如何更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)是我們需要思考的問題。深入分析自己在任務(wù)中的優(yōu)勢和不足，進行全面反思是寫一篇完美總結(jié)的必要環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)是難忘的回憶總能讓人心生感慨，也使人更加珍惜眼前的一切。寫總結(jié)之前，先梳理一下過去一段時間的工作和學習經(jīng)歷，做好準備。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
論高職計算機教學設(shè)計篇一
1.教材針對性不足。
教材作為英語教學的重要組成部分，直接決定著教學活動質(zhì)量的好壞，是英語課堂的重要載體。目前的高職院校中，使用的英語教材包括《新職業(yè)英語》和《新視野》兩種，雖然這兩種教材的教學內(nèi)容設(shè)置比較符合高職學生的英語基礎(chǔ)，但不可否認的是，這兩種教材的內(nèi)容均與高職學校教育的專業(yè)性特點聯(lián)系不大，在學生課程專業(yè)知識的銜接方面不夠準確。
2.教學理念落后。
高職院校的教育應(yīng)該把培養(yǎng)學生能力，促進學生就業(yè)放在首位，但當前的高職教育卻忽略了這一點，在培養(yǎng)學生能力方面不夠投入，導(dǎo)致無法適應(yīng)就業(yè)與能力培養(yǎng)的教學目標。高職教育的著眼點在于促進就業(yè)，這同時也是高職教育的本質(zhì)所在，除此之外，高職教育在培養(yǎng)學生職業(yè)技術(shù)能力方面也是不夠細致，學生的綜合素質(zhì)也未得到明顯提升。出現(xiàn)種種問題的原因在于高職院校的教育理念十分落后，沒有跟上時代發(fā)展的步伐，尤其在英語教學方面，教師并沒有考慮到學生實際應(yīng)用的需要，在教學中也沒有將學生的職業(yè)發(fā)展需求納入到教學目標之中。
以就業(yè)為導(dǎo)向指在教育教學中著重分析職業(yè)崗位需求，對于需求較大的崗位加大培養(yǎng)力度，需求較小的職業(yè)崗位適量減少培養(yǎng)力度，使得職業(yè)培養(yǎng)與當前的市場需求相適應(yīng)。高職教育作為以就業(yè)為最終目標的教育方式，必須全面認識教學與就業(yè)的關(guān)系，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式。
1.優(yōu)化教學環(huán)境。
當前的高職英語教學必須不斷加大投資力度，改善教學環(huán)境，不斷增加現(xiàn)代化的教學設(shè)備，為學生的英語學習提高良好的環(huán)境氛圍，促使學生提高英語學習意識，提高英語實際應(yīng)用能力。在教學條件較好的部分院校，可以考慮聘請外教，使得學生可以更加真實的感受英語使用的語言環(huán)境，更好的將英語教學與具體實踐聯(lián)系起來。
2.編寫適合的`教材。
雖然目前在使用的英語教材存在自身優(yōu)越性，但不可否認的是，其與高職教育注重培養(yǎng)學生能力，促進學生就業(yè)的教學目標相去甚遠，不能夠較好地滿足高職院校的職業(yè)性需求。因此，在高職英語教學中必須編寫適合高職以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點的教材，教材編寫必須滿足學生的職業(yè)需求，做到具體專業(yè)具體的針對性。教材編寫必須同時滿足基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識兩大方面，在基礎(chǔ)知識全面掌握的基礎(chǔ)上，重點教授相關(guān)專業(yè)知識，做到基礎(chǔ)與實踐相結(jié)合。
3.重視實踐教學。
高職教學的本質(zhì)是提高就業(yè)，因此，高職教育在具體的教學環(huán)境中必須為學生提供具體的實踐機會。在英語教學中，可以模擬具體的語言環(huán)境，提高學生英語表達能力與實際應(yīng)用能力。除此之外，在具體的英語教學中，可以對學生進行細化教學，讓學生在具體的工作環(huán)境下完成任務(wù)，以此提高英語運用能力。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，適用于社會需求的各類型實用人才缺口越來越大，為滿足社會發(fā)展的需求，高職院校在教育模式方面必須摒棄傳統(tǒng)，另辟蹊徑以提高學生能力，為社會發(fā)展提供素質(zhì)與能力并重的專業(yè)人才。在英語教育方面尤其如此，英語教育必須以不斷提高應(yīng)用能力與實踐能力為目標，以促進經(jīng)濟的發(fā)展。
論高職計算機教學設(shè)計篇二
論文摘要:以就業(yè)為導(dǎo)向，深化專業(yè)教學改革，形成嶄新的高職教學模式，以綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，努力探索高等職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)律，不斷提高教學質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向高職教育教育規(guī)律。
我院是一所年輕的職業(yè)技術(shù)院校，通過近幾來的發(fā)展，我院以市場為需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化專業(yè)教學改革，擺脫了中專放大型的影響，形成了一整套嶄新的教學模式，先后形成了29個專業(yè)，積累了較豐富的辦學經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，我院堅持以綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，努力探索高等職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)律，深化教學改革，不斷提高教學質(zhì)量，適應(yīng)了地方與行業(yè)發(fā)展的需要。
一、商職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建人才培養(yǎng)摸式的現(xiàn)實意義。
1．就業(yè)導(dǎo)向是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。
社會需要是高等職業(yè)教育的力盤源泉。目前，我國經(jīng)濟建設(shè)中缺乏大量適應(yīng)一線崗位工作的高等應(yīng)用型人才。另一方面，高等職業(yè)教育發(fā)展二十余年來，涌現(xiàn)出的一批優(yōu)秀院校也表明.瞄準市場對人才的需求，制定適合本地區(qū)本行業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)方案，畢業(yè)生就受歡迎，學校發(fā)展就快。實踐證明，適合經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)率高的高等職業(yè)教育有著廣闊的用武之地。
2.高等教育大眾化要求高等職業(yè)教育突出其特色。
大眾化時代的人才標準是多元的。只要培養(yǎng)的人才適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展需要，同時，能滿足個人發(fā)展需要，就是成功的高等職業(yè)教育。過硬的專業(yè)知識與操作技能，加上愛崗敬業(yè)的精神將使越來越多的高等職業(yè)教育畢業(yè)生得到社會的認可。
3.就業(yè)導(dǎo)向是高等職業(yè)院校自身發(fā)展的希望之路。
科學定位是高等職業(yè)院校健康發(fā)展的決定性因素。確定以就業(yè)為導(dǎo)向的改革與發(fā)展思路，可以使高職院校的成長周期在一定程度上縮短，盡快走出一條獨具特色的希望之路。
4.擾業(yè)導(dǎo)向是廣大人民群眾的強烈愿望。
接受高等職業(yè)教育的學生，其家庭收入多數(shù)處于中低收人水平，這些家庭更關(guān)心子女通過高等教育后能否明顯提升就業(yè)競爭力，在社會中找到適合的位置，緩解家庭的經(jīng)濟負擔。因此，就業(yè)導(dǎo)向代表了絕大多數(shù)家長的愿望。
5.就業(yè)狀況應(yīng)是辦學質(zhì)量評估的重要指標.
畢業(yè)生就業(yè)狀況納人高職高專院校人才培養(yǎng)水平評估指標體系，使評估結(jié)果更能夠反映學校辦學的實際狀況。
經(jīng)過近幾年來的實踐，以就業(yè)為導(dǎo)向，探索高職教育規(guī)律，堅持走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路，改革人才培養(yǎng)模式，加強教學基本建設(shè)、努力提高教育質(zhì)量，使高職教育對經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的貢獻能力和效益明顯增強。
1.在課堂教學上，突出“必需”和“夠用”的原則。
根高職教學計劃，在理論課程體系設(shè)計中，把理論課限制在“夠用”的范圍內(nèi)，加大實訓(xùn)課的比例，同時在課堂教學中精講多練，把知識傳授型的內(nèi)容也限制在“夠用”的范圍內(nèi);而對學生學習中所必需的知識加以鞏固，對沒有聯(lián)系或聯(lián)系不多的內(nèi)容進行刪除及必要的“削枝強干”，去除或精簡公式的指導(dǎo)過程，只要求學生會應(yīng)用。對必需的理論教學，采用“加強、補充、提高”的方法，講授中要求“少而精”，對學人學前已接觸過的重點部分放在加強上，借以鞏固和加深;對以前未講過或講得少的部分進行必要的補充;對以前講過的內(nèi)容進行一次系統(tǒng)的“穿線”，使學生對所學知識能有較全面的掌握，并再提高一步。
2.在教學方式上，要求教師區(qū)分學生的不同情況，實施“面、塊、點”教學方式。
即總體抓面，保證學生學完所有教學計劃安排的內(nèi)容，使其水平趨于一致。在此基礎(chǔ)上，為一些學有余力的學生增加選修課，并制定有關(guān)政策，開放所有的實驗室、機房等，使這些學生“吃飽”。每學期在全院選出拔尖學生，發(fā)放獎學金，以“點”的方式，實施專項培養(yǎng)，為他們專升本繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，鼓勵他們進修專業(yè)研修。
3.增加實驗、實習、設(shè)計的比例，突出動手力。
在高職學生的實驗、實習和畢業(yè)設(shè)計中，應(yīng)該注事兩點:一是對課程設(shè)計、畢業(yè)役計、實驗實習等實行單列課，即拿出一定的時間，集中精力做實驗、實習。單列課時，以保證動手能力訓(xùn)練的時間和效果;二是在實驗、實習教學中，改變學生的實驗實習指導(dǎo)書“為高職學生的實驗、實習任務(wù)書，以加強針對性，取消教師的具體指導(dǎo)，要求學生獨立理解實驗、實習任務(wù)，選儀器材料，自行設(shè)計方案，獨立完成，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
4.改革考試方式，注重實際能力的考核。
在對一般的課程實行理論、技能雙重考核的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會對不同專業(yè)技能的要求，重點對相應(yīng)專業(yè)的教學和考試方式進行改革。比如對英語課的考核可以突出語言應(yīng)用能力，增加口語的實測，重點考核其會話、語言掌握程度;計算機理論課與實際操作課的比例調(diào)整為各50%每個學生單獨進行實訓(xùn)考試，實際操作不合格者取消理論考試資格，此科另行考試(重修)。上述做法可以突出能力培養(yǎng)，效果較好，學生也很感興趣。同時學院還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，實驗室或不同專業(yè)教室從早到晚向?qū)W生開放，可舉辦一些象外語角、講座、學習班等學習形式，以提高學生的專業(yè)能力。對其它課程可以采取半開卷半閉卷、分組大作業(yè)、公開答辯等新的考試方法，以突出實訓(xùn)考核。
5.根據(jù)高職特點選用教材。
教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學書法的知識載體，是進行教學的是基本工具。但是，高職教育仍然是大量借用本、?？破战虒W術(shù)、學科型教材，這種狀態(tài)無法解決產(chǎn)業(yè)型專業(yè)急需多種知識和實踐訓(xùn)練的職教教材的矛盾;無法解決有限時間與借用教材間的矛盾;無法達到“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高技能多向”的目標;無法選用適合職教的教學法。當前突出的問題是沒有合格的`教材難于構(gòu)建以教材為依托的課程組合模塊，和課程組合模塊找不到合適的教材。因此，要非常重視高職教材的選用和編寫工作，嘗院可以專門成立高職教材選定領(lǐng)導(dǎo)小組，、組織各專業(yè)系部和專業(yè)教師進行選定并制定自編戳封卻劃。確定教材采用自編與選用相結(jié)合的原則，一選用教材以內(nèi)容精煉，著重基本概念、基本原理和基本方法，以及技術(shù)成熟、管理規(guī)范的教材為主;自編教材要求理論聯(lián)系實際，要從實際需要和學生的實際水平出發(fā)，既考慮初、中、高等職業(yè)教育的銜接，又考慮社會對高職人才的需要。為培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力，還有必要組織教師學習和借鑒國內(nèi)外同類教材，進行消化、吸收，并引人現(xiàn)代化的教學手段，利用音像、電子教材、網(wǎng)絡(luò)等，以提高教材質(zhì)量。學院可以自編高職基礎(chǔ)教材在高職班試用。
根據(jù)高職的培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，圍繞專業(yè)應(yīng)用能力和動手能力的培養(yǎng)，學院可以采取多項措施，積極爭取企事業(yè)單位和社會有關(guān)方面通過各種形式參與學校教學工作的決策管理。
一是協(xié)助學院確定培養(yǎng)目標。高職教育對人才培養(yǎng)目標的定位，需要明確受教育者在知識能力的廣度和深度上都應(yīng)達到一定的要求，而這種要求則應(yīng)來自企業(yè)對相應(yīng)崗位的要求。通過專業(yè)委員會可使學校與企業(yè)共同研究砌起培養(yǎng)目標，使培養(yǎng)的學生更適應(yīng)企業(yè)和市場的需求。
二是參與專業(yè)設(shè)置論證。高職教育要適應(yīng)市場經(jīng)濟，在專業(yè)設(shè)置上就應(yīng)以市場經(jīng)濟導(dǎo)向為原則。因此，不僅要分析當前經(jīng)濟狀態(tài)下的專業(yè)人才結(jié)構(gòu)和需要學校培養(yǎng)的人才規(guī)格，還要充分考慮經(jīng)濟發(fā)展帶來的對人才需求不斷變化的動態(tài)因素，使專業(yè)設(shè)置既具市場性又有超前性。通過專業(yè)委員會及時對專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置進行調(diào)整和完善，幫助更新課程和教學內(nèi)容，使高職教育與經(jīng)濟發(fā)展保持緊密的聯(lián)系。
三是為師資培養(yǎng)和實習創(chuàng)造有利條件。加速“雙師型”師資隊伍建設(shè)，是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標、辦出高職特色、提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。學院應(yīng)該與地方企業(yè)實行校企聯(lián)合，為培養(yǎng)雙師型教師提供培訓(xùn)基地。學院每年可以選派一批符合高職教學要求、各方面條件較好的教師到企業(yè)進行一定期限的實踐和調(diào)研，以提高他們的實踐能力。同時，對評上雙師型教師的，在工資待遇、職務(wù)等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵教師積極參與工程實踐，加速雙師型師資隊伍的形成。
總之，只有以就業(yè)為導(dǎo)向，努力探索職業(yè)技術(shù)教育規(guī)律，通過“專業(yè)教學模式”的設(shè)計，從而推動培養(yǎng)目標的明確，師資與儀器設(shè)備、實踐工廠、工場的配備，并通過引人現(xiàn)代教育技術(shù)及改革教學方法來達到“綱舉目張”，促進高職教育質(zhì)量的提高。
論高職計算機教學設(shè)計篇三
論文摘要：德育課應(yīng)貼近社會實際和學生現(xiàn)實，實踐來增強育人功能，使學生親身體驗或感受到德育課對于自己今后的成才、就業(yè)和前途的重要的意義。從而提高學生接受德育的自覺性。
論文關(guān)鍵詞：教學困境；學生狀態(tài)；就業(yè)導(dǎo)向。
毋庸諱言，現(xiàn)在大學生的思想普遍比較混雜、道德意識薄弱和是非辨別力較差，如果我們的思想政治德育課被淡化、弱化或形同虛設(shè)或名存實亡，其后果將不堪設(shè)想。
筆者認為，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向來解決學生的德育貧饑問題。不少學生對德育課不太感興趣。不少學生為了就業(yè)盲目搜尋充填頭腦的“養(yǎng)分”，將一些西方庸俗的自由主義、金錢主義或享樂主義當成新潮時髦來吸吮．不知道哪些是對自己今后有用的“養(yǎng)分”。這是對就業(yè)市場需求狀況的無知造成的。眾所周知，任何國家機構(gòu)、企業(yè)公司或社會團體都有自己的用人規(guī)則。社會固然需要會做事的人，但其前提是他必須學會做人。許多中外企業(yè)都認為，一個無政治頭腦，不能明辨大是大非的人，也不可能會明辨企業(yè)事務(wù)的是非；一個連國家基本的政治、經(jīng)濟、文化體制都不想知道。國家的基本的方針政策都不想了解．對社會事務(wù)毫不關(guān)心的人，也不可能會關(guān)心所在的單位的事業(yè)，他能否對本單位盡職盡責值得懷疑。不少企業(yè)管理者認為，一個政策盲、政治盲、道德盲、社會盲，只會考慮自己利益得失者，充其量只能在監(jiān)管下利用其技能所長，而不能重用。過去。我們在德育課教學手段、途徑、方式的改革過程中雖然注重推陳出新．但卻忽視了對學生進行社會就業(yè)市場真實信息的傳輸。由于學生對德育課的偏見或誤識，他們一般是抱著學技能的目的入校的．希望畢業(yè)后能夠順利地找到一份比較滿意的工作。因此．我們通過理論聯(lián)系實際的教學，請有關(guān)企事業(yè)單位管理者講述對員工的品德要求；結(jié)合學生的專業(yè)實習讓其了解社會對自己的'期望和企事業(yè)單位的用人要求等．使學生意識到只有樹立了正確的世界觀。懂得了如何做人。才能成為社會或單位所歡迎的人。所以德育課應(yīng)潛移默化地使學生自覺自愿地接受思想道德理念教育，增強他們學習德育理論的興趣、熱情和自覺性。
應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向來解決學生的技能殘缺問題。德育的關(guān)鍵是要圍繞學生的技能學習展開。國際勞工組織的技能開發(fā)專家將職業(yè)技術(shù)能力概括為三個方面：情感技能(affective)，認知技能(cognitive)，動作技能(psy—chomotor)。其中．情感技能主要是指職業(yè)技能工作者在完成某項工作任務(wù)的過程中所具有的情感與態(tài)度．包括思想意識、職業(yè)道德、安全觀念等內(nèi)容。實際上這三種技能是綜合發(fā)揮作用的．情感技能在職業(yè)技術(shù)能力中起著思想牽引性、意志力或協(xié)同力等作用。以往不少學生以為只要能夠掌握動手操作技能就行了．而對情感技能的重要性認識不足。有的學生經(jīng)常把德育課與動作技能對立起來，認為德育內(nèi)容虛而無用，操作技能才是現(xiàn)實而有用的，致使原本對學生非常有用的德育失去了感染力。為使學生認識情感技能的重要性，我們注重以就業(yè)為導(dǎo)向，一是采取案例教學讓學生思考有的人為何動作技能比他人更好，但工作效績卻不如他人；有的技能高手為何會被解聘淘汰：還有的人為何會成為社會的罪人等，引導(dǎo)學生認識到情感技能的重要作用；二是有意識地組織學生到就業(yè)市場去見習．學生被許多單位提出的吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、兢兢業(yè)業(yè)、品德高尚等用人條件所觸動；三是通過社會實踐讓學生認識到要成為一個合格的員工光有動作技能是不夠的，還必須具備基本的分析、思考或辨別優(yōu)劣、美丑、是非的能力，懂得做人的道理。社會實踐使學生明白情感技能必須在平時學習、生活和各項活動中逐漸養(yǎng)成。因此．根據(jù)學生希望在實踐活動中鍛煉提高情感技能的要求．我們將課堂教學內(nèi)容順勢延伸于社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動等之中；融入學生的日常學習、生活或活動之中：滲透于專業(yè)實習實踐之中。為學生理論聯(lián)系實際提供條件，不少學生通過實踐活動將理論內(nèi)化為自己的情感技能．運用、反映或體現(xiàn)于日常的學習、生活或活動之中。事實表明．以就業(yè)為導(dǎo)向．引導(dǎo)學生認學習和掌握德育理論，有利于培養(yǎng)自己與就業(yè)關(guān)系密切的情感技能，并推動他們認真地去領(lǐng)會、運用和踐行這些理論。
以就業(yè)為導(dǎo)向來解決學生創(chuàng)業(yè)意識問題。我國高職院校的學生普遍存在的一個弱點就是自強、自主、自立觀念不強．創(chuàng)新思想欠缺．創(chuàng)業(yè)意識淡薄。改革開拓創(chuàng)新和艱苦創(chuàng)業(yè)是德育課必須反復(fù)強調(diào)的觀點．但以往教師主要是從理論上講如何重要，舉例也大多是介紹名人、企業(yè)、國家的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)，學生聽后感覺“離我太遠”。要使學生樹立創(chuàng)新觀念增強創(chuàng)業(yè)意識，以就業(yè)為導(dǎo)向必須讓學生明白社會上各個部門、行業(yè)或領(lǐng)域中最缺乏的是什么樣的人。對此。我們一是通過理論教學讓學生清楚國家所提倡的建立創(chuàng)新型國家或建立創(chuàng)新型社會的重要意義，啟發(fā)學生應(yīng)努力培養(yǎng)自己的就業(yè)觀念和就業(yè)能力；二是通過加強實踐教學讓學生了解社會，明白企業(yè)最歡迎的人就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并了解個體創(chuàng)業(yè)的方法、途徑或步驟等；三是以就業(yè)為引線。讓學生在專業(yè)實踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與學生的專業(yè)實踐相聯(lián)系才有意義。我們要求在實習前，德育課教師與各專業(yè)教師一起布置任務(wù)。讓學生自主選擇依據(jù)專業(yè)或依托家庭等進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐項目。在實踐中培養(yǎng)自力更生和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。讓學生在就業(yè)的壓力下磨煉創(chuàng)業(yè)意志。體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛和提高創(chuàng)業(yè)的能力。
總之，在新形勢下如何通過學生最敏感、最關(guān)心和最感興趣的就業(yè)問題來吸引學生。不斷與時俱進地改進德育課教學，使德育教學從經(jīng)院殿堂中解脫出來，從單純灌輸方式中擺脫出來。將理論與社會用人的實際緊密地結(jié)合在一起。就會使德育課從“要你學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。教學就會充滿朝氣、生機和活力，在培養(yǎng)合格的德智體全面發(fā)展的新型技能型人才中充分發(fā)揮更有效的作用。
論高職計算機教學設(shè)計篇四
當前，面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，教育事業(yè)只有重視就業(yè)問題才能真正的培養(yǎng)出符合市場需求的人才來，計算機教學也是如此。
縱觀用人單位對人才的基本需要，知識運用能力、人際交往能力和開拓創(chuàng)新能力是必不可少的重要因素。
因此，基于就業(yè)因素的思考，在計算機教學過程中，也必須注重對學生進行以上三個方面的能力的培養(yǎng)。
一、重視實踐教學，培養(yǎng)學生的知識運用能力。
毋庸置疑，學生在學校期間所學的一切知識最終是要用到實處的，也就是說，學生只有真正能夠在工作中展示自己的專業(yè)知識，才符合單位的基本需要。
要想在計算機教學過程中培養(yǎng)學生的知識運用能力，就必須重視實踐教學。
目前，各學校都基本上具備了信息化的教學條件，還有不少學校根據(jù)學生人數(shù)配備了計算機。
另外，由于人們生活水平的提高，學生擁有獨立電腦的數(shù)量也就越來越多。
在此境遇下，也就為實踐教學開創(chuàng)了良好的條件。
一方面，學校要充分利用自身優(yōu)質(zhì)資源，最大限度的給學生創(chuàng)造各種計算機實踐機遇。
由于計算機教學比較抽象，僅僅依靠理論教學，其效果難以達到理想的狀態(tài)，因此，科學合理的開展實踐教學就成為必不可少的提高教學效果的重要策略了。
對此，學校要做到兩點，一是盡可能的把計算機課程教學安排到可以信息化的`教室，可以達到教師一邊講課，學生一邊實踐的優(yōu)良教學效果。
二是學校要盡量鼓勵學生利用學校的計算機進行學習，這樣的好處在于，不僅可以把學生集中起來互相學習，而且還有教師的指導(dǎo)，這對于提高教學效果有著重要作用。
另一方面，學校也要重視學生的課后訓(xùn)練，這種課后訓(xùn)練指的是學生用自己的電腦予以實踐理論知識。
特別需要指出的是，學校要特別提醒學生，注意對知識的靈活運用，比如在講授ppt制作時，由于課堂時間較少，學生必須利用課后時間進行訓(xùn)練和學習。
另外，學校還可以科學的限定學生的上網(wǎng)時間，以防一些不自覺的學生不能嚴格要求自己。
二、倡導(dǎo)開放式教學，培養(yǎng)學生的人際交往能力。
人際交往能力也是就業(yè)素質(zhì)中必不可少的重要因素，學校要想在計算機教學過程中提升學生的人際交往能力，就需要搞開放式教學，所謂開放式教學，就是在講授知識的過程中，整個教學環(huán)境是開放的。
要做到這一點，具體來說，還有兩個方面的基本要求。
第一，注重教學過程中的“開放”。
這種“開放”指的是在計算機教學過程中，學生可以隨時提問，同學們之間可以隨時商議問題。
這樣做的好處在于，通過與教師和學生的交流，學生的自信心和語言交流能力會大大提升，原因在于，由于在傳統(tǒng)思維中一般人認為課堂是比較嚴肅的，以至于使得一些人不敢在課堂上發(fā)言，實際上，這種做法是完全錯誤的。
而當學生真正的發(fā)言之后，學生的自信心就會大大增加，那么，久而久之，學生的語言表達能力就會大大提升，人際交往能力也會得到一定程度的改善。
當然，要做到這一點，不僅需要教師能夠把握住課堂紀律，還需要學生能夠嚴格要求自己。
第二，注重教學過程中的“思想”教育。
應(yīng)該指出，計算機教學也包含著對學生進行思想教育，由此可見，在計算機教學過程中，要提升學生的人際交往能力，絕對不能簡單的對學生進行計算機專業(yè)知識的教育，還可以在教學過程中滲透思想教育。
比如，可以在講課的過程中，留給學生幾分鐘的時間，讓學生去與其他同學交流，這樣也有助于提升學生的人際交往能力。
三、多管齊下，培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新能力。
應(yīng)該指出，任何單位都比較喜歡具備開拓創(chuàng)新能力的人才。
那么，如何在計算機教學過程中，培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新能力呢?要做到這一點，學校需要多管齊下的采取措施，具體來說，主要從以下三個方面著手。
一是重視學生的科學思維意識教育。
思想決定行動，要想讓學生具備良好的開拓創(chuàng)新能力，首要的是就是要培養(yǎng)學生的科學思維意識，對此，一方面，教師要積極鼓勵學生進行創(chuàng)新性思維，對于學生提出的各種新思想，教師都要給予積極鼓勵。
另一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生，特別是發(fā)現(xiàn)那些思維比較活躍的學生。
二是重視對學生進行多元化知識的培訓(xùn)。
毫無疑問，計算機教學是專門教學生學習計算機知識的，但是也應(yīng)該看到，學生可以通過計算機學習到其他方面的知識。
當今世界，知識越來越細化，專業(yè)分工也越來越精細，在此情況下，計算機教學就需要滲透多遠知識，比如可以在計算機教學過程中滲透軟件專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、信息技術(shù)專業(yè)等不同專業(yè)的知識，讓學生通過學習計算機，而學習到更多的關(guān)于計算機的其他的專業(yè)的知識。
三是要營造良好的開拓創(chuàng)新的環(huán)境。
環(huán)境對學生的影響非常重要，如果學生在一個比較優(yōu)秀的環(huán)境里，學生也會變的優(yōu)秀。
在計算機教學過程中，要培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新能力，就需要創(chuàng)設(shè)良好的開拓創(chuàng)新的環(huán)境。
對此，教師要經(jīng)常性的鼓勵學生開拓創(chuàng)新，對于在創(chuàng)新方面做的比較優(yōu)秀的學生要給予積極的鼓勵。
久而久之，學生就會把開拓創(chuàng)新當成正面旗幟，因而也就會在實際學習過程中勇于嘗試了。
總之，要想在計算機教學過程中對學生進行就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，就需要從就業(yè)素質(zhì)的基本構(gòu)成要素出發(fā)，有的放矢的對學生進行知識運用能力、人際交往能力和開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
當然，要做到這一點，不僅需要學校和教師的努力，更需要學生扎實的努力。
參考文獻：
[1]魯暢.論大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)[j].遼寧教育研究.第4期。
[1]蔡仲儒.從就業(yè)途徑淺析大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)[j].科技信息.第3期。
論高職計算機教學設(shè)計篇五
在推動國家經(jīng)濟建設(shè)的過程之中，職業(yè)教育在我國獲得了快速的發(fā)展，作為我國職業(yè)教育中的重要組成部分，高等職業(yè)教育備受社會各界的廣泛關(guān)注，同時社會地位越來越重要。其中高等職業(yè)教育符合時代對人才培養(yǎng)的實質(zhì)需求，能夠為社會培養(yǎng)出綜合的復(fù)合型人才，另外結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查可以看出，職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展做出的貢獻越來越明顯，但是作為一種較為特殊的教學模式，高職院校在教學過程中仍然出現(xiàn)了許多不同的問題及情況。在落實相關(guān)實踐教學的過程之中，高等職業(yè)院校主要以人才培養(yǎng)為立足點和切入點，實際的人才培養(yǎng)計劃以及目標忽略了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的基本方向，實際的教學策略與學生個人的就業(yè)存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，在公共英語課程教學的過程之中，這一現(xiàn)象體現(xiàn)得尤為明顯。如果站在微觀的角度對我國高職英語教育體制進行分析，那么可以看出現(xiàn)有的教育體制無法更好地滿足社會以及市場發(fā)展的實質(zhì)需求，高職生的英語水平難以得到有效的提升，這一點嚴重影響學生的就業(yè)競爭力。因此，對高職英語教育體制進行進一步的分析研究存在一定的實踐教育意義，符合我國高職英語教育改革的相關(guān)要求。
2高職英語教育的特點。
高職英語教育的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)相對較為復(fù)雜，在落實相關(guān)教學實踐的過程之中，英文老師必須要充分考慮各類影響因素，立足于高職英語教學的具體特點，以及相關(guān)的影響因素，進行有效的教學實踐，加強對學生的引導(dǎo)，保障學生能夠在主動學習以及小組內(nèi)部探究式學習的過程中實現(xiàn)個人的全方位成長以及發(fā)展。
2.1具有高等英語教育與職業(yè)英語教育的雙重屬性。
與普通高等教育之中的英語教育相比，高職英語教育具備職業(yè)教育的特征，聯(lián)合國教科文組織在20世紀90年代提出了國際教育的分類標準，在對高等職業(yè)教育進行分析時，明確強調(diào)，高等職業(yè)教育的教育內(nèi)容主要以面向?qū)嶋H，面向具體職業(yè)為切入點，保證學生能夠在實踐學習之后獲得從事某一個職業(yè)或行業(yè)的實際技能以及知識，另外完成一級學業(yè)的學生，往往能夠直接具備進入勞務(wù)市場的相關(guān)能力以及條件。其次，與中職英語教育相比，高職英語教育存在高等英語教育的特點，大部分的課堂內(nèi)容以及教育結(jié)構(gòu)盡管存在一定的相似性，但是在教育模式以及教育理念上更加符合時代發(fā)展的真實需求，符合社會各界以及不同行業(yè)對人才的要求以及標準。除此之外，在知識的深度以及廣度上，高職英語教育能夠突破中職英語教育所存在的各類不足，為學生的全方位成長及發(fā)展營造良好的外部環(huán)境。
2.2高職英語教育培養(yǎng)的是實用型的人才。
長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國許多老師在教育實踐的過程中只關(guān)注簡單知識的灌輸，忽略了學生動手實踐能力的培養(yǎng)以及提升，學生在英語學習的過程之中只能夠掌握一定的數(shù)量的詞匯以及語法，但是與他人在生活實踐以及交流的過程之中，無法用英語來進行主動的溝通以及表達。另外許多學生往往連一份英語報紙都看不懂，在寫英文函件的過程之中感到無從下手，之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于我國現(xiàn)有的英語教學過于傳統(tǒng)和落后，大部分的英語老師只注重啞巴式的英語教學模式，以學生的死記硬背為切入點和基礎(chǔ)，鼓勵和引導(dǎo)學生進行詞匯量的大量積累，盡管這種教學方式能夠保證學生打下堅實的英語學習基礎(chǔ)，但是對于任何一門語言學習來說，掌握語言的具體表達技巧并進行主動的應(yīng)用以及實踐才是核心以及前提，只有保證學生將所學習到的語言知識應(yīng)用于實踐之中才能夠更好地發(fā)揮語言學習的作用及價值。高職英語在教學實踐的過程中以實際應(yīng)用為基礎(chǔ)和前提，鼓勵學生進行主動的實踐以及探究，保證學生能夠在實踐探究的過程中實現(xiàn)個人綜合能力的培養(yǎng)以及提升。在提高學生實際應(yīng)用能力的過程之中，高職英語課堂主要以模擬實訓(xùn)的形式為基礎(chǔ)和前提，立足于新課程改革的相關(guān)要求積極地開展不同的課外實踐活動，將就業(yè)實習與課外實踐活動相聯(lián)系，為學生提供更多提高自身業(yè)務(wù)能力的機會。另外即使學生無法在主動實踐的過程中促進個人實踐應(yīng)用能力和水平的提升，高職院校也會采取因材施教的形式對學生進行培養(yǎng)和教育。從目前來看，高級英語老師在教學實踐的過程之中采取情景模擬的形式來為學生提供具體感知的機會，鼓勵學生在主動參與的過程中實現(xiàn)個人書面交際能力以及口頭表達能力的提升，為學生的全方位成長以及發(fā)展營造良好的外部環(huán)境。在落實高職英語教學的過程之中，學校加大投入改善現(xiàn)有的實際條件以及實習環(huán)境，另一方面，在開放式辦學條件的引導(dǎo)之下實現(xiàn)學校與企業(yè)之間的聯(lián)系以及互動，保證學校與企業(yè)的互利共贏，依托現(xiàn)有的服務(wù)質(zhì)量以及服務(wù)水平，充分地實現(xiàn)外企資源的優(yōu)化利用以及配置，以此更好地促進教學效率的提升，為不同行業(yè)及領(lǐng)域培養(yǎng)出應(yīng)用型的高級英語人才。
2.3主要強調(diào)專門用途英語教學。
在教育教學實踐的過程之中，高職英語教學十分注重教學的實踐性和實用性，深入分析高職英語教學的內(nèi)涵以及實質(zhì)，鼓勵和引導(dǎo)學生進行主動的探究和實踐，在實踐過程中實現(xiàn)個人的良性發(fā)展。結(jié)合我國語言學界的相關(guān)要求以及研究結(jié)論可以看出，我國高等教育中的英語教學主要包括學術(shù)英語以及專門用途英語兩大體系。其中，在教育教學實踐的過程之中學術(shù)英語主要以培養(yǎng)專門的外國語言工作者為核心和基礎(chǔ)，專門用途英語則主要培養(yǎng)在特定行業(yè)領(lǐng)域之中能夠使用英語與他人進行交流以及實踐的專門人才，由此可以看出，后者主要是職業(yè)英語。高職英語教育老師必須要立足于英語教學的現(xiàn)實條件以及相關(guān)要求，明確英語的具體屬性以及人才培養(yǎng)標準，通過專門用途英語教學的有效落實為社會培養(yǎng)出綜合性的人才。
3高職英語教育的現(xiàn)狀。
3.1教育觀念和教學模式落后。
長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國許多高職英語老師在教學實踐過程中所選擇的教學方法以及教學手段過于落后以及傳統(tǒng)，嚴重偏離以就業(yè)為導(dǎo)向的具體方向，忽略了高職教育的具體要求，難以保證學生在以能力為本位教育理念的引導(dǎo)之下實現(xiàn)個人的全方位成長。其次，高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)學生的就業(yè)能力為基礎(chǔ)和前提，在落實就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念之中，大部分的高職院校忽略了人才培養(yǎng)以及綜合職業(yè)能力提升的本質(zhì)特點，難以保障自身的人才教育目標符合崗位職業(yè)發(fā)展的實際需求，實際的教學質(zhì)量以及教育水平不容樂觀，學生個人的綜合應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)難以得到有效的提升。另外從更加宏觀的角度來看，高等職業(yè)教育的教學理念以及教學方式落后，導(dǎo)致英語教學忽略了學生需求的真實分析，沒有直接將學生的需求作為教育活動的重要出發(fā)點以及前提，難以實現(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)以及提升。從教學模式上來看，許多高職院校在英語教學的過程中所采用的教學方法仍然以黑板以及課本加粉筆的教學形式為主，大部分老師只能夠進行英語知識的簡單傳授，學生只能夠被動地接受老師知識的灌輸，老師在講臺上進行知識的傳授，學生在課堂之中記筆記，其中老師是課堂中的主角以及主體，學生是聽眾，師生之間缺乏有效的互動以及溝通，以一問一答的形式為主。另外這種較為傳統(tǒng)的教學模式導(dǎo)致學生所獲得的學習以及提升的機會相對較少，許多學生在實踐學習的過程中缺乏一定的主觀能動性，同時個人學習的靈活性以及自覺性也受到了嚴重的影響，大部分學生過于依賴課堂學習，學習較為被動以及機械。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查可以看出，學生在完成學業(yè)之后難以將個人所學到的知識運用于不同的工作崗位之中，個人的就業(yè)能力較差，缺乏一定的社會競爭力。
3.2高職特點不突出，學生學習積極性喪失。
傳統(tǒng)辦學模式的影響導(dǎo)致我國許多高職院校在課程設(shè)置的過程之中往往千篇一律，整齊劃一，沒有結(jié)合不同層次、不同類型以及不同學生的愛好和實際學習情況進行針對性地選擇及劃分。另外對于一些高職院校來說，在英語課堂教學中出現(xiàn)了兩種極端，一種是整個課堂非常安靜，老師在課堂中唱獨角戲，學生與老師之間的交流以及互動較少，往往各取所需，互不干涉；另一種則是整個課堂氛圍非常熱鬧，人聲鼎沸，老師往往無法更好地表達個人的意見以及看法，學生在整個課堂之中互相閑聊以及逗樂打趣。任何一種極端情況都會嚴重影響學生個人成績的有效提升，同時許多教師也對現(xiàn)有的英語課缺乏信心，實際的教學質(zhì)量以及教學水平不容樂觀。
3.3方式落后，不符合就業(yè)需要。
其中大部分的高職院校在制訂教學計劃過程中明確強調(diào)，英語屬于考試課，因此在實踐教學過程中，在對學生進行考核時主要以筆試為主，通過一張標準化的試卷來衡量學生的最終學習情況以及學習水平。其次，在對學生的就業(yè)能力進行分析時也會以此為依據(jù)和重要的參考。另外還有一部分學校往往將學生的成績作為是否取得畢業(yè)證的參考依據(jù)，這一點不僅不符合素質(zhì)教育的'實質(zhì)要求，同時還嚴重影響了學生的學習積極性，導(dǎo)致學生難以實現(xiàn)個人的全方位成長以及發(fā)展。在這種較為落后及單一的考核方式影響之下，老師在對學生進行引導(dǎo)的過程中只注重學生詞匯量的積累以及筆試成績，將過多的時間以及精力放在學生學習成績的提升上，過分看重最終的分數(shù)，忽略了學生綜合英語表達能力以及表達技巧的提升，難以實現(xiàn)高職學生學習英語的最終目的，長此以往，就會導(dǎo)致學生在學習的過程之中缺乏一定的學習積極性，難以將個人所學習到的知識應(yīng)用于實踐工作之中。
4高職英語教育改革的基本對策。
為了真正保障高職英語教育符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合人才，在高職英語教學實踐過程中，英語老師需要以學生就業(yè)的總體目標為前提，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展為依據(jù)，積極采取科學合理的教學策略及教學手段，有效落實高中英語教學。為了能夠更好地完成這一教學任務(wù)，英語老師需要轉(zhuǎn)變教學理念，從國家社會發(fā)展以及經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實情況出發(fā)，妥善處理好能力培養(yǎng)、知識傳授以及素質(zhì)提升之間的相關(guān)性，對現(xiàn)有的考核方式以及教學模式、教學理念進行不斷更新，通過師資隊伍的有效建設(shè)來保障老師在教學實踐過程中加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)以及綜合應(yīng)用水平的提升。
4.1努力更新高職英語教育觀念，適應(yīng)就業(yè)需要。
隨著改革開放的不斷深入，我國的綜合實力有了極大的提升，不同的領(lǐng)域以及行業(yè)獲得了快速的發(fā)展，在社會經(jīng)濟大力發(fā)展的過程之中，社會各界對人才以及智力的需求越來越旺盛，其中高職英語教學必須要積極地以就業(yè)為導(dǎo)向，采取不同的教學模式以及教學手段，有效地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育所存在的各類不足，改革傳統(tǒng)的教學模式以及教學方法，將學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為首要任務(wù)以及基礎(chǔ)，保障學生在完成專業(yè)技能基礎(chǔ)知識學習的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)個人聽說讀寫以及翻譯能力的整體提升。
4.2提高高職院校教師能力，為學生的就業(yè)提供保障。
要想保障學生在英語學習的過程中掌握英語學習的技巧以及精髓，英語老師首先需要立足于時代發(fā)展的真實需求，積極地樹立終身學習的理念，通過后期的學習以及培訓(xùn)來提高自身的綜合實力以及教育水平，只有這樣才能夠為學生的成長以及發(fā)展營造良好的外部環(huán)境。從更加宏觀的角度來看，高職院校老師個人的教育能力會直接影響學生未來的就業(yè)發(fā)展方向，只有一個綜合經(jīng)驗較為豐富同時教育水平較高的老師才能夠保障學生更好地完成個人的學業(yè)，在不同的崗位中發(fā)揮出個人的價值。高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主，為現(xiàn)代科技的發(fā)展以及科學技術(shù)水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)、技術(shù)以及專業(yè)理論，在這樣的現(xiàn)實條件之下實現(xiàn)技術(shù)與專業(yè)理論實現(xiàn)了緊密的聯(lián)合。高職英語老師除了需要精通理論知識之外，還需要熟練掌握不同的專業(yè)技能，通過言傳身教的形式對學生進行主動地引導(dǎo)。對此，高職院校必須要注重提高老師的綜合能力，以雙師型教師的培養(yǎng)作為最終的目標以及要求，專業(yè)課老師要具備較高的專業(yè)理論水平以及文化素質(zhì)，不斷提高自身的教學能力以及科研能力，熟練地掌握專業(yè)的實踐技能。除此之外，學校還需要對老師在不同領(lǐng)域中的科技推廣能力以及生產(chǎn)經(jīng)營能力進行有效的培養(yǎng)，只有這樣才能更好地適應(yīng)高職教育的實踐要求，加強對學生的科學引導(dǎo)，讓學生能夠更快更好地走向工作崗位。
4.3改變傳統(tǒng)的教學模式是學生就業(yè)的關(guān)鍵。
老師需要采取分類分層次的教學，立足于學生考試成績及學習情況，在教學大綱的指導(dǎo)之下突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，其中分層次的教學能夠有效地提高教學效果，保證學生在打好前期英語學習基礎(chǔ)的前提之上更好地實現(xiàn)自身綜合英語應(yīng)用能力及水平的提升。另外在學生就業(yè)的過程之中，分層次的教學還能夠讓學生明確個人的職業(yè)就業(yè)方向，結(jié)合個人的實際情況進行主動性地學習以及提升。另外老師還需要注重對學生綜合應(yīng)用能力以及學習成績的培養(yǎng)，提高學生的書面表達能力以及口頭交際能力。在課堂教學實踐過程中有效的突破傳統(tǒng)單一性的教學模式，以英語的實用性以及實踐性為前提，明確趣味性以及文化性的具體原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，利用多媒體技術(shù)以及計算機平臺來實現(xiàn)教學手段的豐富和發(fā)展，積極營造良好的英語學習環(huán)境，鼓勵和引導(dǎo)學生進行主動地參與及實踐，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學生的全方位成長以及發(fā)展。
5結(jié)語。
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學能夠為學生的成長以及發(fā)展營造良好的外部環(huán)境，高職英語老師在實踐教學過程中需要站在學生的角度了解學生的真實需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，實現(xiàn)英語教學手段的有效突破以及革新。
參考文獻：
[1]賈方.關(guān)于高職英語教學改革的思考[j].遼寧教育研究,(01).
[2]黃克孝.構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的理論思考[j].職教論壇,(03).
[3]川子.中國高等教育:直面入世沖擊——淺析跨入wto門坎的我國高等教育[j].中國大學生就業(yè),(z1).
[4]李紅.專門用途英語的發(fā)展和專業(yè)英語合作教學[j].外語教學,(01).
[6]魏濤.高職行業(yè)英語教學中的困境及對策[j].課程教育研究，2013（10）。
[7]顧琦.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的大學英語課程教學體系構(gòu)建——以湖北理工學院?？乒灿⒄Z教學為例[j].青年文學家，(21).
論高職計算機教學設(shè)計篇六
論文摘要：大力發(fā)展高等職業(yè)教育已成為人們的共識。我院的高職教育改革要在以下六個方面取得新的突破，牢固樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)為標準的高職教育觀念，努力建設(shè)品牌專業(yè)、精品課程，形成學院辦學特色，著力建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍，形成校企合作的訂單式人才培養(yǎng)新模式，以課堂評估為重點加強教學質(zhì)量管理，在科研促進教學上有新的作為。
在我國提出實現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化和正在成為世界制造業(yè)中心的背景下，大力發(fā)展高等職業(yè)教育已成為人們的共識。但是就高職院校自身的發(fā)展來說，存在一些不容忽視的問題。比如，學校專業(yè)設(shè)置脫離實際，難以滿足社會多樣化的需要，教學內(nèi)容與經(jīng)濟社會發(fā)展和實際工作脫節(jié)，沒有形成高職的特色，致使學生崗位適應(yīng)能力不強，畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)不高，難以滿足崗位的需求，畢業(yè)生的求職觀念和方法不正確，難于適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下就業(yè)形勢變化的要求。所有這些直接影響著高職畢業(yè)生的就業(yè)。
我院高職教育起步時間不長，經(jīng)驗不足，尤其需要借鑒其它高職院校的先進經(jīng)驗，努力避免目前高職院校存在的問題。要瞄準市場對人才的需求，一手把握市場的規(guī)律，一手把握教育規(guī)律，以就業(yè)為導(dǎo)向，努力推進高職教育教學改革，提高高職教育質(zhì)量，促進高職畢業(yè)生的就業(yè)。我院的高職教育改革要在以下六個方面取得新的.突破。
第一要牢固樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)為標準的高職教育觀念。首先我們要對發(fā)展高職教育充滿信心。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展以及高等教育向大眾化邁進，必然要求大力發(fā)展高等職業(yè)教育。前不久召開的全國人才工作會議明確提出經(jīng)濟建設(shè)需要大批的技能型人才的要求。這是學院高職發(fā)展難得的機遇，這一點我們要有充分的認識和信心。
在以什么標準來發(fā)展高職教育的問題上，我們要樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)為標準的觀念。離開了就業(yè)導(dǎo)向的標準，發(fā)展高職教育就會偏離方向。目前我國經(jīng)濟建設(shè)中缺乏大量適應(yīng)一線崗位工作的高級應(yīng)用型技能型人才，我們只有堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準市場對人才的需求，才能找準我們的定位，辦出我們的特色，謀求我們的發(fā)展。我們要從以新生入校的第一天起，就要教育我們的學生找準自己的定位，做一個好的高級“藍領(lǐng)”、“灰領(lǐng)”，并把這種教育思想貫穿于我們的教學過程之中。我們只有牢固樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教育觀念，才能促進高職教育教學質(zhì)量的真正提高。
第三要著力建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍。教師是強教之本，是決定學校教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。要采取送出去、請進來的辦法努力建設(shè)一支“雙師型”的教師隊伍。堅持不求所有，但求所用的原則，從兄弟院校、大公司大企業(yè)中聘請一批高質(zhì)量的名師來做我們的兼職教師，這是確保學生學得進、學得好，從而全面提高學生的就業(yè)能力，滿足學生的就業(yè)需求的一個重要措施。
我們自己的教師一般要定向兩門高職課程，開新課的老師要實行試講準入制。要采取措施提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的水平。上課不受大多數(shù)學生歡迎的教師要采取措施改進他們的教學，逐步在有些專業(yè)有些課程上學生選老師制。
第四要形成校企合作的訂單式人才培養(yǎng)新模式。周濟部長指出，“高等職業(yè)教育的學制要逐步從三年調(diào)整為兩年，各級職業(yè)教育的培養(yǎng)期限、方式要堅持多樣化、靈活性、不拘一格?！边@其實就是對我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的改革提出了要求。所謂人才培養(yǎng)模式就是培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的問題。培養(yǎng)什么人，這一點我們應(yīng)該明確，我們的高職教育就是要為現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)一線崗位的有知識有技能的實用型技能型人才。而如何培養(yǎng)培訓(xùn)這種人才呢，在這個問題上，我們現(xiàn)在采用的基本上還是先基礎(chǔ)知識、后專業(yè)基礎(chǔ)知識，再專業(yè)提高，然后實習的傳統(tǒng)模式。
這種傳統(tǒng)的模式是不利于學生就業(yè)需求的、不利于學生盡快適應(yīng)崗位需要。我們要以學生就業(yè)為導(dǎo)向，研究試點先基礎(chǔ)知識，再實習，然后專業(yè)提高，最后實習的模式。就是讓學生先學一個學期的基礎(chǔ)知識后，就到企業(yè)中去實習一個學期或更長一點的時間。
讓學生具備一定感性知識后再進行專業(yè)提高。實習期間可以計算學分，納入課程學習計劃。以前旅游專業(yè)第二個學期就組織學生到滕王閣等單位實習，第五個學期又組織到義烏大酒店實習，有的學生現(xiàn)在已經(jīng)留在義烏大酒店工作。旅游班也根據(jù)實習的情況對課程進行了調(diào)整，這實際是進行了校企合作的初步嘗試，但力度還不足。我們要進行學分制和校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式的改革。這兩個方面的改革有一定的難度，但一定要探索，一定要有新的突破，一定要為促進學生就業(yè)創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。
第五要以課堂評估為重點加強教學質(zhì)量管理。在教學管理實踐中，要進一步突出系主任負責制，系主任要切實履行好本系部教學質(zhì)量監(jiān)督管理第一責任人的職責，要強化教務(wù)處在教學質(zhì)量管理監(jiān)控中的宏觀督導(dǎo)協(xié)調(diào)職能，進一步完善課堂教學質(zhì)量考評指標體系和考評辦法，對教學質(zhì)量進行全過程、全方位的監(jiān)控考評，要繼續(xù)完善學生信息員隊伍建設(shè)，健全學生信息反饋制度，完善學生考評教師的制度。我們要通過對教育教學質(zhì)量進行全方位全過程的監(jiān)控，使我們分配制度的改革真正實現(xiàn)好的效益。
我們還要把抓好業(yè)余班管理擺到一個突出的位置，教務(wù)處要會同各系部認真研究出業(yè)余班的管理辦法，要通過考試和考勤改革，使業(yè)余班教學管理有個新氣象、新變化。
第六要在科研促進教學上有新的作為。我們的科研工作總體上講，基礎(chǔ)薄弱、空氣不濃厚、隊伍實力不強。我們要進一步強化科研管理部門的計劃、組織、調(diào)控等職能，積極組織申報國家、省市科研課題，重點組織一批能促進學院教學和管理水平的科研，確定幾個院級的科研課題并加強過程跟蹤。要使我們的科研工作同推進“三個代表”重要思想“三進”工作相結(jié)合，同推進高職學生就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，同推進學院管理相結(jié)合，同推進學院自身的建設(shè)和發(fā)展相結(jié)合。
論高職計算機教學設(shè)計篇七
國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出:”高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路".高職教育就是就業(yè)教育,它關(guān)系到學校的生存與發(fā)展,只有較好的就業(yè)率才能贏得社會的認可.物理學作為理工專業(yè)的`基礎(chǔ)課在當前我國高等職業(yè)技術(shù)教育蓬勃發(fā)展之時,高職的物理教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn),改革現(xiàn)有的高職物理教學,建立適應(yīng)我國高職教育和經(jīng)濟發(fā)展模式的教學體系,是擺在廣大高職物理教師面前的一個大問題.
作者：趙再琴作者單位：貴州省銅仁職業(yè)技術(shù)學院,554300刊名：技術(shù)物理教學英文刊名：technicalphysicsteaching年，卷(期)：17(4)分類號：g63關(guān)鍵詞：
論高職計算機教學設(shè)計篇八
每年都有大批的計算機人才進入社會，但社會每年能為計算機人才提供的就業(yè)崗位畢竟是有限的。中職學生相對于其他高校畢業(yè)的學生在學歷上沒有競爭優(yōu)勢，他們只有練就一身強硬的基本功，具備一定的專業(yè)技能才能提高就業(yè)勝算。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合社會需求對學生進行培養(yǎng)勢在必行。
高校擴招對中職學校是一個挑戰(zhàn)。中職學校是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的搖籃，為了自身的發(fā)展，應(yīng)該立足于自身“職業(yè)”的特點，將發(fā)展學生的職業(yè)技能作為核心目標。學生的綜合能力發(fā)展和學生的就業(yè)需求是促進學校發(fā)展的因素。所以以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學是學校自身發(fā)展的需要。
家長對自己的孩子總是報以希望的，不管孩子讀的是什么學校，都希望自己的孩子學有所成。職業(yè)學校的立命之本就是培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的實用人才。學生在學校中能夠練就一身扎實的基本功是進入社會的基礎(chǔ)，也是家長把孩子送到學校對孩子抱有的期望。學校以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W生進行培養(yǎng)，可以實現(xiàn)學生技能培養(yǎng)和社會需求的零距離對接，使學生將來能更好地勝任社會的工作。
社會各個行業(yè)在引進計算機人才時，都希望得到實踐能力強、工作適應(yīng)能力強的人才。社會需要的人才是具備扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能的專業(yè)技術(shù)型人才。良好的社會聲譽對學校的生存和發(fā)展具有積極的作用，培養(yǎng)出的計算機人才能適應(yīng)社會的需求，自然能使學校取得良好的社會聲譽。因此，學校在進行人才培養(yǎng)的過程中要注重以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會的需求作為自己人才培養(yǎng)的導(dǎo)航標，真正培養(yǎng)社會需要的人才。
(一)課堂教學充分尊重學生的主體地位。
社會在不斷發(fā)展，對人才也提出新的挑戰(zhàn)和要求。教師的教學模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的類型。在教學中，教師要注重挖掘?qū)W生潛在的能力，把學生作為課堂教學的主體。教師可以用問題引發(fā)學生的`思考，讓學生根據(jù)教師的問題進行探究，自己找到解決問題的方法。教師要多聽一聽學生的意見，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，讓學生暢所欲言。課堂教學的過程應(yīng)該是師生的思維進行碰撞的過程，教師和學生在共同的交流和學習中對計算機的相關(guān)知識達成相同的認識。
(二)注重培養(yǎng)學生的實踐能力。
實踐能力是中職學生必備的一種能力。實踐能力是學生應(yīng)對未來崗位工作必須進行鍛煉的一項技能。計算機是理論和實踐緊密結(jié)合的學科，要求學生不僅要具備扎實的理論知識，還要求學生具備良好的操作技能。在教學中，教師要注重鍛煉學生實際操作的能力，可以邊進行理論教學，邊讓學生動手操作。學校應(yīng)該給學生提供社會實踐的機會，讓學生把自己在學校中學習到的計算機知識進行實踐。這對學生未來的就業(yè)是有百利而無一害的。
(三)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
社會的競爭越來越激烈已經(jīng)成為大家有目共睹的事實。社會上的計算機人才非常多，但是真正具備良好創(chuàng)新能力的人很少。中職學生想要在激烈的就業(yè)競爭中有一席之地，就要先加強自身的修煉，具備良好的創(chuàng)新能力，這樣才能增加就業(yè)競爭中勝算的砝碼。中職計算機教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如:教學生進行動畫制作時，教師沒必要給學生以死的套路和模式，而是可以給學生一個主題，讓學生自行發(fā)揮。同時，教師要鼓勵學生創(chuàng)新?？傊跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學是社會和學生都需要的。教師進行計算機教學時，要注重以就業(yè)為指引，了解社會對人才的要求和社會需要的人才類型，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學生能學有所成，成為未來建設(shè)社會的棟梁之材。另外，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學，對計算機教師自身知識結(jié)構(gòu)有著更高的要求，教師需要不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高計算機專業(yè)素質(zhì)。職業(yè)教育目前階段也是就業(yè)教育，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展的根本要求。只有建立起學校、企業(yè)交流體系，教師、學生能實時了解企業(yè)的運行方式及真正需求，計算機教學才能跟上計算機發(fā)展的步伐，保持活力。
參考文獻:。
［2］劉梅青．中職計算機教育中學生實踐能力的培養(yǎng)［j］．探索創(chuàng)新，，(5).
論高職計算機教學設(shè)計篇九
教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[]12號）指出，當前，我國正處于從經(jīng)濟大國向經(jīng)濟強國、人力資源大國向人力資源強國推進的關(guān)鍵時期。高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進就業(yè)、改善民生方面及全面建設(shè)小康社會的歷史進程中發(fā)揮不可替代的作用。
高職教育是現(xiàn)代高等教育的一種新類型，具有兩個特點，即高等性和職業(yè)性。高職院校既不同于本科院校的“學科”型教育，又不同于成人教育機構(gòu)的“理論補償”型教育，其核心是高等職業(yè)技術(shù)教育。高職教育是一種創(chuàng)新教育，體現(xiàn)了時代特色和社會需求，它采取更加靈活多樣的方法，為企業(yè)培養(yǎng)所需的專業(yè)理論夠用、生產(chǎn)操作熟練、組織能力較強的復(fù)合型人才。
隨著社會的發(fā)展與進步，企業(yè)對人才的要求越來越高，我們通過深入企業(yè)進行調(diào)查，認為高職要培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高技能人才，必須從課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學模式等方面進行改革，改革的思路是以就業(yè)為導(dǎo)向，主動適應(yīng)社會的需要，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。
一、課程設(shè)置要與實際需求相結(jié)合。
根據(jù)企業(yè)用人單位反饋的信息，新入職的大學生大多說起來一套一套，做起來卻束手無策，且理論相對滯后。這充分反映了大學課程設(shè)置的科學性欠佳，教材上的知識點落后于行業(yè)的技術(shù)發(fā)展，學生實踐應(yīng)用知識欠缺，動手能力較差。理論課程的設(shè)置關(guān)系到知識的系統(tǒng)性，實踐課程的設(shè)置則關(guān)系到知識的實用性。系統(tǒng)性是必要的，實用性則是必需的'。課程設(shè)置得科學與否，會直接影響教學效果的優(yōu)劣。
高職教育應(yīng)使教、學、做三位一體，需要理論，但無需太深，需要實踐，但不能過簡。高職院校在課程設(shè)置方面，應(yīng)當遵循基礎(chǔ)理論夠用、專業(yè)理論扎實、實踐教學為重、實用技術(shù)優(yōu)先的原則，合理選擇理論教材、專業(yè)教材和實訓(xùn)教材，使學生學有所用、學有所精、學有所長。
為使課程設(shè)置貼近現(xiàn)實需求，學校每年可有組織地深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)對知識和技術(shù)的需求，聽取企業(yè)對課程設(shè)置的建議，不斷完善課程結(jié)構(gòu)。
二、教學內(nèi)容要做精當加工。
高職院校要給教師充分的自主權(quán)，允許教師對教材進行二次加工。教師可根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合教學實際需要，對內(nèi)容進行濃縮與拓展，有減有增，適當調(diào)整，以期教給學生有用、夠用的知識。
在教學內(nèi)容裁剪上，教師要結(jié)合具體專業(yè)實際，可以有所教，有所不教，選“材”施教，適應(yīng)為主。根據(jù)專業(yè)的具體情況，將課程內(nèi)容分為“必教內(nèi)容”、“必學內(nèi)容”和“選學內(nèi)容”。必教內(nèi)容由老師詳盡講授；必學內(nèi)容由學生自己閱讀理解和掌握，老師輔導(dǎo)答疑；選學內(nèi)容老師不教，內(nèi)容不納入課程教學計劃，由學生自主選學。確定的選學內(nèi)容以不影響教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和學生以后的學習和工作為原則。
教師要將課程知識的拓展內(nèi)容納入教學計劃，要求選擇一定的與本專業(yè)有關(guān)聯(lián)的新技術(shù)、行業(yè)發(fā)展的新成果及成熟的工作經(jīng)驗作為教學內(nèi)容補充給學生，擴大學生的知識面，關(guān)注行業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，為學生將來的擇業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、教學模式要突出實際訓(xùn)練。
高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)該是企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)操作、技術(shù)質(zhì)量管理及設(shè)備維修維護等崗位的中堅力量，但由于他們對企業(yè)運營模式陌生，缺乏相關(guān)知識，初入職時往往無法順利適應(yīng)。
高職教育是一種實踐教育，高職教學模式是工學結(jié)合，校企合作是實施教學活動的主要途徑。引企入校、辦校入廠是一種有效方式，通過這種方式可以引入企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)管理和企業(yè)技術(shù)，達到“基礎(chǔ)訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練”三個層次的實踐教學目的，提高教師的實踐教學能力，使學生有效認知企業(yè)運營機制，加深對企業(yè)的了解。
在學生畢業(yè)前，要增加一些相關(guān)企業(yè)工作適應(yīng)性的課程，聘請企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、質(zhì)量、設(shè)備方面的骨干人員，為學生講授相關(guān)的基礎(chǔ)知識及工作內(nèi)容，對學生盡快地適應(yīng)工作起到促進作用。同時，高職院校要借助校園文化建設(shè)，活躍學術(shù)氛圍，通過講座和報告會的形式，給學生滲透企業(yè)文化和企業(yè)生產(chǎn)知識，增強學生進入崗位的快速適應(yīng)能力，增強學生的自信心，拓展學生的個人發(fā)展空間。
總之，職業(yè)教育是一種就業(yè)教育，要始終面向市場設(shè)專業(yè)，按照崗位開課程，依據(jù)工作搞教學。在高職教育過程中，理論教學與實踐訓(xùn)練要融為一體，教學過程即工作過程，學中做，做中學，教、學、做三位一體，始終以市場為導(dǎo)向，以提高學生的職業(yè)能力為本位，全面提高學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，積極深化教學改革，探索高職教育的辦學模式和教學模式，立足服務(wù)區(qū)域錯位發(fā)展，通過一個時期的努力，提高辦學實力，完善人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)建設(shè)水平，建設(shè)穩(wěn)固的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，優(yōu)化師資隊伍，增強社會服務(wù)能力，從而培養(yǎng)出技能高、知識博、適應(yīng)廣、受歡迎的高水平實用型人才。
參考文獻：
論高職計算機教學設(shè)計篇十
（一）教學模式存在問題。
以往的計算機教學模式，普遍存在的問題便是教學模式單一固定，毫無新意。上課就遵循固定的模式進行操練。主要的教學模式有以下幾種，一種是教師講授，這種以教師講授為主、學生理解之后鞏固練習的模式是計算機教學中常用的。另一種是學生為主，教師為輔導(dǎo)，這種教學模式雖然有利于學生發(fā)揮主觀能動性，但是難免卻忽視了學生自身的自制力等問題，學習效果并不明顯。再一種便是任務(wù)型，分配學生做任務(wù)，從各種任務(wù)當中學習自己所需要的計算機理論知識，這樣雖然有利于增強學生處理實際問題的能力，但是，卻容易造成學生水平參差不齊，并且，這種教學模式對老師水平有較高要求。單一固定的教學模式，很難使得學生計算機素質(zhì)的全面提高。
（二）忽略學生興趣，重理論，輕實踐。
高職院校作為專門促進社會就業(yè)而存在的社會群體，其生源數(shù)量并不如大學那樣能夠得到源源不斷的供應(yīng)。學生在選擇這類學校的時候，更多地是注重技能的高低和名聲的大小。因此，使得高職院校教學不以激發(fā)學生學習動機為主要目標，更多的是注重學生對知識的理解和接受能力。因此，這一結(jié)果很容易造成學生因為學習內(nèi)容難以理解或者很難跟上學業(yè)進度而喪失學習興趣。例如，計算機中最難學的便是c語言，各種繁雜的編程等枯燥的反復(fù)動作極容易引發(fā)學生的抵觸心理，從而喪失學習興趣。同時，部分高職院校，僅僅是讓學生在課堂上提出問題然后提出解決問題的辦法，并沒有積極參與到積極解決問題的實踐當中去，這些也都或多或少或直接或間接地影響了學生的學習興趣。
（三）不理解企業(yè)需求，不符合企業(yè)需求標準。
許多高職院校，出于某種盈利性目的開辦，并沒有與企業(yè)需求掛鉤，僅僅是將知識灌輸給學生，不管學生是否符合企業(yè)需求，滿足企業(yè)的要求。同時，由于投資基金等的限制，學校教學設(shè)備、教學環(huán)境等并不如普通高等學校那么足，學校并不能提供給學生完善的學習設(shè)備，這些方面一定程度上限制了學生的學習。同時，學生自身由于計算機學習難度、軟件不足等的限制，導(dǎo)致學生對計算機學習興趣缺缺。這些問題，很大程度上限制了人才的培養(yǎng)，且很難滿足企業(yè)的要求，難以實現(xiàn)就業(yè)。
（一）創(chuàng)新教學模式，豐富教學方式方法，改變固定模式。
如若想實現(xiàn)教學模式的優(yōu)化，改變創(chuàng)痛的單一固定的教學模式是必要和必然的。盡管教學要以學生為主體，但是我們更應(yīng)該注重的是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性。為此，創(chuàng)新教學模式，形成以學生和教師互動式的教學方法，不僅要注重理論研究，更要注重學生實際的動手操作能力。同時，還要針對學生水平參差不齊，對學生因材施教。
（二）注重實踐，提高學生實際處理問題的能力。
俗話說，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。僅僅注重學生理論學習，并不能滿足現(xiàn)代化社會對高職院校學生的要求。往往都是實踐出真知，實踐中得來的東西，往往是最印象深刻的。這就要求教師對當今社會計算機流行趨勢具有充分的了解，在課程當中，慢慢滲透給學生現(xiàn)代社會計算機經(jīng)常面臨的主要問題，并鼓勵學生自己思考并且動手解決。同時鼓勵學生多參與社會實踐，例如進人企業(yè)實習等，實時的參與到問題的產(chǎn)生和解決當中去。
（三）了解企業(yè)需求，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，促進學生就業(yè)。
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機教育，主要的目的當然還是為了促進學生就業(yè)。學生就業(yè)離不開企業(yè)需求。因此，教師只有在了解企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，才能更好地教授給學生所需要的`專業(yè)理論知識和處理問題的技能，如此，才能培養(yǎng)出更符合企業(yè)要求的高素質(zhì)計算機人才。同時，高職學校可以和企業(yè)建立聯(lián)系，或者合作伙伴關(guān)系，安排學生進人企業(yè)實習，幫助企業(yè)提供人才，如此，企業(yè)也能保證自己源源不斷的人才供給，可謂一舉兩得。
結(jié)束語：
在信息化時代大背景下，無論是社會還是企業(yè)，甚至是個人，都對計算機產(chǎn)生了極大的依賴。為適應(yīng)社會發(fā)展，掌握必要的計算機技能是必須的，而同時，如果想在迅速發(fā)展的社會中脫穎而出，擁有過硬的計算機專業(yè)知識則是大勢所趨。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機教育，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會趨勢，需要將傳統(tǒng)的計算機教學模式進行改革創(chuàng)新，如此才能在越來越激烈的人才競爭中獲得一席之地。人才越來越多，而人才需求增長的速度遠遠不及人才增長的速度。如果想在日益激烈的就業(yè)競爭中獲得優(yōu)勢地位，作為以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校教育，就要深刻思考該如何在險中求勝。
論高職計算機教學設(shè)計篇十一
摘要：本文針對高職學生實踐能力培養(yǎng)的問題，從課程體系，教學方法、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面進行了探討。
伴隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職畢業(yè)生的數(shù)量連年增加，社會人才的供求關(guān)系出現(xiàn)了極大的變化，高職生就業(yè)市場逐步由賣方市場轉(zhuǎn)向買方市場，高職生也越來越成為就業(yè)的弱勢群體，而作為招聘方的企業(yè)也在不斷地抱怨新進的高職生缺乏實踐能力和動手能力。因此，如何使高職生適應(yīng)社會需求，提高自己的實踐能力，在就業(yè)市場上找到合適位置，是高職生面臨的嚴峻考驗，也是高職院校人才培養(yǎng)需進一步探討的問題。
如何提高高職學生的實踐能力和動手能力，筆者認為，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，深化高職教學改革，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程體系，一般按照文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三段式的模式設(shè)置課程，偏重理論知識的系統(tǒng)性與完整性，對實踐重視不夠，忽視學生技能的培養(yǎng)。畢業(yè)生到生產(chǎn)、服務(wù)一線難以適應(yīng)崗位的要求，與技能型人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。實施高職教育，提高學生的實踐能力，首先要構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的高職課程體系，就是要在課程建設(shè)中，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)明確專業(yè)定位。以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)課程體系，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。
以工作過程為導(dǎo)向的高職課程體系，就是要以職業(yè)能力為目標確定教學內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇要從崗位需求出發(fā)，緊密圍繞實際崗位的具體工作而展開，注重職業(yè)情境中實踐能力的'養(yǎng)成，最終通過職業(yè)資格考核或崗位技能鑒定進行檢驗。教學內(nèi)容應(yīng)基于工作過程進行設(shè)計，以工作過程為載體設(shè)計訓(xùn)練項目，建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，增強學生的直觀體驗，激發(fā)學生的學習興趣。以課程融合為途徑推進雙證制度，課程標準涵蓋職業(yè)標準，使學生在獲得學歷證書的同時，能順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。
2創(chuàng)新教學模式，改革教學方法，突出實踐教學。
傳統(tǒng)的教學方法重理論、輕實踐，不利于學生的實踐能力的培養(yǎng)。為進一步實現(xiàn)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，就要改變傳統(tǒng)的單一講授式教學方法，采用靈活多樣的、學生易于接受的、有利于學生職業(yè)能力培養(yǎng)和提高的教學方法。積極嘗試任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學方法，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為宗旨，強調(diào)學生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，在教學中與學生互動，采取“教、學、做”一體化教學方式，讓學生感受情景教學的氛圍，在教學中獲得技能。各專業(yè)根據(jù)對應(yīng)企業(yè)不同的崗位，將所需要的知識劃分成相應(yīng)的項目，將各項目中所要求掌握的技能化解成不同的任務(wù)，讓學生在自己動手的實踐中，掌握職業(yè)技能，在學習的過程中完成工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的過程中學到專業(yè)知識，獲得職業(yè)能力，構(gòu)建自己的經(jīng)驗和知識體系。
突出實踐教學，必須改變過去實踐教學過分依附理論教學的狀況，把實踐教學作為專業(yè)教學的重要核心環(huán)節(jié)，建立理論和實踐有機結(jié)合的教學體系。實踐教學課程體系突出職業(yè)能力和實踐能力培養(yǎng)并納入課程體系的整體設(shè)置之中，所有專業(yè)的實踐類學時占總教學時間的50％以上。為實現(xiàn)實踐與理論相融并進，崗位與課堂有機結(jié)合，在充分調(diào)研企業(yè)對高技能人才需求的基礎(chǔ)上，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會，針對行業(yè)企業(yè)中不同崗位及崗位群的特點進行分析，確定畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)和要素，將這些技能結(jié)構(gòu)和要素分解到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，建立與理論教學體系相輔相成的、突出職業(yè)能力和實踐能力培養(yǎng)的實踐教學課程體系。
3完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，大力推行工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
加強實踐性教學環(huán)節(jié)、突出技能訓(xùn)練是職業(yè)學院教學工作的核心內(nèi)容，良好的實訓(xùn)實習條件是實行工學結(jié)合、提高學生職業(yè)技能的重要保證。根據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，營造真實的職業(yè)氛圍，實行情境育人，將學生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育融入到生產(chǎn)性實訓(xùn)各個環(huán)節(jié)。加強校內(nèi)實習實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)，加大對校內(nèi)實訓(xùn)基地的投入力度，及時補充現(xiàn)場新技術(shù)所需求的設(shè)備，實現(xiàn)實訓(xùn)設(shè)備的標準化，實現(xiàn)校內(nèi)資源共享和工學結(jié)合校內(nèi)化。為滿足學生頂崗實習和就業(yè)的需求，各職業(yè)學院應(yīng)本著“互利、共贏”的原則與相關(guān)企業(yè)進行校企合作，建立和完善校外實訓(xùn)基地，為學生盡快適應(yīng)未來的工作崗位奠定基礎(chǔ)。
利用學校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，在學生學習期間交替安排理論課程學習和校外頂崗工作，對學生進行“知識+能力+素質(zhì)”的培養(yǎng)。通過參加工作和接觸社會使學生將理論學習和實踐相結(jié)合，加深對所學專業(yè)的認識，在工學結(jié)合實踐中加深對工作崗位的認識，在現(xiàn)場真實環(huán)境中感受專業(yè)工作過程，在工作過程中進一步鍛煉專業(yè)技能。
4改革課程考核和評價模式，實行職業(yè)能力考評。
傳統(tǒng)的課程考核評價形式，重理論、輕實踐，一張試卷定成績的做法不利于全面客觀地評價教學目標的實現(xiàn)程度和鑒別學生的差異性，不利于強化學生的學習動機，激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)進取精神，引導(dǎo)教學發(fā)展，促進學生技能和素質(zhì)的發(fā)展提高。改革課程考核和評價模式，一是始終堅持以能力為本位，以培養(yǎng)學生的實踐能力為出發(fā)點來組織教學；二是始終以培養(yǎng)學生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點，注重專業(yè)技能和職業(yè)能力的考評，三是始終在整個教學過程中注意恰當滲透職業(yè)資格考試教育，努力使學生取得“職業(yè)資格證書”，同時把學生取得“雙證”率作為考評教學質(zhì)量的重要依據(jù)；四是教學考評與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，注重培養(yǎng)和考核學生的崗位技能，適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，堅持正確的就業(yè)導(dǎo)向。
5著力打造專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。
職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性特點，決定了職業(yè)學校的專業(yè)教師不僅必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，還必須有豐富的現(xiàn)代新型知識和實踐能力。加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)是職業(yè)學校加強職業(yè)技能教學，提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。一是要求所有教師應(yīng)有明確的“雙師型”意識，把成為“雙師型”教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標；二是專業(yè)課教師都應(yīng)成為名副其實的“雙師型教師，也是本專業(yè)、本行業(yè)實踐操作的行家里手；三是每個“雙師型”教師都應(yīng)具有指揮、示范、教會學生專業(yè)技能的能力；四是一個學校的“雙師型”教師應(yīng)和學科、專業(yè)建設(shè)配套，努力建成結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適宜、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。
論高職計算機教學設(shè)計篇十二
婚姻狀況：未婚民族：漢族。
培訓(xùn)認證：未參加身高：172cm。
誠信徽章：未申請體重：56kg。
人才測評：未測評。
我的特長：
求職意向。
人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生。
應(yīng)聘職位：平面設(shè)計師：平面設(shè)計，電話銷售：
工作年限：0職稱：中級。
求職類型：實習可到職日期：隨時
月薪要求：1000--1500希望工作地區(qū)：廣州,廣州,廣州。
工作經(jīng)歷。
按時法起止年月：-10～-10。
公司性質(zhì)：其它所屬行業(yè)：廣告。
擔任職位：有能力就做。
工作描述：有能力就做。
離職原因：自己沒能力勝任這工作了。
志愿者經(jīng)歷。
教育背景。
畢業(yè)院校：廣東省商貿(mào)技工學校。
起始年月終止年月學校（機構(gòu)）所學專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力。
外語：其他一般粵語水平：一般。
其它外語能力：
國語水平：優(yōu)秀。
工作能力及其他專長。
本人吃苦耐勞,能言善辨!!機靈!!做事醒目!會把握分寸!注重場合!幽默風趣!!
論高職計算機教學設(shè)計篇十三
本次課的內(nèi)容包括：對計算機組成部件的物理劃分和邏輯劃分理論介紹，具體計算機內(nèi)部各組成部件的功能介紹，造型表征，模塊劃分以及主要生產(chǎn)廠商等，并在講解的過程中擴充了各中硬件相關(guān)的識別技巧以及護理知識的介紹。
為響應(yīng)“做中學，做中教”的職業(yè)教育教學特色，本次課采用了課本講解、板書、多媒體應(yīng)用等教學方法的結(jié)合。
在課本講解的過程中通過與學生的交互問答來吸引學生注意力，利用板書來記錄學生的發(fā)言以及思維表現(xiàn)，在知識講解后，直觀的調(diào)用之前的黑板板書內(nèi)容，作為學生們自信心提升的有效道具，并且可以提示學生本次課程所講授的內(nèi)容。
在多媒體環(huán)節(jié)引入了新穎的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，指導(dǎo)并帶領(lǐng)學生以任意角度的觀摩，精細準確的表達，提示相關(guān)注意事項，以及游戲參與式的演示，實現(xiàn)模擬教學，讓學生在新奇的心態(tài)驅(qū)使下參與學習，提升學習的積極性和主觀性。
本次課程的重點是要求學生很直觀的認識計算機內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成部件的外觀，并熟練記憶各種硬件的識別和安裝方法及準確的解說其功能。
2、以向?qū)W生們對計算機的視覺認識的提問展開新知識的教學，同學們會很直觀的回答出相應(yīng)的常規(guī)硬件，如鼠標、鍵盤、顯示器、攝像頭等，也有懂得多一些的同學會提及顯示卡、聲卡、cpu等硬件，在學生的回答已經(jīng)接近窮盡的時候，就針對剛才學生們提出的內(nèi)容加以區(qū)別和劃分，引出計算機系統(tǒng)的物理劃分，即：主機和外設(shè)兩大類，講解完后，引導(dǎo)學生自己去將剛才所列舉的項目進行歸類。
3、在講解了計算機的物理劃分之后，再提出馮·諾依曼的邏輯劃分理論，即：運算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五大類，講解完后，再次引導(dǎo)學生自己去將剛才所列舉的項目進行歸類。
4、對計算機的硬件進行了初步認識之后，就進入詳細的各部件講解階段。此時，和學生們一同打開計算機教學平臺，結(jié)合專門制作的虛擬現(xiàn)實產(chǎn)品的操作演示，分別利用相應(yīng)的教學設(shè)計時間來對各個部件的功能、外觀、識別方法、具體安裝位置、維護及主要生產(chǎn)廠商進行講解，并隨時提問各種部件間的異同，以此來吸引學生的注意力。
5、在各個部件都講解完成以后，就利用計算機教學平臺，將虛擬現(xiàn)實的模型分發(fā)給臺下的所有學生，利用幾分鐘時間來講解具體的操作方法，如何使用鼠標和鍵盤來調(diào)整觀察角度，觀察高度，觀察距離等，再鼓勵學生自己動手來“從任意角度”觀察計算機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并通過鼠標和鍵盤的配合來完成計算機主機部分的拆卸與安裝，讓學生能在“游戲感覺”的心態(tài)下更直觀的看清楚，也更有效的學習計算機硬件知識。
6、估計在下課前5分鐘左右，對學生進行本次課的內(nèi)容總結(jié)，并鼓勵學生多多的學習知識，通過自己的努力，利用有利的資源來實現(xiàn)更多知識的糅合。
論高職計算機教學設(shè)計篇十四
一、教材依據(jù)。
本節(jié)課是陜西省中小學《信息技術(shù)》統(tǒng)一教材，初中第一冊第1課《認識計算機》，內(nèi)容安排為一課時，教學過程按照40分鐘進行設(shè)計。
二、教學目標。
（一）知識與技能：
1、了解計算機系統(tǒng)由硬件和軟件兩大部分組成；
2、掌握計算機硬件的各個組成部分；
3、能夠正確連接計算機的各大主要部件（顯示器、主機、耳機等）；
4、嘗試了解有關(guān)硬件的常識，如cpu的品牌、顯示器的種類等。
（二）過程與方法：
1、在分組協(xié)作中學會互相幫助，各顯所長，團結(jié)協(xié)作的方法；
2、在游戲競賽過程中進行語言表達、操作示范等方面的過程性評價，培養(yǎng)組織與溝通、讓步與贊賞的能力。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：
1、增加學生之間的了解和加深友誼，增強學生的集體榮譽感；
2、激發(fā)學生對信息技術(shù)的求知欲和學以致用的意識，形成積極主動地學習和使用信息技術(shù)，參與信息活動的態(tài)度。
三、教學重點。
1、熟練掌握計算機系統(tǒng)的組成和常見硬件的常識性知識；
2、初步體驗小組協(xié)作學習方式，增強團隊意識，提高集體榮譽感。
四、教學難點。
1、計算機硬件相關(guān)知識的識記和具體應(yīng)用；
2、游戲環(huán)節(jié)設(shè)計的合理性和課堂組織的有效性是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。
五、教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，進入游戲：（3分鐘）。
內(nèi)容。
課堂教學活動安排。
設(shè)計意圖及反饋評價。
情境導(dǎo)入。
[師]介紹本節(jié)課任務(wù)：進行一場“電腦diy”競賽游戲。
游戲環(huán)境：“電腦diy特賣場”
游戲情節(jié)：教師和部分學生作為“顧客”購買電腦，其余學生分組扮演“diy商家”，通過講解功能和組裝部件吸引“顧客”購買本店電腦，最終被“顧客”選中的“商家”獲勝。
[生]以四個大組為單位，根據(jù)課前填寫的“角色分工單”進行角色扮演——“顧客”、“導(dǎo)購”和“組裝”人員，并在每組為這三個角色分別確定一個“負責人”。
通過設(shè)定游戲情境，提高學生學習興趣，點燃學生求知的火焰，激發(fā)學生學習和創(chuàng)作的欲望。
課堂氣氛熱烈，為以后學生學習創(chuàng)設(shè)良好的情境。
（二）全員參與，體驗游戲：（30分鐘）。
內(nèi)容。
課堂教學活動安排。
設(shè)計意圖及反饋評價。
貨比三家。
10分鐘。
[師]現(xiàn)在進行游戲的第一個環(huán)節(jié)——貨比三家。
游戲規(guī)則：顧客團（分組）光顧不同商家的展臺，咨詢相應(yīng)的問題，并給予商家一定的評價；商家必須通過“咨詢”這關(guān)，否則取消繼續(xù)比賽資格。
活動引導(dǎo)：將4個大組的顧客團和商家進行交叉安排，比如讓第一大組的顧客團光臨第二大組的商鋪，而第二大組的顧客團光臨第三大組的商鋪，以此類推。這樣既節(jié)約時間也體現(xiàn)公平。
教師可根據(jù)各班情況，選擇參與到某大組進行活動及時輔導(dǎo)或進行全班的整體指揮和宏觀調(diào)控。
[生]各大組的“顧客團”按照《市場調(diào)查表》對所指定的商鋪進行計算機硬件問題咨詢，并進行量化考核。
顧客團的負責人必須按照《市場調(diào)查表》的問題和考核標準認真進行咨詢，顧客可以向商家的任意一名成員咨詢問題，確保每位同學都能通過本環(huán)節(jié)掌握計算機硬件的基礎(chǔ)知識。
本環(huán)節(jié)主要完成課堂基礎(chǔ)內(nèi)容的學習和掌握，包括計算機系統(tǒng)的組成、主要硬件的識記、輸入、輸出設(shè)備的區(qū)分等。
游戲過程中注重基礎(chǔ)知識面向全體學生，要求買賣雙方的所有學生都能在活動中強化知識點的掌握，同時也在角色扮演中鍛煉了語言表達和交流協(xié)作能力。
內(nèi)容。
課堂教學活動安排。
設(shè)計意圖及反饋評價。
特色展銷。
15分鐘。
[師]現(xiàn)在進行游戲的第二個環(huán)節(jié)——特色展銷。
游戲規(guī)則：商家的導(dǎo)購人員要盡顯才華、施展渾身解數(shù)，盡可能多的介紹有關(guān)硬件的知識（例如顯示器的種類、cpu的品牌和參數(shù)指標等）、簡單組裝電腦，吸引顧客。
活動引導(dǎo)：這時可以不對顧客團進行定向指派，顧客們可以任意光顧每家商鋪，聽取導(dǎo)購人員的介紹，并經(jīng)過集體商議進行評價考核。
教師必須宏觀引導(dǎo)，防止學生有起哄或其他不良行為的發(fā)生，也要避免出現(xiàn)“冷場”及時提示學生發(fā)掘自身潛力，展現(xiàn)個性特長。
[生]賣方的導(dǎo)購員施展各自才華，將課前準備好的課外知識介紹給顧客，不僅相互比拼知識的豐富程度還要競賽語言表達能力和硬件操作技能。
買方的'顧客團認真聽取賣方介紹，并根據(jù)《市場調(diào)查表》綜合考評各個商家的展示能力，集體討論后作出公正評價。
本環(huán)節(jié)主要完成課堂知識的拓展，要求學生課前搜集計算機硬件相關(guān)知識，如cpu的品牌、顯示器的類型等；了解主機箱內(nèi)部常見的部件，如cpu、內(nèi)存條等；掌握基本硬件的連接，如顯示器、鼠標鍵盤、耳機等與主機的連接等；進一步豐富和拓展課堂教學內(nèi)容。
游戲角色設(shè)計體現(xiàn)差異教學思想，在組內(nèi)進行分工協(xié)作，讓有能力的學生充分展現(xiàn)特長，所有學生在競爭與合作中共同進步，體會自主學習的快樂和成就感。
顧
客
評
議
5
分鐘。
[師]現(xiàn)在進行游戲的第三個環(huán)節(jié)——顧客評議。
游戲規(guī)則：由各組顧客團根據(jù)《市場調(diào)查表》的評分細則進行綜合考評，共同評議出一個獲勝商家。
活動引導(dǎo)：由各組顧客團負責人共4名同老師一起根據(jù)《市場調(diào)查表》的成績以及各組商家的綜合表現(xiàn)，評選出獲勝者。也可以根據(jù)實際情況，組織同學評選“最佳導(dǎo)購員”、“文明顧客團”等稱號，給更多學生鼓勵和表彰的機會。
教師在評價階段要注意協(xié)調(diào)和引導(dǎo)學生尊重民主評議、重視集體榮譽，培養(yǎng)學生公正地評價他人和正確地接受評價的心理素質(zhì)。
[生]顧客團成員集體進行評議，完成《市場調(diào)查表》，再由4大組的顧客團負責人同老師一起評選出獲勝者。
各組同學之間可以進行交流與反饋，找出活動中表現(xiàn)的閃光點或不足之處，分享在游戲中的得失與快樂。
本環(huán)節(jié)是展現(xiàn)游戲結(jié)果的環(huán)節(jié)，根據(jù)《市場調(diào)查表》嚴格量化考核，評選優(yōu)勝者，既體現(xiàn)了公平競爭和透明評比，又充分肯定了買賣雙方的權(quán)益，讓學習過程更加貼近生活實際，增強了課堂的趣味性和藝術(shù)性。
過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，引導(dǎo)學生取長補短，學會贊賞別人和正確對待評價結(jié)果。
（三）總結(jié)評價，回顧游戲：（7分鐘）。
內(nèi)容。
課堂教學活動安排。
設(shè)計意圖及反饋評價。
總結(jié)回顧。
[師]我們圓滿完成了本次“電腦diy”競賽活動，現(xiàn)在宣布比賽結(jié)果：
獲得優(yōu)勝的“商家”以及獲得“最佳導(dǎo)購員”、“文明顧客團”稱號的個人和集體。
通過這場游戲，大家都有哪些收獲呢？
[生]進行討論、發(fā)言，總結(jié)個人在游戲活動中的收獲和感想，
（提示下節(jié)課內(nèi)容）。
[生]進行討論、發(fā)言，有的提出安裝“軟件”。
[師]大家會給電腦安裝軟件嗎？那么下節(jié)課我們就請大家一起給自己的電腦安裝軟件。
評價環(huán)節(jié)可以在角色之間、角色內(nèi)部以及任意學生間進行，通過交流評價，學生體會到參與游戲的樂趣和作出成績受到肯定的滿足。
本節(jié)課由于內(nèi)容安排，對于軟件部分知識留在下節(jié)課進行，因此在總結(jié)環(huán)節(jié)做一個鋪墊和提示。
論高職計算機教學設(shè)計篇十五
本門課程是計算機硬件專業(yè)的必修課程。具有重要地位，在計算機專業(yè)中具有相當重要的位置。針對我校學生普遍底子差，基礎(chǔ)薄的實際，堅持務(wù)實基礎(chǔ)。改進學法，激發(fā)興趣。提高能力的指導(dǎo)思想，在課程安排中注重理論與實踐教學現(xiàn)結(jié)合的方法。能事學生在學習理論的同時實踐。能快速對硬件熟練，融會貫通，。通過本課程學習，可以使學習對計算機有一定掌握，迅速學會計算機維護與裝機。
計算機硬件是學生們比較感興趣的內(nèi)容，同時也是學生覺得難學的內(nèi)容。它的實踐操作性要求很強,學生的兩極分化也就更加明顯.在教學中,在深入了解學生自身情況和特點的基礎(chǔ)上，把學生分為a、b、c三個層次（a層，學生計算機基礎(chǔ)薄弱，學習困難大，學習積極性不高；b層，學生計算機基礎(chǔ)較好，接受能力一般；c層，學生計算機基礎(chǔ)好，接受能力強，學習興趣濃）。分層課堂教學應(yīng)堅持先預(yù)習后學習,方法重于知識，過程和興趣重于結(jié)果的原則；分層課堂教學應(yīng)該堅持重視學生的信息反饋，并注意培養(yǎng)其學習的獨立性、創(chuàng)造性的方法；分層課堂教學中，始終貫徹循序漸進、由易到難、由簡到繁的教學基本規(guī)律。在教學中，盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發(fā)他們學習計算機的興趣，調(diào)動全體學生非智力心理因素的積極作用。每個層次學生學習水平是動態(tài)化的，考試評價也應(yīng)使其具有動態(tài)性和選擇性與之相適應(yīng)，對不同層次的學生的評價應(yīng)有所區(qū)別。
通過對本教材的學習，學生不但能夠掌握計算機運行的基本原理；能夠解決簡單的計算機故障和裝機，使知識面點的闡述與學生的學習均有很強的目的性。增強了學生的學習興趣，憑借強大的教學方法與實踐；為學生打下良好的基礎(chǔ)。
1、知識與技能
（1）初步了解計算機的組成 （2）獨立進行裝機 （3）獨立解決計算機故障
2、教學過程與方法
充分利用各種不同的計算機，首先由教師展示操作，確定教學主題并布置教學任務(wù)，學生在教師的指引下完成教學任務(wù)。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）培養(yǎng)學生判斷力、操作能力 （2）培養(yǎng)學生獨立、自主能力
（3）通過一些不同的機型，讓學生有一定的成就感，增強學生學習信息技術(shù)的興趣。
培養(yǎng)學生的興趣，興趣是最好的老師，學生是最好的老師，學生只有學的會，才會有興趣，才會刻苦學習。職業(yè)院校的學生掌握的文化基礎(chǔ)知識通常有限，只有激發(fā)學生的學習興趣才能讓學生有強大的動力去進行自我提升。針對學生對操作課程比較感興趣的特點，我們在設(shè)計課程時，一方面通過案例詳細的介紹知識點，注意打好基礎(chǔ)，另一方面根據(jù)學生喜歡動手的特點，提供了大量的項目，加大了學生的訓(xùn)練力度，這必將激發(fā)學生的學習興趣。
1、提高自己政治業(yè)務(wù)素質(zhì)
2、更新教學觀念，改進教學方法
3、參加教學活動研究方面
4、組織課外活動小組
論高職計算機教學設(shè)計篇十六
使用鍵盤進行中英文的輸入是計算機操作基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而“寫字板”的學習既能使學生掌握一種簡單的文字處理軟件，亦為今后學習word做了完美的鋪墊。本節(jié)課從初識鍵盤、認識寫字板、輸入英文字母、輸入漢字四個方面展開，將使學生了解計算機最主要的輸入工具之一鍵盤的布局，并使學生學會在寫字板中輸入英文字母、漢語拼音，初步學會使用“智能abc輸入法”之類的拼音輸入法輸入漢字，從而為后續(xù)學習打下技能基礎(chǔ)。
1．學習者分析：本節(jié)課的教學對象是郭村小學三年級學生。這是一群農(nóng)村學生，由于條件所限，學生在家在校都難以接觸到計算機（三年級32人，具調(diào)查竟無一人家里有計算機，而學校也只有一臺計算機），學生大都聽過、見過但很少摸過計算機，所以教學起來肯定會有一定的困難，但所幸三年級只是接觸信息技術(shù)課程的第一年，所以對基礎(chǔ)要求也不高，況且指法方面毫無基礎(chǔ)可能會更好。
2．學生認知發(fā)展分析：通過前面的學習，學生大略掌握了鼠標的基本操作、窗口的基本操作、但對窗口各部分的名稱記得還不是很熟，在介紹寫字板的窗口組成時有必要再復(fù)習一下。
3．學生認知障礙點：相對來說本節(jié)課的內(nèi)容較多，本應(yīng)至少分作三節(jié)課來教學、練習，但因?qū)W校只有一臺電腦，難以提供學生大面積、長時間的練習，故在一節(jié)課內(nèi)介紹完學生可能只能掌握些理論，要形成一定的技能只能靠以后安排練習課解決。
1、知識和能力：通過本課的學習，初步認識計算機鍵盤。學會在寫字板中輸入英文字母、漢語拼音，初步會用“智能abc輸入法”輸入漢字。
2、過程與方法：初識鍵盤靠教師用實物介紹，學生在紙質(zhì)鍵盤上進行簡單練習；在寫字板中輸入中英文靠老師演示，若有余時盡可能讓學生用計算機實踐一番。
3、情感態(tài)度價值觀：讓學生明白任何技能的形成都是理論+實踐的結(jié)果，都有規(guī)律可循。讓學生明白基于視窗的各種軟件的打開、關(guān)閉、窗口布局都有相似性，可以舉一反三。
1、教學重點：使用鍵盤進行中英文輸入。
2、教學難點：利用上檔鍵輸入上排符號；漢字詞組的輸入。
1、教師準備好教學用電腦、指法圖片。
2、學生準備一張紙質(zhì)鍵盤。
論高職計算機教學設(shè)計篇十七
摘要：計算機網(wǎng)絡(luò)在計算機的教學過程中是一門重要的基礎(chǔ)課程，因此計算機網(wǎng)絡(luò)使學生學習的重要課程，并且它可以為學生在以后的學習過程中乃至日后的工作中打下堅實的基礎(chǔ)。了解和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識非常重要，使教學效果能夠得到提高、培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。本文主要從計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學理念、課堂教學方法、實驗環(huán)節(jié)和考核方法四個方面進行分析和研究，并且針對計算機網(wǎng)絡(luò)的教學模式作了深入探討。
前言：目前，計算機技術(shù)這一現(xiàn)代化科技手段，已經(jīng)作為現(xiàn)代化科技發(fā)展的重要研究成果，并且被廣泛的應(yīng)用。計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學過程中教師與學生、學生與學生之間的技術(shù)支持，現(xiàn)如今我國計算機專業(yè)也經(jīng)開展了許多的后續(xù)基礎(chǔ)課程，越來越多的課程利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展師生間的會話以及生生間的討論和協(xié)作活動，計算機網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中的交互已經(jīng)被認為是開展素質(zhì)教育和個性化教育的有力支撐。
在計算機網(wǎng)絡(luò)的教學中，我國的計算機網(wǎng)絡(luò)教學與國外的計算機網(wǎng)絡(luò)教學之間存在著非常大的局限性，由于目前我國的經(jīng)濟實力和信息技術(shù)水平正處于發(fā)展中階段，相比較于世界上其他國家還存在著一定的不足，并且在教材的編寫方面，不能夠適合我國現(xiàn)在的國情發(fā)展，實驗條件也存在著一定的差距。
現(xiàn)如今，在我國的教育過程中，在學生與教師等兩個方面就可以看出我國目前計算機網(wǎng)絡(luò)課程中所存在的問題和弊端，計算機網(wǎng)絡(luò)課程并非是那種簡單容易的小兒科知識，在研究生中能夠找到對計算機網(wǎng)絡(luò)精通的技術(shù)性人才都是少之又少，我國一部分研究生在通過多門計算機網(wǎng)絡(luò)課程的學習過程中及通過不斷的實踐運用，才能夠真正學會了計算機網(wǎng)絡(luò);然而一部分本科生則是以片面的理解去反映：“計算機網(wǎng)絡(luò)課程太簡單”，但當其接觸到實際的時候，其便會發(fā)現(xiàn)自己對很多的技術(shù)性概念理解的還不夠徹底，動手能力也相對較差。然而作為計算機網(wǎng)絡(luò)的授課教師，要想著有限定時間里將計算機網(wǎng)絡(luò)的概念及原理講清楚是非常困難的一件事情，并且要結(jié)合實際情況，并非易衷這些情況表明，社會迫切需要較好的計算機網(wǎng)絡(luò)教練。
想要編寫出一本關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)的較好的教材，我們深感其責任的重大。如何去應(yīng)用有限的篇幅將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全貌系統(tǒng)而又全面地介紹體現(xiàn)出來，并且我們編寫本書的目的能夠讓讀者能在較短時間內(nèi)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理、體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究的基本方法。計算機技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，是計算機網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)與標準都產(chǎn)生了巨大的變化，并且發(fā)展速度迅猛，其技術(shù)水平的發(fā)展速度用爆表來形容也不為過。
通過對我國計算機網(wǎng)絡(luò)教學領(lǐng)域及課堂教學實踐的深入了解，我們可以深刻領(lǐng)會到，其中最為重要的就是能夠把教材中的基本原理講清楚并且能夠具體地說出來，學好計算機的關(guān)鍵就是在于是否能夠?qū)⒂嬎銠C網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)完全理解，并且要結(jié)合實際去進行操作，理論與實際是相輔相成的，必須將二者相互結(jié)合，但是教材的編寫不同于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的說明書，不能將二者混為一談。并且可以對學生的復(fù)習和自習提供有利的幫助，能夠使讀者的眼界更加開闊。
二、教學方法。
(一)充分利用現(xiàn)代化輔助教學手段。
在計算機網(wǎng)絡(luò)課程傳統(tǒng)的教學過程中，只是教師應(yīng)用板書的形式及簡單的幻燈片演示的形式進行教學，很難得到預(yù)想的教學效果。然而隨著我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代化輔助教學手段已經(jīng)成為了現(xiàn)代化課堂教學中必不可少的教學方法，其目的就是為了讓學生能夠“看得到做得到”，讓學生能夠在直觀上看待知識理論，加大了學生在學習過程中的主管能動性?？梢詫⒁恍├碚撔?、片面性的知識做成flash動畫的形式，讓抽象的算法變得更加生動形象，從而減少學生的理解難度。例如，在tcp的流量控制與擁塞控制、crc校驗等理論課程。如今這種教學方法已經(jīng)在教學過程中收到了較好的教學效果。
(二)任務(wù)驅(qū)動，被動變主動。
在我國過去的教學過程中，教師是課堂的主導(dǎo)，學生只能夠在教師的教導(dǎo)下被動學習和接受知識，并且不去思考問題。隨著新課程的改革深化，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)被逐漸取締，如今的教學模式則是以學生為主體，教師負責引導(dǎo)和幫助學生去解決問題，學生可以在老師的幫助下，自主的對問題進行探索，并且可以通過和其他同學之間相互交流的方式進行探討和研究，既能夠完成知識的學習，又能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識和探索精神。
(三)增強教學過程中的交互性。
在現(xiàn)今課堂上，很少見到有教師與學生的互動學習的現(xiàn)象，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象最主要的原因就是學生平時的學習習慣及教師平時上課的授課習慣。顯然，這中教學模式已經(jīng)不再能夠滿足當代的教學發(fā)展的需求。對于目前這種師生之間交流不足的情況，我們可以采用如下幾點措施來進行改善，同時也可以將課堂氣氛搞得更加活躍：
首先，每節(jié)課前，將本節(jié)課所要講的`內(nèi)容告訴學生，并且提出幾個相應(yīng)的問題讓學生們在課堂上解答，這樣做可以促進學生在上課前做好預(yù)習，讓學生們都能夠帶著問題去聽課。讓學生能夠在課堂中更加積極主動的去學習，在學習中開拓學生的自主能動性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的求知探索精神。
其次，教師在授課的過程中要積極鼓勵學生提問，提高學生的求知意識和探索精神，并且要讓學生之間互相進行討論，增加學生互動交流時間。課堂中，把學生分為若干小組，各小組內(nèi)部討論，最后由負責人進行總結(jié)。針對問題，再由學生踴躍回答或者教師給予解答。教師只起到引導(dǎo)學習的作用，讓學生們都能夠自主的提出問題，并且通過相互之間的討論來解決問題，最后由教師做出總結(jié)評論，提高學生的自主性和思考性。
最后，可以鼓勵學生走上講臺，對于那些教學課程中比較簡單的知識內(nèi)容可以由學生來進行講解。在培養(yǎng)學生能夠大膽發(fā)言的同時，還能夠促使學生們必須認真預(yù)習，并深刻理解課程內(nèi)容后才能把課講好，這樣做既能夠讓學生牢固掌握所學知識，同時也可以增強課堂的趣味性，并且能夠使課堂氣氛活躍起來，又增加了學生與學生之間、學生與教師之間的交互性，同時也培養(yǎng)了學生合作意識。
(一)電子郵件。
電子郵件是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高科技產(chǎn)物，他可以將文字、照片等信息快速的進行傳遞，在時間和速度上都要遠遠超過于郵政通信等信息傳遞方式。電子郵件可以在幾秒鐘或幾分鐘的時間里將信息投遞到對方的信箱中，并且電子郵件的信息是用鍵盤來進行輸入的，摒棄了傳統(tǒng)手寫的方式，從而使信息的保存更加方便快捷。另一方面，在傳統(tǒng)的信息群發(fā)工作中，必須要將信件內(nèi)容復(fù)制成多份，并且要分批量進行發(fā)送投遞，對方接收的時間也不是很統(tǒng)一，而電子郵件可以將一封郵件同時發(fā)送到多個郵箱當中，從而避免了傳統(tǒng)群發(fā)信息的復(fù)雜程序，可以在一定程度上節(jié)省時間。現(xiàn)如今，電子郵件在教育領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以通過電子郵件的形式給學生下發(fā)作業(yè)的內(nèi)容，也可以通過電子郵件對學生的作業(yè)及問題做出解答和指導(dǎo)，使教學工作的質(zhì)量和效率都得到了明顯的提高。因此，現(xiàn)如今電子郵件也經(jīng)成為現(xiàn)代化教育中教師與學生之間重要的交流的重要方式。
(二)聊天室。
聊天室是計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中又一大突破性的研究成果，它可以在互聯(lián)網(wǎng)中實現(xiàn)文字、圖像和聲音的相互傳遞，使其在互聯(lián)網(wǎng)中能夠準時進行相互交流，并且可以通過簡單的圖形來進行交互，因此，聊天室更具有實時性。在聊天室中，所有的參與者都不會受到系統(tǒng)的權(quán)限限制，可以自由發(fā)表自己的見解，并且在聊天室中，參與者可以針對公開的問題進行探討和交流。在現(xiàn)代教育教學中，聊天室是學生與學生之間相互交流的重要手段之一，學生在聊天室中提出問題供大家進行討論和研究，也可相互之間聊一聊在學習中和在生活中發(fā)生的趣事，和大家一起分享。聊天室中很少有學生會提出專業(yè)的學術(shù)問題，然而更多的是情感發(fā)面的交流，通過聊天室的交流，可以使學生的人際關(guān)系及人生態(tài)度都有很大的提升。對學生未來的發(fā)展具有重要的意義。
(三)即時信息交互系統(tǒng)。
即時信息交互系統(tǒng)將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又帶上了新的巔峰，在聊天室的基礎(chǔ)上，即實信息交互系統(tǒng)現(xiàn)在越來越被廣泛應(yīng)用，在早期qq，msn得到了廣大人們的一度追捧，現(xiàn)如今即時信息交互系統(tǒng)發(fā)展的越來越快，其形式更加多種多樣，例如微信、陌陌等，在現(xiàn)代化教學的過程中，即時信息交互系統(tǒng)可以使教學內(nèi)容實時同步，并且能夠使學生與教師之間的距離不斷拉近，讓彼此之間時刻都能夠感受到對方的存在。
(四)討論區(qū)。
討論區(qū)是以bbs技術(shù)為主要支持的，并且其中包含了多種多樣的界面形式，起作用的本質(zhì)就是能夠?qū)崿F(xiàn)實時交互。萬維網(wǎng)作為現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的根據(jù)地，其上面的討論區(qū)更是精彩萬分，其中包含文字、圖片及音視頻等多種網(wǎng)絡(luò)多媒體信息話題供人們交流，并且可以實現(xiàn)線上實時交互。在實際的教學過程中，討論區(qū)常常被用作實時交互系統(tǒng)來進行使用，但是討論區(qū)與聊天室之間還存在著一定的差異，討論區(qū)不支持點對點的交互，如果想要實現(xiàn)一點對一點的交互，在討論區(qū)中可以引用電子郵件的方式。另外討論區(qū)和聊天室一樣，都是沒有權(quán)限的限制，可以自由發(fā)表言論，并且在討論區(qū)上的內(nèi)容可以長期保留，學生和教師可以反復(fù)閱讀，相關(guān)的話題和知識內(nèi)容都會永久性保存，便于學生和教師的查閱。因此，其具有組織管理功能。
結(jié)論：現(xiàn)如今，隨著科技進步和教育改革的不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)教學已經(jīng)成為了當代最為重要的一種教學手段，互聯(lián)網(wǎng)教學是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學課程完美結(jié)合的產(chǎn)物，并且在開展的過程中，對我國新課程教學模式的建立起到了推動作用。
雖然我國目前有許多家網(wǎng)絡(luò)院校都已經(jīng)停止招生，但是，并不能夠說明網(wǎng)絡(luò)教學的不好，只是在網(wǎng)絡(luò)教學中還存在著一定的弊端還沒有得到解決，計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學模式及計算機網(wǎng)絡(luò)教學的交互模式還不夠完善，技術(shù)還不夠成熟。隨著我國在計算機網(wǎng)絡(luò)教學方面研究的不斷深入，其必將成為現(xiàn)代化教育領(lǐng)域的主導(dǎo)者，成為指導(dǎo)實踐的有力武器。
參考文獻。
[5]楊立生.基于計算機網(wǎng)絡(luò)的大學英語教學改革研究――以中南林業(yè)科技大學為例[j].中南林業(yè)科技大學學報(社會科學版)，，03：153-156+168.
論高職計算機教學設(shè)計篇十八
計算機網(wǎng)絡(luò)課程以“模塊+證書”為模式，設(shè)立基本素質(zhì)模塊、職業(yè)崗位能力模塊、職業(yè)資格認證模塊，培養(yǎng)以社會人才市場需求為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的高技能型人才。該課程的前修課程：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》；后繼課程包括：《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》、《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝與管理》、《網(wǎng)絡(luò)基本架構(gòu)的實現(xiàn)與管理》、《交換機》、《路由器》、《網(wǎng)絡(luò)管理》、《網(wǎng)絡(luò)安全》、《網(wǎng)站開發(fā)》等。
（一）改革思路與方案。
1、根據(jù)專業(yè)需求和教學理念優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程體系，與時俱進更新課程內(nèi)容。將國際上成功的工程教育理念“cdio”應(yīng)用于計算機網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，根據(jù)國家和社會對網(wǎng)絡(luò)高層次人才的需求，以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展變化，及時調(diào)整高職生培養(yǎng)計劃，加大網(wǎng)絡(luò)課比重，更新內(nèi)容，在“計算機網(wǎng)絡(luò)”課的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，增開“組網(wǎng)技術(shù)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)安全”“、網(wǎng)絡(luò)工程”等課程。并編寫了這些課程教學大綱和實驗指導(dǎo)書，形成了比較完善的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系，滿足了特色專業(yè)方向的人才培養(yǎng)需要。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)實驗室”建設(shè)及校園網(wǎng)建設(shè)等項目，對新時期網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式進行積極探索，不斷完善網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式和網(wǎng)絡(luò)課程體系。
2、在教學方法改革方面，提出計算機網(wǎng)絡(luò)課程“任務(wù)驅(qū)動”教學法、“項目驅(qū)動”教學法和“大案例驅(qū)動”教學法“、虛擬軟件先行法”，創(chuàng)設(shè)教學情景，將要傳授的知識和技能蘊含于項目和任務(wù)之中，將建網(wǎng)管網(wǎng)用網(wǎng)的經(jīng)驗融合在案例之中，利用校園局域網(wǎng)以及電子信息工程實驗中心網(wǎng)絡(luò)，以實際的網(wǎng)絡(luò)案例，使學生在完成項目和任務(wù)分析案例的過程中達到掌握所學知識與技能的目的。并且，將協(xié)議、重點和難點理論及工作原理等本來抽象、復(fù)雜的內(nèi)容以生動形象的圖像和動畫課件及flash課件的形式表現(xiàn)出來，寓教于樂，激發(fā)學生的興趣，增進了知識點的形象性和理解度。
3、在教學模式改革方面，提出構(gòu)建混合式教學模式，將傳統(tǒng)教室教學方式的優(yōu)勢和e—learning（數(shù)字化學習）的優(yōu)勢結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩種模式的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化。
4、在教學資源建設(shè)方面，建設(shè)網(wǎng)上資源教學平臺，建立課程網(wǎng)絡(luò)資源，包括課件、多媒體動畫教程、教學大綱、實驗指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)模擬器及主要工具軟件的使用教程、教學視頻及錄像、習題庫和模擬試卷等。
5、在實踐教學改革方面，創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建立體化的實驗教學體系。以案例和工程項目培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、學習能力和團隊協(xié)助能力，組建實驗教學團隊，提出分階段分步驟進行不同層次的實驗，并增加小組考核制度。教學團隊在多年教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的特點，構(gòu)建模塊化、多層次的實驗教學體系：驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗，每個實驗均說明項目背景。同時，為了加強團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，積極探索，改革考核制度，將小組互評和教師評價相結(jié)合。
6、教學與科研雙向互動，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。以科研促進教學，始終保持課程內(nèi)容的時代性、新穎性是我們堅持的原則。在從事科研項目的同時，與時俱進，不斷更新課程內(nèi)容，保持其時代性及新穎性。在科研項目研究中引導(dǎo)高職生進入科研工作，具體辦法：在教學過程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生，鼓勵他們利用課余時間參與到科研工作中來，指導(dǎo)他們完成一些簡單的科研項目，參加一些課題的討論，為他們提供一個開放的環(huán)境和平臺，使其開闊思維、獨立思考、大膽想象，通過在科研實戰(zhàn)中的錘煉，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，促進高素質(zhì)人才培養(yǎng)。
在教學中，注重調(diào)動學生的學習積極性，可以嘗試使用如下方法：
1、采用問題驅(qū)動教學法。
上課之前，教師提出本次課所要解決的問題，由此引出教學內(nèi)容，經(jīng)過教師的講授和學生的'思考，共同解決這個實際問題，這樣極大地拉近了理論與實際的距離，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，促進了教學效果的提高。
2、采用案例教學法。
以一堂課作為一個單位，教師先簡單介紹教材上的有關(guān)原理，并進行定性分析，然后根據(jù)教師精心準備的典型例子運用基本原理解釋，這樣就能達到理論與實際的有機結(jié)合，既避免了理論課的枯燥，增加了課堂的生動性，也加強了學生分析問題解決問題的能力。
3、采用實例分解法。
在課程一開始，就提出學完本課程所能組建的網(wǎng)絡(luò)實例，在學生心中建立起相應(yīng)的印象。在每一次教學過程中，除了講解原理、相應(yīng)示例外，還講解本次教學在整個網(wǎng)絡(luò)實例中的地位，并在上機時進行模擬配置。這樣通過本課程的學習，學生基本能掌握組建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)維護、優(yōu)化、管理的方法。
（三）教學手段的改革。
一是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，完善和創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供一個全方位的、立體的、24小時的學習的平臺、交流平臺。二是針對學生特點及專業(yè)要求確定重點教學內(nèi)容，主要體現(xiàn)在一些課程設(shè)計題目中，要設(shè)計有一般要求、較高要求，以適應(yīng)不同層次、興趣的學生。三是以賽促學，可以組織一些有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的比賽，例如“網(wǎng)站設(shè)計”、“網(wǎng)絡(luò)編程”“、網(wǎng)絡(luò)綜合知識”等比賽，以提高學生學習的興趣。
論高職計算機教學設(shè)計篇十九
1.知識目標：了解機器人的產(chǎn)生、現(xiàn)狀和發(fā)展。
2.能力目標：收集有關(guān)機器人各個方面的資料，以小組為單位，進行編輯整理。
3.情感目標：激發(fā)學習熱情，從小樹立愛科學的志向。
機器人的發(fā)展史。
能較快地、有針對性地收集有關(guān)機器人的資料。
1課時。
準備有關(guān)介紹機器人的演示文稿、照片、錄像資料等。
本課主要分成：知道機器人一詞的由來、知道機器人的種類、了解機器人結(jié)構(gòu)特征和不同功能、暢想未來機器人的發(fā)展方向等幾方面。
由于學生對機器人的感性認識往往是通過電視、書籍等途徑，大部分學生都認為：機器人就是像人一樣的機器，能夠做一些簡單的動作等。在處理教材時，可以在開始上課時，讓學生來交流：“你知道什么是機器人嗎？”“機器人能做什么呢？”讓學生大膽、充分地說出自己的見解。然后，教師出示有關(guān)機器人的幻燈片，較系統(tǒng)、完整地介紹機器人的由來、種類、特征、發(fā)展等，學生的學習興趣就會被激發(fā)。本課要重點介紹機器人的發(fā)展史，介紹它們在各行各業(yè)中的“杰出”表現(xiàn)，同時讓學生思考體會：機器人不一定是人形的樣子！
通過談話引入新課——生活中你看到過機器人嗎？以此來引起學生的興趣，也可事先讓學生準備好一些機器人資料，一上課就先來交流展示。
在第二個環(huán)節(jié)中，讓學生互相交流，圍繞現(xiàn)在的機器人都能做哪些事情、機器人代替人類有什么好處等來談。讓學生來感受體會，發(fā)表個人見解，交流互動。教師根據(jù)課堂實際，可以適時展示事先準備的有關(guān)機器人發(fā)展史的圖片、錄像資料，在讓學生做一些適當筆記的同時，也積極思考：什么樣的才叫機器人呢？你能給它下個定義嗎？教師要對學生的發(fā)言進行點評和小結(jié)。
第三個環(huán)節(jié)，讓全體學生暢想：未來的機器人又將如何發(fā)展呢？布置本次課堂作業(yè)：畫一幅機器人的科幻畫。學生上機操作。
最后，教師小結(jié)，點評作業(yè)。同時，開始安排全班分組，一般以4~5人小組為一個單位，共同學習，使用一套教學機器人。也可以就剛才學生未完的話題繼續(xù)展開討論。
練習建議：
1.上機作業(yè)：我心目中的機器人，要求畫一幅機器人科幻畫。
2.課外作業(yè)：收集機器人的相關(guān)資料，以小組為單位制作一份word簡報。鞏固本次課堂教學效果，為下節(jié)課作鋪墊和準備。
論高職計算機教學設(shè)計篇二十
我們用的是微型機。
1、什么是計算機硬件？是不是計算機里面硬的東西就是硬件？軟的東西就是軟件？
學生討論
引出定義：在計算機系統(tǒng)里面各種看得見，摸得著的設(shè)備就是計算機硬件。
2、計算機硬件有哪些呢？講出大家會知道的硬件
學生搶答，同時教師用實物展示。
教師打開幾個機箱，學生分組看看，動手摸摸，教師用多種方式補充介紹。
顯示器、音箱、鍵盤、鼠標、光驅(qū)、軟驅(qū)、硬盤、內(nèi)存、顯卡、網(wǎng)卡、主板、打印機、掃描儀等，師在講一下i/o接口。特別展示cpu，相當于人的大腦。
多媒體展示各種硬件從過去到現(xiàn)在的圖片以及現(xiàn)在這些硬件大概價格。
2、計算機處理信息的流程
看圖2—2，對比與人處理信息方式
學生回答，老師補充
（2）輸入電腦后計算機要先把信息存儲起來，所用的東西叫做存儲器
教師展示內(nèi)存、硬盤、軟盤、光盤、u盤
講解它們的區(qū)別、應(yīng)用，特別強調(diào)內(nèi)存又分為ram和rom以及它們的區(qū)別
（3）我們在輸入信息、存儲信息時都需要控制器的控制。看書找出控制器的作用。
（4）在控制器的控制下讓運算器處理信息，看書找出運算器的作用。
（5）最后結(jié)果由輸出設(shè)備輸出。那輸出設(shè)備有哪些？
學生回答，老師補充
（6）強調(diào)cpu。如果把計算機比作人，那么cpu就是他的大腦。
現(xiàn)在科技發(fā)達了，我們可以將運算器和控制器集成在一起，形成現(xiàn)在的cpu。
今天，我們簡單了解了計算機硬件的基本組成和原理，這只是剛剛掀起計算機世界的一個角，計算機從開始誕生到現(xiàn)在不過短短五、六十年，但它的發(fā)展速度卻不是任何一個其它產(chǎn)品所能比擬的。幾乎，幾個月，便有一個新的硬件產(chǎn)品產(chǎn)生?！吧街蟹狡呷?，世上已千年”，用這句話來形容計算機技術(shù)的發(fā)展是最恰當不過的。請大家閱讀書本p23知識窗。
計算機技術(shù)在不斷地向前發(fā)展，未來的世界會有更多的精彩等待同學們?nèi)ンw驗和感受，只要同學們永遠保持強烈的好奇心與探索精神，并有正確的科學方法輔助，我相信未來的世界是永遠屬于你們的！
作業(yè)：利用周未時間完成p23試一試
本節(jié)課我的教學設(shè)計主要有3個特點。
第一、教學流程設(shè)計上符合認知規(guī)律。
我采用先介紹主機然后引出主機內(nèi)部結(jié)構(gòu)這一順序，使學生盡快進入學習狀態(tài)。
第二、鼓勵學生動手操作。
通過參與，學生對計算機的硬件特別是主機部分的設(shè)備有一個更直觀的認識。
第三、利用課件講解。
這樣做的好處是使枯燥的知識易于理解、掌握而且直觀，通過實物與教學課件的有機結(jié)合，使學生對計算機有了更為系統(tǒng)的認識。
論高職計算機教學設(shè)計篇二十一
本節(jié)課授課對象是七年級學生，在這之前學生已經(jīng)對計算機了有一定的了解，他們認識鼠標、鍵盤等硬件設(shè)備。但學生對計算機的系統(tǒng)組成、計算機內(nèi)部結(jié)構(gòu)認識不是很清晰，經(jīng)過本課學習之后，對學生進一步了解計算機主機的外觀及內(nèi)部組成，及了解存儲設(shè)備和輸入、輸出設(shè)備有很大幫助。這個年齡段的學生對電腦有著很強的好奇心，并且對學習電腦有很大的興趣。學生的計算機水平有差距，水平高的學生和一般學生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以學生通過交流互相學習。
1、知識與技能目標：
在觀察實物及動手實踐的基礎(chǔ)上使學生對計算機硬件系統(tǒng)有直觀的認識，了解計算機的硬件組成，并簡單的了解其功能。
2、過程與方法：
通過課件演示、學生交流、師生交流、人機交流等形式，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)和概括表達的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，讓學生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，激發(fā)學生的探索精神。為今后學會自主學習打下良好的基礎(chǔ)。
教學重點：計算機的硬件系統(tǒng)由幾大部分組成，分別包括哪些硬件，基本功能是什么？
教學難點：存儲設(shè)備和運算設(shè)備都包括那些硬件以及它們的功能。
（1）任務(wù)驅(qū)動法
讓學生在具體任務(wù)的驅(qū)動下進行學習，在完成任務(wù)的過程中掌握應(yīng)掌握的知識點。
（2）討論交流學習法
在學生完成任務(wù)后，每個小組選出代表總結(jié)組成，在此過程中，各個小組間得到交流。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、相關(guān)教學課件、可供拆裝的計算機。
導(dǎo)入：我們的世界每一天都有大量的信息產(chǎn)生，有大量的信息需要處理。計算機是當今最重要的也是最有效的一種信息處理工具，今天老師將帶你走進計算機的世界。
論高職計算機教學設(shè)計篇二十二
隨著科學技術(shù)發(fā)展水平的提升和教育教學改革深度的增加，使得計算機專業(yè)這一新興科目在教學中的重要性也隨之不斷的提升。作為計算機專業(yè)中的基礎(chǔ)性教育課程，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程在教學過程中對于實踐性的要求相對也比較高。因此，以計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學為立足點，通過對其當前教學問題的分析，從而就培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學策略進行研究。
作為推動一切事物發(fā)展的主要動力，創(chuàng)新也是所有事物發(fā)展的源泉。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于開發(fā)自我潛能、提升創(chuàng)造力、推動社會發(fā)展等都具有十分重要的作用。對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程來講，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和精神的人才，不僅可以進一步拓展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會發(fā)展過程中的應(yīng)用范圍、深化應(yīng)用程度，還可以提高社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的速度。
(一)教學內(nèi)容和模式單一。
就計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程本身來看，其涉及的內(nèi)容相對較多，包括網(wǎng)絡(luò)基本知識概念、原理和體系結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，但由于教材內(nèi)容更新速度較慢，無法同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度相協(xié)調(diào);并且，很多教師在教學過程中大部分應(yīng)用的都是傳統(tǒng)的教學方式和理念，沒有任何的特色體現(xiàn)出來，使得培養(yǎng)出來的學生不僅創(chuàng)新能力缺失，還無法滿足社會發(fā)展對該專業(yè)人才的需求。
(二)實踐性教學水平不高。
現(xiàn)階段，大部分開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程的學校可能由于該課程課時量少或是缺少相應(yīng)的實踐設(shè)備等，導(dǎo)致任課教師在教學過程中對于實踐性教學的重視度不高，使學生的實踐能力和創(chuàng)新能力無法得到有效培養(yǎng)。
二、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的教學改革。
(一)更新教學內(nèi)容。
要想有效解決計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程在教學內(nèi)容方面存在的不足，強化對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做好教學體系內(nèi)容的更新和教學內(nèi)容的系統(tǒng)性建設(shè)十分必要。首先，在教學過程中，教師需要采用環(huán)環(huán)相扣、循序漸進的教學方式，以便讓學生在學習的過程中做好創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)，通過分層式的教學來降低學生理解復(fù)雜性網(wǎng)絡(luò)體系的難度，提升課堂的教學效率和效果。其次，在教學過程中，需要將所有的知識點融會貫通，將其一起放入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中供學生進行討論，以便降低學生的學習難度，讓學生可以在找出各個教學知識間存在的內(nèi)在聯(lián)系，理解各個知識間的相互作用關(guān)系，從而構(gòu)建出自己的知識體系。
(二)應(yīng)用互動性的教學方式。
由于計算機技術(shù)在現(xiàn)代社會中更新發(fā)展的速度相對較快，且與人們生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系相對較高，所以，教師要想進一步提升學生對于學習計算機網(wǎng)絡(luò)知識的興趣，引導(dǎo)學生積極參與課堂討論勢在必行。因此，在教學過程中，教師應(yīng)該要加大對互動式教學模式的應(yīng)用力度，對于一些重要的教學概念和應(yīng)用技術(shù)設(shè)計出研討課題，讓學生通過討論來表達自己的想法，獲取更多獨立思考的機會，從而使得學生的思維和眼界都可以得到良好的拓展。與此同時，在設(shè)置研討課題時，教師需要從以下幾個方面入手：第一，設(shè)計能夠體現(xiàn)出計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識與核心概念的問題。第二，設(shè)計一些帶有開放性特點的題目，使得學生的創(chuàng)新思維能力可以得到良好的培養(yǎng)。第三，需要在討論課題中設(shè)計一些重點難點問題。此外，在組織學生進行討論時，教師需要從全局的角度來指導(dǎo)學生思考問題，鼓勵學生在教學過程中積極主動的思考和發(fā)言。對于學生的發(fā)言，教師需要給予充分肯定，在激發(fā)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)上，對其發(fā)言內(nèi)容進行詳細的總結(jié)和評價，以便提升課堂教學的效率。
(三)加強對學生實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學來講，由于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議交互的過程相對復(fù)雜，所以，學生不方便對相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識進行理解和觀察，這就在一定程度上增加了網(wǎng)絡(luò)實驗和實踐性教學的重要性。而就網(wǎng)絡(luò)實踐教學本身來看，其主要的目的就是為了培養(yǎng)學生的動手實踐能力，使得學生可以在掌握了相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，在實踐訓(xùn)練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但由于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的課堂教學實踐相對較少，教師要想充分利用實驗訓(xùn)練的教學時間，必須要從以下幾方面入手：首先，做好課前預(yù)習。在每次展開實驗訓(xùn)練之前，教師需要強制性要求學生預(yù)習實驗教學中的內(nèi)容，對實驗步驟進行準確的設(shè)計，并按照具體的實驗訓(xùn)練要求完成網(wǎng)絡(luò)實驗的預(yù)習報告。其次，在實驗訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該用因材施教的方式對不同類型的學生做出有效引導(dǎo)，幫助他們更好地解決實驗過程中遇到的問題。
總而言之，隨著我國教育教學改革進程的加快，素質(zhì)教育在我國教育教學工作中的地位也不斷提高，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為了社會主義現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)過程中提出的必然要求。因此，創(chuàng)新計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學理念和方式，做好對該專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便成了未來我國計算機專業(yè)的主要教學目標。
論高職計算機教學設(shè)計篇二十三
目前，很多高等院校還存在著把計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教材直接發(fā)給非計算機專業(yè)的學生進行學習，這對于非計算機專業(yè)的學生來說具有很大的難度，學生本身沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，卻要讀懂比較專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識，這對于非計算機專業(yè)的學生來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。學習最大效果的產(chǎn)生在于學習的難度比以往的知識高出一些，這樣對于學生的學習來說是有很大好處的，教育講究的是因材施教，而對于非計算機專業(yè)的學生來說，為其編訂符合其學習難度與專業(yè)知識相關(guān)的教材，才能使學習計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程變得輕松、實用、易懂。
當下我國計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程講解比較死板，創(chuàng)新能力不強，教材對于科技成果的體現(xiàn)不及時，導(dǎo)致舊的知識應(yīng)用性和吸引力很低，并長期存在于課本，非常多的教材經(jīng)不起市場的檢驗。
2.1重理論而輕實踐。
計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點是理論性強，正是這個特點導(dǎo)致了其實踐相對較弱，在很多理論知識的學習中，已經(jīng)耗費了學生大量的精力，再加上本來就不足夠的課時，導(dǎo)致學生參加實踐的機會較少，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育是以網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理為重點，通過對osi模型的學習和研究為重點，在理論教學上一直保持著這種形式，相應(yīng)的實驗和實際操作就比較少，根據(jù)未來的發(fā)展眼光看，這與非計算機專業(yè)掌握這門課程的目標是相違背的，非計算機專業(yè)的學生學習計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識，就是為了能在將來的工作、生活中能夠進行實際的應(yīng)用，由于消耗于過多的理論知識學習中，使學生抽不出時間來實踐，所以也就培養(yǎng)不出應(yīng)有的實踐操作能力，最后對不是計算機專業(yè)的學生來說是竹籃打水一場空，沒學到有用的東西，反而浪費了寶貴的時間，去學習作用不大的理論知識，對自己的專業(yè)來說影響較大。
2.2基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
對于非計算機專業(yè)的學生來講，其對計算機的相關(guān)基礎(chǔ)知識的了解本就不多，對于學生及老師來說這都存在一定的影響。對學生來說，本來對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學習充滿了憧憬，可是正式進行上課的時候，就會發(fā)現(xiàn)，因為存在著很多計算機基礎(chǔ)知識的欠缺，不可能對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)的學習，而這要求學生要全面系統(tǒng)的復(fù)習計算機基礎(chǔ)知識，就會造成大量時間和精力花費在基礎(chǔ)知識的補習上；對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教師來說，一方面學生存在著較大的學習積極性，這是讓教師高興的地方，但是面對非計算機學生參差不齊的計算機水平，在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致，使得課程目標和計劃都不能很好的執(zhí)行，就導(dǎo)致教師的教學效果受到很大的影響，培養(yǎng)目標就難以實現(xiàn)。
2.3缺乏配套實驗。
對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這樣理論性較強的課程，應(yīng)該是需要大量實驗的，因為通過實驗，學生們才能清楚的認識到其中的原理，并且對以后具體的操作和計算機網(wǎng)絡(luò)問題的解決有幫助，但就目前來講，一方面是設(shè)備的缺乏，造成缺少實訓(xùn)的機會，另一方面就是重視程度不夠，課時相對較少，這兩個方面造成了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程缺少實驗，理解難度大，學習任務(wù)重，解疑答疑等工作相對比較困難，不但給學生的學習造成了很大的障礙，而且教師的教學工作也很難展開，因為缺少相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備和實驗時間，教師只能在課堂上進行單一的講解，相對直觀易懂的實驗來說，不但效果差，而且教師的壓力也將增大。
3、預(yù)科生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。
3.1理論聯(lián)系實踐。
計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門理論性很強的課程，當中會出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語，學起來會讓人覺得乏味，非計算機專業(yè)的學生在學習的時候更會有這樣的感受，因此在進行計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學的時候，就要求老師對枯燥的理論知識進行實驗的解釋，運用實訓(xùn)方式讓學生直觀的理解計算機網(wǎng)絡(luò)的原理，能夠把重點的知識通過實訓(xùn)的方式進行驗證，這樣不但能增強課堂學習的效果，而且對于學生自己動手進行應(yīng)用的開發(fā)也大有益處。理論聯(lián)系實際既是計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在要求，同時實踐教學對于非計算機專業(yè)的學生來說也是一個解決難點知識的方法，這些學生不是計算機專業(yè)，對于很多理論知識不用死記硬背，只需對其進行理解，在實際應(yīng)用的時候能夠知道怎么操作就已經(jīng)達到了教學目的，教學本來就是因材施教，不能對非計算機專業(yè)學生的學習太嚴格，這既不符合教學目標，也不符合實際情況。該課程目的就是幫助學生建立起清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和實踐能力，如果不能把握課程的重點，這門課就將失去意義。所以這就要求學校的教務(wù)處在制定非計算機專業(yè)學生的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學目標和教學任務(wù)的時候，要根據(jù)這些學生的實際基礎(chǔ)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，以學生的綜合素質(zhì)發(fā)展為立足點，靈活多樣的教學，以達到素質(zhì)教育的目的。
3.2理順學習順序。
很多非計算機專業(yè)的學生基礎(chǔ)相對薄弱，其對于理論知識不感興趣，對實際操作教關(guān)心。計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的理論性強，在學生學習的時候會產(chǎn)生抵觸心理，更多學生喜歡去操作實踐，因為操作給學生們的發(fā)揮空間更大，學生也會感覺更自由，沒有束縛。學習的過程本來就是從易到難，從理論到實踐的過程，這就要求學生在學習的時候端正心態(tài)，對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識要認真學習，在課堂上及時做筆記，對存在的疑問及時與教師進行溝通，這樣才能在實踐相不是很多的情況下進行高質(zhì)量的實驗，從而增長自己的實驗技能和實驗水平，對以后的工作、學習中才有更大的幫助。
3.3加強實用技術(shù)實踐。
加強實用技術(shù)實踐不僅可以使學生更好的掌握理論知識，同時對于學生的實際操作水平也有很大的提高，高職院校要為實驗提供必要的設(shè)備和條件，使學生們能夠在充分實驗的基礎(chǔ)上掌握知識，增強知識的應(yīng)用性，更好的達到教學目標。
4、結(jié)論。
綜上所述，非計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學，首先，從教材入手，非計算機專業(yè)要有自己的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材，這樣針對性就強。其次，全程教學都在實訓(xùn)室完成，進行教中學、學中做、做中考的一體化教學模式，從而調(diào)動學生的學習積極性和主動性。再次，引入最新科研和教學成果，以網(wǎng)絡(luò)的基本必需理論為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主線，引導(dǎo)學生在任務(wù)實施的過程中加強對理論知識的理解。最后，采用以學為主的教學模式，學生通過模仿、觀察、實驗、類比、聯(lián)想、想象、求異思維、聚合思維等形式，促使其在獲取知識和應(yīng)用知識的過程中發(fā)展思維能力。同時，采用新的教學方法，比如演示法、討論法、案例法、任務(wù)驅(qū)動法等教學方式，并開設(shè)教師論壇和輔導(dǎo)網(wǎng)站，這樣一來，增強了學生在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其基本職業(yè)素質(zhì)和操作能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保了教學工作的中心地位。
參考文獻：
[1]康開鋒，趙英.淺談非計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學改革與研究.科技致富向?qū)?20xx.
[2]李秋余.淺析非計算機專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的探究.科技創(chuàng)新導(dǎo)報.20xx.
論高職計算機教學設(shè)計篇一
1.教材針對性不足。
教材作為英語教學的重要組成部分，直接決定著教學活動質(zhì)量的好壞，是英語課堂的重要載體。目前的高職院校中，使用的英語教材包括《新職業(yè)英語》和《新視野》兩種，雖然這兩種教材的教學內(nèi)容設(shè)置比較符合高職學生的英語基礎(chǔ)，但不可否認的是，這兩種教材的內(nèi)容均與高職學校教育的專業(yè)性特點聯(lián)系不大，在學生課程專業(yè)知識的銜接方面不夠準確。
2.教學理念落后。
高職院校的教育應(yīng)該把培養(yǎng)學生能力，促進學生就業(yè)放在首位，但當前的高職教育卻忽略了這一點，在培養(yǎng)學生能力方面不夠投入，導(dǎo)致無法適應(yīng)就業(yè)與能力培養(yǎng)的教學目標。高職教育的著眼點在于促進就業(yè)，這同時也是高職教育的本質(zhì)所在，除此之外，高職教育在培養(yǎng)學生職業(yè)技術(shù)能力方面也是不夠細致，學生的綜合素質(zhì)也未得到明顯提升。出現(xiàn)種種問題的原因在于高職院校的教育理念十分落后，沒有跟上時代發(fā)展的步伐，尤其在英語教學方面，教師并沒有考慮到學生實際應(yīng)用的需要，在教學中也沒有將學生的職業(yè)發(fā)展需求納入到教學目標之中。
以就業(yè)為導(dǎo)向指在教育教學中著重分析職業(yè)崗位需求，對于需求較大的崗位加大培養(yǎng)力度，需求較小的職業(yè)崗位適量減少培養(yǎng)力度，使得職業(yè)培養(yǎng)與當前的市場需求相適應(yīng)。高職教育作為以就業(yè)為最終目標的教育方式，必須全面認識教學與就業(yè)的關(guān)系，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式。
1.優(yōu)化教學環(huán)境。
當前的高職英語教學必須不斷加大投資力度，改善教學環(huán)境，不斷增加現(xiàn)代化的教學設(shè)備，為學生的英語學習提高良好的環(huán)境氛圍，促使學生提高英語學習意識，提高英語實際應(yīng)用能力。在教學條件較好的部分院校，可以考慮聘請外教，使得學生可以更加真實的感受英語使用的語言環(huán)境，更好的將英語教學與具體實踐聯(lián)系起來。
2.編寫適合的`教材。
雖然目前在使用的英語教材存在自身優(yōu)越性，但不可否認的是，其與高職教育注重培養(yǎng)學生能力，促進學生就業(yè)的教學目標相去甚遠，不能夠較好地滿足高職院校的職業(yè)性需求。因此，在高職英語教學中必須編寫適合高職以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點的教材，教材編寫必須滿足學生的職業(yè)需求，做到具體專業(yè)具體的針對性。教材編寫必須同時滿足基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識兩大方面，在基礎(chǔ)知識全面掌握的基礎(chǔ)上，重點教授相關(guān)專業(yè)知識，做到基礎(chǔ)與實踐相結(jié)合。
3.重視實踐教學。
高職教學的本質(zhì)是提高就業(yè)，因此，高職教育在具體的教學環(huán)境中必須為學生提供具體的實踐機會。在英語教學中，可以模擬具體的語言環(huán)境，提高學生英語表達能力與實際應(yīng)用能力。除此之外，在具體的英語教學中，可以對學生進行細化教學，讓學生在具體的工作環(huán)境下完成任務(wù)，以此提高英語運用能力。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，適用于社會需求的各類型實用人才缺口越來越大，為滿足社會發(fā)展的需求，高職院校在教育模式方面必須摒棄傳統(tǒng)，另辟蹊徑以提高學生能力，為社會發(fā)展提供素質(zhì)與能力并重的專業(yè)人才。在英語教育方面尤其如此，英語教育必須以不斷提高應(yīng)用能力與實踐能力為目標，以促進經(jīng)濟的發(fā)展。
論高職計算機教學設(shè)計篇二
論文摘要:以就業(yè)為導(dǎo)向，深化專業(yè)教學改革，形成嶄新的高職教學模式，以綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，努力探索高等職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)律，不斷提高教學質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向高職教育教育規(guī)律。
我院是一所年輕的職業(yè)技術(shù)院校，通過近幾來的發(fā)展，我院以市場為需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化專業(yè)教學改革，擺脫了中專放大型的影響，形成了一整套嶄新的教學模式，先后形成了29個專業(yè)，積累了較豐富的辦學經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，我院堅持以綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，努力探索高等職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)律，深化教學改革，不斷提高教學質(zhì)量，適應(yīng)了地方與行業(yè)發(fā)展的需要。
一、商職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建人才培養(yǎng)摸式的現(xiàn)實意義。
1．就業(yè)導(dǎo)向是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。
社會需要是高等職業(yè)教育的力盤源泉。目前，我國經(jīng)濟建設(shè)中缺乏大量適應(yīng)一線崗位工作的高等應(yīng)用型人才。另一方面，高等職業(yè)教育發(fā)展二十余年來，涌現(xiàn)出的一批優(yōu)秀院校也表明.瞄準市場對人才的需求，制定適合本地區(qū)本行業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)方案，畢業(yè)生就受歡迎，學校發(fā)展就快。實踐證明，適合經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)率高的高等職業(yè)教育有著廣闊的用武之地。
2.高等教育大眾化要求高等職業(yè)教育突出其特色。
大眾化時代的人才標準是多元的。只要培養(yǎng)的人才適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展需要，同時，能滿足個人發(fā)展需要，就是成功的高等職業(yè)教育。過硬的專業(yè)知識與操作技能，加上愛崗敬業(yè)的精神將使越來越多的高等職業(yè)教育畢業(yè)生得到社會的認可。
3.就業(yè)導(dǎo)向是高等職業(yè)院校自身發(fā)展的希望之路。
科學定位是高等職業(yè)院校健康發(fā)展的決定性因素。確定以就業(yè)為導(dǎo)向的改革與發(fā)展思路，可以使高職院校的成長周期在一定程度上縮短，盡快走出一條獨具特色的希望之路。
4.擾業(yè)導(dǎo)向是廣大人民群眾的強烈愿望。
接受高等職業(yè)教育的學生，其家庭收入多數(shù)處于中低收人水平，這些家庭更關(guān)心子女通過高等教育后能否明顯提升就業(yè)競爭力，在社會中找到適合的位置，緩解家庭的經(jīng)濟負擔。因此，就業(yè)導(dǎo)向代表了絕大多數(shù)家長的愿望。
5.就業(yè)狀況應(yīng)是辦學質(zhì)量評估的重要指標.
畢業(yè)生就業(yè)狀況納人高職高專院校人才培養(yǎng)水平評估指標體系，使評估結(jié)果更能夠反映學校辦學的實際狀況。
經(jīng)過近幾年來的實踐，以就業(yè)為導(dǎo)向，探索高職教育規(guī)律，堅持走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路，改革人才培養(yǎng)模式，加強教學基本建設(shè)、努力提高教育質(zhì)量，使高職教育對經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的貢獻能力和效益明顯增強。
1.在課堂教學上，突出“必需”和“夠用”的原則。
根高職教學計劃，在理論課程體系設(shè)計中，把理論課限制在“夠用”的范圍內(nèi)，加大實訓(xùn)課的比例，同時在課堂教學中精講多練，把知識傳授型的內(nèi)容也限制在“夠用”的范圍內(nèi);而對學生學習中所必需的知識加以鞏固，對沒有聯(lián)系或聯(lián)系不多的內(nèi)容進行刪除及必要的“削枝強干”，去除或精簡公式的指導(dǎo)過程，只要求學生會應(yīng)用。對必需的理論教學，采用“加強、補充、提高”的方法，講授中要求“少而精”，對學人學前已接觸過的重點部分放在加強上，借以鞏固和加深;對以前未講過或講得少的部分進行必要的補充;對以前講過的內(nèi)容進行一次系統(tǒng)的“穿線”，使學生對所學知識能有較全面的掌握，并再提高一步。
2.在教學方式上，要求教師區(qū)分學生的不同情況，實施“面、塊、點”教學方式。
即總體抓面，保證學生學完所有教學計劃安排的內(nèi)容，使其水平趨于一致。在此基礎(chǔ)上，為一些學有余力的學生增加選修課，并制定有關(guān)政策，開放所有的實驗室、機房等，使這些學生“吃飽”。每學期在全院選出拔尖學生，發(fā)放獎學金，以“點”的方式，實施專項培養(yǎng)，為他們專升本繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，鼓勵他們進修專業(yè)研修。
3.增加實驗、實習、設(shè)計的比例，突出動手力。
在高職學生的實驗、實習和畢業(yè)設(shè)計中，應(yīng)該注事兩點:一是對課程設(shè)計、畢業(yè)役計、實驗實習等實行單列課，即拿出一定的時間，集中精力做實驗、實習。單列課時，以保證動手能力訓(xùn)練的時間和效果;二是在實驗、實習教學中，改變學生的實驗實習指導(dǎo)書“為高職學生的實驗、實習任務(wù)書，以加強針對性，取消教師的具體指導(dǎo)，要求學生獨立理解實驗、實習任務(wù)，選儀器材料，自行設(shè)計方案，獨立完成，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
4.改革考試方式，注重實際能力的考核。
在對一般的課程實行理論、技能雙重考核的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會對不同專業(yè)技能的要求，重點對相應(yīng)專業(yè)的教學和考試方式進行改革。比如對英語課的考核可以突出語言應(yīng)用能力，增加口語的實測，重點考核其會話、語言掌握程度;計算機理論課與實際操作課的比例調(diào)整為各50%每個學生單獨進行實訓(xùn)考試，實際操作不合格者取消理論考試資格，此科另行考試(重修)。上述做法可以突出能力培養(yǎng)，效果較好，學生也很感興趣。同時學院還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，實驗室或不同專業(yè)教室從早到晚向?qū)W生開放，可舉辦一些象外語角、講座、學習班等學習形式，以提高學生的專業(yè)能力。對其它課程可以采取半開卷半閉卷、分組大作業(yè)、公開答辯等新的考試方法，以突出實訓(xùn)考核。
5.根據(jù)高職特點選用教材。
教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學書法的知識載體，是進行教學的是基本工具。但是，高職教育仍然是大量借用本、?？破战虒W術(shù)、學科型教材，這種狀態(tài)無法解決產(chǎn)業(yè)型專業(yè)急需多種知識和實踐訓(xùn)練的職教教材的矛盾;無法解決有限時間與借用教材間的矛盾;無法達到“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高技能多向”的目標;無法選用適合職教的教學法。當前突出的問題是沒有合格的`教材難于構(gòu)建以教材為依托的課程組合模塊，和課程組合模塊找不到合適的教材。因此，要非常重視高職教材的選用和編寫工作，嘗院可以專門成立高職教材選定領(lǐng)導(dǎo)小組，、組織各專業(yè)系部和專業(yè)教師進行選定并制定自編戳封卻劃。確定教材采用自編與選用相結(jié)合的原則，一選用教材以內(nèi)容精煉，著重基本概念、基本原理和基本方法，以及技術(shù)成熟、管理規(guī)范的教材為主;自編教材要求理論聯(lián)系實際，要從實際需要和學生的實際水平出發(fā)，既考慮初、中、高等職業(yè)教育的銜接，又考慮社會對高職人才的需要。為培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力，還有必要組織教師學習和借鑒國內(nèi)外同類教材，進行消化、吸收，并引人現(xiàn)代化的教學手段，利用音像、電子教材、網(wǎng)絡(luò)等，以提高教材質(zhì)量。學院可以自編高職基礎(chǔ)教材在高職班試用。
根據(jù)高職的培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，圍繞專業(yè)應(yīng)用能力和動手能力的培養(yǎng)，學院可以采取多項措施，積極爭取企事業(yè)單位和社會有關(guān)方面通過各種形式參與學校教學工作的決策管理。
一是協(xié)助學院確定培養(yǎng)目標。高職教育對人才培養(yǎng)目標的定位，需要明確受教育者在知識能力的廣度和深度上都應(yīng)達到一定的要求，而這種要求則應(yīng)來自企業(yè)對相應(yīng)崗位的要求。通過專業(yè)委員會可使學校與企業(yè)共同研究砌起培養(yǎng)目標，使培養(yǎng)的學生更適應(yīng)企業(yè)和市場的需求。
二是參與專業(yè)設(shè)置論證。高職教育要適應(yīng)市場經(jīng)濟，在專業(yè)設(shè)置上就應(yīng)以市場經(jīng)濟導(dǎo)向為原則。因此，不僅要分析當前經(jīng)濟狀態(tài)下的專業(yè)人才結(jié)構(gòu)和需要學校培養(yǎng)的人才規(guī)格，還要充分考慮經(jīng)濟發(fā)展帶來的對人才需求不斷變化的動態(tài)因素，使專業(yè)設(shè)置既具市場性又有超前性。通過專業(yè)委員會及時對專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置進行調(diào)整和完善，幫助更新課程和教學內(nèi)容，使高職教育與經(jīng)濟發(fā)展保持緊密的聯(lián)系。
三是為師資培養(yǎng)和實習創(chuàng)造有利條件。加速“雙師型”師資隊伍建設(shè)，是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標、辦出高職特色、提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。學院應(yīng)該與地方企業(yè)實行校企聯(lián)合，為培養(yǎng)雙師型教師提供培訓(xùn)基地。學院每年可以選派一批符合高職教學要求、各方面條件較好的教師到企業(yè)進行一定期限的實踐和調(diào)研，以提高他們的實踐能力。同時，對評上雙師型教師的，在工資待遇、職務(wù)等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵教師積極參與工程實踐，加速雙師型師資隊伍的形成。
總之，只有以就業(yè)為導(dǎo)向，努力探索職業(yè)技術(shù)教育規(guī)律，通過“專業(yè)教學模式”的設(shè)計，從而推動培養(yǎng)目標的明確，師資與儀器設(shè)備、實踐工廠、工場的配備，并通過引人現(xiàn)代教育技術(shù)及改革教學方法來達到“綱舉目張”，促進高職教育質(zhì)量的提高。
論高職計算機教學設(shè)計篇三
論文摘要：德育課應(yīng)貼近社會實際和學生現(xiàn)實，實踐來增強育人功能，使學生親身體驗或感受到德育課對于自己今后的成才、就業(yè)和前途的重要的意義。從而提高學生接受德育的自覺性。
論文關(guān)鍵詞：教學困境；學生狀態(tài)；就業(yè)導(dǎo)向。
毋庸諱言，現(xiàn)在大學生的思想普遍比較混雜、道德意識薄弱和是非辨別力較差，如果我們的思想政治德育課被淡化、弱化或形同虛設(shè)或名存實亡，其后果將不堪設(shè)想。
筆者認為，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向來解決學生的德育貧饑問題。不少學生對德育課不太感興趣。不少學生為了就業(yè)盲目搜尋充填頭腦的“養(yǎng)分”，將一些西方庸俗的自由主義、金錢主義或享樂主義當成新潮時髦來吸吮．不知道哪些是對自己今后有用的“養(yǎng)分”。這是對就業(yè)市場需求狀況的無知造成的。眾所周知，任何國家機構(gòu)、企業(yè)公司或社會團體都有自己的用人規(guī)則。社會固然需要會做事的人，但其前提是他必須學會做人。許多中外企業(yè)都認為，一個無政治頭腦，不能明辨大是大非的人，也不可能會明辨企業(yè)事務(wù)的是非；一個連國家基本的政治、經(jīng)濟、文化體制都不想知道。國家的基本的方針政策都不想了解．對社會事務(wù)毫不關(guān)心的人，也不可能會關(guān)心所在的單位的事業(yè)，他能否對本單位盡職盡責值得懷疑。不少企業(yè)管理者認為，一個政策盲、政治盲、道德盲、社會盲，只會考慮自己利益得失者，充其量只能在監(jiān)管下利用其技能所長，而不能重用。過去。我們在德育課教學手段、途徑、方式的改革過程中雖然注重推陳出新．但卻忽視了對學生進行社會就業(yè)市場真實信息的傳輸。由于學生對德育課的偏見或誤識，他們一般是抱著學技能的目的入校的．希望畢業(yè)后能夠順利地找到一份比較滿意的工作。因此．我們通過理論聯(lián)系實際的教學，請有關(guān)企事業(yè)單位管理者講述對員工的品德要求；結(jié)合學生的專業(yè)實習讓其了解社會對自己的'期望和企事業(yè)單位的用人要求等．使學生意識到只有樹立了正確的世界觀。懂得了如何做人。才能成為社會或單位所歡迎的人。所以德育課應(yīng)潛移默化地使學生自覺自愿地接受思想道德理念教育，增強他們學習德育理論的興趣、熱情和自覺性。
應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向來解決學生的技能殘缺問題。德育的關(guān)鍵是要圍繞學生的技能學習展開。國際勞工組織的技能開發(fā)專家將職業(yè)技術(shù)能力概括為三個方面：情感技能(affective)，認知技能(cognitive)，動作技能(psy—chomotor)。其中．情感技能主要是指職業(yè)技能工作者在完成某項工作任務(wù)的過程中所具有的情感與態(tài)度．包括思想意識、職業(yè)道德、安全觀念等內(nèi)容。實際上這三種技能是綜合發(fā)揮作用的．情感技能在職業(yè)技術(shù)能力中起著思想牽引性、意志力或協(xié)同力等作用。以往不少學生以為只要能夠掌握動手操作技能就行了．而對情感技能的重要性認識不足。有的學生經(jīng)常把德育課與動作技能對立起來，認為德育內(nèi)容虛而無用，操作技能才是現(xiàn)實而有用的，致使原本對學生非常有用的德育失去了感染力。為使學生認識情感技能的重要性，我們注重以就業(yè)為導(dǎo)向，一是采取案例教學讓學生思考有的人為何動作技能比他人更好，但工作效績卻不如他人；有的技能高手為何會被解聘淘汰：還有的人為何會成為社會的罪人等，引導(dǎo)學生認識到情感技能的重要作用；二是有意識地組織學生到就業(yè)市場去見習．學生被許多單位提出的吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、兢兢業(yè)業(yè)、品德高尚等用人條件所觸動；三是通過社會實踐讓學生認識到要成為一個合格的員工光有動作技能是不夠的，還必須具備基本的分析、思考或辨別優(yōu)劣、美丑、是非的能力，懂得做人的道理。社會實踐使學生明白情感技能必須在平時學習、生活和各項活動中逐漸養(yǎng)成。因此．根據(jù)學生希望在實踐活動中鍛煉提高情感技能的要求．我們將課堂教學內(nèi)容順勢延伸于社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動等之中；融入學生的日常學習、生活或活動之中：滲透于專業(yè)實習實踐之中。為學生理論聯(lián)系實際提供條件，不少學生通過實踐活動將理論內(nèi)化為自己的情感技能．運用、反映或體現(xiàn)于日常的學習、生活或活動之中。事實表明．以就業(yè)為導(dǎo)向．引導(dǎo)學生認學習和掌握德育理論，有利于培養(yǎng)自己與就業(yè)關(guān)系密切的情感技能，并推動他們認真地去領(lǐng)會、運用和踐行這些理論。
以就業(yè)為導(dǎo)向來解決學生創(chuàng)業(yè)意識問題。我國高職院校的學生普遍存在的一個弱點就是自強、自主、自立觀念不強．創(chuàng)新思想欠缺．創(chuàng)業(yè)意識淡薄。改革開拓創(chuàng)新和艱苦創(chuàng)業(yè)是德育課必須反復(fù)強調(diào)的觀點．但以往教師主要是從理論上講如何重要，舉例也大多是介紹名人、企業(yè)、國家的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)，學生聽后感覺“離我太遠”。要使學生樹立創(chuàng)新觀念增強創(chuàng)業(yè)意識，以就業(yè)為導(dǎo)向必須讓學生明白社會上各個部門、行業(yè)或領(lǐng)域中最缺乏的是什么樣的人。對此。我們一是通過理論教學讓學生清楚國家所提倡的建立創(chuàng)新型國家或建立創(chuàng)新型社會的重要意義，啟發(fā)學生應(yīng)努力培養(yǎng)自己的就業(yè)觀念和就業(yè)能力；二是通過加強實踐教學讓學生了解社會，明白企業(yè)最歡迎的人就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并了解個體創(chuàng)業(yè)的方法、途徑或步驟等；三是以就業(yè)為引線。讓學生在專業(yè)實踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與學生的專業(yè)實踐相聯(lián)系才有意義。我們要求在實習前，德育課教師與各專業(yè)教師一起布置任務(wù)。讓學生自主選擇依據(jù)專業(yè)或依托家庭等進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐項目。在實踐中培養(yǎng)自力更生和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。讓學生在就業(yè)的壓力下磨煉創(chuàng)業(yè)意志。體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛和提高創(chuàng)業(yè)的能力。
總之，在新形勢下如何通過學生最敏感、最關(guān)心和最感興趣的就業(yè)問題來吸引學生。不斷與時俱進地改進德育課教學，使德育教學從經(jīng)院殿堂中解脫出來，從單純灌輸方式中擺脫出來。將理論與社會用人的實際緊密地結(jié)合在一起。就會使德育課從“要你學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。教學就會充滿朝氣、生機和活力，在培養(yǎng)合格的德智體全面發(fā)展的新型技能型人才中充分發(fā)揮更有效的作用。
論高職計算機教學設(shè)計篇四
當前，面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，教育事業(yè)只有重視就業(yè)問題才能真正的培養(yǎng)出符合市場需求的人才來，計算機教學也是如此。
縱觀用人單位對人才的基本需要，知識運用能力、人際交往能力和開拓創(chuàng)新能力是必不可少的重要因素。
因此，基于就業(yè)因素的思考，在計算機教學過程中，也必須注重對學生進行以上三個方面的能力的培養(yǎng)。
一、重視實踐教學，培養(yǎng)學生的知識運用能力。
毋庸置疑，學生在學校期間所學的一切知識最終是要用到實處的，也就是說，學生只有真正能夠在工作中展示自己的專業(yè)知識，才符合單位的基本需要。
要想在計算機教學過程中培養(yǎng)學生的知識運用能力，就必須重視實踐教學。
目前，各學校都基本上具備了信息化的教學條件，還有不少學校根據(jù)學生人數(shù)配備了計算機。
另外，由于人們生活水平的提高，學生擁有獨立電腦的數(shù)量也就越來越多。
在此境遇下，也就為實踐教學開創(chuàng)了良好的條件。
一方面，學校要充分利用自身優(yōu)質(zhì)資源，最大限度的給學生創(chuàng)造各種計算機實踐機遇。
由于計算機教學比較抽象，僅僅依靠理論教學，其效果難以達到理想的狀態(tài)，因此，科學合理的開展實踐教學就成為必不可少的提高教學效果的重要策略了。
對此，學校要做到兩點，一是盡可能的把計算機課程教學安排到可以信息化的`教室，可以達到教師一邊講課，學生一邊實踐的優(yōu)良教學效果。
二是學校要盡量鼓勵學生利用學校的計算機進行學習，這樣的好處在于，不僅可以把學生集中起來互相學習，而且還有教師的指導(dǎo)，這對于提高教學效果有著重要作用。
另一方面，學校也要重視學生的課后訓(xùn)練，這種課后訓(xùn)練指的是學生用自己的電腦予以實踐理論知識。
特別需要指出的是，學校要特別提醒學生，注意對知識的靈活運用，比如在講授ppt制作時，由于課堂時間較少，學生必須利用課后時間進行訓(xùn)練和學習。
另外，學校還可以科學的限定學生的上網(wǎng)時間，以防一些不自覺的學生不能嚴格要求自己。
二、倡導(dǎo)開放式教學，培養(yǎng)學生的人際交往能力。
人際交往能力也是就業(yè)素質(zhì)中必不可少的重要因素，學校要想在計算機教學過程中提升學生的人際交往能力，就需要搞開放式教學，所謂開放式教學，就是在講授知識的過程中，整個教學環(huán)境是開放的。
要做到這一點，具體來說，還有兩個方面的基本要求。
第一，注重教學過程中的“開放”。
這種“開放”指的是在計算機教學過程中，學生可以隨時提問，同學們之間可以隨時商議問題。
這樣做的好處在于，通過與教師和學生的交流，學生的自信心和語言交流能力會大大提升，原因在于，由于在傳統(tǒng)思維中一般人認為課堂是比較嚴肅的，以至于使得一些人不敢在課堂上發(fā)言，實際上，這種做法是完全錯誤的。
而當學生真正的發(fā)言之后，學生的自信心就會大大增加，那么，久而久之，學生的語言表達能力就會大大提升，人際交往能力也會得到一定程度的改善。
當然，要做到這一點，不僅需要教師能夠把握住課堂紀律，還需要學生能夠嚴格要求自己。
第二，注重教學過程中的“思想”教育。
應(yīng)該指出，計算機教學也包含著對學生進行思想教育，由此可見，在計算機教學過程中，要提升學生的人際交往能力，絕對不能簡單的對學生進行計算機專業(yè)知識的教育，還可以在教學過程中滲透思想教育。
比如，可以在講課的過程中，留給學生幾分鐘的時間，讓學生去與其他同學交流，這樣也有助于提升學生的人際交往能力。
三、多管齊下，培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新能力。
應(yīng)該指出，任何單位都比較喜歡具備開拓創(chuàng)新能力的人才。
那么，如何在計算機教學過程中，培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新能力呢?要做到這一點，學校需要多管齊下的采取措施，具體來說，主要從以下三個方面著手。
一是重視學生的科學思維意識教育。
思想決定行動，要想讓學生具備良好的開拓創(chuàng)新能力，首要的是就是要培養(yǎng)學生的科學思維意識，對此，一方面，教師要積極鼓勵學生進行創(chuàng)新性思維，對于學生提出的各種新思想，教師都要給予積極鼓勵。
另一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生，特別是發(fā)現(xiàn)那些思維比較活躍的學生。
二是重視對學生進行多元化知識的培訓(xùn)。
毫無疑問，計算機教學是專門教學生學習計算機知識的，但是也應(yīng)該看到，學生可以通過計算機學習到其他方面的知識。
當今世界，知識越來越細化，專業(yè)分工也越來越精細，在此情況下，計算機教學就需要滲透多遠知識，比如可以在計算機教學過程中滲透軟件專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、信息技術(shù)專業(yè)等不同專業(yè)的知識，讓學生通過學習計算機，而學習到更多的關(guān)于計算機的其他的專業(yè)的知識。
三是要營造良好的開拓創(chuàng)新的環(huán)境。
環(huán)境對學生的影響非常重要，如果學生在一個比較優(yōu)秀的環(huán)境里，學生也會變的優(yōu)秀。
在計算機教學過程中，要培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新能力，就需要創(chuàng)設(shè)良好的開拓創(chuàng)新的環(huán)境。
對此，教師要經(jīng)常性的鼓勵學生開拓創(chuàng)新，對于在創(chuàng)新方面做的比較優(yōu)秀的學生要給予積極的鼓勵。
久而久之，學生就會把開拓創(chuàng)新當成正面旗幟，因而也就會在實際學習過程中勇于嘗試了。
總之，要想在計算機教學過程中對學生進行就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，就需要從就業(yè)素質(zhì)的基本構(gòu)成要素出發(fā)，有的放矢的對學生進行知識運用能力、人際交往能力和開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
當然，要做到這一點，不僅需要學校和教師的努力，更需要學生扎實的努力。
參考文獻：
[1]魯暢.論大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)[j].遼寧教育研究.第4期。
[1]蔡仲儒.從就業(yè)途徑淺析大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)[j].科技信息.第3期。
論高職計算機教學設(shè)計篇五
在推動國家經(jīng)濟建設(shè)的過程之中，職業(yè)教育在我國獲得了快速的發(fā)展，作為我國職業(yè)教育中的重要組成部分，高等職業(yè)教育備受社會各界的廣泛關(guān)注，同時社會地位越來越重要。其中高等職業(yè)教育符合時代對人才培養(yǎng)的實質(zhì)需求，能夠為社會培養(yǎng)出綜合的復(fù)合型人才，另外結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查可以看出，職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展做出的貢獻越來越明顯，但是作為一種較為特殊的教學模式，高職院校在教學過程中仍然出現(xiàn)了許多不同的問題及情況。在落實相關(guān)實踐教學的過程之中，高等職業(yè)院校主要以人才培養(yǎng)為立足點和切入點，實際的人才培養(yǎng)計劃以及目標忽略了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的基本方向，實際的教學策略與學生個人的就業(yè)存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，在公共英語課程教學的過程之中，這一現(xiàn)象體現(xiàn)得尤為明顯。如果站在微觀的角度對我國高職英語教育體制進行分析，那么可以看出現(xiàn)有的教育體制無法更好地滿足社會以及市場發(fā)展的實質(zhì)需求，高職生的英語水平難以得到有效的提升，這一點嚴重影響學生的就業(yè)競爭力。因此，對高職英語教育體制進行進一步的分析研究存在一定的實踐教育意義，符合我國高職英語教育改革的相關(guān)要求。
2高職英語教育的特點。
高職英語教育的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)相對較為復(fù)雜，在落實相關(guān)教學實踐的過程之中，英文老師必須要充分考慮各類影響因素，立足于高職英語教學的具體特點，以及相關(guān)的影響因素，進行有效的教學實踐，加強對學生的引導(dǎo)，保障學生能夠在主動學習以及小組內(nèi)部探究式學習的過程中實現(xiàn)個人的全方位成長以及發(fā)展。
2.1具有高等英語教育與職業(yè)英語教育的雙重屬性。
與普通高等教育之中的英語教育相比，高職英語教育具備職業(yè)教育的特征，聯(lián)合國教科文組織在20世紀90年代提出了國際教育的分類標準，在對高等職業(yè)教育進行分析時，明確強調(diào)，高等職業(yè)教育的教育內(nèi)容主要以面向?qū)嶋H，面向具體職業(yè)為切入點，保證學生能夠在實踐學習之后獲得從事某一個職業(yè)或行業(yè)的實際技能以及知識，另外完成一級學業(yè)的學生，往往能夠直接具備進入勞務(wù)市場的相關(guān)能力以及條件。其次，與中職英語教育相比，高職英語教育存在高等英語教育的特點，大部分的課堂內(nèi)容以及教育結(jié)構(gòu)盡管存在一定的相似性，但是在教育模式以及教育理念上更加符合時代發(fā)展的真實需求，符合社會各界以及不同行業(yè)對人才的要求以及標準。除此之外，在知識的深度以及廣度上，高職英語教育能夠突破中職英語教育所存在的各類不足，為學生的全方位成長及發(fā)展營造良好的外部環(huán)境。
2.2高職英語教育培養(yǎng)的是實用型的人才。
長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國許多老師在教育實踐的過程中只關(guān)注簡單知識的灌輸，忽略了學生動手實踐能力的培養(yǎng)以及提升，學生在英語學習的過程之中只能夠掌握一定的數(shù)量的詞匯以及語法，但是與他人在生活實踐以及交流的過程之中，無法用英語來進行主動的溝通以及表達。另外許多學生往往連一份英語報紙都看不懂，在寫英文函件的過程之中感到無從下手，之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于我國現(xiàn)有的英語教學過于傳統(tǒng)和落后，大部分的英語老師只注重啞巴式的英語教學模式，以學生的死記硬背為切入點和基礎(chǔ)，鼓勵和引導(dǎo)學生進行詞匯量的大量積累，盡管這種教學方式能夠保證學生打下堅實的英語學習基礎(chǔ)，但是對于任何一門語言學習來說，掌握語言的具體表達技巧并進行主動的應(yīng)用以及實踐才是核心以及前提，只有保證學生將所學習到的語言知識應(yīng)用于實踐之中才能夠更好地發(fā)揮語言學習的作用及價值。高職英語在教學實踐的過程中以實際應(yīng)用為基礎(chǔ)和前提，鼓勵學生進行主動的實踐以及探究，保證學生能夠在實踐探究的過程中實現(xiàn)個人綜合能力的培養(yǎng)以及提升。在提高學生實際應(yīng)用能力的過程之中，高職英語課堂主要以模擬實訓(xùn)的形式為基礎(chǔ)和前提，立足于新課程改革的相關(guān)要求積極地開展不同的課外實踐活動，將就業(yè)實習與課外實踐活動相聯(lián)系，為學生提供更多提高自身業(yè)務(wù)能力的機會。另外即使學生無法在主動實踐的過程中促進個人實踐應(yīng)用能力和水平的提升，高職院校也會采取因材施教的形式對學生進行培養(yǎng)和教育。從目前來看，高級英語老師在教學實踐的過程之中采取情景模擬的形式來為學生提供具體感知的機會，鼓勵學生在主動參與的過程中實現(xiàn)個人書面交際能力以及口頭表達能力的提升，為學生的全方位成長以及發(fā)展營造良好的外部環(huán)境。在落實高職英語教學的過程之中，學校加大投入改善現(xiàn)有的實際條件以及實習環(huán)境，另一方面，在開放式辦學條件的引導(dǎo)之下實現(xiàn)學校與企業(yè)之間的聯(lián)系以及互動，保證學校與企業(yè)的互利共贏，依托現(xiàn)有的服務(wù)質(zhì)量以及服務(wù)水平，充分地實現(xiàn)外企資源的優(yōu)化利用以及配置，以此更好地促進教學效率的提升，為不同行業(yè)及領(lǐng)域培養(yǎng)出應(yīng)用型的高級英語人才。
2.3主要強調(diào)專門用途英語教學。
在教育教學實踐的過程之中，高職英語教學十分注重教學的實踐性和實用性，深入分析高職英語教學的內(nèi)涵以及實質(zhì)，鼓勵和引導(dǎo)學生進行主動的探究和實踐，在實踐過程中實現(xiàn)個人的良性發(fā)展。結(jié)合我國語言學界的相關(guān)要求以及研究結(jié)論可以看出，我國高等教育中的英語教學主要包括學術(shù)英語以及專門用途英語兩大體系。其中，在教育教學實踐的過程之中學術(shù)英語主要以培養(yǎng)專門的外國語言工作者為核心和基礎(chǔ)，專門用途英語則主要培養(yǎng)在特定行業(yè)領(lǐng)域之中能夠使用英語與他人進行交流以及實踐的專門人才，由此可以看出，后者主要是職業(yè)英語。高職英語教育老師必須要立足于英語教學的現(xiàn)實條件以及相關(guān)要求，明確英語的具體屬性以及人才培養(yǎng)標準，通過專門用途英語教學的有效落實為社會培養(yǎng)出綜合性的人才。
3高職英語教育的現(xiàn)狀。
3.1教育觀念和教學模式落后。
長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國許多高職英語老師在教學實踐過程中所選擇的教學方法以及教學手段過于落后以及傳統(tǒng)，嚴重偏離以就業(yè)為導(dǎo)向的具體方向，忽略了高職教育的具體要求，難以保證學生在以能力為本位教育理念的引導(dǎo)之下實現(xiàn)個人的全方位成長。其次，高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)學生的就業(yè)能力為基礎(chǔ)和前提，在落實就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念之中，大部分的高職院校忽略了人才培養(yǎng)以及綜合職業(yè)能力提升的本質(zhì)特點，難以保障自身的人才教育目標符合崗位職業(yè)發(fā)展的實際需求，實際的教學質(zhì)量以及教育水平不容樂觀，學生個人的綜合應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)難以得到有效的提升。另外從更加宏觀的角度來看，高等職業(yè)教育的教學理念以及教學方式落后，導(dǎo)致英語教學忽略了學生需求的真實分析，沒有直接將學生的需求作為教育活動的重要出發(fā)點以及前提，難以實現(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)以及提升。從教學模式上來看，許多高職院校在英語教學的過程中所采用的教學方法仍然以黑板以及課本加粉筆的教學形式為主，大部分老師只能夠進行英語知識的簡單傳授，學生只能夠被動地接受老師知識的灌輸，老師在講臺上進行知識的傳授，學生在課堂之中記筆記，其中老師是課堂中的主角以及主體，學生是聽眾，師生之間缺乏有效的互動以及溝通，以一問一答的形式為主。另外這種較為傳統(tǒng)的教學模式導(dǎo)致學生所獲得的學習以及提升的機會相對較少，許多學生在實踐學習的過程中缺乏一定的主觀能動性，同時個人學習的靈活性以及自覺性也受到了嚴重的影響，大部分學生過于依賴課堂學習，學習較為被動以及機械。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查可以看出，學生在完成學業(yè)之后難以將個人所學到的知識運用于不同的工作崗位之中，個人的就業(yè)能力較差，缺乏一定的社會競爭力。
3.2高職特點不突出，學生學習積極性喪失。
傳統(tǒng)辦學模式的影響導(dǎo)致我國許多高職院校在課程設(shè)置的過程之中往往千篇一律，整齊劃一，沒有結(jié)合不同層次、不同類型以及不同學生的愛好和實際學習情況進行針對性地選擇及劃分。另外對于一些高職院校來說，在英語課堂教學中出現(xiàn)了兩種極端，一種是整個課堂非常安靜，老師在課堂中唱獨角戲，學生與老師之間的交流以及互動較少，往往各取所需，互不干涉；另一種則是整個課堂氛圍非常熱鬧，人聲鼎沸，老師往往無法更好地表達個人的意見以及看法，學生在整個課堂之中互相閑聊以及逗樂打趣。任何一種極端情況都會嚴重影響學生個人成績的有效提升，同時許多教師也對現(xiàn)有的英語課缺乏信心，實際的教學質(zhì)量以及教學水平不容樂觀。
3.3方式落后，不符合就業(yè)需要。
其中大部分的高職院校在制訂教學計劃過程中明確強調(diào)，英語屬于考試課，因此在實踐教學過程中，在對學生進行考核時主要以筆試為主，通過一張標準化的試卷來衡量學生的最終學習情況以及學習水平。其次，在對學生的就業(yè)能力進行分析時也會以此為依據(jù)和重要的參考。另外還有一部分學校往往將學生的成績作為是否取得畢業(yè)證的參考依據(jù)，這一點不僅不符合素質(zhì)教育的'實質(zhì)要求，同時還嚴重影響了學生的學習積極性，導(dǎo)致學生難以實現(xiàn)個人的全方位成長以及發(fā)展。在這種較為落后及單一的考核方式影響之下，老師在對學生進行引導(dǎo)的過程中只注重學生詞匯量的積累以及筆試成績，將過多的時間以及精力放在學生學習成績的提升上，過分看重最終的分數(shù)，忽略了學生綜合英語表達能力以及表達技巧的提升，難以實現(xiàn)高職學生學習英語的最終目的，長此以往，就會導(dǎo)致學生在學習的過程之中缺乏一定的學習積極性，難以將個人所學習到的知識應(yīng)用于實踐工作之中。
4高職英語教育改革的基本對策。
為了真正保障高職英語教育符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合人才，在高職英語教學實踐過程中，英語老師需要以學生就業(yè)的總體目標為前提，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展為依據(jù)，積極采取科學合理的教學策略及教學手段，有效落實高中英語教學。為了能夠更好地完成這一教學任務(wù)，英語老師需要轉(zhuǎn)變教學理念，從國家社會發(fā)展以及經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實情況出發(fā)，妥善處理好能力培養(yǎng)、知識傳授以及素質(zhì)提升之間的相關(guān)性，對現(xiàn)有的考核方式以及教學模式、教學理念進行不斷更新，通過師資隊伍的有效建設(shè)來保障老師在教學實踐過程中加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)以及綜合應(yīng)用水平的提升。
4.1努力更新高職英語教育觀念，適應(yīng)就業(yè)需要。
隨著改革開放的不斷深入，我國的綜合實力有了極大的提升，不同的領(lǐng)域以及行業(yè)獲得了快速的發(fā)展，在社會經(jīng)濟大力發(fā)展的過程之中，社會各界對人才以及智力的需求越來越旺盛，其中高職英語教學必須要積極地以就業(yè)為導(dǎo)向，采取不同的教學模式以及教學手段，有效地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育所存在的各類不足，改革傳統(tǒng)的教學模式以及教學方法，將學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為首要任務(wù)以及基礎(chǔ)，保障學生在完成專業(yè)技能基礎(chǔ)知識學習的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)個人聽說讀寫以及翻譯能力的整體提升。
4.2提高高職院校教師能力，為學生的就業(yè)提供保障。
要想保障學生在英語學習的過程中掌握英語學習的技巧以及精髓，英語老師首先需要立足于時代發(fā)展的真實需求，積極地樹立終身學習的理念，通過后期的學習以及培訓(xùn)來提高自身的綜合實力以及教育水平，只有這樣才能夠為學生的成長以及發(fā)展營造良好的外部環(huán)境。從更加宏觀的角度來看，高職院校老師個人的教育能力會直接影響學生未來的就業(yè)發(fā)展方向，只有一個綜合經(jīng)驗較為豐富同時教育水平較高的老師才能夠保障學生更好地完成個人的學業(yè)，在不同的崗位中發(fā)揮出個人的價值。高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主，為現(xiàn)代科技的發(fā)展以及科學技術(shù)水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)、技術(shù)以及專業(yè)理論，在這樣的現(xiàn)實條件之下實現(xiàn)技術(shù)與專業(yè)理論實現(xiàn)了緊密的聯(lián)合。高職英語老師除了需要精通理論知識之外，還需要熟練掌握不同的專業(yè)技能，通過言傳身教的形式對學生進行主動地引導(dǎo)。對此，高職院校必須要注重提高老師的綜合能力，以雙師型教師的培養(yǎng)作為最終的目標以及要求，專業(yè)課老師要具備較高的專業(yè)理論水平以及文化素質(zhì)，不斷提高自身的教學能力以及科研能力，熟練地掌握專業(yè)的實踐技能。除此之外，學校還需要對老師在不同領(lǐng)域中的科技推廣能力以及生產(chǎn)經(jīng)營能力進行有效的培養(yǎng)，只有這樣才能更好地適應(yīng)高職教育的實踐要求，加強對學生的科學引導(dǎo)，讓學生能夠更快更好地走向工作崗位。
4.3改變傳統(tǒng)的教學模式是學生就業(yè)的關(guān)鍵。
老師需要采取分類分層次的教學，立足于學生考試成績及學習情況，在教學大綱的指導(dǎo)之下突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，其中分層次的教學能夠有效地提高教學效果，保證學生在打好前期英語學習基礎(chǔ)的前提之上更好地實現(xiàn)自身綜合英語應(yīng)用能力及水平的提升。另外在學生就業(yè)的過程之中，分層次的教學還能夠讓學生明確個人的職業(yè)就業(yè)方向，結(jié)合個人的實際情況進行主動性地學習以及提升。另外老師還需要注重對學生綜合應(yīng)用能力以及學習成績的培養(yǎng)，提高學生的書面表達能力以及口頭交際能力。在課堂教學實踐過程中有效的突破傳統(tǒng)單一性的教學模式，以英語的實用性以及實踐性為前提，明確趣味性以及文化性的具體原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，利用多媒體技術(shù)以及計算機平臺來實現(xiàn)教學手段的豐富和發(fā)展，積極營造良好的英語學習環(huán)境，鼓勵和引導(dǎo)學生進行主動地參與及實踐，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學生的全方位成長以及發(fā)展。
5結(jié)語。
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學能夠為學生的成長以及發(fā)展營造良好的外部環(huán)境，高職英語老師在實踐教學過程中需要站在學生的角度了解學生的真實需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，實現(xiàn)英語教學手段的有效突破以及革新。
參考文獻：
[1]賈方.關(guān)于高職英語教學改革的思考[j].遼寧教育研究,(01).
[2]黃克孝.構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的理論思考[j].職教論壇,(03).
[3]川子.中國高等教育:直面入世沖擊——淺析跨入wto門坎的我國高等教育[j].中國大學生就業(yè),(z1).
[4]李紅.專門用途英語的發(fā)展和專業(yè)英語合作教學[j].外語教學,(01).
[6]魏濤.高職行業(yè)英語教學中的困境及對策[j].課程教育研究，2013（10）。
[7]顧琦.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的大學英語課程教學體系構(gòu)建——以湖北理工學院?？乒灿⒄Z教學為例[j].青年文學家，(21).
論高職計算機教學設(shè)計篇六
論文摘要：大力發(fā)展高等職業(yè)教育已成為人們的共識。我院的高職教育改革要在以下六個方面取得新的突破，牢固樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)為標準的高職教育觀念，努力建設(shè)品牌專業(yè)、精品課程，形成學院辦學特色，著力建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍，形成校企合作的訂單式人才培養(yǎng)新模式，以課堂評估為重點加強教學質(zhì)量管理，在科研促進教學上有新的作為。
在我國提出實現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化和正在成為世界制造業(yè)中心的背景下，大力發(fā)展高等職業(yè)教育已成為人們的共識。但是就高職院校自身的發(fā)展來說，存在一些不容忽視的問題。比如，學校專業(yè)設(shè)置脫離實際，難以滿足社會多樣化的需要，教學內(nèi)容與經(jīng)濟社會發(fā)展和實際工作脫節(jié)，沒有形成高職的特色，致使學生崗位適應(yīng)能力不強，畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)不高，難以滿足崗位的需求，畢業(yè)生的求職觀念和方法不正確，難于適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下就業(yè)形勢變化的要求。所有這些直接影響著高職畢業(yè)生的就業(yè)。
我院高職教育起步時間不長，經(jīng)驗不足，尤其需要借鑒其它高職院校的先進經(jīng)驗，努力避免目前高職院校存在的問題。要瞄準市場對人才的需求，一手把握市場的規(guī)律，一手把握教育規(guī)律，以就業(yè)為導(dǎo)向，努力推進高職教育教學改革，提高高職教育質(zhì)量，促進高職畢業(yè)生的就業(yè)。我院的高職教育改革要在以下六個方面取得新的.突破。
第一要牢固樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)為標準的高職教育觀念。首先我們要對發(fā)展高職教育充滿信心。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展以及高等教育向大眾化邁進，必然要求大力發(fā)展高等職業(yè)教育。前不久召開的全國人才工作會議明確提出經(jīng)濟建設(shè)需要大批的技能型人才的要求。這是學院高職發(fā)展難得的機遇，這一點我們要有充分的認識和信心。
在以什么標準來發(fā)展高職教育的問題上，我們要樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)為標準的觀念。離開了就業(yè)導(dǎo)向的標準，發(fā)展高職教育就會偏離方向。目前我國經(jīng)濟建設(shè)中缺乏大量適應(yīng)一線崗位工作的高級應(yīng)用型技能型人才，我們只有堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準市場對人才的需求，才能找準我們的定位，辦出我們的特色，謀求我們的發(fā)展。我們要從以新生入校的第一天起，就要教育我們的學生找準自己的定位，做一個好的高級“藍領(lǐng)”、“灰領(lǐng)”，并把這種教育思想貫穿于我們的教學過程之中。我們只有牢固樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教育觀念，才能促進高職教育教學質(zhì)量的真正提高。
第三要著力建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍。教師是強教之本，是決定學校教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。要采取送出去、請進來的辦法努力建設(shè)一支“雙師型”的教師隊伍。堅持不求所有，但求所用的原則，從兄弟院校、大公司大企業(yè)中聘請一批高質(zhì)量的名師來做我們的兼職教師，這是確保學生學得進、學得好，從而全面提高學生的就業(yè)能力，滿足學生的就業(yè)需求的一個重要措施。
我們自己的教師一般要定向兩門高職課程，開新課的老師要實行試講準入制。要采取措施提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的水平。上課不受大多數(shù)學生歡迎的教師要采取措施改進他們的教學，逐步在有些專業(yè)有些課程上學生選老師制。
第四要形成校企合作的訂單式人才培養(yǎng)新模式。周濟部長指出，“高等職業(yè)教育的學制要逐步從三年調(diào)整為兩年，各級職業(yè)教育的培養(yǎng)期限、方式要堅持多樣化、靈活性、不拘一格?！边@其實就是對我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的改革提出了要求。所謂人才培養(yǎng)模式就是培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的問題。培養(yǎng)什么人，這一點我們應(yīng)該明確，我們的高職教育就是要為現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)一線崗位的有知識有技能的實用型技能型人才。而如何培養(yǎng)培訓(xùn)這種人才呢，在這個問題上，我們現(xiàn)在采用的基本上還是先基礎(chǔ)知識、后專業(yè)基礎(chǔ)知識，再專業(yè)提高，然后實習的傳統(tǒng)模式。
這種傳統(tǒng)的模式是不利于學生就業(yè)需求的、不利于學生盡快適應(yīng)崗位需要。我們要以學生就業(yè)為導(dǎo)向，研究試點先基礎(chǔ)知識，再實習，然后專業(yè)提高，最后實習的模式。就是讓學生先學一個學期的基礎(chǔ)知識后，就到企業(yè)中去實習一個學期或更長一點的時間。
讓學生具備一定感性知識后再進行專業(yè)提高。實習期間可以計算學分，納入課程學習計劃。以前旅游專業(yè)第二個學期就組織學生到滕王閣等單位實習，第五個學期又組織到義烏大酒店實習，有的學生現(xiàn)在已經(jīng)留在義烏大酒店工作。旅游班也根據(jù)實習的情況對課程進行了調(diào)整，這實際是進行了校企合作的初步嘗試，但力度還不足。我們要進行學分制和校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式的改革。這兩個方面的改革有一定的難度，但一定要探索，一定要有新的突破，一定要為促進學生就業(yè)創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。
第五要以課堂評估為重點加強教學質(zhì)量管理。在教學管理實踐中，要進一步突出系主任負責制，系主任要切實履行好本系部教學質(zhì)量監(jiān)督管理第一責任人的職責，要強化教務(wù)處在教學質(zhì)量管理監(jiān)控中的宏觀督導(dǎo)協(xié)調(diào)職能，進一步完善課堂教學質(zhì)量考評指標體系和考評辦法，對教學質(zhì)量進行全過程、全方位的監(jiān)控考評，要繼續(xù)完善學生信息員隊伍建設(shè)，健全學生信息反饋制度，完善學生考評教師的制度。我們要通過對教育教學質(zhì)量進行全方位全過程的監(jiān)控，使我們分配制度的改革真正實現(xiàn)好的效益。
我們還要把抓好業(yè)余班管理擺到一個突出的位置，教務(wù)處要會同各系部認真研究出業(yè)余班的管理辦法，要通過考試和考勤改革，使業(yè)余班教學管理有個新氣象、新變化。
第六要在科研促進教學上有新的作為。我們的科研工作總體上講，基礎(chǔ)薄弱、空氣不濃厚、隊伍實力不強。我們要進一步強化科研管理部門的計劃、組織、調(diào)控等職能，積極組織申報國家、省市科研課題，重點組織一批能促進學院教學和管理水平的科研，確定幾個院級的科研課題并加強過程跟蹤。要使我們的科研工作同推進“三個代表”重要思想“三進”工作相結(jié)合，同推進高職學生就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，同推進學院管理相結(jié)合，同推進學院自身的建設(shè)和發(fā)展相結(jié)合。
論高職計算機教學設(shè)計篇七
國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出:”高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路".高職教育就是就業(yè)教育,它關(guān)系到學校的生存與發(fā)展,只有較好的就業(yè)率才能贏得社會的認可.物理學作為理工專業(yè)的`基礎(chǔ)課在當前我國高等職業(yè)技術(shù)教育蓬勃發(fā)展之時,高職的物理教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn),改革現(xiàn)有的高職物理教學,建立適應(yīng)我國高職教育和經(jīng)濟發(fā)展模式的教學體系,是擺在廣大高職物理教師面前的一個大問題.
作者：趙再琴作者單位：貴州省銅仁職業(yè)技術(shù)學院,554300刊名：技術(shù)物理教學英文刊名：technicalphysicsteaching年，卷(期)：17(4)分類號：g63關(guān)鍵詞：
論高職計算機教學設(shè)計篇八
每年都有大批的計算機人才進入社會，但社會每年能為計算機人才提供的就業(yè)崗位畢竟是有限的。中職學生相對于其他高校畢業(yè)的學生在學歷上沒有競爭優(yōu)勢，他們只有練就一身強硬的基本功，具備一定的專業(yè)技能才能提高就業(yè)勝算。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合社會需求對學生進行培養(yǎng)勢在必行。
高校擴招對中職學校是一個挑戰(zhàn)。中職學校是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的搖籃，為了自身的發(fā)展，應(yīng)該立足于自身“職業(yè)”的特點，將發(fā)展學生的職業(yè)技能作為核心目標。學生的綜合能力發(fā)展和學生的就業(yè)需求是促進學校發(fā)展的因素。所以以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學是學校自身發(fā)展的需要。
家長對自己的孩子總是報以希望的，不管孩子讀的是什么學校，都希望自己的孩子學有所成。職業(yè)學校的立命之本就是培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的實用人才。學生在學校中能夠練就一身扎實的基本功是進入社會的基礎(chǔ)，也是家長把孩子送到學校對孩子抱有的期望。學校以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W生進行培養(yǎng)，可以實現(xiàn)學生技能培養(yǎng)和社會需求的零距離對接，使學生將來能更好地勝任社會的工作。
社會各個行業(yè)在引進計算機人才時，都希望得到實踐能力強、工作適應(yīng)能力強的人才。社會需要的人才是具備扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能的專業(yè)技術(shù)型人才。良好的社會聲譽對學校的生存和發(fā)展具有積極的作用，培養(yǎng)出的計算機人才能適應(yīng)社會的需求，自然能使學校取得良好的社會聲譽。因此，學校在進行人才培養(yǎng)的過程中要注重以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會的需求作為自己人才培養(yǎng)的導(dǎo)航標，真正培養(yǎng)社會需要的人才。
(一)課堂教學充分尊重學生的主體地位。
社會在不斷發(fā)展，對人才也提出新的挑戰(zhàn)和要求。教師的教學模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的類型。在教學中，教師要注重挖掘?qū)W生潛在的能力，把學生作為課堂教學的主體。教師可以用問題引發(fā)學生的`思考，讓學生根據(jù)教師的問題進行探究，自己找到解決問題的方法。教師要多聽一聽學生的意見，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，讓學生暢所欲言。課堂教學的過程應(yīng)該是師生的思維進行碰撞的過程，教師和學生在共同的交流和學習中對計算機的相關(guān)知識達成相同的認識。
(二)注重培養(yǎng)學生的實踐能力。
實踐能力是中職學生必備的一種能力。實踐能力是學生應(yīng)對未來崗位工作必須進行鍛煉的一項技能。計算機是理論和實踐緊密結(jié)合的學科，要求學生不僅要具備扎實的理論知識，還要求學生具備良好的操作技能。在教學中，教師要注重鍛煉學生實際操作的能力，可以邊進行理論教學，邊讓學生動手操作。學校應(yīng)該給學生提供社會實踐的機會，讓學生把自己在學校中學習到的計算機知識進行實踐。這對學生未來的就業(yè)是有百利而無一害的。
(三)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
社會的競爭越來越激烈已經(jīng)成為大家有目共睹的事實。社會上的計算機人才非常多，但是真正具備良好創(chuàng)新能力的人很少。中職學生想要在激烈的就業(yè)競爭中有一席之地，就要先加強自身的修煉，具備良好的創(chuàng)新能力，這樣才能增加就業(yè)競爭中勝算的砝碼。中職計算機教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如:教學生進行動畫制作時，教師沒必要給學生以死的套路和模式，而是可以給學生一個主題，讓學生自行發(fā)揮。同時，教師要鼓勵學生創(chuàng)新?？傊跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學是社會和學生都需要的。教師進行計算機教學時，要注重以就業(yè)為指引，了解社會對人才的要求和社會需要的人才類型，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學生能學有所成，成為未來建設(shè)社會的棟梁之材。另外，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學，對計算機教師自身知識結(jié)構(gòu)有著更高的要求，教師需要不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高計算機專業(yè)素質(zhì)。職業(yè)教育目前階段也是就業(yè)教育，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展的根本要求。只有建立起學校、企業(yè)交流體系，教師、學生能實時了解企業(yè)的運行方式及真正需求，計算機教學才能跟上計算機發(fā)展的步伐，保持活力。
參考文獻:。
［2］劉梅青．中職計算機教育中學生實踐能力的培養(yǎng)［j］．探索創(chuàng)新，，(5).
論高職計算機教學設(shè)計篇九
教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[]12號）指出，當前，我國正處于從經(jīng)濟大國向經(jīng)濟強國、人力資源大國向人力資源強國推進的關(guān)鍵時期。高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進就業(yè)、改善民生方面及全面建設(shè)小康社會的歷史進程中發(fā)揮不可替代的作用。
高職教育是現(xiàn)代高等教育的一種新類型，具有兩個特點，即高等性和職業(yè)性。高職院校既不同于本科院校的“學科”型教育，又不同于成人教育機構(gòu)的“理論補償”型教育，其核心是高等職業(yè)技術(shù)教育。高職教育是一種創(chuàng)新教育，體現(xiàn)了時代特色和社會需求，它采取更加靈活多樣的方法，為企業(yè)培養(yǎng)所需的專業(yè)理論夠用、生產(chǎn)操作熟練、組織能力較強的復(fù)合型人才。
隨著社會的發(fā)展與進步，企業(yè)對人才的要求越來越高，我們通過深入企業(yè)進行調(diào)查，認為高職要培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高技能人才，必須從課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學模式等方面進行改革，改革的思路是以就業(yè)為導(dǎo)向，主動適應(yīng)社會的需要，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。
一、課程設(shè)置要與實際需求相結(jié)合。
根據(jù)企業(yè)用人單位反饋的信息，新入職的大學生大多說起來一套一套，做起來卻束手無策，且理論相對滯后。這充分反映了大學課程設(shè)置的科學性欠佳，教材上的知識點落后于行業(yè)的技術(shù)發(fā)展，學生實踐應(yīng)用知識欠缺，動手能力較差。理論課程的設(shè)置關(guān)系到知識的系統(tǒng)性，實踐課程的設(shè)置則關(guān)系到知識的實用性。系統(tǒng)性是必要的，實用性則是必需的'。課程設(shè)置得科學與否，會直接影響教學效果的優(yōu)劣。
高職教育應(yīng)使教、學、做三位一體，需要理論，但無需太深，需要實踐，但不能過簡。高職院校在課程設(shè)置方面，應(yīng)當遵循基礎(chǔ)理論夠用、專業(yè)理論扎實、實踐教學為重、實用技術(shù)優(yōu)先的原則，合理選擇理論教材、專業(yè)教材和實訓(xùn)教材，使學生學有所用、學有所精、學有所長。
為使課程設(shè)置貼近現(xiàn)實需求，學校每年可有組織地深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)對知識和技術(shù)的需求，聽取企業(yè)對課程設(shè)置的建議，不斷完善課程結(jié)構(gòu)。
二、教學內(nèi)容要做精當加工。
高職院校要給教師充分的自主權(quán)，允許教師對教材進行二次加工。教師可根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合教學實際需要，對內(nèi)容進行濃縮與拓展，有減有增，適當調(diào)整，以期教給學生有用、夠用的知識。
在教學內(nèi)容裁剪上，教師要結(jié)合具體專業(yè)實際，可以有所教，有所不教，選“材”施教，適應(yīng)為主。根據(jù)專業(yè)的具體情況，將課程內(nèi)容分為“必教內(nèi)容”、“必學內(nèi)容”和“選學內(nèi)容”。必教內(nèi)容由老師詳盡講授；必學內(nèi)容由學生自己閱讀理解和掌握，老師輔導(dǎo)答疑；選學內(nèi)容老師不教，內(nèi)容不納入課程教學計劃，由學生自主選學。確定的選學內(nèi)容以不影響教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和學生以后的學習和工作為原則。
教師要將課程知識的拓展內(nèi)容納入教學計劃，要求選擇一定的與本專業(yè)有關(guān)聯(lián)的新技術(shù)、行業(yè)發(fā)展的新成果及成熟的工作經(jīng)驗作為教學內(nèi)容補充給學生，擴大學生的知識面，關(guān)注行業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，為學生將來的擇業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、教學模式要突出實際訓(xùn)練。
高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)該是企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)操作、技術(shù)質(zhì)量管理及設(shè)備維修維護等崗位的中堅力量，但由于他們對企業(yè)運營模式陌生，缺乏相關(guān)知識，初入職時往往無法順利適應(yīng)。
高職教育是一種實踐教育，高職教學模式是工學結(jié)合，校企合作是實施教學活動的主要途徑。引企入校、辦校入廠是一種有效方式，通過這種方式可以引入企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)管理和企業(yè)技術(shù)，達到“基礎(chǔ)訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練”三個層次的實踐教學目的，提高教師的實踐教學能力，使學生有效認知企業(yè)運營機制，加深對企業(yè)的了解。
在學生畢業(yè)前，要增加一些相關(guān)企業(yè)工作適應(yīng)性的課程，聘請企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、質(zhì)量、設(shè)備方面的骨干人員，為學生講授相關(guān)的基礎(chǔ)知識及工作內(nèi)容，對學生盡快地適應(yīng)工作起到促進作用。同時，高職院校要借助校園文化建設(shè)，活躍學術(shù)氛圍，通過講座和報告會的形式，給學生滲透企業(yè)文化和企業(yè)生產(chǎn)知識，增強學生進入崗位的快速適應(yīng)能力，增強學生的自信心，拓展學生的個人發(fā)展空間。
總之，職業(yè)教育是一種就業(yè)教育，要始終面向市場設(shè)專業(yè)，按照崗位開課程，依據(jù)工作搞教學。在高職教育過程中，理論教學與實踐訓(xùn)練要融為一體，教學過程即工作過程，學中做，做中學，教、學、做三位一體，始終以市場為導(dǎo)向，以提高學生的職業(yè)能力為本位，全面提高學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，積極深化教學改革，探索高職教育的辦學模式和教學模式，立足服務(wù)區(qū)域錯位發(fā)展，通過一個時期的努力，提高辦學實力，完善人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)建設(shè)水平，建設(shè)穩(wěn)固的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，優(yōu)化師資隊伍，增強社會服務(wù)能力，從而培養(yǎng)出技能高、知識博、適應(yīng)廣、受歡迎的高水平實用型人才。
參考文獻：
論高職計算機教學設(shè)計篇十
（一）教學模式存在問題。
以往的計算機教學模式，普遍存在的問題便是教學模式單一固定，毫無新意。上課就遵循固定的模式進行操練。主要的教學模式有以下幾種，一種是教師講授，這種以教師講授為主、學生理解之后鞏固練習的模式是計算機教學中常用的。另一種是學生為主，教師為輔導(dǎo)，這種教學模式雖然有利于學生發(fā)揮主觀能動性，但是難免卻忽視了學生自身的自制力等問題，學習效果并不明顯。再一種便是任務(wù)型，分配學生做任務(wù)，從各種任務(wù)當中學習自己所需要的計算機理論知識，這樣雖然有利于增強學生處理實際問題的能力，但是，卻容易造成學生水平參差不齊，并且，這種教學模式對老師水平有較高要求。單一固定的教學模式，很難使得學生計算機素質(zhì)的全面提高。
（二）忽略學生興趣，重理論，輕實踐。
高職院校作為專門促進社會就業(yè)而存在的社會群體，其生源數(shù)量并不如大學那樣能夠得到源源不斷的供應(yīng)。學生在選擇這類學校的時候，更多地是注重技能的高低和名聲的大小。因此，使得高職院校教學不以激發(fā)學生學習動機為主要目標，更多的是注重學生對知識的理解和接受能力。因此，這一結(jié)果很容易造成學生因為學習內(nèi)容難以理解或者很難跟上學業(yè)進度而喪失學習興趣。例如，計算機中最難學的便是c語言，各種繁雜的編程等枯燥的反復(fù)動作極容易引發(fā)學生的抵觸心理，從而喪失學習興趣。同時，部分高職院校，僅僅是讓學生在課堂上提出問題然后提出解決問題的辦法，并沒有積極參與到積極解決問題的實踐當中去，這些也都或多或少或直接或間接地影響了學生的學習興趣。
（三）不理解企業(yè)需求，不符合企業(yè)需求標準。
許多高職院校，出于某種盈利性目的開辦，并沒有與企業(yè)需求掛鉤，僅僅是將知識灌輸給學生，不管學生是否符合企業(yè)需求，滿足企業(yè)的要求。同時，由于投資基金等的限制，學校教學設(shè)備、教學環(huán)境等并不如普通高等學校那么足，學校并不能提供給學生完善的學習設(shè)備，這些方面一定程度上限制了學生的學習。同時，學生自身由于計算機學習難度、軟件不足等的限制，導(dǎo)致學生對計算機學習興趣缺缺。這些問題，很大程度上限制了人才的培養(yǎng)，且很難滿足企業(yè)的要求，難以實現(xiàn)就業(yè)。
（一）創(chuàng)新教學模式，豐富教學方式方法，改變固定模式。
如若想實現(xiàn)教學模式的優(yōu)化，改變創(chuàng)痛的單一固定的教學模式是必要和必然的。盡管教學要以學生為主體，但是我們更應(yīng)該注重的是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性。為此，創(chuàng)新教學模式，形成以學生和教師互動式的教學方法，不僅要注重理論研究，更要注重學生實際的動手操作能力。同時，還要針對學生水平參差不齊，對學生因材施教。
（二）注重實踐，提高學生實際處理問題的能力。
俗話說，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。僅僅注重學生理論學習，并不能滿足現(xiàn)代化社會對高職院校學生的要求。往往都是實踐出真知，實踐中得來的東西，往往是最印象深刻的。這就要求教師對當今社會計算機流行趨勢具有充分的了解，在課程當中，慢慢滲透給學生現(xiàn)代社會計算機經(jīng)常面臨的主要問題，并鼓勵學生自己思考并且動手解決。同時鼓勵學生多參與社會實踐，例如進人企業(yè)實習等，實時的參與到問題的產(chǎn)生和解決當中去。
（三）了解企業(yè)需求，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，促進學生就業(yè)。
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機教育，主要的目的當然還是為了促進學生就業(yè)。學生就業(yè)離不開企業(yè)需求。因此，教師只有在了解企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，才能更好地教授給學生所需要的`專業(yè)理論知識和處理問題的技能，如此，才能培養(yǎng)出更符合企業(yè)要求的高素質(zhì)計算機人才。同時，高職學校可以和企業(yè)建立聯(lián)系，或者合作伙伴關(guān)系，安排學生進人企業(yè)實習，幫助企業(yè)提供人才，如此，企業(yè)也能保證自己源源不斷的人才供給，可謂一舉兩得。
結(jié)束語：
在信息化時代大背景下，無論是社會還是企業(yè)，甚至是個人，都對計算機產(chǎn)生了極大的依賴。為適應(yīng)社會發(fā)展，掌握必要的計算機技能是必須的，而同時，如果想在迅速發(fā)展的社會中脫穎而出，擁有過硬的計算機專業(yè)知識則是大勢所趨。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機教育，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會趨勢，需要將傳統(tǒng)的計算機教學模式進行改革創(chuàng)新，如此才能在越來越激烈的人才競爭中獲得一席之地。人才越來越多，而人才需求增長的速度遠遠不及人才增長的速度。如果想在日益激烈的就業(yè)競爭中獲得優(yōu)勢地位，作為以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校教育，就要深刻思考該如何在險中求勝。
論高職計算機教學設(shè)計篇十一
摘要：本文針對高職學生實踐能力培養(yǎng)的問題，從課程體系，教學方法、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面進行了探討。
伴隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職畢業(yè)生的數(shù)量連年增加，社會人才的供求關(guān)系出現(xiàn)了極大的變化，高職生就業(yè)市場逐步由賣方市場轉(zhuǎn)向買方市場，高職生也越來越成為就業(yè)的弱勢群體，而作為招聘方的企業(yè)也在不斷地抱怨新進的高職生缺乏實踐能力和動手能力。因此，如何使高職生適應(yīng)社會需求，提高自己的實踐能力，在就業(yè)市場上找到合適位置，是高職生面臨的嚴峻考驗，也是高職院校人才培養(yǎng)需進一步探討的問題。
如何提高高職學生的實踐能力和動手能力，筆者認為，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，深化高職教學改革，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程體系，一般按照文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三段式的模式設(shè)置課程，偏重理論知識的系統(tǒng)性與完整性，對實踐重視不夠，忽視學生技能的培養(yǎng)。畢業(yè)生到生產(chǎn)、服務(wù)一線難以適應(yīng)崗位的要求，與技能型人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。實施高職教育，提高學生的實踐能力，首先要構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的高職課程體系，就是要在課程建設(shè)中，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)明確專業(yè)定位。以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)課程體系，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。
以工作過程為導(dǎo)向的高職課程體系，就是要以職業(yè)能力為目標確定教學內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇要從崗位需求出發(fā)，緊密圍繞實際崗位的具體工作而展開，注重職業(yè)情境中實踐能力的'養(yǎng)成，最終通過職業(yè)資格考核或崗位技能鑒定進行檢驗。教學內(nèi)容應(yīng)基于工作過程進行設(shè)計，以工作過程為載體設(shè)計訓(xùn)練項目，建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，增強學生的直觀體驗，激發(fā)學生的學習興趣。以課程融合為途徑推進雙證制度，課程標準涵蓋職業(yè)標準，使學生在獲得學歷證書的同時，能順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。
2創(chuàng)新教學模式，改革教學方法，突出實踐教學。
傳統(tǒng)的教學方法重理論、輕實踐，不利于學生的實踐能力的培養(yǎng)。為進一步實現(xiàn)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，就要改變傳統(tǒng)的單一講授式教學方法，采用靈活多樣的、學生易于接受的、有利于學生職業(yè)能力培養(yǎng)和提高的教學方法。積極嘗試任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學方法，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為宗旨，強調(diào)學生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，在教學中與學生互動，采取“教、學、做”一體化教學方式，讓學生感受情景教學的氛圍，在教學中獲得技能。各專業(yè)根據(jù)對應(yīng)企業(yè)不同的崗位，將所需要的知識劃分成相應(yīng)的項目，將各項目中所要求掌握的技能化解成不同的任務(wù)，讓學生在自己動手的實踐中，掌握職業(yè)技能，在學習的過程中完成工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的過程中學到專業(yè)知識，獲得職業(yè)能力，構(gòu)建自己的經(jīng)驗和知識體系。
突出實踐教學，必須改變過去實踐教學過分依附理論教學的狀況，把實踐教學作為專業(yè)教學的重要核心環(huán)節(jié)，建立理論和實踐有機結(jié)合的教學體系。實踐教學課程體系突出職業(yè)能力和實踐能力培養(yǎng)并納入課程體系的整體設(shè)置之中，所有專業(yè)的實踐類學時占總教學時間的50％以上。為實現(xiàn)實踐與理論相融并進，崗位與課堂有機結(jié)合，在充分調(diào)研企業(yè)對高技能人才需求的基礎(chǔ)上，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會，針對行業(yè)企業(yè)中不同崗位及崗位群的特點進行分析，確定畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)和要素，將這些技能結(jié)構(gòu)和要素分解到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，建立與理論教學體系相輔相成的、突出職業(yè)能力和實踐能力培養(yǎng)的實踐教學課程體系。
3完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，大力推行工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
加強實踐性教學環(huán)節(jié)、突出技能訓(xùn)練是職業(yè)學院教學工作的核心內(nèi)容，良好的實訓(xùn)實習條件是實行工學結(jié)合、提高學生職業(yè)技能的重要保證。根據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，營造真實的職業(yè)氛圍，實行情境育人，將學生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育融入到生產(chǎn)性實訓(xùn)各個環(huán)節(jié)。加強校內(nèi)實習實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)，加大對校內(nèi)實訓(xùn)基地的投入力度，及時補充現(xiàn)場新技術(shù)所需求的設(shè)備，實現(xiàn)實訓(xùn)設(shè)備的標準化，實現(xiàn)校內(nèi)資源共享和工學結(jié)合校內(nèi)化。為滿足學生頂崗實習和就業(yè)的需求，各職業(yè)學院應(yīng)本著“互利、共贏”的原則與相關(guān)企業(yè)進行校企合作，建立和完善校外實訓(xùn)基地，為學生盡快適應(yīng)未來的工作崗位奠定基礎(chǔ)。
利用學校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，在學生學習期間交替安排理論課程學習和校外頂崗工作，對學生進行“知識+能力+素質(zhì)”的培養(yǎng)。通過參加工作和接觸社會使學生將理論學習和實踐相結(jié)合，加深對所學專業(yè)的認識，在工學結(jié)合實踐中加深對工作崗位的認識，在現(xiàn)場真實環(huán)境中感受專業(yè)工作過程，在工作過程中進一步鍛煉專業(yè)技能。
4改革課程考核和評價模式，實行職業(yè)能力考評。
傳統(tǒng)的課程考核評價形式，重理論、輕實踐，一張試卷定成績的做法不利于全面客觀地評價教學目標的實現(xiàn)程度和鑒別學生的差異性，不利于強化學生的學習動機，激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)進取精神，引導(dǎo)教學發(fā)展，促進學生技能和素質(zhì)的發(fā)展提高。改革課程考核和評價模式，一是始終堅持以能力為本位，以培養(yǎng)學生的實踐能力為出發(fā)點來組織教學；二是始終以培養(yǎng)學生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點，注重專業(yè)技能和職業(yè)能力的考評，三是始終在整個教學過程中注意恰當滲透職業(yè)資格考試教育，努力使學生取得“職業(yè)資格證書”，同時把學生取得“雙證”率作為考評教學質(zhì)量的重要依據(jù)；四是教學考評與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，注重培養(yǎng)和考核學生的崗位技能，適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，堅持正確的就業(yè)導(dǎo)向。
5著力打造專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。
職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性特點，決定了職業(yè)學校的專業(yè)教師不僅必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，還必須有豐富的現(xiàn)代新型知識和實踐能力。加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)是職業(yè)學校加強職業(yè)技能教學，提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。一是要求所有教師應(yīng)有明確的“雙師型”意識，把成為“雙師型”教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標；二是專業(yè)課教師都應(yīng)成為名副其實的“雙師型教師，也是本專業(yè)、本行業(yè)實踐操作的行家里手；三是每個“雙師型”教師都應(yīng)具有指揮、示范、教會學生專業(yè)技能的能力；四是一個學校的“雙師型”教師應(yīng)和學科、專業(yè)建設(shè)配套，努力建成結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適宜、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。
論高職計算機教學設(shè)計篇十二
婚姻狀況：未婚民族：漢族。
培訓(xùn)認證：未參加身高：172cm。
誠信徽章：未申請體重：56kg。
人才測評：未測評。
我的特長：
求職意向。
人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生。
應(yīng)聘職位：平面設(shè)計師：平面設(shè)計，電話銷售：
工作年限：0職稱：中級。
求職類型：實習可到職日期：隨時
月薪要求：1000--1500希望工作地區(qū)：廣州,廣州,廣州。
工作經(jīng)歷。
按時法起止年月：-10～-10。
公司性質(zhì)：其它所屬行業(yè)：廣告。
擔任職位：有能力就做。
工作描述：有能力就做。
離職原因：自己沒能力勝任這工作了。
志愿者經(jīng)歷。
教育背景。
畢業(yè)院校：廣東省商貿(mào)技工學校。
起始年月終止年月學校（機構(gòu)）所學專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力。
外語：其他一般粵語水平：一般。
其它外語能力：
國語水平：優(yōu)秀。
工作能力及其他專長。
本人吃苦耐勞,能言善辨!!機靈!!做事醒目!會把握分寸!注重場合!幽默風趣!!
論高職計算機教學設(shè)計篇十三
本次課的內(nèi)容包括：對計算機組成部件的物理劃分和邏輯劃分理論介紹，具體計算機內(nèi)部各組成部件的功能介紹，造型表征，模塊劃分以及主要生產(chǎn)廠商等，并在講解的過程中擴充了各中硬件相關(guān)的識別技巧以及護理知識的介紹。
為響應(yīng)“做中學，做中教”的職業(yè)教育教學特色，本次課采用了課本講解、板書、多媒體應(yīng)用等教學方法的結(jié)合。
在課本講解的過程中通過與學生的交互問答來吸引學生注意力，利用板書來記錄學生的發(fā)言以及思維表現(xiàn)，在知識講解后，直觀的調(diào)用之前的黑板板書內(nèi)容，作為學生們自信心提升的有效道具，并且可以提示學生本次課程所講授的內(nèi)容。
在多媒體環(huán)節(jié)引入了新穎的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，指導(dǎo)并帶領(lǐng)學生以任意角度的觀摩，精細準確的表達，提示相關(guān)注意事項，以及游戲參與式的演示，實現(xiàn)模擬教學，讓學生在新奇的心態(tài)驅(qū)使下參與學習，提升學習的積極性和主觀性。
本次課程的重點是要求學生很直觀的認識計算機內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成部件的外觀，并熟練記憶各種硬件的識別和安裝方法及準確的解說其功能。
2、以向?qū)W生們對計算機的視覺認識的提問展開新知識的教學，同學們會很直觀的回答出相應(yīng)的常規(guī)硬件，如鼠標、鍵盤、顯示器、攝像頭等，也有懂得多一些的同學會提及顯示卡、聲卡、cpu等硬件，在學生的回答已經(jīng)接近窮盡的時候，就針對剛才學生們提出的內(nèi)容加以區(qū)別和劃分，引出計算機系統(tǒng)的物理劃分，即：主機和外設(shè)兩大類，講解完后，引導(dǎo)學生自己去將剛才所列舉的項目進行歸類。
3、在講解了計算機的物理劃分之后，再提出馮·諾依曼的邏輯劃分理論，即：運算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五大類，講解完后，再次引導(dǎo)學生自己去將剛才所列舉的項目進行歸類。
4、對計算機的硬件進行了初步認識之后，就進入詳細的各部件講解階段。此時，和學生們一同打開計算機教學平臺，結(jié)合專門制作的虛擬現(xiàn)實產(chǎn)品的操作演示，分別利用相應(yīng)的教學設(shè)計時間來對各個部件的功能、外觀、識別方法、具體安裝位置、維護及主要生產(chǎn)廠商進行講解，并隨時提問各種部件間的異同，以此來吸引學生的注意力。
5、在各個部件都講解完成以后，就利用計算機教學平臺，將虛擬現(xiàn)實的模型分發(fā)給臺下的所有學生，利用幾分鐘時間來講解具體的操作方法，如何使用鼠標和鍵盤來調(diào)整觀察角度，觀察高度，觀察距離等，再鼓勵學生自己動手來“從任意角度”觀察計算機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并通過鼠標和鍵盤的配合來完成計算機主機部分的拆卸與安裝，讓學生能在“游戲感覺”的心態(tài)下更直觀的看清楚，也更有效的學習計算機硬件知識。
6、估計在下課前5分鐘左右，對學生進行本次課的內(nèi)容總結(jié)，并鼓勵學生多多的學習知識，通過自己的努力，利用有利的資源來實現(xiàn)更多知識的糅合。
論高職計算機教學設(shè)計篇十四
一、教材依據(jù)。
本節(jié)課是陜西省中小學《信息技術(shù)》統(tǒng)一教材，初中第一冊第1課《認識計算機》，內(nèi)容安排為一課時，教學過程按照40分鐘進行設(shè)計。
二、教學目標。
（一）知識與技能：
1、了解計算機系統(tǒng)由硬件和軟件兩大部分組成；
2、掌握計算機硬件的各個組成部分；
3、能夠正確連接計算機的各大主要部件（顯示器、主機、耳機等）；
4、嘗試了解有關(guān)硬件的常識，如cpu的品牌、顯示器的種類等。
（二）過程與方法：
1、在分組協(xié)作中學會互相幫助，各顯所長，團結(jié)協(xié)作的方法；
2、在游戲競賽過程中進行語言表達、操作示范等方面的過程性評價，培養(yǎng)組織與溝通、讓步與贊賞的能力。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：
1、增加學生之間的了解和加深友誼，增強學生的集體榮譽感；
2、激發(fā)學生對信息技術(shù)的求知欲和學以致用的意識，形成積極主動地學習和使用信息技術(shù)，參與信息活動的態(tài)度。
三、教學重點。
1、熟練掌握計算機系統(tǒng)的組成和常見硬件的常識性知識；
2、初步體驗小組協(xié)作學習方式，增強團隊意識，提高集體榮譽感。
四、教學難點。
1、計算機硬件相關(guān)知識的識記和具體應(yīng)用；
2、游戲環(huán)節(jié)設(shè)計的合理性和課堂組織的有效性是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。
五、教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，進入游戲：（3分鐘）。
內(nèi)容。
課堂教學活動安排。
設(shè)計意圖及反饋評價。
情境導(dǎo)入。
[師]介紹本節(jié)課任務(wù)：進行一場“電腦diy”競賽游戲。
游戲環(huán)境：“電腦diy特賣場”
游戲情節(jié)：教師和部分學生作為“顧客”購買電腦，其余學生分組扮演“diy商家”，通過講解功能和組裝部件吸引“顧客”購買本店電腦，最終被“顧客”選中的“商家”獲勝。
[生]以四個大組為單位，根據(jù)課前填寫的“角色分工單”進行角色扮演——“顧客”、“導(dǎo)購”和“組裝”人員，并在每組為這三個角色分別確定一個“負責人”。
通過設(shè)定游戲情境，提高學生學習興趣，點燃學生求知的火焰，激發(fā)學生學習和創(chuàng)作的欲望。
課堂氣氛熱烈，為以后學生學習創(chuàng)設(shè)良好的情境。
（二）全員參與，體驗游戲：（30分鐘）。
內(nèi)容。
課堂教學活動安排。
設(shè)計意圖及反饋評價。
貨比三家。
10分鐘。
[師]現(xiàn)在進行游戲的第一個環(huán)節(jié)——貨比三家。
游戲規(guī)則：顧客團（分組）光顧不同商家的展臺，咨詢相應(yīng)的問題，并給予商家一定的評價；商家必須通過“咨詢”這關(guān)，否則取消繼續(xù)比賽資格。
活動引導(dǎo)：將4個大組的顧客團和商家進行交叉安排，比如讓第一大組的顧客團光臨第二大組的商鋪，而第二大組的顧客團光臨第三大組的商鋪，以此類推。這樣既節(jié)約時間也體現(xiàn)公平。
教師可根據(jù)各班情況，選擇參與到某大組進行活動及時輔導(dǎo)或進行全班的整體指揮和宏觀調(diào)控。
[生]各大組的“顧客團”按照《市場調(diào)查表》對所指定的商鋪進行計算機硬件問題咨詢，并進行量化考核。
顧客團的負責人必須按照《市場調(diào)查表》的問題和考核標準認真進行咨詢，顧客可以向商家的任意一名成員咨詢問題，確保每位同學都能通過本環(huán)節(jié)掌握計算機硬件的基礎(chǔ)知識。
本環(huán)節(jié)主要完成課堂基礎(chǔ)內(nèi)容的學習和掌握，包括計算機系統(tǒng)的組成、主要硬件的識記、輸入、輸出設(shè)備的區(qū)分等。
游戲過程中注重基礎(chǔ)知識面向全體學生，要求買賣雙方的所有學生都能在活動中強化知識點的掌握，同時也在角色扮演中鍛煉了語言表達和交流協(xié)作能力。
內(nèi)容。
課堂教學活動安排。
設(shè)計意圖及反饋評價。
特色展銷。
15分鐘。
[師]現(xiàn)在進行游戲的第二個環(huán)節(jié)——特色展銷。
游戲規(guī)則：商家的導(dǎo)購人員要盡顯才華、施展渾身解數(shù)，盡可能多的介紹有關(guān)硬件的知識（例如顯示器的種類、cpu的品牌和參數(shù)指標等）、簡單組裝電腦，吸引顧客。
活動引導(dǎo)：這時可以不對顧客團進行定向指派，顧客們可以任意光顧每家商鋪，聽取導(dǎo)購人員的介紹，并經(jīng)過集體商議進行評價考核。
教師必須宏觀引導(dǎo)，防止學生有起哄或其他不良行為的發(fā)生，也要避免出現(xiàn)“冷場”及時提示學生發(fā)掘自身潛力，展現(xiàn)個性特長。
[生]賣方的導(dǎo)購員施展各自才華，將課前準備好的課外知識介紹給顧客，不僅相互比拼知識的豐富程度還要競賽語言表達能力和硬件操作技能。
買方的'顧客團認真聽取賣方介紹，并根據(jù)《市場調(diào)查表》綜合考評各個商家的展示能力，集體討論后作出公正評價。
本環(huán)節(jié)主要完成課堂知識的拓展，要求學生課前搜集計算機硬件相關(guān)知識，如cpu的品牌、顯示器的類型等；了解主機箱內(nèi)部常見的部件，如cpu、內(nèi)存條等；掌握基本硬件的連接，如顯示器、鼠標鍵盤、耳機等與主機的連接等；進一步豐富和拓展課堂教學內(nèi)容。
游戲角色設(shè)計體現(xiàn)差異教學思想，在組內(nèi)進行分工協(xié)作，讓有能力的學生充分展現(xiàn)特長，所有學生在競爭與合作中共同進步，體會自主學習的快樂和成就感。
顧
客
評
議
5
分鐘。
[師]現(xiàn)在進行游戲的第三個環(huán)節(jié)——顧客評議。
游戲規(guī)則：由各組顧客團根據(jù)《市場調(diào)查表》的評分細則進行綜合考評，共同評議出一個獲勝商家。
活動引導(dǎo)：由各組顧客團負責人共4名同老師一起根據(jù)《市場調(diào)查表》的成績以及各組商家的綜合表現(xiàn)，評選出獲勝者。也可以根據(jù)實際情況，組織同學評選“最佳導(dǎo)購員”、“文明顧客團”等稱號，給更多學生鼓勵和表彰的機會。
教師在評價階段要注意協(xié)調(diào)和引導(dǎo)學生尊重民主評議、重視集體榮譽，培養(yǎng)學生公正地評價他人和正確地接受評價的心理素質(zhì)。
[生]顧客團成員集體進行評議，完成《市場調(diào)查表》，再由4大組的顧客團負責人同老師一起評選出獲勝者。
各組同學之間可以進行交流與反饋，找出活動中表現(xiàn)的閃光點或不足之處，分享在游戲中的得失與快樂。
本環(huán)節(jié)是展現(xiàn)游戲結(jié)果的環(huán)節(jié)，根據(jù)《市場調(diào)查表》嚴格量化考核，評選優(yōu)勝者，既體現(xiàn)了公平競爭和透明評比，又充分肯定了買賣雙方的權(quán)益，讓學習過程更加貼近生活實際，增強了課堂的趣味性和藝術(shù)性。
過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，引導(dǎo)學生取長補短，學會贊賞別人和正確對待評價結(jié)果。
（三）總結(jié)評價，回顧游戲：（7分鐘）。
內(nèi)容。
課堂教學活動安排。
設(shè)計意圖及反饋評價。
總結(jié)回顧。
[師]我們圓滿完成了本次“電腦diy”競賽活動，現(xiàn)在宣布比賽結(jié)果：
獲得優(yōu)勝的“商家”以及獲得“最佳導(dǎo)購員”、“文明顧客團”稱號的個人和集體。
通過這場游戲，大家都有哪些收獲呢？
[生]進行討論、發(fā)言，總結(jié)個人在游戲活動中的收獲和感想，
（提示下節(jié)課內(nèi)容）。
[生]進行討論、發(fā)言，有的提出安裝“軟件”。
[師]大家會給電腦安裝軟件嗎？那么下節(jié)課我們就請大家一起給自己的電腦安裝軟件。
評價環(huán)節(jié)可以在角色之間、角色內(nèi)部以及任意學生間進行，通過交流評價，學生體會到參與游戲的樂趣和作出成績受到肯定的滿足。
本節(jié)課由于內(nèi)容安排，對于軟件部分知識留在下節(jié)課進行，因此在總結(jié)環(huán)節(jié)做一個鋪墊和提示。
論高職計算機教學設(shè)計篇十五
本門課程是計算機硬件專業(yè)的必修課程。具有重要地位，在計算機專業(yè)中具有相當重要的位置。針對我校學生普遍底子差，基礎(chǔ)薄的實際，堅持務(wù)實基礎(chǔ)。改進學法，激發(fā)興趣。提高能力的指導(dǎo)思想，在課程安排中注重理論與實踐教學現(xiàn)結(jié)合的方法。能事學生在學習理論的同時實踐。能快速對硬件熟練，融會貫通，。通過本課程學習，可以使學習對計算機有一定掌握，迅速學會計算機維護與裝機。
計算機硬件是學生們比較感興趣的內(nèi)容，同時也是學生覺得難學的內(nèi)容。它的實踐操作性要求很強,學生的兩極分化也就更加明顯.在教學中,在深入了解學生自身情況和特點的基礎(chǔ)上，把學生分為a、b、c三個層次（a層，學生計算機基礎(chǔ)薄弱，學習困難大，學習積極性不高；b層，學生計算機基礎(chǔ)較好，接受能力一般；c層，學生計算機基礎(chǔ)好，接受能力強，學習興趣濃）。分層課堂教學應(yīng)堅持先預(yù)習后學習,方法重于知識，過程和興趣重于結(jié)果的原則；分層課堂教學應(yīng)該堅持重視學生的信息反饋，并注意培養(yǎng)其學習的獨立性、創(chuàng)造性的方法；分層課堂教學中，始終貫徹循序漸進、由易到難、由簡到繁的教學基本規(guī)律。在教學中，盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發(fā)他們學習計算機的興趣，調(diào)動全體學生非智力心理因素的積極作用。每個層次學生學習水平是動態(tài)化的，考試評價也應(yīng)使其具有動態(tài)性和選擇性與之相適應(yīng)，對不同層次的學生的評價應(yīng)有所區(qū)別。
通過對本教材的學習，學生不但能夠掌握計算機運行的基本原理；能夠解決簡單的計算機故障和裝機，使知識面點的闡述與學生的學習均有很強的目的性。增強了學生的學習興趣，憑借強大的教學方法與實踐；為學生打下良好的基礎(chǔ)。
1、知識與技能
（1）初步了解計算機的組成 （2）獨立進行裝機 （3）獨立解決計算機故障
2、教學過程與方法
充分利用各種不同的計算機，首先由教師展示操作，確定教學主題并布置教學任務(wù)，學生在教師的指引下完成教學任務(wù)。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）培養(yǎng)學生判斷力、操作能力 （2）培養(yǎng)學生獨立、自主能力
（3）通過一些不同的機型，讓學生有一定的成就感，增強學生學習信息技術(shù)的興趣。
培養(yǎng)學生的興趣，興趣是最好的老師，學生是最好的老師，學生只有學的會，才會有興趣，才會刻苦學習。職業(yè)院校的學生掌握的文化基礎(chǔ)知識通常有限，只有激發(fā)學生的學習興趣才能讓學生有強大的動力去進行自我提升。針對學生對操作課程比較感興趣的特點，我們在設(shè)計課程時，一方面通過案例詳細的介紹知識點，注意打好基礎(chǔ)，另一方面根據(jù)學生喜歡動手的特點，提供了大量的項目，加大了學生的訓(xùn)練力度，這必將激發(fā)學生的學習興趣。
1、提高自己政治業(yè)務(wù)素質(zhì)
2、更新教學觀念，改進教學方法
3、參加教學活動研究方面
4、組織課外活動小組
論高職計算機教學設(shè)計篇十六
使用鍵盤進行中英文的輸入是計算機操作基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而“寫字板”的學習既能使學生掌握一種簡單的文字處理軟件，亦為今后學習word做了完美的鋪墊。本節(jié)課從初識鍵盤、認識寫字板、輸入英文字母、輸入漢字四個方面展開，將使學生了解計算機最主要的輸入工具之一鍵盤的布局，并使學生學會在寫字板中輸入英文字母、漢語拼音，初步學會使用“智能abc輸入法”之類的拼音輸入法輸入漢字，從而為后續(xù)學習打下技能基礎(chǔ)。
1．學習者分析：本節(jié)課的教學對象是郭村小學三年級學生。這是一群農(nóng)村學生，由于條件所限，學生在家在校都難以接觸到計算機（三年級32人，具調(diào)查竟無一人家里有計算機，而學校也只有一臺計算機），學生大都聽過、見過但很少摸過計算機，所以教學起來肯定會有一定的困難，但所幸三年級只是接觸信息技術(shù)課程的第一年，所以對基礎(chǔ)要求也不高，況且指法方面毫無基礎(chǔ)可能會更好。
2．學生認知發(fā)展分析：通過前面的學習，學生大略掌握了鼠標的基本操作、窗口的基本操作、但對窗口各部分的名稱記得還不是很熟，在介紹寫字板的窗口組成時有必要再復(fù)習一下。
3．學生認知障礙點：相對來說本節(jié)課的內(nèi)容較多，本應(yīng)至少分作三節(jié)課來教學、練習，但因?qū)W校只有一臺電腦，難以提供學生大面積、長時間的練習，故在一節(jié)課內(nèi)介紹完學生可能只能掌握些理論，要形成一定的技能只能靠以后安排練習課解決。
1、知識和能力：通過本課的學習，初步認識計算機鍵盤。學會在寫字板中輸入英文字母、漢語拼音，初步會用“智能abc輸入法”輸入漢字。
2、過程與方法：初識鍵盤靠教師用實物介紹，學生在紙質(zhì)鍵盤上進行簡單練習；在寫字板中輸入中英文靠老師演示，若有余時盡可能讓學生用計算機實踐一番。
3、情感態(tài)度價值觀：讓學生明白任何技能的形成都是理論+實踐的結(jié)果，都有規(guī)律可循。讓學生明白基于視窗的各種軟件的打開、關(guān)閉、窗口布局都有相似性，可以舉一反三。
1、教學重點：使用鍵盤進行中英文輸入。
2、教學難點：利用上檔鍵輸入上排符號；漢字詞組的輸入。
1、教師準備好教學用電腦、指法圖片。
2、學生準備一張紙質(zhì)鍵盤。
論高職計算機教學設(shè)計篇十七
摘要：計算機網(wǎng)絡(luò)在計算機的教學過程中是一門重要的基礎(chǔ)課程，因此計算機網(wǎng)絡(luò)使學生學習的重要課程，并且它可以為學生在以后的學習過程中乃至日后的工作中打下堅實的基礎(chǔ)。了解和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識非常重要，使教學效果能夠得到提高、培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。本文主要從計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學理念、課堂教學方法、實驗環(huán)節(jié)和考核方法四個方面進行分析和研究，并且針對計算機網(wǎng)絡(luò)的教學模式作了深入探討。
前言：目前，計算機技術(shù)這一現(xiàn)代化科技手段，已經(jīng)作為現(xiàn)代化科技發(fā)展的重要研究成果，并且被廣泛的應(yīng)用。計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學過程中教師與學生、學生與學生之間的技術(shù)支持，現(xiàn)如今我國計算機專業(yè)也經(jīng)開展了許多的后續(xù)基礎(chǔ)課程，越來越多的課程利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展師生間的會話以及生生間的討論和協(xié)作活動，計算機網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中的交互已經(jīng)被認為是開展素質(zhì)教育和個性化教育的有力支撐。
在計算機網(wǎng)絡(luò)的教學中，我國的計算機網(wǎng)絡(luò)教學與國外的計算機網(wǎng)絡(luò)教學之間存在著非常大的局限性，由于目前我國的經(jīng)濟實力和信息技術(shù)水平正處于發(fā)展中階段，相比較于世界上其他國家還存在著一定的不足，并且在教材的編寫方面，不能夠適合我國現(xiàn)在的國情發(fā)展，實驗條件也存在著一定的差距。
現(xiàn)如今，在我國的教育過程中，在學生與教師等兩個方面就可以看出我國目前計算機網(wǎng)絡(luò)課程中所存在的問題和弊端，計算機網(wǎng)絡(luò)課程并非是那種簡單容易的小兒科知識，在研究生中能夠找到對計算機網(wǎng)絡(luò)精通的技術(shù)性人才都是少之又少，我國一部分研究生在通過多門計算機網(wǎng)絡(luò)課程的學習過程中及通過不斷的實踐運用，才能夠真正學會了計算機網(wǎng)絡(luò);然而一部分本科生則是以片面的理解去反映：“計算機網(wǎng)絡(luò)課程太簡單”，但當其接觸到實際的時候，其便會發(fā)現(xiàn)自己對很多的技術(shù)性概念理解的還不夠徹底，動手能力也相對較差。然而作為計算機網(wǎng)絡(luò)的授課教師，要想著有限定時間里將計算機網(wǎng)絡(luò)的概念及原理講清楚是非常困難的一件事情，并且要結(jié)合實際情況，并非易衷這些情況表明，社會迫切需要較好的計算機網(wǎng)絡(luò)教練。
想要編寫出一本關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)的較好的教材，我們深感其責任的重大。如何去應(yīng)用有限的篇幅將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全貌系統(tǒng)而又全面地介紹體現(xiàn)出來，并且我們編寫本書的目的能夠讓讀者能在較短時間內(nèi)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理、體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究的基本方法。計算機技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，是計算機網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)與標準都產(chǎn)生了巨大的變化，并且發(fā)展速度迅猛，其技術(shù)水平的發(fā)展速度用爆表來形容也不為過。
通過對我國計算機網(wǎng)絡(luò)教學領(lǐng)域及課堂教學實踐的深入了解，我們可以深刻領(lǐng)會到，其中最為重要的就是能夠把教材中的基本原理講清楚并且能夠具體地說出來，學好計算機的關(guān)鍵就是在于是否能夠?qū)⒂嬎銠C網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)完全理解，并且要結(jié)合實際去進行操作，理論與實際是相輔相成的，必須將二者相互結(jié)合，但是教材的編寫不同于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的說明書，不能將二者混為一談。并且可以對學生的復(fù)習和自習提供有利的幫助，能夠使讀者的眼界更加開闊。
二、教學方法。
(一)充分利用現(xiàn)代化輔助教學手段。
在計算機網(wǎng)絡(luò)課程傳統(tǒng)的教學過程中，只是教師應(yīng)用板書的形式及簡單的幻燈片演示的形式進行教學，很難得到預(yù)想的教學效果。然而隨著我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代化輔助教學手段已經(jīng)成為了現(xiàn)代化課堂教學中必不可少的教學方法，其目的就是為了讓學生能夠“看得到做得到”，讓學生能夠在直觀上看待知識理論，加大了學生在學習過程中的主管能動性?？梢詫⒁恍├碚撔?、片面性的知識做成flash動畫的形式，讓抽象的算法變得更加生動形象，從而減少學生的理解難度。例如，在tcp的流量控制與擁塞控制、crc校驗等理論課程。如今這種教學方法已經(jīng)在教學過程中收到了較好的教學效果。
(二)任務(wù)驅(qū)動，被動變主動。
在我國過去的教學過程中，教師是課堂的主導(dǎo)，學生只能夠在教師的教導(dǎo)下被動學習和接受知識，并且不去思考問題。隨著新課程的改革深化，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)被逐漸取締，如今的教學模式則是以學生為主體，教師負責引導(dǎo)和幫助學生去解決問題，學生可以在老師的幫助下，自主的對問題進行探索，并且可以通過和其他同學之間相互交流的方式進行探討和研究，既能夠完成知識的學習，又能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識和探索精神。
(三)增強教學過程中的交互性。
在現(xiàn)今課堂上，很少見到有教師與學生的互動學習的現(xiàn)象，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象最主要的原因就是學生平時的學習習慣及教師平時上課的授課習慣。顯然，這中教學模式已經(jīng)不再能夠滿足當代的教學發(fā)展的需求。對于目前這種師生之間交流不足的情況，我們可以采用如下幾點措施來進行改善，同時也可以將課堂氣氛搞得更加活躍：
首先，每節(jié)課前，將本節(jié)課所要講的`內(nèi)容告訴學生，并且提出幾個相應(yīng)的問題讓學生們在課堂上解答，這樣做可以促進學生在上課前做好預(yù)習，讓學生們都能夠帶著問題去聽課。讓學生能夠在課堂中更加積極主動的去學習，在學習中開拓學生的自主能動性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的求知探索精神。
其次，教師在授課的過程中要積極鼓勵學生提問，提高學生的求知意識和探索精神，并且要讓學生之間互相進行討論，增加學生互動交流時間。課堂中，把學生分為若干小組，各小組內(nèi)部討論，最后由負責人進行總結(jié)。針對問題，再由學生踴躍回答或者教師給予解答。教師只起到引導(dǎo)學習的作用，讓學生們都能夠自主的提出問題，并且通過相互之間的討論來解決問題，最后由教師做出總結(jié)評論，提高學生的自主性和思考性。
最后，可以鼓勵學生走上講臺，對于那些教學課程中比較簡單的知識內(nèi)容可以由學生來進行講解。在培養(yǎng)學生能夠大膽發(fā)言的同時，還能夠促使學生們必須認真預(yù)習，并深刻理解課程內(nèi)容后才能把課講好，這樣做既能夠讓學生牢固掌握所學知識，同時也可以增強課堂的趣味性，并且能夠使課堂氣氛活躍起來，又增加了學生與學生之間、學生與教師之間的交互性，同時也培養(yǎng)了學生合作意識。
(一)電子郵件。
電子郵件是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高科技產(chǎn)物，他可以將文字、照片等信息快速的進行傳遞，在時間和速度上都要遠遠超過于郵政通信等信息傳遞方式。電子郵件可以在幾秒鐘或幾分鐘的時間里將信息投遞到對方的信箱中，并且電子郵件的信息是用鍵盤來進行輸入的，摒棄了傳統(tǒng)手寫的方式，從而使信息的保存更加方便快捷。另一方面，在傳統(tǒng)的信息群發(fā)工作中，必須要將信件內(nèi)容復(fù)制成多份，并且要分批量進行發(fā)送投遞，對方接收的時間也不是很統(tǒng)一，而電子郵件可以將一封郵件同時發(fā)送到多個郵箱當中，從而避免了傳統(tǒng)群發(fā)信息的復(fù)雜程序，可以在一定程度上節(jié)省時間。現(xiàn)如今，電子郵件在教育領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以通過電子郵件的形式給學生下發(fā)作業(yè)的內(nèi)容，也可以通過電子郵件對學生的作業(yè)及問題做出解答和指導(dǎo)，使教學工作的質(zhì)量和效率都得到了明顯的提高。因此，現(xiàn)如今電子郵件也經(jīng)成為現(xiàn)代化教育中教師與學生之間重要的交流的重要方式。
(二)聊天室。
聊天室是計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中又一大突破性的研究成果，它可以在互聯(lián)網(wǎng)中實現(xiàn)文字、圖像和聲音的相互傳遞，使其在互聯(lián)網(wǎng)中能夠準時進行相互交流，并且可以通過簡單的圖形來進行交互，因此，聊天室更具有實時性。在聊天室中，所有的參與者都不會受到系統(tǒng)的權(quán)限限制，可以自由發(fā)表自己的見解，并且在聊天室中，參與者可以針對公開的問題進行探討和交流。在現(xiàn)代教育教學中，聊天室是學生與學生之間相互交流的重要手段之一，學生在聊天室中提出問題供大家進行討論和研究，也可相互之間聊一聊在學習中和在生活中發(fā)生的趣事，和大家一起分享。聊天室中很少有學生會提出專業(yè)的學術(shù)問題，然而更多的是情感發(fā)面的交流，通過聊天室的交流，可以使學生的人際關(guān)系及人生態(tài)度都有很大的提升。對學生未來的發(fā)展具有重要的意義。
(三)即時信息交互系統(tǒng)。
即時信息交互系統(tǒng)將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又帶上了新的巔峰，在聊天室的基礎(chǔ)上，即實信息交互系統(tǒng)現(xiàn)在越來越被廣泛應(yīng)用，在早期qq，msn得到了廣大人們的一度追捧，現(xiàn)如今即時信息交互系統(tǒng)發(fā)展的越來越快，其形式更加多種多樣，例如微信、陌陌等，在現(xiàn)代化教學的過程中，即時信息交互系統(tǒng)可以使教學內(nèi)容實時同步，并且能夠使學生與教師之間的距離不斷拉近，讓彼此之間時刻都能夠感受到對方的存在。
(四)討論區(qū)。
討論區(qū)是以bbs技術(shù)為主要支持的，并且其中包含了多種多樣的界面形式，起作用的本質(zhì)就是能夠?qū)崿F(xiàn)實時交互。萬維網(wǎng)作為現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的根據(jù)地，其上面的討論區(qū)更是精彩萬分，其中包含文字、圖片及音視頻等多種網(wǎng)絡(luò)多媒體信息話題供人們交流，并且可以實現(xiàn)線上實時交互。在實際的教學過程中，討論區(qū)常常被用作實時交互系統(tǒng)來進行使用，但是討論區(qū)與聊天室之間還存在著一定的差異，討論區(qū)不支持點對點的交互，如果想要實現(xiàn)一點對一點的交互，在討論區(qū)中可以引用電子郵件的方式。另外討論區(qū)和聊天室一樣，都是沒有權(quán)限的限制，可以自由發(fā)表言論，并且在討論區(qū)上的內(nèi)容可以長期保留，學生和教師可以反復(fù)閱讀，相關(guān)的話題和知識內(nèi)容都會永久性保存，便于學生和教師的查閱。因此，其具有組織管理功能。
結(jié)論：現(xiàn)如今，隨著科技進步和教育改革的不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)教學已經(jīng)成為了當代最為重要的一種教學手段，互聯(lián)網(wǎng)教學是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學課程完美結(jié)合的產(chǎn)物，并且在開展的過程中，對我國新課程教學模式的建立起到了推動作用。
雖然我國目前有許多家網(wǎng)絡(luò)院校都已經(jīng)停止招生，但是，并不能夠說明網(wǎng)絡(luò)教學的不好，只是在網(wǎng)絡(luò)教學中還存在著一定的弊端還沒有得到解決，計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學模式及計算機網(wǎng)絡(luò)教學的交互模式還不夠完善，技術(shù)還不夠成熟。隨著我國在計算機網(wǎng)絡(luò)教學方面研究的不斷深入，其必將成為現(xiàn)代化教育領(lǐng)域的主導(dǎo)者，成為指導(dǎo)實踐的有力武器。
參考文獻。
[5]楊立生.基于計算機網(wǎng)絡(luò)的大學英語教學改革研究――以中南林業(yè)科技大學為例[j].中南林業(yè)科技大學學報(社會科學版)，，03：153-156+168.
論高職計算機教學設(shè)計篇十八
計算機網(wǎng)絡(luò)課程以“模塊+證書”為模式，設(shè)立基本素質(zhì)模塊、職業(yè)崗位能力模塊、職業(yè)資格認證模塊，培養(yǎng)以社會人才市場需求為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的高技能型人才。該課程的前修課程：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》；后繼課程包括：《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》、《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝與管理》、《網(wǎng)絡(luò)基本架構(gòu)的實現(xiàn)與管理》、《交換機》、《路由器》、《網(wǎng)絡(luò)管理》、《網(wǎng)絡(luò)安全》、《網(wǎng)站開發(fā)》等。
（一）改革思路與方案。
1、根據(jù)專業(yè)需求和教學理念優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程體系，與時俱進更新課程內(nèi)容。將國際上成功的工程教育理念“cdio”應(yīng)用于計算機網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，根據(jù)國家和社會對網(wǎng)絡(luò)高層次人才的需求，以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展變化，及時調(diào)整高職生培養(yǎng)計劃，加大網(wǎng)絡(luò)課比重，更新內(nèi)容，在“計算機網(wǎng)絡(luò)”課的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，增開“組網(wǎng)技術(shù)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)安全”“、網(wǎng)絡(luò)工程”等課程。并編寫了這些課程教學大綱和實驗指導(dǎo)書，形成了比較完善的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系，滿足了特色專業(yè)方向的人才培養(yǎng)需要。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)實驗室”建設(shè)及校園網(wǎng)建設(shè)等項目，對新時期網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式進行積極探索，不斷完善網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式和網(wǎng)絡(luò)課程體系。
2、在教學方法改革方面，提出計算機網(wǎng)絡(luò)課程“任務(wù)驅(qū)動”教學法、“項目驅(qū)動”教學法和“大案例驅(qū)動”教學法“、虛擬軟件先行法”，創(chuàng)設(shè)教學情景，將要傳授的知識和技能蘊含于項目和任務(wù)之中，將建網(wǎng)管網(wǎng)用網(wǎng)的經(jīng)驗融合在案例之中，利用校園局域網(wǎng)以及電子信息工程實驗中心網(wǎng)絡(luò)，以實際的網(wǎng)絡(luò)案例，使學生在完成項目和任務(wù)分析案例的過程中達到掌握所學知識與技能的目的。并且，將協(xié)議、重點和難點理論及工作原理等本來抽象、復(fù)雜的內(nèi)容以生動形象的圖像和動畫課件及flash課件的形式表現(xiàn)出來，寓教于樂，激發(fā)學生的興趣，增進了知識點的形象性和理解度。
3、在教學模式改革方面，提出構(gòu)建混合式教學模式，將傳統(tǒng)教室教學方式的優(yōu)勢和e—learning（數(shù)字化學習）的優(yōu)勢結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩種模式的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化。
4、在教學資源建設(shè)方面，建設(shè)網(wǎng)上資源教學平臺，建立課程網(wǎng)絡(luò)資源，包括課件、多媒體動畫教程、教學大綱、實驗指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)模擬器及主要工具軟件的使用教程、教學視頻及錄像、習題庫和模擬試卷等。
5、在實踐教學改革方面，創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建立體化的實驗教學體系。以案例和工程項目培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、學習能力和團隊協(xié)助能力，組建實驗教學團隊，提出分階段分步驟進行不同層次的實驗，并增加小組考核制度。教學團隊在多年教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的特點，構(gòu)建模塊化、多層次的實驗教學體系：驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗，每個實驗均說明項目背景。同時，為了加強團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，積極探索，改革考核制度，將小組互評和教師評價相結(jié)合。
6、教學與科研雙向互動，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。以科研促進教學，始終保持課程內(nèi)容的時代性、新穎性是我們堅持的原則。在從事科研項目的同時，與時俱進，不斷更新課程內(nèi)容，保持其時代性及新穎性。在科研項目研究中引導(dǎo)高職生進入科研工作，具體辦法：在教學過程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生，鼓勵他們利用課余時間參與到科研工作中來，指導(dǎo)他們完成一些簡單的科研項目，參加一些課題的討論，為他們提供一個開放的環(huán)境和平臺，使其開闊思維、獨立思考、大膽想象，通過在科研實戰(zhàn)中的錘煉，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，促進高素質(zhì)人才培養(yǎng)。
在教學中，注重調(diào)動學生的學習積極性，可以嘗試使用如下方法：
1、采用問題驅(qū)動教學法。
上課之前，教師提出本次課所要解決的問題，由此引出教學內(nèi)容，經(jīng)過教師的講授和學生的'思考，共同解決這個實際問題，這樣極大地拉近了理論與實際的距離，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，促進了教學效果的提高。
2、采用案例教學法。
以一堂課作為一個單位，教師先簡單介紹教材上的有關(guān)原理，并進行定性分析，然后根據(jù)教師精心準備的典型例子運用基本原理解釋，這樣就能達到理論與實際的有機結(jié)合，既避免了理論課的枯燥，增加了課堂的生動性，也加強了學生分析問題解決問題的能力。
3、采用實例分解法。
在課程一開始，就提出學完本課程所能組建的網(wǎng)絡(luò)實例，在學生心中建立起相應(yīng)的印象。在每一次教學過程中，除了講解原理、相應(yīng)示例外，還講解本次教學在整個網(wǎng)絡(luò)實例中的地位，并在上機時進行模擬配置。這樣通過本課程的學習，學生基本能掌握組建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)維護、優(yōu)化、管理的方法。
（三）教學手段的改革。
一是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，完善和創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供一個全方位的、立體的、24小時的學習的平臺、交流平臺。二是針對學生特點及專業(yè)要求確定重點教學內(nèi)容，主要體現(xiàn)在一些課程設(shè)計題目中，要設(shè)計有一般要求、較高要求，以適應(yīng)不同層次、興趣的學生。三是以賽促學，可以組織一些有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的比賽，例如“網(wǎng)站設(shè)計”、“網(wǎng)絡(luò)編程”“、網(wǎng)絡(luò)綜合知識”等比賽，以提高學生學習的興趣。
論高職計算機教學設(shè)計篇十九
1.知識目標：了解機器人的產(chǎn)生、現(xiàn)狀和發(fā)展。
2.能力目標：收集有關(guān)機器人各個方面的資料，以小組為單位，進行編輯整理。
3.情感目標：激發(fā)學習熱情，從小樹立愛科學的志向。
機器人的發(fā)展史。
能較快地、有針對性地收集有關(guān)機器人的資料。
1課時。
準備有關(guān)介紹機器人的演示文稿、照片、錄像資料等。
本課主要分成：知道機器人一詞的由來、知道機器人的種類、了解機器人結(jié)構(gòu)特征和不同功能、暢想未來機器人的發(fā)展方向等幾方面。
由于學生對機器人的感性認識往往是通過電視、書籍等途徑，大部分學生都認為：機器人就是像人一樣的機器，能夠做一些簡單的動作等。在處理教材時，可以在開始上課時，讓學生來交流：“你知道什么是機器人嗎？”“機器人能做什么呢？”讓學生大膽、充分地說出自己的見解。然后，教師出示有關(guān)機器人的幻燈片，較系統(tǒng)、完整地介紹機器人的由來、種類、特征、發(fā)展等，學生的學習興趣就會被激發(fā)。本課要重點介紹機器人的發(fā)展史，介紹它們在各行各業(yè)中的“杰出”表現(xiàn)，同時讓學生思考體會：機器人不一定是人形的樣子！
通過談話引入新課——生活中你看到過機器人嗎？以此來引起學生的興趣，也可事先讓學生準備好一些機器人資料，一上課就先來交流展示。
在第二個環(huán)節(jié)中，讓學生互相交流，圍繞現(xiàn)在的機器人都能做哪些事情、機器人代替人類有什么好處等來談。讓學生來感受體會，發(fā)表個人見解，交流互動。教師根據(jù)課堂實際，可以適時展示事先準備的有關(guān)機器人發(fā)展史的圖片、錄像資料，在讓學生做一些適當筆記的同時，也積極思考：什么樣的才叫機器人呢？你能給它下個定義嗎？教師要對學生的發(fā)言進行點評和小結(jié)。
第三個環(huán)節(jié)，讓全體學生暢想：未來的機器人又將如何發(fā)展呢？布置本次課堂作業(yè)：畫一幅機器人的科幻畫。學生上機操作。
最后，教師小結(jié)，點評作業(yè)。同時，開始安排全班分組，一般以4~5人小組為一個單位，共同學習，使用一套教學機器人。也可以就剛才學生未完的話題繼續(xù)展開討論。
練習建議：
1.上機作業(yè)：我心目中的機器人，要求畫一幅機器人科幻畫。
2.課外作業(yè)：收集機器人的相關(guān)資料，以小組為單位制作一份word簡報。鞏固本次課堂教學效果，為下節(jié)課作鋪墊和準備。
論高職計算機教學設(shè)計篇二十
我們用的是微型機。
1、什么是計算機硬件？是不是計算機里面硬的東西就是硬件？軟的東西就是軟件？
學生討論
引出定義：在計算機系統(tǒng)里面各種看得見，摸得著的設(shè)備就是計算機硬件。
2、計算機硬件有哪些呢？講出大家會知道的硬件
學生搶答，同時教師用實物展示。
教師打開幾個機箱，學生分組看看，動手摸摸，教師用多種方式補充介紹。
顯示器、音箱、鍵盤、鼠標、光驅(qū)、軟驅(qū)、硬盤、內(nèi)存、顯卡、網(wǎng)卡、主板、打印機、掃描儀等，師在講一下i/o接口。特別展示cpu，相當于人的大腦。
多媒體展示各種硬件從過去到現(xiàn)在的圖片以及現(xiàn)在這些硬件大概價格。
2、計算機處理信息的流程
看圖2—2，對比與人處理信息方式
學生回答，老師補充
（2）輸入電腦后計算機要先把信息存儲起來，所用的東西叫做存儲器
教師展示內(nèi)存、硬盤、軟盤、光盤、u盤
講解它們的區(qū)別、應(yīng)用，特別強調(diào)內(nèi)存又分為ram和rom以及它們的區(qū)別
（3）我們在輸入信息、存儲信息時都需要控制器的控制。看書找出控制器的作用。
（4）在控制器的控制下讓運算器處理信息，看書找出運算器的作用。
（5）最后結(jié)果由輸出設(shè)備輸出。那輸出設(shè)備有哪些？
學生回答，老師補充
（6）強調(diào)cpu。如果把計算機比作人，那么cpu就是他的大腦。
現(xiàn)在科技發(fā)達了，我們可以將運算器和控制器集成在一起，形成現(xiàn)在的cpu。
今天，我們簡單了解了計算機硬件的基本組成和原理，這只是剛剛掀起計算機世界的一個角，計算機從開始誕生到現(xiàn)在不過短短五、六十年，但它的發(fā)展速度卻不是任何一個其它產(chǎn)品所能比擬的。幾乎，幾個月，便有一個新的硬件產(chǎn)品產(chǎn)生?！吧街蟹狡呷?，世上已千年”，用這句話來形容計算機技術(shù)的發(fā)展是最恰當不過的。請大家閱讀書本p23知識窗。
計算機技術(shù)在不斷地向前發(fā)展，未來的世界會有更多的精彩等待同學們?nèi)ンw驗和感受，只要同學們永遠保持強烈的好奇心與探索精神，并有正確的科學方法輔助，我相信未來的世界是永遠屬于你們的！
作業(yè)：利用周未時間完成p23試一試
本節(jié)課我的教學設(shè)計主要有3個特點。
第一、教學流程設(shè)計上符合認知規(guī)律。
我采用先介紹主機然后引出主機內(nèi)部結(jié)構(gòu)這一順序，使學生盡快進入學習狀態(tài)。
第二、鼓勵學生動手操作。
通過參與，學生對計算機的硬件特別是主機部分的設(shè)備有一個更直觀的認識。
第三、利用課件講解。
這樣做的好處是使枯燥的知識易于理解、掌握而且直觀，通過實物與教學課件的有機結(jié)合，使學生對計算機有了更為系統(tǒng)的認識。
論高職計算機教學設(shè)計篇二十一
本節(jié)課授課對象是七年級學生，在這之前學生已經(jīng)對計算機了有一定的了解，他們認識鼠標、鍵盤等硬件設(shè)備。但學生對計算機的系統(tǒng)組成、計算機內(nèi)部結(jié)構(gòu)認識不是很清晰，經(jīng)過本課學習之后，對學生進一步了解計算機主機的外觀及內(nèi)部組成，及了解存儲設(shè)備和輸入、輸出設(shè)備有很大幫助。這個年齡段的學生對電腦有著很強的好奇心，并且對學習電腦有很大的興趣。學生的計算機水平有差距，水平高的學生和一般學生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以學生通過交流互相學習。
1、知識與技能目標：
在觀察實物及動手實踐的基礎(chǔ)上使學生對計算機硬件系統(tǒng)有直觀的認識，了解計算機的硬件組成，并簡單的了解其功能。
2、過程與方法：
通過課件演示、學生交流、師生交流、人機交流等形式，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)和概括表達的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，讓學生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，激發(fā)學生的探索精神。為今后學會自主學習打下良好的基礎(chǔ)。
教學重點：計算機的硬件系統(tǒng)由幾大部分組成，分別包括哪些硬件，基本功能是什么？
教學難點：存儲設(shè)備和運算設(shè)備都包括那些硬件以及它們的功能。
（1）任務(wù)驅(qū)動法
讓學生在具體任務(wù)的驅(qū)動下進行學習，在完成任務(wù)的過程中掌握應(yīng)掌握的知識點。
（2）討論交流學習法
在學生完成任務(wù)后，每個小組選出代表總結(jié)組成，在此過程中，各個小組間得到交流。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、相關(guān)教學課件、可供拆裝的計算機。
導(dǎo)入：我們的世界每一天都有大量的信息產(chǎn)生，有大量的信息需要處理。計算機是當今最重要的也是最有效的一種信息處理工具，今天老師將帶你走進計算機的世界。
論高職計算機教學設(shè)計篇二十二
隨著科學技術(shù)發(fā)展水平的提升和教育教學改革深度的增加，使得計算機專業(yè)這一新興科目在教學中的重要性也隨之不斷的提升。作為計算機專業(yè)中的基礎(chǔ)性教育課程，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程在教學過程中對于實踐性的要求相對也比較高。因此，以計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學為立足點，通過對其當前教學問題的分析，從而就培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學策略進行研究。
作為推動一切事物發(fā)展的主要動力，創(chuàng)新也是所有事物發(fā)展的源泉。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于開發(fā)自我潛能、提升創(chuàng)造力、推動社會發(fā)展等都具有十分重要的作用。對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程來講，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和精神的人才，不僅可以進一步拓展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會發(fā)展過程中的應(yīng)用范圍、深化應(yīng)用程度，還可以提高社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的速度。
(一)教學內(nèi)容和模式單一。
就計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程本身來看，其涉及的內(nèi)容相對較多，包括網(wǎng)絡(luò)基本知識概念、原理和體系結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，但由于教材內(nèi)容更新速度較慢，無法同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度相協(xié)調(diào);并且，很多教師在教學過程中大部分應(yīng)用的都是傳統(tǒng)的教學方式和理念，沒有任何的特色體現(xiàn)出來，使得培養(yǎng)出來的學生不僅創(chuàng)新能力缺失，還無法滿足社會發(fā)展對該專業(yè)人才的需求。
(二)實踐性教學水平不高。
現(xiàn)階段，大部分開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程的學校可能由于該課程課時量少或是缺少相應(yīng)的實踐設(shè)備等，導(dǎo)致任課教師在教學過程中對于實踐性教學的重視度不高，使學生的實踐能力和創(chuàng)新能力無法得到有效培養(yǎng)。
二、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的教學改革。
(一)更新教學內(nèi)容。
要想有效解決計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程在教學內(nèi)容方面存在的不足，強化對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做好教學體系內(nèi)容的更新和教學內(nèi)容的系統(tǒng)性建設(shè)十分必要。首先，在教學過程中，教師需要采用環(huán)環(huán)相扣、循序漸進的教學方式，以便讓學生在學習的過程中做好創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)，通過分層式的教學來降低學生理解復(fù)雜性網(wǎng)絡(luò)體系的難度，提升課堂的教學效率和效果。其次，在教學過程中，需要將所有的知識點融會貫通，將其一起放入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中供學生進行討論，以便降低學生的學習難度，讓學生可以在找出各個教學知識間存在的內(nèi)在聯(lián)系，理解各個知識間的相互作用關(guān)系，從而構(gòu)建出自己的知識體系。
(二)應(yīng)用互動性的教學方式。
由于計算機技術(shù)在現(xiàn)代社會中更新發(fā)展的速度相對較快，且與人們生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系相對較高，所以，教師要想進一步提升學生對于學習計算機網(wǎng)絡(luò)知識的興趣，引導(dǎo)學生積極參與課堂討論勢在必行。因此，在教學過程中，教師應(yīng)該要加大對互動式教學模式的應(yīng)用力度，對于一些重要的教學概念和應(yīng)用技術(shù)設(shè)計出研討課題，讓學生通過討論來表達自己的想法，獲取更多獨立思考的機會，從而使得學生的思維和眼界都可以得到良好的拓展。與此同時，在設(shè)置研討課題時，教師需要從以下幾個方面入手：第一，設(shè)計能夠體現(xiàn)出計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識與核心概念的問題。第二，設(shè)計一些帶有開放性特點的題目，使得學生的創(chuàng)新思維能力可以得到良好的培養(yǎng)。第三，需要在討論課題中設(shè)計一些重點難點問題。此外，在組織學生進行討論時，教師需要從全局的角度來指導(dǎo)學生思考問題，鼓勵學生在教學過程中積極主動的思考和發(fā)言。對于學生的發(fā)言，教師需要給予充分肯定，在激發(fā)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)上，對其發(fā)言內(nèi)容進行詳細的總結(jié)和評價，以便提升課堂教學的效率。
(三)加強對學生實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學來講，由于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議交互的過程相對復(fù)雜，所以，學生不方便對相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識進行理解和觀察，這就在一定程度上增加了網(wǎng)絡(luò)實驗和實踐性教學的重要性。而就網(wǎng)絡(luò)實踐教學本身來看，其主要的目的就是為了培養(yǎng)學生的動手實踐能力，使得學生可以在掌握了相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，在實踐訓(xùn)練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但由于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的課堂教學實踐相對較少，教師要想充分利用實驗訓(xùn)練的教學時間，必須要從以下幾方面入手：首先，做好課前預(yù)習。在每次展開實驗訓(xùn)練之前，教師需要強制性要求學生預(yù)習實驗教學中的內(nèi)容，對實驗步驟進行準確的設(shè)計，并按照具體的實驗訓(xùn)練要求完成網(wǎng)絡(luò)實驗的預(yù)習報告。其次，在實驗訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該用因材施教的方式對不同類型的學生做出有效引導(dǎo)，幫助他們更好地解決實驗過程中遇到的問題。
總而言之，隨著我國教育教學改革進程的加快，素質(zhì)教育在我國教育教學工作中的地位也不斷提高，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為了社會主義現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)過程中提出的必然要求。因此，創(chuàng)新計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學理念和方式，做好對該專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便成了未來我國計算機專業(yè)的主要教學目標。
論高職計算機教學設(shè)計篇二十三
目前，很多高等院校還存在著把計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教材直接發(fā)給非計算機專業(yè)的學生進行學習，這對于非計算機專業(yè)的學生來說具有很大的難度，學生本身沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，卻要讀懂比較專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識，這對于非計算機專業(yè)的學生來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。學習最大效果的產(chǎn)生在于學習的難度比以往的知識高出一些，這樣對于學生的學習來說是有很大好處的，教育講究的是因材施教，而對于非計算機專業(yè)的學生來說，為其編訂符合其學習難度與專業(yè)知識相關(guān)的教材，才能使學習計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程變得輕松、實用、易懂。
當下我國計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程講解比較死板，創(chuàng)新能力不強，教材對于科技成果的體現(xiàn)不及時，導(dǎo)致舊的知識應(yīng)用性和吸引力很低，并長期存在于課本，非常多的教材經(jīng)不起市場的檢驗。
2.1重理論而輕實踐。
計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點是理論性強，正是這個特點導(dǎo)致了其實踐相對較弱，在很多理論知識的學習中，已經(jīng)耗費了學生大量的精力，再加上本來就不足夠的課時，導(dǎo)致學生參加實踐的機會較少，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育是以網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理為重點，通過對osi模型的學習和研究為重點，在理論教學上一直保持著這種形式，相應(yīng)的實驗和實際操作就比較少，根據(jù)未來的發(fā)展眼光看，這與非計算機專業(yè)掌握這門課程的目標是相違背的，非計算機專業(yè)的學生學習計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識，就是為了能在將來的工作、生活中能夠進行實際的應(yīng)用，由于消耗于過多的理論知識學習中，使學生抽不出時間來實踐，所以也就培養(yǎng)不出應(yīng)有的實踐操作能力，最后對不是計算機專業(yè)的學生來說是竹籃打水一場空，沒學到有用的東西，反而浪費了寶貴的時間，去學習作用不大的理論知識，對自己的專業(yè)來說影響較大。
2.2基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
對于非計算機專業(yè)的學生來講，其對計算機的相關(guān)基礎(chǔ)知識的了解本就不多，對于學生及老師來說這都存在一定的影響。對學生來說，本來對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學習充滿了憧憬，可是正式進行上課的時候，就會發(fā)現(xiàn)，因為存在著很多計算機基礎(chǔ)知識的欠缺，不可能對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)的學習，而這要求學生要全面系統(tǒng)的復(fù)習計算機基礎(chǔ)知識，就會造成大量時間和精力花費在基礎(chǔ)知識的補習上；對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教師來說，一方面學生存在著較大的學習積極性，這是讓教師高興的地方，但是面對非計算機學生參差不齊的計算機水平，在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致，使得課程目標和計劃都不能很好的執(zhí)行，就導(dǎo)致教師的教學效果受到很大的影響，培養(yǎng)目標就難以實現(xiàn)。
2.3缺乏配套實驗。
對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這樣理論性較強的課程，應(yīng)該是需要大量實驗的，因為通過實驗，學生們才能清楚的認識到其中的原理，并且對以后具體的操作和計算機網(wǎng)絡(luò)問題的解決有幫助，但就目前來講，一方面是設(shè)備的缺乏，造成缺少實訓(xùn)的機會，另一方面就是重視程度不夠，課時相對較少，這兩個方面造成了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程缺少實驗，理解難度大，學習任務(wù)重，解疑答疑等工作相對比較困難，不但給學生的學習造成了很大的障礙，而且教師的教學工作也很難展開，因為缺少相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備和實驗時間，教師只能在課堂上進行單一的講解，相對直觀易懂的實驗來說，不但效果差，而且教師的壓力也將增大。
3、預(yù)科生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。
3.1理論聯(lián)系實踐。
計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門理論性很強的課程，當中會出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語，學起來會讓人覺得乏味，非計算機專業(yè)的學生在學習的時候更會有這樣的感受，因此在進行計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學的時候，就要求老師對枯燥的理論知識進行實驗的解釋，運用實訓(xùn)方式讓學生直觀的理解計算機網(wǎng)絡(luò)的原理，能夠把重點的知識通過實訓(xùn)的方式進行驗證，這樣不但能增強課堂學習的效果，而且對于學生自己動手進行應(yīng)用的開發(fā)也大有益處。理論聯(lián)系實際既是計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在要求，同時實踐教學對于非計算機專業(yè)的學生來說也是一個解決難點知識的方法，這些學生不是計算機專業(yè)，對于很多理論知識不用死記硬背，只需對其進行理解，在實際應(yīng)用的時候能夠知道怎么操作就已經(jīng)達到了教學目的，教學本來就是因材施教，不能對非計算機專業(yè)學生的學習太嚴格，這既不符合教學目標，也不符合實際情況。該課程目的就是幫助學生建立起清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和實踐能力，如果不能把握課程的重點，這門課就將失去意義。所以這就要求學校的教務(wù)處在制定非計算機專業(yè)學生的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學目標和教學任務(wù)的時候，要根據(jù)這些學生的實際基礎(chǔ)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，以學生的綜合素質(zhì)發(fā)展為立足點，靈活多樣的教學，以達到素質(zhì)教育的目的。
3.2理順學習順序。
很多非計算機專業(yè)的學生基礎(chǔ)相對薄弱，其對于理論知識不感興趣，對實際操作教關(guān)心。計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的理論性強，在學生學習的時候會產(chǎn)生抵觸心理，更多學生喜歡去操作實踐，因為操作給學生們的發(fā)揮空間更大，學生也會感覺更自由，沒有束縛。學習的過程本來就是從易到難，從理論到實踐的過程，這就要求學生在學習的時候端正心態(tài)，對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識要認真學習，在課堂上及時做筆記，對存在的疑問及時與教師進行溝通，這樣才能在實踐相不是很多的情況下進行高質(zhì)量的實驗，從而增長自己的實驗技能和實驗水平，對以后的工作、學習中才有更大的幫助。
3.3加強實用技術(shù)實踐。
加強實用技術(shù)實踐不僅可以使學生更好的掌握理論知識，同時對于學生的實際操作水平也有很大的提高，高職院校要為實驗提供必要的設(shè)備和條件，使學生們能夠在充分實驗的基礎(chǔ)上掌握知識，增強知識的應(yīng)用性，更好的達到教學目標。
4、結(jié)論。
綜上所述，非計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學，首先，從教材入手，非計算機專業(yè)要有自己的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材，這樣針對性就強。其次，全程教學都在實訓(xùn)室完成，進行教中學、學中做、做中考的一體化教學模式，從而調(diào)動學生的學習積極性和主動性。再次，引入最新科研和教學成果，以網(wǎng)絡(luò)的基本必需理論為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主線，引導(dǎo)學生在任務(wù)實施的過程中加強對理論知識的理解。最后，采用以學為主的教學模式，學生通過模仿、觀察、實驗、類比、聯(lián)想、想象、求異思維、聚合思維等形式，促使其在獲取知識和應(yīng)用知識的過程中發(fā)展思維能力。同時，采用新的教學方法，比如演示法、討論法、案例法、任務(wù)驅(qū)動法等教學方式，并開設(shè)教師論壇和輔導(dǎo)網(wǎng)站，這樣一來，增強了學生在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其基本職業(yè)素質(zhì)和操作能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保了教學工作的中心地位。
參考文獻：
[1]康開鋒，趙英.淺談非計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學改革與研究.科技致富向?qū)?20xx.
[2]李秋余.淺析非計算機專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的探究.科技創(chuàng)新導(dǎo)報.20xx.