通運(yùn)輸。
    教師:世博會(huì)上,會(huì)有眾多的組織參展,咱們天津的狗不理也參加了世博會(huì),我們來(lái)看看一段視頻:
    資料二:20xx年上海世博會(huì)是歷史上規(guī)模最大的一屆世博會(huì),歷時(shí)6個(gè)多月,預(yù)計(jì)將迎來(lái)7000多萬(wàn)名中外賓客,日均客流40萬(wàn)人次,其中75%的賓客將至少在園區(qū)內(nèi)用餐一次,世博會(huì)期間的餐飲總消費(fèi)額可達(dá)18億元。4月8日狗不理集團(tuán)美食團(tuán)隊(duì)20名包子技師奔赴上海世博會(huì),這是代表天津市唯一參加世博會(huì)中華美食街的百年老字號(hào)品牌,也是天津市出征世博會(huì)的首批人員。兩天后,狗不理包子將正式在世博會(huì)提前蒸制亮相。世博會(huì)期間,狗不理日產(chǎn)包子1萬(wàn)多個(gè)。
    學(xué)生:不是。
    教師:那狗不理還有什么其他的目的呢?
    學(xué)生:進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)。
    教師:我們沒(méi)有親臨世博會(huì),但每天都可以了解到世博會(huì)的相關(guān)信息,是通過(guò)什么方式呢?
    學(xué)生:電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等等。
    教師:交通運(yùn)輸、電視、廣播網(wǎng)絡(luò)等、還有商業(yè)貿(mào)易這些都是地域聯(lián)系的主要方式,所以今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三章第三節(jié)地域聯(lián)系。
    學(xué)生:自然資源分布和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,地域聯(lián)系使不同地域之間要進(jìn)行交流,實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。地域聯(lián)系必不可少,促使各區(qū)域發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展。
    教師:這就是我們所說(shuō)的地域聯(lián)系的重要性總結(jié):一、地域聯(lián)系的'重要性及主要方式。
    教師過(guò)渡:地域聯(lián)系發(fā)揮著極其重要的作用,剛才我們說(shuō)地域聯(lián)系的三種方式有什么?
    學(xué)生:交通運(yùn)輸、通信、商業(yè)貿(mào)易。
    教師:在這三種地域聯(lián)系方式中,哪種方式是利用最普遍的?
    學(xué)生:交通運(yùn)輸。
    下面我們先來(lái)了解一下“交通運(yùn)輸方式及其重要性”。
    1.交通運(yùn)輸方式及其重要性。
    生本互動(dòng):閱讀課本p70思考:
    (1)交通運(yùn)輸?shù)闹匾允鞘裁矗?BR>    (2)交通運(yùn)輸作為一個(gè)生產(chǎn)部門有什么特點(diǎn)?
    (3)目前,主要的交通運(yùn)輸方式有哪些?
    學(xué)生:。
    (1)將工農(nóng)業(yè)的產(chǎn)品運(yùn)到消費(fèi)地或?qū)⑷诉\(yùn)到目的地,使生產(chǎn)活動(dòng)終結(jié)。
    (2)沒(méi)有生產(chǎn)出實(shí)物,交通運(yùn)輸不生產(chǎn)出任何新的物質(zhì)產(chǎn)品,交通運(yùn)輸?shù)漠a(chǎn)品只是貨物或旅客的位移.
    (3)公路、鐵路、水運(yùn)、航空和管道。
    教師:實(shí)際生產(chǎn)生活過(guò)程中,如何恰當(dāng)?shù)剡x擇不同的交通運(yùn)輸方式,是我們重點(diǎn)要解決的問(wèn)題,而交通運(yùn)輸方式的選擇的前提是了解五種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)。各種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)同學(xué)們可能會(huì)有所了解,但未必全面和系統(tǒng),所以我為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些資料和數(shù)據(jù),看看同學(xué)們能不能從信息資料中提取準(zhǔn)確的答案。
    下面我們通過(guò)小組合作,共同分析資料五,并將討論后的答案填寫(xiě)在學(xué)案的表格中,最后派小組代表回答。
    資料三:
    鐵路運(yùn)輸一年四季可以不分晝夜地進(jìn)行定期的、有規(guī)律的、準(zhǔn)確的運(yùn)轉(zhuǎn)。鐵路貨運(yùn)速度每晝夜可達(dá)幾百公里,一般貨車可達(dá)100km/h左右,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于海上運(yùn)輸。一列貨物列車一般能運(yùn)送3000~5000t貨物,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于航空運(yùn)輸和汽車運(yùn)輸。鐵路長(zhǎng)途運(yùn)輸費(fèi)用僅為汽車運(yùn)輸費(fèi)用的幾分之一到十幾分之一;運(yùn)輸耗油約是汽車運(yùn)輸?shù)亩种?。但鐵路運(yùn)輸風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)比海上運(yùn)輸小,鐵路運(yùn)輸需要鋪設(shè)軌道、建造橋梁和隧道,建路工程艱巨復(fù)雜;需要消耗大量鋼材、木材;占用土地。
    汽車運(yùn)輸途中不需中轉(zhuǎn),可以實(shí)現(xiàn)“門到門”的直達(dá)運(yùn)輸,因而貨損貨差少。原始投資少,經(jīng)濟(jì)效益高。載運(yùn)量較小、效率低;長(zhǎng)途運(yùn)輸成本較高,燃料消耗大,環(huán)境污染比其他運(yùn)輸方式嚴(yán)重得多,易發(fā)生事故等。
    成本。對(duì)于非液體商品的運(yùn)輸而言,水運(yùn)一般是運(yùn)輸成本最低的方式。
    但水運(yùn)受海洋與河流的地理分布及其地質(zhì)、地貌、水文與氣象等條件和因素的明顯。
    制約與影響;水運(yùn)航線無(wú)法在廣大陸地上任意延伸,所以,水運(yùn)要與鐵路、公路和管道。
    運(yùn)輸配合,并實(shí)行聯(lián)運(yùn)。
    因飛機(jī)的機(jī)艙容積和載重能力較小,因此,單位運(yùn)輸周轉(zhuǎn)量的能耗較大。除此之外,機(jī)械維護(hù)及保養(yǎng)成本也很高。因飛行條件要求很高(保證安全),航空運(yùn)輸在一定程度上受到氣候條件的限制,從而影響運(yùn)輸?shù)臏?zhǔn)點(diǎn)性與正常性。通常情況下,航空運(yùn)輸都難以實(shí)現(xiàn)客貨的“門到門”運(yùn)輸,必須借助其他運(yùn)輸工具(主要為汽車)轉(zhuǎn)運(yùn)。
    一條管徑為720毫米的管道就可以每年運(yùn)送易凝高黏原油20xx多萬(wàn)噸,一條管徑l200毫米的原油管道年運(yùn)輸量可達(dá)1億噸。管道建設(shè)的投資和施工周期均不到鐵路的l/2。管道埋于地下,只有泵站、首末站占用一些土地。管道可以從河流、湖泊、鐵路、公路下部穿過(guò),也可以翻越高山,橫穿沙漠。管道運(yùn)輸可以長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行。管道輸送流體能源,主要依靠每60~70千米設(shè)置的增壓站提供壓力能,設(shè)備運(yùn)行比較簡(jiǎn)單,易于就地自動(dòng)化和進(jìn)行集中遙控。由于節(jié)能和高度自動(dòng)化,用人較少,使運(yùn)輸費(fèi)用大大降低。據(jù)近西歐石油管道統(tǒng)計(jì)漏失污染僅為輸送量的4%。
    調(diào)節(jié)運(yùn)量及改變方向的幅度較小,運(yùn)輸對(duì)象單一就某一具體管道而言,只限于單項(xiàng)貨物的運(yùn)輸。如一旦油田產(chǎn)量遞減或枯竭,則該段原油管道即報(bào)廢,而不像其他運(yùn)輸工具可移往他處使用。自管道投產(chǎn)之日起,管內(nèi)即充滿所輸?shù)慕橘|(zhì),直到停止運(yùn)行之日止,有一部分介質(zhì)長(zhǎng)期積存在管道中,其費(fèi)用占去部分運(yùn)輸成本。
    方式優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)鐵路當(dāng)代最重要的運(yùn)輸方式之一,
    運(yùn)量大、運(yùn)速快、運(yùn)費(fèi)較低,
    受自然影響小,連續(xù)性好。
    造價(jià)高、消耗金屬多、占地大,
    短途運(yùn)輸成本高。
    公路發(fā)展最快、應(yīng)用最廣、機(jī)動(dòng)。
    靈活、周轉(zhuǎn)快、裝卸方便、對(duì)。
    各種自然條件適應(yīng)性強(qiáng)。
    運(yùn)量小、耗能多、成本高,長(zhǎng)途。
    運(yùn)費(fèi)貴。
    水路歷史久,運(yùn)量大、投資少、成本低。
    速度慢、靈活性和連續(xù)性差,
    受航道、氣象等自然條件影響大。
    航空速度快、效率高,最快捷。
    運(yùn)量小、能耗大、運(yùn)費(fèi)高,
    設(shè)備投資大、技術(shù)要求嚴(yán)格。
    管道運(yùn)距與線路合二為一。運(yùn)量大、
    損耗小、安全、連續(xù)、管理方便。
    鋪設(shè)管道設(shè)備投資大、靈活性差。
    教師:我們來(lái)看一幅圖,不同運(yùn)輸方式運(yùn)價(jià)隨運(yùn)距變化圖。
    地域聯(lián)系教案小組討論思考:圖中a、b、c、d分別代表什么交通運(yùn)輸方式?
    總結(jié)不同交通運(yùn)輸方式運(yùn)價(jià)隨運(yùn)距變化的特點(diǎn)。
    學(xué)生:短距離運(yùn)輸,公路運(yùn)費(fèi)低,長(zhǎng)距離運(yùn)輸,水路運(yùn)費(fèi)低,鐵路中短途運(yùn)費(fèi)較低,管道運(yùn)輸隨距離變化不大,航空運(yùn)輸整體運(yùn)費(fèi)高。
    學(xué)生:多、快、好、省即運(yùn)量大、運(yùn)速快、運(yùn)輸質(zhì)量好、運(yùn)輸成本低,還應(yīng)考慮基本建設(shè)投資的大小、占地多少、是否產(chǎn)生環(huán)境污染。
    教師:也就是說(shuō)我們既要考慮經(jīng)濟(jì)效益又要考慮環(huán)境效益,對(duì)各種運(yùn)輸方式分析上不能厚此薄彼,我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中要進(jìn)行多方面的綜合考慮,最終選擇出在價(jià)格上、速度上、運(yùn)量上最合適的方式。教師:下面我們看大家會(huì)不會(huì)學(xué)以致用。
    結(jié)合自己的知識(shí),判斷一下根據(jù)下列情況用哪種方式最合適。
    學(xué)生:高速公路、高速鐵路、輕軌、地鐵和磁懸浮列車、海底隧道等。
    展示圖片。
    學(xué)生:通信。
    教師:我們主要通過(guò)什么方式進(jìn)行通信的?
    學(xué)生:信件、包裹、電話、e-mail等。
    教師:我們可以將這些方式分一下類,如何分類呢?它們的區(qū)別是什么呢?
    學(xué)生:分為郵政通信和電信通信。信件和包裹都是實(shí)物,而且他們需要利用交通工具來(lái)傳遞,我們把這一類通信稱為——郵政通信。而電話和e-mail等則是利用電磁系統(tǒng)傳遞文字、聲音、圖像等信息,我們把這一類通信稱為——電信通信。
    學(xué)生:通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),我們可以進(jìn)行視頻會(huì)議、網(wǎng)上購(gòu)物、遠(yuǎn)程教育、信息查詢。
    教師:通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息資源的交流為國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。
    案例中,農(nóng)民出售農(nóng)產(chǎn)品,主要是什么方式呢?
    學(xué)生:商業(yè)貿(mào)易。
    教師:看書(shū)p72找出商業(yè)貿(mào)易的概念、分類、意義。
    教師:可能有些同學(xué)不太理解。商業(yè)貿(mào)易怎么可以看作一種地域聯(lián)系方式呢?下面我們先來(lái)了解一下商業(yè)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。
    教師:銷售是商業(yè)活動(dòng)的前提,銷售是終結(jié),儲(chǔ)存和調(diào)運(yùn)是購(gòu)銷之間時(shí)空矛盾的緩沖器,因?yàn)橘?gòu)進(jìn)的商品不可能立即銷售出去,總需要經(jīng)過(guò)一段或長(zhǎng)或短的存儲(chǔ)過(guò)程,也不可能全部在當(dāng)?shù)劁N售,需要經(jīng)過(guò)從生產(chǎn)地到消費(fèi)地的空間轉(zhuǎn)移過(guò)程。
    了解了商業(yè)貿(mào)易各環(huán)節(jié)的特點(diǎn),我想同學(xué)們都應(yīng)該明白為什么把商業(yè)貿(mào)易也看作是一種地域聯(lián)系方式了吧。
    學(xué)生:,人口稠密,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),交通便利,腹地廣闊,工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)雄厚等。
    教師:我們來(lái)看看中國(guó)典型的商業(yè)中心城市的商業(yè)街。圖片展示。
    教師:那么商業(yè)發(fā)展與城市發(fā)展有何關(guān)系?
    教師:商業(yè)發(fā)展依賴于城市的發(fā)展,而城市的發(fā)展也要以商業(yè)為動(dòng)力,二者互為條件,相互促進(jìn)。
    學(xué)生:不僅包括商品貿(mào)易,還有資本的國(guó)際投入、勞動(dòng)力和技術(shù)在國(guó)家間的流動(dòng)等多種內(nèi)容和形式。
    教師:同學(xué)們知道世界上比較著名的國(guó)際貿(mào)易中心有哪些嗎?
    展示圖片。
    教師提問(wèn)讀圖3-3-12—20xx年世界貿(mào)易,分析一下發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的貿(mào)易差異。
    學(xué)生回答:發(fā)達(dá)國(guó)家在國(guó)際貿(mào)易中占主導(dǎo),處于優(yōu)勢(shì)地位。小結(jié):請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天的收獲:
    學(xué)生:今天我們主要學(xué)習(xí)了地域聯(lián)系的三種主要方式有交通運(yùn)輸、通信、商業(yè)貿(mào)易,在這三種方式中應(yīng)重點(diǎn)掌握五種主要的交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)及其會(huì)結(jié)合實(shí)際正確的選擇運(yùn)輸方式。
    教師:總之,地域聯(lián)系在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著極其重要的作用,希望同學(xué)們通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠理論聯(lián)系實(shí)際,在生活生產(chǎn)實(shí)踐中活學(xué)活用。
    作業(yè):學(xué)案上的習(xí)題。
    高一年級(jí)地理必修教案篇十三
    1、認(rèn)識(shí)與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)。
    2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。
    3、運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
    情感態(tài)度價(jià)值觀。
    激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、自然帶的形成。
    2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。
    [復(fù)習(xí)提問(wèn)]。
    1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因?
    答:地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
    2、自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么?
    答:生產(chǎn)功能和平衡功能。
    3、自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)是什么?
    答:自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
    (出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)(經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對(duì)比)。
    師:這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說(shuō)明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)?
    生:自然地理環(huán)境具有差異性。
    師:對(duì)。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性,但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。
    師:從整體上看,全球的地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體,但上面兩幅圖的差異又說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題:地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上,地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的,自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域,但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。
    (出示圖片“五帶的劃分”)。
    師:這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異?
    生:溫度。
    師:這種分異的尺度范圍是什么?
    生:全球性的尺度。
    師:對(duì)。我們?cè)诼眯兄兴惺艿降钠渌貐^(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異,這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。
    (提問(wèn))陸地上為什么會(huì)形成不同的氣候類型?
    生:由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同,所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同,因此形成了不同的氣候類型。
    師:請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。
    (生討論,師總結(jié))在熱帶雨林中,長(zhǎng)年高溫多雨,植被常綠,樹(shù)種繁多,層次復(fù)雜,生長(zhǎng)茂盛,林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò),附生植物隨處可見(jiàn)。森林中的動(dòng)物種類豐富多樣,但茂密的森林使動(dòng)物行走不便,因而地面上幾乎沒(méi)有善長(zhǎng)奔走和長(zhǎng)跑的動(dòng)物,而多營(yíng)巢樹(shù)棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物。
    師:那么在內(nèi)蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢?
    (生討論,師總結(jié))在內(nèi)蒙古大草原上,典型植被為草類,耐干旱,根系發(fā)達(dá)。草原開(kāi)闊而平坦,動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食。
    師:從對(duì)以上分析知道,自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性,但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性,自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。
    (出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片,歸納出“自然帶”的概念。
    生:在陸地上,由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合,在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。
    師:很好。從這幅圖上我們可以看出,陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。
    (出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)。
    師:請(qǐng)分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么,為什么。
    生:熱量因素。從赤道到兩極太陽(yáng)輻射逐漸遞減,熱帶雨林分布在赤道地區(qū),苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。
    生:苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。
    師:這三個(gè)自然帶的分布有什么規(guī)律?
    生:苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū),熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
    師:自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)?為什么?
    生:在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個(gè)陸地,而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。
    師:對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”,說(shuō)一說(shuō)在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。
    生:在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
    師:在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律?
    生:在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
    生:亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型,而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
    師:那么請(qǐng)大家思考,為什么會(huì)出現(xiàn)這種差別呢?
    生:大陸東西兩岸氣候類型不同。
    師:具體說(shuō)有何不同呢?
    生:地中海氣候夏天炎熱干燥,冬天溫和多雨;亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨,冬天寒冷干燥。
    師:不錯(cuò)。(出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征,和亞熱帶常綠闊葉林樹(shù)種外表特征作分析比較)。
    (生討論,師總結(jié))地中海氣候夏天炎熱干燥,植物為了減少蒸騰作用大量散失水分,所以為了適應(yīng)這種氣候,硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,表面有臘質(zhì),果實(shí)的皮也較厚;亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大,表面也無(wú)臘質(zhì),原因是這里的氣候特征是雨熱同期,植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。
    師:中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢?
    生:有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。
    師:對(duì)。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的,當(dāng)然也有水分條件的參與。
    自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的,這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)到其差異性。
    高一年級(jí)地理必修教案篇十四
    1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型,能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動(dòng)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,掌握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新過(guò)程和規(guī)律,明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義。
    2.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法,培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類生存的重要性,從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去,使學(xué)生樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí),逐步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1.水圈的組成及主要的水體類型;。
    2.水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié);。
    3.陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系。
    【教學(xué)手段】。
    1.多媒體教學(xué)法;。
    2.讀圖分析討論法;。
    3.案例分析法;。
    [導(dǎo)入新課]水是生命之源,在《地球的宇宙環(huán)境》一節(jié)中也講過(guò):地球存在生命的條件之一是因?yàn)榈厍蛴猩础?,地球上各種水體共同組成的一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層就是水圈。
    一、水圈的組成(板書(shū))。
    1.水圈的組成(板書(shū))。
    【播放視頻】。
    1、從宇宙看地球?yàn)樗{(lán)色的水球。
    2、地球表面浩瀚連續(xù)的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。
    【明確】地球表面僅29%是陸地,71%是海洋。
    【學(xué)生回答】(略)。
    【分析提問(wèn)】由比例圖可看出,地球上的淡水資源極其有限,那么淡水的主體是什么?
    【學(xué)生回答】南北兩極的冰川。
    【教師提問(wèn)】在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些?為什么只能用這些?
    【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類目前還不能有效利用。
    【強(qiáng)調(diào)】:保護(hù)有限的水資源、平日節(jié)約使用每一滴水是每一個(gè)地球人的責(zé)任和義務(wù)。
    2.可利用的水資源(板書(shū))。
    【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短,利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此,它們可以循環(huán)利用,與人類關(guān)系也最為密切,成為人類目前開(kāi)發(fā)利用的主要水體。
    【討論回答】當(dāng)?shù)厮晃廴?,不能用了?BR>    【拓展引導(dǎo)】下面我們討論一下,哪些不良行為能污染水源?有哪些解決措施?
    【學(xué)生回答】不良行為:工廠不經(jīng)過(guò)處理的污水、生活污水和垃圾、過(guò)量農(nóng)藥等.
    解決措施:嚴(yán)格執(zhí)法,工廠污水達(dá)標(biāo)排放、處理生活污水,回收垃圾、使用低毒高效農(nóng)藥等.
    3.淡水資源分布不均勻及解決措施(板書(shū))。
    【教師歸納】修水庫(kù),主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問(wèn)題。水庫(kù)的作用是在河流的洪水期蓄水,枯水期放水,從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。
    “南水北調(diào)”工程,以及前些年搞的城市引水工程,如“引黃濟(jì)青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等,均屬跨流域調(diào)水工程,主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問(wèn)題。
    二、陸地水的更新——水循環(huán)(板書(shū))。
    【讀圖分析】教師放動(dòng)畫(huà),看示意圖引導(dǎo)學(xué)生分析。
    1.水循環(huán)的過(guò)程及主要環(huán)節(jié)(板書(shū))。
    【教師提問(wèn)】何謂.水循環(huán)?有哪幾種類型?
    【學(xué)生回答】(略)。
    【教師歸納】在海洋和陸地之間,因?yàn)榘l(fā)生的領(lǐng)域廣、范圍大,所以稱為海陸間大循環(huán)。而在陸地上和海洋上,也存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng),稱為內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。因?yàn)樗鼈儼l(fā)生的領(lǐng)域較小,稱為小循環(huán)。
    【觀察提問(wèn)】觀察圖上閃動(dòng)的箭頭回答:三類水循環(huán)分別由哪些主要環(huán)節(jié)組成?
    【學(xué)生回答】(略)。
    【承轉(zhuǎn)、過(guò)渡】那么,三類水循環(huán)水循環(huán)有什么地理意義呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖示、課文來(lái)分析歸納、總結(jié)。
    2.水循環(huán)的意義?(板書(shū))。
    【學(xué)生歸納、總結(jié)】)。
    第一,水循環(huán)維持著全球水體之間的動(dòng)態(tài)平衡,促使水資源不斷得以更新;。
    第二,促使自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化;。
    第三,影響著全球氣候,塑造著地表形態(tài)。
    【拓展探究】大家看屏幕材料:我國(guó)水資源分布很不平衡,南方多北方少,比較缺水的華北地區(qū)雖有大河——黃河流經(jīng),但仍是全國(guó)最缺水的地區(qū)。不少城市引河流水緩解城市用水危機(jī)。如“引灤入津”、“引黃濟(jì)青”等工程。但是北方河流徑流量不穩(wěn)定,有明顯的季節(jié)變化,甚至出現(xiàn)斷流現(xiàn)象。1972—1998的27年間,黃河有21次斷流,進(jìn)入90年代后幾乎年年斷流,黃河斷流不僅導(dǎo)致黃河沿岸用水緊張,而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半,魚(yú)類減少40%,鳥(niǎo)類減少30%,海水步步回逼,1997年斷流,僅山東一省經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100多億元。
    現(xiàn)在同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題:
    1.水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,人類可直接施加影響的是哪一個(gè)環(huán)節(jié)?舉例說(shuō)明。
    【教師歸納】人類可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調(diào)工程。
    2.既然通過(guò)水循環(huán)可使陸地水得到補(bǔ)充更新,能否說(shuō)水資源是取之不盡,用之不竭的呢?
    【教師歸納】在空間上、時(shí)間上一個(gè)地區(qū)的水資源是有限的,而且水體還存在更新周期的限制,所以我們不能說(shuō)水資源是取之不盡,用之不竭的。人類只有保護(hù)好水資源、合理利用水資源才能實(shí)現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用。
    【承轉(zhuǎn)過(guò)渡】陸地水體彼此之間并不是孤立的,它們之間既有運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化,也存在著水源補(bǔ)給關(guān)系。
    三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系(板書(shū))。
    學(xué)生讀圖分析,教師提出問(wèn)題:河流徑流與降雨量之間有什么關(guān)系呢?
    【學(xué)生回答】河流的徑流量與降雨量?jī)烧呋旧鲜且恢碌?。降雨多的時(shí)候,河流的徑流量就會(huì)增加;否則,便減少。
    1.大氣降水補(bǔ)給水量變化與降水變化相關(guān)(板書(shū))。
    【教師提問(wèn)】這樣的河流屬于內(nèi)流河還是外流河?在我國(guó)主要分布在哪一地區(qū)呢?
    【學(xué)生回答】這種河流屬于外流河,最終流入海洋。在我國(guó)主要分布在東部季風(fēng)區(qū)。
    (承轉(zhuǎn))但情況也不都是這樣,再看下面這幅圖:
    【學(xué)生回答】(略)。
    【教師歸納】這幅圖反映的是處于干旱地區(qū)的河流(大多為內(nèi)流河)的水源補(bǔ)給狀況。處于干旱地區(qū)的河流,由于降水較少,水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來(lái)補(bǔ)給。而冰川融水量的多少,與氣溫的高低有直接關(guān)系。氣溫升高,山上的冰川融化,河流的流量就會(huì)增加。
    2.冰川補(bǔ)給水量變化與氣溫變化相關(guān)(板書(shū))。
    【學(xué)生活動(dòng)、回答】。
    【教師歸納】在豐水期時(shí),河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面,這樣,河水就可以補(bǔ)給湖泊水或地下潛水;圖的右半部分剛好相反,當(dāng)河流處于枯水期時(shí),河流的水位低于湖面或潛水面,這樣,湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流。不僅如此,湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流。不僅如此,湖泊對(duì)河流還具有調(diào)蓄作用,在河流漲水時(shí)可以蓄存一部分洪水,從而延緩、削減河川洪峰。
    3.河水與地下水相互補(bǔ)給(板書(shū))。
    4.湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用(板書(shū))。
    【教師歸納】以上3、4類型的補(bǔ)給關(guān)系其實(shí)挺簡(jiǎn)單:誰(shuí)的水位高,誰(shuí)就是補(bǔ)給源;誰(shuí)的水位低,誰(shuí)就是被補(bǔ)給者。
    好了這節(jié)課講完了,謝謝大家!
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    第三節(jié)水圈和水循環(huán)。
    一、水圈的組成。
    1.水圈的組成。
    2.可利用的水資源。
    3.淡水資源的分布不均勻及解決措施。
    二、陸地水的更新——水循環(huán)。
    1.水循環(huán)的過(guò)程及主要環(huán)節(jié)?
    2.水循環(huán)的意義。
    三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系。
    1.大氣降水補(bǔ)給水量變化與降水變化相關(guān)。
    2.冰川補(bǔ)給水量變化與氣溫變化相關(guān)。
    3.河水與地下水相互補(bǔ)給。
    4.湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用。
    本節(jié)教材無(wú)論是講述陸地水體類型,陸地水體的相互關(guān)系,還是陸地水的更新,始終圍繞著水資源以及人類對(duì)水資源的利用這一主線展開(kāi),因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,也應(yīng)對(duì)此有充足的體現(xiàn),通過(guò)對(duì)三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生切實(shí)感受到水資源的危機(jī)和水資源合理利用的重要性。對(duì)于本節(jié)教材中原理性內(nèi)容或知識(shí)間相互關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容,教學(xué)中力圖通過(guò)動(dòng)畫(huà)、課件、示意圖等形式使學(xué)生易于理解。這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了對(duì)學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練以及認(rèn)定、提取、加工分析能力的培養(yǎng)。
    高一年級(jí)地理必修教案篇十五
    1.了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害;。
    2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性,理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;。
    3.了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響,了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
    二、能力目標(biāo)。
    1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力,能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系;。
    2.增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力;。
    3.讀圖獲取信息能力。
    三、情感目標(biāo)。
    強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀,使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。
    【教學(xué)工具】多媒體課件。
    【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組,使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    【課件演示】唐山地震圖片,有配音。
    【學(xué)生回答】略。
    【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。
    【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識(shí)。
    【提問(wèn)】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢?
    【學(xué)生回答】(板塊邊緣,地殼不穩(wěn))。
    【觀看錄像】地震發(fā)生的原因。
    【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因,我們不難知道世界地震的分布。
    【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
    【學(xué)生分組討論后回答】略。
    【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來(lái)的直接危害,而實(shí)際上,地震常常會(huì)帶來(lái)其它一些間接危害,這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi),引發(fā)的瘟疫等等。
    【過(guò)渡】剛才我們看了世界地震分布圖,事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來(lái)了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。
    【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”
    【學(xué)生思考回答】略。
    【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山,正好說(shuō)明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí),還需要更多更深入的科學(xué)研究。
    【過(guò)渡提問(wèn)】為什么意大利,日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家?火山噴發(fā)的原因是什么?
    【學(xué)生回答】略。
    【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫(huà)。
    【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害,但是,除了危害之外,火山噴發(fā)有沒(méi)有有利的方面呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
    【課件演示】對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。(1)從災(zāi)害的角度看(2)從資源的角度看。
    【承接過(guò)渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn),而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
    【課件演示】請(qǐng)大家看下面的這組圖,思考后面的問(wèn)題。
    【學(xué)生回答】略。
    【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了極大的危害,我們應(yīng)該積極的防御,盡量減少這些危害造成的損失。我國(guó)地域遼闊,地形復(fù)雜,地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
    【動(dòng)畫(huà)演示】請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。
    【提問(wèn)】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽(tīng)聞,但這都是不能回避的事實(shí),我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢?請(qǐng)大家觀看下面的錄像,看看日本在這方面做了哪些工作。
    【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御。
    【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們,應(yīng)該如何防御地震?(分地震前,地震來(lái)臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事?)。
    高一年級(jí)地理必修教案篇十六
    1、了解褶皺、斷層的概念,認(rèn)識(shí)褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征。
    2、了解火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。
    3、提供數(shù)據(jù),從技術(shù)要求、工程量和造就方面的差異,說(shuō)明山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊?;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)分析地理問(wèn)題的能力。
    過(guò)程與方法。
    1、閱讀褶皺、斷層示意圖,分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
    2、通過(guò)讀圖分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對(duì)地表形態(tài)的影響,培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
    3、通過(guò)分析各種山地的成因,培養(yǎng)讀圖、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    4、以小組協(xié)作討論的方法學(xué)習(xí)山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊?。培養(yǎng)學(xué)生大膽、主動(dòng)分析問(wèn)題和解決生活中的地理問(wèn)題。
    5、案例探究:山地對(duì)交通運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延伸方向的影響。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、通過(guò)小組協(xié)作討論和案例探究,幫助學(xué)生建立勇于探索創(chuàng)新的精神,克服困難的信息和團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和欣賞別人,學(xué)會(huì)從分歧中尊重別人,從而提高人文素養(yǎng)。
    2、通過(guò)"背斜成谷,向斜成山"教學(xué),樹(shù)立事物是運(yùn)動(dòng)的,是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
    重點(diǎn)。
    1、山地的三種類型。
    2、山地對(duì)交通的影響。
    難點(diǎn)。
    1、正確判斷背斜和向斜。
    2、閱讀褶皺、斷層示意圖,分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
    教學(xué)方法與手段。
    模擬演示法、多媒體輔助教學(xué)、自主探究學(xué)習(xí)法。
    教材分析及教學(xué)策略。
    山地是陸地地形的骨架,它的形成和發(fā)展都與內(nèi)力作用有關(guān)系,所以,在講述了塑造地表形態(tài)的力量之后,本節(jié)將山地作為內(nèi)力塑造地表形態(tài)的一個(gè)典型案例單獨(dú)講授。地表形態(tài)與人類生活和生產(chǎn)有密切的關(guān)系,為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地表形態(tài)對(duì)人類生活和生產(chǎn)的影響,本節(jié)在講述了山地的形成之后,還以山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憺榘咐?,剖析了山地?duì)人類生活、生產(chǎn)的影響。所以,本節(jié)有兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容:一個(gè)是山地的形成,介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規(guī)模;另一個(gè)是山地對(duì)交通運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延伸方向的影響。本節(jié)以山地為案例,對(duì)內(nèi)力作用形成的地表形態(tài)進(jìn)行剖析,目的是讓學(xué)生對(duì)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響有更為深入理解,學(xué)會(huì)分析內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響,并將這種案例剖析方法遷移到其他構(gòu)造地貌的學(xué)習(xí)中。
    對(duì)褶皺和斷層內(nèi)容的處理。褶皺山和斷塊山都發(fā)育在一定的地質(zhì)構(gòu)造上,所以,教材在講述褶皺山和斷塊山的形成的時(shí)候,都是先從褶皺和斷層這些基本地質(zhì)構(gòu)造的形成講起的。它們是學(xué)習(xí)褶皺山和斷塊山的基礎(chǔ),但不是最后的落腳點(diǎn)。最后的落腳點(diǎn)是褶皺山和斷塊山的基本形態(tài)。
    "火山"部分內(nèi)容組織。教材從三方面介紹了火山,即火山是如何形成的、火山的結(jié)構(gòu)、火山的規(guī)模。在火山的形成部分,教材用對(duì)比的方式介紹了兩種不同的火山活動(dòng)形式及其形成的地貌,一種是裂隙式噴發(fā)與玄武巖高原的形成,一種是中心式噴發(fā)與火山錐的形成,目的是讓學(xué)生知道并不是所有的火山噴發(fā)都能形成火山錐。這給學(xué)生將來(lái)有機(jī)會(huì)到野外觀察火山提供一個(gè)基本常識(shí)。
    高一年級(jí)地理必修教案篇十七
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    教案示例
    ——“哈薩克斯坦”
    【教學(xué)重點(diǎn)】哈薩克斯坦深居內(nèi)陸的自然環(huán)境與其工農(nóng)業(yè)分布的關(guān)系。
    【教學(xué)難點(diǎn)】哈薩克斯坦的工農(nóng)業(yè)分布特征。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    (導(dǎo)入)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們可以得出這樣的結(jié)論,中亞是世界13個(gè)區(qū)域中一個(gè)深居內(nèi)陸的地區(qū),地理位置極其重要,但由于距海遠(yuǎn),地形封閉,該地區(qū)的氣候以干旱、半干旱為主,這對(duì)它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了巨大的影響,使得人類在生產(chǎn)生活的過(guò)程中必須合理地利用自然而不是凌駕于自然之上,這在中亞表現(xiàn)得十分明顯,今天我們就利用學(xué)習(xí)本地區(qū)的代表性國(guó)家——哈薩克斯坦來(lái)更進(jìn)一步地了解中亞的地域特征。
    (展示地圖)哈薩克斯坦的位置與范圍。
    引導(dǎo)學(xué)生找出哈薩克斯坦相鄰的國(guó)家。
    (提問(wèn))有沒(méi)有與哈薩克斯坦相鄰的海洋?里海呢?
    (講解)。
    里海不是海,是湖,而且是世界的內(nèi)流湖。
    中亞五國(guó)都是內(nèi)陸國(guó),沒(méi)有出??诎?。哈薩克斯坦是中亞的國(guó)家,也是世界的內(nèi)陸國(guó)。
    (展示地圖)哈薩克斯坦地形圖。
    引導(dǎo)學(xué)生找出哈薩克斯坦境內(nèi)的幾條河流:烏拉爾河、錫爾河、伊犁河、額爾齊斯河。
    (提問(wèn))這些河流中哪些是內(nèi)流河,哪些是外流河?為什么內(nèi)流區(qū)域面積大?
    (總結(jié))哈薩克斯坦深居內(nèi)陸,水源不足,加之地形封閉,大部分河流為內(nèi)流河。
    引導(dǎo)學(xué)生找出哈薩克斯坦主要的地形區(qū)(圖蘭平原、里海沿岸平原、哈薩克丘陵、天山、阿爾泰山),并強(qiáng)調(diào)觀察圖例。
    (提問(wèn))哈薩克斯坦主要以什么地形為主?地勢(shì)有何特征?
    (學(xué)生活動(dòng))。
    (總結(jié))哈薩克斯坦地勢(shì)西高東低,地形復(fù)雜,大部分為平原。
    (展示圖片)中亞氣候圖。
    (學(xué)生活動(dòng))引導(dǎo)學(xué)生分析“卡薩林斯克各月氣溫降水量圖”,總結(jié)哈薩克斯坦的氣候特征。
    (教師總結(jié))溫帶沙漠、草原性氣候?yàn)橹鳎瑴夭畲?,降水稀少,形成溫帶沙漠、溫帶草原景觀。
    (展示哈薩克斯坦的草原荒漠景觀圖片)。
    (展示地圖)哈薩克斯坦農(nóng)作物分布圖。
    (提問(wèn))。
    1、哈薩克斯坦主要有哪些農(nóng)作物?這些農(nóng)作物大體分布在哪里?
    2、它的谷物、小麥區(qū)為什么沒(méi)有分布在圖蘭平原地區(qū)?
    3、哈薩克斯坦南部能夠種植棉花、小麥,如何解決缺水問(wèn)題?
    4、哈薩克斯坦的畜牧業(yè)有幾種類型?它的荒漠畜牧業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是什么?
    5、從上述哈薩克斯坦農(nóng)牧業(yè)的分布特點(diǎn)能否了解干旱地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的途徑?
    (引導(dǎo)學(xué)生討論,一步一步得出氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系)。
    (展示地圖)哈薩克斯坦礦產(chǎn)與工業(yè)圖。
    (提問(wèn))。
    哈薩克斯坦有哪些主要的礦產(chǎn)?(煤、鐵、石油、銅、鉛、鋅、錳、鋁)。
    哈薩克斯坦的工業(yè)部門有哪些?
    (教師簡(jiǎn)要講解)。
    阿拉木圖:原首都,全國(guó)的城市,經(jīng)濟(jì)、交通中心,有“蘋(píng)果之城”的美稱。
    阿斯塔納:首都。
    (新課結(jié)束,復(fù)習(xí)反饋)。
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
    第二節(jié)哈薩克斯坦。
    1、世界內(nèi)陸國(guó)。
    2、地形。
    3、氣候:溫帶沙漠、溫帶草原。
    4、資源及經(jīng)濟(jì)。
    5、重要城市:
    阿拉木圖。
    阿斯塔納。
    高一年級(jí)地理必修教案篇十八
    分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素,舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。
    知識(shí)與技能:
    1、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
    2、培養(yǎng)分析、歸納、運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)的能力。
    過(guò)程與方法:從個(gè)案分析中掌握混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點(diǎn)。
    情感、態(tài)度和價(jià)值觀:懂得農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇須按照自然和經(jīng)濟(jì)規(guī)律,因地制宜布局農(nóng)業(yè),充分利用農(nóng)業(yè)資源,以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展觀。
    正確運(yùn)用農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理,分析不同的農(nóng)業(yè)地域類型,形成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)意識(shí)。
    讀圖分析法、案例分析法。
    多媒體課件。
    1課時(shí)。
    [導(dǎo)入]:本節(jié)課我們將共同來(lái)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。什么是農(nóng)業(yè)?人類利用土地的自然生產(chǎn)力,栽培植物或飼養(yǎng)動(dòng)物,以獲得所需要的產(chǎn)品。由于生物與自然環(huán)境的關(guān)系密切,因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響的產(chǎn)業(yè)。
    [展示圖片]:泰國(guó)湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場(chǎng)。
    [提問(wèn)]:從圖片上看,兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處?
    [學(xué)生看圖回答]:泰國(guó)湄南河平原是一片水田,從事水稻種植;而澳大利亞?wèn)|南是一個(gè)牧場(chǎng),從事養(yǎng)羊業(yè)。
    [提問(wèn)]:為什么這兩地會(huì)是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?
    [學(xué)生回答]:因?yàn)閮傻厮幍淖匀画h(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境不一樣。
    [承轉(zhuǎn)]:究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在湄南河平原和澳大利亞?wèn)|南部這兩地的不同選擇呢?引入農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。
    [講解]:農(nóng)業(yè)的區(qū)位包括兩層含義:一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選定的地理位置,二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。
    以泰國(guó)湄南河平原的水稻種植為例,它的區(qū)位應(yīng)該有兩層含義:一是水稻分布的位置-湄南河平原;二是湄南河平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關(guān)的,是環(huán)境中各種因素共同作用的結(jié)果。
    [提問(wèn)]:影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?
    學(xué)生分組討論,各小組相互交流得出:氣候、地形、土壤、水源、市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、機(jī)械。
    [小結(jié)]:既包括自然環(huán)境因素,如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會(huì)環(huán)境因素,如市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、機(jī)械等。
    以湄南河平原為例,影響其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些呢?
    展示中南半島位置圖,學(xué)生讀圖思考。
    [學(xué)生討論后回答]:中南半島熱帶季風(fēng)氣候,氣候濕熱;平原地區(qū)地形平坦;紅色土壤肥沃;人力耕種,勞動(dòng)力豐富,機(jī)械化水平低。
    課件展示活動(dòng)內(nèi)容:下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響?為什么?(學(xué)生分組討論)。
    1.結(jié)合水稻生長(zhǎng)需要的熱量和水分條件,分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)區(qū)和溫帶季風(fēng)氣候區(qū),而不包括地中海氣候區(qū)?(氣候)。
    (地形、土壤)。
    3.改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了"水稻田-甘蔗地-魚(yú)塘-花卉棚"的農(nóng)業(yè)景觀變遷,你知道為什么嗎?(市場(chǎng)、政策)。
    學(xué)生發(fā)言,適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。
    [承轉(zhuǎn)]:影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素并不是一成不變的。因此,要用發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題。相比之下,自然因素比較穩(wěn)定,而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展變化較快。
    由于地理環(huán)境整體性的特征,某個(gè)區(qū)位因素的變化也會(huì)引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展,對(duì)自然環(huán)境的影響很大,進(jìn)而對(duì)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇也產(chǎn)生很大的影響。
    案例學(xué)習(xí):環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷。
    學(xué)生自主學(xué)習(xí)并回答如下問(wèn)題:
    1.環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過(guò)哪些變化,對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響?
    學(xué)生發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。
    [講解]:農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇,實(shí)質(zhì)就是對(duì)農(nóng)業(yè)土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素,還要考慮發(fā)展變化較快的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素,從而獲得的效益。
    [講授]:在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段,在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和自然條件的綜合作用下,形成的從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū),我們稱之為農(nóng)業(yè)地域。在同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi),農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。農(nóng)業(yè)地域的形成,是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。由于動(dòng)植物的不同地域分布,以及自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的地域差異,世界上形成了多種農(nóng)業(yè)地域類型。
    展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖,多圖結(jié)合分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過(guò)程,訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。
    [講解]:混合農(nóng)業(yè)是一種將耕作業(yè)和畜牧業(yè)相結(jié)合的農(nóng)業(yè)地域類型。它的形式多種多樣,在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家其生產(chǎn)形式比較穩(wěn)定,分布比較廣泛,商品生產(chǎn)有一定規(guī)模,主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地,種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物,飼養(yǎng)的牲畜主要是牛、羊、豬等?;旌限r(nóng)業(yè)以澳大利亞?wèn)|南部和西南部草原地區(qū)的小麥-牧羊帶最為典型。
    讀圖指導(dǎo):根據(jù)澳大利亞小麥-牧羊帶分布圖,確定小麥-牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置,分析說(shuō)明澳大利亞小麥-牧羊帶分布地區(qū)有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動(dòng)力、市場(chǎng)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件,加強(qiáng)對(duì)課本圖3.3核心原理的實(shí)際應(yīng)用。
    學(xué)生自主閱讀案例"澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成"。
    分析:澳大利亞?wèn)|南墨累-達(dá)令盆地是農(nóng)牧皆宜的地區(qū)。分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和形成原因。
    2.在澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域形成的過(guò)程中,有哪些區(qū)位因素在起作用?
    學(xué)生發(fā)言,適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。
    [提問(wèn)]:那么,澳大利亞的墨累-達(dá)令盆地的區(qū)位因素有什么不足之處?
    知識(shí)拓展:課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應(yīng)的形成原理及東水西調(diào)示意圖。
    [講解]:澳大利亞?wèn)|南部受大分水嶺的影響,降水集中于大分水嶺的東側(cè),在其西側(cè)形成山地的雨影效應(yīng),降水豐富地區(qū)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)分布不一致,灌溉成為澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的限制性條件。因此,澳大利亞對(duì)水利工程建設(shè)很重視,東水西調(diào)促進(jìn)了墨累-達(dá)令盆地農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展。
    [課堂小結(jié)]:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理。通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解到,農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇實(shí)質(zhì)上就是對(duì)農(nóng)業(yè)土地的合理利用。在進(jìn)行案例分析時(shí),我們不但要考慮自然環(huán)境因素,還要考慮社會(huì)環(huán)境因素。農(nóng)業(yè)地域的形成,是自然環(huán)境因素和社會(huì)環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果。而且這些因素是要發(fā)展變化的。對(duì)于一些不適于農(nóng)業(yè)利用的自然條件,我們還可以適當(dāng)加以改造利用,促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
    課后活動(dòng):以你的家鄉(xiāng)為例,調(diào)查研究農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化,以及一個(gè)因素的變化會(huì)引起其他因素變化的情況。
    [板書(shū)設(shè)計(jì)]:
    農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。
    高一年級(jí)地理必修教案篇十九
    知識(shí)與技能:
    1、理解城市形態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系。
    2、結(jié)合實(shí)例分析城市各功能區(qū)的形成及區(qū)位特征。
    3、培養(yǎng)學(xué)生整理、分析資料的能力和把獲得的有用信息、結(jié)論加以表達(dá)的能力。
    過(guò)程與方法:
    1、自主探究法。
    2、讀圖分析、討論法。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)城市發(fā)展的參與意識(shí)。
    城市的地域形態(tài);城市地域結(jié)構(gòu)特點(diǎn);經(jīng)濟(jì)因素在城市地域功能分區(qū)中的作用。
    城市地域形態(tài)的形成與地理環(huán)境的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)因素在城市地域功能分區(qū)中的作用。
    多媒體課件、教學(xué)掛圖、自制圖表等。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    新課導(dǎo)入:城市是人類文明的中心,世界近50%的人口居住、生活在城市。隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,城市的規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大,新的城市在不斷涌現(xiàn),這就是城市化。在第二章中我們一起來(lái)探討城市以及城市化。
    板書(shū):第一節(jié)城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)。
    城市形態(tài)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材18頁(yè)圖2、1,注意觀察比較三幅圖中城市的形態(tài),想想城市外部形態(tài)之所以不同和哪些因素有關(guān)。
    (學(xué)生看圖)。
    總結(jié):成都是團(tuán)塊狀是因?yàn)樵谄皆?蘭州沿著黃河谷地延伸呈條帶狀;重慶地處長(zhǎng)江和嘉陵江的交匯處,又是丘陵地區(qū),地形崎嶇不平,呈分散狀。由此我們可以知道,城市形態(tài)收地形、水系和交通線路的影響。
    過(guò)渡:城市的形態(tài)差異不僅表現(xiàn)在外部形態(tài)的不同,在城市的內(nèi)部,不同的土地有不同的利用方式,形成城市的不同功能分區(qū),從而形成不同城市內(nèi)部不同的空間結(jié)構(gòu)。
    板書(shū):二、城市土地利用和功能分區(qū)。
    1、城市中的土地有那些主要的利用方式?
    (商業(yè)用地、住宅用地、工業(yè)用地、政府機(jī)關(guān)用地、交通用地和農(nóng)業(yè)用地等不同類型)。
    (主要有商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)和住宅區(qū)。無(wú)明確的界線)。
    3、什么是集聚效應(yīng)?
    4、城市分布最廣泛的功能區(qū)是那種?(住宅區(qū))。
    5、隨著城市的發(fā)展,住宅區(qū)出現(xiàn)怎樣的分化?不同等級(jí)的住宅區(qū)有什么差異?
    6、商業(yè)區(qū)一般分布在城市的什么位置?為什么?(交通便利的市中心和街角等位置)。
    7、中心商務(wù)區(qū)有什么特點(diǎn)?它和一般的商業(yè)區(qū)有什么不同?
    8、讀圖2、5,說(shuō)說(shuō)常州市的工業(yè)分布特點(diǎn)。為什么有這樣的特點(diǎn)?(沿著鐵路和公路分布,這樣分布可以方便運(yùn)輸,降低運(yùn)輸費(fèi)用)。
    課堂小結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們了解了由于地理環(huán)境的差異造成城市形態(tài)的差異。城市不僅有一定的形態(tài),其內(nèi)部還因土地利用方式的不同形成不同的功能區(qū)。
    教學(xué)后記。
    第二課時(shí)。
    一、城市地域結(jié)構(gòu)。
    1、概念:
    在城市中,不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu),稱為城市地域結(jié)構(gòu)。
    2、三種具有代表性的城市地域結(jié)構(gòu)模式(了解)。
    (若時(shí)間允許,本部分可以采取學(xué)生課上閱讀的形式進(jìn)行)。
    1、不同的城市具有不同的城市地域結(jié)構(gòu)特點(diǎn)—即城市內(nèi)部各功能區(qū)的空間組合不同。
    2、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素——多種因素共同作用的結(jié)果。
    (1)經(jīng)濟(jì)因素——主要因素。
    對(duì)城市來(lái)講——城市土地有限,不同地段租金不同。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,只有付出租金最高的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)才可能得到相應(yīng)的地段。而不同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)類型其付租能力(或愿意付出的租金)又不同。直接影響地租高低的因素主要有以下二個(gè)方面:
    i、交通便捷程度。一般來(lái)說(shuō),交通便捷程度越好,土地價(jià)格或租金就越高。
    ii、距離市中心的遠(yuǎn)近。(如下面表格及相應(yīng)的坐標(biāo)圖示)。
    (本部分采取學(xué)生分析教材圖2、8,完成相應(yīng)問(wèn)題,教師進(jìn)行總結(jié)歸納的方式進(jìn)行)。
    商業(yè)用地住宅用地工業(yè)用地用地要求占地少,要求最大程度的接近消費(fèi)群體占地多,要求方便上下班,又要方便購(gòu)物工業(yè)生產(chǎn)占地較大,地租占成本的比例很高受距市中心距離的影響最大。因而位于距市中心最近的a區(qū),在a區(qū)商業(yè)支付的租金最高較小。因而位于距市中心較近的b區(qū),介于商業(yè)區(qū)和住宅區(qū)之間較小。在距市中心最遠(yuǎn)c區(qū)只有工業(yè)出的租金最高過(guò)渡:在實(shí)際生活中,城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)并非完全按照這一經(jīng)濟(jì)規(guī)律呈現(xiàn),而是更具復(fù)雜性。這說(shuō)明除了經(jīng)濟(jì)因素外,還有很多其他因素在起作用,請(qǐng)大家結(jié)合你的認(rèn)識(shí)、圖2、9和案例1:紐約市的少數(shù)民族區(qū)談?wù)勀愕目捶ā?BR>    (2)其他因素。
    i、收入——形成不同級(jí)別住宅區(qū)的常見(jiàn)原因。
    有能力支付昂貴租金和選擇最佳居住環(huán)境的人,其居住地往往形成高級(jí)住宅區(qū)。
    ii、知名度——城市內(nèi)某些地區(qū)在歷史、文化或經(jīng)濟(jì)方面具有很高的聲譽(yù),這往往會(huì)吸引更多新的住宅或商場(chǎng)建在該處,以提高其知名度。
    iii、種族聚居區(qū)的形成——在有些城市的某一區(qū)域內(nèi),如果某個(gè)種族或宗教團(tuán)體占優(yōu)勢(shì),就可能形成種族聚居區(qū)。如紐約市的唐人街、哈林區(qū)、小意大利區(qū)等。
    iv歷史因素——城市的建筑物和街道設(shè)計(jì)可以維持久遠(yuǎn),早期的土地利用方式對(duì)日后的功能分區(qū)有著深遠(yuǎn)的影響。
    3、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化。
    關(guān)鍵:處理好居住區(qū)和工業(yè)區(qū)之間的關(guān)系。
    居住區(qū)和其他工作地點(diǎn)之間應(yīng)有:
    1、便捷的交通聯(lián)系(為了方便職工的上下班)。
    2、排放廢氣和廢水的工廠應(yīng)布置在居住區(qū)的下風(fēng)向和河流的下游地帶的遠(yuǎn)郊區(qū)。
    3、衛(wèi)生防護(hù)帶。
    課堂總結(jié):略。