總結(jié)有助于我們把握事物的本質(zhì)，提高問題解決能力，做到事半功倍?？偨Y(jié)要言之有物，避免泛泛而談。下面是一些關(guān)于提升個(gè)人素質(zhì)和綜合能力的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：
第四課《貓》第一課時(shí)。
教材分析：
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任和諧相處創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)只是將事實(shí)具體地寫出使貓的形象越來越豐滿性格越來越鮮明給讀者留下深刻的印象。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識生字，會寫十三個(gè)生字，能正確理解并運(yùn)用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。
4.激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
2.在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生---預(yù)習(xí)課文。
師---多媒體課件。
設(shè)計(jì)理念：
伴隨著新課程改革的實(shí)施，課題研究勢在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——教師點(diǎn)撥，解決問題——鞏固訓(xùn)練，拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實(shí)現(xiàn)“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。
教學(xué)過程：
一、學(xué)法導(dǎo)課。
1、同學(xué)們，當(dāng)你遇到一段話，一篇文章的時(shí)候，你是怎樣讀懂它的？
2、學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書。（讀，圈，畫，批等）你們可真會讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說的這些方法來學(xué)習(xí)第15課《貓》。（板書課題）。
二、出示預(yù)習(xí)題。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？
2、學(xué)生交流，隨機(jī)板書。（古怪、淘氣）這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點(diǎn)吧！我們一起讀讀預(yù)學(xué)題。（出示幻燈片2）請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學(xué)習(xí)吧！
三、學(xué)生自學(xué)。
1、安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、教師巡回指導(dǎo)。同桌互相檢查對方的學(xué)習(xí)情況。
四、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（1）了解、掌握小說的基本知識。
（2）情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。
（3）重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)"、"對比"手法的運(yùn)用分析。
（4）難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、"對比"手法在實(shí)際寫。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多惹人喜愛。列寧每天散步都來到這里，和他們打招呼。一天，列寧有來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了?。S機(jī)點(diǎn)擊課件：列寧在樹下仰望灰雀。）。
（1）要求：自由讀課文3—10自然段，用------畫出列寧此時(shí)的心情。
（2）檢查學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)段落。
2、自讀體會。
師：四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含了什么樣的心情？（板書：說）讀列寧說的話體會。
（1）學(xué)生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你體會到的用朗讀來告訴大家。
（2）列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心，集中表達(dá)了對灰雀的一種怎樣的心情？（板書：愛灰雀）。
（1）讀課文4、8、10節(jié)，指名朗讀檢查。
（2）指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”讀后體會：這時(shí)，男孩在想什么？
（3）男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的喜歡有什么不同？小組討論，發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會。（板書：男孩捉）。
4、小結(jié)：列寧愛鳥，給它自由，男孩愛鳥，把它捉走，讓它失去自由。列寧是真正的愛鳥！
5、分角色朗讀，體會列寧和男孩的心理感受。
1、在列寧真愛感動(dòng)下，男孩把灰雀放回樹林。（板書：放）看，它們又在歡唱了。不過，樹下又多了一位真正的好朋友。（課件顯示：列寧和男孩在看灰雀）。
3、讀了這幾段，你有什么問題嗎？學(xué)生交流，提出質(zhì)疑。
4、小組討論，解答：男孩送回了灰雀，為什么還低頭？鳥兒不會說話，為什么列寧要和它說話？引導(dǎo)學(xué)生深入體會：男孩知錯(cuò)就改，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，這就是對孩子的愛?。ò鍟簮壅\實(shí)）。
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為男孩改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、小結(jié)（板書：可愛）總結(jié)課文。
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、回家收集列寧或其他名人的故事，準(zhǔn)備開展講故事比賽。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
讀懂文章，掌握文言知識，理清文章結(jié)構(gòu)。
【過程與方法】。
借助工具書及課下注釋疏通文意，掌握重點(diǎn)字詞，品味文章語言。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
認(rèn)識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
掌握本課的文言字詞，理清文章結(jié)構(gòu)。
【難點(diǎn)】。
認(rèn)識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
三、
教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放《洛桑學(xué)藝》中洛桑用嘴摹仿各種聲音的表演片斷。提問你知道洛桑采用的是什么表演方式嗎?引出課題。(板書標(biāo)題)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋，疏通文意。
2.找出難懂的字詞，分享交流。
明確：
(1)一詞多義。
坐：眾賓團(tuán)坐(坐下)，滿坐寂然(同“座”，座位)。
(2)古今異義。
走：古—跑，今—行走。
3.談?wù)勀阕x完文章的感受。
明確：
(1)口技表演者的記憶非常高超;。
(2)作者是按表演前、表演中、表演后的順序?qū)懙摹?BR> (三)深入研讀，體會情感。
1.再讀課文，概括段意。
明確：
第一部分：
第1。
段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：
第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。
第三部分：
第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡單。
說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。
3.“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么?
參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。
(四)小結(jié)作業(yè)。
口技藝人究竟?fàn)I造出什么樣的精彩場面呢?課下研讀文章剩余部分下節(jié)課交流分享。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
圓圓的沙粒(北師大版小學(xué)三年級語文上冊)。
三年級三班共有學(xué)生37人。學(xué)生的整體認(rèn)知水平、基礎(chǔ)能力一般，兩極分化嚴(yán)重，好動(dòng)性較強(qiáng)，注意力欠集中，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好。所以在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，需要教師的積極引導(dǎo)與督促，從而順利、有效的完成教學(xué)任務(wù)。
《圓圓的沙粒》是北師大版小學(xué)三年級語文上冊第十單元奇妙的海底世界中的一篇課文。這是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們討論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠，說明了朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移的努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。
1、通過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。
2、指導(dǎo)學(xué)生按分好的段落，領(lǐng)悟每段的內(nèi)容，概括段意。
3、有感情有語氣的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望?！钡母呱衅焚|(zhì)。
2、有感情有語氣的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、展示課件，揭示課題。
1、同學(xué)們，你見過珍珠嗎？你見過的珍珠是什么樣的？
2、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。
3、你知道珍珠是怎樣形成的'嗎？
4、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事《圓圓的沙粒》，看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。
5、板書課題《圓圓的沙粒》。
二、初讀感知，識記生字。
1、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的？趕快讀讀課文，畫出與生字有關(guān)的詞語。
2、指名讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并讓其他學(xué)生幫助糾正讀錯(cuò)的字音。
3、出示本課生字詞。
4、小組合作，學(xué)習(xí)生字詞。
5、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？
6、討論交流識記重點(diǎn)字的方法。
7、誰愿意當(dāng)小老師來領(lǐng)讀一下？
8、指名讀，檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。
三、細(xì)讀品味，理解感悟。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力：
a、體味本文生動(dòng)形象的描寫。
b、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
c、了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
二、過程與方法：自主、合作、探究。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
a、初讀課文，了解課文大意。
b、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。
c、查找有關(guān)的'豐子愷的資料。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、師：現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏，帶著大屏上的這兩個(gè)問題自由讀課文。(課件出示，四人小組合作學(xué)習(xí)要求)。
2、反饋交流。(學(xué)生一邊交流一邊指導(dǎo)朗讀，教師適時(shí)板書)。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文的最后一句話：豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。(生活在沙漠中的維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達(dá)樂觀的品性，他們熱愛生活，善于在生活中創(chuàng)造美、享受美，所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜的。)。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
2、豁達(dá)樂觀的維吾爾人豈能是這幾段文字能夠說盡的啊。對于本課，你們還有哪些相關(guān)知識要和大家分享呢?(學(xué)生自由說)。
3、布置作業(yè)。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.依據(jù)課文注釋及工具書，掌握重要文言詞句，讀通文章大意，并用簡潔的話概括文章內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能結(jié)合情節(jié)分析形象，
總結(jié)。
寓意，得到人生啟示。
3.學(xué)會運(yùn)用文章以對話展開情節(jié)的表達(dá)方式，體會文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文氣貫通的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過朗讀，積累文言知識與文言詞語，明了文章大意。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解文章寓意，學(xué)會多角度地分析問題，培養(yǎng)思維能力。
三、教學(xué)方法。
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程。
(一)情境導(dǎo)入。
(二)初讀課文，整體感知。
1.組織學(xué)生自由朗讀課文。要求：字音讀準(zhǔn)確，把握重要實(shí)詞。
2.組織學(xué)生自由朗讀課文，再次圈畫沒有解決的讀音和重要詞句。(教師可用多媒體播放朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生整體解決文章中的疑難。)。
明確：杞國有個(gè)人整天神色憂慮，擔(dān)憂天會塌地會陷，使得自己整天睡不好覺，吃不下飯。有一個(gè)人就去開導(dǎo)他，為他解釋天、日月星辰以及地存在的狀態(tài)，一經(jīng)解釋，那個(gè)杞國人才放下心來。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟。
1.小組討論：杞人為什么會“廢寢食”?試用原文中的話回答。
明確：憂天地崩墜，身所寄。【板書：起因——擔(dān)心天地塌陷】。
明確：理由是天不過是積聚的氣體，人們整天都在天空中活動(dòng)，天空不會墜落;日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下，也不會對人有傷害;大地不過是堆積的土塊，人們整天在地上活動(dòng)，大地不會陷落。杞人不完全相信曉之者的勸導(dǎo)，又提出了另一方面的擔(dān)憂。從兩者對話中，可以看出杞人性格比較善于思考，敢于質(zhì)疑，具有強(qiáng)烈憂患意識的人;曉之者比較理性，關(guān)心他人，大度從容。
【板書：發(fā)展——曉者開導(dǎo);結(jié)果——放下憂慮】。
3.同桌討論：從這則故事當(dāng)中，你明白了什么道理?
明確：我們可以不必為沒有必要或毫無根據(jù)的事情擔(dān)憂。
明確：在古時(shí)候，人們對自然界的認(rèn)識還處于懵懂的階段，此刻如果有人能夠?qū)ψ匀淮嬖诘臓顟B(tài)產(chǎn)生疑問，表現(xiàn)了這個(gè)人善于思考、勤學(xué)好問的優(yōu)秀品質(zhì)。但這個(gè)杞國人因?yàn)樗伎歼@些問題而導(dǎo)致自己整天處于憂慮狀態(tài)，因此影響到自己的現(xiàn)實(shí)身心生活就不妥當(dāng)了。在這個(gè)世界，未知的事情還有很多，我們應(yīng)該做到去思考、去探索、去認(rèn)識，而非自顧自的憂慮。
從現(xiàn)階段看，曉之者對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，但他那種關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。
(四)拓展延伸。
這則寓言展現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)都是通過對話表現(xiàn)出來的，請仿照這種形式用現(xiàn)代漢語寫一寫生活中類似的現(xiàn)象。
(五)小結(jié)作業(yè)。
1.師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的收獲。
2.查找《列子》的資料，對比閱讀《兩小兒辯日》和《杞人憂天》，談?wù)勀銓Α读凶印穬?nèi)涵的認(rèn)識。
五、教學(xué)反思。
《杞人憂天》這則寓言比較易懂，通過組織學(xué)生進(jìn)行多次朗讀并引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會，學(xué)生們基本上能理解其中的道理、啟示。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，以朗讀為線，以提問的方式將課程不斷推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解，在理解中朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物的對話，讓寓意默會于心。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《看雪》是人教版義務(wù)教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，資料貼近學(xué)生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。
學(xué)生基礎(chǔ)。
小學(xué)二年級學(xué)生好奇，愛玩愛動(dòng)，對雪有一種向往留戀之情；同時(shí)，他們富于想象，容易進(jìn)入虛構(gòu)的情境；但是他們邏輯思維潛力還很低，對課文蘊(yùn)含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會有困難；對話語的情感揣摩潛力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導(dǎo)。
生活基礎(chǔ)。
由于全球氣候變暖，今年是個(gè)“暖冬”年，估計(jì)沒有雪下，按教學(xué)進(jìn)度推算，本課文的教學(xué)雖然已接近農(nóng)歷年末，但估計(jì)還是沒有現(xiàn)實(shí)情景作支撐。
教學(xué)資料及教具。
教具：中國地圖。
課時(shí)：2課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念。
創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動(dòng)，促使學(xué)生樂而不疲地把字寫好。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會認(rèn)會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”；會認(rèn)“櫥、盼”；
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句；
3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣；
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團(tuán)聚。
教學(xué)流程。
【第一課時(shí)】。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，冬天到了，你們最盼望什么？
（估計(jì)學(xué)生會說盼望下雪，如果學(xué)生所說不合教師意圖，教師能夠從自己童年。
的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情。）。
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）。
二、板書課題、讀題。
1、教師用楷書在田字格中書寫課題“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。（楷書在田字格中書寫是起示范作用。）。
2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）。
三、激興初讀。
師：讀了課題，你想明白些什么？
（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）。
師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]。
師：讀了課文，你明白了自己想明白的嗎？
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的資料，想想這些是講什么？
（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）。
（生答：什么時(shí)候到北京來看雪呀？）。
師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？
（生找到課文的第十段）。
四、練讀課文。
師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。
（生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀潛力較差的學(xué)生，幫忙他們解決一些具體的字音、斷句）。
師：我們來互相比著讀，互相幫忙糾正讀錯(cuò)的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯(cuò)誤。
（教師朗讀第一、二段，能夠有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫忙糾正的錯(cuò)誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）。
（生評價(jià)略）。
師：請每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）。
五、練習(xí)對話。
師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說”字，這是為什么？
（生答略）。
師：請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。
（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“之后她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說的話）。
師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）。
師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略）。
（對話練習(xí)中要著重進(jìn)行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如：
（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”；
（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；
（3）“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）。
六、作業(yè)。
1、幫忙老師把課文題目“長胖些”；
［此題意在鞏固課文主要資料，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的潛力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：
臺灣小朋友棉花做成的。
老師童年在北京看真的雪。
他們想到北京真的。
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們就應(yīng)怎樣對臺灣小朋友說呢？
（先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円积R玩兒呢”引導(dǎo)，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習(xí)北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學(xué)生：邀請時(shí)要介紹清楚下雪時(shí)的情景和玩雪時(shí)的快樂，能夠憑借課文第九段資料和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說清楚這些）。
（播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學(xué)生進(jìn)入情境練習(xí)“邀請”，邀請資料略）。
師：聽了你們真誠的邀請，我相信臺灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠的友誼鼓掌?。ㄏ抡n）。
【第二課時(shí)】。
一、導(dǎo)入。
二、拓展活讀。
師：用什么辦法告訴臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？
師：好，我此刻來當(dāng)一回學(xué)校校長，你怎樣向我請求幫忙呢？（生答略）。
師：我此刻是一位臺屬，我的女兒在臺灣，你又怎樣向我求助呢？（生答略）。
師：我此刻就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢？（生答略）。
師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學(xué)習(xí)！愿意幫忙我嗎？（引入字詞練習(xí)）。
三、字詞句練習(xí)。
1、比一比，看誰能幫我從課文中找到適宜的字給課文后面的生字組成詞語？
（學(xué)生組詞略）。
2、將這些詞語認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分？
（待學(xué)生認(rèn)讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯(cuò)的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”）。
3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好！
（學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡回指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)提醒學(xué)生“商”的“冂”里面是“八”下面一個(gè)“口”，而不是“古”；“潔”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包圍結(jié)構(gòu)，左邊的“毛”的最后一筆要向右邊伸長一些，好包住“炎”。另外，教師還就應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生一些不正確的寫字姿勢）。
（大屏幕出示：1、老師（講起）童年玩雪的情景。
3、小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高興）了！
4、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，到處一片潔白。]。
（生改，并評分略）。
5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選取，略）。
6、能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看！（生讀、背略）。
7、看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背略）。
四、質(zhì)疑問難。
師：同學(xué)們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？
（問題預(yù)設(shè)：為什么臺灣很難看到雪？資料準(zhǔn)備及解答過程：1、出示中國地圖，讓學(xué)生觀看，明白臺灣在祖國的南方；2、復(fù)讀本冊第七單元的《我是什么》；3、讓學(xué)生將這兩種狀況放到一齊想一想，看誰能找到答案）。
（生提問及解答略）。
五、總結(jié)課文。
師：我們這天學(xué)了哪篇課文？（生答略）。
師：我們看到黑板上，自己心里說說明白了什么，準(zhǔn)備好了就先對我說說，你明白了什么？（生答略）。
師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。
（播放動(dòng)態(tài)的課本第一幅插圖：三個(gè)臺灣小朋友面向大家招手，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課）。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１、作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文。
２、學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達(dá)思想情感的寫作手法。
３、結(jié)合生活實(shí)際，理解生命的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
（意圖：語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?！吧边@個(gè)話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,從具體、細(xì)小的生命入手，便于學(xué)生認(rèn)識。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。生命的長河是沒有止境的，人應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，對作品中的情境作出自己的評價(jià)，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標(biāo)三。）。
１、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法。
２、教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)作者的生命意識，我們應(yīng)如何善待自己的生命。
多媒體課件，多媒體設(shè)備。
（沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶（輕音樂）、放像機(jī)、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。）。
１、新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動(dòng)，因此，本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
２、“生命”是個(gè)深?yuàn)W的話題，要讓初一學(xué)生真正理解它會有一定難度，可讓學(xué)生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課件出示森林大火的畫面，教師講述：
學(xué)生自由回答。
為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價(jià)，世間萬物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命，都在頑強(qiáng)的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進(jìn)杏林子的《生命生命》，感受生命的.可貴。
（設(shè)計(jì)意圖：有聲有色的畫面，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，渲染了氛圍，引起學(xué)生思想的共鳴，激起學(xué)生的熱情，觸動(dòng)了他們對生命開始思索的情懷，進(jìn)而以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為實(shí)施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。）。
二、配樂朗讀，整體感知。
指名學(xué)生朗讀課本，讀時(shí)以適合本課的輕音樂相配。同時(shí)要求大家思考：
１、請用一個(gè)比喻句描述一下你對生命的初步理解。
２、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸？
（設(shè)計(jì)意圖：音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，學(xué)生對課文內(nèi)容有更直接、真切的感知，這也是進(jìn)入課文情境，體會作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括，可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語言的能力。）。
三、賞讀課文，感悟生命。
１、師：同學(xué)們，剛才在朗讀后，大家談了自己對生命的一些感悟、理解，那么作者有沒有在文章中告訴我們她對生命的一些思考、理解呢？根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié)，并指名學(xué)生示范朗讀，然后齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”，因此，朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。）。
２、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的？具體在哪些語段？
由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的１、２、３節(jié)。學(xué)生體會朗讀時(shí)的感情、語調(diào)，然后分角色男女生朗讀１～３節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：初一的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，讓學(xué)生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。）。
學(xué)生小組討論時(shí)，教師巡回指導(dǎo)：三個(gè)事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺；學(xué)生談感悟時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)他們暢所欲言。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生合作研討交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在這師生的互動(dòng)中，學(xué)生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓(xùn)練了口語的表達(dá)能力，本文的教學(xué)難點(diǎn)也得到突破。另外，新課標(biāo)明確了語文具有人文性，教師應(yīng)適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價(jià)值觀的形成，也可提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。）。
４、如果時(shí)間允許，學(xué)生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。
四、拓展練習(xí)，加深感悟。
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象，再寫感悟，字?jǐn)?shù)１００字左右。
（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)以致用”，這道寫作訓(xùn)練題，就是讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，從中得到新的體會與認(rèn)識，達(dá)到一堂課的目的：學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會了什么。）。
五、課堂小結(jié)，歸結(jié)板書。
（學(xué)生回答，歸結(jié)板書）。
同學(xué)們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
四月九日，我上了一堂公開課，按學(xué)校的提法叫“幫扶課”、“包裝課”——本人自未敢茍同。跟上期的公開課一樣，我的公開課聽課老師算多的，不僅組內(nèi)人員到齊，而且組外也有不少人。他們想知道，一個(gè)青年教師——一個(gè)失敗的青年教師如何上課，他們想知道，一個(gè)失敗的青年教師在教學(xué)實(shí)踐中，是否有所提高。然而，歷史的悲劇在重演——這又是一節(jié)遺憾的課，其結(jié)果既在意料之中，又在意料之外——意料之中，是因?yàn)楸救说膶I(yè)水平所局限，意料之外，沒想到一節(jié)公開課竟上得如此亂七八糟、不知所云。
這是一堂失敗的課，從某種意義上說，也是一堂有“價(jià)值”的課——一堂讓領(lǐng)導(dǎo)和教師都值得深思的課。在這里，領(lǐng)導(dǎo)與教師(我)都重形式而輕實(shí)質(zhì)。
就領(lǐng)導(dǎo)而言，這是一堂失敗的“幫扶課”，應(yīng)當(dāng)深思。什么樣的課稱之為“幫扶課”?課前不指導(dǎo)的課叫“幫扶課”?還是課后不評價(jià)的課叫“幫扶課”?課前不指導(dǎo)似乎也無可厚非(我們已經(jīng)習(xí)慣)，而課后不評價(jià)，這是否有些欠妥?是因?yàn)轭櫸业拿孀?是因?yàn)槲掖Z文組出了丑?還是因?yàn)楦静恍荚u價(jià)這堂課?顧面子?大可不必!我作為教師，對他人的批評指正還是能夠接受的——且是樂于接受;代語文組出丑?沒有這樣的說法，一個(gè)失敗的語文教師怎能代表語文組?不屑評課?……不論什么原因，領(lǐng)導(dǎo)就得站在領(lǐng)導(dǎo)的高度，對教師的課堂應(yīng)當(dāng)具體詳盡，毫無保留地予以批評指正，以促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，否則“幫扶”就是空談，便是形式。
就教師(我)而言，這是一堂失敗的“包裝課”。我誤解了“包裝”的含義，我將工作重心放在了形式——課件的制作上，而忽視了實(shí)質(zhì)——對文本的研讀和對課堂的設(shè)計(jì)。我花了大量的時(shí)間、精力去制作圖片、下載音頻、剪輯視頻，而對于文本的研讀、課堂的設(shè)計(jì)只是草草完事。課件不錯(cuò)(自我感覺)，如果這是一堂純粹的課件演示課的話，但畢竟這是一堂語文課，其缺乏語文的“文味”，對語文課堂的駕馭實(shí)在是有欠高明，且由于音頻、視頻的長時(shí)間播放，占用了教學(xué)時(shí)間，致使教學(xué)任務(wù)未能完成，這會是什么樣的結(jié)果——不言而喻——沒有結(jié)果!
課依舊在上!作業(yè)照常在改!進(jìn)步了嗎?我迷茫!
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫8個(gè)字；
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句；
3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣；
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團(tuán)聚。
教學(xué)流程。
【第一課時(shí)】。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？
（估計(jì)學(xué)生會說盼望下雪，如果學(xué)生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年。
的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情。）。
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）。
二、板書課題、讀題。
1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。
2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）。
三、激興初讀。
師：讀了課題，你想知道些什么？
（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）。
師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]。
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？
（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）。
（生答：什么時(shí)候到北京來看雪呀？）。
師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？
（生找到課文的第十段）。
四、練讀課文。
師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。
（生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）。
師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯(cuò)誤。
（教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）。
（生評價(jià)略）。
師：請每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）。
五、練習(xí)對話。
師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說”字，這是為什么？
（生答略）。
師：請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。
（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說的話）。
師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）。
師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略）。
（對話練習(xí)中要著重進(jìn)行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如：
（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”；
（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；
（3）“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）。
六、作業(yè)。
1、幫助老師把課文題目“長胖些”；
［此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：
臺灣小朋友棉花做成的。
老師童年在北京看真的雪。
他們想到北京真的。
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應(yīng)該怎樣對臺灣小朋友說呢？
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。
2、通過閱讀，能找出春節(jié)開始高潮和結(jié)束的日子。
3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。
了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧。
一、激趣導(dǎo)入。錄像再現(xiàn)現(xiàn)在人過春節(jié)的情景，激發(fā)興趣。
1、喜歡過春節(jié)嗎?談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 二、整體感知，初識大意。
1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不明白的地方圈出來。
2、檢查生字讀音情況：
出示課件。
(1)放鞭炮檢查。
(2)對這些生字你有沒有想提醒大家的地方?解決重點(diǎn)難點(diǎn)。
3、解決遇到的困難或問題。你在讀文過程中，遇到了哪些困難提出來。
4、小結(jié)。
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
(一)自己默讀課文，邊讀邊想，北京的春節(jié)給你留下了什么印象?(熱鬧)。
(二)學(xué)習(xí)過年這一節(jié)。
1、默讀課文，找出喜歡的一個(gè)段，劃出表現(xiàn)熱鬧的句子，談?wù)劄槭裁凑f這些句子能表現(xiàn)出熱鬧。
2、全班交流。根據(jù)學(xué)生喜歡的段落交流，喜歡同一個(gè)段落先交流。交流時(shí)注意抓住重點(diǎn)的詞句說。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出熱鬧來。讀完之后，師生評議。
(三)學(xué)習(xí)元宵節(jié)這一節(jié)。
1、默讀這一節(jié)，過元宵節(jié)熱鬧表現(xiàn)在哪些方面?
2、小組合作討論。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解燈的數(shù)量多、種類多、亮等特點(diǎn)。數(shù)量多可引導(dǎo)學(xué)生抓住處處、整條街、幾百街上有燈，家中有燈等;種類多可引導(dǎo)學(xué)生抓住玻璃的、牛角的、紗燈、冰燈、長龍、走馬燈、宮燈、紙燈等等。
3、合班交流。出示錄像看燈，讓學(xué)生感受燈的世界燈的美麗。
4、讀出喜歡的心情。指名讀。
5、合作讀。
(四)感受咱的春節(jié)與北京的春節(jié)有什么不同。
1、學(xué)生聯(lián)系自己過春節(jié)的情況談一談。
2、交流自己搜集的與春節(jié)有關(guān)的不同資料。(圖片、文字資料、錄像、幻燈片等都可以)。
教師小結(jié)。
四、作業(yè)超市(自選一個(gè))。
1、寫一寫自己過春節(jié)時(shí)最有意思的情景。
2、搜集不同地方的人過春節(jié)的不同習(xí)俗，辦一期手抄報(bào)。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。
2.認(rèn)識“櫥、盼”這2個(gè)生字。
3.觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：灣商堆仗銀。
2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學(xué)生跟著書空。
2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?BR> 二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)。
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認(rèn)記生字。
指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
1、謎語認(rèn)記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習(xí)。
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’？”答：“不是櫥窗的‘櫥’！”直到猜對了，全班一起回答：“對對對！就是這個(gè)字?！?BR> 3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
通過各種途徑搜集有關(guān)臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關(guān)系，臺灣的風(fēng)景名勝，臺灣回歸問題等。個(gè)人創(chuàng)意增減：
（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課：
1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見?！?BR> 2、板書課題，齊讀課題。
教學(xué)反思：
鞏固識字是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中我采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語，讓學(xué)生快快樂樂地認(rèn)識生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，讓學(xué)生觀看北國冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)臺灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，教學(xué)效果理想。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、出示中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料，以你問我答的方式，學(xué)生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。
2、學(xué)生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的問題。
2、復(fù)習(xí)“識字3”中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺灣的.了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文，提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來思考和解決問題。
5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。
7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。
8、課文語言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂讓學(xué)生美讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學(xué)校來做客。
個(gè)人創(chuàng)意增減：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1.朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
2.課件出示“我會讀”中的生字，進(jìn)一步鞏固。
二、在實(shí)踐活動(dòng)中插入展示交流自己搜集的關(guān)于臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀，進(jìn)一步加深對臺灣的了解。
教學(xué)反思：
在本課中我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，愛學(xué)，樂學(xué)。第二個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)我設(shè)計(jì)有層次性、目的性的教學(xué)方法。教學(xué)中采用靈活多樣的手段，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中，自悟自得，獲得情感的體驗(yàn)，選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、表達(dá)，從而體會文章的真摯情感。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
???????1、認(rèn)識10個(gè)生字。會寫8個(gè)字。
???????2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
???????3、有盼望臺灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
???????教學(xué)流程：
???????第一課時(shí)：
???????一、導(dǎo)入。
???????1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學(xué)生跟著書空。
???????2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?BR> ???????二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)。
???????1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
???????2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
???????三、認(rèn)記生字。
???????指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
???????1、謎語認(rèn)記。
???????毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
???????省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。
???????店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
???????2、借助偏旁認(rèn)記。
???????“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
???????四、鞏固練習(xí)。
???????1、用生字卡片開火車讀。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。
【學(xué)生基礎(chǔ)】。
小學(xué)二年級學(xué)生好奇，愛玩愛動(dòng)，對雪有一種向往留戀之情；同時(shí)，他們富于想象，容易進(jìn)入虛構(gòu)的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，對課文蘊(yùn)含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會有困難；對話語的情感揣摩能力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導(dǎo)。
【生活基礎(chǔ)】。
由于全球氣候變暖，今年是個(gè)“暖冬”年，估計(jì)沒有雪下，按教學(xué)進(jìn)度推算，本課文的教學(xué)雖然已接近農(nóng)歷年末，但估計(jì)還是沒有現(xiàn)實(shí)情景作支撐。
【教學(xué)資料及教具】。
〖課件。
〖教具。
中國地圖。
〖課時(shí)。
2課時(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】。
創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動(dòng)，促使學(xué)生樂而不疲地把字寫好。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、會認(rèn)會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”；會認(rèn)“櫥、盼”；
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句；
3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣；
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團(tuán)聚。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，冬天到了，你們最盼望什么？
（估計(jì)學(xué)生會說盼望下雪，如果學(xué)生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情。）。
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：
第四課《貓》第一課時(shí)。
教材分析：
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任和諧相處創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)只是將事實(shí)具體地寫出使貓的形象越來越豐滿性格越來越鮮明給讀者留下深刻的印象。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識生字，會寫十三個(gè)生字，能正確理解并運(yùn)用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。
4.激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
2.在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生---預(yù)習(xí)課文。
師---多媒體課件。
設(shè)計(jì)理念：
伴隨著新課程改革的實(shí)施，課題研究勢在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——教師點(diǎn)撥，解決問題——鞏固訓(xùn)練，拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實(shí)現(xiàn)“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。
教學(xué)過程：
一、學(xué)法導(dǎo)課。
1、同學(xué)們，當(dāng)你遇到一段話，一篇文章的時(shí)候，你是怎樣讀懂它的？
2、學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書。（讀，圈，畫，批等）你們可真會讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說的這些方法來學(xué)習(xí)第15課《貓》。（板書課題）。
二、出示預(yù)習(xí)題。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？
2、學(xué)生交流，隨機(jī)板書。（古怪、淘氣）這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點(diǎn)吧！我們一起讀讀預(yù)學(xué)題。（出示幻燈片2）請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學(xué)習(xí)吧！
三、學(xué)生自學(xué)。
1、安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、教師巡回指導(dǎo)。同桌互相檢查對方的學(xué)習(xí)情況。
四、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（1）了解、掌握小說的基本知識。
（2）情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。
（3）重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)"、"對比"手法的運(yùn)用分析。
（4）難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、"對比"手法在實(shí)際寫。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多惹人喜愛。列寧每天散步都來到這里，和他們打招呼。一天，列寧有來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了?。S機(jī)點(diǎn)擊課件：列寧在樹下仰望灰雀。）。
（1）要求：自由讀課文3—10自然段，用------畫出列寧此時(shí)的心情。
（2）檢查學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)段落。
2、自讀體會。
師：四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含了什么樣的心情？（板書：說）讀列寧說的話體會。
（1）學(xué)生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你體會到的用朗讀來告訴大家。
（2）列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心，集中表達(dá)了對灰雀的一種怎樣的心情？（板書：愛灰雀）。
（1）讀課文4、8、10節(jié)，指名朗讀檢查。
（2）指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”讀后體會：這時(shí)，男孩在想什么？
（3）男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的喜歡有什么不同？小組討論，發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會。（板書：男孩捉）。
4、小結(jié)：列寧愛鳥，給它自由，男孩愛鳥，把它捉走，讓它失去自由。列寧是真正的愛鳥！
5、分角色朗讀，體會列寧和男孩的心理感受。
1、在列寧真愛感動(dòng)下，男孩把灰雀放回樹林。（板書：放）看，它們又在歡唱了。不過，樹下又多了一位真正的好朋友。（課件顯示：列寧和男孩在看灰雀）。
3、讀了這幾段，你有什么問題嗎？學(xué)生交流，提出質(zhì)疑。
4、小組討論，解答：男孩送回了灰雀，為什么還低頭？鳥兒不會說話，為什么列寧要和它說話？引導(dǎo)學(xué)生深入體會：男孩知錯(cuò)就改，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，這就是對孩子的愛?。ò鍟簮壅\實(shí)）。
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為男孩改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、小結(jié)（板書：可愛）總結(jié)課文。
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、回家收集列寧或其他名人的故事，準(zhǔn)備開展講故事比賽。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
讀懂文章，掌握文言知識，理清文章結(jié)構(gòu)。
【過程與方法】。
借助工具書及課下注釋疏通文意，掌握重點(diǎn)字詞，品味文章語言。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
認(rèn)識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
掌握本課的文言字詞，理清文章結(jié)構(gòu)。
【難點(diǎn)】。
認(rèn)識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
三、
教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放《洛桑學(xué)藝》中洛桑用嘴摹仿各種聲音的表演片斷。提問你知道洛桑采用的是什么表演方式嗎?引出課題。(板書標(biāo)題)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋，疏通文意。
2.找出難懂的字詞，分享交流。
明確：
(1)一詞多義。
坐：眾賓團(tuán)坐(坐下)，滿坐寂然(同“座”，座位)。
(2)古今異義。
走：古—跑，今—行走。
3.談?wù)勀阕x完文章的感受。
明確：
(1)口技表演者的記憶非常高超;。
(2)作者是按表演前、表演中、表演后的順序?qū)懙摹?BR> (三)深入研讀，體會情感。
1.再讀課文，概括段意。
明確：
第一部分：
第1。
段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：
第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。
第三部分：
第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡單。
說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。
3.“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么?
參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。
(四)小結(jié)作業(yè)。
口技藝人究竟?fàn)I造出什么樣的精彩場面呢?課下研讀文章剩余部分下節(jié)課交流分享。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
圓圓的沙粒(北師大版小學(xué)三年級語文上冊)。
三年級三班共有學(xué)生37人。學(xué)生的整體認(rèn)知水平、基礎(chǔ)能力一般，兩極分化嚴(yán)重，好動(dòng)性較強(qiáng)，注意力欠集中，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好。所以在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，需要教師的積極引導(dǎo)與督促，從而順利、有效的完成教學(xué)任務(wù)。
《圓圓的沙粒》是北師大版小學(xué)三年級語文上冊第十單元奇妙的海底世界中的一篇課文。這是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們討論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠，說明了朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移的努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。
1、通過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。
2、指導(dǎo)學(xué)生按分好的段落，領(lǐng)悟每段的內(nèi)容，概括段意。
3、有感情有語氣的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望?！钡母呱衅焚|(zhì)。
2、有感情有語氣的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、展示課件，揭示課題。
1、同學(xué)們，你見過珍珠嗎？你見過的珍珠是什么樣的？
2、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。
3、你知道珍珠是怎樣形成的'嗎？
4、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事《圓圓的沙粒》，看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。
5、板書課題《圓圓的沙粒》。
二、初讀感知，識記生字。
1、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的？趕快讀讀課文，畫出與生字有關(guān)的詞語。
2、指名讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并讓其他學(xué)生幫助糾正讀錯(cuò)的字音。
3、出示本課生字詞。
4、小組合作，學(xué)習(xí)生字詞。
5、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？
6、討論交流識記重點(diǎn)字的方法。
7、誰愿意當(dāng)小老師來領(lǐng)讀一下？
8、指名讀，檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。
三、細(xì)讀品味，理解感悟。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力：
a、體味本文生動(dòng)形象的描寫。
b、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
c、了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
二、過程與方法：自主、合作、探究。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
a、初讀課文，了解課文大意。
b、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。
c、查找有關(guān)的'豐子愷的資料。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、師：現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏，帶著大屏上的這兩個(gè)問題自由讀課文。(課件出示，四人小組合作學(xué)習(xí)要求)。
2、反饋交流。(學(xué)生一邊交流一邊指導(dǎo)朗讀，教師適時(shí)板書)。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文的最后一句話：豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。(生活在沙漠中的維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達(dá)樂觀的品性，他們熱愛生活，善于在生活中創(chuàng)造美、享受美，所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜的。)。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
2、豁達(dá)樂觀的維吾爾人豈能是這幾段文字能夠說盡的啊。對于本課，你們還有哪些相關(guān)知識要和大家分享呢?(學(xué)生自由說)。
3、布置作業(yè)。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.依據(jù)課文注釋及工具書，掌握重要文言詞句，讀通文章大意，并用簡潔的話概括文章內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能結(jié)合情節(jié)分析形象，
總結(jié)。
寓意，得到人生啟示。
3.學(xué)會運(yùn)用文章以對話展開情節(jié)的表達(dá)方式，體會文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文氣貫通的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過朗讀，積累文言知識與文言詞語，明了文章大意。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解文章寓意，學(xué)會多角度地分析問題，培養(yǎng)思維能力。
三、教學(xué)方法。
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程。
(一)情境導(dǎo)入。
(二)初讀課文，整體感知。
1.組織學(xué)生自由朗讀課文。要求：字音讀準(zhǔn)確，把握重要實(shí)詞。
2.組織學(xué)生自由朗讀課文，再次圈畫沒有解決的讀音和重要詞句。(教師可用多媒體播放朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生整體解決文章中的疑難。)。
明確：杞國有個(gè)人整天神色憂慮，擔(dān)憂天會塌地會陷，使得自己整天睡不好覺，吃不下飯。有一個(gè)人就去開導(dǎo)他，為他解釋天、日月星辰以及地存在的狀態(tài)，一經(jīng)解釋，那個(gè)杞國人才放下心來。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟。
1.小組討論：杞人為什么會“廢寢食”?試用原文中的話回答。
明確：憂天地崩墜，身所寄。【板書：起因——擔(dān)心天地塌陷】。
明確：理由是天不過是積聚的氣體，人們整天都在天空中活動(dòng)，天空不會墜落;日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下，也不會對人有傷害;大地不過是堆積的土塊，人們整天在地上活動(dòng)，大地不會陷落。杞人不完全相信曉之者的勸導(dǎo)，又提出了另一方面的擔(dān)憂。從兩者對話中，可以看出杞人性格比較善于思考，敢于質(zhì)疑，具有強(qiáng)烈憂患意識的人;曉之者比較理性，關(guān)心他人，大度從容。
【板書：發(fā)展——曉者開導(dǎo);結(jié)果——放下憂慮】。
3.同桌討論：從這則故事當(dāng)中，你明白了什么道理?
明確：我們可以不必為沒有必要或毫無根據(jù)的事情擔(dān)憂。
明確：在古時(shí)候，人們對自然界的認(rèn)識還處于懵懂的階段，此刻如果有人能夠?qū)ψ匀淮嬖诘臓顟B(tài)產(chǎn)生疑問，表現(xiàn)了這個(gè)人善于思考、勤學(xué)好問的優(yōu)秀品質(zhì)。但這個(gè)杞國人因?yàn)樗伎歼@些問題而導(dǎo)致自己整天處于憂慮狀態(tài)，因此影響到自己的現(xiàn)實(shí)身心生活就不妥當(dāng)了。在這個(gè)世界，未知的事情還有很多，我們應(yīng)該做到去思考、去探索、去認(rèn)識，而非自顧自的憂慮。
從現(xiàn)階段看，曉之者對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，但他那種關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。
(四)拓展延伸。
這則寓言展現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)都是通過對話表現(xiàn)出來的，請仿照這種形式用現(xiàn)代漢語寫一寫生活中類似的現(xiàn)象。
(五)小結(jié)作業(yè)。
1.師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的收獲。
2.查找《列子》的資料，對比閱讀《兩小兒辯日》和《杞人憂天》，談?wù)勀銓Α读凶印穬?nèi)涵的認(rèn)識。
五、教學(xué)反思。
《杞人憂天》這則寓言比較易懂，通過組織學(xué)生進(jìn)行多次朗讀并引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會，學(xué)生們基本上能理解其中的道理、啟示。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，以朗讀為線，以提問的方式將課程不斷推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解，在理解中朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物的對話，讓寓意默會于心。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《看雪》是人教版義務(wù)教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，資料貼近學(xué)生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。
學(xué)生基礎(chǔ)。
小學(xué)二年級學(xué)生好奇，愛玩愛動(dòng)，對雪有一種向往留戀之情；同時(shí)，他們富于想象，容易進(jìn)入虛構(gòu)的情境；但是他們邏輯思維潛力還很低，對課文蘊(yùn)含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會有困難；對話語的情感揣摩潛力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導(dǎo)。
生活基礎(chǔ)。
由于全球氣候變暖，今年是個(gè)“暖冬”年，估計(jì)沒有雪下，按教學(xué)進(jìn)度推算，本課文的教學(xué)雖然已接近農(nóng)歷年末，但估計(jì)還是沒有現(xiàn)實(shí)情景作支撐。
教學(xué)資料及教具。
教具：中國地圖。
課時(shí)：2課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念。
創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動(dòng)，促使學(xué)生樂而不疲地把字寫好。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會認(rèn)會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”；會認(rèn)“櫥、盼”；
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句；
3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣；
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團(tuán)聚。
教學(xué)流程。
【第一課時(shí)】。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，冬天到了，你們最盼望什么？
（估計(jì)學(xué)生會說盼望下雪，如果學(xué)生所說不合教師意圖，教師能夠從自己童年。
的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情。）。
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）。
二、板書課題、讀題。
1、教師用楷書在田字格中書寫課題“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。（楷書在田字格中書寫是起示范作用。）。
2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）。
三、激興初讀。
師：讀了課題，你想明白些什么？
（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）。
師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]。
師：讀了課文，你明白了自己想明白的嗎？
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的資料，想想這些是講什么？
（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）。
（生答：什么時(shí)候到北京來看雪呀？）。
師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？
（生找到課文的第十段）。
四、練讀課文。
師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。
（生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀潛力較差的學(xué)生，幫忙他們解決一些具體的字音、斷句）。
師：我們來互相比著讀，互相幫忙糾正讀錯(cuò)的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯(cuò)誤。
（教師朗讀第一、二段，能夠有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫忙糾正的錯(cuò)誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）。
（生評價(jià)略）。
師：請每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）。
五、練習(xí)對話。
師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說”字，這是為什么？
（生答略）。
師：請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。
（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“之后她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說的話）。
師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）。
師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略）。
（對話練習(xí)中要著重進(jìn)行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如：
（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”；
（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；
（3）“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）。
六、作業(yè)。
1、幫忙老師把課文題目“長胖些”；
［此題意在鞏固課文主要資料，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的潛力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：
臺灣小朋友棉花做成的。
老師童年在北京看真的雪。
他們想到北京真的。
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們就應(yīng)怎樣對臺灣小朋友說呢？
（先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円积R玩兒呢”引導(dǎo)，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習(xí)北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學(xué)生：邀請時(shí)要介紹清楚下雪時(shí)的情景和玩雪時(shí)的快樂，能夠憑借課文第九段資料和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說清楚這些）。
（播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學(xué)生進(jìn)入情境練習(xí)“邀請”，邀請資料略）。
師：聽了你們真誠的邀請，我相信臺灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠的友誼鼓掌?。ㄏ抡n）。
【第二課時(shí)】。
一、導(dǎo)入。
二、拓展活讀。
師：用什么辦法告訴臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？
師：好，我此刻來當(dāng)一回學(xué)校校長，你怎樣向我請求幫忙呢？（生答略）。
師：我此刻是一位臺屬，我的女兒在臺灣，你又怎樣向我求助呢？（生答略）。
師：我此刻就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢？（生答略）。
師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學(xué)習(xí)！愿意幫忙我嗎？（引入字詞練習(xí)）。
三、字詞句練習(xí)。
1、比一比，看誰能幫我從課文中找到適宜的字給課文后面的生字組成詞語？
（學(xué)生組詞略）。
2、將這些詞語認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分？
（待學(xué)生認(rèn)讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯(cuò)的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”）。
3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好！
（學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡回指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)提醒學(xué)生“商”的“冂”里面是“八”下面一個(gè)“口”，而不是“古”；“潔”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包圍結(jié)構(gòu)，左邊的“毛”的最后一筆要向右邊伸長一些，好包住“炎”。另外，教師還就應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生一些不正確的寫字姿勢）。
（大屏幕出示：1、老師（講起）童年玩雪的情景。
3、小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高興）了！
4、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，到處一片潔白。]。
（生改，并評分略）。
5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選取，略）。
6、能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看！（生讀、背略）。
7、看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背略）。
四、質(zhì)疑問難。
師：同學(xué)們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？
（問題預(yù)設(shè)：為什么臺灣很難看到雪？資料準(zhǔn)備及解答過程：1、出示中國地圖，讓學(xué)生觀看，明白臺灣在祖國的南方；2、復(fù)讀本冊第七單元的《我是什么》；3、讓學(xué)生將這兩種狀況放到一齊想一想，看誰能找到答案）。
（生提問及解答略）。
五、總結(jié)課文。
師：我們這天學(xué)了哪篇課文？（生答略）。
師：我們看到黑板上，自己心里說說明白了什么，準(zhǔn)備好了就先對我說說，你明白了什么？（生答略）。
師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。
（播放動(dòng)態(tài)的課本第一幅插圖：三個(gè)臺灣小朋友面向大家招手，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課）。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１、作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文。
２、學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達(dá)思想情感的寫作手法。
３、結(jié)合生活實(shí)際，理解生命的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
（意圖：語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?！吧边@個(gè)話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,從具體、細(xì)小的生命入手，便于學(xué)生認(rèn)識。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。生命的長河是沒有止境的，人應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，對作品中的情境作出自己的評價(jià)，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標(biāo)三。）。
１、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法。
２、教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)作者的生命意識，我們應(yīng)如何善待自己的生命。
多媒體課件，多媒體設(shè)備。
（沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶（輕音樂）、放像機(jī)、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。）。
１、新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動(dòng)，因此，本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
２、“生命”是個(gè)深?yuàn)W的話題，要讓初一學(xué)生真正理解它會有一定難度，可讓學(xué)生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課件出示森林大火的畫面，教師講述：
學(xué)生自由回答。
為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價(jià)，世間萬物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命，都在頑強(qiáng)的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進(jìn)杏林子的《生命生命》，感受生命的.可貴。
（設(shè)計(jì)意圖：有聲有色的畫面，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，渲染了氛圍，引起學(xué)生思想的共鳴，激起學(xué)生的熱情，觸動(dòng)了他們對生命開始思索的情懷，進(jìn)而以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為實(shí)施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。）。
二、配樂朗讀，整體感知。
指名學(xué)生朗讀課本，讀時(shí)以適合本課的輕音樂相配。同時(shí)要求大家思考：
１、請用一個(gè)比喻句描述一下你對生命的初步理解。
２、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸？
（設(shè)計(jì)意圖：音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，學(xué)生對課文內(nèi)容有更直接、真切的感知，這也是進(jìn)入課文情境，體會作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括，可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語言的能力。）。
三、賞讀課文，感悟生命。
１、師：同學(xué)們，剛才在朗讀后，大家談了自己對生命的一些感悟、理解，那么作者有沒有在文章中告訴我們她對生命的一些思考、理解呢？根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié)，并指名學(xué)生示范朗讀，然后齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”，因此，朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。）。
２、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的？具體在哪些語段？
由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的１、２、３節(jié)。學(xué)生體會朗讀時(shí)的感情、語調(diào)，然后分角色男女生朗讀１～３節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：初一的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，讓學(xué)生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。）。
學(xué)生小組討論時(shí)，教師巡回指導(dǎo)：三個(gè)事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺；學(xué)生談感悟時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)他們暢所欲言。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生合作研討交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在這師生的互動(dòng)中，學(xué)生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓(xùn)練了口語的表達(dá)能力，本文的教學(xué)難點(diǎn)也得到突破。另外，新課標(biāo)明確了語文具有人文性，教師應(yīng)適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價(jià)值觀的形成，也可提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。）。
４、如果時(shí)間允許，學(xué)生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。
四、拓展練習(xí)，加深感悟。
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象，再寫感悟，字?jǐn)?shù)１００字左右。
（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)以致用”，這道寫作訓(xùn)練題，就是讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，從中得到新的體會與認(rèn)識，達(dá)到一堂課的目的：學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會了什么。）。
五、課堂小結(jié)，歸結(jié)板書。
（學(xué)生回答，歸結(jié)板書）。
同學(xué)們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
四月九日，我上了一堂公開課，按學(xué)校的提法叫“幫扶課”、“包裝課”——本人自未敢茍同。跟上期的公開課一樣，我的公開課聽課老師算多的，不僅組內(nèi)人員到齊，而且組外也有不少人。他們想知道，一個(gè)青年教師——一個(gè)失敗的青年教師如何上課，他們想知道，一個(gè)失敗的青年教師在教學(xué)實(shí)踐中，是否有所提高。然而，歷史的悲劇在重演——這又是一節(jié)遺憾的課，其結(jié)果既在意料之中，又在意料之外——意料之中，是因?yàn)楸救说膶I(yè)水平所局限，意料之外，沒想到一節(jié)公開課竟上得如此亂七八糟、不知所云。
這是一堂失敗的課，從某種意義上說，也是一堂有“價(jià)值”的課——一堂讓領(lǐng)導(dǎo)和教師都值得深思的課。在這里，領(lǐng)導(dǎo)與教師(我)都重形式而輕實(shí)質(zhì)。
就領(lǐng)導(dǎo)而言，這是一堂失敗的“幫扶課”，應(yīng)當(dāng)深思。什么樣的課稱之為“幫扶課”?課前不指導(dǎo)的課叫“幫扶課”?還是課后不評價(jià)的課叫“幫扶課”?課前不指導(dǎo)似乎也無可厚非(我們已經(jīng)習(xí)慣)，而課后不評價(jià)，這是否有些欠妥?是因?yàn)轭櫸业拿孀?是因?yàn)槲掖Z文組出了丑?還是因?yàn)楦静恍荚u價(jià)這堂課?顧面子?大可不必!我作為教師，對他人的批評指正還是能夠接受的——且是樂于接受;代語文組出丑?沒有這樣的說法，一個(gè)失敗的語文教師怎能代表語文組?不屑評課?……不論什么原因，領(lǐng)導(dǎo)就得站在領(lǐng)導(dǎo)的高度，對教師的課堂應(yīng)當(dāng)具體詳盡，毫無保留地予以批評指正，以促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，否則“幫扶”就是空談，便是形式。
就教師(我)而言，這是一堂失敗的“包裝課”。我誤解了“包裝”的含義，我將工作重心放在了形式——課件的制作上，而忽視了實(shí)質(zhì)——對文本的研讀和對課堂的設(shè)計(jì)。我花了大量的時(shí)間、精力去制作圖片、下載音頻、剪輯視頻，而對于文本的研讀、課堂的設(shè)計(jì)只是草草完事。課件不錯(cuò)(自我感覺)，如果這是一堂純粹的課件演示課的話，但畢竟這是一堂語文課，其缺乏語文的“文味”，對語文課堂的駕馭實(shí)在是有欠高明，且由于音頻、視頻的長時(shí)間播放，占用了教學(xué)時(shí)間，致使教學(xué)任務(wù)未能完成，這會是什么樣的結(jié)果——不言而喻——沒有結(jié)果!
課依舊在上!作業(yè)照常在改!進(jìn)步了嗎?我迷茫!
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫8個(gè)字；
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句；
3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣；
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團(tuán)聚。
教學(xué)流程。
【第一課時(shí)】。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？
（估計(jì)學(xué)生會說盼望下雪，如果學(xué)生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年。
的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情。）。
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）。
二、板書課題、讀題。
1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。
2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）。
三、激興初讀。
師：讀了課題，你想知道些什么？
（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）。
師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]。
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？
（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）。
（生答：什么時(shí)候到北京來看雪呀？）。
師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？
（生找到課文的第十段）。
四、練讀課文。
師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。
（生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）。
師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯(cuò)誤。
（教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）。
（生評價(jià)略）。
師：請每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）。
五、練習(xí)對話。
師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說”字，這是為什么？
（生答略）。
師：請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。
（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說的話）。
師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）。
師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略）。
（對話練習(xí)中要著重進(jìn)行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如：
（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”；
（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；
（3）“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）。
六、作業(yè)。
1、幫助老師把課文題目“長胖些”；
［此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：
臺灣小朋友棉花做成的。
老師童年在北京看真的雪。
他們想到北京真的。
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應(yīng)該怎樣對臺灣小朋友說呢？
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。
2、通過閱讀，能找出春節(jié)開始高潮和結(jié)束的日子。
3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。
了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧。
一、激趣導(dǎo)入。錄像再現(xiàn)現(xiàn)在人過春節(jié)的情景，激發(fā)興趣。
1、喜歡過春節(jié)嗎?談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 二、整體感知，初識大意。
1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不明白的地方圈出來。
2、檢查生字讀音情況：
出示課件。
(1)放鞭炮檢查。
(2)對這些生字你有沒有想提醒大家的地方?解決重點(diǎn)難點(diǎn)。
3、解決遇到的困難或問題。你在讀文過程中，遇到了哪些困難提出來。
4、小結(jié)。
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
(一)自己默讀課文，邊讀邊想，北京的春節(jié)給你留下了什么印象?(熱鬧)。
(二)學(xué)習(xí)過年這一節(jié)。
1、默讀課文，找出喜歡的一個(gè)段，劃出表現(xiàn)熱鬧的句子，談?wù)劄槭裁凑f這些句子能表現(xiàn)出熱鬧。
2、全班交流。根據(jù)學(xué)生喜歡的段落交流，喜歡同一個(gè)段落先交流。交流時(shí)注意抓住重點(diǎn)的詞句說。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出熱鬧來。讀完之后，師生評議。
(三)學(xué)習(xí)元宵節(jié)這一節(jié)。
1、默讀這一節(jié)，過元宵節(jié)熱鬧表現(xiàn)在哪些方面?
2、小組合作討論。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解燈的數(shù)量多、種類多、亮等特點(diǎn)。數(shù)量多可引導(dǎo)學(xué)生抓住處處、整條街、幾百街上有燈，家中有燈等;種類多可引導(dǎo)學(xué)生抓住玻璃的、牛角的、紗燈、冰燈、長龍、走馬燈、宮燈、紙燈等等。
3、合班交流。出示錄像看燈，讓學(xué)生感受燈的世界燈的美麗。
4、讀出喜歡的心情。指名讀。
5、合作讀。
(四)感受咱的春節(jié)與北京的春節(jié)有什么不同。
1、學(xué)生聯(lián)系自己過春節(jié)的情況談一談。
2、交流自己搜集的與春節(jié)有關(guān)的不同資料。(圖片、文字資料、錄像、幻燈片等都可以)。
教師小結(jié)。
四、作業(yè)超市(自選一個(gè))。
1、寫一寫自己過春節(jié)時(shí)最有意思的情景。
2、搜集不同地方的人過春節(jié)的不同習(xí)俗，辦一期手抄報(bào)。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。
2.認(rèn)識“櫥、盼”這2個(gè)生字。
3.觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：灣商堆仗銀。
2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學(xué)生跟著書空。
2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?BR> 二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)。
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認(rèn)記生字。
指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
1、謎語認(rèn)記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習(xí)。
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’？”答：“不是櫥窗的‘櫥’！”直到猜對了，全班一起回答：“對對對！就是這個(gè)字?！?BR> 3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
通過各種途徑搜集有關(guān)臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關(guān)系，臺灣的風(fēng)景名勝，臺灣回歸問題等。個(gè)人創(chuàng)意增減：
（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課：
1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見?！?BR> 2、板書課題，齊讀課題。
教學(xué)反思：
鞏固識字是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中我采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語，讓學(xué)生快快樂樂地認(rèn)識生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，讓學(xué)生觀看北國冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)臺灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，教學(xué)效果理想。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、出示中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料，以你問我答的方式，學(xué)生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。
2、學(xué)生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的問題。
2、復(fù)習(xí)“識字3”中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺灣的.了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文，提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來思考和解決問題。
5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。
7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。
8、課文語言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂讓學(xué)生美讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學(xué)校來做客。
個(gè)人創(chuàng)意增減：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1.朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
2.課件出示“我會讀”中的生字，進(jìn)一步鞏固。
二、在實(shí)踐活動(dòng)中插入展示交流自己搜集的關(guān)于臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀，進(jìn)一步加深對臺灣的了解。
教學(xué)反思：
在本課中我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，愛學(xué)，樂學(xué)。第二個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)我設(shè)計(jì)有層次性、目的性的教學(xué)方法。教學(xué)中采用靈活多樣的手段，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中，自悟自得，獲得情感的體驗(yàn)，選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、表達(dá)，從而體會文章的真摯情感。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
???????1、認(rèn)識10個(gè)生字。會寫8個(gè)字。
???????2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
???????3、有盼望臺灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
???????教學(xué)流程：
???????第一課時(shí)：
???????一、導(dǎo)入。
???????1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學(xué)生跟著書空。
???????2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?BR> ???????二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)。
???????1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
???????2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
???????三、認(rèn)記生字。
???????指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
???????1、謎語認(rèn)記。
???????毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
???????省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。
???????店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
???????2、借助偏旁認(rèn)記。
???????“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
???????四、鞏固練習(xí)。
???????1、用生字卡片開火車讀。
初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。
【學(xué)生基礎(chǔ)】。
小學(xué)二年級學(xué)生好奇，愛玩愛動(dòng)，對雪有一種向往留戀之情；同時(shí)，他們富于想象，容易進(jìn)入虛構(gòu)的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，對課文蘊(yùn)含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會有困難；對話語的情感揣摩能力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導(dǎo)。
【生活基礎(chǔ)】。
由于全球氣候變暖，今年是個(gè)“暖冬”年，估計(jì)沒有雪下，按教學(xué)進(jìn)度推算，本課文的教學(xué)雖然已接近農(nóng)歷年末，但估計(jì)還是沒有現(xiàn)實(shí)情景作支撐。
【教學(xué)資料及教具】。
〖課件。
〖教具。
中國地圖。
〖課時(shí)。
2課時(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】。
創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動(dòng)，促使學(xué)生樂而不疲地把字寫好。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、會認(rèn)會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”；會認(rèn)“櫥、盼”；
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句；
3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣；
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團(tuán)聚。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，冬天到了，你們最盼望什么？
（估計(jì)學(xué)生會說盼望下雪，如果學(xué)生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情。）。
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）。